77
La creación de poemas diamante puede servir de modelo para ejercitar el manejo y reconocimiento de los conocimientos elementales sobre nuestra lengua. Así, en situaciones contextualizadas, vinculadas a la expresión y la comprensión, el conocimiento del lenguaje cobra pleno sentido y se transforma en algo significativo para niños y niñas. Así, la creación de poemas, además de ser una actividad motivante y gratificante por el producto que el niño logra, favorece su capacidad de expresión, de ampliación del vocabulario, imaginación y confianza en sus potencialidades.
Actividad 6
Actividad genérica Revisan y reescriben los textos producidos en forma manuscrita o digital, para facilitar la comprensión de su lectura.
Lenguaje y Comunicación
Semestre 3: Diversidad
• Revisan sus poemas, mejorando su ortografía puntual y acentual sobre la base de una lista de cotejo, realizada en conjunto con el docente (ver Herramienta 6). • Reescriben sus poemas una vez revisados y los ilustran con dibujos y colores. • Escriben sus nombres como autores, al inicio o al final de los poemas. • Plantean ideas y toman decisiones sobre el título del folleto o poemario. • Editan el poemario con todas los poemas producidos y los integran a la biblioteca de aula.
FINALIZACIÓN
e. Evaluación del proyecto Ejemplos • Comentan los aprendizajes logrados durante el desarrollo del proyecto. • Destacan las tareas realizadas por los diferentes grupos y alumnos que realizaron aportes individuales.
todas las creaciones. • Leen sus poemas ante su familia o en un acto cultural del curso o de la escuela. • Toman decisiones para realizar otros proyectos en futuras ocasiones, considerando la experiencia adquirida.
3 S E M E S T R E
• Organizan un encuentro con la familia para presentar el folleto o libro del curso que incluye