Espacio Iberoamericano de Educación Superior
dores más allá del territorio nacional por tanto se deben: promover políticas públicas nacionales de apoyo a la investigación, respaldadas por el financiamiento pertinente; mayor divulgación de los resultados de investigaciones no sólo en ámbitos académicos, sino a la población en general; establecer diálogos entre los Ministerios de Ciencia y Tecnología de la región y entre estos ministerios las universidades y los centros de investigación; ampliar los diálogos entre institutos de investigación en diversas disciplinas para un abordaje más integral de los desafíos; construir mecanismos que permitan transferencia y a la vez desarrollen redes de trabajo conjunto; los órganos rectores de la educación superior deben estimular que todas las universidades, tanto públicas como privadas, destinen un porcentaje a la investigación. En Latinoamérica uno de los principales problemas es la dificultad de reconocimiento de estudios desde las materias cursadas en un semestre hasta los títulos académicos obtenidos en el extranjero. La creación de redes potencia el trabajo en conjunto, la investigación desde perspectivas comparativas y el intercambio de buenas prácticas. Asimismo, posibilita: la movilidad académica de docentes e investigadores; promover el uso de TICs para la creación y desarrollo de redes de investigadores; en las Asociaciones Académicos y en los congresos se deben crear planes de trabajo en conjunto; realización de investigaciones con perspectiva comparada iberoamericana e internacional. Una mejor inserción internacional de América Latina no es un tema gubernamental, es del conjunto de la sociedad. El desarrollo e impulso de alianzas político-privadas es fundamental en esta perspectiva, posibilita un esfuerzo conjunto. Mejorar y ampliar el intercambio de los jóvenes universitarios es la mejor contribución al conocimiento de ellos. Sistematizar y documentar esas experiencias enriquecen nuestra cultura, incorporan otros saberes y permiten ampliar nuestros horizontes (Jaén García, 2004).
Espacio Iberoamericano del Conocimiento Socialmente Responsable Los avances de universidades en materia de responsabilidad social universitaria aparecen reflejados en los distintos trabajos y acciones que van llevándose a cabo por parte de las universidades y especialmente de grupos de investigación, que proponen un Espacio Iberoamericano de Conocimiento Socialmente Responsable, puesto que la labor de observatorios que permitan el análisis de iniciativas, la comunicación de las mismas y la evolución que alcanzan es una acción por emprender y necesaria en una época en la cual las comunicaciones mediante las tecnologías facilitan sobremanera la colaboración. En la actualidad, bajo la denominación de observatorios de Responsabilidad Social Universitaria se pueden encontrar dos iniciativas en el espacio: el Observatorio de Responsabilidad Social Universitaria ORSU en Colombia y el Observatorio Iberoamericano de Responsabilidad Social Universitaria en las instituciones de educación superior a distancia (OIRSUD), pudiendo llegar a ser ejemplares para próximas iniciativas regionales iberoamericanas (Carrillo López 2006); existe una demanda incipiente y cada vez mayor acerca de cómo entender, cómo enfocar y cómo evaluar la responsabilidad social universitaria, por lo que se propone: promover programas de relación / colaboración con el alumnado egresado, asistencia técnica, asesoramiento y apoyo. La premisa a tener presente acerca de la responsabilidad social universitaria, básica pero no por ello evidente, es que no son las instituciones las que se hacen responsables si no las personas que las conforman las que adoptan ser responsables en su función. El alumnado es co-partícipe junto al profesorado en promover la responsabilidad social. La misión de la educación superior no es otorgar titulaciones a todas las personas, es proveer de conocimientos adecua-
Julio-diciembre 2011
| REVISTA UCSD 23