ANDRAGOGÍA, EDUCACIÓN DE ADULTOS ESTRATEGIAS ANDRAGÓGICAS Por el rol que desempeñan los adultos en pleno siglo XXI, se hace evidente la importancia de emplear tácticas adecuadas a las necesidades de los estudiantes universitarios. El facilitador de la educación de adultos debe ser el orientador, el formador de las destrezas y habilidades que permitan el desarrollo intelectual de todos los que participan en el proceso enseñanza-aprendizaje. José Alejandro Grande Soyos José Alejandro Grande Soyos 1075 07 291 1075 07 291
Guatemala de la Asunción, diciembre 01 de 2012
ANDRAGOGÍA
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DIRECCIÓN DE POSGRADOS MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR M.A. Licda. LAURA PATRICIA GONZÁLEZ MÉNDEZ
TEMAS ANDRAGÓGICOS
JOSÉ ALEJANDRO GRANDE SOYOS CARNÉ 1075-07-291
GUATEMALA, DICIEMBRE 01 DE 2012
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ANDRAGOGÍA
INTRODUCCIÓN Andragogía es una corriente que busca el aprendizaje efectivo en los adultos, especialmente para los adultos estudiantes universitarios como lo es el caso de las
opciones universitarias. Además se puede mencionar aquellas
instituciones que imparten clases por madurez.
El adulto como estudiante tiene la voluntad para aprender, la creatividad para realizar sus tareas, y aunque en algún momento baja de ritmo en cuanto a su aprendizaje, es necesario entender que cada adulto aprende con su propio ritmo.
Como docentes de educación superior es evidente que el orientador y facilitador sea exactamente lo dicho; ser una persona que ayude a que todos los estudiantes adultos aprendan con entusiasmo y efectividad, entendiendo que cada adulto aporta una porción importante de experiencia para la construcción del aprendizaje grupal.
Para atender la curiosidad de los adultos del presente siglo, se puede utilizar todo lo disponible, los métodos y técnicas de trabajo social, comunitario, unidad con respeto y armonía desde la perspectiva social. Se puede hacer uso de la tecnología a la mano como los procesadores, el internet, etc. Algo que no debemos olvidar es no desvalorar la participación de los adultos.
Los estudiantes adultos, a los cuales se deben los docentes universitarios, son los constructores de su propio aprendizaje y la de los demás, en equipo todos los adultos pueden aprender
y enseñar al mismo tiempo. Pues en
principio cada adulto tiene una experiencia que lo motiva a seguir auto formándose.
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ANDRAGOGÍA
ÍNDICE Caratula Introducción
Contenido Estrategia de enseñanza aprendizaje de adultos………………………………………..5 Técnicas educativas: microclases Educación en Valores…………………………………………………………………………………..…7 Clasificación de los valores…………………………………………………………………………..14 Herramientas para la educación de adultos………………………………………………..19 Estrategias Andragógicas……………………………………………………………………………..23 Educación por competencias………………………………………………………………………..30 Valores éticos de los maestros y su influencia en educación………………………31 Microclase con enfoque en inteligencias múltiples ……………………………………..37 10 Tips para crear presentaciones en Power Point……………………………………….43 La Felicidad…………………………………………………………………………………………………….53 Rutas de Aprendizaje……………………………………………………………………………………..56 Tecnología en la educación de adultos…………………………………………………..………67
Conclusiones
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE ADULTOS La educación (y la capacitación como proceso educativo) es un proceso sociocultural
permanente,
intencionado
y
sistemático
dirigido
al
perfeccionamiento y realización del ser humano como persona y al mejoramiento
de
las
condiciones
que
beneficien
el
desarrollo
y
transformación de la empresa donde se desempeña. El ser que se capacita realiza una interacción consigo mismo (autoestructuración) y con su mundo laboral
(heteroestructuración)
mediante
la
reelaboración
cognitiva
y
reasunción afectiva, cuyo resultado es el ejercicio de la autonomía, su responsabilidad, y su compromiso con el entorno donde se desarrolla (trabajador estratégico).
La metodología del aprendizaje del adulto, se puede situar dentro de un campo específico referido a la forma de planificar, administrar y dirigir la práctica educativa de los adultos, enfatizando en aquellos aspectos que además de sustentar el proceso orientación-aprendizaje coadyuven a enriquecer los conocimientos generales o profesionales del Participante adulto mediante el auto-aprendizaje. Lo analizado induce a asegurar que la Metodología Pedagógica y la Metodología Andragógica se basan en principios psicológicos diferentes.
Los métodos utilizados para enseñar a niños y adolescentes se fundamentan en los grados de maduración que aparecen en los períodos sucesivos correspondientes a sus desarrollos. Cuando la persona logra la adultez, es decir, la edad cronológica que le permite tomar decisiones y tener conciencia de sus deberes, derechos y responsabilidades, la metodología apropiada a su proceso de aprendizaje toma en cuenta su correspondiente estado de madurez y las características que a diferencia de un adolescente tienen.
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ANDRAGOGÍA
Niño-adolescente Necesita del estimulo docente Tiene principios psicológicos Pedagogía
Adulto Por su estado de madurez tienen motivación propia Principios psicológicos Andragogía
Para entender como aprende un adulto, se
cita la relación que tiene el
adulto con el mundo circundante, el interés que tiene por aprender, o las necesidades que presenta. También es importante tomar en cuenta los principios de horizontalidad y participación que afirma que todos los adultos sin importar si es o no el facilitador puede enseñar en base a su experiencia y en colaboración común con todos.
En este sentido se debe respetar los ritmos de aprendizaje de cada estudiante adulto, sin confrontación, comparación; simplemente el docente debe facilitar el acceso o métodos que favorezcan la discusión.
Ya sea que se apliquen métodos
pedagógicos o andragógicos, se debe
buscar el rol de la experiencia, la percepción del estudiante, explotar el recurso de grupo.
La idea general es no menospreciar al adulto, pues en todas las etapas de la vida el ser humano sigue aprendiendo, tiene curiosidades y creatividad que se deben explotar y aunque a diferencia de su juventud se torna un tanto más lento es mas independiente y le agradan los retos.
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TECNICAS EDUCATIVAS: MICROCLASES Educación en Valores
Plan de Microclase Planificación basada en las Inteligencias Múltiples Educación en Valores
Maestrandas María Lucrecia Vicente Franco Carné: 10751075-1212-13651 Sandra Maricela Sajquim Barrios de López Carné: 10751075-0000-1253 Guatemala, noviembre 2012
DATOS GENERALES
Fecha: 10 noviembre 2012
Lugar: Salón 7, Sección B Maestría en Educación, Universidad Mariano Gálvez
Curso: Andragogía
Tiempo: 1 hora
Responsables: Sandra Maricela Sajquim Barrios de López y María Lucrecia Vicente Franco
Tema: Educación en Valores
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COMPETENCIAS
Desarrolle el vínculo con la realidad a través de lo socialmente significativo de ésta en el proceso educativo, dando sentido a la formación socio humanista.
Desarrolle la capacidad valorativa en el individuo y permite reflejarse adecuadamente en la sociedad
Desarrolle la capacidad transformadora significación positiva hacia la sociedad
y
participativa
con
Escribe con efectividad todas las ramas de los valores y plasmar en su contexto todo lo relacionado con los mismos
Identifique las características principales que marcan la diferencia de los valores
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ANDRAGOGÍA
Practique los valores en todas situación familiar, académica, social, laboral, religiosa demostrando una conducta adecuada efectiva
Demuestre actitudes morales y éticas, respeto y tolerancia hacia los demás como profesional universitario
EDUCACIÓN EN VALORES ¿Qué son los valores? ¿Qué es la valoración ¿Qué relación existe entre la educación en valores y el proyecto educativo? ¿Es tarea de la Universidad formar valores? ¿Cómo podrá la universidad medir la formación y el desarrollo de valores profesionales?
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ANDRAGOGÍA PLANIFICACIÓN BASADA EN LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
7. L. Realizar una exposición oral sobre las ventajas y desventadas de la aplicación de valores
6. INTRP: Compartir una experiencia personal en el cual se aplica algún valor
1. LM: Dx sobre conocimientos previos sobre EV 2. E: Video Educación en Valores , luego análisis del mismo.
Educación en Valores
5. INTERP: Realización de un sociodrama que represente los valores en un determinado caso
3. M: Escuchar una canción sobre valores. Análisis y reflexión.
4. FC: Elaborar una figura que representa un valor. Plasticina
INDICADORES DE LOGRO BASADAS EN LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Lógico Matemático: Determina por conocimientos previos sobre Educación en Valores
Espacial: Presentación de video Educación en Valores, luego análisis del mismo
Musical: Escucha la letra de una canción sobre valores. Análisis y reflexión
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Físico y Cinéstesico: Elabora una figura que representa una valor. Mapa conceptual sobre valores
Interpersonal: Realiza un sociodrama que represente los valores en un determinado caso
Intrapersonal: Comparte una experiencia personal en el cual se aplica valores
Lingüístico: Presenta una exposición oral sobre las ventajas y desventajas de la aplicación de los valores en sociedad
Humano Facilitadoras Maestrandos y Maestrandas Docente responsable del Curso Equipo Computacional Equipo audiovisual( Cañonera, laptop, computadora de escritorio) Material Audiovisual Material y útiles de oficina Cartulina Papelógrafo Marcadores CDS Plastilina Reproducción de material Hojas de papel bond tamaño carta
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EVALUACIÓN
Manejo del tema: Proporciona información sobre la pirámide de valores
Participa activamente dentro del proceso enseñanza-aprendizaje
Capacidad de propuesta: Propone como profesional universitario solución a planteamientos relacionados en ámbito laboral, social, académico, familiar y otros
Demuestra con sus actitudes y conducta, respeto, tolerancia ante los demás
Redacta ensayo sobre la Educación en Valores
BIBLIOGRAFÍA
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wpdescargas/ bdigital/008_Educacion_basada_en_competencias.pdf consultado en noviembre 2012
http://www.oei.es/salactsi/ispajae.htm consultado en noviembre 2012
Documento de base consulta: Cómo planificar clases basadas en las inteligencias múltiples.
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Clasificación de los valores
VALORES ÉTICOS DEL MAESTRO Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN En todos los tiempos del aprendizaje el maestro y el alumno son siempre los personajes centrales de una institución educativa. En todas las sociedades se ha considerado al maestro como un ejemplo a seguir. Es necesario que los docentes conserven valores ya que estos poseen una gran influencia en la formación del ser humano y sirven como piedra angular para el progreso de las naciones enteras. En todos los tiempos pueden variar muchas cosas como la tecnología y otras, pero en el quehacer educativo lo que permanece siempre son los maestros, todos os otros miembros de la comunidad educativo pueden ser temporales o transitorios, pero la función de los maestros es muy importante en las comunidades humanas. la presencia del docente es la clave para el proceso del desarrollo de los pueblos. Podemos decir con toda libertad que la educación es una empresa social y que la base de ella es la familia, el estado y la iglesia; pero, la función del maestro en la educación juega un papel muy importante. La carrera del magisterio debe ser una vocación y no una profesión para que el maestro encuentre un máxima complacencia al ejercer su trabajo como tal al formar hombres y mujeres de bien, ser un perfecto artista perfeccionando y mejorando cada día mas sus estrategias como educador poniendo en el, el mejor empeño utilizando todas sus facultades y sus valores.
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Al definir el término maestro podemos utilizar muchos sinónimos educador, pedagogo, profesor, catedrático, formador, docente, asesor, mentor…cada uno de estos van acordes a todas las funciones que el docente tiene en su desempeño diario, esto es lo que hace la diferencia entre el maestro y las otras
profesiones.
El
título
maestro
es:
elevación
moral,
y
que,
consecuentemente, puede ejecutar la función de instruir, dirigir, reprochar, premiar o castigar. Sin lugar a dudas podemos afirmar que, poniendo en juego su vocación, sus gustos, sus aptitudes y toda su persona, ayuda a la educción y formación del hombre
en
la
consecución
de
su
personalidad
integral.
Entre todas las características que un maestro posee podríamos mencionar algunas como:
AUTORIDAD. La autoridad que el maestro posee le es brindada por los padres, por el estado, por la iglesia y su autoridad es aplicada con dignidad y grandeza y como máxima autoridad pedagógica. El maestro debe tener en claro que bajo su responsabilidad está, el destino de individuos, familias y pueblos.
VOCACIÓN. Como ya se dijo anteriormente la carrera del maestro debe ser por vocación y no una simple profesión y esta la demuestra en general con la capacidad, la inclinación y el gusto con que realiza su trabajo.
CULTURA GENERAL. Es necesario que el maestro tenga una constante actualización para tener un total dominio de su cátedra, si el maestro no se forma adecuadamente con los conocimientos y el dominio de su cátedra no tendrá la capacidad de enseñar a pensar a sus alumnos y lo más importante que es el aprender. si por el contrario el maestro no se prepara adecuadamente
no puede poseer ese conjunto de facultades que lo
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distinguen: inteligencia, sentimiento, fantasía, voluntad y actitud. Es por eso que el maestro necesita dominar los contenidos de su área profesional.
PERSONALIDAD. Podríamos definir la personalidad como la condición fundamental del maestro Dice Kerschensteiner que "solamente de una personalidad fuerte, de una voluntad firme, dirigida exclusivamente por sí misma,
puede
personalidad
esperarse
una
influencia
constante
y
duradera".
La
no depende de la magnitud de muchas cualidades, sino del
conjunto y equilibrio entre ellas. Ninguna inteligencia superior, ni una cultura brillante, ni una gran fuerzo de voluntad definen la personalidad, pues ésta no depende de la magnitud de las cualidades consideradas aisladamente, sino del junto equilibrio entre ellas.
ACTITUD FRENTE AL ALUMNO. El amor y empeño que el maestro brinde a sus alumnos debe ser una característica que lo distinga a diario, el maestro debe tener en claro que se debe especialmente a aquellos alumnos que son más difíciles de tratar o aquellos que tienen dificultades en su conducta, ya no digamos a los que presentan un déficit en su proceso de aprendizaje, es a ellos a quien principalmente se debe brindando todo su apoyo e incondicional acomapañamiento. Es muy importante también resaltar que el maestro debe tener una actitud de igualdad con su alumno, no yéndose a ningún extremo que pueda dañar el autoestima de sus educandos siempre debe tener presente que se debe sentir al mismo tiempo superior, igual e inferior al alumno. Superior, porque conoce y domina aquello de que el alumno ha de apropiarse. Igual, porque tanto él como el alumno tiene aspectos de su personalidad que deben ser
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respetados por ambos. Inferior, porque descubre en los alumnos cualidades que él no posee o que no posee en esa medida.
LA SENCILLEZ. Este valor
se muestra también con sinceridad y
veracidad cuando va contra la hipocresía, o sea, la inadecuación de la persona con su modo de actuar. En las aptitudes se muestra la sencillez en la vocación, que no es más que hacer sencillamente aquello para lo que uno se siente llamado, lo cual da unidad a todas las acciones por muy diversas que sean, como un mismo camino unifica todos los pasos del caminante. La sencillez está expresada por la nobleza en el ser del hombre y por la claridad y transparencia en la posibilidad de ser conocido por sí mismo o por otros. La nobleza primeramente es un valor humano. Se utiliza también para las cosas. Por ejemplo: el mármol es materia noble porque de ella sale la estatua. Se dice que un trabajo es noble porque reditúa al que lo realiza la ganancia constante que se requiere para el sustento de la persona.
La nobleza del hombre le viene de su unidad, de su ser. De la nobleza de ser viene la nobleza de proceder, lo cual le permite a un hombre conocerse bien a sí mismo y ser bien conocido por los demás. La nobleza en la actividad (unión del ser y del hacer) es equiparada a la línea recta (unión entre dos puntos). La rectitud se atribuye a quien es noble en el ser y en el hacer. El hombre es recto, franco, claro, transparente, leal, amigo. Es un hombre de una pieza. Esto es el hombre sencillo. No se desespera porque une una situación presente con una futura. La sencillez, como medio de comunicación educativa,
pide
un
modo
de
hablar
y
de
actuar.
BONDAD Y JUSTICIA. Pedir una virtud perfecta es demasiado, pero sí se puede pedir ejemplaridad en la conducta, por lo menos delante de los UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
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alumnos y detrás en aquello que pueda trascender a ellos; no sólo porque los alumnos son imitadores, sino porque su inteligencia forma pronto una idea de los maestros, simple pero clara. Ciertas desviaciones de la conducta del maestro pueden causar efectos perdurables en la moralidad de los alumnos.
PACIENCIA. De entre las virtudes particulares necesarias al maestro, la paciencia y el autodominio son las necesarias para la índole profesional. Sin embargo, vive en el mismo mundo de los demás y es hombre también que siente alegría y tristeza. Los años van quitando el dinamismo, pero dan experiencia,
vista
psicológica
y
tacto
pedagógico.
CONCLUSIONES. El ser maestro es un regalo de Dios, ya dijeran Las palabras recitadas en el himno al maestro “Ser maestro es llevar en las manos una antorcha de luz encendida” es un transmisor de conocimientos, un ejemplo a seguir, una luz al final del camino. Todas las virtudes anteriormente mencionadas son las que denotan a un maestro, esto es lo que verdaderamente es ser maestro. No se quiere dejar pasar por alto que así como existen personas que están muy lejos de lograrlo tampoco podemos dejar de mencionar a aquellos que están realizando una verdadera y admirable labor docente. Solo de esa manera podemos colocar esta profesión en el lugar donde verdaderamente debe estar y que LA INFLUENCIA DE LOS MAESTROS SIRVA PARA EL PROGRESO DE LAS NACIONES Y DE LA HUMANIDAD EN GENERAL
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Herramientas para la educación de adultos Universidad Mariano Gálvez De Guatemala Maestría en Educación Curso: Andragogía Docente: Licda. Laura González Guatemala, 10 de noviembre 2012
Marilyn Rodríguez Gómez Ligia Irina Cruz de Valle
1075-07-3322 1075-12 88-88
PLAN DE CLASE •
Tema: Herramientas de trabajo para la ejercitación de la memoria del adulto mayor
• •
Competencias Utilizan los elementos del lenguaje que le permiten expresar sus ideas, sentimientos y emociones en la difusión de conocimientos nuevos acerca de cualquier tema de estudio.
•
Contenido: Herramientas de trabajo para la ejercitación de la memoria del adulto mayor, trastornos que se pueden interferir con el funcionamiento de la memoria, importancia de la práctica sistemática de actividad física, métodos y procedimientos, requisitos metodológicos y organizativos a tener en cuenta para realizar las actividades con el adulto mayor.
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ACTIVIDAD EL SIMPOSIO •
El simposio es una actividad oral que tiene como finalidad la difusión de conocimientos acerca de un tema específico.
1.
Para llevar a cabo el simposio, los organizadores deben convocar de antemano a los posibles participantes.
2.
Los interesados deben enviar su ponencia a los organizadores y estos eligen los trabajos que serán presentados el día del simposio.
3.
Las intervenciones de los participantes deben ser breves y concisas. Por ello, cada intervención puede enfocar el tema desde diversos puntos de vista.
4.
Cada participante expone sus ideas por medio de la lectura de una ponencia, que previamente ha sido escrita y aprobada por los organizadores del evento. Las ideas o datos que expone el participante deben estar avalados, por datos científicos o por conocidos expertos en la materia.
5.
Generalmente, en un simposio no hay polémica, porque su finalidad es dar a conocer los nuevos aportes o el estado actual de un tema.
Evaluación •Lista de cotejo PREPARACIÓN DEL EVENTO
SI
NO
Se evidenció la investigación y preparación del simposio Se acondicionó el lugar de manera adecuada Se contó con el equipo necesario El moderador condujo la actividad de forma puntual CLARIDAD DE LOS EXPOSITORES Se presentó el tema con claridad Se expuso los argumentos de manera coherente Se organizó la presentación con los elementos de la estructura adecuada (introducción, contenido, conclusión) FACTORES DE ATENCIÓN Se motivó al auditorio a favor del tema Se utilizaron ejemplos, anécdotas y otros recursos para atrapar la atención del público Se incitó a una futura investigación sobre el tema
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Plan de clase • Tema : La Revolución del 20 de Octubre y Contrarrevolución • Competencia: Los estudiantes utilizan la tecnología para analizar causas, procesos y consecuencias de hechos históricos.
• Contenido: – Proceso de la Revolución del 20 de octubre. – Gobiernos de la Revolución, – Junta Revolucionaria – Gobierno del Dr. Juan José Arévalo – Gobierno del Coronel Jacobo Árbenz – Proceso de contrarrevolución e inicio del conflicto armado
Actividad • Los estudiantes, organizados en parejas, investigan y analizan el tema propuesto. • Elaboran una revista virtual utilizando como herramienta la página web calameo.com luego de haber investigado. Crean una publicación con imágenes en Portable Document Format (.pdf) antes de subirla. • Materiales y recursos: Material bibliográfico histórico, objetivo, internet y recursos audiovisuales. • Se presenta a la clase lo investigado. • Características: Esta herramienta permite el uso de las inteligencias múltiples, el estudiante analiza la información, la procesa, y aprende de una manera significativa. Se adapta a cualquier carrera universitaria. •
Ejemplo de herramienta: http://tiny.cc/calameo
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Evaluación Ejemplo de evaluación por medio de Lista de cotejo: (aspectos evaluados) 1. Presentación: adecuada, distribución de texto e imágenes. 2. Información presentada: redacción original, paráfrasis o citas textuales 3. Aportes creativos
/02 /06 /02
Observaciones: • 10/10 Excelente trabajo. Tiene las características solicitadas, solamente la imagen de los campesinos no estoy segura si corresponde a Guatemala. • Fuente : -Licda. Miriam de Gálvez - Universidad del Valle de Guatemala
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Estrategias Andragógicas
ESTRATEGIAS ANDRAGÓGICAS Beatriz Menéndez 1075-12-17376 Mayra Silva 1075-12-8989
¿QUÉ TANTO CONOCEN DEL TEMA? • En un pedacito de papel • Frase (8 palabras) • ¿De qué forma un adulto aprende más fácil?
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PLAN DE CLASE Tema: Estrategias Andragógica. Tiempo: 10 minutos. Lugar: Aula #7 Posgrado en Educación. Encargadas: Beatriz Menéndez Mayra Silva Estrategias: Exposición por parte del Facilitador, uso de la tecnología de información y comunicación y producción escrita.
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA • Incentivar a los participantes a buscar información. • Escrito o virtual. • Temas específicos o de interés. • Reunión con compañeros de clase. • Discusión de temas investigados. • Pueden incluirse ensayos y reflexiones sobre la investigación
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COMUNICACIÓN EDUCATIVA • Ruptura de vínculos autoritarios y unidireccionales. • Contacto personalizado del docente con el estudiante. • El estudiante expresa sus conocimientos, deseos, intereses y necesidades.
TALLER • Aplicación de conocimientos teóricos a la práctica. • Diversos medios de aplicación (computadora, herramientas, entre otras). • Desarrollo de destrezas y habilidades (análisis y motricidad).
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EXPOSICIÓN DEL FACILITADOR • Nuevo tema: enseñado y preparado por el facilitador. • Exposición directa del tema. • Material didáctico en diversos medios: facilita la comprensión y estimula la participación de búsqueda activa. • Términos y lenguaje apropiados. • Espacio para resolución de dudas.
TRABAJO GRUPAL • Genera interdependencia positiva entre los participantes. • Promoción del trabajo en equipo. • Responsabilidad, compromiso de enseñanza y aprendizaje los unos de los otros. • Retroalimentación de los conocimientos del resto del grupo.
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AUTOGESTIÓN • Reconoce, acepta y emprende acciones y decisiones con respecto al proceso de aprendizaje. • Estudiante: identifica por sí mismo las necesidades y objetivos para su propio aprendizaje. • Autoevaluación, búsqueda y construcción de medios y recursos del propio aprendizaje.
VISITAS TÉCNICAS • Estudiante: es capaz de darse cuenta que la teoría aprendida tiene una aplicación en la vida real y cotidiana. • Diversos medios de aplicación de los conocimientos teóricos.
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PRODUCCIÓN ESCRITA • • • •
Estimula creatividad del estudiante. Propicia la investigación. Se refuerza la ortografía y la redacción. Libre expresión del estudiante con respecto a la temática a tratar. • Exposición de ideas y conocimientos.
USO DE TECNOLOGÍA • Estudiante en contacto directo con medios de comunicación y tecnología de uso moderno. • Refuerza y aplica conocimientos aprendidos en dicha temática. • Uso de medios de comunicación y tecnología es de suma importancia y facilita el aprendizaje y la educación.
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“El que deja de aprender, deja de crecer”
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Educación por competencias ESTRATEGIA ENLAZANDO
1. Se proporciona un tema de análisis de forma escrita, oral o visual. 2. Se solicita que identifiquen las ideas principales del texto 3. Se realiza un análisis comparativo de la realidad 4. Por último se llena la siguiente matriz de la siguiente manera: Primera columna: lo ideal (las ideas principales) que sugiere el texto Segunda columna: la realidad vivida Tercera columna: Propuestas para acercar la realidad con lo ideal 5. Se cierra con una puesta en común si el grupo es pequeño. Si el grupo es mayor se hace la puesta en común en grupos pequeños y luego en general con un relator por grupo INSTRUMENTO DE APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
LO QUE ES (LO IDEAL) Ideas principales
LO QUE LA REALIDAD MUESTRA (LO QUE SUCEDE EN LA REALIDAD EN NUESTRO PAÍS )
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LO QUE PROPONGO (PARA ACERCAR LA REALIDAD AL IDEAL)
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Valores éticos de los maestros y su influencia en educación
TEMA: VALORES ÉTICOS DEL MAESTRO Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN
Silvia Lucrecia Ramos López de Mayén Hernán Joél Sosa
En todos los tiempos del aprendizaje el maestro y el alumno son siempre los personajes centrales de una institución educativa. Es necesario que los docentes conserven valores ya que estos poseen una gran influencia en la formación del ser humano y sirven como piedra angular para el progreso de las naciones enteras. Sin lugar a dudas podemos afirmar que, poniendo en juego su vocación, sus gustos, sus aptitudes y toda su persona, ayuda a la educción y formación del hombre en la consecución de su personalidad integral. Entre todas las características que un maestro posee podríamos mencionar algunas como:
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AUTORIDAD
La autoridad que el maestro posee le es brindada por los padres, por el estado, por la iglesia y su autoridad es aplicada con dignidad y grandeza y como máxima autoridad pedagógica. El maestro debe tener en claro que bajo su responsabilidad está, el destino de individuos, familias y pueblos.
VOCACIÓN. • Como ya se dijo anteriormente la carrera del maestro debe ser por vocación y no una simple profesión y esta la demuestra en general con la capacidad, la inclinación y el gusto con que realiza su trabajo.
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PERSONALIDAD. • Podríamos definir la personalidad como la condición fundamental del maestro Dice Kerschensteiner que "solamente de una personalidad fuerte, de una voluntad firme, dirigida exclusivamente por sí misma, puede esperarse una influencia constante y duradera". • La personalidad no depende de la magnitud de muchas cualidades, sino del conjunto y equilibrio entre ellas.
ACTITUD FRENTE AL ALUMNO. • El amor y empeño que el maestro brinde a sus alumnos debe ser una característica que lo distinga a diario. • Es muy importante también resaltar que el maestro debe tener una actitud de igualdad con su alumno
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LA SENCILLEZ. • Este valor se muestra también con sinceridad y veracidad cuando va contra la hipocresía. • La sencillez, como medio de comunicación educativa, pide un modo de hablar y de actuar.
LA BONDAD La bondad es la disposición permanente a hacer el bien, de manera amable, generosa y firme. Las personas bondadosas sienten un gran respeto por sus semejantes y se preocupan por su bienestar. Si alguien no esta en buena situación y necesita ayuda, el bondadoso no duda en ofrecérsela, y lo hace sin ofender, amorosamente y poniendo un gran interés en ello. Ser bueno, no quiere decir ser blando, sumiso, ingenuo o sin carácter, como a veces se cree. Los buenos se distinguen por su fuerte personalidad, la cual se traduce en inagotables dosis de energía y optimismo, y se refleja en su cálida sonrisa y los sentimientos de confianza, cariño y respeto.
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LA JUSTICIA Seguramente oíste hablar muchas veces de la justicia. Sabes que hay cosas justas y cosas injustas. La justicia consiste en conocer, respetar y hacer valer los derechos de las personas. Honrar a los que han sido buenos con nosotros, dar el debido salario a un trabajador, reconocer los méritos de un buen estudiante o un abnegado colaborador son, entre otros, actos de justicia.
PACIENCIA De entre las virtudes particulares necesarias al maestro, la paciencia y el autodominio son las necesarias para la índole profesional. • Por lo tanto, podemos definir a la paciencia como el valor que nos hace como personas: tolerar, comprender, padecer y soportar los contratiempos y las advertencias con fortaleza y por ende sin lamentos; esto es posible porque uno aprende a actuar acorde a cada circunstancia, moderando las palabras y la conducta en esos momentos. • De igual manera no debemos confundir lo que se llama indiferencia e insensibilidad con las actitudes de paciencia
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Microclase con enfoque en inteligencias múltiples A UN MAESTRO El maestro no es apóstol, dijo alguien amargado cometiendo una injusticia contra el profesorado, porque es sublime tarea derramar sabiduría, rindiendo culto a la ciencia desde que amanece el día. Quizás lo que yo te digo no esta en pedagogía; pero es la opinión de un viejo que en una forma sencilla, puede mostrarte las luces que da la filosofía. No son los buenos alumnos, motivo de orgullecerse, sino los mas descarriados que ayudas a no perderse. Podrás decir que son torpes, distraídos, poco atentos; mas ahí es donde puedes mostrar tus conocimientos. Aunque enseñar a los buenos es una labor laudable, rescatar a los ineptos te hace mas responsable; porque así es como se prueba tu vocación verdadera; pero si en ello fracasas, mas te vale otra carrera. Ya paso el tiempo de vara, humillación y castigo, trata a los educandos como verdadero amigo, y si un día de tantos llegan a sacarte de quicio, debes de tener paciencia, aplicando tu buen juicio. Ojala que los consejos que te da un hombre maduro, no los tomes por regaño, pues te respeto, lo juro; son para que tú realices ciudadanos del futuro y que aquellos ignorantes que convertirás en diestros, reconozcan a tu paso, que eres un buen maestro.
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CIRCULO LITERARIO Nombre:_________________________________________Fecha:________ Grupo Cooperativo:______________________________________________ LUMINARIA LITERARIA Su trabajo consiste en localizar algunas secciones especiales de la lectura que su grupo quisiera escuchar en voz alta. La idea es recordar a otros algo interesante, juicio de valor, alguna critica, aspecto social o de denuncia. Ustedes deciden cual pasaje o párrafo tiene valor para ser escuchados una vez más. Inciso
Frase elegida
Razón por la que se escogió
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ILUSTRADOR Su trabajo consiste en dibujar una imagen relacionada con la lectura. Puede ser una caricatura o escena. Puede dibujar una imagen de algo que refleje el cuento en nuestra sociedad; algo que la lectura haya traído a su mente, una idea o sentimiento que le produjo. Escriba una oración que explique su trabajo.
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ANDRAGOGÍA
CONEXIÓN LITERARIA Su trabajo consiste en encontrar conexiones entre la lectura del cuento y la realidad que vivimos en Guatemala. Por favor, explíquelas para que quede muy claro.
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DIRECTOR DE DISCUCIÓN Su trabajo consiste en hacer una lista de preguntas inferenciales que su grupo pueda discutir sobre la lectura. Su trabajo es ayudar a las personas a hablar sobre las ideas importantes en la lectura y comentar sus reacciones. Recuerde que la inferencia es ir mas alla del texto. Los tópicos se pueden derivar de: política, pueblo, necesidad, poder, campesino, trabajo. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________
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RECOPILADOR Su trabajo consiste en preparar un pequeño resumen de la lectura. Recuerde incluir puntos clave, los elementos principales y la esencia de lo que se leyó.
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10 Tips para crear presentaciones en Power Point
10 TIPS PARA CREAR PRESENTACIONES EN POWER POINT José Mario Pérez Dairin Catalán
TIP 1: Haz presentaciones sencillas.
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TIP 2: No te excedas de viñetas y texto.
TIP 4: Utiliza imágenes de alta calidad.
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TIP 5: Siempre es bueno utilizar las plantillas de powerpoint.
TIP 6: Utiliza las gráficas adecuadas para presentar tus datos.
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TIP 7: Utiliza los colores que puedan hacer contraste entre ellos, evita los colores chillones.
TIP 8: Escoge fuentes legibles y de buen tamaño.
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TIP 9: Utiliza audio y video, el contenido multimedia es bueno, siempre y cuando no exageres.
TIP 10: Tómate el tiempo para ordenar las diapositivas.
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GRACIAS!!
Ejemplo de fondos
PRESENTACIONES EFECTIVAS EN POWERPOINT
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USO DE PLANTILLAS Las plantillas deben ser seleccionadas de acuerdo al tema y audiencia a la que se presenta.
USO DE FUENTES En la carpeta POWERPOINT aparece una carpeta llamada “Fuentes” las cuales puede copiar en su computadora para hacer uso de diferentes tipos de letra.
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TAMAÑO DE LA FUENTE El tamaño adecuado de la fuente es Arial 44 pues puede leerse a 2 metros de distancia.
USO Y EDICIÓN DE IMÁGENES Insertar una imagen desde la carpeta y editarla, para ello únicamente le quitaremos el fondo a esa imagen. Si gusta la puede girar o hacer otros arreglos pertinentes a la presentación.
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Para evaluar una presentación en formato Power Point podemos hacer uso de la siguiente propuesta:
USO DE POWERPOINT EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR COMPETENCIA
CONTENIDOS
ACTIVIDADE S
RECURSOS/MATER IAL
EVALUACIÓN
• Computadora • Recursos de internet.
Se utiliza una lista de cotejo que será completada por los compañeros . (coevaluaci ón)
•
Hace uso de herramientas dinámicas para crear presentacion es en powerpoint para la enseñanza andragógica.
• Uso de: • Fuentes • Tamaño • Imágenes y modificacio nes • Plantillas • Animacion es
Prese ntar las diferentes fuentes e indicar tamaños. • Insert ar imágenes y editarlas. • Insert ar plantillas. • Coloc ar animacion es a un objeto. • Mostr ar la presentaci ón creada.
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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Cuarto semestre de Maestría en Educación Superior Sección B Nombre del docente:________________________________________________________________ Fecha:____________________________________________________________________________ Nombre de la actividad:______________________________________________________________ Competencia:______________________________________________________________________
Nombr e del alumno (a)
Fuente legible
Tamaño adecuad o de fuente
Editó imágene s
Buen uso de plantilla s
Aplicó animacione s a algún objeto
Total
S I
SI
SI
SI
SI
S I
N O
NO
NO
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NO
NO
% d e Sí
Observacione s
N O
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La Felicidad
LA FELICIDAD……. MESA REDONDA/ TRABAJO COOPERATIVO ANA ROSARIO SOTO 1075-07-2488 NIVEA AZUCENA GÓMEZ…..1075-02-3735
La
atención juega un papel crucial en el proceso de aprendizaje. El olvido ocurre cuando no se practica o recuerda lo aprendido. Utilizar y estimular los sentidos. La actividad mental se estimula a través de los 5 sentidos. Mientras más sentidos se estimulan, mayor es el éxito en el aprendizaje.
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La investigación sugiere los siguientes porcentajes de cómo los sentidos contribuyen al aprendizaje 10% De lo que leemos 20% De lo que escuchamos 30% De lo que vemos 40% De lo que vemos y escuchamos 50% De lo que discutimos 70% De lo que experimentamos 90% De lo que enseñamos
Grupo
de discusión en torno a un tema relevante. El moderador abre la sesión, le da la palabra alternativamente a los oponentes, formulan preguntas, controla el tiempo de participación, cierra la sesión con una síntesis y un comentario personal.
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Elegir
un tema de interés Tener claros los objetivos de la reunión Seleccionar a los participantes con el cuidado de que tengan puntos de vistas divergentes sobre el tema Elegir un moderador imparcial Dar un tiempo de diez minutos en una primera ronda Cerrar la mesa con un resumen de las ideas principales y la enumeración de conclusiones por parte del moderador.
Es
la utilización instruccional de pequeños grupos de manera que los participantes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el del resto. Se dividen en pequeños grupos después de recibir las instrucciones del facilitador, luego ellos trabajan a través de las asignaciones hasta que todos los miembros del grupo, entiendan los procedimientos para realizar la actividad
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Rutas de Aprendizaje
PASOS DE UNA RUTA DE APRENDIZAJE
.
LANZAMIENTO
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PREVIOS COMUNICACIÓN DESAFÍO
APLICACIÓN
CREACIÓN DE IDEAS
PROCESO CONCLUSIONES
ACTIVIDADES REVISIÓN DE ACTITUDES
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COMO DISEÑAR RUTAS DE APRENDIZAJE ∗ La propuesta de Bernie Dodge (1999 y 2001) está compuesta por los pasos: ∗ Definir el tema de aprendizaje ∗ Delinear el desafío ∗ Determinar la organización de los educandos ∗ Estructurar las actividades del proceso ∗ Diseñar el lanzamiento ∗ Preparar los materiales de apoyo ∗ Revisar y afinar detalles ∗ Estructurar las actividades del proceso ∗ Establecer aprendizajes concretos y su progresión ∗ Definir las actividades finales de la ruta (revisión de actitudes, conclusión, aplicación, comunicación y evaluación ∗ Elaborar un mapa de proceso
RECURSOS PARA UNA RUTA DE APRENDIZAJE ∗ Materiales necesarias para el lanzamiento. ∗ Fuentes de información: textos, documentales, revistas, láminas, mapas, poemas, canciones, películas, internet, fuentes de información del contexto social del estudiante por la sabiduría popular, etc. ∗ Guías para realizar las distintas actividades que expliquen con claridad y paso a paso lo que deben hacer los educandos. ∗ Materiales para experimentos y comprobaciones prácticas. ∗ Hojas de trabajo para organizar la reflexión y sistematizar los conocimientos adquiridos.
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LA RUTA DE APRENDIZAJE PASO A PASO ETAPA LANZAMIENTO
DESCRIPCIÓN
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO
Es una o varias actividades El principio de la que despierten la curiosidad o organización interés de los alumnos en el motivacional del tema. Es importante que: aprendizaje: despertar Genere expectativas interés y la curiosidad. Llame su atención La teoría de la mediación Presente el tema de forma pedagógica resalta la amena e interesante necesidad de hacer sentir para generar procesos de aprendizaje.
CONOCIMIENTOS PREVIOS ETAPA
DESCRIPCIÓN
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
CONOCIMIENTOS Explorar lo que el La teoría PREVIOS estudiante conoce acerca sobre el
del tema. Se hacen preguntas para que: Relacione el tema con sus conocimientos Conecte con sus experiencias Vincule con su vida cotidiana
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de Ausubel aprendizaje significativo expone la importancia de partir de los conocimientos previos como condición del aprendizaje significativo.
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DESAFÍO ETAPA DESAFÍO
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
DESCRIPCIÓN
Consiste en presentar El conflicto cognitivo es varias situaciones en forma un requisito de de reto para ser superado aprendizaje según Piaget por el alumno. Debe ser: y Vygotsky. Interesante Posible Generador Exija investigar, experimentar, desarrollar habilidades que no saben que tiene.
CREACIÓN DE IDEAS ETAPA CREACIÓN DE IDEAS
DESCRIPCIÓN
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Para que formulen Piaget insistió en la hipótesis. Debe importancia de hacer promover la búsqueda de pensar a los alumnos. información. Vygotsky explicaba que Invitar a los estudiantes a para construir que den explicaciones. conocimientos y adquirir Dará como resultado habilidades, el educando necesita una serie de varios caminos para el siguiente paso de la ruta. andamios. El educador evalúa el tipo de apoyo que debe brindar al grupo.
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PROCESO ETAPA PROCESO
DESCRIPCIÓN
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Necesitan elaborar un Feuerstein planteó la estrategia mapa del camino, en de los organizadores previos que forma gráfica, para permiten una visión inicial de lo resolver el desafío. que van a aprender y hacer. El educador explica Que el alumno comprenda el por que para superar el qué y para qué está haciendo el desafío deben leer, trabajo facilita el aprendizaje. hacer entrevistas, Permite desarrollar la capacidad experimentos, hojas de de aprender a aprender. trabajo, etc.
ACTIVIDADES ETAPA
DESCRIPCIÓN
ACTIVIDADES Los alumnos para resolver el desafío, deben: Hacer observaciones Encontrar información, analizarla y resumirla. Experimentar Confrontar ideas Realizar ejercicios Formar grupos, parejas, toda la clase Trabajo individual Relacionarse con el contexto Llevar un registro de las actividades y resultados en carpetas, textos paralelos, diario, cuadernos, etc. El docente: Elabora guías sobre lo que deben hacer. Permitir trabajar a diferente ritmo
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner indica que se deben presentar actividades variadas. Erikson indica que la necesidad del participante de desarrollar autonomía en el proceso de aprendizaje. En el aprendizaje hay que vincular la vida cotidiana.
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REVISIÓN DE ACTITUDES ETAPA REVISIÓN DE ACTITUDES
DESCRIPCIÓN
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Se promueve a través Permite trabajar la de ejercicios o inteligencia emociona, preguntas directas. interpersonal e Analizar qué actitudes intrapersonal, los asumir ante el tema o valores y las actitudes. experiencia. Es una cuestión de ética.
CONCLUSIÓN ETAPA CONCLUSIÓN
DESCRIPCIÓN
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Resumir la La teoría experiencia constructivista Sintetizar lo establece un espacio aprendido. para que el educando Retomar el desafío y se dé cuenta de lo que resolverlo. ha construido, Culminar el reto. determinar los Toman conciencia de hallazgos por la lo que han aprendido experiencia. y cómo lo han hecho. Facilita la capacidad de aprender a aprender.
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APLICACIÓN ETAPA APLICACIÓN
DESCRIPCIÓN
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
mediación Los educandos aplican La pedagógica y la teoría lo que han aprendido sociocultural de en otros contextos. Vygostsky dan Demanda conocimientos y importancia al hacer habilidades en cosas social y productivo del reales. aprendizaje.
COMUNICACIÓN ETAPA
COMUNICACIÓN
DESCRIPCIÓN
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Compartir los Responde a la resultados con los pedagogía de la compañeros, la comunicación que comunidad, otros explica que lo que se centros educativos, comunica es lo que etc. verdaderamente se ha aprendido.
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EVALUACIÓN ETAPA EVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Se evalúa cada paso del La mayoría de teorías proceso. educativas insisten en que Las actividades de la evaluación sea un evaluación deben motivar proceso continuo el seguir aprendiendo. destinado a ofrecer Revisión crítica de los información para diseñar conocimientos, actitudes actividades y mejorar las y procedimientos. estrategias de Evaluar sujetos, aprendizaje. actividades, productos, procesos. Deber ser participativa, creativa, alentadora, integral.
EJEMPLO DE RUTA DE APRENDIZAJE Nivel: MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR Materia principal: EDUCACIÓN INTERCULTURAL Materias secundarias: GEOGRAFÍA, HISTORIA, POLÍTICA, ECONOMÍA, SOCIAL-HUMANÍSTICA APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS (SABER) •
Establecer las • costumbres, tradiciones, características y peculiaridades de la etnia garífuna.
CAPACIDADES (SABER HACER) Elaborar una campaña publicitaria para promover el turismo en la región garífuna de Guatemala.
ACTITUDES (SABER SER) •
Dar muestras de respeto, tolerancia, solidaridad para el pueblo garífuna guatemalteco.
METAS: Fomentar la unidad del pueblo guatemalteco para potenciar el desarrollo social, político, económico y cultural del país, por medio de la tolerancia, el respeto y la solidaridad auténtica.
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LANZAMIENTO
• Observar un video sobre costumbres y tradiciones de la etnia garífuna, sin evidenciar que se trata de esta cultura.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Responda y comparta con sus compañeros: • ¿Conoce el nombre de esta etnia? • ¿Sabe ubicar en el mapa de Guatemala, la región geográfica que habitan? • ¿Ha visitado alguna vez esta región? • ¿Puede mencionar algo que le haya llamado la atención sobre este grupo étnico, porque lo ha vivido?
DESAFÍO
• Elabore, en un trabajo en equipo, un producto creativo que demuestre sus conocimientos sobre esta etnia guatemalteca.
CREACIÓN DE IDEAS
•
Participe en una lluvia de ideas que incluya a todos los miembros del equipo para que expresen sus aportes para realizar el mejor trabajo que pueda demostrar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de este proyecto.
PROCESO
•
Elabore un mapa de proceso, es decir, enumere todos los pasos a seguir para conseguir la competencia que se propone. Debe explicar el por qué y para qué pretende seguir este proceso.
ACTIVIDADES
• • • • • •
Haga observaciones pertinentes. Recopile información sobre el tema en sus diferentes aspectos. Elija el medio para dar a conocer su campaña publicitaria. Escriba el Slogan de su campaña. Seleccione las imágenes a utilizar. Lleve un registro de las actividades y los resultados que ha obtenido en cada una de ellas. Elabore un Mapa de Procesos de su Campaña Publicitaria Relacione con la realidad lo que está aprendiendo.
• •
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REVISIÓN DE ACTITUD
• Promueva la reflexión sobre la cuestión ética del tema por medio de ejercicios o preguntas orales. • Elabore el cuestionario para hacer dicha reflexión. • Analice qué actitudes se deben asumir ante el aprendizaje adquirido o por las experiencias vividas que se derivan sus conocimientos sobre esta etnia.
CONCLUSIONES
• Resuma la experiencia. • Haga una síntesis de lo aprendido durante las actividades de aprendizaje.
APLICACIÓN
• Elabore una propuesta sobre las etnias: xinca, ladina y maya basándose en lo que aprendió sobre la etnia garífuna.
COMUNICACIÓN
Haga presentaciones creativas de su campaña publicitaria para promover el turismo a la región garífuna: • a sus compañeros de aula • a centros educativos de nivel primario o de nivel medio • a sus compañeros de universidad.
EVALUACIÓN
• Elabore una revisión crítica de los conocimientos obtenidos. • Evalúe los productos, actividades, procesos y sujetos que intervinieron en este proyecto. • Las actividades de evaluación deben ser creativas, integrales, educativas, participativas, educativas, alentadoras. • Utilice auto-evaluaciones y co-evaluaciones. • Elabore una rúbrica para que su facilitador evalúe el trabajo realizado.
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BIBLIOGRAFÍA Roncal, F. (2007) Metodología del aprendizaje I. Programa de formación docente La Salle Maristas. Formación Docente. Guatemala. p. 137. Roncal, F. (2007) Metodología del aprendizaje II. Programa de formación docente La Salle Maristas. Formación Docente. Guatemala. p. 109.
MUCHAS GRACIAS ∗ POR SU ATENCIÓN ∗ POR SU PACIENCIA
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TECNOLOGIA EN LA EDUCACION DE ADULTOS Ante la instalación masiva de centros de acceso tecnológico en casi todas las comunidades; la tecnología es el vinculo entre el aprendizaje y el estudiante, especialmente para el adulto curioso que quiere satisfacer sus necesidades de conocimiento; sin embargo, el texto anterior afirma con “casi todas las comunidades” por lo que existe un leve margen que en algun momento entran en conflicto cuando no se cuenta con el recurso tecnológico virtual. El uso de la tecnología para difundir los conocimientos es un modelo para el uso significativo de la tecnología y el acceso real de jóvenes, adultos y grupos sociales, asumiendo una postura sociocultural constructivista y principios de la educación superior. Es conveniente afirmar que la tecnología, no es precisamente solo los recursos virtuales, sino también todos aquellos materiales que dándole un uso innovador resultan ser efectivas al comunicar los conocimientos. La tecnología se adecua a las experiencias de los adultos, pues el adulto debe estar inmerso de alguna manera en la aplicación de todos los recursos tecnológicos y entender la dinámica para no faltar el respeto del equipo de trabajo-aprendizaje recordando que todo lo aprendido es para utilizarlo en la propia vida. En el presente siglo, en la era de la comunicación mas que de información, la tecnología forma parte del conjunto de procesos derivados de las nuevas herramientas de aprendizaje. Forma parte de los canales de información, relacionados también con el cerebro; almacenamiento, procesamiento y transmisión de los aprendizajes.
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CONCLUSIÓN 1. Los procesos andragógicos sirven para cimentar los aprendizajes mediante la aplicación de los mismos conocimientos en la vida.
2. La Andragogía como la Pedagogía, son dos ciencias que parten de los conocimientos antropológicos y se aplican en educación con el fin de fortalecer los conocimientos adquiridos.
3. Las técnicas andragógicas se eligen de acuerdo a la característica común de los adultos, la experiencia.
4. Los adultos poseen experiencia, creatividad y curiosidad que el docente debe y puede explotar a fin de que el conocimiento se convierta en sabiduría. 5. Dentro del aprendizaje de los adultos, el uso de la tecnología como medio de aprendizaje, medio de información y comunicacion crece, pues sus fines educativos han aumentado, tal el caso de la Universidad Mariano Gálvez, que emplea una plataforma de comunicación y educación a distancia, semipresencial. 6. El uso innovador de los catedráticos por aprovechar todos los recursos es un claro ejemplo de tecnología educativa, el uso de carteles, afiches, trabajos en equipo, trabajos colaborativos o proyectos y todo aquello que fomente la aplicación del aprendizaje.
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