BenteVetlandogKristinAase
Selvinnsikt
–fortryggogtydeligklasseledelse
©CAPPELENDAMMAS,Oslo,2024
ISBN978-82-02-82479-2
1.utgave,1.opplag2024
Materialetidennepublikasjoneneromfattetavåndsverklovens bestemmelser.UtensærskiltavtalemedCappelenDammASerenhver eksemplarfremstillingogtilgjengeliggjøringbaretillattidenutstrekning deterhjemletilovellertillattgjennomavtalemedKopinor,interesseorgan forrettighetshaveretilåndsverk.Enhverbrukavheleellerdelerav utgivelsensominputellersomtreningskorpusigenerativemodellersom kanskapetekst,bilder,film,lydellerannetinnholdoguttrykk,erikke tillattutensærskiltavtalemedrettighetshaverne.
Brukavutgivelsensmaterialeistridmedlovelleravtalekanføretil inndragning,erstatningsansvarogstraffiformavbøterellerfengsel.
Omslagsdesign:TANK/CappelenDamm Sats:Type-itAS,Trondheim2024
Trykkoginnbinding:AITGrafiskAS,2024, www.cda.no
akademisk@cappelendamm.no
Forord
EnukeførskolestarttokvidanskebåtenfraHirtshals.Ved nabobordetirestaurantensattendelbarnogungdommer påveihjemfrafotballturnering.Enkelteavbarnaskulle begynnepåungdomsskolenderungdommenealleredevar godtkjent.Visattsånærdematviikkekunneunngåå hørehvadesnakketom:«HvisdufårBenedicteinorsk, erduheldig.Dukanforhandlemedhenneomkarakterene ogkanalltidsnakkemedhennehvisduikkeerklarfor enprøve.FårduBenjaminderimot,mådupassedeg.Han eralltiduteetteråkontrollereomallehargjortleksene.» Slikfortsattebarnaiheletretimermedåfortelleomvåre kollegaerpånaboskolen.Detsomoverrasketoss,varhvor detaljertdebeskrevsinelærere.Omtalenvarfordetmeste godhjertet,ogsamtidignådeløspresis.
Erdetslikatelevenevåreserossbedreogtydeligereenn viserossselv,ogkanfraværavselvinnsikthanoeåsifor kvalitetenpåhvordanviutførerlærerrollen?
Lærerrollenkanværekrevende.Detatelevenedineser degnårduikkeerpådittbeste,kanitilleggopplevesoverveldende.Hvormyeskalduforholdedegtil?Måletmed dennebokenerågidegverktøysomkangjøredegmodi-
gereilærerrollen.Gjennomøktselvinnsiktkanduopparbeidedegstørrefleksibilitetogvelgemerhensiktsmessige reaksjonernåreleveneogskolehverdagenutfordrerdeg.Du fårmeråspillepåogbevarerpådenmåtenlettereoverskuddet,selvtillitenoggleden.
Somlærerskaldubeherskemangedisipliner.Duskal værefagligsterk,ogduskalsørgeforåplanleggegode didaktiskeundervisningsopplegg.Vivetfraforskningat fagligtryggelærerebeholderroenoginteressenblanteleveneistørregradennkollegaersomikkekjennersegtrygge ifaget.Itilleggvilpersonlighetendinpåvirkehvordandu ersomlærer.Ogsåkunnskapenduharomhvadenenkelte elevtenkeromskolenogomfagene,vilpåvirkedinmulighettilåtagodebeslutninger.Medslikinnsiktbyggerdu letteretryggerelasjoneroggodelæringsmiljøer.
Dennebokengirinnføringitoulikepersonlighetsverktøy.Detførsteverktøyet,somkallesenneagrammet,finner duikapittel1.Detgirdegenoversiktoverniulikepersonlighetstyper.Kanskjekandukjennedegbedreigjenién avdisseennideåtteandre?Ikapittel2blirdukjentmed kjernekvadranten.Dekvalitetenedubærermeddeginni klasserommet,kanblifallgruvernårkrevendesituasjoner oppstår.Hvagjørduda?Ikapittel3flyttervisøkelysetover påelevene.Dufårinnsiktihvordandukanforståendringerieleversværemåtenårstressogprestasjonskravpreger skolehverdagen.Itilleggfårdukjennskaptilverktøyfor gjennomføringavulikeelevsamtaler.Pådenmåtenvildu somlærerøkedinmulighettilåseeleveneinnenfraogdeg selvutenfra.Idetsistekapitteletservipåhvordaninnsikten fradetreførstekapitlenekanbrukesietlærersamarbeid. Hvisdenindividuelleselvinnsiktenogsåbliretverktøyi
lærerteamet,vildetstyrkeutviklingenavprofesjonsfellesskapet.
Vitroratøktselvinnsiktkanbidratilågjøreskolehverdagentryggereogmerspennendefordegsomlærer.Duvil
ipressedesituasjonerletterekunnevelgehensiktsmessige reaksjoner,lykkesbedreogbeholdeenergienogarbeidsgleden.
Lykketilmeddittviktigearbeid!
Hvakjennetegnerdegsomlærer?
Måletmeddennebokenerågidegulikeverktøysomkan bidratilatdutydeligerekansedegselvsomlærer.Idette kapitteletfårduenoversiktoverniulikepersonlighetstyper.Nårduleser,kandutenkeetteromdeterénavdisse typenesomermerdegenndeåtteandre.Hvisdugjenkjennerpersonlighetstrekksomermestdeg,bidrardettetilat duletterekansedegselvutenfra.
Elevenei8bharlunsjpause.Oscarsiermedsmilom munnen:JegsynsSalmainaturfageraltforpirkete.Vi fårrødstrekselvpådeminstefeil.Hegesomvihari norsk,erlittforopptattavåhjelpe,somomviikke kantaansvarselv.Sarafortsetter:Alitrorvisstatalle eleverharlysttilåkonkurrereogblibest.Sånnerikke jeg.Annasmilerogsier:Kajaiengelskgjøralltidså myeutavalleting.Alletimertrengerikkeåværespesielle,mens«professorStangeland»baresnakkerog snakker.Trorikkehanvetomvierderellerikke.Unni, kontaktlærerenvår,hartusenspørsmål.Detkanjeg blislitenav,sierTerese.Simenimatteprøveråvære morsomheletiden.Hantreffervelikkealltidmedvitsenesine?Deandreler.Teodorisamfunnsfagernoen
gangerskummel,sierNoah.Hansiertingsådirekte.
AnnikaiKRLEsetteraldrigrenser,ogdeterhellerikke såbra,sierMuhammed.
Elevenevåresnakkeromoss.Vetduhvadesieromdeg?
Tenktilbakepådinegentidsomeleviskolen.Lærernevar ofteetpopulærtsamtaletemanårvimøttespåfritiden,itilleggtilatlærernesreaksjonerpåulikehendelseritimeneble diskutertifriminuttene.Deflestehuskerflereavsinelærere godt.Noenhuskesmedglede,andremedgru.
Gjennomåsedegselvmedelevenesøynekandulettere møtedemderdeerisineliv,ogslikkanskolehverdagen iendastørregradblipregetavempatiogforståelsefor dem.Forselvinnsiktkanredusereuheldigesituasjonersom iverstefallkanendeoppiuoverensstemmelsermedelever ellerforesatte.
Detfinnesmangeulikepersonlighetsverktøy.Personlighetsverktøyermyebruktibådeoffentligogprivatvirksomhetforåskapeøktselvinnsikthosmedarbeidere. Enneagrammeteretsliktverktøy.Enneagramersammensattavdetogreskeordene ennea (=ni)og gram (=tegning, linje,punkt)ogbetyrenmodellsombeståravnipersonlighetstyper.Hovedideeneratalleharpositivekvaliteter,som endrersegnårstressetmelderseg.Nårdukangjenkjenne hvasomertypiskfordeg,erdetlettereåtaansvarforden delenavpersonlighetensomkanståiveienforåbyggetillit tileleveneogrepresentererutfordringer.Samtidigkandu bliendamerbevisstpåhvilkestyrkerduhartilrådigheti lærerjobben.
Pådenestesidenevildublikjentmedhvordanulikepersonlighetstrekkkankommetiluttrykkilærerjobben.Énav
denitypenevibeskriver,erdindominantetype,menduvil ogsåkunnekjennedegigjenideleravbeskrivelseneavde andretypene.Nårviharlagetbeskrivelseneavulikelærerpersonligheter,erdetforåvisehvordanhverenkeltlærer harspesiellepositivekvaliteter,oghvordanegenpersonlighetogsåkanståiveienforåfåtilskolehverdagensliken ønsker.Viharbeggejobbetmeddettepersonlighetsverktøyetgjennommangeårogskrevettobøkeromverktøyet: Kjenndegselvsomlærer (Vetland&Aase,2018)og Leder, kjenndegselv! (Aase&Vetland,2021).Brukgjernelitteraturlistabakforåfinneflereforslagtilfagbøkerpåområdet. Vedåleseomdenipersonlighetstypenefårdumulighettilå blikjentmedulikehandlingsmønstresomvisersegiklasserommet.Nårduleser,kandutenkegjennomfølgende:Hva erdinebesteegenskapersomlærer?Hvaharduhørtandre sidesetterprispåmeddeg?Hvatrordueleveneogforesattekanopplevesomkrevendemeddeg?Vitrorathvisdu gjenkjennerhvasomertypiskfordeg,vilduletterekunne sehvasomskjermeddegnårdublirstresset.Denneinnsiktenkanogsågjøreatdubedrekanforståeleveninnenfraog sedegselvutenfra.
Type1:Perfeksjonisten–lærerensomstreverfor ågjørealtriktig
Ilærerjobbenerdusomperfeksjonistansvarlig,arbeidsom ogkvalitetsbevisst,ogdustillerhøyekravtildegselvog elevene.Dujobberkontinuerligmedåblidenbesteutgaven avdegselvogforatelevenedinestadigskalblibedre.Du serhvadenenkelteelevmåjobbemermedforålykkes,og dupåpekerdetteisamtalerogiskriftligekommentarer.Du
fremstårforeleverogforesattesomseriøs,idealistisk,profesjonellogdisiplinert.Duvethvasomerriktigogbestfor elevenedinetilenhvertid,ogdujobberhardtforåunngåå gjørefeilselv.Duserhvasommangleravrutineriklassen, ogjobberseriøstmedåfåtilrammerogkjøreregler.Dupåpekerforklassenhvademåforbedreforatdeskalprestere bestmulig.Dujobbermedåhåndtereirritasjonnårelevene ikkegjørsittbeste,ogkjennerpåoppgitthetnåreleveneer lateogliteseriøse.
Kroppsspråketskraft.Somperfeksjonistisklærerkandu lettbliskarpitonen,fåenspissmunnogstrammekjever. Dukanopplevessomstrengogsomensomløfterpekefingerennårduegentligønskerågivelmenteråd.
Utfordringforperfeksjonisten.Dutrengeråbalanseretankenomatduharrett,meddeteleverogforesattetenkerat erriktigeløsningerfordem.Duvetikkealltidhvasomer bestforandre.Detervanskeligfordegåtenkeat80%er godtnok,bådefordegogforelevenedine.Derforkandu opplevessompirketeogbelærende.
Derforerelevenegladeforåhadegsomlærer:
•Duharhøyarbeidsmoralogtydeligeetiskestandarder.
•Duinspirererelevenetilåoppnågoderesultater gjennomdineråd.
•Duleggeroppundervisningenpåenstrukturertog oversiktligmåte.
•Duergodtforberedtogfølgeroppklassereglerog avtaler.
•Dukommerhelstlittførtimen,ikkeetteratdener begynt.
•Duhargodkontrollpåallevurderingerogavtalergjort medenkeltelever.
•Duerkonsekventogforutsigbarogopplevesderforsom entrygglærer.
Eleveneutfordrerdegnår
•deerlateogikkegjørsågodtdekan
•dekallerdinegoderådforkritikk
•demenerat70%ermerenngodtnok
•delevererhalvgodeprøvesvarsomgjør«rettejobben» dintung
•deunnlateråfølgeoppklassenskjøreregleroggjørdet sompasserdemselvbest
•deikkeerseriøseiarbeidetmedengang
Hvordandusomperfeksjonistisklærerkansparepå energienogbeholdearbeidsgleden
•Holdfastvedatduergodnok,selvnåreleveneikkegjør sindelavjobben.
•Deterlettereforeleveneåtaimotdinevelmenterådhvis duførstanerkjennerdem.
•Øvdegpååmøteklassen,enkelteleverogforesattemed envennligtone,etlystblikkogmedglimtiøyet.
•Huskatdeflesteelevergjørsågodtdekan(selvomdu mistenkernoeannet).
•Hafokuspådetsomerviktigogstort,slippnoenav detaljene.
•Huskateleversforsøkpåhumorergodtmentogkan væreviktigforklassenstrivsel.
•Øvdegpååkommuniserehvasomerrett,medhumor ogletthet.
•Somperfeksjonisthardumyeåhentefraden
entusiastiskelæreren(type7).Herkandufinneideer somgjørdegmertilgjengeligforeleverogforesatte.
Blindtfeltforlærerensomerperfeksjonist.Somperfeksjonistisklærerharduenstrenghetogetsinnesomdukanskje ikkeserselv.Elevenedinekanopplevedettesomatduer oppgitt,sintellerkritisk.Duerofteblindforstyrkenpådin irritasjonimøtemedenkelteeleverellerklasser,uavhengig
avomduvenderdenmoteleveneellermotdegselv.Når elevertullerogtøyser,lardudegsjeldenrivemed.Derfor kanduilærerjobbenoppfattessomlitefleksibel,belærende ogkritisk.Jobbderformedåblibedrepåsmåprat.
Type2:Hjelperen–lærerensomernærogser elevensbehov
Somhjelpererduenlærersomerrelasjonsorientert.Dueri utgangspunktetpositivtinnstiltoverforelevenedine.Duer godpååkommunisere,støtterbådeeleverogforesatteoger alltidparattilåhjelpe.Duerempatiskogønskeråmøteelevenesbehov.Dusierletterejaennnei.Duerlydhøroggjør detdukanforåbeskytteelevenedine.Dustillervennlige spørsmålogergodpåågielevenekomplimenter.Duoppleveratklassenerfyltoppaveleversomtrengerdinhjelpog støtte,ogdujobberhardtforåetablereettrygtklassemiljø. Duharstorevnetilnærhetogmøterbådeeleverogforesatte
medvennlighet.Foråunderstrekedinvennlighetlikerduå gieleveneetanerkjennendeklapppåskulderen.Dueropp-
merksompåbursdagerogbryrdegmedhvordanelevenehar detpåfritiden.Dumåjobbemedåhåndtereegenskuffelse dersomelevertakkerneitildinhjelp.
Utfordringforlærerensomvilhjelpeogstøtte.Enav utfordringenedineeråivaretaegnebehovogsettenødvendigegrenserimøtemedeleverogforesatte.Fordiduofteser eleversbehovførdeserdemselv,erdetutfordrendefordeg åtrekkedegtilbakeoggidemansvariegetliv.Deterlettfor degåofredegforenkelteleverogforforesatteogderforta pådegetansvarsomikkeerditt.Dettekanmedføreatdu langsomtsliterdegut.Øvdegpååhøreetterhvaelevene faktisksieratdetrengerhjelptil.
Kroppsspråketskraft.Dusmilervarmttilelevenedine,du harenmildstemmeogpositivtladedeord,ogdustryker elevenepåarmenforåunderstrekeetønskeomåværeder fordem.
Derforerelevenegladeforåhadegsomlærer:
•Pådittbesteinspirererduelevenetilarbeidsinnsats gjennomdinvennlighet.
•Dustrekkerdeglangtforåhjelpeeleverogforesatte.
•Duervennlig,oppmerksom,positivogstøttende.
•Dujobbergjerneovertidforågjennomføresamtaler medeleverogforesatte.
•Duspørhvordaneleverhardet,ogvilmøtedemsom medmennesker.
•Deterlettfordegåsijanårnoentrengerhjelp.