BLEARNING EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA by Wilson Pérez

PROYECTO DE EXPERTOS EN EDUCACIÓN VIRTUAL 1

BLEARNING EN LA EDUCACION SECUNDARIA

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3. INTRODUCCION 3. EL B-LEARNING 4. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL B-LEARNING

CONTENIDOS

5. RECURSOS UTILIZADOS EN EL BLEARNING 7. COMO APLICAR EL BLEARNING EDUCACION SECUNDARIA

9. ERRORES FRECUENTES DEL B-LEARNING EN LA EDUCACION SECUNDARIA 10. JEMPLO DE CASO DE EDUCACION B-LEARNING EN EDUCACION SECUNDARIA 11. EVALUACIÓN DEL PROCESO B-LEARNING EN LA EDUCACION S ECUNDARIA 12. CONCLUSIONES 13. R EFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 15. ANEXOS

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INTRODUCCIÓN

La educación de nuestros días no puede estar separada del uso de las herramientas tecnológicas que nos ofrece la web 2.0. En el último tiempo se ha comenzado a hablar de modalidades eLearning y blearning. Pero ¿A qué nos referimos ¿Cómo

con

estos

deberíamos

términos? aplicarlas?

¿Qué recursos podemos trabajar con los estudiantes? ¿En qué nos beneficia esta modalidad y qué debilidades pudiéramos encontrar? ¿Qué errores no debemos cometer? En este trabajo nos proponemos explicar y analizar la modalidad Blearning en la Educación Secundaria para dar a conocer esta estrategia de trabajo, dar ejemplos, propuestas, presentar los recursos que pueden utilizarse y dar una guía de orientaciones a la hora de desarrollar dicha modalidad. La propuesta pretende mejorar la calidad de la formación a nivel de la Educación Secundaria para la búsqueda de nuevas formas de enseñar y aprender que generen entusiasmo y motivación en estudiantes y docentes a través del uso de la tecnología. Por otra parte tenemos la intención de mostrar que el Blearning es una manera de apoyar, reforzar y complementar la presencialidad.

• OBJETIVO

Diseñar una guía de información e implementación del Blearning en la Educación Secundaria para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje y alcanzar los objetivos educativos propuestos por el docente y la Institución Educativa.

• El B-learning

El B-Learning (formación combinada, del inglés blended learning) consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de e-learning. Este modelo de BLEARNING EN LA EDUCACION SECUNDARIA

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formación hace uso de las ventajas de la formación 100% on-line y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del formador como del alumno. El diseño instruccional del programa académico para el que se ha decidido adoptar

una modalidad b-Learning deberá incluir tanto actividades on-line como presenciales, pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado.

Otra definición sería: El Blended Learning (Aprendizaje Semi-Presencial) es el aprendizaje facilitado a través de la combinación eficiente de diferentes métodos de impartición, modelos de enseñanza y estilos de modalidad de enseñanza en la cual el tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no-presencial. Donde el profesor combina sus habilidades de “formador” con habilidades propias de “tutor” ya que pasa de una modalidad a otra, tratando de tomar lo mejor de cada una de ellas. Utiliza herramientas de internet, de multimedia para la parte online y herramientas comunes para sus clases presenciales de aprendizaje, y basado en una comunicación transparente de todas las áreas implicadas en el curso.

El B-learning se caracteriza por: Tratarse de contenidos educativos montados en plataforma de teleformación y apoyados de diversos medios. Darse la mayor interacción en el espacio virtual de la plataforma de teleformación. Requerir la participación activa de docentes (asesores), tutores, monitores. Depender de creación de estrategias de aprendizaje y evaluación formativa y constante.

Ventajas y desventajas del Blearning en la Educación Secundaria. En este sentido el modelo de formación B-learning

desarrolla

cambios

proceso de aprendizaje del estudiante así como también modifica las metodologías de enseñanza de los tutores que nos llevan a conocer las ventajas e inconvenientes que se puedan presentar en el desarrollo de este modelo educativo. Por lo tanto se detallarán las siguientes: BLEARNING EN LA EDUCACION SECUNDARIA

PROYECTO DE EXPERTOS EN EDUCACIÓN VIRTUAL Ventajas:

•

Promueve el pensamiento crítico aumentando el interés de los estudiantes.

•

Elimina las barreras en cuanto espacio.

•

Flexibilidad en el lugar y tiempo.

•

Reducción de costos.

•

Estimula el aprendizaje por descubrimiento.

•

Trabaja con sus pares (aprendizaje colaborativo).

•

Utiliza diferentes tipos de herramientas de comunicación (síncrona y asíncronas).

Desventajas: •

Dificultad para adaptarse al proceso de aprendizaje

•

Las actividades en línea pueden llegar a consumir mucho tiempo.

•

Limitaciones tecnológicas (Ancho de banda)

•

Infraestructura Administrativa (Personal técnico de apoyo)

•

Necesidad del tiempo en el diseño y planificación.

•

Problemas de Derecho de autor.

•

Falta de experiencia y formación

Recursos utilizados en el Blearning. En el B-learning, conocido de varias formas

tales

mezclado,

como: educación

aprendizaje híbrida,

en Venezuela y Ecuador como educación

semipresencial,

requiere de la utilización de objetos de aprendizaje que se adapten a las necesidades de los estudiantes del Siglo XXI, porque toda la metodología aplicada va a ser centrada en el alumno. De allí, parte que la combinación de estos recursos sean bien aplicados por los docentes en la presencialidad y en la virtualidad, integrar el blearning para garantizar los objetivos de aprendizaje del estudiantado y al mismo tiempo que los docentes se sientan a gusto con esta forma de desarrollar su pedagogía. BLEARNING EN LA EDUCACION SECUNDARIA

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continuación se desarrollarán los recursos tanto presenciales como virtuales que debe manejar un docente del Siglo XXI:

RECURSOS

RECURSOS VIRTUALES

PRESENCIALES

Pizarras Electrónicas Computadores Portátiles Tabletas Teléfonos Inteligentes Radio Web educativos Salas de telemática Internet Editor de fotos

SINCRÓNICO

Videoconferencia: Wiziq Hangouts Skype HotConference Chat Metaverso: Second Life

Wiki: Documentos colaborativos

ASINCRÓNICO

· Foros de Discusión

· Listas de Distribución

Correo electrónico

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Prezi Videos en YouTube Presentaciones (Slideshare) Software Educativos Enciclopedias virtuales Diccionarios Digitales Materiales Educativos Computarizados Portales Educativos WebQuest Weblog Portafolios Multimedia Caza del Tesoro Hotpotatoes Aulas Virtuales Realidad Aumentada Simuladores Animaciones Revistas Digitales Museos en Red Bibliotecas Virtuales Herramientas Ofimáticas

Diseño: Thaís Colina.

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PROYECTO DE EXPERTOS EN EDUCACIÓN VIRTUAL Las TICs deben utilizarse para conseguir que el proceso de enseñanza

aprendizaje sea una transformación crítica de los estudiantes, ayudándoles en el desarrollo de sus propias habilidades: aprender a aprender. La flexibilidad de los medios digitales nos permite combinar y aplicar distintas metodologías potenciando al máximo la construcción del conocimiento entre estudiantes y estudiantes, docentes y estudiantes, docentes y docentes.

Cómo aplicar el B-learning en la educación Secundaria. Para la implantación o uso del B-learning en la Educación Secundaria, se recomienda el empleo de una metodología adecuada en este caso se recomienda usar la metodología PACIE. Creada por el Ing. Pedro Camacho y la define así: “Es un modelo educativo que permite el uso de las TICs como un soporte a los procesos de aprendizaje y autoaprendizaje, dando realce al esquema pedagógico de la educación real”. Con PACIE ya no sólo se: informa, expone y enseña, sino que se crea, se educa, se guía y comparte.

La metodología PACIE facilita el proceso de transición entre la educación convencional en la presencialidad hacia la educación constructiva de la virtualidad, PACIE debe su nombre a las siglas de cada una de sus fases.

(Presencia – Alcance – Capacitación – Interacción – E-learning). Presencia: El aula virtual debe encontrarse impregnada de la imagen corporativa que le demos como tutor, de esta manera generaremos presencia en la virtualidad. Por lo cual se recomienda crear la necesidad para que nuestros estudiantes ingresen a nuestro sitio web, a nuestro EVA o a nuestros Campus. Considerando lo siguiente: Impacto visual La comunicación debe centrarse en un campus virtual. Usar correctamente los recursos en línea. Convertir el uso de internet en una necesidad. Presentar contenidos educativos con eficiencia. BLEARNING EN LA EDUCACION SECUNDARIA

PROYECTO DE EXPERTOS EN EDUCACIÓN VIRTUAL 8 Alcance: Debemos fijar objetivos claros sobre lo que vamos a realizar con nuestros estudiantes en la red: comunicación, información, soporte o interacción. Presentando los siguientes elementos: Planifica el alcance de un aula virtual, decide la práctica del aula virtual. EVAS. El estándar, las marcas y las destrezas DEL, CV, CIV y CA Organizacional Educación en línea (DEL) gestiona todos los procesos de la educación virtual, conformado por el comunicador, el informático y el pedagogo. Capacitación: El tutor debe estar en capacidad de alcanzar los objetivos planteados, respondiendo a las necesidades de nuestros estudiantes. En tal caso: El tutor es el eje del cambio de esta revolución tecnopedagógica en la web. Genera interacción humana (calidad y calidez). Interacción: Uso de los recursos y actividades para socializar y compartir, para generar integración, para estimular y sobre todo, para guiar y acompañar. Podemos mencionar algunas características: Estructura ideal del aula. Participación abierta y constante de todos los integrantes de una comunidad de aprendizaje. Fomentar la socialización por internet. Interactuar a través de los avatares, talleres virtuales, videos, compartir a través de una videoconferencia. Motivar a la participación estudiantil en línea. E-learning: Interacción y conocimiento, usemos toda la tecnología, pero sin olvidar la pedagogía, motivemos, guiemos y eduquemos apoyándonos en la red. El elearning comprende los siguientes aspectos: Desarrolle un aprendizaje de forma individual y colaborativa. Genere áreas de interacción con los conocimientos adquiridos en casos reales. Permite al estudiante poner en práctica sus habilidades y destrezas en la construcción de su propio conocimiento.

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Después de que se han desarrollado cada una de las fases de la metodología PACIE, conociendo sus características y bondades podemos apoyarnos en la aplicación del Blearning en la Educación Secundaria valorando los recursos virtuales y de la presencialidad para la construcción de conocimientos manteniendo un equilibrio en ambos ambientes de Aprendizaje.

Errores frecuentes del Blearning en la Educación Secundaria. En la actualidad, el aprendizaje combinado está siendo reconocido como un proceso importante que tienen y deben poner en marcha las organizaciones educativas para el logro de los objetivos planteados, ya que resulta en la actualidad imposible pensar que los modelos educativos tradicionales no se adapten a las nuevas tendencias tecnológicas y comunicacionales. En este mismo orden de ideas, al poner en marcha un proceso B-learning en cualquier modalidad educativa, y por tanto en la Educación Secundaria, se presentan errores frecuentes en su implementación. El Ing. Pedro Camacho en su video “Blearning, integración de las aulas virtuales” publicado por el Planeta Fatla, los resume de la siguiente manera:: Obligatoriedad de utilizar las aulas virtuales.- Al obligar un proceso académico, éste deja de ser interesante, lo que se debe hacer es generar actividades que le permitan al estudiante recuperarse académicamente, por ejemplo, si a los estudiantes les fue mal en un examen, o no entregó una tarea o cualquier otra actividad, permitirle recuperarlo vía Internet, de esta manera conquistar al estudiante para que se desenvuelva con confianza y no genere rechazo por la obligatoriedad. BLEARNING EN LA EDUCACION SECUNDARIA

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Uniformidad de los contenidos e imágenes.- La uniformidad de las aulas virtuales genera cansancio y aburrimiento en los estudiantes en la medida en que ellos las utilizan, por esto es recomendable que los docentes tengan libertad de diseñar sus propias aulas virtuales, en función

de su personalidad e interés en su asignatura. Acumulación de esfuerzo docente.- El exceso de tareas en la presencialidad como en la virtualidad produce un esfuerzo innecesario tanto al docente como al estudiante, por ello se debe evitar la recarga de tareas o actividades para que ambos se encuentren cómodos y a gusto desarrollando actividades Bleaning. Duplicar contenidos que ya existen en la red.- Lo ideal es que el docente o tutor tome la información existente, la publique y permita que los estudiantes la verifiquen e interactúen entre ellos, sin duplicarlos. Falta de apertura a casos si aplicables.- Existen casos muy puntuales en los que es indispensable el uso de aulas virtuales, a estos casos generalmente no se les presta atención. Si existen estudiantes con problemas de salud, y por este motivo no pueden asistir al aula presencial, ellos pueden realizar actividades a través del aula virtual para complementar su ausencia, o si existen estudiantes que deben salir de la ciudad o país de origen por diversos motivos, ellos pierden clases y tiempo en las aulas presenciales, lo ideal es que estos estudiantes recuperen las actividades perdidas a través del aula virtual. Es necesario tener en cuenta los errores de aplicación e implementación en un proceso blearning expuestos en los párrafos anteriores, para garantizar el éxito que la institución persigue, esto permitirá aumentar el interés de los alumnos por su aprendizaje, promover el pensamiento crítico, la adquisición de destrezas sociales, la comunicación e interacción, el logro académico, el desarrollo de destrezas del autodescubrimiento; logrando el mejoramiento de la calidad de la educación.

Ejemplo o análisis de un caso en la Educación Secundaria. Para ejemplificar la propuesta que presentamos en este trabajo, seleccionamos una asignatura: Ciencias de la Tierra, perteneciente al Currículo de Educación Media General en Venezuela (Nivel de Secundaria), a continuación se muestra cómo se estructuraría, siguiendo la metodología PACIE, un aula virtual destinada a cubrir los contenidos del primer lapso académico.

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Objetivo Diseñar una actividad pedagógica que permita la integración de la presencialidad con la virtualidad aplicada a la asignatura de Ciencias de la Tierra, tomado del Currículo de Educación Media General en Venezuela. Justificación El Blearning permite que el estudiante adopte una actitud de mayor interés para integrar las actividades del aula presencial y combinarlas con la virtualidad logrando que sea más participativo y abierto a cumplir de manera flexible y equilibradamente ambos escenarios. Los contenidos que se abordan en la cátedra de Ciencias de la Tierra, del currículo de Educación Media General en Venezuela, dictada bajo la modalidad presencial no son atractivos para los estudiantes, lo cual conlleva al bajo rendimiento. Es por ello que se justifica integrar actividades blearning con la finalidad de generar interés en los estudiantes a través de la utilización de los recursos que ofrece la Web 2.0 Metodología En la presencialidad, se seguirá el esquema convencional de estrategias metodológicas de enseñanza focales, para la introducción a cada tema, tales como la lluvia de ideas, mapas mentales y de conceptos, entre otros, así como actividades de enlace tales como resúmenes y cuadros C-Q-A. BLEARNING EN LA EDUCACION SECUNDARIA

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Como estrategias blearning se utilizará enlaces a videos explicativos de los temas, así como foros de interacción, consultas sitios web, blog, recursos de la web 2.0

Como actividades de comprobación pruebas escritas interactivas o construcción de blog por parte de los alumnos, las actividades de evaluación tendrán igual ponderación para ambas modalidades.

Evaluación del proceso B-learning en la Educación Secundaria Cuando trabajamos en una institución de nivel secundario debemos darle importancia al proceso de evaluación de contenidos. En este sentido, Susana Celman, Edith Litwin, Alicia Camilloni y M. del Carmen Palou de Maté enumeran algunos principios sobre la evaluación que permiten considerarla como un elemento más de construcción del aprendizaje y no solamente un resultado en una planilla. Algunos de estos principios son:

La Evaluación no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje; es parte de la enseñanza y del aprendizaje. En la medida en que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa, discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta, decide y enjuicia. Esta actitud evaluadora, que se aprende, es parte del proceso educativo que, como tal, es continuamente formativo (Álvarez Méndez, 1996). BLEARNING EN LA EDUCACION SECUNDARIA

PROYECTO DE EXPERTOS EN EDUCACIÓN VIRTUAL No existen formas de evaluación mejores que otras. La calidad depende

del grado de pertinencia al objeto evaluado, a los sujetos involucrados y a la situación en la que se ubiquen. Obtener información acerca de lo que se desea evaluar es sólo un aspecto del proceso evaluativo. Su riqueza y, a la vez, su dificultad mayor consiste en las reflexiones, interpretaciones y juicios a que da lugar el trabajo con los datos recogidos. La modalidad Blearning suele ser algo confusa en este sentido. En primer lugar, porque a veces se le da menos importancia que a las evaluaciones escritas presenciales, como si no fueran importantes ambas instancias del proceso de aprendizaje. Entonces… ¿Cómo hacemos para darle importancia al aula virtual? ¿Cómo debemos evaluar cuando estamos utilizando una modalidad Blearning? Lo que tenemos que hacer es aplicar ciertos criterios para la validación académica de la actividad virtual. En este apartado nos centraremos en los últimos dos criterios que hacen referencia al proceso de evaluación. Acumulación Versus Reemplazo: Al planificar las actividades para realizar en el aula virtual, no debemos repetir lo que hacemos presencialmente. Debemos lograr que las actividades tengan una relación de anclaje o complementariedad y no de duplicación. De esa manera también evitamos la duplicación de la evaluación. Nos aseguramos de que no vamos a poner dos notas sobre la misma actividad o contenido. Generar un complemento competente: Debemos tomar la actividad o la unidad más difícil y volverla blearning para que el estudiante pueda asistir al aula virtual y ver un video que refuerce la información vista en clase, leer un documento que la complemente. Criterios de evaluación claros: Tanto la actividad virtual como la actividad presencial deben tener su propia valoración, sus propios criterios de evaluación. Valor académico de importancia. Deben guardar una proporción equitativa porque si no se generan situaciones en las que no se entregan los trabajos en las aulas virtuales o no se realizan las actividades. Tiene que quedar claro que el aula virtual tiene tanta importancia como la clase presencial.

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Conclusiones

Luego del estudio realizado sobre la aplicación de la modalidad B.learning en la educación secundaria, hemos llegado a las siguientes conclusiones: • La metodología B-learning puede tener gran aceptación en los estudiantes que cursan la Secundaria, ya que aumentan el gusto por aprender y la motivación hacia el aprendizaje. • Los docentes con esta metodología, se obligan a la creación de recursos con iniciativa y creatividad, con el fin de incentivar a los estudiantes a la realización de las actividades propuestas. • Se deben tener muy en cuenta los errores frecuentes al introducir la metodología B-learning, para no repetirlos y alcanzar los objetivos educativos propuestos tanto por la institución como por los docentes de las diferentes asignaturas. • Existen herramientas de uso libre en internet que pueden resultar importantes durante el proceso educativo. • Las redes sociales pueden funcionar eficientemente a la hora de motivar a los estudiantes y para provocar el aprendizaje colaborativo. • La modalidad Blearning puede ser efectiva y rendidora, una posibilidad para alumnos y docentes pero deben tenerse los recaudos correspondientes para no terminar cayendo en los errores frecuentes descritos anteriormente en los apartados anteriores. • Lo más importante, a nuestro criterio es que la propuesta pedagògica tenga sentido tanto para los estudiantes como para los docentes que se encuentren en el proceso de aprendizaje siempre y cuando se respeten los límites y posibilidades de esta modalidad.

Referencias Bibliográficas. Fuente impresa:  Celman, Susana (1998). ¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento? En: La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo, Buenos Aires: Paidós.  Duart, J. y Sangrá, A. (2000). Aprender en la virtualidad. Barcelona. España: Editorial Gedisa.  Gros Salvat, B. (2000). El Ordenador Invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona. España: Editorial Gedisa.  Calatayud, V. (2011). Blended - Learning. Master en Psicología de la Educación. Universidad de Zercia BLEARNING EN LA EDUCACION SECUNDARIA

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Fuente en línea:  Alemany Martínez, D. (s/a): Blended Learning: modelo virtual-presencial de aprendizaje y su aplicación en entornos educativos. Revista Especializada en Tecnología Disponible en la web http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/31972.pdf  Blearning, Integración de aulas virtuales. Biblioteca de Fatla, módulo 9.  Cabero Almenara, J.; Llorente, M. y Graván, P. (s/a): Las Herramientas de Comunicación en el “aprendizaje mezclado”. Revista Especializada en Tecnología Pixe. No. 23. Disponible en: http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n23/n23art/art2303.htm  http://elearning.ciberaula.com/articulo/blearning/

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Anexos. Aportes de Actividades pedagógicas aplicando Blearning. Educación con Soporte Virtual Nadia Brezinski Clase Blearning de: “Taller de escritura”.

La unidad que voy a desarrollar de manera Blearning es la realización de una entrevista periodística escrita. A continuación se detallan las actividades. En la columna de la izquierda encontramos las propuestas de trabajo presenciales y a la derecha las que son en el aula virtual. CLASE Y CONTENIDO

PRESENCIAL

AULA VIRTUAL

Uno: La entrevista periodística. Características generales

Los alumnos deberán subir a un foro un ejemplo de entrevista que hayan leído y les haya interesado y deberán explicar Exposición del docente sobre por qué. partes de la entrevista. Preguntas. Los sí y los no de las entrevistas. - Deberán leer otra entrevista subida por los compañeros y justificar en no Se revisará el manual del estilo de más de ocho líneas si cumple con las la cátedra. características vistas en clase. Las entrevistas no podrán exceder las dos páginas.

Dos: La entrevista

Se retomarán los comentarios del foro. Se explicará quién va a ser el entrevistado. Se explicará la diferencia entre desgravar y editar una entrevista.

- Se publicará información del entrevistado. Realizaremos un hangout en directo, el docente es el moderador. Cada alumno realizará una pregunta.

Tres: Editando

Cada alumno llevará el desgravado de la entrevista y subrayará las partes importantes, colocarán preguntas englobadoras y tacharán lo que no corresponde.

- Foro de consulta - Primera entrega de la entrevista editada

Cuatro: reescritura

Correcciones generales de los trabajos entregados, errores comunes.

- Publicación de la entrevista en el foro. Cada alumno deberá además realizar una observación sobre la entrevista de un compañero.

Cinco: Fin del camino.

Entrega Final: todas las versiones

Recuperatorio

La modalidad de Evaluación será tanto del aula virtual como de los encuentros presenciales por igual y no se podrá reemplazar una otra. BLEARNING EN LA EDUCACION SECUNDARIA

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PLANETA FATLA

Programa de Expertos en Elearning Módulo 9, Educación con Soporte Virtual

Wilson Rodrigo Pérez Pérez Clase Blearning de: “Representación gráfica de funciones lineales y cuadráticas”.

OBJETIVO: Aplicar Blearning en la representación gráfica de funciones lineales y cuadráticas utilizando las tic (Geogebra) por medio de clases presenciales y virtuales. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO .- La matemáticas es una ciencia exacta, que en la mayoría de los jóvenes tienen miedo o pánico a esta asignatura, por ello es poco aceptada y tienen bajo rendimiento académico en el establecimiento educativo de nivel medio donde laboro y en la mayoría los planteles educativos del país y por qué no atreverme a decir de algunos países de Latinoamérica y de Europa, será debido a que algunos docentes no nos preparamos para utilizar las nuevas tecnologías, herramientas o recursos que encuentran en la red, para hacer de esta asignatura más llamativa y dinámica capaz que el estudiante sienta interés y motivación por la matemática y aprenda haciendo el mismo, utilizando todos estos recursos o tics, a través de la clase presencial y enseñanza virtual. METODOLOGÍA: utilizaremos la metodología PACIE

PACIE

PRESENCIAL

EXPOSICIÓN

• Presentación del tema • Concepto de función lineal y cuadrática • Pasos para graficar funciones lineales y cuadráticas en forma manual

• Publicar de donde descargar geogebra • Video, Manual como utilizar el software geogebra • videos ejemplos de traficación de funciones • enlaces a tutoriales

• Realizar consultas, lecciones sobre los pasos a seguir para la graficacion de las funciones • Ejercicios de aplicación

• Foro de consulta para interactuar entre compañeros y peguntar sobre, pasos a seguir, ejercicios propuestos, etc. • videos sobre ejemplos graficacion de funciones

REBOTE

•

Ejemplos de graficacion de funciones lineales y cuadráticas , para reforzar los conocimientos

• Evaluación presencial, graficar algunas funciones lineales y cuadráticas en forma manual Valor (50%)

VIRTUAL

• Foro de consulta a tus compañeros o al tutor sobre el tema tratado • Graficar 3 funciones lineales y 3 cuadráticas utilizando el programa Geogebra, enviar por internet las gráficas capturadas en un archivo con su nombre y extensión PDF. Valor (50%)

palabras Clave : matemática, funciones, geogebra

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Blearning en la Educación Secundaria

Nadia Brezinski Licenciada en Ciencias de la Comunicación BUENOS AIRES- ARGENTINA

Thaís Colina Lcda. en Educación en Lengua y Literatura CARABOBO - VENEZUELA

Madaly Morales Ing. Geólogo SAN ANTONIO- VENEZUELA

Raymar Griseth Guevara Blanco Licda. En Educación Integral SAN JOSÉ GUANIPA VENEZUELA

Ulices Addias Álvarez Serrano Lic. Electricidad Industrial Educación Técnica BARQUISIMETO - VENEZUELA

Wilson Rodrigo Pérez Pérez Lic. En Fisca y Matemática ZAMORA – ECUADOR

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