UNIVERSIDAD SANTA MARÍA VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE POSTGRADO DIRECCIÓN DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN MAESTRIA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN LAS
TECNOLOGÍAS
DE
LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
DEL
SIGLO XXI
P U NT O S
D E
I NT E R ÉS
N º
1
J U N I O
D E
2 0 1 6
AUTORES: Profa. Yeralding Rivero
ES P E CI A L :
Aproximación
Bases teóricas
Enfoque Epistemológico
1 ,
Profa. Danis Zapata
a la realidad
V O L U M E N
Web 2.0 como herramienta innovadora para reforzar el rol docente
Web 2.0 como herramienta innovadora para reforzar el rol docente Aproximación a la realidad Prado (2004) plantea que
“El mundo se mueve con
rapidez vertiginosa hacia la era de los avances tecnológicos que están provocando un gran impacto en todos los ámbitos sociales”. Especialmente en el ámbito educativo, a través de la
Web
2.0
(redes
sociales,
blogs,
wikis
y
servicios
multimedia), es así que han originado un espectacular cambio de concepto tradicional de la información y la comunicación que en estos momentos emplea nuevos códigos, especialmente icónicos y multimedia y nuevos causes de comunicación. En este sentido estamos siendo testigos de la mayor revolución de la historia respecto a la comunicación y la información, que está alterando las formas de elaboración del conocimiento humano. Por tal motivo, la labor docente no sólo debe limitarse a los contenidos programáticos sino
que debe también apuntar al desarrollo de las estrategias
interpretativas de los alumnos y a su alfabetización informática y tecnológica, esencial en un profesional del mundo actual.
Así, el intercambio académico y
colaborativo es ya posible de manera constante. Sin embargo, tal como lo puntualiza
Esteve
educativa.
“Sólo
prácticas
(2009), asociadas
educativas
pueden ser una gran fuente
de
posibilidades
de
aprendizaje contextualizado”.
PÁ
las a
tecnologías
en
sí
no
producen
innovación
adecuadas El docente debe enfocarse en el desarrollo de las estrategias interpretativas de los alumnos y a su alfabetización informática y tecnológica
En consecuencia; Para hacer frente a la era de la información, es necesario que el profesor, se adecue a las necesidades educativas planteadas, debe estar preparado y en constante actualización para dar buenos resultados. Mucho depende de ello el diseño de las actividades o estrategias de aprendizaje que conciba el profesor o facilitador para lograr tales o cuales competencias en sus estudiantes, pero el medio por el cual se transmite la información o la propuesta didáctica determina el uso que los estudiantes puedan darle a la información y a la propuesta presentadas. Al respecto la UNESCO señala: …”A fin de que sean innovadoras e integradoras, las estrategias de aprendizaje y enseñanza deben reconocer a todos los lugares en los que se desarrolla el aprendizaje: el centro de trabajo, la comunidad, la familia y la vida cívica y social.”(2008) Por ello, es indudable que en la actualidad los jóvenes se encuentran expuestos a estímulos visuales producidos por la multimedia digital, las herramientas informacionales y sistemas informáticos como los sitios de Internet y las redes de comunicación celular, estas herramientas facilitan la adquisición de información en cualquier momento y en cualquier lugar, El uso de las TIC reclama la existencia de un nuevo planteamiento del proceso didáctico y metodológico tradicionalmente usado en los centros educativos, donde el rol del docente debe ser redireccionado hacia el nuevo paradigma tecnológico para contribuir al continuo mejoramiento de la calidad educativa. Ahora bien, los educadores profesionales tienen que mediar entre la tendencia tecnológica y la nueva forma de interacción de los participantes, además, tienen que saber usar las TIC para conocer lo que por ellas circula, cómo funcionan, qué puede encontrarse a través de ellas, qué usos son deseables e indeseables, qué riesgos se asumen, etc. Y, finalmente, tienen que saber utilizarlas para no renunciar a sus potencialidades en beneficio de la formación académica del estudiante. De acuerdo a lo anteriormente expuesto planteamos la siguiente interrogante: ¿Cómo aprovechar la Web 2.0 como herramienta
innovadora para reforzar el rol docente?
PÁGINA
3
Bases teóricas
Ruíz
(S/F)
indica
que
la
Web
2.0
consiste fundamentalmente en el cambio de rol del usuario de la Red, que pasa de ser un mero lector a lector-escritor. Desde hace algunos años uno de los máximos exponentes de este nuevo formato son los blogs o weblogs, y más recientemente los wikis, sitios colaborativos en los que se va construyendo conocimiento con la aportación de miles de usuarios. Con esta nueva filosofía de manejo de la Red aparece un nuevo paradigma de clasificación de la información en la que los propios usuarios clasifican o etiquetan la información, según sus propios “tag”, a veces llamados "etiquetas" en español,
son
los
"comandos"
que
los
programas
navegadores
leen
e
interpretan para armar y dar forma a las páginas de Internet. Asimismo, Todos los tags de HTML empiezan con el caracter < y terminan con el caracter >. Dentro de ellos va toda la información del tag, empezando por el nombre. Por ejemplo, el tag HTML (que probablemente sea el más básico de todos) se escribe de la siguiente manera: <html> Para
Cabero
y
Llorente, (2008)
estudiante debe desempeñar un en su proceso movilizar, también
papel
de formación, no
como
conocimiento,
como
y
mero
productor diferentes
sistemas simbólicos para
el
activo
utilizar
receptor,
de tipos
y sino
información de
medios
y y
codificar y decodificar
la información. No cabe la menor duda, que ello tendrá una serie de repercusiones, unas en el desarrollo y potenciación de sus capacidades expresivas, y una
alfabetización múltiple
otra
en la
necesidad
en diferentes medios y
de
recursos.
que
posea
Un
sitio Web 2.0 permite a sus usuarios interactuar con otros
usuarios o cambiar contenidos del sitio Web, en contraste con los sitios Web
no
interactivos
en
los
que
los
usuarios
se
limitan
a
la
visualización pasiva de información que se les proporciona. Como su nombre lo indica, la Web 2.0 es la evolución de una Web anterior, la Web
1.0,
que
tradicional,
es
que
se
la
Web
caracteriza
porque el contenido e información de una página o sitio es producido por
una
persona,
el
editor
o
webmaster. Esos
contenidos
son,
una
vez publicados, visitados por los navegantes, sin la posibilidad de ser modificados, opinar sobre ellos o agregar contenidos nuevos. Vivimos en
un momento histórico muy
una
sociedad
donde
las
interesante: los jóvenes han crecido en tecnologías
los
han
acompañado
en
su desarrollo, y éstas han variado y surgido, como no lo habían hecho a
lo
largo
de
la
historia
de
la
humanidad.
En
este
aspecto
del
aprendizaje activo y colaborativo, el alumno dispone de un volumen amplio de herramientas que van desde las de organización del tiempo (Google
calendar),
compartir
archivos
en
línea
(Foldershare),
los
marcadores sociales, las wikis, o la diversidad de las comunidades virtuales con que nos encontramos. La Enseñanza 2.0, será una escuela de la publicación de contenidos por parte de los profesores y los alumnos. Y para ello cuentan con una serie de herramientas tanto para la publicación, individual como colaborativa,
tanto
para
su
elaboración
sincrónica
como
asincrónica, como son: los blogs, las wikis, o programas de producción conjunta
como el “Googledocs”.
Para compartir en la Web 2.0 se utilizan una serie de herramientas, entre las que se pueden destacar:
Blogs: Un blog es un espacio web personal en el que su autor (puede haber varios autores autorizados) puede escribir cronológicamente artículos, noticias. (con imágenes vídeos y enlaces), pero además es un espacio
colaborativo
donde
los
lectores
también
pueden escribir sus comentarios a cada uno de los artículos (entradas/post) que ha realizado el autor. La blogosfera es el conjunto de blogs que hay en Internet. Como servicio para la creación de blogs destacan Wordpress.com y Blogger.com.
Wikis: En hawaiano "wiki" significa: rápido, informal. Una wiki es un espacio web corporativo, organizado mediante una estructura hipertextual de páginas (referenciadas en un menú lateral), donde varias personas elaboran contenidos de manera asíncrona. Basta pulsar el botón "editar" para acceder a los contenidos y modificarlos. Suelen mantener un archivo histórico de las versiones anteriores y facilitan la realización de copias de seguridad de los contenidos. Hay diversos servidores de wikis gratuitos.
Redes sociales: Sitios web donde cada usuario tiene una página donde publica contenidos y se comunica con otros usuarios. Ejemplos: Facebook, Twitter,
Hi5,
Instagram,
Myspace,
entre
otras.
También existen redes sociales profesionales, establecer del
dirigidas
contactos
mundo
a
dentro
empresarial
(LinkedIn, Xing...).
Entornos para compartir recursos: Entornos que nos permiten almacenar
recursos
o
contenidos
en
Internet,
compartirlos
y
visualizarlos cuando nos convenga. Constituyen una inmensa fuente de recursos y lugares donde publicar materiales para su difusión mundial. Existen de diversos tipos, según el contenido que albergan o el uso que se les da:
Documentos: Google Drive y Office Web Apps (OneDrive), en los cuales podemos subir nuestros documentos, compartirlos y modificarlos.
Videos: Youtube, Vimeo, Dailymotion, Dalealplay... Contienen miles de
vídeos
subidos
compartidos
por
y los
usuarios.
Fotos:
Picasa,
Flickr,
Instagram...
Permiten
disfrutar y compartir las fotos
también
oportunidad las
fotos
de con
separándolas como
si
podemos
tenemos
la
organizar etiquetas,
por
fueran
grupos álbumes,
seleccionar
y
guardar
aparte
las
fotos
que
no
queremos
publicar.
Agregadores de noticias: Digg, Reddit, Menéame... Noticias de cualquier medio son agregadas y votadas por los usuarios.
Almacenamiento online: Dropbox, Google Drive, SkyDrive Presentaciones: Prezi, Slideshare.
La presente investigación está enmarcada bajo un paradigma cualitativo, este modelo,
posee un fundamento decididamente humanista para entender
la realidad social, además, el mundo social no es fijo ni estático sino cambiante, mudable, dinámico, asimismo, comprende situaciones desde la perspectiva de los participantes en cada situación. Al respecto,
La rosa (2010) señala que este paradigma no busca
la explicación o causalidad, sino la comprensión del fenómeno
y asume
al individuo como un sujeto interactivo, comunicativo, que comparte significados.
Pues,
las
TIC
expanden
las
posibilidades
de
la
comunicación, generan nuevas culturas y posibilitan el desarrollo de nuevas habilidades y formas de construcción del conocimiento, donde el docente debe jugar un rol de facilitador activo, Por este motivo, se necesita
un
ámbito,
que
profesorado
formado
involucre
a
en
las
este TIC,
específicamente la Web 2.0, en la enseñanza de sus participantes y los oriente en un uso adecuado
de
ellas,
y,
de
alguna
manera
estrechar, la brecha digital que les separa. Aquí se encuentra, el gran reto educativo. En
referencia
a
lo
anteriormente
expuesto,
Albero
(2002),
plantea que existe la necesidad de formar al profesorado en este campo debido a que, en muchos casos, la adolescencia tienen un nivel de conocimiento de estás tecnologías superior al de sus profesores.
Cabe destacar, que Epistemológicamente el presenta estudio esta enfocada en la teoría del aprendizaje colaborativo que se sustenta en teorías cognoscitivas. Al respecto, (Salinas, 2000) citado por Zañartu, define brevemente el término y señala que aprendizaje colaborativo es la adquisición de destrezas y actitudes que ocurren como resultado de la interacción en grupo. Las metodologías de aprendizaje colaborativo implican un cambio importante en la actuación del profesorado y en la gestión de la docencia presencial y virtual. Hay que ser capaz de diseñar tareas en que la colaboración tenga sentido, facilitar el proceso y combinar de forma adecuada la interacción en el espacio virtual con las actividades presenciales. En consecuencia, con esta investigación se pretende que el Profesor se convierta en un facilitador del proceso de aprendizaje colaborativo mientras que los alumnos se transforman en agentes activos, construyendo y compartiendo el conocimiento a través de la web 2.0 y a través de ésta convertir el aula un en un espacio virtual (sincrónico o asincrónico) y al trabajo grupal en trabajo colaborativo, Formación permanente del docente en el uso de las TIC para dominar su uso y facilitar el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes, Integrar en la planificación el uso de las TIC en el aula. En líneas generales, para lograr esto el docente debe Establecer las metas y objetivos de la actividad, de manera que los alumnos se sientan motivados y comprometidos a la hora de trabajar para conseguirlos. De acuerdo a lo antes expuesto, facilitador debe implementar herramientas TIC como: El correo electrónico o la mensajería instantánea, Google Drive, para compartir documentos, WordPress o Blogger para crear blogs de aula, SlideShare o Prezi para hacer presentaciones interactivas, Glogster o Mural y, para crear murales digitales y de esta manera afianzar los nuevos roles y las respectivas características de instructor en este nuevo paradigma de aprendizaje.
el El verdadero progreso es que pone la tecnología al alcance de todos Henry Ford
La tecnología en las aulas debería ser como el oxígeno: necesaria, invisible y ubicua. Adam Bellow
REFERENCIAS Albero, M. (2002): «Adolescentes e Internet. Mitos y realidades de la sociedad de la información» [Página en línea] Disponible: http://www.ehu.es/zer/zer13/adolescentes13.htm [Consulta: 2016, junio 27]
Cabero, J. y LLorente. (2008): “La alfabetización digital de los alumnos. Competencias digitales para el siglo XXI”, Revista Portuguesa de Pedagogía [Página en línea] Disponible: https:// www.google.co.ve/search? q=La+alfabetización+digital+de+los+alumnos.+Competencias+digitales+para+el+siglo+XXI”&o q=La+alfabetización+digital+de+los+alumnos.+Competencias+digitales+para+el+siglo+XXI”&a qs [Consulta: 2016, junio 22]
Esteve, J. (2009). La formación del profesorado para una educación intercultural [Revista en línea]. Disponible: https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=44332 [Consulta: 2016, junio 22] Palomo, R., Ruiz, J., Sánchez, J. (2006). Las TIC como agente de innovación educativa [Página en línea] Disponible: http://www.edubcn.cat/rcs_gene/11_TIC_como_agentes_innovacion.pdf [Consulta: 2016, junio 22]
Prado, J. (2004). Didáctica de la comunicación en la era de la información. Madrid España.
Editorial La Muralla.
Ruiz, F. WEB 2.0. Un nuevo entorno de aprendizaje en la red. [Página en línea] Disponible:http://dim.pangea.org/revistaDIM13/Articulos/pacoruiz.pdf [Consulta: 2016, junio 22]
Zañartu, L. (2002) Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de Diálogo Interpersonal y en Red [Página en línea] Disponible: www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles301446_destacado.pdf [Consulta: 2016, junio 22]
Autoras: Profa.Yeralding Rivero Profa. Danis Zapata
Facilitadora: Mcs. Carolina Castellanos Las tecnología de la información y la comunicación