Evaluación final: sección que te permite comprobar el aprendizaje de los contenidos que trabajaste a lo largo de la unidad.
Unidad
✔ Evaluación final I.
Desarrolla las siguientes actividades. 1. Escribe la letra que corresponda en los espacios asociados a las definiciones. (5 p.) A. Agua potable.
Se acumulan en terrenos hundidos.
B. Aguas subterráneas.
Mi desempeño: resume los objetivos que debes lograr al finalizar la unidad. Además, puedes reflexionar acerca de tus estrategias de estudio con el recuadro Mi apreciación.
5
Mareas vivas
IV. Procedimiento científico. (3 p.)
III. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas de desarrollo. (8 p.) 1. Si las algas necesitan la luz del Sol para vivir, ¿podrían habitar el fondo oceánico?, ¿por qué? (2 p.)
Mareas muertas
Se acumulan bajo tierra.
C. Lagos.
2. Nombra al menos dos organismos que sean parte de la fauna de los lagos y dos que sean parte de los océanos. (2 p.)
Masas de agua de mayor tamaño en la Tierra.
D. Glaciares. E. Ríos.
Circula por un cauce fijo y desemboca en el mar.
F.
Acumulaciones de hielo.
Océanos.
3. Explica por qué es diferente la presión de un océano y de un lago a medida que desciendes. (2 p.)
2. Escribe en tu cuaderno cuál de los siguientes esquemas representa la distribución de agua salada y dulce en la Tierra. Luego, explica cómo llegaste a esta respuesta. (3 p.) A
B
4. ¿Cuál es la diferencia de temperatura y salinidad entre un lago y un océano? Explica. (2 p.)
C
Un grupo de estudiantes quiso reproducir la formación de la lluvia. Para ello hicieron un experimento como el que muestra la fotografía. Con respecto a lo que observas en la imagen, responde las siguientes preguntas: A. ¿Qué ocurrirá si se baja la llama del mechero? B. Si se derriten todos los hielos, el vapor que sale de la tetera ya no se convertirá en lluvia. ¿Esta afirmación corresponde a una predicción?, ¿por qué? C. ¿De qué depende que el agua de la tetera se evapore?
Mi desempeño Reflexiona acerca de los resultados y completa la tabla, marcando con un ✔, según el nivel de logro que has alcanzado hasta este momento.
Agua salada
II. Completa el siguiente organizador gráfico. (5 p.)
están en constante
3. Identifica cuáles de las siguientes acciones humanas son positivas (P) o negativas (N) para el cuidado del agua. Luego, en tu cuaderno, justifica tu elección. (8 p.)
los que dan origen a
mareas
A. Informarse acerca del oleaje del día en el que extraerán los choritos. B. Conocer la profundidad del sector en el que se encuentran las rocas donde hay choritos. C. Informarse acerca de la alineación entre la Luna, el Sol y la Tierra el día en el que extraerán los choritos. D. Conocer la luminosidad del lugar en el que se encuentran las rocas donde hay choritos.
la que pasa por Chile se llama
pueden ser
mareas altas
186 Unidad 5
Objetivo de aprendizaje
5. Un grupo de pescadores se acerca al mar para extraer choritos, los que están adheridos a rocas que se encuentran sumergidas. ¿Cuál de estas estrategias es la más adecuada para que los pescadores puedan recolectar gran cantidad de choritos? Escoge una de ellas y explica en tu cuaderno por qué la elegiste. (4 p.)
Aguas de la tierra
Agua dulce
El agua de la Tierra
187
Ítem
Nivel de logro
Puntaje
PL
Describir las distintas masas de agua de la Tierra y comparar sus características.
I (1 y 2) y IV
11
Analizar y describir las características de los océanos, mares y lagos.
III (1, 2, 3 y 4)
8
Identificar los movimientos de las aguas: olas, mareas y corrientes.
I (4), II y III (5)
15
Investigar y explicar los efectos de la actividad humana sobre las I (3 masas de agua de la Tierra.
ML
L
8
Mi apreciación PL: Por lograr
Debo revisar cómo estoy estudiando y buscar nuevas estrategias.
ML: Medianamente logrado Necesito repasar algunos contenidos. L: Logrado
Mi estrategia de estudio es apropiada. Puedo seguir avanzando en la unidad.
188 Unidad 5
Novedades científicas: noticias científicas que te acercan a la labor de distintas personas relacionadas con la ciencia, muchos de ellos de nuestro país.
5
Unidad
✔ Evaluación final
4. Dibuja la posición de la Luna, la Tierra y el Sol para representar las mareas vivas y muertas, respectivamente. (6 p.)
El agua de la Tierra
189
1
Unidad
Novedades
Científicas Aprender de las células jugando
Luces de neón hechas con
BACTERIAS Un grupo de bioingenieros de la Universidad de San Diego, en Estados Unidos, crearon una luz de neón viviente. Este hallazgo no solamente tiene una función visual, sino que se ha empleado como sensor para sustancias tóxicas del ambiente. Estas ampolletas biológicas están formadas por millones de bacterias, que parecen luces encendiéndose y apagándose al mismo tiempo. Para lograr este efecto, el equipo colocó un elemento fluorescente en las bacterias de la especie Escherichia coli. Así se logró que estos organismos absorbieran el elemento fluorescente, lo que permitió coordinar cientos de colonias de bacterias para que brillaran o se apagaran siguiendo un cierto ritmo. Estos organismos forman lo que es conocido como biopixeles, que son puntos de luz parecidos a los que se observan en una pantalla de televisión o en un monitor de computador.
Los científicos, además, lograron crear con este procedimiento un detector de veneno, ya que cuando las bacterias detectan arsénico (sustancia tóxica) en el medio externo, las oscilaciones de luz disminuyen producto de la sensibilidad de estos organismos al tóxico. Los descubridores de estos efectos en las bacterias aseguran que este evento podría ser el origen de otros detectores de tóxicos de bajo costo, remplazando a los sensores químicos que se ocupan hoy en día.
Fuente: http://www.bbc.co.uk/mundo/ Recuperado el 5 de enero de 2012 desde http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011/12/111223_tecnologia_luces_neon_bacterias_aa.shtml
Trabaja con la información
Un grupo de investigadores de la Universidad Santo Tomás y de la Universidad de Buenos Aires crearon un videojuego denominado Kokori, el cual tiene como objetivo que los usuarios puedan descubrir el mundo de las células, su composición y su funcionamiento. En este juego existen “nanobots”, pequeños robots que el usuario puede manipular para defender a la célula de peligrosos ataques de virus y bacterias. Si quieres utilizar este videojuego, ingresa a la página web www.kokori.cl, comienza la descarga gratuita y podrás aprender jugando.
¿Qué son las células madre? Las llamadas células madre se encuentran en numerosos tejidos del cuerpo. Poseen una característica única: son capaces de convertirse en cualquier tipo de célula; por ejemplo en células del músculo, del hígado, del páncreas o del sistema nervioso. Durante los últimos treinta años, se ha desarrollado un procedimiento denominado terapia con células madre que, entre otras aplicaciones, pretende tratar enfermedades hasta ahora incurables.
Luego de leer el artículo, responde las preguntas. 1. De acuerdo con lo que leíste, ¿qué ideas relacionadas con los microorganismos te parecieron más interesantes? 2. ¿Cómo la tecnología mejora la relación entre los microorganismos y el ser humano? Explica. 42
Unidad 1
Fuente: Soler, B. y cols. (2007). Células madre: proyecciones de su uso en neurología. Cuadernos de Neurología XXXI. Pontificia Universidad Católica de Chile.
Estructura de los seres vivos
43
Cuando encuentres este símbolo, podrás reflexionar acerca de la forma en la que aprendes y detectar qué estrategia puedes usar para mantener tus logros o reforzar tus técnicas de estudio.
Este sello indica que las actividades destacadas son prácticas, es decir, se trabajan con materiales, individualmente o en grupo y además te ayudan a analizar y comprender determinados fenómenos.
Ciencias Naturales 5º básico
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