The INTERNATIONAL JOURNAL for GLOBAL and DEVELOPMENT EDUCATION RESEARCH REVISTA INTERNACIONAL sobre INVESTIGACIÓN en EDUCACIÓN GLOBAL y para el DESARROLLO EDITORIAL: SOBRE REDES, CAÑAS Y PECES CHICOS QUE SE COMEN AL GRANDE THE EDITORIAL: ABOUT NETS, RODS AND SMALL FRY EATING THE BIG FISH
The network constituted in Ágora needs to be open, participatory and shared by individuals from different organisations, cultures and places around the world. It has room (and we hope that it also has representation) for many levels of research, from the simplest to the most specialised, but on any level it provides a basic, characteristic feature of our view of Global Development Education. We want to approach it from a standpoint of rigour without being limited by its current limits, but we know that it represents a force for the practice of holistic teaching models that allow for actions on a larger scale. LA DIMENSIÓN POLÍTICA DE LAS REDES DE EDUCACIÓN GLOBAL THE POLITICAL DIMENSION OF GLOBAL EDUCATION NETWORKS El trabajo educativo en red permite un mayor desarrollo de una de sus facetas esenciales, su dimensión política, al poner de manifiesto la relación existente entre saber y poder: cómo el acceso al conocimiento (a los saberes más significativos de una comunidad) posibilitan el acceso y ejercicio del poder. En este sentido socio‐político, al estudiar e intervenir en red, se pone de manifiesto la relación entre educación y organización social. Lo hace en sus niveles de organización (en el grupo, en el aula, en la escuela, en las organizaciones sociales) pero sobre todo en los aprendizajes que “se hacen en” y que “llevan a” la realización de cambios en instituciones, un barrio, una comunidad, una región, un país, etc. El aprender a organizarnos y el ejercicio de la participación organizada pueden posibilitar y contribuir a pequeños cambios sociales y a la transformación de la sociedad en la que vivimos. A su vez, los procesos de organización implican aprendizajes significativos que promueven cambios en los propios sujetos organizados, en los grupos y en el contexto. Por eso, los procesos de organización son fuertemente educativos. Educational networking allows for greater development of one of its essential features, i.e. its political dimension, by revealing the relationship between knowledge and power: how access to knowledge (or a community's most significant knowhow) enables access to and the exercise of power. On this socio‐political level, studying and intervening in the network reveals the relationship between education and social organisation. It does so on its levels of organisation (in the group, in the classroom, in the school, in social organisation), but above all in the learning that "takes place in" and "leads to" changes to institutions, a city area, a community, a region or country, etc. Learning to organise ourselves and exercising organised participation can enable and contribute to small social changes and to the transformation of the society we live in. Furthermore, organisation processes involve significant learning that fosters changes in the organised parties themselves, in their groups and in the context. That's why organisation processes are significantly educational. Todavía muchas de las redes se mantienen en el ámbito de lo privado. Aún cuando su acceso sea abierto, la propiedad y gestión de la mayoría de las redes está en manos de instituciones que, con fines comerciales o altruistas, las mantienen. Es tiempo de Número Uno (Febrero 2012) Issue One (February 2012)
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