CEIP: JOSEFA AMAR Y BORBÓN Memoria final: Grupo de trabajo Curso: 2015/2016
“Confección de itinerarios de aprendizaje en EF y actividades complementarias”
Autores: Hernández Gómez, Alberto Martín Tremps, Daniel Recio Biurrun, Ignacio Valenzuela Armengod, Ascensión COFO: Carmen Cubel
Índice
1.
Calendario de sesiones. ................................................................................................3
2.
Actividades potenciales educación física. ......................................................................4
3.
Itinerario de aprendizaje EF. .........................................................................................5
4.
Ideas sobre promoción de la salud escolar. ...................................................................6
5.
Inventario y posibilidades motrices materiales alternativos...........................................8
6.
Ponencia de lucha. Aspectos tratados. ........................................................................ 14
7.
Ponencia de “diseño curricular”. Aspectos trabajados. ................................................ 15
8.
Torneo de datchball. .................................................................................................. 18
8.1. Equipos de datchball. ....................................................................................................... 18 8.2. Normas datchball. ............................................................................................................ 20 8.3. Calendario de encuentros. ............................................................................................... 22 8.4. Resultados encuentros. .................................................................................................... 24
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1. Calendario de sesiones.
SESIÓN
Nº 1 (9 de noviembre)
SESIÓN EN EL COLE Organización de las sesiones. 1. Demandas-necesidades. 2. Cosas que podemos Aportar-Compartir
SESIÓN EN CASA
Reflexionar UP que hacemos en cada nivel cada uno. ¿Qué trabajamos? ¿Qué UP consideramos que tiene que aparecer?
Nº 2 (16 de noviembre)
Confeccionar itinerario de aprendizaje.
Reflexión-itinerario de aprendizaje
Nº 3 (23 de noviembre)
Confeccionar itinerario de aprendizaje.
Lectura Orden del 1 de septiembre. Escuelas Promotras de salud.
Nº 4 (30 de noviembre)
Futura integración REAPS. Análisis documentos de otros coles
Reflexión en casa sobre que hacemos en el cole y que se podría hacer para contribuir a la salud
Nº 5 (14 de diciembre)
Futura integración REAPS. Puesta en común Análisis cosas que se hacen ya en el cole. Cosas que podíamos hacer.
Reflexión sobre propuesta: Día de la actividad física en el colegio.
Nº 6 (18 enero)
Desarrollo de la propuesta.
Elaboración de materiales.
Nº 7 (25 de enero)
Desarrollo de la propuesta.
Elaboración de materiales
Nº 8 (1 de febrero)
¿Ponencia Lucha en la escuela?
Elaboración de materiales.
Nº 9 ( 15 de febrero)
¿Algo de diseño curricular?
Planteamiento de dudas del currículo
Nº 10 (22 de febrero)
Explicación de las posibilidades motrices de todo el material alternativo existente
Elaboración de un documento, para facilitar la labor de futuros profesores de EF en el centro.
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2. Actividades potenciales educación física. BLOQUE 1: Acciones motrices individuales Atletismo CLD Acuáticas Malabares Patines Bicicleta Habilidades gimnásticas. Combas Gimnasia deportiva Juegos de pelota Manejo pelota con implemento. “Nos conocemos” Acondicionamiento físico H: Desplazamientos H: Saltos H: Giros H: Manipulaciones
BLOQUE 2: Acciones motrices de oposición
BLOQUE 3: AM de cooperación y cooperación-oposición
RAQUETAS: palas,tenis, minitenis, bádminton, voleibol 1 vs1.
Baloncesto rugby Bate y carrera Datchball, Kinball,Ultimate, Floorball,Goalball, Mazaball. Juegos colectivos Gimnasia rítmica Juegos cooperativos Juegos populares. Juegos de estrategia
LUCHA: judo, esgrima Juegos tradicionales de oposición. Juegos de pelota sin implemento Frontón-Padel Juegos Individules oposición Actividades de cancha dividida. RAQUETAS: palas, tenis, minitenis, bádminton voleibol Juegos tradicionales de oposición. Juegos de pelota sin implemento
Esquema corporal Conciencia corporal Relajación Respiración Habilidades individuales Desplazamientos Atletismo Acuáticas Patines Habilidades gimnásticas. Combas Gimnasia deportiva Juegos de pelota Manejo pelota con implemento. Atletismo Acuáticas( Waterpolo y piraguas) Malabares Patines Bicicleta ? Habilidades gimnásticas. (Acroosport ) Combas Manejo pelota con implemento. Conocimiento corporal ¿Cómo nos movemos? Somos equilibristas
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RAQUETAS: palas,tenis, minitenis, bádminton, frontón Juegos tradicionales de oposición. Juegos de pelota sin implemento
Juegos del Mundo Balonmano Tchoukball Pichi Baloncesto Bate y carrera Datchball, Floorball, Juegos colectivos Gimnasia rítmica Desafíos físicos cooperativos. Juegos populares. Juegos de estrategia Juegos tradicionales Juegos para la paz. Cuentos motores cooperativos. Actividades de relevos. Juegos paradójicos. Coordinación Baloncesto Balonmano ( Tchoukball) rugby Bate y carrera ( Beisbol) Datchball, Kinball,Ultimate, Floorball, Mazaball. Juegos colectivos Juegos cooperativos Juegos populares. Juegos de estrategia
BLOQUE 4: Acciones motrices en el medio rural Orientación-Geocatching Escalada. Bicicleta. Esquí. Senderismo. Treeathlon-EFYPAF Trepa-nudos Juegos pistas Piragua Nudos Orientación Escalada. Bicicleta. Senderismo Orientación Bicicleta. Esquí. Trepa-nudos Carrera de resistencia
BLOQUE 5: AM artísticas o expresivas
BLOQUE 6: Gestión de la vida activa y valores
Acrosport Mimo Gimnasia artística. Danzas del mundo. Clown Circo Teatro sombras Luz negra Combas Zumba Malabares Natación sincronizada
Juegos tradicionales Condición Física Super-neceser Educación Postural Unidad inicial, normas, rutinas, etc. Conocernos es nuestra alternativa, Proteger la naturaleza, La paz,etc. (Martín Pinos), Alternativos Deporte adaptado
Tren expresivo
Primeros Auxilios
Acrosport Gimnasia artística. Juegos cantados Juegos con soporte musical Combas Expresión corporal. Actividades circenses. Juego dramático.
Juegos tradicionales Condición Física Super-neceser Educación Postural Unidad inicial, normas, rutinas, etc. Hábitos de vida saludable Aceptación de diferentes realidades corporales Alternativos Deporte adaptado
Acrosport Mimo. Danzas del mundo. Circo Combas Malabares Somos equilibristas
Juegos tradicionales Condición Física Super-neceser Educación Postural Unidad inicial, normas, rutinas, etc. Juegos cooperativos-paz Alternativos.
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3. Itinerario de aprendizaje EF. 1º
2º
3º
4º
5º
6º
J. perceptivos I
j. perceptivos II
Lanzamientos – recepciones I
Lanzamientos – recepciones II
Atletismo: olimpiada I
Atletismo: olimpiada I
Saltos I
Saltos II
Patines I
Patines II
Patines III
Patines IV
Giros
Natación
H. gimnásticas: giros y equilibrios.
Combas
J. pelota sin implemento I
J. Pelota sin implemento II
Palas I
Palas II
Deporte específico: Bádminton, tenis y frontón.
Deporte específico: Bádminton, tenis y frontón.
J. contacto macrogrupal I
J. contacto macrogrupal II
Contacto: coger-tocar
Contacto: tirarempujar
J cooperativos I
Figuras humanas
J. cooperativos II
Combas
Acrosport I
Acrosport II
J. del mundo/populares
J. pelota
J. estrategiaparadójicos
Beisbol
Balonmano
Baloncesto
Hockey sin patín
Rugby
Hockey con patín
1.INDIVIDUALES
2.OPOSICIÓN
3.COLABORACIÓN y COLABORACIÓN OPOSICIÓN
Ambientes de aprendizaje-espacios de aventura. I
Ambientes de aprendizaje-espacios de aventura. II
Espaldera-nudos
Espaldera- nudos
Piragüismo
BTT
J. pistas I
J. pistas II
Pistas + mapa (
Pistas + mapa
Orientación I
Orientación II
Fondo-raquetas
Esquí alpino
Esquí alpino
Esquí alpino
Dramatización II
Circo: malabares, diábolo, zancos etc
Acrosport I
Acrosport II
Dramatización III
Bailes modernos.
4. MEDIO NATURAL
5. ARTÍSTICOEXPRESIVO
J.Soporte musical
Tren expresivo
Dramatización I Salud I
Salud II
Deporte adaptado I
Deporte adaptado II
Primeros auxilios I
Primeros auxilios II
J. tradicionales I
J Tradicionales II
J. tradicionales II
J. del mundo
Alternativos I
Alternativos II
6. COMPLEMENTARIO
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4. Ideas sobre promoción de la salud escolar.
ÁMBITO DE APLICACIÓN
Subtipo Recreos activos.
Cosas que hacemos.
Posibilidades-oportunidades
- Acondicionar espacios en los recreos (bailes, etc)). Delimitar zonas, para favorecer indirectamente la práctica.
- Organización de torneos en los recreos, eximiendo de carga de responsabilidad a los profesores. Autogestión por parte del alumnado. Docente, vigilancia común y coordinación
Transporte activo al colegio
- Fomentar el transporte activo al colegio, bien de forma continua, o al menos durante una semana.
Vinculación con el ámbito socio cultural
- Excursiones con contenido relacionado con el deporte (piragüa, convivencia intercentros actividades de orientación,waterpolo etc). - Salida a la nieve.
La clase de EF
- Confección de un itinerario de aprendizaje (actividades variadas, equilibradas y sistematizadas) - Realizar AF pero sobre todo enseñar en la autogestión de la AF. (calentamiento, dosificación de esfuerzos...)
Nutrición.
- La alimentación en conocimiento del medio...) - Fomento de los almuerzos saludables. Los tutores pautas (que traigan almuerzo, algún día fruta, prescindir de bollería etc) al alumnado y también a los padres (en reuniones generales). Día del almuerzo sano.
ACTIVIDAD FÍSICA
- Jornadas, fuera del horario escolar (sábado por la mañana), de actividades deportivas junto con el resto de la comunidad educativa. - Actividad física gestionada por el AMPA (o desde el colegio) para padres.
- Solicitar a la DGA el Plan de fruta en los recreos. - “El carne del super-sanote” (consumo de fruta en los almuerzo). Similar a un carné de biblioteca. - Trabajos en plástica utilizando como hilo conductor o temática las frutas y verduras - Hacer algún taller de platos o alimentos del mundo.
Alimentación cultural. ALIMENTACIÓN Huerto escolar. ....
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-
Taller de cocina saludable (extraescolares). Los alumnos elaboran un cuaderno de campo con sus recetas saludables.
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Competente
Convivencia. SALUD EMOCIONAL Autonomía
SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE RIESGOS
- Hacer tangibles las mejoras en las áreas. - Resaltar algún logro en algo (concurso de dibujo, caja mágica, premios a la excelencia, olimpiada matemática… - Ayudas en las técnicas de estudio. - Pensamiento crítico con lo que ofrecen los medios de comunicación. - Resolución pacífica de conflictos. - La empatía, el pensamiento crítico. - Los estereotipos. Tolerar a lo diferente. - Tomar dediciones sobre clase-colegio. - Conocerse a uno mismo (el eutoconcepto)
El estrés.
- Enseñanza del error como punto de partida del aprendizaje.
Riesgos en internet
- Charla de policía (para alumnos, maestros y padres)
Educación vial
- Salida a la policía local para 5º de Primaria sobre educación vial
Lesiones físicas
- Como sentarse en la fila, llevar la mochila, como coger objetos pesados...
La higiene
- Desarrollada fundamentalmente en la clase de EF (lavado y los mayores cambio de camiseta) y en el periodo de comedor. Lavado de manos y cepillado de dientes.
El sol
Alternativas ociosas sedentarias
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- Actividades con CAI deporte adaptado, aspase, ONCE etc
Programa aventura de la vida, programa de aulas felices
- Solicitar el Programa dientes sanos.
- Programa solsano
- Charla sobre “pantallas sanas”.
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5. Inventario y posibilidades motrices materiales alternativos. CANASTA REGULABLE
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Iniciación al baloncesto (se puede colgar en una espaldera o ponerla en el suelo). Lanzamientos, fresbee… ARO-GUÍA
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Juegos tradicionales, carreras, trabajo en estaciones coordinación oculo-manual (manejo de un móvil con implemento) (http://www.juegostradicionales.es/catalogo-juegos/juegos-de-ninos/el-aro/ ) CESTA PUNTA
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Actúa como receptáculo (https://www.youtube.com/watch?v=xnUJm5DSNbQ ). Juegos y tareas de lanzamientos, introducción al lacrosse. Coordinación de un móvil con implemento. (https://www.youtube.com/watch?v=tFgubDqhO8Q ). Se pueden utilizar también garrafas cortadas. AUTO-SALTOS
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Aro de tobillo para saltar. (http://www.jugarijugar.com/es/juegos-de-calle/1551-aro-detobillo-para-saltar.html )Trabajo de saltos, coordinación, encadena saltos y giros. Alternativa tanto en trabajo de saltos como de giros (habilidades motrices básicas). GRINGO
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Cualquier tipo de lanzamiento (objeto que no necesitamos que ruede). Juego de lanzamiento de anillas en unidad de juegos tradicionales. También para marcar, transportes, lanzar experimentando agarres diferentes, equilibrios en la cabeza, feria de lanzamiento, para la elaboración de grupos de cara a la sesión principal… Una pequeña muestra: (https://www.youtube.com/watch?v=bsEk2tS36L0 ) PELOTA DE GOALBALL
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Estimulación de percepción auditiva. Se puede hacer uno de forma casera: http://www.crmfalbacete.org/recursosbajocoste/propuestas/Balon_sonoro.pdf En este enlace tenemos información: http://educacion.once.es/appdocumentos/educa/prod/Carpeta%202%20GOALBALL%20M ay-12.pdf . Complementar con información kinestésica (cuerdas en el suelo) para minimizar el que se echen al lugar ocupado por el compañero y se puedan dar golpes. SALTADOR
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Salto a pies juntos, carreras, condición física, juegos motores (atravesar el río, “los canguros”…)
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BANCO DE EQUILIBRIOS
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Equilibrio, recorridos, situaciones de lucha con equilibrio, como min-bancos suecos, piezas puzzle. Transporte en colaboración como por ejemplo el juego de silleta de la reina
TABLA DE EQUILIBRIOS
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Estaciones por parejas o pequeño grupo, balancín. Cuentos motores “Peter pan y los piratas”. Espacios de aventura de “Martín Pinos”.
FERIA DE TIRO
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Objetos para ser tirados con esa pelota. Los botes tienen la singularidad de estar numeradas y se puede ponderar la puntuación
ISLOTES DE EQUILIBRIO
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Recorridos, psicomotricidad, juegos motores. Construcciones “estimulación del pensamiento divergente” (función de simbolización) para posteriormente trabajar la dramatización. PASEO DE EQUILIBRIO
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Paseo de equilibrio. Actividades de lucha, Juegos motores como “el río y los cocodrilos”, “pirañas venenosas”, actividades circenses…
PELOTA PETANCA
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Juego de petanca indoor (no perjudica su bote al suelo del pabellón). Juegos tradicionales aragoneses.
SACOS
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Carreras de sacos. Juego tradicional de carrera de sacos, transporte de objetos, expresión corporal.
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NÚMEROS-CONOS
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Señalización de estaciones, grupos, grupos de nivel…; también en el caso del golf (con freesbe o stick) para marcar los golpes que se han hecho. RED ATRAPA OBJETOS
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Juegos como “los meteoritos”, “la catapulta” Los pequeños pueden jugar a lanzar y coger, mientras que los mayores como tirachinas. En su uso se precisa de 3 o 4 persona. “agarran de los lados, 1 estira de abajo y el otro recoge la pelota. Su alcance puede llegar a unos 5 metros. AROS-RED
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Se utilizarían como portería móvil, como variante en juegos como los 10 pases o el del balón torre.
RECOGEBOLAS
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Coordinación óculo-manual, juegos cooperativos, trabajos en estaciones…
CINTA ELÁSTICA
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Cinta para señalizar. Bádminton, raquetas…
PALO-BOLA
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Para desarrollar saltos. Juego del reloj de manera individual y de manera colectiva.
ANTIFAZ
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Cinta para tapar los ojos en juegos como el Goalball, “la gallinita ciega”. Desarrollar la orientación espacial, educación sensitiva (auditiva y kinestésica)
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PALAS MANO
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Juegos de iniciación a las raquetas, baseball, estaciones, coordinación óculo-manual. Sirve como elemento de transición a la raqueta. Útil para desarrollar tanto retos individuales como colectivos.
JUEGO DE CROQUET
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Juego similar al croquet. https://pixabay.com/es/croquet-equipo-martillo-maza-aros148671/ Corquet en la naturaleza, coordinación óculo-manual, actividades en la naturaleza… Reglas del croquet: https://www.youtube.com/watch?v=sLq6p6NKApk ANILLAS
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Juegos de lanzamiento. Unidades didáctica de juegos tradicionales junto a otros como el lanzamiento de herradura, los hoyetes o la rana… Vienen con distinta puntuación, por lo que se puede ponderar los lanzamientos logrados.
PALOS DE MAZABALL
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Mazaball. Iniciación al mazaball (https://www.youtube.com/watch?v=-gQi5w_lPSs https://www.youtube.com/watch?v=4iDaHNjBkac ), juegos motores como “star wars”, iniciación a la esgrima, golpeos de baseball… Más recomendable en 1º ciclo o 2º. Para los demás curso es preferible el floorball. Importante dejar las reglas claras porque se pueden dar golpes (no levantar por encima de la rodilla). “POSIBILIDADES MOTRICES” PELOTA REVOLTOSA Pelota con incertidumbre en el bote (similar a lo que ocurre con una pelota de rugby). Ideal, por el divertimento que suscita, en juegos como el bote-bote o el pichi.
ZANCOS
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Zancos de madera. Cómo construir unos zancos: https://www.youtube.com/watch?v=stYtOCfE0tY , juegos motores “atravesando el río”, “serpientes venenosas”, trabajo de equilibrio, juegos cooperativos
PALA-MANO
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Igual que la otra pala mano (misma función), aunque ésta es menos preferible porque les suda mucho las manos.
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PELOTA MASAJE
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Estimulación sensorial, lanzamiento, bote (facilitan el agarre).
SAQUITOS
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Equilibrio sobre la cabeza, expresión corporal, juegos, lanzamientos, transportes.
VALLAS
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Vallas. Iniciación al atletismo, recorridos…
PELOTA-LOCA
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Bote con incertidumbre (mismo que el anterior).
PELOTA COMETA
“POSIBILIDADES MOTRICES”
(se puede hacer también con “calcetines voladores”). Se puede utilizar como material alternativo, lanzamientos, cuentos motores, expresión corporal, coreografías con lanzamientos… Como pesan poco y son blandas, el agarre es mucho mejor. Además, la cola facilita el seguimiento de trayectorias (estructura espacial). ESFERA DE EQUILIBRIO
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Trabajo de equilibrio por estaciones.
DIANA DE PUNTOS
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Feria de lanzamientos, actividades de lanzamientos interdisciplanares con el área de matemáticas. Otros objetos: chapas, pelotas pequeñas, saquitos etc. BLOQUES
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Bloques para psicomotricidad y recorridos. Mismo fin que los otros (cuentos motores, creaciones, equilibrio etc).
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MATERIAL ATLETISMO
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Iniciación al atletismo. Lanzamiento de jabalina, martillo…
PELOTA-TENIS
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Juego de raquetas con soporte y cuerda, iniciación al tenis… Se ponen alrededor y entre todos golpean. Se trabaja la velocidad de reacción con respecto al móvil. Cuidado con la distancia (no pegarse pucho al palo porque te pegará la pelota). DIANA GIGANTE
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Diana de velcro. Juego de diana con puntos para ferias de lanzamientos, lanzamientos desde distintas posiciones, con la mano dominante, con la mano no dominante…Diana para colocarla pegada a la pared o en el suelo. Los número de la derecha, son para indicar las puntuaciones logradas. Se lanza con unas pelotas de belcro. “POSIBILIDADES MOTRICES” DIANA Una diana más pequeña que la anterior.
RAQUETA GIGANTE
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Raqueta glande, material alternativo para sujeto con problemas de coordinación. El pompón es el móvil, ralentiza la fase de vuelo dado que pesa menos. PLUMAS DE EQUILIBRIO
“POSIBILIDADES MOTRICES”
Trabajo de equilibrio sobre objeto.
“NOMBRE”
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“POSIBILIDADES MOTRICES”
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6. Ponencia de lucha. Aspectos tratados. ¿Por qué trabajar la lucha en la escuela? ¿Qué beneficios puede tener la lucha desde un punto de vista educativo? Muchas veces hemos hecho lucha alguna vez (algunos contenidos próximos) aunque no se perciba o se tenga constancia. ¿Es recomendable las colchonetas? En caso de necesitarlas, ¿cómo podemos subsanar una posible carencia de las necesarias? ¿Qué contenidos podemos trabajar? ¿Cómo podemos secuenciar los aprendizajes a lo largo de una sesión y a lo largo de la etapa? De cara a la evaluación, como no tenemos un entrenamiento previo y las conductas suceden en tan pocos segundo, ¿en qué me puedo fijar fácilmente? O ¿qué puede ser fácilmente observable que manifiesta claramente las intenciones con las que actúa el sujeto? Tengo miedo de que en las familias perciban que fomentamos la violencia, ¿sucede eso así? ¿has tenido algún problema? ¿Bajo qué criterio establezco los agrupamientos? ¿de cuantos los grupos? ¿por qué mejor de 3 o 4 los grupos?
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7. Ponencia de “diseño curricular”. Aspectos trabajados. EVALUACIÓN: - Distribución de todos los criterios de evaluación (CE) a lo largo del curso. - Pueden trabajar algo en una unidad y no necesariamente evaluarlo en esa misma unidad (cambiar esa perspectiva) - Los CE deben ser concretados. Pueden ser estándares de aprendizaje (EA) o en indicadores. En este sentido, los EA no están prohibidos, solamente que dejan de ser prescriptivos en el caso de 1º a 5º (menos en 6º). Así, pueden tener un carácter orientativo, como un primer nivel de concreción. - Los EA imprescindibles, dejan de existir. Sin embargo, deben de reflejarse los “aprendizajes mínimos” a superar. Para ello, muchos colegios han seguido cogiendo como referencia los EA imprescindibles, a partir de los subrayados en 3º y 6º. - Hay que reflejar los instrumentos de evaluación con los que se evalúa cada indicador. Un mismo instrumento puede valorar varios indicadores. Lo ideal, sería darle la oportunidad de que el alumno se evalúe de cada indicador al menos con 2 instrumentos y en 2 situaciones diferentes, por lo menos en los que determinemos como mínimos. - Las rúbricas, tan en boga estos años, no dejan de ser una escalas de observación descriptiva. No hay ni mucho menos que rubricar todos los indicadores. - ¿cómo puede evaluar determinado indicador? Por ejemplo hablarles sobre las producciones (que se graven con el móvil haciendo algo), identificando y analizando noticias en los medios de comunicación, evaluación de sus compañeros y comparación con tus registros, etc. - Las programaciones deben ser evaluadas “mecanismos de revisión y control”.
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Metodologías: - Buscar tareas globales, activas, vinculadas a la realidad sociocultural. Ejemplos: - Inteligencias múltiples de Gadner. - Cono de aprendizaje de Edgar Dale. - La flipped classroom o “aula invertida”: anticipar a un alumno, grupo o todos, de que se va a hablar en clase etc.… - La importancias de la TAD, sobre todo la “percepción de competencia”, ¿Cuántos antes y cuantos ahora? Evidenciar explícitamente sus mejoras. - Importancia de vincular los aprendizajes escolares a la realidad sociocultural. - Tareas globales. Aprendizajes formales, no formales e informales. Saber, saber hacer y saber ser. - Importancia de un itinerario de aprendizaje: ofertar una vivencia amplia, equilibrada y sistematizada de los 5 primeros bloques de contenidos. Competencias: -
Vinculadas por el currículo. Las competencias no debe ser algo forzado, sino debe haber un trabajo intencionado para su trabajo. Por ejemplo: “no es contribución a la competencias los intercambios orales en clase, sino un trabajo de preparación de una entrevista, hacerla, sintetizar la información, etc ”. Plan lector: - Hacer conscientes que la lectura no son solo los textos continuos, también los discontinuos. Los objetivos: - Dejan de tener sentido a corto plazo, sólo al finalizar la etapa. La orden de evaluación del 21 de diciembre dice textualmente que la “concreción de los CE a lo CEIP Josefa Amar y Borbón
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largo de las unidades de programación, podrán ser considerados objetivos didácticos”. Contenidos: - Los contenidos son orientativos, no son prescriptivos. Si las fracciones te las ponen en los bloques y no explícitamente en los criterios de evaluación, podrás trabajarlas o no.
Programaciones de aula: - Suponen básicamente la secuenciación de las unidades que componen la programación a lo largo del curso y la adaptación al grupo-clase (atención a la diversidad) Atención a la diversidad: - Hay que establecer medidas generales y específicas. Las específicas se dividen en básicas y extraordinarias. - Generales: para todos alumnos o para un alumno durante un tiempo parcial (ejemplo un brazo escayolado). - Específica-básica: por ejemplo, un alumno que hay que hacerle medidas de acceso al curriculum, o cambiarle el instrumento de evalaución, o un TDH que en vez de que haga 10 preguntas en el examen se le hace 6. - Específicas: Una ACIS (cambios aspectos significativos en el curriculum (en los criterios de evaluación) u organizativos (centro no ordinario, matricularle en un nivel inferior, etc).
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8. Torneo de datchball. 8.1. Equipos de datchball. EQUIPOS DE 3º Y DE 4º
EBRO
ARAGÓN
GÁLLEGO
HUERVA
SARA T. (3ºC) LUNA (4ºB) CARLOS G. (3ºA) DIEGO R. (3ºB) JORGE L. (4ºA) MARIO G. (4ºB) JOAQUÍN L. (4ºC)
MARTINA G. (3ºC) LIVIA (4ºB) DIEGO PALOS (3ºA) PABLO A. (3ºB) RAÚL F. (3ºC) IVÁN M. (4ºB) LUCAS L. (4ºC)
AINARA CASTILLO (3º A) ELOISA (3ºC) PILAR I. (4ºB) DANIEL M. (3ºA) GERMÁN L. (3ºB) VÍCTOR T. (4ºA) HUGO V. (4ºB)
ALEJANDRA D. (3º A) ROCÍO D. (4ºA) PAULA U. (4ºB) EDUARDO PÉREZ (3ºA) RODRIGO A. (3ºC) CRISTIAN (4ºA) ADRIÁN L. (4ºB)
JALÓN
JILOCA
TURIA
GUADALOPE
VERA JARAY (3º A) MILAGROS (4ºA) NATALIA T. (4ºC) PABLO BLANCO (3ºA) MOISÉS A. (3ºC) JORGE (3ºC) JORGE S. (4ºA)
CLAUDIA IBÁÑEZ (3º A) RAQUEL (4ºA) RUT B. (4ºC) EDUARDO R. (3ºA) CÉSAR L. (3ºC) NAIM F. (4ºA) MIGUEL L. (4ºB)
CLAUDIA T. (3º B) IRENE P. (4ºA) NEREA L. (4ºC) JOEL (3ºA) ETHAN (4ºA) HAKIM E. (4ºB) DANIEL G. (4ºC)
EVA L. (3º B) ELENA L. (4ºA) PAULA M. (4ºC) SIMÓN ESTORNEL (3ºA) HUGO P. (4ºA) ALEJANDRO (4ºB) DAVID M. (4ºC)
CINCA
ARA
FLUMEN
L. GALLOCANTA
REBECA C. (3º B) ANA M. (4ºA) ANDREA V. (4ºC) RUBÉN (3ºA) MIGUEL VICENTE (3ºC) DIEGO (4ºB) ANDRÉS V. (4ºC)
CARLA M. (3º B) SOFÍA G. (4ºA) NAYRA G. (4ºC) DIEGO PÉREZ (3ºA) MIGUEL VILLORO (3ºC) ÁLVARO (4ºA) MARIAN T. (4ºC)
MARTA B. (4ºA) ALICIA M. (4ºC) IVÁN G. B (3ºB) MIGUEL ORÚS (3ºC) VÍCTOR L. (4ºA) MANUEL S. (4ºB) DANIEL V. (4ºC)
CAROLINA B. (3ºB) CARMEN (4ºB) AMOS B. (3ºB) DANIEL U. (3ºB) MARCOS (3ºC) MIGUEL L.(4ºA) MARCOS D. (4ºC)
ANETO
MONTE PERDIDO
MONCAYO
PEÑAROYA
ESTER R. (4ºB) AINHOA T. (4ºC) IZAN G. (3ºB) YAGO B. (3ºC) JOSÉANTONIO (4ºA) UNAI P. (4ºC)
LUCÍA CASANOVA (3ºC) NADIA (4ºB) LAURA (4ºC) DIEGO M. (3ºB) NACHO L. (3ºC) JOSE Mª M. (4ºA) DANIEL (4º c)
IRENE SANCHO (3ºA PATRICIA H. (3ºB) ÁLVARO F.(4ºC) LIZER (4ºB) FABIO L. (3ºC) ISMAEL V. (4ºA) HUGO F. (4ºC)
MARTINA ALFARO (3º A) ÁNGELA C. (3ºC) SHANTI B. (4ºC) ADRIÁN A. (4ºC) ALEJANDRO (3ºC) NICOLÁS (4ºB)
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EQUIPOS DE 5º Y DE 6º
RIBAGORZA
SOBRARBE
JACETANIA
SOMONTANO
ERIKA M. (5ºA) MARTA (5ºC) LAURA S. (6ºA) SOFÍA C. (6ºC) MIGUEL (5ºC) IVÁN (5ºD) NICOLÁS G (6ºA) RUBÉN L. (6ºC)
VERA G. (5ºA) ALBA J. (5ºC) ADRIANA A (6ºA) LAURA V. (6ºC) AARÓN (5ºC) JORGE C. (5ºD) IVÁN M. (6ºA) DIEGO G. (6ºC)
BLANCA B. (5ºA) ÁNGELA (5ºC) NATALIA M. (6ºB) MARINA M.(6ºC) JAVI (5ºC) DIEGO N. (6ºA) JORGE C. (6ºA) DAVID E. (6ºC)
ÁNGELA J. (5ºA) ALBA M. (5ºC) SILVIA V. (6ºB) DIEGO A. (5ºA) CARLOS M. (5ºC) ALEJANDRO (6ºA) MARCOS C. (6ºA) MANUEL H. (6ºC)
MONEGROS
CINCO VILLAS
VALDEJALÓN
RIBERA ALTA
IRATXE R. (5ºA) BEATRIZ E. (5ºD) PAULA P. (6ºB) MARINA H. (6ºC) ÓSCAR (5ºC) MANUEL S. (6ºA) JAIME (6ºA) ALEJANDRO R.(6ºC)
MIREYA L. (5ºA) NADIA L. (5ºD) EMMA C. (6ºB) JUAN E. (5ºA) DAVID S. (5ºC) PABLO G. (6ºA) BRANDON C (6ºB) SERGIO M. (6ºC)
LUCÍA M. (5ºA) RAQUEL P. (5ºD) IRENE C. (6ºB) PAULA C. (6ºC) DIEGO S. (5ºC) VICTOR A. (6ºA) DANIEL P. (6ºB)
ALBA (5ºA) ÁFRICA C. (5ºD) LUCÍA V. (6ºB) JULIA L. (6ºC) AZIZ (5ºC) SERGIO D. (6ºA) MARIO L. (6ºB)
RIBERA BAJA
MATARRAÑA
MAESTRAZGO
ALBARRACÍN
IRENE R. (5ºB) BEATRIZ P. (5ºD) PAULA S. (6ºB) MICAELA V. (6ºC) BRIAN D. (5ºB) PABLO N. (5ºD) RUBÉN M. (6ºB) RAÚL S. (6ºC)
SARA A. (5ºB) NEREA N. (5ºD) TANIA P. (6ºB) JAVIER M. (5ºA) MARCOS N. (5ºB) DIEGO (5ºD) MARIO C. (6ºB)
OLGA D. (5ºB) SARA P. (5ºD) MARTA M. (6ºB) SAMUEL E. (5ºA) DIEGO G. (5ºB) CARLOS I. (5ºD) HAITAM L. (6ºB) ADAM (6ºC)
MÓNICA L. (5ºB) PAULA A. (6ºA) CRISTINA V. (6ºB) PABLO S. (5ºA) DAVID B. (5ºB) MARCELO (5ºD) DIEGO (6ºB)
JAVALAMBRE
CUENCAS MINERAS
ARANDA
ALTO GÁLLEGO
ERIKA R. (5ºB) CARLOTA (6ºA) JUDITH G. (6ºC) JORGE L. (5ºA) PABLO P. (5ºB) RUBÉN C. (5ºD) MARCOS (6ºB)
ELISA (5ºC) MARÍA B. (6ºA) AYA L. (6ºC) ÁLVARO G. (5ºA) ADRIÁN C. (5ºB) JORGE O. (5ºD) MARCOS L. (6ºB)
PAULA (5ºC) INÉS D. (6ºA) LUCÍA B. (6ºC) DAVID D. (5ºB) EDUARDO (5ºB) JOSÉMANUEL (5ºD) ÁNGEL S. (6ºB)
SARA (5ºC) ÚRSULA M (6ºA) CLAUDIA M. (6ºC) DANI F. (5ºA) RAÚL P. (5ºB) ÓSCAR L. (5ºD) SAÚL C. (6ºB) PABLO R. (6ºC)
CEIP Josefa Amar y Borbón
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8.2. Normas datchball. EQUIPOS: 1. Los equipos serán realizados entre 6 y 8 jugadores. Si un día falta un miembro del equipo o está castigado, no se le podrá sustituir por otro. 2. Los equipos deberán ser mixtos, habiendo un mínimo de 2 chicas y 2 chicos por equipo. 3. Cada equipo tiene un nombre “Comarcas de Aragón”. Sabrá que le toca jugar por el papel anunciador. CAMPOS: 4. Las dimensiones del campo, serán para 3º y 4º de (14 x 7) y para 5º y 6º de 16 x 7. 5. Los campos estarán numerados. Habrá que mirar el papel. ÁRBITROS: 6. Los árbitros encargados de dirigir el partido también estará en el tablón de anuncios. Habrá 2 árbitros por partido. Si un árbitro no está disponible, sólo pitará 1 árbitro. Si casualmente faltan los 2, se lo diréis al coordinador para que ponga otros árbitros. 7. El árbitro anotará en el tablón, el resultado del partido. Las observaciones acontecidas y los implicados (si las hay), se deberán comunicar al coordinador. Una vez a la semana (cuando hayan jugados todos su jornada) se actualizará la clasificación. PARTIDOS: 8. Ganará el partido el primero que llegue a 2 partidas. Si finaliza el recreo y no se ha terminado el partido, ganará el que más partidas lleve ganadas. Si ambos van 1-1, el que más jugadores vivos tenga en el momento del pitido. ELIMINADOS: 9. Es obligatorio reconocer que la pelota te ha tocado. Si no lo reconoces y lo ve el árbitro, te podrá expulsar hasta la siguiente partida. 10. Si se toca la línea central o se atraviesa, el jugador quedará eliminado. 11. Para eliminar a un jugador hay que darle (con bote o sin bote) y que después toque el suelo. Si la pelota va rasa (muerta), se considera no válida para matar. CEIP Josefa Amar y Borbón
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12. Si la pelota te da y luego le da a un compañero, ambos jugadores estarán muertos. 13. No se puede tocar con el pie. Si el árbitro considera que ha sido intencionado lo eliminará. Si ha sido sin querer seguirá el juego. 14. No se puede estar más de 5 segundos con la pelota en la mano. 15. Los jugadores del mismo equipo se pueden pasar la pelota. Si se cae, no estará eliminado. 16. Cada jugador solo puede tener en su poder 1 pelota. Si tiene 2 y le da a un adversario no estará muerto. 17. Cuando un jugador es eliminado, se sienta en el banco en el orden en que ha sido eliminado. 18. Los jugadores eliminados no pueden tocar la pelota intencionadamente (1 aviso y luego expulsión hasta la próxima partida). 19. Si sale la pelota de tu mano, seguidamente te matan a ti, el lanzamiento es válido y el otro jugador también será eliminado. 20. La pelota puede hacer de escudo, pero si te toca a ti o a un compañero, este quedará muerto. Si la pelota-escudo se te escapa en el golpeo, no pasa nada. 21. Si le da un jugador, y en el rebote un compañero consigue cogerla sin que toque el suelo, el primero no estará muerto pero no salvará a ninguno del banquillo. SALVADOS: 22. Si la coges al aire, salvas a un compañero (el que más tiempo llevaba eliminado). Si no hay nadie en el banquillo no pasa nada. 23. Un jugador salvado, tiene que pisar la raya de fondo para estar activo. 24. Sólo se permite animar a tu equipo, no puedes burlarte del contrario. El árbitro lo reflejará en el acta.
CEIP Josefa Amar y Borbón
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8.3. Calendario de encuentros. LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
7 marzo
8 marzo
9 marzo
10 marzo
11 marzo
Ribagorza – Monegros (Campo 1) Árb: LAURA V. (6ºC)
Jacetania - Valdejalón (Campo 1) Árb: ÁNGELA J. (5ºA)
Aragón – Jiloca (Campo 1) Árb: SOFÍA C. (6ºC)
Sobrarbe - Cinco V. (Campo 1) Árb :MARINA M.(6ºC)
Huerva – Guadalope (Campo 1) Árb: LAURA V. (6ºC)
AARÓN (5ºC)
JULIA L. (6ºC)
MIGUEL (5ºC)
JAVI (5ºC)
AARÓN (5ºC)
Ribera b – Javalambre (Campo 2) Árb: ADRIÁN C. (5ºB) y
Maestrazgo - Aranda (Campo 2) Árb: RAÚL P. (5ºB)
Ara – Monte perdido (Campo 2) Árb: MICAELA V. (6ºC)
Matarraña - C. Mineras (Campo 2) Árb: PAULA C. (6ºC)
AZIZ (5ºC)
JORGE L. (5ºA)
DAVID D. (5ºB)
Ebro – Jalón (campo 3) Árb: MIREYA L. (5ºA)
Cinca – Aneto (campo 3) Árb: MARTA B. (4ºA)
Gállego – Turia (campo 3) Árb: CARLOS G. (3ºA)
Flumen - Moncayo (campo 3) Árb: RAÚL F. (3ºC) JORGE L.
JAVIER M. (5ºA)
DANIEL V. (4ºC)
CLAUDIA M. (6ºC)
(5ºA)
PABLO S. (5ºA)
L. Gallocan – Peñarroya. (Campo 2) Árb: MIREYA L. (5ºA) JAVIER M. (5ºA)
Somontano- Ribera A (campo 3) Árb: MARTA B. (4ºA) DANIEL V. (4ºC)
14 marzo
15 marzo
16 marzo
17 marzo
18 marzo
Albarracín – A. Gállego (Campo 1) Árb: MARINA M.(6ºC)
Ebro – Cinca (Campo 1)
Jacetania – Maestrazgo (Campo 1) Árb: ÁNGELA J. (5ºA)
Gállego – Flumen (Campo 1) Árb: MIREYA L. (5ºA)
Sobrarbe – Matarraña (Campo 1) Árb: SOFÍA C. (6ºC)
JULIA L. (6ºC)
JAVIER M. (5ºA)
MIGUEL (5ºC)
Turia – Moncayo (Campo 2) Árb: : RAÚL F. (3ºC) JORGE L.
Cinco V – C. Mineras (Campo 2) Árb: PAULA C. (6ºC)
JAVI (5ºC)
Árb: PABLO S. (5ºA) CLAUDIA M. (6ºC)
Ribagorza - Ribera b (Campo 2) Árb: PAULA C. (6ºC)
Jalón – Aneto (Campo 2) Árb: ADRIÁN C. (5ºB JORGE L.
Valdejalón – Aranda (Campo 2) Árb: RAÚL P. (5ºB)
DAVID D. (5ºB)
(5ºA)
AZIZ (5ºC)
(5ºA)
DAVID D. (5ºB)
Monegros - Javalambre. (campo 3) Árb: LAURA V. (6ºC)
Aragón – Ara (campo 3) Árb: SOFÍA C. (6ºC)
Jiloca – Monte perdido (campo 3) Árb: MARTA B. (4ºA)
Huerva – L. Gallocanta (campo 3) Árb: CARLOS G. (3ºA)
Guadalope - Peñarroya (campo 3) Árb: MARINA M.(6ºC)
AARÓN (5ºC)
MIGUEL (5ºC)
DANIEL V. (4ºC)
CLAUDIA M. (6ºC)
JAVI (5ºC)
21 marzo
22 marzo
Somontano – Albarracín (Campo 1)
Ribagorza –Javalambre (Campo 1)
LAURA V. (6ºC) AARÓN (5ºC)
MARTA B. (4ºA) DANIEL V. (4ºC)
Ribera A – A. Gállego (Campo 2)
Ribera b – Monegros (Campo 2)
SOFÍA C. (6ºC) MIGUEL (5ºC)
RAÚL P. (5ºB) AZIZ (5ºC)
Ebro – Aneto.
Cinca - Jalón
(campo 3)
(campo 3)
RAÚL F. (3ºC) JORGE L. (5ºA)
PABLO S. (5ºA) CLAUDIA M. (6ºC)
CEIP Josefa Amar y Borbón
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LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
4 abril
5 abril
6 abril
7 abril
8 abril
Jacetania – Aranda (Campo 1) Árb: PABLO N. (5ºD)
Matarraña – Cinco V. (Campo 1)
Gállego – Moncayo
Somontano – A. Gállego (Campo 1) Árb: ADRIANA A (6ºA)
Ribagorza – Monegros (Campo 1) Árb: ÚRSULA M (6ºA)
RUBÉN C. (5ºD)
Valdejalón - Maestraz (Campo 2) ÁRB: PABLO P. (5ºB) BEATRIZ E. (5ºD)
Sobrarbe – C.Mineras (campo 3) Árb: ÚRSULA M (6ºA) ÓSCAR L. (5ºD)
PAULA C. (6ºC) DAVID D. (5ºB)
Aragón – Monte perdi. (Campo 2) Árb: HAKIM E. (4ºB) LIZER (4ºB)
Jiloca – Ara (campo 3) Árb: CARLOS G. (3ºA) y JULIA L. (6ºC)
(Campo 1)
Árb:
ALBA J. (5ºC) MIREYA L. (5ºA)
Turia – Flumen (Campo 2)
Árb:
MIGUEL L. (4ºB) DANIEL (4º B)
Huerva – Peñarroya (campo 3) Árb: HAKIM E. (4ºB) LIZER (4ºB)
JUAN E. (5ºA)
Albarracín – Ribera A. (Campo 2) Árb: PABLO N. (5ºD)
ÓSCAR L. (5ºD)
Ribera b – Javalambre (Campo 2)
RUBÉN C. (5ºD)
RAÚL P. (5ºB) AZIZ (5ºC)
Guadalop – L. Gallocanta (campo 3)
Ebro – Jalón (campo 3)
ÁRB: PABLO P. (5ºB) BEATRIZ E. (5ºD)
ALBA J. (5ºC) MIREYA L. (5ºA)
11 abril
12 abril
13 abril
14 abril
15 abril
Jacetania - Valdejalón (Campo 1)
Aragón – Jiloca (Campo 1) Árb: PABLO N. (5ºD)
Sobrarbe - Cinco V. (Campo 1) Árb: MARINA H. (6ºC)
Huerva – Guadalope (Campo 1) Árb; LAURA V. (6ºC)
Albarracín – A. Gállego (Campo 1) Árb: SOFÍA C. (6ºC) y AARÓN
RUBÉN C. (5ºD)
MICAELA V. (6ºC)
ADRIÁN C. (5ºB
Ara – Monte perdido (Campo 2) Árb: CARLOS G. (3ºA) y
Matarraña - C. Mineras (Campo 2) Árb: MIGUEL (5ºC)
L. Gallocan– Peñarroya. (Campo 2)
Ribagorza - Ribera b (Campo 2)
JULIA L. (6ºC
JORGE L. (5ºA)
MIGUEL L. (4ºB) DANIEL (4º B)
ADRIANA A (6ºA) JUAN E. (5ºA)
Flumen - Moncayo (campo 3)
Somontano- Ribera A (campo 3)
Monegros - Javalambre. (campo 3)
MIGUEL L. (4ºB) DANIEL (4º B)
Gállego – Turia (campo 3) ALBA J. (5ºC) MIREYA L. (5ºA)
ÁRB: PABLO P. (5ºB) BEATRIZ E. (5ºD)
Árb: MARINA M.(6ºC) JAVI (5ºC)
18 abril
19 abril
20 abril
21 abril
Ebro – Cinca (Campo 1) Árb: HAKIM E. (4ºB)
Jacetania – Maestrazgo (Campo 1) Árb: CLAUDIA M. (6ºC)
Gállego – Flumen (Campo 1) Árb: ÚRSULA M (6ºA)
Sobrarbe – Matarraña (Campo 1)
LIZER (4ºB)
RAÚL P. (5ºB)
ÓSCAR L. (5ºD)
Árb: MARINA M.(6ºC) JAVI (5ºC)
Jalón – Aneto (Campo 2) Árb: AZIZ (5ºC)
Valdejalón – Aranda (Campo 2) Árb: PABLO N. (5ºD)
Turia – Moncayo (Campo 2) Árb: ADRIANA A (6ºA)
Cinco V – C. Mineras (Campo 2) Árb: MARINA H. (6ºC)
PABLO S. (5ºA)
RUBÉN C. (5ºD)
JUAN E. (5ºA)
MICAELA V. (6ºC)
Aragón – Ara (campo 3) Árb: ÁNGELA J. (5ºA)
Jiloca – Monte perdido (campo 3)
Huerva – L. Gallocanta (campo 3) Árb: RAÚL F. (3ºC)
Guadalope - Peñarroya (campo 3) Árb: HAKIM E. (4ºB)
ADRIANA A (6ºA) JUAN E. (5ºA)
Maestrazgo - Aranda (Campo 2) Árb: ÚRSULA M (6ºA) ÓSCAR L. (5ºD)
Cinca – Aneto (campo 3)
JULIA L. (6ºC)
ÁRB: PABLO P. (5ºB) BEATRIZ E. (5ºD)
25 abril Somontan – Albarracín (Campo 1) Árb: ADRIANA A (6ºA)
(5ºC)
Árb:
JAVIER M. (5ºA) y ADRIÁN C. (5º B)
MIGUEL L. (4ºB
LIZER (4ºB)
26 abril
27 abril
28 abril
29 abril
Ribagorza –Javalambre (Campo 1)
Jacetania – Aranda (Campo 1)
Matarraña – Cinco V. (Campo 1)
Gállego – Moncayo
JUAN E. (5ºA)
Árb: RAÚL P. (5ºB) AZIZ (5ºC)
Árb: ÁNGELA J. (5ºA) JULIA L. (6ºC)
MARINA M.(6ºC) JAVI (5ºC)
Ribera A – A. Gállego
Ribera b – Monegros
Valdejal. - Maestrazgo.
Aragón – Monte perdido
CEIP Josefa Amar y Borbón
(Campo 1) Árb: RAÚL F. (3ºC) MIGUEL L. (4ºB
Turia – Flumen Página 23
(Campo 2) Árb: RUBÉN C. (5ºD) BEATRIZ E. (5ºD)
(Campo 2) Árb: PAULA C. (6ºC)
(Campo 2) Árb: PABLO S. (5ºA)
(Campo 2) Árb: HAKIM E. (4ºB)
(Campo 2)
DAVID D. (5ºB)
CLAUDIA M. (6ºC)
LIZER (4ºB)
Sobrarbe – C.Mineras (campo 3) Árb: AZIZ (5ºC)
Jiloca – Ara (campo 3)
Huerva – Peñarroya (campo 3)
Cinca - Jalón Ebro – Aneto.
(campo 3)
(campo 3) Árb: MIGUEL (5ºC)
ÁrbJAVIER M. (5ºA) ADRIÁN C. (5ºB)
MARINA H. (6ºC)
Árb: MIREYA L. (5ºA) JAVIER M. (5ºA)
RAÚL P. (5ºB)
Árb: LAURA V. (6ºC) AARÓN (5ºC)
MIÉRCOLES 4 mayo
JUEVES 5 mayo
VIERNES 6 mayo
PARTIDOS APLAZADOS “Día de lluvia”
PARTIDOS APLAZADOS “Día de lluvia”
PARTIDOS APLAZADOS “Día de lluvia”
PABLO S. (5ºA) CLAUDIA M. (6ºC)
LUNES
MARTES 3 mayo Somontan – A. Gállego (Campo 1) Albarracín – Ribera A. (Campo 2) Guadalo – L. Gallocanta (campo 3)
LUNES 9 mayo
MARTES 10 mayo
MIÉRCOLES 11 mayo
JUEVES 12 mayo
VIERNES 13 mayo
PARTIDOS APLAZADOS “Día de lluvia”
PARTIDOS APLAZADOS “Día de lluvia”
PARTIDOS APLAZADOS “Día de lluvia”
PARTIDOS APLAZADOS “Día de lluvia”
PARTIDOS APLAZADOS “Día de lluvia”
LUNES 16 mayo
MARTES 17 mayo
MIÉRCOLES 18 mayo
JUEVES 19 mayo
VIERNES 20 mayo
SEMIFINAL (3º Y 4º)
SEMIFINAL ( 5º Y 6º)
(Campo 1)
(Campo 1)
SEMIFINAL (3º Y 4º)
SEMIFINAL (5º Y 6º)
(Campo 2)
(Campo 2)
FINAL 3º y 4º FINAL 5º y 6º
8.4. Resultados encuentros. En los cuadros que muestro a continuación, los propios alumnos reflejarán los resultados de cada encuentro.
CEIP Josefa Amar y Borbón
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MONCAYO
GRUPO D
ARAGÓN
HUERVA
JILOCA
GUADALOPE
ARA
L. GALLOCANTA
MONTE PERDIDO
CEIP Josefa Amar y Borbón
FLUMEN
TURIA
MONCAYO PEÑARROYA
ANETO
L. GALLOCANTA
FLUMEN
GUADALOPE
CINCA
MONTE PERDIDO
TURIA
ARA
JALÓN
JILOCA
GÁLLEGO
ARAGÓN
EBRO
GRUPO B
GÁLLEGO
GRUPO C
HIUERVA
ANETO
CINCA
JALÓN
EBRO
GRUPO A
PEÑARROYA
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ARANDA
GRUPO F
GRUPO H
SOBRARBE
SOMONTANO
CINCO VILLAS
RIBERA ALTA
MATARRAÑA
ALBARRACÍN
CUENCAS MINERAS
CEIP Josefa Amar y Borbón
MAESTRAZGO
VALDEJALÓN
ARANDA ALTO GÁLLEGO
JAVALAMBRE
ALBARRACÍN
MAESTRAZGO
RIBERA ALTA
RIBERA BAJA
CUENCAS MINERAS
VALDEJALÓN
MATARRAÑA
MONEGROS
CINCO VILLAS
JACETANIA
SOBRARBE
RIBAGORZA
JACETANIA
GRUPO G
SOMONTANO
JAVALAMBRE
RIBERA BAJA
MONEGROS
RIBAGORZA
GRUPO E
ALTO GÁLLEGO
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