Chast_1.qxd
03.03.2009
13:31
Page 11
значительно облегчается, когда слова представ лены в лексических группах. Среди других рекомендуемых приемов вве дения новой лексики: • Пантомима. Изобразите при помощи панто мимы вводимое слово. Например, чтобы ввести глагол sing, мимикой и движениями изобразите, что вы поете, и попросите уча щихся догадаться о значении слова. • Синонимы, антонимы, перифраз, дефиниции. Примеры: — введите store через синоним: A store is a shop. — введите tall через антоним: He isn’t short, he’s tall. — введите weekend через перифраз: I don’t work at the weekend. I don’t work on Saturday and Sunday. — введите garage при помощи дефиниции: A garage is the place next to the house where we park our car. • Контекст. Поместите лексические единицы в контекст, который облегчает понимание их значения и делает его наиболее точным и полным. Пример: — введите слова city и town в контексте, связанном с реалиями родной страны: Moscow is a city but Kolomna (назовите их родной или хорошо известный учащимся город) is a town. • Визуальные опоры. Покажите фотографии или рисунки, облегчающие понимание зна чения слова. • Использование словаря. Поощряйте исполь зование учащимися языковой догадки при определении значения слова — с последую щим использованием словаря для проверки правильности своего предположения. • Схематичный рисунок. Предложите рисунок схему на доске для иллюстрации значения нового слова. Пример: tall — short
• Дидактические карточки. Изготовьте карточ ки, используя вырезки картинки из журна лов, фотографии и т. д., а также привлекая творчество учащихся. • Перевод. Значение нового слова, выражения может быть дано прямым переводом, одна ко не стоит злоупотреблять этим методом.
Учащихся следует также обращать к исполь зованию сравнения русского и английского языков для установления сходств и различий, в том числе в значении изучаемой лексики. • Музыка и воображение. Помимо традицион ных форм семантизации новой лексики, мож но предложить учащимся музыкальный фраг мент, который по ассоциациям выводит на изучаемую лексику. Например, введение лек сики по теме «Погода» можно организовать под музыкальное сопровождение фрагментов из произведения П. И. Чайковского «Времена года». Поощряйте представление и описание картин по ассоциациям с музыкой. Однако этой формой также не стоит злоупотреблять. При выполнении задания используйте не более восьми новых лексических единиц. Выбор приема семантизации зависит от ти па вводимого слова или выражения. Напри мер, глагол, обозначающий действие, легче описать при помощи пантомимы, чем при по мощи синонима или дефиниции. Б — Письмо Все задания на развитие навыка письма в УМК «Английский в фокусе—5» обеспечивают систему успешного обучения самостоятельному созданию письменных текстов. — Всегда обращайтесь к чтению текста об разца и тщательно прорабатывайте лексические задания. Таким образом учащиеся овладеют языковым материалом, необходимым для ус пешного выполнения итогового задания по продуктивному письму. — Добивайтесь понимания учащимися ком муникативной задачи при написании текста. Подробно разберите задание учебника, чтобы учащиеся полностью понимали, зачем и кому они пишут. — Рекомендуется выполнить задание в классе устно, перед тем как задавать его в качестве письменного задания на дом. В этом случае уча щиеся будут чувствовать себя более уверенно при создании законченного собственного текста. В — Домашнее задание Задавая письменное домашнее задание, под готовьте учащихся к его выполнению как можно лучше. Это поможет детям избежать ошибок и извлечь максимальную пользу из выполнения задания. Наиболее типичное домашнее задание включает в себя несколько аспектов: • Орфография. Учащиеся заучивают правопи сание новых слов вне контекста. • Чтение вслух. С использованием CD для са мостоятельной работы учащиеся отрабатыва ют дома чтение вслух — с последующей про веркой в классе. 11