Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
Etude relative à l’opération « un collégien, un ordinateur portable » Etat des lieux – phase 1
Restitution des résultats 23 septembre 2019
Département des Landes
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
Sommaire Introduction Les principaux enseignements La poursuite de l’opération: quels leviers possibles ? La suite de la démarche
asdo études pour le Département des Landes
2
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
Introduction Contexte, objectifs et méthodologie de l’étude
3
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
Le contexte de l’étude •
Une opération lancée il y a 18 ans, avec de nombreuses évolutions contextuelles, sociologiques et technologiques depuis.
•
Une opération qui s’est inscrite à l’origine dans une volonté départementale forte d’introduire le numérique dans les collèges. Une politique plus large de « collège numérique » avec : -
l’investissement dans de nombreux matériels (ordinateurs portables et tablettes pour les élèves et les enseignants, tableaux interactifs, ENT, équipement réseau),
-
La mise à disposition de ressources pédagogiques, et
-
l’accompagnement via le financement de 32,5 des 38 postes d’assistants d’éducation en charge des TICE.
En 2019 : • • •
•
38 collèges participants 38 AETICE déployés dans les établissements 11 549 équipements individuels mobiles distribués aux élèves et à leurs enseignants 20 466 autres appareils numériques mis à disposition dans les collèges 4
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
Un budget conséquent Un budget de plus de 12,3 millions d’euros sur les trois dernières années (2017-2019) Année
Investissement
Fonctionnement
Liaisons internet
Total
CA 2017
4 389 457 €
289 353 €
203 673 €
4,9 M€
CA 2018
4 075 906 €
273 200 €
405 906 €
4,8 M€
BP 2019
2 000 000 €
340 000 €
340 000 €
2,6 M€
Les budgets varient en lien avec les années de renouvellement de matériel : •
50% des EIM ont été achetés en 2017 et seront à renouveler en 2020
•
50% des EIM ont été achetés en 2018 et seront à renouveler en 2021 5
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
Les objectifs de l’étude 1. Réaliser un état des lieux des usages et des pratiques induits par l’opération. 2. Apprécier la pertinence et la plus-value actuelle de l’opération compte tenu des évolutions constatées depuis 2001. 3. Analyser les attentes et les potentialités pour le futur de l’opération. 4. Accompagner le Département à la formalisation d’une nouvelle stratégie concernant l’opération. 6
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
Les différentes phases de l’étude (janvier- mai 2019) Des entretiens de cadrage
Des monographies dans 5 établissements
Une enquête quantitative à destination des: - Élèves - Enseignants - Parents d’élèves - Personnel des collèges (principal, principal adjoint, CPE et AETICE) dans les 38 collèges publics. Des comparaisons avec l’enquête SOFRES de 2009
Une grande enquête quantitative
Des taux de réponse satisfaisants Taux de réponse par catégorie de public 76% 76%
Elèves
56% 62%
Enseignants Parents Encadrants et AETICE
34%
55%
Sofres 2009 Asdo 2019
77% 89% 7
Etude prospective ÂŤ un collĂŠgien, un ordinateur portable Âť
Les principaux enseignements Des objectifs initiaux en grande partie atteints
8
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
Les grands objectifs initiaux de l’opération « un collégien, un ordinateur portable » 1. L’égalité d’accès au numérique des élèves
2. L’émergence de nouvelles manières d’enseigner
3. La diffusion de la « culture » numérique dans les foyers landais
4. L’amélioration de la couverture internet du territoire
Un objectif intermédiaire apparu à l’issue de l’enquête Sofres 2009 5. L’allègement des cartables
9
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1. L’égalité d’accès au numérique ? Un consensus pour considérer que cet objectif est atteint.
•
•
•
Peu imaginent un système qui consisterait à équiper prioritairement les familles les plus défavorisées.
Si l’opération du Conseil départemental évoluait, quelles seraient celles qui seraient les plus prioritaires ? Demander à tous les utilisateurs d’apporter leur propre matériel informatique, le CD aidant les élèves les plus défavorisés 2% Enseignants
L’accès au numérique est perçu comme participant du socle de compétences que chaque élève doit maîtriser.
4% 16%
4% Parents 7%
20%
78%
69%
Très forte priorité
Priorité assez forte
Priorité faible
Option exclue
L’accès au numérique est considéré comme indispensable pour le futur parcours scolaire et professionnel des élèves. 10
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1. L’égalité d’accès au numérique ? Des usages renforcés à la maison •
•
•
Les équipements sont largement utilisés à la maison par les élèves pour faire leurs devoirs, bien plus qu’en 2009 (entre 8 et 30 points de différence selon les matières). 76% des enseignants ont déclaré avoir donné des devoirs à la maison dans les 2 semaines précédant l’enquête. En 2009, 61% des enseignants déclaraient donner des devoirs au moins 2 fois par mois dans l’absolu. Les élèves déclarent utiliser les EIM du Département à la maison essentiellement pour du travail scolaire, les équipements familiaux ou personnels étant plutôt utilisés pour des usages personnels (8% n’utiliseraient que l’EIM du Département pour jouer).
Q49 Depuis le début du mois de mars, avez-vous utilisé l’équipement informatique du Conseil Départemental à la maison pour réaliser le travail demandé par vos professeurs ? Pourcentage d'élèves l'ayant utilisé au moins une fois [Base : 6660 élèves aujourd’hui] 50%
Anglais
48%
SVT Histoire-Géo
48%
Espagnol
Mathématiques Arts plastiques
72%
50%
Français
Musique
73%
42%
Technologie
Physique-Chimie
73%
40% 32%
70% 66%
2009
58% 66%
2019
59% 56%
42% 53% 37% 46%
Source : enquête ASDO auprès des élèves - 2019
11
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2. L’émergence de nouvelles manières d’enseigner?
Q27 Depuis le début du mois de mars, en classe, dans quelle matière vous êtes-vous servi de votre équipement informatique individuel?
Des usages renforcés en classe.
Part des élèves ayant coché pour chaque matière « à tous les cours » et « à au moins la moitié des cours »
Part des enseignants demandant à leurs élèves de se servir de leur équipement au moins à la moitié des cours : • 57% en 3e, • 56% en 4e et • 39% en 5e Q23 Depuis la rentrée de mars, en cours, à quelle fréquence avez-vous demandé aux collégiens de se servir de leur équipement informatique prêté par le Conseil Départemental ? Pour les classes de 3e et 4e, enseignants ayant demandé « à tous les cours », « très souvent », « à au moins la moitié des cours », ou « à la moitié des cours » 2009 2019
Moyenne
28%
Français
22% 32% 16% 22%
Maths
29%
Histoire-Géo
27%
Espagnol
20%
Anglais
57%
25% 19%
Musique
EPS
40%
39%
Physique-Ch
54%
36%
SVT
2009 51%
40% 38%
1% 4%
Techno Enquête Asdo auprès des enseignants – 2019
2019
30% 37%
Arts plastiques
40%
40%
Enquête Asdo auprès des élèves – 2019
77% 87%
12
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2. L’émergence de nouvelles manières d’enseigner?
Q16: Diriez-vous du point de vue de vos pratiques pédagogiques que l'équipement informatique mis à disposition par le Conseil Départemental vous a permis de : [base: 765 enseignants]
•
Les enseignants sont positifs sur les effets de l’utilisation des outils numériques dans leurs pratiques pédagogiques.
Concevoir différemment mes supports de cours Concevoir différemment le contenu de mes cours
52%
Proposer de nouvelles méthodes d'apprentissage aux élèves
51%
Améliorer la qualité de l'enseignement
•
D’après leurs déclarations, l’impact serait très fort sur la conception du contenu et des supports de cours
2% 20% 5%
73%
45%
Me positionner différemment dans la classe (physiquement)
36%
30%
Mettre en place une pédagogie différenciée
35%
36%
Tout à fait d'accord
Assez d'accord
3% 11%
41%
39%
33%
2% 9%
38%
Favoriser le travail collaboratif avec mes collègues
Communiquer différemment et de manière plus personnalisée avec les…
3% 13%
32%
34%
35%
Assez peu d'accord
21% 7% 23% 24% 24%
10% 5% 8%
Pas du tout d'accord
Enquête Asdo auprès des enseignants – 2019
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2. L’émergence de nouvelles manières d’enseigner? •
Néanmoins, les enseignants font part d’une utilisation assez traditionnelle des outils numériques: suivi administratif, déposer ou reprendre un document sur le serveur, projeter…
•
Les tâches plus complexes qui changeraient la manière d’apprendre sont moins pratiquées (28% ont déclaré ne jamais avoir fait produire les élèves les 2 semaines avant l’enquête)
•
Q25 En cours, pour les actions suivantes, depuis la rentrée de mars, à quelle fréquence demandez-vous aux élèves de se servir de leur équipement informatique prêté par le Conseil départemental ? [Base : 747 enseignants]
Récupérer /consulter un document sur le réseau/serveur du collège
21%
Lire des documents (textes ou images)
20%
Utiliser un logiciel ou application installé(e) sur leur matériel
35% 32%
13%
Ecouter / regarder des documents 8% audio / vidéo
Consulter les manuels scolaires Produire ou présenter un exposé Faire des exercices sur un site Internet Filmer ou s'enregistrer
28%
39%
37%
23%
45%
21%
70%
22%
2% 12%
17%
28%
32%
2% 15%
19%
37%
5% 8% 17% 4%
15%
29%
33%
Prendre des notes, saisir du texte 13% 20%
Faire des recherches sur Internet 7%
29%
46% 36% 35%
28% 46% 51%
44% des élèves considèrent que l’EIM n’est pas assez utilisé en cours et 53% qu’il est utilisé ‘juste comme il faut’.
À tous mes cours A moins de la moitié de mes cours
À au moins la moitié de mes cours Jamais
Source : enquête ASDO auprès des enseignants - 2019
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2. L’émergence de nouvelles manières d’enseigner?
Q57 Depuis la rentrée de mars, en cours, vous êtes-vous servi du matériel numérique pour les actions suivantes (le matériel collectif et/ou votre matériel individuel) ? [Base : 765 enseignants]
•
En classe, les EIM des enseignants demeurent principalement utilisés pour des présentations magistrales.
Appel, bulletins, notes, vie scolaire
94%
Cahier de texte
92%
Conduite de cours (vidéoprojecteur, TBI)
L’utilisation des EIM pour interagir avec les élèves ou les faire produire dans le cadre du cours est moins fréquente.
Présentation de documents (d'animations, textes, vidéos...) (y compris TBI)
Projection d'un document papier avec le visualiseur A tous mes cours
8%8%
77%
16% 7%
62%
Transmission de documents à vos élèves Correction de devoirs
2% 6%
84%
Pour faire des exercices, des démonstrations, des expériences
•
3% 3%
20%
58%
30%
50% 29%
29% 26%
A moins de la moitié de mes cours Enquête Asdo auprès des enseignants – 2019
18% 11% 21%
45% Jamais
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2. L’émergence de nouvelles manières d’enseigner? Des effets différents perçus sur les élèves •
•
•
Des effets positifs sur l’intérêt porté aux cours, l’autonomie et la créativité, ainsi que pour les élèves à besoins particuliers. Des effets plus mesurés sur la compréhension des cours, la construction d’un raisonnement ou les résultats scolaires Des effets moins consensuels sur le comportement à la maison ou la calligraphie.
Q44 Etes-vous d'accord avec ces propositions : [Base : 7341 élèves] Je trouve qu'un cours où je manipule l'ordinateur/la tablette est plus intéressant Je me sens plus à l'aise pour intervenir en classe quand on travaille avec les ordinateurs/tablettes
Je comprends mieux les cours lorsque j'écris sur mon équipement informatique
40%
23%
17%
L'utilisation d'équipements informatiques individuels en classe permet aux professeurs d'être davantage disponibles pour aider les élèves qui en ont besoin
14%
Je retiens mieux les cours lorsque je les lis sur un écran
14%
Tout à fait d'accord
Plutôt d'accord
34%
31%
27%
27%
31%
37%
20%
17% 9%
25%
34%
31%
Pas vraiment d'accord
Source : enquête ASDO auprès des élèves - 2019
20%
15%
35% Pas d'accord
16
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2. L’émergence de nouvelles manières d’enseigner? Des effets différents perçus sur les élèves Q17 Du point de vue des compétences développées par les élèves, quels sont les effets liés à la fourniture d'équipements informatiques : [Base : 765 enseignants] La maitrise de l'outil informatique La recherche d'information
La participation des élèves L'acquisition des compétences et attitudes dans la construction d'un raisonnement
7% 17%3%
73%
La créativité des élèves (visible dans leurs productions) L'autonomie des élèves
5% 16%1%
78%
10% 22% 7%
61%
6% 31% 7%
56%
41%
29%
38%
38%
7% 13%
15% 18%
Q44 Depuis que votre enfant a reçu un équipement informatique de la part du CD, avez-vous noté des effets particuliers sur son comportement liés à son usage ? [Base : 2369 parents] La maîtrise technique de l'outil Le niveau d'autonomie L'organisation dans le travail Le plaisir à apprendre
79% 56%
2%15%4% 4%
48%
5%
39%
4%
34%
6%
38%
9%
49%
9%
L'intérêt pour les cours
35%
Les résultats scolaires
25% 4%
59%
11%
La vie sociale
21% 11%
57%
11%
4%
51%
10%
La calligraphie et la manière d'écrire
15% 17%
56%
12%
Le comportement à la maison
14% 17%
61%
8%
Oui, un effet plutôt positif Oui, un effet plutôt négatif
Une plus-value incontestable
Une faible plus-value
Le matériel prêté par le Conseil départemental n'a rien changé
Aucune plus-value
Ne se prononce pas
Je ne sais pas
Source : enquête ASDO auprès des enseignants - 2019
Source : enquête ASDO auprès des parents - 2019
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2. L’émergence de nouvelles manières d’enseigner?
Q16 Avec le recul de plusieurs années de pratique, diriez-vous du point de vue de vos pratiques pédagogiques que l’équipement informatique mis à disposition par le Conseil Départemental vous a permis de : Pourcentage d’enseignants ayant coché « tout à fait d’accord » |Base : 765 enseignants]
•
La formation a des impacts positifs sur les pratiques des enseignants, de même que les appuis des RUPN et AETICE
Concevoir différemment mes supports de cours Concevoir différemment le contenu de mes cours
41%
Proposer de nouvelles méthodes d'apprentissage aux élèves
41%
Améliorer la qualité de l'enseignement Favoriser la mise en activité des élèves
•
A l’inverse, les modalités de pilotage existantes ne préjugent pas de la dynamique d’appropriation du numérique dans les établissements.
57%
Favoriser le travail collaboratif avec mes collègues
36% 33%
56% 55%
48% 48%
31% 42%
Me positionner différemment dans la classe ( physiquement)
29% 39%
Mettre en place une pédagogie différenciée
27% 38%
Communiquer différemment et de manière plus personnalisée avec les…
79%
26% 36%
Enseignants n'ayant suivi aucune formation Enseignants ayant suivi au moins une formation sur l'utilisation du numérique Source : enquête ASDO auprès des enseignants - 2019
18
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2. L’émergence de nouvelles manières d’enseigner? Au sein des collèges, le pilotage du numérique (gouvernance, organisation…) est très hétérogène. •
12 principaux n’utilisent pas ou ne connaissent pas l’outil Schématic.
•
8 principaux déclarent disposer à la fois d’un volet numérique au projet d’établissement et d’une commission où le sujet du numérique est abordé.
•
A l’inverse, 9 principaux déclarent ne disposer NI de volet numérique au projet d’établissement, NI de commission où le sujet du numérique est abordé.
Q15 Utilisez-vous l’outil Schématic accessible sur le portail académique ARENA, qui rend compte de la politique numérique de l’établissement ? [Base : 38 principaux]
Je ne sais pas ce qu'est Schématic 2 Non 10
Enquête Asdo auprès des encadrants – 2019
Oui 26
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3. L’ouverture du monde numérique aux familles landaises? Un taux d’équipement à la maison élevé pour tous les outils numériques. Un taux d’équipement en ordinateur qui reste inférieur à la moyenne nationale pour les jeunes (85% dans les Landes contre 94% au niveau national).
•
Q7 - Q20 En dehors du matériel prêté par le Conseil départemental, cochez les équipements en état de fonctionnement dont vous disposez chez vous (plusieurs réponses possibles) [Bases : 7531 élèves ; 3286 parents] Aucun de 1% ces équipeme… 1% Console de jeu
•
•
32% des élèves disent avoir un ordinateur personnel, 39% disent avoir une tablette personnelle.
Elèves Parents 76% 66% 93% 89%
Smartphone
Tablette
Ordinateur
65% 64% 85% 92%
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3. L’ouverture du monde numérique aux familles landaises? Les enfants jouent un rôle important pour véhiculer une culture numérique à la maison: •
•
•
Les parents sont nombreux à demander à leurs enfants de l’aide pour utiliser les outils numériques. 25% des parents estiment avoir essentiellement appris à utiliser les outils numériques avec leurs enfants Les ouvriers, les employés et les personnes sans profession sont plus nombreux à avoir appris avec leurs enfants que les cadres.
Les parents se sentent beaucoup plus à l’aise avec un ordinateur qu’il y a 10 ans. Q27 On peut apprendre à utiliser les outils numériques dans différents cadres. Vous personnellement, dans quel contexte avez-vous le plus appris ? Pourcentage de parents répondants « avec vos enfants » [Base : 3155 parents] Cadre ou profession intellectuelle
14%
Profession intermédiaire
21%
Agriculteur exploitant
22%
Artisan, commerçant, chef d'entreprise
22%
Sans profession Ouvrier Employé Source : enquête ASDO auprès des parents - 2019
27% 28% 30%
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3. L’ouverture du monde numérique aux familles landaises? 12% des parents utilisent l’équipement prêté par le Département, essentiellement pour suivre la scolarité de leurs enfants. •
Ils l’utilisent le plus souvent pour consulter les logiciels de vie scolaire et le cahier de texte.
Q29 Pour vos besoins personnels (et donc autres que pour aider éventuellement vos enfants dans leurs devoirs), vous arrive-t-il d’utiliser l’équipement prêté par le Conseil départemental ? Pourcentage de parents ayant coché « souvent » et « de temps en temps » [Base : 3161 parents] Sans profession
•
•
Les parents sans profession, agriculteurs, ouvriers ou employés sont les plus nombreux à l’utiliser pour leurs besoins personnels. 22% des employés et 19% des ouvriers l’utilisent pour faire des démarches administratives.
19%
Agriculteurs exploitants
16%
Ouvriers
14%
Employés
12%
Cadres Artisans, commerçants, chefs d'entreprise Professions intermédiaires
10% 9% 8%
Source : enquête ASDO auprès des parents - 2019
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4. L’amélioration de la couverture internet du territoire landais? L’accès à internet: la question est moins aujourd’hui celle de l’accès à internet que la qualité de l’accès à internet Part de parents déclarant une connexion internet insuffisante pour regarder des films ou des séries en streaming [Base : 3286 parents]
•
La quasi-totalité des répondants ont accès à internet à la maison (99% des parents, 98% des élèves, 99% des enseignants) •
Mais la qualité de la connexion est jugée insuffisante à la maison par 26% des parents et 12% des enfants.
Moins de 25% Entre 25% et 50% Plus de 50%
•
Elle est jugée insuffisante au collège par 39% des élèves et 35% des encadrants 23
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
4. L’amélioration de la couverture internet du territoire landais? L’usage d’internet en classe se développe, à la maison les prescriptions restent plus mesurées Q35 Depuis le début du mois de mars, en classe, les professeurs vous ont demandé d’aller sur Internet pour approfondir ou illustrer leurs cours... [Base : 7479 élèves aujourd’hui et 5460 en 2009]
Très souvent
4% 4%
Classes de 5e
Assez souvent
15%
34% 40%
Rarement Jamais
Q30 Depuis la rentrée de mars, à quelle fréquence avez-vous prescrit l'utilisation d'internet pour faire les devoirs à la maison ? [base: de 271 à 481 enseignants selon les classes]
41%
10% 2009
46%
34%
10% 8% 3%
Classes de 4e
35%
40%
13% 8% 3%
Classes de 3e
34%
42%
14% 8% 2%
52% Jamais A moins de la moitié de mes cours Au moins à la moitié des cours
Aujourd'hui
A tous les cours Non réponse
Source : enquête ASDO auprès des élèves - 2019
24
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
5. L’allègement des cartables? Q44: L'équipement informatique a permis d'alléger mon sac de classe... [Base=7341 élèves]
Un objectif de réduction du poids des cartables qui n’est pas atteint avec la seule fourniture d’ordinateurs.
14%
41%
16%
•
70% des élèves ne sont pas d’accord pour dire que leur sac a été allégé. Les élèves continuent d’utiliser les supports papiers
Pas vraiment d'accord Plutôt d'accord
29%
•
Pas d'accord
Tout à fait d'accord
Les manuels numériques sont peu utilisés : pas pratiques, problèmes de licence… Les cahiers de texte papier doublent souvent le cahier de texte numérique, y compris à la demande des enseignants 25
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
Et ensuite ? Un consensus pour ne rien changer à l’opération Q43 Si les collégiens des Landes ne se voyaient plus prêter d'équipements informatiques, quelle serait votre réaction ? [Base : 2369 parents]
Ce serait une erreur 30%
Q45 Si vous n'aviez plus d'équipement informatique individuel au collège... [Base : 7341 élèves]
Ce serait une bonne chose 11%
Ça ne serait pas grave 18% Cela ne changerait rien 11%
Ce serait dommage 48%
Source : enquête ASDO auprès des parents - 2019
Ça serait dommage, c'est pratique en classe 62%
Ça serait dommage, je m'en sers beaucoup à la maison 20%
Source : enquête ASDO auprès des élèves - 2019
26
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
Et ensuite ? Un consensus pour ne rien changer à l’opération Q21 Si l'opération du Conseil Départemental évoluait, quelles seraient, parmi les options suivantes, celles qui seraient les plus prioritaires ? [Base : 765 enseignants] 2% Faire perdurer l'opération dans sa forme actuelle 12%
33%
Demander à tous les utilisateurs d'apporter leur propre matériel informatique , le Conseil Départemental Extension des équipements individuels aux niveaux non encore équipés (avec homogénéisation du matériel po Mise à disposition d'équipements informatiques sur un chariot mobile (et arrêt des équipements individuel)
Option exclue
Priorité faible
52%
16% 4% 2%
78%
17%
32%
45%
Priorité assez forte
Source : enquête ASDO auprès des enseignants - 2019
27%
29%
24%
15% 10%
Très forte priorité 27
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
Des points de vigilance Au plan du pilotage : • • •
Des objectifs de l’opération anciens, qui méritent d’être actualisés et précisés. Des difficultés à agir au niveau des établissements pour créer des dynamiques à même de renforcer les usages. Le nouveau conventionnement avec le Rectorat (déc. 2018) devrait être facilitateur s’il est étayé par des appuis « formatifs » de proximité (rôle notamment des RUPN)
Au plan de l’organisation et des moyens : • De fait une organisation logistique lourde, avec des marges de manœuvre réduites si l’opération est à périmètre constant. •
Des moyens qui pourraient être optimisés (AETICE)
asdo études pour le Département des Landes
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Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
La poursuite de l’opération Quels leviers possibles?
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
Quels leviers possibles? 1. Les évolutions possibles en matière d’appui au développement des usages • Développement de la formation dispensée aux enseignants • Nouvelle organisation des AETICE 2. Conforter les usages en agissant sur l’éducation aux médias • Développement d’actions en lien avec l’éducation populaire • Mise en place d’appels à projets 3. Les évolutions possibles en matière d’équipement et d’infrastructures • La question de l’équipement des 5e qui ne concerne aujourd’hui que 14 collèges. • La question du matériel ordinateur/tablette (pour les enseignants et pour les élèves): « tout ordinateur », « tout tablette » « tablette pour les élèves et ordinateur pour les enseignants » ? • Laisser l’EIM aux élèves pendant toute la durée de la scolarité, en leur donnant la possibilité de l’acquérir à la fin de la 3e. • Investir davantage dans les liaisons internet des collèges pour assurer une utilisation plus fluide des équipements.
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
La suite de la démarche
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
Les futures étapes de l’intervention En octobre / novembre : • Des groupes de travail associant principaux, principaux adjoints, CPE, AETICE, enseignants et parents d’élèves. • Des groupes de travail avec des élèves. Þ L’objectif est de dialoguer autour des évolutions possibles, étayer les différents scénarii (leurs avantages, leurs inconvénients…) En novembre : • Des groupes de travail associant des partenaires extérieurs. permettant d’étayer les scénarii sur des aspects plus techniques • Simulation de différentes options (sur les aspects budgétaires et organisationnels) pour aider à la décision. Fin novembre / décembre : • Formalisation des scénarii choisis remis au Département. 1er semestre 2020 : • Arbitrage des élus.
Etude prospective « un collégien, un ordinateur portable »
Contacts Christian Laubressac c-laubressac@asdo-etudes.fr
Bruno Devauchelle bruno.devauchelle@wanadoo.fr
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