SUBSECRETARIA DE EDUACION MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA (SD) Y ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE (ECA) PARA EL COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA - DISCIPLINAR En atención a la RIEMS, MCC y el SNB. Periodo: Agosto 2014 – Enero 2015 1 DE 3
A .- E N C U A D R E Institución:
D G ET I
Plantel:
CBTIS 149
Asignatura:
LECTURA EXPRESIÒN ORAL Y ESCRITA I
Semestre:
24
PRIMERO
No. de Horas:
Lic. Juan Álvarez Coral, Lic. Enrique Hache P López, Lic. Ma. De los Ángeles Pérez Guzmá Salazar, Lic. Rogelio Vargas Mendoza, Lic. O Dra. Ana María Pérez Romero
Profesor(es) que intervienen:
CAMPO DISCIPLINAR
COMUNICACIÓN
Período de aplicación:
Agosto 25 / Septiembre 27 2014
CRITERIOS DE VALIDEZ: (Registro de los programas oficiales)
• Acuerdos Secretariales 442, 444, 486, 653, 656 y 657.
• RIEMS / MCC, México, 2008. • Manual para evaluar planteles que solicitan
ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato. Versión 2.0. Vigente a partir del 6 de septiembre de 2012. • Programa de Lectura, Expresión Oral y Escrita, COSDAC, Mayo 2013.
DE PERTINENCIA
(Con el logro de las respectivas competencias se atenderán las siguientes necesidades del estudiante, de las instituciones, de los sectores…)
Que el estudiante a comunicativas, par eficiencia en divers cuatro habilidades b y leer, las que en co usar de manera coherente, su lengua Que el estudiante complejo y categoria incluye diferenciar, hechos, producir p favorezcan el aná conceptos.
B.- I N T E N C I O N E S F O R M A T I V A S
De la materia: Que el estudiante adquiera y aplique competencias comunicativas, para que se desenvuelva con eficiencia en diversos cont cuatro habilidades básicas: hablar, escuchar, escribir y leer, las que en conjunto le darán la posibilidad de usar de manera adecuada, corr lengua materna. De LEOyE I: Que el estudiante desarrolle competencias que le permitan comprender y comunicar en forma oral y escrita, el contenido de
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Tema Integrador
Carnavales de México; Sincretismo Ancestral
Otras asignaturas o submódulos que trabajarán el tema integrador
TODAS
Otras Asignaturas o submódulos con los que se relaciona:
TODAS
Categorías: Espacio ( x )
Energía ( x)
Diversidad ( x )
Tiempo ( x )
La comunicación se da siempre en un ESPACIO, en el TIEMPO, requiere de ENERGÍA, atiende a la DIVERSIDAD humana y hace uso del cono Conceptos Fundamentales:
Comunicación
Conceptos Subsidiarios
Expresión Escr
Contenido Fácticos
El programa de LEOyE está planteado desde la perspectiva del aprendizaje interactivo, la enseñanza basada en competencias y el enfoqu los que permiten el desarrollo de habilidades comunicativas: saber escuchar, saber leer, saber escribir y saber hablar. En dicha o conocimiento y el uso de la gramática, pero no como punto medular en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino como una herramien posibilidad de que el estudiante adquiera la competencia para comunicarse en cualquier contexto con mayor claridad.
Como se puede inferir, el enfoque comunicativo permite el estudio y práctica de la lengua, pero no en forma aislada ni como una tarea forma coordinada con todas las asignaturas del plan curricular. Este trabajo colaborativo e interdisciplinario, permite el intercambio y c profesores y alumnos, dando paso a la apropiación de estrategias lectoras y la reflexión crítica, que es lo que finalmente permite e (escuchar, hablar, leer y escribir).
Plantear de esta manera los contenidos, contribuirá a que el estudiante desarrolle su pensamiento complejo y categorial que, para e diferenciar, clasificar, jerarquizar, delimitar hechos, producir pensamientos y opiniones que favorezcan el análisis y manejo de diversos co
La base medular del Programa de LEOyE es el conocimiento y uso de la comunicación. Es prioritario que el individuo comprenda, a decisiones sobre los hechos que le acontecieron y que le acontecen, a fin de mantener una relación humana armoniosa. Es por ello concepto fundamental en las dos asignaturas. El propósito en LEOyE I está encaminado hacia la comprensión de textos; en LEOyE II ha contenido de diversos tipos de textos.
Los conceptos subsidiarios
Para que el estudiante logre comunicarse, es necesario que sea capaz de leer y expresarse en forma oral y escrita de manera eficaz y de la sociedad actual exige, por ello estos aspectos son los conceptos subsidiarios, es decir, son los aprendizajes que se requieren desarr fundamental. Los conceptos subsidiarios estén encaminados hacia el conocimiento e identificación de los elementos constitutivos del t autores como Cassany, conocer las estructuras textuales, los mecanismos de coherencia, los modos discursivos, los tipos de párrafos, e estudiante abstraer el contenido global, así como agilizar sus procesos de razonamiento y, por consecuencia, acceder a la comunicación e
Importancia de la Comunicación: Trascendencia de la comunicación, Tipos de Lenguaje, Lengua Oral y escrita, Funciones de la Lengua, Va Párrafo: Estructura, Unidad, Coherencia, Clasificación, Conceptos, Categorías, Denotación y Connotación, Mecanismos de Coherencia. Resumen: Macrorreglas y Organizadores Gráficos.
Modos Discursivos. Descriptivo, Narrativo y Argumentativo, Expositivo, Dialogado, Retórico; Definición, Demostración, Comparación, Esp Refutación, Ejemplificación, Referencia, Recapitulación, Ampliación, Síntesis. Estructuras de textos: Introducción, Desarrollo y Conclusión. Tipos de Textos: Informativo, Expositivo y Literario. Estrategias de comprensión lectora:
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Activar el conocimiento previo: Esta estrategia tiene como fin avivar los conocimientos que el lector posee sobre el tema, lo cual se log de preguntas sobre lo que el lector conoce sobre éste, es decir, qué tanto se sabe sobre lo que se va a leer; el título puede ser u con la observación y análisis de los subtítulos, enumeraciones, subrayados, cambios de letras, imágenes, resúmenes, negritas, índ y bibliografía. Predicción o anticipación: De acuerdo con Alma Carrasco (2000) las predicciones implican “Reconocer pautas recurrentes y estructu adelantar lo que se encontrará en un material de lectura”. Generalmente se clasifican en: Globales: influyen en las decisiones que nos llevan a una meta final. Focales: se relacionan con algún aspecto específico de la lectura. Determinar el significado de palabras La estrategia está dirigida a establecer el significado de las palabras desconocidas, proceso que se p Claves contextuales: recurrir a las ideas que se encuentran antes o después de la palabra desconocida. Análisis estructural: se refiere a la búsqueda del significado de las palabras a través de prefijos, sufijos y palabras base. Inferencias: Las inferencias son parte trascendental de la comprensión, ya que sin ellas se reduce la posibilidad de otorgar significado gl hacen referencia a lo ya dicho y a lo nuevo, es decir, permiten al lector deducir la información que no está indicada explícitame cuándo dos ideas distintas se refieren a una misma persona, idea o cosa. Debido a que existen diferencias entre los tipos y la clas los estudiosos del tema, sólo se expondrán las que se consideran de mayor utilidad para los estudiantes de bachillerato: Puente, retrospectivas, integrativas o conectivas: integran o conectan diversas partes del texto. Causales: cadena causal entre el acontecimiento que aborda el autor y un pasaje previo. Elaborativas: establecen conexiones entre lo que se lee y el conocimiento que el lector debe poseer para comprender el contenido. Supervisión y regulación de la propia comprensión: Esta estrategia pretende que el estudiante se percate del momento en el que lo leíd principalmente que reconozca las causas de esa incomprensión, las cuales pueden ser de construcción, que se refieren a (acentuación, puntuación, grafías, conectores, etc.), o de contenido (jerarquización de ideas, redundancia en los conceptos, info inconexas, ideas inconclusas, cambio radical de ideas, etc.). Macrorreglas: Se refiere a seleccionar lo que es fundamental en un texto, es decir, distinguir entre la información esencial de lo menos re de ideas principales, generalización de ideas principales y re-construcción o integración del resumen).
Cuestionario: no es propiamente una estrategia de comprensión, sino una herramienta que permite conocer el nivel lector de los estudi la práctica y apropiación de las estrategias de comprensión lectora, se ofrezcan a los estudiantes lecturas que les sean atractivas, mismo deseo que cuando escuchan una canción, o cuando ven una película u obra de teatro, de conocer el contenido. En la selec deben tomar en cuenta que los jóvenes son sujetos activos que tienen la capacidad de organizar, interpretar, rebatir y reconstru sus deseos y dar respuesta a las interrogantes que les inquieta, lo único que les falta es quien los oriente y saque a flote dichas cap
En el programa no se presentan de manera explícita los contenidos transversales, pero éstos deben ser ejercitados en todas las activi estrategias didácticas en función a las necesidades de los estudiantes.; entre ellos están la ortografía, el conocimiento y uso de l auxiliares para elaborar trabajos académicos, entre otros. Contenidos procedimentales: (que especifican el proceso o secuencia a seguir…)
Dado que la materia está concebida para ser trabajada como un taller, el alumno tiene que aplicar los contenidos fácticos en el terreno d para “aprender a hacer” requieren de un aprendizaje paulatino, por lo que se van construyendo de manera progresiva a me apliquen en diferentes situaciones de aprendizaje. En las actividades de las estrategias didácticas la comunicación debe ser horiz puedan confrontar lo que saben con sus pares y con el propio docente, lo que propiciará que desarrolle procesos metacognitivos y en el aula a otras situaciones de su vida. Contenidos Actitudinales (Valores, “buenas” prácticas…)
En la planeación de la estrategia didáctica, el docente debe considerar los contenidos actitudinales al mismo nivel y con el mismo procedimentales y conceptuales, debido a que son los que permitirán al estudiante aprender a hacer y aprender a convivir, al igu pares. Es por ello que se tiene que establecer el cómo y en qué momento debe aplicar y desarrollar los valores universales, así En estas últimas podemos considerar la empatía, la responsabilidad, el compromiso y la disposición para colaborar.
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C.- COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN
(MCC) Y EN ATENCIÓN AL S.N.B.
Competencias Profesionales No aplica Competencias Genéricas AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ
Atributos:
e y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
Atributos:
ble al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
Atributos:
actica estilos de vida saludables.
G1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valore debilidades. G1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. G1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en un proyecto de vida. G1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. G1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. G1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones pa sus metas.
G2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, s emociones. G2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla identidad. G2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
G3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental G3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distint consumo y conductas de riesgo. G3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo hum quienes lo rodean.
Atributos:
EXPRESA Y SE COMUNICA
G4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, m gráficas. G4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus inte contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. G4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusione ellas. G4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. G4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener i expresar ideas.
interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de os y herramientas apropiados.
ENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE
Atributos:
a innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos anera crítica y reflexiva.
G5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiend uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. G5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. G5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a fenómenos. G5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. G5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir c formular nuevas preguntas. G5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar información.
G6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. G6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. G6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al con evidencias, integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que G6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
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RENDE DE FORMA AUTÓNOMA
Atributos:
G7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimie G7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. G7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su v
por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
ABAJA EN FORMA COLABORATIVA
Atributos:
G8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyect definiendo un curso de acción con pasos específicos. G8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras persona reflexiva. G8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habili que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
RTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
Atributos:
G9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. G9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo dem sociedad. G9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta par G9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individua general de la sociedad. G9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y informado. G9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos loca internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
e una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas ciales.
Atributos:
uye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos:
G10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discrimin G10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradicion mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amp G10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y co los contextos local, nacional e internacional.
G11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales e local, nacional e internacional. G11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas daño ambiental en un contexto global interdependiente. G11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y lar relación al ambiente.
Competencias Disciplinares Comunicación. DISCIPLINARES BÁSICAS (Acuerdo 444)
Las competencias disciplinares básicas de comunicación están referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial en mediante el uso de distintos medios e instrumentos.
DBC 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se DBC 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. DBC 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. DBC 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. DBC 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. DBC 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. DBC 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuen géneros. DBC 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. DBC 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. DBC 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, ele
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DBC 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. DBC 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. DISCIPLINARES EXTENDIDAS (Acuerdo 486)
DEC 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. DEC 2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones. DEC 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. DEC 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal y los mo alcance. DEC 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. DEC 6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en DEC 7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos. DEC 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y n DEC 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de Contextos socioculturales diferentes. DEC 10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas. DEC 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarroll
ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE (ECA) Enfoque centrado por competencias APERTURA Competencias Actividades: Primera Sesión: (2 horas) Encuadre del curso Dinámica de presentación. Realiza una lluvia de ideas sobre lo que recuerdan de sus cursos de español, se propicia que expongan detalladamente en qué situaciones de la vida cotidiana han podido emplear lo que saben sobre su lengua materna. Se socializan sus aportaciones en un Panel de Discusión. En un breve ensayo explican cuáles son sus propósitos al iniciar el curso de Lectura, Expresión Oral y Escrita I y qué esperan aprender. Al terminar, por equipo registra propósitos, compromisos y expectativas en una hoja de Rotafolio
Genéricas
Disciplinares
Únicamente Atributos
Únicamente Atributos
G1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. G1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. G4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. G4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. G4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. DBC 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. DBC 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. DBC 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. DBC 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. DBC 7. Valora y describe el papel
Producto o evidencia
Tip Evalu Instru
Ponde
DBC
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Lluvia de idea. Anota en su cuaderno propósitos y expectativas Pega en su cuaderno la hoja del programa de estudios. Transcribe las competencias Genéricas y disciplinares investigadas. Presenta libro y libreta
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Evalua Diagnó Obser directa
que se socializará con el grupo para encontrar coincidencias y buscar métodos de apoyo grupal. Se analiza la Estructura conceptual de la asignatura LEOyE I para comparar con sus propias expectativas, pega la hoja analizada en su libreta y realiza un breve ensayo en donde plasma sus conclusiones de lo que encontró con relación a lo oficial. Se introduce la asignatura, la forma de trabajo, la dosificación del tiempo, la forma de evaluación, enfatizando la importancia de la asistencia para tener derecho a la evaluación parcial y a la recuperación extraordinaria. De tarea deben investigar en internet las competencias genéricas y las disciplinares y las transcriben a su cuaderno. (Tarea). Cada alumno forra su libro y libreta y elabora una portada a su cuaderno con los datos de identificación solicitados. (Tarea). Realiza la actividad de metacognición para determinar el proceso de construcción del concepto fundamental. Se socializan las respuestas destacando la importancia de la comunicación. Contesta la evaluación diagnóstica, al socializar los resultados, se debe enfatizar en la importancia del uso de códigos para la comunicación. Extra clase. Investigan en internet, la obra del escritor Henry Miller y comentarán por qué creen que aparece en la actividad. Escribe una biografía de este autor en su cuaderno. (Tarea). Realiza en voz alta la lectura del texto “Carnavales en México, Sincretismo Ancestral” haciendo al final el cuestionario de la página 6 del libro de texto. El organizador gráfico que se solicita lo realizara en la libreta. En equipos de 6 integrantes se ponen de acuerdo para la realización del proyecto del parcial, siguiendo los pasos sugeridos en las páginas 6 y 7. Se define el formato de entrega y se delimita los requisitos mínimos de entrega a partir de la rúbrica localizada en la página 69 de su libro de texto. (Tarea). A partir de las actividades realizadas, cada alumno elabora una carta compromiso en la que explique los esfuerzos que debe realizar para llevar este curso a
G5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. G5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. G6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. G6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. G6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. G7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. G7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana G8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. G8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. G8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. G9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. G10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. G10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. DBC 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. DBC 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. DEC 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. DEC 2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones. DEC 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. DEC 6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. DEC 7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos. DEC 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. DEC 10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas. DEC 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.
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Dinámica de trabajo transcrita en la libreta Ejercicio de Metacognición página IX Evaluación Diagnóstica Biografía y obra de Henry Miller Cuestionario página 6 Organizador gráfico sobre Carnavales en México Plan de trabajo para la realización del Proyecto Carta compromiso firmada. Proyecto de la actividad de lectura
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buen término, en su libreta (Tarea). Se les asigna el trabajo de lectura de comprensión, explicando que debe realizar la lectura de tres textos a lo largo del semestre: Informativo, Científico y Literario. (Cada docente determinará con cual empieza) y cada parcial debe entregar el reporte de lectura correspondiente.
circunstancias en un contexto más amplio. G10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
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DESARROLLO Competencias Actividades:
Genéricas
Disciplinares
Únicamente Atributos
Únicamente Atributos
G1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
DBC 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Producto o evidencia
Tip Evalu Instru
Ponde
Segunda Sesión: (2 horas)
Realiza en voz alta el análisis de la lectura La importancia de la comunicación.
Se selecciona en el grupo cinco participantes que pasen al frente a presentar un chiste, una anécdota o un cuento gracioso.
De forma individual, en el libro de texto identifica los elementos que constituyen el circuito de la comunicación en cada caso presentado.
Se analiza y lee en voz alta los elementos que describen el papel de un chiste en la comunicación (pág. 9 del libro de texto)
De tarea se les indica que elaboren un prototipo que explique y relacione los elementos de la comunicación, que se revisaron en la clase, el cual deberá ser creativo y original. (Tarea)
Se lee en voz alta la lectura “Trascendencia de la comunicación”, comentando lo necesario para aclarar el sentido del texto.
Organizados en equipos los alumnos elaboran y exponen ante el grupo una línea de tiempo en donde se reflejen los inventos más relevantes que el hombre ha desarrollado a lo largo de su historia en torno a la comunicación.
Se analiza, relacionando el tema con el reto del parcial (la revista) Se resuelve el cuestionario planteado por la Actividad de Aprendizaje 1, pág. 11.
G1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. G1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. G1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. G1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. G1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. G2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. G2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. G2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
Tercera Sesión: (2 horas)
Realiza en la libreta un organizador gráfico del tema las funciones de la lengua de Roman Jakobson Se revisa en Coevaluación los trabajos realizados.
G3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
DBC 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. DBC 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
Exposición de Chiste. Ejercicio 1 pp. 8 y 9 Análisis de los elementos de la comunicación en su libreta. Prototipo de los elementos de la comunicación Línea del Tiempo
Retroa tación Libro d texto observ Direct 10 pts
Actividad de Aprendizaje 1, pg. 11.
DBC 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. DBC 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. DBC 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa,
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Organizador gráfico de las funciones de la lengua. Identificación de las funciones en el libro Presentación del Discurso
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Retroa tación Libro d texto, Libret observ Direct
rodean.
En las mismas binas de la Coevaluación realiza la lectura de los ejemplos presentados, comentado lo necesario e identifican plenamente las funciones representadas.
Se Solicita un voluntario para que lea en voz alta el discurso de Fidel Casto Ruz, con motivo del 40 aniversario de la Revolución Cubana. Al finalizar identifica las funciones de la lengua presentes. P.15 y 16 (Elegir a quien tenga el mejor volumen de voz).
Nuevamente en binas se realiza la lectura “Charles de Gaulle, invasión de Francia” identifica y anota en el libro las funciones de la lengua representadas en el texto.
Extra clase investiga en internet o en otra fuente, la Obra del Lingüista Roman Jakobson, y redacta un resumen y un organizador gráfico en relación a las funciones de la lengua y la biografía de su autor.
En voz alta lee y analiza los Tipos de Lenguaje. Los alumnos elaboran un organizador gráfico en la libreta, en donde incluyen ejemplos. Al final analizan la forma en la que se presenta el lenguaje en su comunidad, y plantea cómo incorporar esta información a la revista. (pág. 18)
En binas o por equipos realiza la lectura de los temas “expresión Escrita” “Importancia de la lengua escrita” y “Características de la expresión escrita” lo hacen en su libreta (individualmente) un mapa conceptual que los resuma.
En equipos desarrollan lo que se solicita en la Actividad de Aprendizaje 3, diseña una campaña publicitaria sobre la revista y resuelve el cuestionario de las páginas 21 y 22. (Tarea).
La campaña se expone ante el grupo en la sesión siguiente.
En equipos transcriben en una hoja de Rotafolio las Cualidades de la Expresión Escrita y las explican al grupo. (pág. 22 y 24). (Tarea)
Cuarta Sesión: (2 horas)
Realiza la lectura del Ejercicio 3, contesta el
G4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. G4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. G4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. G4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. G5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. G5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. G5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. G5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. G5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. G5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. G6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. G6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica
coherente y creativa. DBC 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. DBC 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. DBC 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. DBC 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. DEC 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos.
Identificación de las funciones del discurso Identificación de las funciones del texto “Charles de Gaulle” Organizador Grafico de las funciones de la lengua y la biografía de Román Jakobson. Organizador gráfico de los Tipos de Lenguaje
10 pts
Mapa conceptual de la expresión escrita Campaña publicitaria para promocionar la revista. Hoja de Rotafolio sobre las Cualidades de la Expresión
DEC 2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxicosemánticas de las expresiones para la toma de decisiones. DEC 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la
Academia de Lectura, Expresión Oral y Escrita
Cuestionario del Ejercicio 3 Actividad de Aprendizaje 4
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Retroa tación Libro d texto, Libret
cuestionario e identifica la estructura del texto presentado.
Para la Actividad de Aprendizaje 4 buscar el recortable que se solicita, identifica las partes de la estructura del texto y resuelve el cuestionario.
Realiza la lectura del tema Macrorreglas, y hace uso de las mismas hace un resumen del tema en la libreta.
Resuelve el Ejercicio No. 4, realiza cada paso de las Macrorreglas en los textos propuestos.
Realiza la lectura del tema Microrreglas, haciendo un resumen del mismo en la libreta.
Realiza el Ejercicio 5 de las páginas 30 y 31.
Lee en voz alta y analiza el tema “Errores del Lenguaje escrito”
Realiza la Actividad de Aprendizaje 5, corrigen las frases de la página 32, y busca en un periódico o cualquier otro mensaje escrito, los errores de escritura que haya, para presentarlos ante el grupo. (Tarea)
prejuicios y falacias. G6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. G6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. G7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. G7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. G7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Quinta Sesión: (2 horas)
G8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Realiza en voz alta la lectura del tema Tipos de Texto, alternando para que participen varios alumnos. Hace un análisis de lo expuesto en cada lectura.
G8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Realiza la Actividad de Aprendizaje No. 6 de manera individual y al terminar socializa las respuestas.
Realiza el Ejercicio 6 de manera individual.
Realiza en equipos la lectura de la “Clasificación y características de los textos literarios”, hace un mapa conceptual en la libreta, para resumir el tema.
Realiza individualmente la Actividad de Aprendizaje 7 y construye con el recortable, un poema. Luego, en equipos redacta un texto dedicado a la comunidad, de al menos tres párrafos. Al exponer al grupo se clasifica de acuerdo a lo estudiado.
Realiza la clasificación de textos solicitada en las páginas 43-46.
G8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. G9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. G9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. G9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos
información emitida por diversas fuentes. DEC 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. DEC 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. DEC 6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.
Resumen del tema Macrorreglas Ejercicio 4 Resumen de las Microrreglas Ejercicio 5 Actividad de Aprendizaje 5, pg. 32 Sopa de letras
Lectura en voz alta. DEC 7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos. DEC 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. DEC 10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas.
Actividad de Aprendizaje 6 Ejercicio 6 Mapa conceptual de Clasificación y Características de los textos literarios Actividad de Aprendizaje 7 Poema Texto a la comunidad Actividad grupal de clasificación de los textos Ejercicio 7, Nota informativa Mapa conceptual del Ejercicio 8 página 48
Realiza individualmente el Ejercicio 7, redacta la nota
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observ Direct 10 pts
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Retroa tación Libro d texto, Libret observ Direct 10 pts
que se solicita y hace la lectura del texto que se ofrece como ejemplo.
Realiza en equipo la actividad señalada para el Ejercicio 8, hace el mapa conceptual de la información ofrecida (págs. 48-50).
G9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. G9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. G9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Sexta Sesión: (2 horas)
Realiza la lectura en voz alta del tema “Estructura de los Textos Expositivos e Informativos” (págs. 50-53) elabora un resumen en la libreta.
Realiza lo solicitado en la Actividad de Aprendizaje 8, clasifica la estructura de los textos leídos. Con el grupo del proyecto contesta las preguntas y realiza las actividades encaminadas a la elaboración de la revista (págs. 54-55).
Realiza la lectura “Forma Esquematizada” de la página 55 y hace el Ejercicio 9, tomando como referencia la lectura de la página 58, tal como se indica.
Realiza un resumen sobre el tema “El Resumen” dela página 56.
DEC 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.
G10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. G10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. G10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Resumen del tema Estructura de los Textos Expositivos e informativos Actividad de Aprendizaje 8 p. 54 Clasificación de la estructura de los textos leídos. Avance de la Revista Ejercicio 9 Resumen del tema “El resumen”
Retroa tación Libro d texto, Libret y observ Direct 10 pts
Como actividad extraclase resumir los textos seleccionados para la revista del proyecto. (Tarea). Ejercicio 10 resumen en la libreta
Séptima Sesión: (2 horas)
Realiza la actividad señalada en el Ejercicio 10, elabora un resumen en la libreta explicando cómo aplicó las Macrorreglas.
Realiza un cuadro sinóptico de algún tema a trabajar en otra asignatura y exponer ante el grupo. Ejercicio 11.
Organizados en equipos expone ante el grupo el tema de los Organizadores gráficos: Cuadro Sinóptico, Mapa Conceptual, Mapa Mental. Para lo cual debe realiza las lecturas correspondientes en el libro de texto además de las investigaciones complementarias que consideren pertinentes.
Academia de Lectura, Expresión Oral y Escrita
Cuadro sinóptico de una asignatura distinta a lectura Exposición del tema Organizadores gráficos Material de apoyo de la exposición. Ejercicio 12 Diferencia entre organizadores gráficos.
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Retroa tación Libro d texto, Libret y observ Direct 10 pts
Realiza el Ejercicio 12, explicando con ejemplos la diferencia entre los organizadores gr谩ficos expuestos.
Academia de Lectura, Expresi贸n Oral y Escrita
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CIERRE Competencias Actividades:
ava Sesión horas)
Genéricas
Disciplinares
Únicamente Atributos
Únicamente Atributos
G1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
alizar en la libreta un resumen del tema Biomas, haciendo o de las Macrorreglas, y realizar luego un mapa mental con nformación seleccionada.
terminar el tipo de Textos al que pertenecen las lecturas sentadas en la página 64.
plenaria comentar lo aprendido en cada una de las ividades de aprendizaje, identificando cuáles les fueron de idad en la elaboración de la revista.
alizar en casa y entregar para revisión los cuestionarios y ividades finales del libro de texto, páginas 67 a 74. (Tarea)
vena horas)
minar la revista y exponerla ante el grupo. Detallando de contenidos expuestos, su clasificación, estructura y sentación.
cima Sesión: atro horas)
luación de todas las actividades y entrega del Reporte de tura del texto científico, literario o informativo, que se ya seleccionado a indicaciones del docente.
G1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. G2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. G4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. G5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. . G5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. G6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. G6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. G6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
DBC 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. DBC 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. DBC 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. DBC 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. DBC 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. DEC 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. DEC 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. DBC 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. DEC 7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos.
Producto o evidencia Resumen del Tema Biomas Mapa mental del tema Biomas Tipos de texto de las lecturas de la pág. 64 Plenaria de las Actividades de aprendizaje (Tomar como base la Lista de cotejo de la página 71) Exposición de la revista (entrega física de dos ejemplares).
Exposición de la Revista
PUNTOS 0-30
NIVEL DE LOGRO V
PORCENTUAL 10 - 29 %
ESCALA ESTIMATIVA
Evaluación de libro, libreta y portafolio de evidencias. Reporte de lectura
10
Re tac Lib tex Lib y ob Dir
Re tac Lib tex Lib po ev
20
EQUIVALENCIA ESCOLAR 5
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Re tac Lib tex Lib y ob Dir
10
/ referente de evaluación: Al finalizar la Unidad el alumno será capaz de reconocer, clasificar, comprender y comunicar en forma oral y escrita, el de diversos textos. puntos adquiridos por el estudiante que desarrolló actividades de Aprendizaje bajo las Competencias del MCC en torno al programa de xpresión Oral y Escrita I, de mayo 2013, emitido por la SEMS/COSDAC”.
de evaluación:
Ev Ins
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10
nivel de logro canzar el en cada indicador para cumplir con ige en cada nivel).
31-59 60-70 71-90 91-100
IV III II I
30 - 69 % 50 - 79 % 70 - 89 % 90 - 100 %
INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN EXCELENTE
5 6-7 7-9 9-10
je de logro en encias del MCC en ón al perfil de la EMS y del
D) RECURSOS TIC o Tecnologías Aplicadas al Aprendizaje (TAP) Computadoras, Internet. http://ciervalengua.files.wordpress.com/2011/11/estr uctura-del-texto.pdf http://issuu.com/home
Material Didáctico Pintarrón, Marcadores, Hojas de Rotafolio. Materiales diseñados por los alumnos.
http://issuu.com/kulklas/docs/textos_2__ bach
Academia de Lectura, Expresión Oral y Escrita
Bibliográficos
Álvarez Coral Juan, Lectura, Expresión Oral y Escrita I, Ed Gasca Borja Concepción, et. al., Lectura, Expresión Cultura Económica, México 2006.
Varela Cabral Laura Elisa, Lectura, Expresión Oral Book Mart, 2014. Guía para el estudiante de ingreso a la UNAM 2013 Ejercicios Lexicológicos para el Aprendizaje de la México, 2000. Programa de estudios del Bachillerato Tecnológ México, 2013. Diario Oficial de la Federación. 4 de s
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Academia de Lectura, Expresi贸n Oral y Escrita
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E) VALIDACIÓN
Elabora:
Vo.Bo
MDH Ana María Pérez Romero
LIC. MARÍA DE LOS ANGELES PÉREZ GUZMÁN Presidente de la Academia de L E O y E
Docente
Academia de Lectura, Expresión Oral y Escrita
Avala:
LIC. MAYELA ROCIO MEDINA GARCÍA Jefatura del Departamento de Servicios Doc
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