O broas 2013 2014 - 2.ª Edição by Broas

Ana Santos | 11.º C

Jornal da Escola S/3 S. Pedro - 402874 - Vila Real 2.ª edição

Ano XIV

Ano Letivo de 2013/2014

http://jornal-o broas.blogspot.com/

as duas edições d’O Broas,

deste ano letivo, explorámos o tema À Luz da Polémica. Detivemos o olhar em muitas áreas da Educação e da vida escolar, voámos pelo país e focámos temas da atualidade...Refletimos o Mundo e trouxemo-lo para as páginas do jornal. O jornal escolar representa um importante meio para a Educação para a Cidadania e, dentro desta, para a Educação para os Media. Esta certeza foi sublinhada no I Encontro de Jornais Escolares, que decorreu em Espinho, no dia 3 de maio e no qual estiveram presentes as coordenadoras d’O Broas. No teu jornal está o pulsar do teu coração, da tua vida. Boas férias para ti e para todos. Até setembro! A Coordenação

Bárbara Taveira | 11.º C

Índice

As Novas Tecnologias > 18

Descobrindo… Bagaúste > 47

Editorial > 2

Arte Polémica > 22

Comunidade de Aprendizagem > 49

Contrato de Autonomia > 3

40 Anos de 25 de abril > 28

Escola - UTAD TV > 50 e 51

Camonianos e Pessoanos > 4

Implementação do PRESSE > 26

Web Rádio TV > 54

Rap > 10

Español - Français - English > 30

Passatempo > 55

Escolhas? Profissional... > 15

Biblioteca Viva > 40

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Refletir a Escola

ditorial

O PISA (Programme for Internacional Student Assessement) é o maior estudo da Educação e é da responsabilidade da OCDE* (Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Económico), que avalia a literacia matemática, científica e de leitura dos jovens de 15 anos, publicou o seu último relatório na primeira semana de abril. Este último ranking mostra um progresso significativo dos alunos portugueses. No primeiro estudo, em 2000, os jovens portugueses ficaram ao lado dos últimos. Na atualidade, estamos na média da OCDE, em 24.º lugar, com 494 pontos, num total de 44 países, nem todos pertencentes à OCDE. Estamos à frente da Suécia, país que privatizou o ensino. O país que apresentou melhor desempenho foi Singapura, que ficou em primeiro lugar, com 562 pontos. A Colômbia é o país que apresenta pior desempenho, com 399 pontos. Os sete primeiros lugares foram ocupados por países asiáticos. O sucesso destes países levou à exportação, para o Mundo inteiro, do Método de Singapura. Por este Método, nos primeiros anos de escolaridade, não são lecionados muitos conteúdos para que os conhecimentos básicos fiquem bem alicerçados. No final do primeiro ciclo, o ritmo de ensino e de aprendizagem acelera, muito. O Método de Singapura está fundamentado no desenvolvimento de competências prioritárias: pensamento crítico e criativo e capacidade de comunicação e colaboração. Na Ásia, a educação é uma prioridade e existe um quadro mental sobre a escola muito diferente do ocidental. Os professores possuem uma autoridade, prestígio e nível de exigência que não tem comparação com o que se passa no Ocidente. Os dados do PISA devem ser refletidos por todos, sobretudo pelos que, de forma mais direta, lidam com a educação. As políticas educativas em Portugal têm sido tantas, cada ministro tem a sua, que é difícil identificar as medidas responsáveis pela melhoria no desempenho dos jovens portugueses. Queremos mais e melhor escola. É gratificante a obtenção de bons resultados dos alunos que ensinamos. Falta avaliar as consequências dos cortes sucessivos e reestruturações que a educação em Portugal tem sofrido. Continuarmos a progredir nos rankings da OCDE e em todos os outros é vontade geral pela qual professores, alunos e encarregados de educação batalham sempre, com convicção e energia. A Direção

*A OCDE nasceu da OECE (Organização para a Cooperação Económica) criada em 1947 por causa do Plano Marshall e englobava apenas países europeus. Em 1961 com a adesão dos EUA e do Canadá passou a designar-se OCDE. Neste momento tem 34 países-membros e a sua sede é em Paris. A sua principal preocupação é o desenvolvimento económico.

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Refletir a Escola

ontrato de Autonomia

Alteração do artigo 4.º da Portaria n.º 265/2012, de 30 de agosto

(…) 5 — Sem prejuízo da obrigatoriedade do cumprimento da carga curricular semanal igual ou superior ao total definido na matriz curricular nacional para cada ano, ciclo, nível e modalidade de educação e formação, tendo em conta as especificidades de cada turma, é permitido às escolas com contrato de autonomia: a) Decidir, de acordo com os limites previstos no n.º 6, o tempo letivo a atribuir a cada disciplina ou área disciplinar; b) Gerir livremente, ao longo do ano letivo e do ciclo de estudos, o tempo letivo atribuído a cada disciplina ou área disciplinar; c) Oferecer, dentro do tempo curricular total anual, outras disciplinas ou áreas disciplinares complementares, em função do seu projeto educativo; d) Gerir a distribuição das diferentes disciplinas em cada ano ao longo do ciclo de escolaridade, exceto nas disciplinas de Português e Matemática. (…) O contrato de autonomia confere às escolas que a ele aderiram a possibilidade de alterar a carga horária da maioria das disciplinas, com exceção de Português e Matemática e, ainda, de criar novas disciplinas. O documento, do qual transcrevemos o ponto mais polémico, ponto 5, tem provocado alarme nas escolas portuguesas pelo poder de decisão que concede às direções executivas e por poder ser uma porta aberta para arbitrariedades, injustiças e aumento da precariedade mesmo para os docentes que pertencem aos quadro de escola. Há muitas dúvidas e incertezas sobre a sua aplicação. A polémica está instalada. Para melhor esclarecimento do que implica para a vida das escolas, ouvimos o parecer do Dr. Manuel Coutinho, Diretor da Escola S/3 S. Pedro e Presidente do Conselho Pedagógico. Às nossas perguntas respondeu que o documento está a ser estudado, todos os departamentos estão a debatê-lo e poderão apresentar propostas que serão analisadas pelo Conselho Pedagógico. Só no final de todo este processo haverá certezas e poderão, ou não, ocorrer alterações. Há grupos disciplinares que já manifestaram interesse em aumentar a carga horária das disciplinas que lecionam, mas essa vontade é, de certeza, comum a todos os outros grupos disciplinares. Sobre a criação de novas disciplinas, esclareceu que também vai ser debatida e ponderada essa hipótese, não esquecendo nunca as implicações que poderá ter na carga horária dos alunos. A Coordenação

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Polémica na Literatura

amonianos e Pessoanos

Há uma grande e polémica divisão no mundo literário português. Quem foi maior poeta: Luiz Vaz de Camões ou Fernando António Nogueira Pessoa? Ouvimos os alunos do 12.º ano que estudam ambos. Camões e Fernando Pessoa são considerados os maiores vultos da poesia portuguesa. Apesar de estarem separados por quase 400 anos e por correntes literárias diferentes, há a problemática: qual deles é o melhor? Dou preferência a Camões por duas razões: - porque foi e é uma referência e inspiração para os poetas portugueses, inclusive para Pessoa, na obra épico-lírica Mensagem; - porque Camões viveu no tempo em que Portugal estava no apogeu, em que havia a sensação de esperança e que tudo se poderia tornar melhor, o que se nota na sua obra grandiosa Os Lusíadas. Aliás, Camões pede ao rei D. Sebastião que continue o exemplo dos antepassados para que possa “cantar” novas glórias. Ironicamente, os feitos pedidos por Camões a este rei não foram concretizados e a decadência em que o país mergulhou foi a temática mais presente em Mensagem. Nela, o país está estagnado, o que origina o mito do sebastianismo. É a imagem de um país mais triste, mais decadente, que se opõe ao Portugal camoniano. Por isto, prefiro Camões. Aluno do 12.º ano

Na minha opinião, o melhor poeta Português é, sem dúvida, Camões, tanto pelas temáticas abordadas nos seus poemas: os feitos portugueses e a mitificação do herói em Os Lusíadas, mas também pelo seu estilo inconfundível, que demonstra um total domínio da Língua Portuguesa e uma genialidade patente nas suas obras. Não querendo afastar a capacidade poética de Pessoa, apenas acho que a subtileza e imaginação com que Camões fez as suas obras fazem com que ele seja, para mim, o melhor Poeta Português. António Pinto Sousa | 12.º C Agradecimentos Em nome do jornal O Broas, do qual somos coordenadoras, e em nosso nome pessoal, queremos expressar a nossa profunda gratidão aos estagiários de Informática, Nuno Pereira e Bruno Ferreira, pelo precioso contributo que trouxeram a esta publicação, sobretudo através da Web Rádio TV. Alguns projetos foram desenvolvidos em comum e divulgados nos dois meios de comunicação. A sua boa vontade permitiu a filmagem e a reportagem fotográfica de diversas atividades. Toda a Comunidade Escolar ganhou com a sua presença. A nossa gratidão estende-se também ao professor José Aníbal, que sempre se disponibilizou para divulgar na página do facebook da Escola os artigos deste jornal. Muito obrigada! Bem-hajam!

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Polémica na Literatura

Camões ou Fernando Pessoa, qual o melhor poeta? Quando me perguntam isto é difícil responder, porque ambos são grandes génios da literatura. Neste ano letivo, tive a oportunidade de os estudar e fiquei fascinada. Os Lusíadas, de Camões, e Mensagem, de Fernando Pessoa, foram as obras que mais me marcaram, porque foi através delas que estes dois grandes autores cantaram os feitos heróicos da nossa História, bem como as figuras míticas que os protagonizaram. Têm uma alma patriota incrível e incentivam-nos a não desistirmos do nosso país, por muito decadente que ele esteja, o que se adequa à situação atual. Pessoa e Camões servemme de inspiração e fazem-me sentir ainda mais orgulho de ser portuguesa. Ana Rita Martins | 12.º C

grandes poetas, mas sendo necessário, teria de escolher Pessoa. Este poeta possui um charme que mais

nenhum

poeta

português

possui, não sei se pelos seus variados heterónimos ou se pela atualidade dos seus poemas. Ambos possuem uma grande capacidade de escrita e de incentivar o leitor a refletir, não deixando dúvidas de que eram grandes escritores. Camões proporciona-nos uma aventura pelos tempos dos Descobrimentos enquanto Pessoa, através da

sua

obra

Mensagem,

nos propõe uma interpretação de mitos e símbolos. Concluindo, considero Fernando Pessoa o melhor poeta português devido à atualidade dos seus poemas e, principalmente, ao poema Tabacaria, do seu heterónimo Álvaro de Campos, que considero ser um dos melhores textos que alguma vez li. João Mourão Cabo | 12.º C

Ilustração | Inês Cabral -Marli Ribeiro | 7.º A

É difícil escolher entre estes dois

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Polémica na Literatura

amonianos e Pessoanos

Fernando Pessoa - O supra–Camões O que torna difícil escolher entre Fernando Pessoa e Camões é o facto de ambos terem criado uma obra completa e valiosa, tendo, cada um, a seu modo, enriquecido sobremaneira a literatura portuguesa. Porquê então colocar Pessoa num patamar superior a Camões? Em Os Lusíadas, Camões construiu uma obra épica muito bem desenvolvida e estruturada. Nela, o Povo Português é enaltecido, colocado ao nível dos deuses, sendo descritos os seus feitos heróicos durante a viagem para a Índia. Apesar disso, a personagem, o Povo Português, não é muito desenvolvida, é caracterizada de forma geral para abarcar um povo inteiro, o que dificulta ao leitor a identificação com este herói, tão pouca é a informação dada sobre as características específicas. São os pequenos pormenores da personalidade de alguém que nos capta a atenção e, em Os Lusíadas, tudo é genérico. É claro que os temas são atuais e fáceis de encontrar na nossa sociedade, mostrando assim a sua intemporalidade e atualidade. Sobressai então Pessoa, porque consegue dar uma dimensão mais profunda às personagens, por exemplo, em Mensagem descreve vários heróis da História de Portugal, que têm como base uma pessoa “de carne e osso”, depois mitificada, permanecendo, no entanto, a sua essência, os ímpetos que a motivam, a ela e a nós. Para mim, Mensagem é superior a Os Lusíadas pois exige do leitor uma atitude mais ativa, até porque o que Pessoa pretende é despertar o Povo Português, levando-o a agir: “É a hora!”. Além disso, a presença tão rica de simbologia e conotações faz com que a obra seja uma espécie de enigma que devemos decifrar, apresentando argumentos que defendem a possibilidade de atingirmos a grandeza, afinal, o desfile de heróis em “Brasão” prova isso mesmo. Enquanto a lírica de Camões representa uma realidade demasiado polida e embelezada para corresponder ao que é verdadeiramente real, Pessoa admite o fingimento, não como forma de enganar o leitor, mas sim para moldar algo que era real, intelectualizando-o: “Tudo o que sonho ou passo,/(...)É como que um terraço /Sobre outra coisa ainda./ Essa coisa é que é linda!”. Também talvez como consequência da sua própria fragmentação, Pessoa parece conhecer muito melhor a natureza humana do que Camões, prova disso são os seus diversos heterónimos, cada um com uma identidade diferente, mas todos inteiramente genuínos. Por tudo isto, mesmo sendo Camões um excelente poeta para a sua época, e tendo a sua obra muito valor para a nossa literatura, Pessoa supera-o, sendo, de facto, o “supra Camões”, inovando e explorando mais, oferecendo-nos uma obra construída de forma tão sublime que nos motiva, mesmo no contexto do “nevoeiro” atual. Ana Olival | 12.º C

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Polémica na Literatura

Camões e Pessoa deixaram um grandioso legado a nós, Portugueses, e à nossa língua. Sendo assim, como iria eu escolher um deles para melhor poeta português? Decidi contrapô-los: um, conhecido como “o Zarolho” no seio estudantil, é autor do seu póstumo sucesso Os Lusíadas. Falo, é claro, de Luís de Camões que, em 10 cantos, 1102 estrofes e 8816 versos, reúne os heróicos feitos portugueses que pertencem à grande Época dos Descobrimentos. O outro, carinhosamente tratado por “Nando” ou até “o Bêbado” pelos mais jovens é (apesar da sua aparente “loucura”) um verdadeiro génio. Pessoa, os seus inseparáveis companheiros de vida - Caeiro, Reis, Campos e tantos outros –, é o criador de uma vasta obra complexa e plurifacetada, da qual eu destaco Mensagem.

com o qual o poeta canta o “peito ilustre Lusitano”. Quando leio esta epopeia, parece que estou dentro de um mundo maravilhoso, onde deuses e mortais se encontram no mesmo pé de igualdade no que toca às leis do Destino e os heróis mitificados obtêm a fama e a glória eternas. Em Mensagem, aprecio o lado mais subjetivo e esotérico que este texto épico-lírico apresenta. Este conjunto de 44 poemas está carregado de significados ocultos e simbologias messiânicas, que me levam a refletir sobre a necessidade da existência de um herói que seja capaz de nos libertar de um passado longínquo e esbatido e de um presente decadente que, tal como uma corrente, nos prende. Pessoa tem a capacidade de me desafiar de forma constante e inexorável, fazendo-me acreditar que nós, Portugueses, fomos incumbidos de uma missão: realizar o sonho do Quinto Império. Esta disputa pelo título do melhor poeta português resulta num empate técnico entre Camões e Pessoa. Cada um deles é sublime à sua maneira, mas ambos conseguem despertar o lado patriota/nacionalista que há em mim. Invocam também no meu ser um sentimento de orgulho neste povo cuja missão é unir o Ocidente ao Oriente e dar “mundos novos ao mundo”. Rita Lopes | 12.º C

Ilustração | Inês Cabral -Marli Ribeiro | 7.º A

O que mais me agrada em Os Lusíadas é o tom

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A Polémica da Polémica

efinir Polémica

Polémica (Português Europeu) ou polêmica (Português do Brasil) é a prática de provocar disputas e causar controvérsias em diversos campos discursivos, como na religião, na filosofia, na política, na arte, na literatura ... É importante salientar que polémica não é sinónimo de brigas ou discórdia hostil. Muitas obras literárias nasceram num contexto de polémica, defendendo (neste caso, tratase de uma apologia) ou refutando uma determinada tese. É mesmo frequente citar-se a polémica como algo necessário para o avanço do conhecimento nestes campos. Alguns autores clássicos, como Cícero ou Santo Agostinho, deixaram obras notáveis que se inscreveram em polémicas políticas e religiosas. po·lé·mi·ca substantivo feminino constituído por 8 letras, 4 consoantes e 4 vogais, com os seguintes significados: 1. Debate oral. 2. Discussão na imprensa. 3. Questão. 4. Controvérsia. 5. Disputa amigável mas acalorada. Sinónimos: altercação, contenda, contestação, controvérsia, debate, discussão, divergência, litígio. Antónimos: convergência, entendimento... Palavras da mesma família: - Polemicar, v. intr. Travar polémica. - Polémico, adj. Relativo ou pertencente a polémica. - Polemícula, s. f. Polémica sem importância. - Polemismo, s. m. Hábito de polemista. Gosto pela polémica. - Polemista, adj. e s.2 gén. Que ou o que trava polémicas, que discute bem. - Polemizar, v. intr. Travar polémica; discutir. Anagramas: compelia;… Palavras que contém: Pó - polé - olé - lê - em - mi - mica - iça - cá - cã. Sabemos bem que este artigo devia estar na primeira ou segunda páginas da 1.ª edição de O Broas, mas para honrar o tema decidimos apresentá-lo na 2.ª edição e na página 8. Podem polemizar à vontade.

Ficha Técnica Propriedade - Escola S/3 S. Pedro - Vila Real

http://www.esec-s-pedro.rcts.pt

Fotografia - Breda Matos | Equipa da Web Rádio TV S. Pedro

Revisão de Textos - Eduarda Morais | Fátima Campos | Georgina Cruz | 2.ª Edição

Impressão - Mário Silva

Tiragem - 50 exemplares | Responsável pelo blogue - Lurdes Lopes

http://jornal-o-broas.blogspot.com/

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Europa do Norte versus Europa do Sul

onhece a Frugalidade?

Há uma diferença de mentalidade muito grande entre a Europa do Norte e a Europa do Sul, na gestão de dinheiros, públicos e privados. Esta evidência é consensual, a polémica deriva destas perspetivas antagónicas e difíceis de conciliar. Na Europa do Norte, com a Alemanha à cabeça, abomina-se a inflação e os excessos de despesa, o despesismo. Uma das explicações para este modo de pensar está na moral protestante, que dignificou as atividades mais ligadas ao dinheiro (comércio e banca), mas condenou o esbanjamento e o luxo e “obrigou” as pessoas a uma vida de frugalidade: viver apenas com o que é essencial. A outra explicação é o trauma indelével que a hiperinflação vivida depois da I Guerra Mundial deixou neste país. Num ano, os preços aumentaram 60 milhões de vezes. Nos países do Sul, há outra forma de olhar para o dinheiro, o défice e as dívidas. Há políticos a dizer: Qual é o mal de existir défice? ou As dívidas são para gerir, para ir pagando! Estas posturas divergentes têm provocado mal-estar e desconfianças mútuas. Os países da Europa do Sul, mergulhados na crise atual, tendem a culpar os países do Norte da Europa pelos sacrifícios a que estão sujeitos. Seria bom que todos refletissem sobre a visão dos outros. Seria enriquecedor e poderia, talvez, evitar a repetição de situações difíceis como a que vivemos. Na Alemanha ensina-se às crianças, desde os primeiros anos de escola, educação financeira, aliada à educação alimentar. É obrigatório levar o lanche de casa e este não pode incluir doces. O almoço é servido na cantina da escola, mas há dois dias na semana que é só sopa, nos outros é um prato de carne ou peixe. Em contraste, em Portugal, era escandaloso o desperdício de comida nas cantinas, havia crianças que entregavam o tabuleiro com a comida quase intacta. Há, nos últimos tempos, uma gestão mais eficiente dos consumos e a Direção da nossa Escola está a desenvolver uma campanha eficaz no combate ao desperdício. Os encarregados de educação e diretores de turma dos alunos que tiram a senha de almoço e depois não vão almoçar são alertados para o facto e são apuradas as causas que conduziram a essa situação. Estamos a aprender.

Ilustração | Ana Nobre | 8.º B

Pesquisa de Mário Travassos | 7.º A

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Rap - Rhythm and Poetry

ap - Música marginal ou de intervenção?

O Rap (rhythm and poetry, ou seja, ritmo e poesia) é um dos pilares da Cultura Hip-hop, sendo os outros o “breakdance” e o “graffiti”. Para muitos, o Hip-hop é a "CNN da periferia", a única forma de as pessoas que aí vivem denunciarem as dificuldades que enfrentam diariamente: discriminação, injustiça, droga, expressando, em simultâneo, aquilo que sentem: revolta, insatisfação... O termo Hip-hop foi criado em meados de 1968 por Afrika Bambaataa, inspirado em dois movimentos cíclicos: a cultura musical afro-americana e a forma de dançar popular na época, que era saltar (hop) movimentando os quadris (hip). O Hip-hop foi-se propagando por todo o Mundo, no entanto, é visto como uma das culturas mais polémicas. Há mesmo quem se recuse a considerá-lo uma cultura. Na nossa Escola, há dois alunos, pelo menos, que se assumem como “rappers” e são autores de várias poesias ritmadas. Sendo O Broas um jornal eclético foi descobrir e conhecer melhor os alunos e este tipo de escrita, música e cultura. André Miguel Sapage Madeira Guerra Duarte (MC Hiper) 16 anos - aluno do 10.º ano Turma G - Humanidades. A minha ligação ao rap começou há mais de cinco anos, quando ouvia bandas como: Sam the Kid - Da Weasel - Dealema… não pelas letras mas pelo ritmo. Mais tarde, tomei consciência de que a letra das canções expressava muito do que eu sentia em relação ao Mundo que me rodeava. Passei a valorizar as palavras e frases ritmadas e o seu significado tornou-se mais profundo. Expunham e retratavam problemas da vida e do planeta Terra. Há cerca de dois anos, comecei a escrever, a desabafar no papel o que me ia na alma. Aquilo que observava e considerava injusto, desumano, violento… convertia-o em poesia. Em dezembro de 2013, escrevi o primeiro texto rap sobre a Pobreza no Mundo e a Indiferença Humana. Gostei do meu trabalho e decidi mostrá-lo aos meus amigos mais próximos, aqueles que sempre me apoiaram. No dia 13 de dezembro de 2013, dei mais um passo nesta vontade de fazer rap, publiquei no Facebook a minha música Abram os Olhos. Houve reações de surpresa por parte de vários conhecidos que não sabiam desta minha “vocação”. O som, reconheço que não tem a melhor qualidade, mas as palavras tenho a certeza que pessoas haverá que se reveem nelas. No presente, continuo a escrever e quero fazê-lo pela vida fora. Tento, em cada texto/poema, escrever as minhas ”verdades” a minha “leitura” do Mundo. Fico feliz quando outros se identificam com as minhas palavras e mensagens. Na página ao lado está a letra de Abram os Olhos. Leiam... e digam qualquer coisa.

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Rap - Rhythm and Poetry Tanta indiferença

bram os Olhos

Passo na rua Olho em redor Ambiente medonho Sofrimento e dor

No planeta da vida É pena que a morte de alguns Passe despercebida Crianças que sofrem De desnutrição

Tristeza, pobreza

Passam dias e semanas

Que ninguém merece

Sem uma boa refeição

O planeta azul aos poucos escurece

E mesmo assim são vítimas do preconceito

Tristemente vive-se

a especialidade da sociedade

Em grande solidão

é o desrespeito

Sempre mergulhados na desilusão

E tantas, tantas mortes que o Mundo ignora

Pessoas sem casa

mas se é alguém conhecido

Sem nada “pra” comer

todo ele chora

Lutam todos os dias Para sobreviver

Não percebo: o ser humano é tão básico

Com frio e fome

ao ponto de ver morrer

Muito “pra” sofrer

e não achar trágico

Sem um pingo de amor Para os aquecer

A minha palavra de apoio para toda esta gente

Expliquem-me o porquê

por mais difícil que seja

De tanta miséria

Animem-se, sigam em frente

Os governantes que tomem Uma atitude mais séria

porque a justiça há de chegar Não desanimem

Há muitos incompetentes

mas até esse momento

Dentro dos governos

continuem a lutar

Ou melhor, desgovernos Que têm ordenados obscenos

Nesta sociedade A hipocrisia reina

É triste…

acreditam no falso

...ver esta “gentalha”

a verdade é que se queima

Governos que dizem ajudar Mas não mexem uma palha

Tudo isto me enerva porque eu não sou assim este mundo é sádico este mundo não é “pra” mim. André Miguel (MC Hiper) | 10.º G

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Rap - Rhythm and Poetry

ap - Música marginal ou de intervenção? David Jonathan Dominguez Ramos - 17 anos - aluno do 12.º ano Turma A – Ciências e Tecnologias. Sempre gostei muito de poesia e de ler. Os meus pais incentivaram, em mim e nos meus irmãos, desde muito cedo, o gosto pela leitura. No 1.º ciclo, em grande parte por causa do incentivo da minha Professora, surgiu a minha ligação à poesia, comecei a gostar de a ler e escrever.

Há cerca de 6 anos, comprei o meu primeiro CD de rap Curtain Call, do Eminem e quando o ouvi, apesar de não ter percebido o conteúdo da letra, fiquei cativado pela batida. Com o tempo, fui aprofundando os meus conhecimentos e comecei a ouvir rap português, onde encontrei as minhas maiores referências: Valete, Xeg, Sam the Kid, Mundo Segundo… Na minha opinião, acho que o rap pode ter diversas vertentes temáticas e a intervenção política e social é apenas uma delas. O primeiro tema que escrevi foi Verdade Inconveniente, que é um relato sobre o que se passa no Mundo. Fui ganhando o hábito de escrever e já lancei, no total, 6 músicas, com temas bastante distintos. Não tenho um segredo ou uma poção para escrever. A inspiração surge daquilo que ouço, vejo, observo, ou de reflexões sobre temas que me despertam interesse. Antes de começar a escrever a letra, escrevo muitas palavras e expressões relacionadas com o tema e, a partir daí, construo a letra. Já fiz dois espetáculos: um aqui na Escola, na Semana das Broas, e o outro na Escola Camilo Castelo Branco, numa atuação no Concurso de Talentos. Gostava de poder dedicar mais tempo ao rap, mas os estudos estão em primeiro lugar. Também dedico muito tempo ao futebol, outra paixão. Em Agosto, irei para a Finlândia, durante seis meses, num programa de intercâmbio internacional. Com a minha família, viajo bastante para outros países. As viagens, estadias e convívio com outras culturas dão-me uma bagagem cultural bastante elevada, o que me permite ter conhecimento de ideias e ideais diferentes dos nossos e transportar isso para as músicas que escrevo. Apesar de ainda não saber o curso superior que quero tirar, sei que vou continuar a escrever e a fazer rap. No início deste ano, comecei a trabalhar no meu primeiro projeto, a “mixtape” Origem, que irá ter 7 músicas e será uma introspeção daquilo que são as minhas “origens” e as nossas “origens” como ser humanos. Gostava ainda de esclarecer que sou uma pessoa com um gosto musical muito versátil, há muitos géneros musicais que me agradam, além do rap.

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Rap - Rhythm and Poetry

erdade Inconveniente

Do bloco B para o resto do mundo palavras traduzem um sentimento profundo Violência, crime, corrupção capitalista são apenas os conceitos “qu'abrem” esta longa lista Guerras, fome e muita injustiça políticos rezam sempre a mesma missa Pirâmides sociais eternamente desequilibradas o dinheiro só se multiplica nas classes abastadas crianças são diariamente massacradas e eu pergunto-me "Deus onde é q tavas?" A pobreza tornou-se uma praga ataca rapidamente e deixa-te logo sem nada Os dias passam, vai aumentando o sofrimento o planeta azul vai ficando cinzento Poluição, desflorestação, espécies em extinção Algum dia irá acabar esta treta? Esperemos que termine antes do que o planeta A terra não chora, vai guardando a mágoa O que vamos beber, quando contaminarmos toda a água? Multinacionais fazem quantidades monetárias bombásticas enquanto milhões morrem de fome em África Esses líderes mundiais, são animais, controlam televisões e jornais Fazem cimeiras e reuniões de emergência mas têm tanta ganância e tão pouca inteligência Paciência, porque a crise é verdadeira os culpados riem-se, a culpa morre solteira São demasiadas verdades a serem ignoradas quanto mais trabalhas, mais impostos pagas É complicado, mas tenta ser diferente contorna os obstáculos e continua em frente Age, combate este ultraje não ignores, atua podes mudar o Mundo se começares na tua rua. David Ramos | 12.º A

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Comportamentos e Hábitos Polémicos

abaco - principal causa de morte evitável

O tabaco é a principal causa de morte evitável, fumar é uma escolha pessoal, ninguém é obrigado! Alguns jovens fumam para não se sentirem excluídos do grupo, para se autoafirmarem perante os outros, para serem vistos como adultos. Mas ninguém obriga ninguém, fumar é uma opção tua, fumas porque queres, logo é evitável. Os jovens conhecem os malefícios do tabaco, sabem que provoca doenças que podem levar à morte. A lista é enorme : cancro do pulmão, cancro da garganta, problemas respiratórios...um leque variado e mortífero. Em Portugal, uma das principais causas de morte é o tabaco e grande parte da população fuma. Mais de 10 mil portugueses morreram, no ano passado, devido ao tabaco, o que corresponde a cerca de 10% da mortalidade global na população com mais de 30 anos, segundo dados da Direção-Geral da Saúde. Se conheces os malefícios e as suas consequências, valerá a pena fumar?! Está nas tuas mãos evitar uma morte prematura e dolorosa. Diz não ao tabaco! 10.º ano TEAC

A mortalidade aumenta Cada vez mais em Portugal Pessoal fumador Tem morte infernal

O Tabaco…

Não largam o tabaco

... é uma cena feia Quando deres por ti

Das piores coisas do mundo Fumam ponta a ponta

Já estás preso na teia

Destroem-se num segundo O tabaco mata Em diversas situações Seja o cancro da língua Ou o cancro dos pulmões Pessoal mais jovem Cada vez mais a fumar Previne estas doenças Só tu as podes evitar Deixa de fumar Ouve o conselho amigo Não te faz mal só a ti Faz mal aos que estão contigo O tabaco é uma droga Que te alimenta Se tens amor à vida Evita esta morte lenta. João Carvalho (Baía) | 10.º TEAC

Numa teia.. Num ciclo vicioso Não experimentes Porque é perigoso Um vício perigoso O fumo para o pulmão

Quando deres por ti Já te parou o coração Isto só te prejudica Larga já essa cena, mano!

Não ganhas nada com isso Só te vai causar dano

Acontece a qualquer um Ficar assim agarrado Pelas más companhias Podes ficar desgraçado Doenças aparecem O nosso corpo muda

Quando olhares para ti Já não podes ter ajuda.

Agora és novo Não pensas nesse vício Vais sempre dizer Estou apenas no início!

C Ricardo Machado | 10.º TEA

O Broas15

Polémica e Preconceito sobre o Ensino Profissional

scolhas… Ensino Regular ou Profissional?

O ano letivo de 2013/2014 está a terminar. Os alunos do 9.º ano terão que optar por uma área do Ensino regular ou ensino profissional. Se gostas mais de um ensino e de uma aprendizagem práticos, pensa na hipótese de um curso profissional. Informa-te sobre a oferta que a nossa Escola disponibiliza. Para mostrar as vantagens deste tipo de ensino e combater “certos” preconceitos que por aí andam, por vezes em cabeças que se dizem “arejadas”, aqui fica o testemunho dos alunos da turma do 10.º TEAC (Técnico de Eletrónica, Automação e Computadores) desta Escola.

Existe, na nossa sociedade, o preconceito de que os cursos profissionais são para alunos com fracos resultados escolares. Cursos direcionados para alunos que não gostam de estudar, não sabem nada e, dessa forma, ao frequentar estes cursos, élhes dada uma oportunidade fácil de obter o 12.º ano. Sim, realmente estes cursos são mais acessíveis e, talvez, menos exigentes, a nível teórico, que o ensino regular, pela sua vertente mais prática. Nós não precisamos de estudar cem ou mais páginas para cada teste de avaliação, porque o curso que frequentamos não tem tanta teoria, há disciplinas mais práticas. Em cada disciplina, a matéria lecionada é dividida por módulos e, no final de cada módulo, somos avaliados. Se não obtivermos resultados satisfatórios, temos acesso ao exame de recuperação. Não somos avaliados por períodos e com dois testes de avaliação por cada um deles, o que facilita a aprendizagem. Outra diferença entre o ensino profissional e o regular é que os professores recorrem a estratégias diferentes das utilizadas no Ensino Regular. São raros os que nos marcam TPC, pois a nossa carga horária é bastante preenchida. Também nos dão mais oportunidades para obtermos resultados positivos, tudo o que fazemos e desenvolvemos é em contexto de sala de aula, muitas vezes em trabalhos de pares ou de grupo, o que é contabilizado na nossa avaliação. As aulas são menos cansativas, pois são mais práticas. Mas atenção...as nossas aulas "não é só brincadeira", trabalhamos a sério, pois temos um programa a cumprir! Optámos pelo curso Técnico de Eletrónica, Automação e Computadores, não pelas "facilidades", mas porque é uma área que nos agrada e nos fornece dupla certificação, isto é, dá-nos equivalência ao 12.º ano e qualificação profissional, pois frequentamos um estágio garantido que nos permite a inserção no mercado do trabalho nacional e/ou estrangeiro. Para além destas vantagens, também podemos prosseguir estudos e frequentar o ensino universitário. Mas com o 12.º ano podemos arranjar trabalho, começar a ganhar mais experiência e, claro, os primeiros trocos! 10.º ano | TEAC

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As Novas Tecnologias e a Polémica

s Novas Tecnologias na Sociedade Atual - vantagens e limites

As Novas Tecnologias de Informação e Comunicação são um bem essencial à sociedade em que vivemos e fazem parte do nosso quotidiano, sendo cada vez em maior número e mais avançadas. Os seus benefícios são bem maiores do que os inconvenientes que possam conter. Podemos comunicar com os amigos e familiares distantes de forma rápida e gratuita, ler livros, ouvir rádio, ver televisão e, ainda, sem sair de casa, ir ao Banco, às Finanças, à Segurança Social e até à Escola… Basta um simples premir de tecla! Tudo se tornou mais fácil e rápido… A Internet é um portal através do qual podemos aceder a jogos e a redes sociais, podemos comunicar, em tempo real, com os nossos amigos e familiares e conhecer novas pessoas. Na atualidade, é impensável, em qualquer empresa, não haver vários computadores e pessoas com conhecimentos informáticos. A tecnologia da informação e comunicação é um “mundo” em constante evolução cuja finalidade será sempre instruir, cultivar, entreter, ligar e ajudar as pessoas. Todavia, existem aspetos menos bons: perdemos muita da nossa privacidade; podemos ser vítimas de uma grande variedade de crimes informáticos; desperdiçamos muito tempo no mundo virtual e convivemos pouco com a família e amigos reais. Desta forma, perdemos qualidade de vida pelo facto de passarmos horas e horas diante de um monitor; aumentamos as hipóteses de ter obesidade e outras doenças que resultam da falta de exercício físico; deixamos de ler livros e de procurar a informação nos mesmos, porque se torna mais fácil ir à Internet; elaboramos alguns trabalhos escolares recorrendo ao “copy-paste” diminuindo, assim, quer as nossas capacidades mentais, quer a nossa criatividade. As próprias mensagens digitais pioram a nossa expressão escrita. Para nós, é muito difícil imaginar a vida antes destas inovações tecnológicas. Perguntamos aos nossos avós como era a vida sem computador, sem telemóvel, sem Internet e custa a acreditar nas respostas que eles nos dão. Parece que foi noutro planeta e há muitos séculos! Como foi possível viver sem eles?!!! Concluímos, então, que as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação têm inúmeras vantagens, os aspetos positivos ultrapassam largamente os aspetos negativos e, sem o “mundo” da tecnologia, as nossas vidas seriam mais difíceis e tristonhas. As Novas Tecnologias de Informação e Comunicação são um bem essencial e indispensável na nossa sociedade, mas temos que saber dosear a sua utilização e fazê-lo de modo esclarecido, estando alerta contra todos os perigos e suas consequências. Este trabalho foi realizado nas aulas de Português com a orientação da nossa professora, Sílvia Pinto. Inês Lopes - José Diogo da Silva - Luísa Pereira Coelho |7.º E

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As Novas Tecnologias e a Polémica

Que a música não seja um obstáculo à comunicação com os outros. Prefere as pessoas aos phones!

Mais interessante que jogar na PSP, computador...é participar num jogo com os teus amigos. Além disso, faz muito melhor à saúde! Ilustrações | Bárbara Taveira | 11.º C

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As Novas Tecnologias e a Polémica

s Novas Tecnologias na Sociedade Atual - vantagens e limites

Fica expresso, antes de mais, que este texto é apenas a nossa opinião… não passa disso… É um artigo de opinião, o que nós pensamos sobre o assunto. As Novas Tecnologias de Informação e Comunicação é um tema muito debatido e algo polémico, sobretudo quando se fala na sua utilização por crianças e jovens. Nós consideramos que as novas tecnologias: computador, telemóvel, tablete, enfim, uma variada e vasta gama de aparelhos com várias aplicações e funções, trazem consigo vantagens e desvantagens, como tudo na vida. Começando pelas vantagens destes equipamentos inteligentes, gostaríamos de mencionar que através da Internet podemos: - aceder a um leque variado de informação que abrange todos os temas possíveis e imaginários. Nunca foi tão fácil pesquisar; - estar em contacto com as pessoas de todos os cantos do mundo; - fazer trabalhos mais eficaz e rapidamente; - ter momentos de lazer, jogando videojogos, navegando nas redes sociais, vendo filmes, ouvindo música, lendo livros online… Se as vantagens são muitas, as desvantagens, infelizmente, também são. Na Internet há muitos perigos escondidos ou camuflados: - predadores sexuais e muitos outros tipos de criminosos; - cyberbullying, isto é, as pessoas podem ser vítimas de bullying online e, muitas vezes, de forma anónima, não conseguem identificar e responsabilizar o autor; - dependência, as pessoas ficam demasiado dependentes da Internet, ficam viciadas e acabam por não conviver com os outros, privilegiam os amigos virtuais aos amigos reais ou ao convívio com a família, não saem do quarto, não se alimentam nem dormem de modo correto. As Novas Tecnologias de Informação e Comunicação revolucionaram o Mundo e a nossa vida. Sabemos, no entanto, que associados a elas vieram muitos perigos e riscos. É necessário que as pessoas tenham cuidado quando navegam na Internet, por isso, nunca devem facultar as suas palavras-chaves nem os seus dados pessoais a terceiros. Assim, devem informar-se e tomar todo o género de precauções. Se soubermos navegar de forma segura na Internet, os perigos minimizam-se e podemos desfrutar de todas as vantagens das novas tecnologias. Estamos em 2014, início do século XXI, há uma vasta gama de tecnologias, mas este “mundo” ainda é uma criança e, daqui a uns anos, temos a certeza, estará irreconhecível com as tecnologias em constante evolução. Será que isso é bom? Não sabemos, mas gostávamos de estar cá para ver! Andreia Rainho - Beatriz Ribeiro - Pedro Ferreira | 8.º H

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Dicas que podem ser Polémicas

icas para Obtenção de Melhores Resultados Escolares…

Amigos leitores! Todos desejam ter sucesso escolar, ser um aluno exemplar e obter resultados excelentes. Mas para que isso aconteça é necessário motivação, dedicação, empenho e perseverança. Numa aula de Português, com a Senhora Professora Sílvia Pinto, debatemos o tema e chegámos a algumas conclusões que aqui partilhamos com todos os que estejam interessados: - Deita-te cedo, pois estás em fase de crescimento, deves dormir no mínimo 8 horas para o teu cérebro ser mais ativo e te permitir estar concentrado em contexto de sala de aula; - Está atento, participa ativamente nas aulas e envolve-te nas atividades propostas; - Responsabiliza-te pelo cumprimento atempado das tuas tarefas; - Tira apontamentos, sublinha, esquematiza, resume; - Organiza um horário para o teu estudo; - Faz uma revisão diária dos conteúdos abordados ao longo do dia nas diferentes disciplinas, sobretudo naquelas onde tiveste mais dificuldades, de forma a poderes esclarecer as dúvidas na aula seguinte e não no dia dos testes; - Nunca acumules trabalhos, porque terás o dobro do trabalho quando os realizares. - Atenção, lembra-te dos outros parâmetros de avaliação, por isso, tem postura, sabe estar para depois saberes fazer com mais facilidade; - Sê feliz! Não encares as coisas como uma obrigação mas sim como algo de bom para ti. A atenção, a compreensão, o raciocínio e a memória são estimuladas pelas emoções positivas. Estas dicas permitir-nos-ão, sem sombra de dúvida, alcançar melhores resultados. A nossa primeira prioridade deve ser o nosso envolvimento e a nossa responsabilidade. O nosso sucesso depende de nós, por isso, mãos à obra! Alunos do 10.º TEAC

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Polémicas Pedagógicas

osto pela Leitura Como aprendemos a gostar de livros e de ler? É ou não legítimo que pais e professores obriguem os alunos a ler? A obrigação “mata” o gosto pela leitura? A Pedagogia está repleta de temas polémicos e a aquisição do gosto pela leitura também consta da lista. É certo que a leitura deve ser incentivada desde o início da vida. Ler e contar histórias às crianças contribui para formar futuros leitores. No entanto, há crianças que mesmo estimuladas não são atraídas pelos livros, pelas palavras. Devem os pais impor regras de leitura? Estabelecer um calendário e um horário para esta atividade? Devem recompensar os filhos por cada livro lido? Argumentam uns, entusiastas de uma educação mais diretiva:

- Sim, os pais também obrigam os filhos a comer, a dormir, a tomar banho… e eles desenvolvem esses gostos. Há crianças que foram obrigadas a ler e tornaram-se grandes leitores. Outros, defensores de pedagogias mais liberais, contrapõem: - Obrigar uma criança a ler é o caminho mais certo para que ela deteste os livros e a leitura. Devem ser elas a procurar, não deve ser imposto. Nestes casos, é sempre bom ouvir os outros e refletir sobre o que têm para dizer. Os meus pais decidiram que nas férias, todos os dias, tinha que fazer um ditado, uma cópia e ler. Adquiri o gosto e o hábito da leitura. Carolina Veloso | 8.º A

Fui habituada, desde o primeiro ciclo, a dedicar parte dos dias de férias a atividades relacionadas com a Escola, entre elas a leitura e a escrita. Adoro ler e escrever! Mafalda Dinis | 8.º A

Nas férias, sempre tive que ler, de manhã e ao fim do dia. Gosto de ler. Inês Alves | 8.º A Ilustração | Inês Catalão (inspirada por Miró) | 8.º H

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TV Polémica

erviço Público?

Quem está atento aos canais de televisão e estações de rádio generalistas, não pode deixar de reparar numa realidade contrastante e, no caso da televisão, polémica. Nas principais estações de rádio: Antena 1 - Antena 3 - RFM - TSF - Rádio Comercial...há a recusa de passar música portuguesa à qual não se reconhece um mínimo de qualidade. Em contrapartida, os canais de televisão. RTP1 - SIC - TVI, sobretudo aos fins-de-semana, bombardeiam os espetadores, durante cerca de seis horas, com programas onde a maior parte da qualidade da música (?!) e dos cantores é questionável. É confrangedor ouvir algumas das letras e ver, em pelo janeiro, em Bragança, Vinhais… as dançarinas a atuar de calções e de tops. Devem apanhar muitas constipações e gripes. Coitadinhas!... Os cantores são os mesmos, aos sábados estão na RTP1 e aos domingos na SIC ou TVI. Isto é o que chamam serviço público? E os programas como Casa dos Segredos e afins, também é serviço público? Temos dúvidas e seria mais positivo e educativo se a qualidade estivesse presente. É obrigação do serviço público ter um caráter pedagógico-didático, desenvolver o gosto e o sentido estético de quem ouve e vê. As estações de rádio preocupam-se com a qualidade da música e das outras rubricas e divulgam trabalhos de qualidade. O que é estranho, ou talvez não, é que muitos dos que trabalham na televisão, também trabalham, ou já trabalharam na rádio. Dualidade de gostos ou pressão

Pesquisa e ilustração | Marta Real | 8.º B

das audiências, dos shares? Vale a pena pensar nisto! (esta é uma frase da RFM).

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Os Nossos Heróis

10.º Campeonato Nacional de Jogos Matemáticos O Guilherme Varela, aluno do 9.º E, obteve o 1.º lugar no Jogo Avanço do 3.º Ciclo, na final nacional do 10.º Campeonato Nacional de Jogos Matemáticos realizado, este ano, no Fundão, no dia 14 de março. Na final do Campeonato participaram mais de 1700 alunos provenientes de 350 estabelecimentos de ensino de todo o país. Cada par de alunos esteve sentado à frente de um jogo de tabuleiro a disputar uma partida de um jogo de estratégia e de raciocínio, uns mais lógicos, outros mais de cálculo… mas todos muito desafiantes e desafiadores. Estes jogos fomentam um pensamento muito rigoroso, mas também muito criativo, contribuindo para o desenvolvimento do pensamento matemático. A nossa Escola fez-se representar com seis alunos: João Caramelo do 9.º B no jogo Rastros; Maria Almeida e Silva do 9.º G no jogo Hex; Guilherme Varela do 9.º E no jogo Avanço; Sara Cardoso do 10.º C no jogo Avanço; Paulo Cabo do 12.º D no jogo Hex e Bruno Fernandes do 12.º D no jogo Produto. Demonstraram todos um bom desempenho, tendo alcançado lugares cimeiros nos torneios da 1.ª eliminatória. Destacou-se, na final, o excelente desempenho de Guilherme Varela que obteve o 1.º lugar, a Nível Nacional, no jogo Avanço. Podes saber mais sobre este Campeonato acedendo ao seguinte endereço http://ludicum.org/ cnjm/10 ou no Facebook do evento, onde também estão disponíveis as fotografias e os filmes Guilherme Varela recebeu o prémio (um

do dia da final.

tablet e uma máquina de calcular gráfica) das mãos da Drª Ana Noronha, Diretora Executiva do Ciência Viva.

Dr. Manuel Coutinho, Diretor da Escola S/3 S. Pedro entregou o Certificado de Participação do 10.º Campeonato Nacional de Jogos Matemáticos ao Guilherme Varela

Muitos Parabéns a todos os jogadores e, em especial, ao nosso Campeão!

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Os Nossos Heróis

edalha de Bronze nas Olimpíadas Europeias da Ciência

Muitos sonhos se concretizaram e outros se idealizaram na semana que passámos na Grécia. Valeu a pena todos os esforços e sacrifícios vividos para conquistar o direito de ali estarmos presentes. Foi tudo perfeito. Aprendemos muito e conhecemos muitos dos cientistas do futuro, dos quais ambicionamos fazer parte. Convivemos com pessoas fantásticas, oriundas de todos os lados da Europa. Experimentámos os condimentados sabores do Mediterrâneo, voámos sobre as paradisíacas ilhas gregas, visitámos Olímpia,… Renovamos, aqui, o nosso agradecimento ao professor Manuel Salgueiro, à Escola e ao MEC pelo apoio para vivermos esta experiência incrível. Adriana Moreira e Pedro Silvestre

Os alunos Adriana Moreira do 11.º E e Pedro Silvestre do 11.º D, que integraram uma das equipas que representou o nosso país, alcançaram a medalha de bronze na 12.ª edição das Olimpíadas Europeias da Ciência - EUSO 2014, que decorreu entre 30 de março e 6 de abril em Atenas, na Grécia. Esta competição teve a participação de 150 alunos de 25 países europeus e englobava, essencialmente, duas provas, realizadas em dois dias, de natureza experimental nas áreas da Biologia, da Física e da Química, com a duração de 4 horas cada prova. O país vencedor das Olimpíadas deste ano foi a Hungria. Estes alunos, juntamente com outros quatro, foram selecionados na sequência da vitória nas Olimpíadas da Física - Escalão A, em 2012, e de uma prova de seleção em 2013, realizada com os vencedores das Olimpíadas da Biologia e das Olimpíadas da Química. A preparação para este desafio “obrigou-os” a deslocarem-se quatro fins-de–semana à Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa. Superaram a pouca experiência nestas competições, a “violência” e o desgaste das provas, representaram Portugal e a Escola com dignidade e mostraram a qualidade do ensino nas escolas públicas portuguesas! !!!

ARABÉNS os nossos P Para eles,

RIGADO o nosso OB , s le e ra a P

!!!

Manuel Salgueiro | Professor de Ciências Físico Químicas

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PRESSE

rograma Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar - PRESSE

Neste ano letivo, a nossa Escola aderiu ao PRESSE, programa criado pela Administração Regional de Saúde do Norte para orientar a Educação Sexual em Saúde Escolar dando assim cumprimento à Lei n.º 60/2009, de 6 de agosto, que veio estabelecer o regime de aplicação da educação sexual em meio escolar. Esta, no seu artigo 6.º estabelece: “… a educação sexual é objeto de inclusão obrigatória nos projetos educativos dos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas ...” e na alínea 1 do artigo 9.º “... a educação para a saúde e a educação sexual devem ter o acompanhamento dos profissionais de saúde das unidades de saúde ...”. As vantagens de aderir ao PRESSE são: - Acesso a formação em sexualidade humana, educação sexual e metodologias pedagógicas; disponibilização de recursos pedagógicos (guiões de formação de professores, cadernos de atividades para alunos, jogos pedagógicos, entre outros) que facilitam a aplicação dos conteúdos curriculares em educação sexual previstos para os vários níveis de ensino; acesso a iniciativas de complemento curricular que contribuem para a dinamização da educação sexual nas escolas tais como: teatrodebate, concursos, comemoração de dias temáticos, exposições, entre outras; apoio para a implementação de Gabinetes de Informação e Apoio (GIA) no âmbito da educação para a saúde e educação sexual; apoio para a formação em Educação Sexual de Encarregados de Educação e de Assistentes Operacionais; acesso a estratégias e metodologias de monitorização e avaliação do Programa de Educação Sexual. Este Projeto obriga a uma articulação direta com a equipa de saúde escolar local. A Professora-coordenadora do Programa de Educação para a Saúde, da Escola, teve, nos meses de junho e julho, 35 horas de formação em Sexualidade e Educação Sexual, dadas pelo gt-PRESSE. Ao longo do ano letivo, a enfermeira Vanessa Fernandes orientou uma ação de formação de 25 horas, a 15 professores. Durante a interrupção letiva da Páscoa, nos dias 8 e 9 de abril, um grupo de 21 alunos voluntários do 10.º F e alguns de outras turmas do 10.º ano, tiveram 12 horas de formação ministradas pela Equipa de Saúde Escolar (enfermeiros Carlos Alves e Vanessa Fernandes), para integrarem o GAA. No dia 27 de maio, a mesma equipa, o Diretor e a Psicóloga da Escola e o professor Octávio Gonçalves, dinamizaram um debate com os alunos do 10.º E e 12.º C, iniciativa da Web Rádio TV S. Pedro.

Paula Esgalhado - Coordenadora do PPES e do PRESSE

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PRESSE

abinete de Apoio Ao Aluno - GAA

O GAA, a funcionar desde o dia 28 de abril, na sala 3.01, é um espaço de atendimento aos alunos nos seguintes domínios: dificuldades de aprendizagem; problemas de comportamento; absentismo escolar; risco de desinserção escolar e de abandono e comportamentos de risco. O GAA conta com a colaboração de: professoras - Ana Teixeira, Elsa Rebelo, Henriqueta Rua, Maria João Nascimento e Teresa Morais; enfermeiros - Carlos Simão Alves e Vanessa Fernandes; assistente social - Maria de Lurdes Silveira e psicóloga Amélia Moura

O horário de atendimento encontra-se afixado na porta.

40 ANOS 25

ABRIL

de abril Foi o 25 os deu dade n r e ib L cer Que a aconte ia d e s s ée Mas at u. | 8º H o sofre it u m ouveia l G a o g n u u t r N Po teiro | o Mon Améric

l de abri 5 2 e d hã Na man dade a Liber u o g e Ch país todo o e s u o Alegr de. igualda : e | 8º H -s u o Grit Gomes o g io |D

1974 - 2014 ou a acab r u d a t o a di Quand tou cia bro a r c o A dem spirou ade re d r e b i L O país . ressou 8º H ria reg g le eira | r a r e A F l afae

es dre Alv Alexan

Andreia

Rainho

A Liberdade nasceu Numa manhã que fez História Em todos os Portugueses Ela ficou na memória. Grândola Vila Morena é hino de protesto imortal tem fraternidade, Liberdade É amor a Portugal. Ana Ferreira | Eva Dias | 8º H

25 de abril

Os cravos desse dia

No dia 25 de abril

Dia da Liberdade

significam Liberdade

os cravos vamos erguer

A Censura acabou

porque o Povo teve

para a nossa Liberdade

E a alegria livre respirou.

Direito à felicidade

defender até morrer Sara Monteiro | 8º H

Ilustração - Cravo | João Silva | 8.º C

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España Tan Cerca

Tierra a vista!

Tras el descubrimiento de América el 12 de octubre de 1492 y la separación con Cristóbal Colón, la carabela Pinta, comandada por Martín Alonso Pinzón, llegó a la costa gallega el día 1 de marzo de 1493. Así, todos los años, se conmemora en Bayona (Pontevedra, España) la Arribada, una fiesta medieval muy importante, que celebra la llegada de la Carabela Pinta en esta localidad. Este año, los alumnos del 8.º F y H conocieron de más cerca este lugar maravilloso, de playa y de arquitectura típica de la región. La acogida de las personas fue muy provechosa, a pesar de la lluvia y del viento que nos acompañó hasta el fin de la visita. En la réplica de la Carabela Pinta, de Alonso Pinzón, había un cuestionario interactivo que nos explicaba la ruta que los navegantes siguieron, y lo que descubrieron, tal como el algodón, cacahuetes, animales, flores, y dos indios, que servirían de esclavos. Había alrededor de 200 puestos donde vendían coronas de flores, pulseras y collares de aquella época, comida típica de Galicia y del resto de España (empanadas gallegas, paella, croquetas, tortilla, bocadillos de jamón, etc.). Además, pudimos aprender el arte de la escritura gótica con un profesor de Aragón que nos ensenó el manejo de la pluma en sillas y mesas, que se usaban en la escuela antiguamente. ¡Enhorabuena a los alumnos que pusieron en práctica su castellano! Me gustó mucho el viaje a Bayona, pues aprendí inmenso sobre la cultura española y su pasado. Hablamos con los españoles y sirvió para mejorar nuestro acento y practicar el idioma español. Nosotros fuimos a la fiesta de la Arribada y las personas andaban vestidas como en la época medieval. La excursión fue interesante y enriquecedora. Beatriz Lopes | 8.º F

Me ha gustado mucho el viaje a Bayona porque, a pesar de la lluvia, vi muchas cosas interesantes como La Carabela Pinta, las cosas que eran hechas antiguamente y sobre todo me ha gustado el convivio con mis colegas y profesores y también todas las bromas. Francisco Ferreira | 8.º F

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Espãna Tan Cerca

n viaje inolvidable: La Coruña… La ansiedad era enorme, pero pasado tres horas y media de viaje, los alumnos de la asignatura de español del 9.º C - D E - F - G - H pisaron alegremente y con entusiasmo el suelo gallego, más precisamente La Coruña, los días 3 y 4 de abril. Allí, pudieron descubrir cómo el cuerpo y la mente del ser humano funcionan, a través de un recorrido interactivo y prácti-

co hecho en la Casa del Hombre (Domus). A continuación, con un tiempo clemente y un mar de color turquesa, se dirigieron a pie, siguiendo la dirección contraria a las olas del mar, en el paseo marítimo, hacia el Aquarium Finisterrae. Los múltiplos peces y especies marítimas estaban esperando tranquilamente al visitante con sus colores y formas preciosos en espacios amplios y acogedores. La vaca, que era el elemento intruso del sitio, nos daba la bienvenida a este espacio azul, líquido donde los tiburones paseaban pacíficamente entre los varios peces. Tras ese espectáculo marítimo junto al océano atlántico, que se había enfadado unas semanas antes, destrozando una parte exterior del edificio dedicado a las focas, los alumnos tomaron la ruta del paseo marítimo hasta la extremidad de la costa y se pararon en el estadio del Riazor. Allí, descubrieron los espacios más importantes del estadio (sala de prensa, el césped, la zona presidencial, etc.) donde el deportivo intenta retomar un lugar en la 1.ª liga española. Cerca de la salida de la ciudad, los alumnos pararon en el centro comercial, Marineda City, que es el más grande de España, el tercero de Europa, que está muy cerca de los almacenes de Inditex (la firma detentora de Zara, Bershka, Pull and Bear, entre otras, cuyo presidente, Amancio Ortega, es el tercer hombre más rico del mundo). De regreso, muy animados, los alumnos pudieron traer consigo recuerdos inolvidables así como nuevos conocimientos del ámbito de las ciencias, de la física y química, del deporte y conocieron a otras personas, pudiendo comunicar en español. Lo que más me gustó visitar fue El Aquarium Finisterrae porque me gusta conocer diferentes especies marinas. También me encantó Marineda City porque me gustó practicar español en las tiendas y ver tiendas diferentes. Maria Inês Costa | 9.º H Lo que más me gustó visitar fue El Aquarium Finisterrae porque he visto muchos peces que no sabía que existían. Cristiana Almeida | 9.º H

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España Tan Cerca

ía de Cervantes - día 23 de abril

El día 23 de abril celebra el día del libro y de Cervantes, representante de la lengua castellana. Miguel de Cervantes fue militar y perdió su brazo izquierdo en la batalla de Lepanto, y es por eso que tenía el mote de El manco de Lepanto. Escribió una novela que es el ex-libris de la lengua española, D. Quijote de la Mancha, en que cuenta las peripecias locas de D. Quijote que pensaba que los molinos eran gigantes, soñando con su Dulcinea y apoyado por su fiel escudero, Sancho Panza. Para marcar este día en nuestra Escuela, tres alumnos de 9.º E, João Varela, que desempeñó el papel de Cervantes y D. Quijote, Gonçalo Monteiro, de Sancho Panza, y Joana Matos, de Dulcinea, nos regalaron momentos hilariantes con una pequeña representación de esa obra. Les agradecemos su participación así como a la Consejería de Educación de España que apoyó esta iniciativa. Paula Pinto - Sílvia Santos | professoras de Espanhol

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On Parle Français

a Langue Française en Fête

Organisée chaque année au mois de mars, dans le monde entier, la Semaine de la Francophonie est le rendez-vous régulier des amoureux de la langue française. Notre école a, pour la première fois, saisi l’occasion de fêter la langue française en lui manifestant son attachement et en célébrant sa richesse et sa diversité à travers l’organisation de plusieurs activités qui ont eu lieu pendant la semaine du 17 au 21 mars. Ainsi, dans le hall de l’école, tous ont pu apprécier une exposition à propos des aspects les plus représentatifs de la culture française comme les parfums, la musique, la littérature ou encore la gastronomie. Pour savoir les dernières nouvelles francophones, un kiosque à journaux a été mis en place à l’entrée principale de l’école. Pendant la Semaine de la Francophonie, les élèves de 7ème année ont pu voir un film français comique et passionnant : La Cage Dorée. Les parents des élèves ont été également invités à fêter la francophonie, en effet, parents et enfants ont pu participer à un goûter typiquement français où les plus gourmands se sont régalés. Les plus sportifs ont pu participer à un tournoi de pétanque et les passionnés de la danse à un flash-mob, et cela grâce à l’appui du groupe d’Éducation Physique de notre école. La Semaine de la Francophonie a terminé le 21 mars, journée mondiale de la poésie, avec la récitation de poèmes en langue française dans plusieurs espaces de l’école. Sincères remerciements à tous ceux qui ont contribué à faire de cette semaine un moment très agréable où la langue française a joué, sans aucun doute, le rôle principal. Groupe de Français Ilustração | Beatriz Matos | 11.º C

Le plaisir de lire… en Français Une heure de lecture est le souverain remède contre les dégoûts de la vie. Montesquieu

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On Parle Français

êtons en Français la Journée Mondiale de la Poésie

Le cancre Et un Sourire…

Il dit non avec la tête Mais il dit oui avec le cœur

La nuit n’est jamais complete

Il dit oui à ce qu'il aime

Ily a toujours, puisque je le dis

Il dit non au professeur

Puisque je l’affirme

Il est debout On le questionne

Au bout du chagrin une fenêtre ouverte

Et tous les problèmes sont posés

Il y a toujours un rêve qui veille,

Soudain le fou rire le prend

Désir à combler, faim à satisfaire,

Une fenêtre éclairée

Et il efface tout

Un cœur généreux Une main tendue, une main ouverte,

Les chiffres et les mots

Des yeux attentifs

Les dates et les noms Les phrases et les pièges Et malgré les menaces du maître Sous les huées des enfants prodiges

Une vie, La vie A se partager Paul Éluard

Avec des craies de toutes les couleurs Sur le tableau noir du malheur Il dessine le visage du bonheur.

Ilustração - Ana Santos | 11.º C

Jacques Prévert

Tous les regards et sourires du Monde... pour toi!

O Broas35

On Parle Français

a Semaine de la Francophonie vue par les élèves

Félicitations! Quelle semaine amusante et active! Un goûter délicieux pour la famille mais aussi pour tous les gourmands, garçons et filles! L’exposition était très intéressante. Une semaine vraiment fantastique. Le film La cage dorée a été très amusant. Nous avons adoré goûter, à l’école, avec nos parents. Les croissants, les pains au chocolat, le fromage, hum… J’en ai encore l’eau à la bouche. C’est délicieux! Apprendre le Français, c’est formidable! Le flash-mob était super! J’ai adoré le kiosque à journaux. La semaine a été un succès. J’espère qu’elle se réalisera l’année prochaine.

Vive la francophonie! Vive le français! 7.ème année Ilustration | Beatriz Matos | 11.º C

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Communicating in English

inderella – The Real Story

I have known the Prince since I was a child. When my stepmother asked me to buy bread, we used to meet and we played at the playground behind the palace, so that no one could see us together. Sixteen years have passed and we continue to keep our secret friendship. If people found out, they would start making up stories and talk about what they don’t know. One afternoon, when I met the Prince again, he showed up nervous and weird but I did not give any attention to it, until the moment he read out a beautiful poem to me and said the famous expression: I love you. He made me the luckiest woman of all and day by day I loved him more. The day of the ball came and the people were invited. The Prince and I pretended not to know each other, but this time it was different, we agreed on a strategy: he would invite me to dance and we would be there all night until midnight, when I would have disappear and drop one of my shoes on the stairs. He would say he would only marry the owner of that shoe. The next morning, the guards of the Prince started looking for the owner of the shoe. Every ting had gone well! I showed myself surprised in the presence of my sisters and said the shoe was mine. Later, the reacted so well to this situation and the Prince and I got married. This story I have just told you, yes this, is the true story of a love no one thought to be possible. But now, please, promise me you will make this story our own secret! Patrícia Sampaio | 8.º B

What would have happened if Cinderella hadn’t lost her shoe on the way out of the ball? After the ball in the Palace, Cinderella went home. On the way back home, she was remembering every moment of the ball after she met the Prince. When she got home, her stepmother and her half-sisters were standing in front of the door and Cinderella trembled when she looked at their faces. Suddenly the stepmother said, “How could you do this? Run away from home and dance with the Prince? How dare you?” Cinderella was petrified! As punishment, her stepmother locked her in a room where no one could find her. The Prince started looking for Cinderella through the whole Kingdom. Obviously, he couldn’t find her. Everybody was saying she was missing. Months later, the Prince met a beautiful young girl. As Cinderella was gone, he thought it would be better to marry that girl. He was devastated, but he realised that maybe things were meant to be that way. Cinderella’s life was about to become even worse. It’s sad, I know, but she spent the rest of her days trapped in that room thinking about her miserable life. Filipa Rodrigues | 8.º B || Ilustração |Ana Nobre - Marta Real | 8.º B

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Communicating in English

ountryside vs City

Diogo - Hi, Pedro! Pedro - Hi, how are you? Diogo - I’m fine, thanks. Pedro - So, do you like our city? Diogo - Yes, I do. But there is lot of pollution here. Pedro - That’s true. But I can’t imagine what the countryside is like!?!?!? Diogo - Well, it’s really relaxing and you know everyone. Pedro - Wow, that’s cool! Do you have any cinemas in your village? Diogo - No, I don’t. But people can walk to the nearest one. It’s not very far and that way you do exercise. Pedro - Well. Another thing I don’t like here is the crime. Diogo - There’s no crime in the countryside. Everyone is friendly. Pedro - Here we have a lot of shopping centres and facilities. Diogo - I can only go to the convenience shops in the village, but there’s everything I need. Pedro - I would also love to know all my neighbours. Pedro Silva - Diogo Santos | 7.º B

Ana - Hi. What’s your name? Sofia - Hi. I’m Sofia. And you? Ana - I’m Ana. Are you from this village? Sofia - No, I live in the city. Ana - I hate living in the city! Sofia - Why do you hate living in the city? Ana - I hate the noise, the crowds, going shopping and the pollution. I prefer the countryside. Sofia - I love living in the city. I love going shopping and all the other facilities in the city. Why do you prefer the countryside? Ana - It’s more peaceful than the city and it has got a lot of fresh air. Sofia - I like the fresh air and the scenery, but the countryside is very silent and I like noise. Ana - I like some things in the city like the cinemas, the theaters and going out with my friends. Sofia - I like the countryside, but I don’t see myself moving to this town. The city is more my style. Ana Margarida Nunes - Sofia Lopes | 7.º B || Ilustrações | Carolina Morais | 9.º G

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Communicating in English

rom the 50s to the 70s

In the 50s, the general rule was moving from place to place, living and feeling freedom by leaving confusion or war behind and enjoying life without problems. They were of a generation of hipsters whose brains were focused on peace throughout humanity. Then in the 60s, girls began to use short clothes, for example, skirts became shorter and shorter, and this caused some trouble, for some men said that the miniskirts were sexual provocation. But most women didn’t see them that way, but as an instrument of liberation. Later came photography and a lot of people fell in love with it, because they could record hundreds of details and make history. In the business sector, art became powerful. Advertisement and other publicity showed up in the streets and created art movements and new styles. In the 70s, music became a force that defended some movements and manifestations in which people fought for their rights. Rafael Machado - Paulo Ferreira | 12.º C

The 50s were a decade of revolution. After the end of the Second World War, people, especially some minorities like women, homosexuals and negros, were unhappy with the lack of equality and the inexistence of rights. Due to this, the oppressed tried to make a point by revolting themselves and fighting for a better life. The 60s followed the previous decade in terms of beliefs. More and more people were discontent with their governments, with social injustices or with the Vietnam War. And so they came up with a counterculture movement whose aim was bringing freedom and equality to all. This hunger for change was also shown in art. Artists expressed their feelings about society through it. The 60s were also a decade marked by the use of psychedelic drugs and sexual liberty. The 70s were the decade of punkrock. This punk attitude created some new expressions that were commonly used like “far out”, “check ya later” or “mellow out”. Rita Lopes - Sara Diniz | 12.º C

Ilustração | Carolina Morais | 9.º G

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Autorretratos e Anseios da Alma

uem Sou? O que quero Ser?

Um dia, quero ser alguém que alcançou todos os seus objetivos. Quero seguir Turismo na universidade. Quero ser o orgulho dos meus pais, gostar daquilo que fizer, daquilo que sou e serei. Sobretudo, quero ser feliz! Catarina Dinis | 10.º G

Sou o Francisco Silva, mais conhecido por Chico. Não sou propriamente preguiçoso. Apenas tenho uma voz dentro de mim que não me deixa trabalhar durante 20 minutos seguidos. Acontece! Considero-me engraçado e fazer rir ra as pessoas aquilo que realmente sou. Francisco Silva | 10.º G

Sou a Andrea, nome alemão que a maior parte das pessoas desconhece, não o pronunciando de forma correta, o que me faz sentir diferente. Não sou de demonstrar sentimentos, porém, sou cheia deles. Sofro em silêncio, amo com o olhar e falo por sorrisos, embora nem sempre sorrir signifique estar bem. Prefiro guardar para mim. Andrea Rego | 10.º G

Gostava de ser uma mistura de Einstein e de Da Vinci e, como eles, deixar uma marca importante na Humanidade e, assim, da lei da morte libertarme. Inês Barros | 10.º G

Tive várias oportunidades de seguir por caminhos errados e, deste modo, sei que Deus existe. Eu sou prova disso! São poucos os que me conhecem de verdade e são eles que me fazem feliz. Queria ser tempo para aproveitar o que o tempo não me permitiu, para voltar à época em que fui mais alegre. Quero voltar aos pinotes do burrico que muito me passeou. Inês Carvalho| 10.º G

Tendências Há mais uma nova forma de encher de alegria e de cor a Escola e os braços de rapazes e raparigas, são as pulseiras de elásticos. É uma espécie de macramé com pequeninas argolas de elástico que traz crianças e jovens fascinados e obriga os pais a gastarem alguns euros nos apetrechos necessários ao fabrico de pulseiras. Procurámos e não encontrámos um nome para designar a nova “paixão”. Aceitam-se sugestões.

Ilustrações | Joana Fraga | 7.º A

os outros é uma das coisas de que mais me orgulho. Acredito que passo pa-

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Biblioteca Viva

emana da Leitura 2014 - Tema: A Língua Portuguesa A 8.ª edição da Semana da Leitura, este ano subordinada ao tema A Língua Portuguesa, decorreu entre 17 e 21 de março. A Biblioteca da Escola promoveu diversas atividades, destacando-se, entre elas: – apresentação do livro de poesia Espelho da Alma, de Andreia Matos, ex-aluna da Escola. – apresentação dos livros de Mafalda Dinis, aluna da Escola,

- leitura de excertos de obras de escritores portugueses, na Biblioteca, por alunos, para comemorar os 800 anos de Língua e Literatura portuguesas. Podem visualizar esta atividade na Web rádio e TV da Escola (projeto dos estagiários de Informática) - https://www.youtube.com/watch?v=MoHmtUHWP1g – divulgação, na Escola, de um friso cronológico dos 800 anos de Língua e Literatura

portuguesas,

produzido

pela Rede de Bibliotecas de Vila Real. – comemoração, na Biblioteca, no dia 23 de abril, do Dia Mundial do Livro e dos Direitos de Autor, do Dia de Cervantes e dos 40 anos da Revolução do 25 de abril com a participação das disciplinas de Espanhol e de História. Todos os que requisitaram livros receberam um cravo vermelho e foram declamados poemas sobre o 25 de abril por um grupo de alunas do 8.º H. Alunos do 9.º E recriaram excertos da obra D. Quixote de La Mancha, de Miguel Cervantes. - Participação nas atividades dos Dias das Línguas, 13 e 14 de maio.

A Equipa da Biblioteca

Ilustrações | Bruno Ferreira - Nuno Pereira | Grupo de Estágio do Mestrado em Ensino de Informática – UTAD

aos alunos das turmas do 7.º B e 8.º F.

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Biblioteca Viva

emana da Leitura

A Biblioteca Escolar e o Departamento de Línguas dinamizaram atividades para a 8.ª edição da Semana da Leitura, que decorreu de 17 a 21 de março. Um dos momentos mais interessantes foi a palestra da Andreia Matos, que veio falar do seu gosto pelas palavras lidas e escritas e apresentar o seu primeiro livro de poesia - Espelho da Alma, aos alunos do 9.º A - G - H. A Andreia Matos tem 21 anos, está no 3.º ano do curso de Engenharia de Reabilitação e Acessibilidade Humanas, na UTAD, e estudou do 7.º ao 12.º anos nesta Escola. A poesia faz parte da sua vida já há muito tempo, trazendo-lhe calma e alegria. Espelho da Alma Reflete luz em mim Nas profundezas do meu olhar Tem um cheiro suave de jasmim Em busca do luar Contém mil segredos E somente uma imagem Que em inúmeros fundos Se perde Sem encontrar a perfeita paisagem Esconde desilusão Busca a vaidade Teme a demasiada perfeição E que esta se una à falsidade Transmite uma personagem semelhante Uma cor esquecida Uma figura sonante Para sempre refletida Andreia Matos

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Dias das Línguas

ficina de Leitura e de Escrita

O grupo disciplinar de Português, em articulação com a Biblioteca Escolar, nos Dias das Línguas, 13 e 14 de maio, dinamizou oficinas de leitura e de escrita que envolveram cinco turmas, num total de 116 alunos. Foi pedido aos alunos que criassem, em 45 minutos, com apenas 97 palavras (limite máximo), um microconto ou um poema (limite máximo de 12 versos), a partir de uma das seguintes sugestões: tema livre; temas fornecidos; interpretação de imagens. Surgiram muitos trabalhos de grande qualidade e muito criativos. O Broas publica apenas dois, mas todos me-

Ana Teixeira | Professora de Português

Não faças ondas

Amor é fogo que arde sem se ver Amor é fogo que arde sem se ver É um desejo que surge sem querer, É cuidar, amar e respeitar, É algo que bate forte como as ondas do mar. Amor é um sentimento difícil de explicar, Define-se apenas com a beleza do olhar. Para finalizar… É muito mais do que querer, Muito mais do que paixão, Uma chama que arde junto do coração. Margarida Mateus - Marta Monteiro | 8.º B

Hoje acordaste… O que sentiste?

esse um fim? Morrerias satisfeito, se tudo tiv Fizeste o que querias Realizaste os teus sonhos r? O amanhã não poderá ser melho Muda,

das! Não percas tempo, não faças on ti O tempo merece o melhor de Muda,

o momento Ainda vais a tempo, aproveita sorri. Não tenhas medo, apenas

Osório - Francisco Silva Catarina Botelho - Filipa - João Lopes | 10.º A

Ilustrações | Fátima Campos | Professora de Português

reciam ser divulgados. Parabéns a todos os participantes!

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Dias das Línguas

sonho comanda a vida…

Esta é uma história verdadeiramente inspiradora que nos ensina a superar os nossos obstáculos, sejam eles físicos ou psicológicos, pois, por piores que sejam os momentos, há de sempre haver algo de bom. É nisso que nos devemos focar, uma vez que nenhuma barreira é intransponível, mesmo que o pareça. Ana era uma adolescente como outra qualquer, mas tinha algo de diferente, não sonhava ser médica, bailarina, cantora…a sua ambição era outra… tornar-se atleta de alta competição. Ginástica, essa sim, era a sua verdadeira paixão, o seu amor platónico, era como se a sua vida girasse à volta disso e mais nada. Tudo lhe estava a correr bem, aliás… otimamente. Tinha sido apurada para a Seleção Nacional e teria a oportunidade de participar nos Jogos Olímpicos, representando a sua nação. Treinava dia e noite para ir mais além e até ultrapassar o seu objetivo. Um dia, estava ela a executar a sua série na trave, aquela que exige a perfeição das perfeições, e caiu, lesionando-se. O que no início parecia ser uma daquelas lesões que se tratam com repouso e gelo, revelou-se um problema muito mais grave. Ana, agora, paraplégica, foi obrigada a deixar a sua “vida”. - “A minha vida acabou! Nunca mais vou voltar a fazer o que realmente gosto!” pensava a rapariga. Os seus pais conversaram com ela e até com um psicólogo, mas, intencionalmente, Ana não queria ser ajudada. Ninguém conseguiria mudar os seus sentimentos por mais que tentasse. Após uma das muitas noites em que adormeceu a chorar, a jovem acordou diferente…mais otimista e determinada a ultrapassar o seu problema. Tudo por causa do sonho que tivera. Seria possível que uma noite mudasse o que durante meses resistira a terapias e inúmeras conversas? Sim, aquele sonho fê-la ver a realidade: chegar, sempre se chega e por muito mau que algo esteja, pode sempre piorar. Não poderia desperdiçar a sua vida a chorar e a pensar no que poderia estar a acontecer naquele momento, se aquela queda nunca tivesse acontecido! Definiria um novo objetivo, pois afinal de contas, todo o seu esforço e todo o seu trabalho não seriam totalmente desperdiçados. Neste momento, Ana é recordista numa modalidade paralímpica. Como é possível?! Força de vontade e determinação! O sonho traça-nos um caminho para percorrermos, pois ninguém consegue andar no vazio. “Sempre que o homem sonha, o Mundo pula e avança.” Margarida Lourenço| 8.º F

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Psicologia e Educação

dolescência, Motivação e Desenvolvimento Vocacional

Vivemos, nos dias de hoje, numa sociedade altamente competitiva, onde se valoriza e se exige aos indivíduos capacidades de flexibilidade e adaptação às várias imposições do universo de trabalho. Perante tais exigências, é fundamental o empenho e dedicação dos adolescentes que se veem perante decisões vocacionais, uma vez que o sucesso no mercado de trabalho passa cada vez mais pelo bom desempenho escolar dos estudantes. Assim, é natural que, cada vez mais, os pais estejam preocupados com o desempenho escolar dos seus filhos. Sendo os pais os primordiais agentes de socialização na vida dos seus descendentes, devem prepará-los para todas as adversidades e ajudá-los a corresponder de forma positiva às imposições dos diversos contextos de vida, na esperança de que estes tenham um futuro promissor. A motivação, força que leva os sujeitos a agir, constitui um dos constructos que influencia a aprendizagem e a sua qualidade. Torna-se crucial desenvolver condições que promovam a motivação dos adolescentes pela aprendizagem. Os adolescentes devem procurar motivos, forças, intrínsecas ou extrínsecas, que lhes permitam desenvolver atitudes de estudo e atingir resultados escolares de excelência. A adolescência é uma fase fortemente marcada por desenvolvimentos físicos e psicológicos, a par da tarefa de desenvolvimento desta fase de vida, a construção da identidade pessoal. A escolha de uma vocação/profissão é uma das condições para alcançar essa identidade. A adolescência constitui-se como um período decisivo, na medida em que os jovens passam por um questionamento interno para integrar uma identidade. Nesta fase, sob pressões da sociedade, família, amigos, meios de comunicação social, o adolescente vê-se na necessidade de tomar decisões em todas as áreas de desenvolvimento, nomeadamente na área escolar, necessita escolher uma área profissional. A família desempenha um papel fundamental na ajuda de uma motivação favorável à aprendizagem, assim como na formação dos projetos vocacionais dos adolescentes, pois é no seio familiar que o jovem constrói a sua identidade, desenvolve os seus valores e interesses. Assim, e porque os pais podem ter um papel crucial através das suas práticas educativas, influenciando os níveis de motivação para a aprendizagem e atitudes favoráveis à exploração e planeamento de carreira dos filhos, é essencial que cada vez mais se desenvolvam atitudes de comunicação e partilha de experiências no seio familiar, para que os jovens possam beneficiar de um contexto saudável e favorável à aprendizagem e à construção de percursos de vida pessoais e vocacionais mais satisfatórios. Joana Teixeira | Psicóloga estagiária 2012/2013

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Parlamento dos Jovens

essão Distrital

“No dia 21 de fevereiro, em entrevista ao Jornal de Notícias, o líder da bancada do PSD, Luís Montenegro, proferiu a seguinte afirmação: - Eu sei que a vida quotidiana das pessoas não está melhor, mas não tenho dúvidas de que a vida do país está muito melhor. Já muitas leituras foram feitas sobre esta frase polémica, gostaríamos de ouvir a sua.” Foi com esta questão, colocada pela Mafalda Monteiro, aluna do 7.º B, ao Senhor Deputado Luís Ramos, do PSD, que se iniciou a nossa participação na Sessão Distrital do Parlamento dos Jovens. Aliás, tudo começou com a Senhora Presidente da Mesa, Mafalda Dinis, aluna do 8.º A, a usar da palavra para iniciar os trabalhos. Terminado o momento dos discursos e das perguntas e respostas ao Deputado, as nove escolas presentes apresentaram e debateram, na generalidade, os nove projetos de recomendação. O Projeto de Recomendação da nossa Escola foi eleito para representar o Círculo Eleitoral de Vila Real, na Sessão Nacional. No debate na especialidade, que “obrigou” os nossos deputados a muitas intervenções de defesa e esclarecimento, sofreu algumas alterações. Na eleição das escolas que vão representar o Círculo Eleitoral, os votos ficaram assim distribuídos: 1.º - Escola S/3 de Murça com treze votos; 2.º - Escola S/3 de Valpaços com doze votos; 3.º - Escola S/3 S. Pedro com onze votos… mas, à Sessão Nacional só vão duas escolas do Círculo Eleitoral de Vila Real, por isso, pela primeira vez em cinco anos, a nossa Escola não vai estar presente. Os nossos deputados, quatro efetivos e um suplente, estiveram muito bem, expuseram as ideias e argumentaram com clareza. A Senhora Presidente da Mesa, a Mafalda Dinis, do 8.º A, chegou ao final cansada mas com o dever muito bem cumprido. Todos gostaram de participar, apesar de não se ir à Sessão Nacional. Vão os do ensino secundário. Para eles, os nossos Parabéns. Carolina Veloso | 8.º A | Jornalista

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Desporto Escolar

ampeonatos Regionais de Natação

O Desporto Escolar é um projeto do Ministério da Educação e Ciência, definido pelo Decreto-lei n.º 95/91, de 26 de fevereiro, que visa a promoção do sucesso educativo e de estilos de vida saudáveis. É um dos projetos com maior transversibilidade, com atividades desportivas de complemento curricular intra e interescolas. Nos seus objetivos está o ensino, treino, recreação e competição de um desporto. Dá um contributo importante para a formação de cidadãos conscientes e ativos e promove os valores de: responsabilidade - espírito de equipa - disciplina tolerância - respeito. A Natação, dinamizada pela professora Maria de Jesus Pádua, apurou dez alunos para os campeonatos regionais, que decorreram em Guimarães, nos dias 2 e 3 de maio. Neles, o aluno Vladyslav Kovalchuk, do 7.º F, conseguiu o 3.º lugar, no escalão de iniciados, nas provas de 100 metros livres e 100 metros estilos. Muitos outros conseguiram o 4.º lugar, em outros escalões e estilos.

1.º Lugar no concurso Inventa o teu Jogo As alunas Bruna Daniela Cruz e Sara Esgalhado Cardoso, do 10.º C, conquistaram o 1.º lugar no concurso Inventa o teu Jogo, integrado no 10.º Campeonato Nacional de Jogos Matemáticos. As alunas submeteram a concurso um jogo de tabuleiro, da sua autoria, designado por Captis. O prémio, um tablet, foi entregue pelo Professor Doutor Jorge Nuno Silva, Presidente da Direção da Associação Ludus, no dia 26 de abril, no hotel Miracorgo.

Os professores responsáveis pelas Olimpíadas Nacionais de Biologia 2014 (júnior e sénior) agradecem aos alunos participantes por representarem a Escola S/3 S. Pedro e o bom desempenho. Obrigado! Para o ano contamos convosco para mais desafios.

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Descobrindo... Bagaúste

que são barragens e para que servem?

A barragem de Bagaúste situa-se na bacia hidrográfica do Douro, entre as margens dos concelhos de Lamego e Peso da Régua. Para melhor conhecer a produção de eletricidade e o funcionamento de uma central hidroelétrica, os alunos do 11.º D, acompanhados pelas professoras de Biologia e Geologia e Física e Química, Teresa Monteiro e Fátima Coelho, visitaram esta barragem, no dia 14 de fevereiro. A visita foi orientada por um funcionário que mostrou grande disponibilidade para explicar o processo de produção de energia e esclarecer as dúvidas dos alunos. No espaço onde tudo é monitorizado, o guia contextualizou a construção desta barragem, em 1972, que faz parte do grupo de 13 barragens existentes no rio Douro. Produz energia hidroelétrica, controla o caudal do rio e, eventualmente, abastece de água as populações. Tem três grupos disponíveis para a produção de energia, que estão sempre prontos a trabalhar. No dia da visita estavam os três grupos a funcionar, mas não com a potência máxima. Cada um destes grupos é reparado, obrigatoriamente, de 4 em 4 anos. A acumulação de sedimentos, que é impossível impedir, é o lado menos positivo das centrais hidroelétricas, mas para minimizar o impacto nos ecossistemas, a barragem é obrigada a manter um caudal ecológico, o qual corresponde ao caudal mínimo necessário para a preservação dos ecossistemas aquáticos. Em período de cheias, é necessário descarregar a água a montante e, por isso, a produção de energia é menor nessas alturas. Caso haja falha na eletricidade, a barragem tem as suas próprias fontes, o seu funcionamento não é interrompido. A visita ao interior permitiu, ainda, uma passagem rápida pela zona da turbina e das galerias da barragem, constituídas, maioritariamente, por xisto. No exterior, adquirese outra perspetiva e perceção da barragem e do seu funcionamento. A paisagem é espetacular. Houve tempo para, na viagem de regresso, visitar uma exposição fotográfica, bastante interessante, no Museu do Douro, no Peso da Régua. Esta visita de estudo foi muito profícua, na medida em que proporcionou um melhor entendimento do funcionamento das barragens e da sua utilidade. Ana Beatriz Jorge | Ana Catarina Lameirão | 11.º D

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IV e V Jornadas Pedagógicas - O Professor faz a Diferença

omunidade de Aprendizagem e de Desenvolvimento Profissional

A Comunidade de Aprendizagem participou nas IV Jornadas Pedagógicas – O Professor faz a Diferença no Desempenho Escolar, com o workshop: A aprendizagem profissional do professor nas comunidades de aprendizagem: a experiência da Escola S/3 S. Pedro de Vila Real, pelas professoras Lúcia Gonçalves, Paula Guedes e Teresa Morais, no dia 3 de maio, no Edifício de Geociências na UTAD. Neste workshop deram a conhecer a Comunidade de Aprendizagem e Desenvolvimento Profissional desta Escola, que já vai no 4.º ano de existência. A Comunidade, ao longo do seu percurso, tem vindo a consolidar o seu modo de funcionamento e as dinâmicas de trabalho, contribuindo para o desenvolvimento profissional dos seus membros. Com avanços e recuos, pôde celebrar alguns êxitos mas também refletir sobre os fracassos. Procura identificar os problemas profissionais comuns e, cooperativamente, encontrar alternativas de atuação pedagógica que contribuam para a resolução dos problemas, sempre com o objetivo último de melhorar os resultados escolares dos alunos e a sua formação para a cidadania. Neste Workshop, a partir da definição do conceito, fez-se uma introdução ao papel das comunidades de aprendizagem profissional nas escolas e os seus objetivos. Para que os alunos e professores presentes adquirissem conhecimentos mais consistentes sobre o interesse das comunidades, foi desenvolvida uma atividade prática de simulação do funcionamento de uma comunidade. A Comunidade de Aprendizagem participou, também, nas V Jornadas Pedagógicas – O Professor faz a Diferença no Desempenho Escolar, dinamizando o workshop: Controvérsia criativa: um método de aprendizagem eficaz para a discussão de mitos/problemas em contexto escolar, pelas professoras Lúcia Gonçalves, Paula Guedes, Rosalina Sampaio e Teresa Morais, no dia 31 de maio. A controvérsia criativa é um método de aprendizagem cooperativa que assenta no pressuposto de que o conflito cognitivo promove um rendimento escolar mais elevado, desenvolve o pensamento crítico, o raciocínio, as relações interpessoais e o bem estar psicológico. Sendo uma metodologia de trabalho que estimula a argumentação e contra-argumentação, em que o conflito é visto como positivo e gerador de ideias, é o método adequado para refletir sobre alguns mitos e problemas da docência. Neste workshop foram apresentados e debatidos os seguintes problemas: vantagens/desvantagens dos trabalhos de casa; utilização de novas tecnologias; retenção no Ensino Básico; Estilo de Liderança adequado à sala de aula. O objetivo principal foi confrontar as impressões subjetivas com a teoria já produzida, construindo um espaço de reflexão para unir o conhecimento experiencial dos intervenientes e os resultados do conhecimento com fundamentação científica. Teresa Morais

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Comunidade de Aprendizagem - O Professor faz a Diferença

ficina de Formação

A Comunidade de Aprendizagem e Desenvolvimento Profissional - O Professor faz a Diferença, no presente ano letivo, elaborou e apresentou uma proposta para formação de docentes ao Centro de Formação de Associação de Escolas do concelho de Vila Real (CFAE), que foi aprovada e acreditada para três anos. Está a ser concretizado o primeiro ano de formação, tendo-se inscrito dezasseis docentes, quinze da Escola S/3 S. Pedro e uma docente do Colégio Salesiano de Poiares. Os professores em formação são provenientes de todos os departamentos existentes na Escola. A metodologia que está a ser seguida é de investigação/ação e os temas que estão em estudo são: apoios educativos; coadjuvação; mapa de conceitos; métodos de aprendizagem; pensamento crítico; o diretor de turma e tutoria entre pares. Este projeto vai continuar, havendo pessoas interessadas, nos próximos anos letivos e pretende a sua divulgação para que docentes de outras escolas possam também frequentar a formação e conhecerem, ou aprofundarem conhecimentos sobre as comunidades de aprendizagem e o seu contributo na promoção do sucesso profissional de professores e do sucesso escolar dos alunos.

Fotografia | Agostinho Marafão | Nuno Reis

Teresa Morais

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A magia do Chroma Key

Escola S/3 S. Pedro na UTAD TV

A Web Rádio TV S. Pedro é um novo meio de comunicação para a Escola e desta para o Mundo. Nasceu e é dinamizada pelo Núcleo de estágio do Mestrado em Ensino de Informática e alunos do 12.º A, B e D. Organizou atividades que exploraram a vertente prática de multimédia. Baseou-se nesses objetivos a visita de estudo às instalações da UTAD TV, Porto Canal, SIC, TVI e Laboratório de Comunicação e Multimédia, nos dias 18, 19 e 28 de março. A amável receção e explicação teórica do Professor Doutor Benjamim Fonseca e do Professor Doutor José Sousa permitiram fazer a ponte entre os conhecimentos adquiridos em Aplicações Informáticas B e a sua aplicação, porque houve a possibilidade de simular um direto explorando, algumas potencialidades da técnica Chroma Key*. Nos blogues de Aplicações Informáticas B,

* Chroma Key

os alunos manifestaram a sua grande satis-

É uma técnica de efeito visual que consiste em

fação, interesse e entusiasmo com esta ati-

colocar uma imagem sobre uma outra através da

vidade. Os seus promotores agradecem a

anulação de uma cor RGB, como por exemplo o verde ou o azul. Permite, assim, eliminar o fun-

todos os que a tornaram

do de uma imagem para isolar as personagens

possível,

ou objetos de interesse que poderão ser combi-

agradável.

nados com uma outra imagem de fundo.

enriquecedora

Obrigado!

IMAGEM e IMAGINÁRIOS 5.ª Exposição de Trabalhos de Aplicações Informáticas B

Esperam-te grandes e desafiantes surpresas nesta Exposição. Vais ver seres incríveis e imaginários, espécies bizarras e surpreendentes criadas pelos alunos dos 12.º A, 12.º B e 12.º D, que superaram todas as expectativas. Repara que tiveram, ainda, a ousadia de atribuírem nomes nunca antes vistos às criaturas. Visita a exposição que está patente, durante o mês de junho, no corredor do 4.º piso da Escola.

Olha e surpreende-te! Espanta-te! Sorri!

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Reportagem da UTAD TV

UTAD TV na Escola S/3 S. Pedro

A Escola S/3 S. Pedro aceitou o desafio lançado pela UTAD TV, que se propôs fazer uma reportagem sobre as atividades e os projetos desenvolvidos. Durante a manhã do dia 14 de maio, o Professor João Simão apresentou a UTAD TV e deu uma formação “condensada” de jornalismo televisivo aos alunos das turmas A e B do 12.º ano, que depois integraram as equipas de reportagem e desempenharam as diferentes tarefas da profissão de jornalista. Realizaram-se entrevistas aos professores responsáveis e a alunos intervenientes nos projetos/temas selecionados, sendo eles: Comunidade de Aprendizagem e Desenvolvimento Profissional da Escola S/3 S. Pedro - O Professor faz a Diferença - Festa das Broas - Jornalismo na Escola S/3 S. Pedro - jornal O Broas e Projeto Web Rádio TV S. Pedro e Desafios colocados à Escola a partir do Exterior (englobou o Parlamento dos Jovens e Euroscola, as Olimpíadas Europeias da Ciência - EUSO 2014, o Jogo Avanço, do 3.º ciclo e Concurso Inventa o teu Jogo, ambos integrados no 10.º Campeonato de Jogos Matemáticos). De tarde, decorreram as entrevistas ao Diretor da Escola, ao representante da Associação de Pais e Encarregados de Educação, ao Presidente da Associação de Estudantes, à Presidente do Conselho Geral e à Professora-coordenadora da Comunidade de Aprendizagem e Desenvolvimento Profissional da Escola S/3 S. Pedro - O Professor faz a Diferença. Esta reportagem integrou o jornal universitário, transmitido em direto, a partir da Escola, às 16 horas. Todos os que não tiveram oportunidade de ouvir/ver esta reportagem, poderão fazê-lo consultando a página da UTAD TV (jornal universitário de 14 de maio de 2014, em http://utadtv.pt/programas/jornal -universitário/video/jornal-universitário-de-14-5-2014).

Testemunhos de alunos participantes: A presença da UTAD TV, na nossa Escola, trouxe-nos grandes conhecimentos sobre o jornalismo televisivo. Aprendemos técnicas de enquadramento e iluminação, de gravações de voz-off, de captação de imagens, de realização de reportagens e entrevistas e todos os passos de um jornal em direto. O ambiente foi sempre muito dinâmico e cooperativo e o profissionalismo do grupo da UTAD TV foi mais do que evidente. Adorámos participar e observar o “Mundo” por trás das câmaras. Foi uma experiência única e gratificante, que nos abriu novos horizontes e perspetivas para o futuro! Obrigado UTAD TV! Obrigado Professora Lurdes Lopes! Alunos do 12.º A e 12.º B

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Pequenos GRANDES Programadores

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Pequenos GRANDES Programadores

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A Nossa Web Rádio TV

rojeto Web Rádio TV

A Web Rádio TV S. Pedro está a encerrar o seu primeiro ano de atividade. A imagem de marca do projeto é o programa Manhãs Improváveis, que divulgou com dinamismo temas do meio escolar. A sua jovem equipa, constituída pelo apresentador/entrevistador Daniel Penelas e os técnicos Hugo Moreira e Tomás Azevedo, do 12.º A, desdobrou-se em atividades. O retorno do trabalho e o esforço desta iniciativa é: 1,2k de likes na página do Facebook e uma média de 800 visitas diárias. A publicação com maior sucesso, a entrevista ao David Ramos, chegou aos 2,3k de visitantes, 589 visualizações e 90 partilhas; uma estimativa

1496

minutos

vistos

Youtube;

nossa

plataforma

online,

www.escolasaopedro.pt/wp, temos 551 sessões até ao momento, 1749 visualizações de página e 3,17 páginas visualizadas por sessão, com a duração média de 2 minutos e 30 segundos. Estes dados, recolhidos em 28 de maio, confirmam o alcance e potencialidades adjacentes deste meio de comunicação, na comunidade educativa e no meio envolvente.

Os promotores do projeto, distribuídos por várias equipas em diferentes iniciativas, revelaram, no inquérito de avaliação final, que “Desenvolver competências digitais e literacias informáticas” foi a razão principal da sua participação.

Os inquiridos expressaram o desejo da continuidade da Web Rádio TV S. Pedro.

Acompanhe este projeto em: http://www.escolasaopedro.pt/wp/

O projeto vai entrar “modo” de férias… e o professores estagiários terminam aqui a sua etapa do estágio pedagógico. O projeto continua… no próximo ano letivo, esperamos por ti! Aceita o desafio…

Esta é a nossa imagem de marca. É um desafio constante!

Grupo de estágio do Mestrado em Ensino de Informática – UTAD, Bruno ferreira e Nuno Pereira, sob orientação da Prof.ª Lurdes Lopes

O Broas55

PassaTEMPO

diferenças...

Beatriz Almeida - Carolina Martins | 12.º A | Aplicações Informáticas B

Igreja do Senhor do Calvário | Vila Real

Imagem original

Descubra as

Igreja do Senhor do Calvário - Este templo foi construído em 1680 a mando da Ordem Terceira de São Francisco. Depois de várias intervenções, apresenta a forma atual. Destacam-se, durante o séc. XIX, a construção da sacristia e da torre sineira; a frontaria presume-se que tenha sido forrada a azulejo nos finais do séc. XIX ou inícios do séc. XX. É no segundo fim-de-semana de Julho que, anualmente, a cidade de Vila Real se ajoelha perante a passagem do Senhor do Calvário, numa procissão que é tida como expoente máximo da Fé dos Vila-realenses. Aqui, são aos milhares os que acompanham a imagem desde a igreja do Calvário, passando pela capela da Misericórdia e voltando ao ponto de partida, retribuindo promessas, ou, simplesmente, exprimindo a sua devoção.

Ví de

íci as

Not

Promove a inclusão digital, social e educacional

Impulsiona a comunicação entre a Escola e a Comunidade

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