Virkla - Ustvarjalno vadenje klavirja

Page 1

Cena: 10 â‚Ź >> Junij 2013 DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA q www.epta.si q ĹĄtevilka 1

Ustvarjalno vadenje klavirja

5ÂŁ

R5 )5'& )-.(#%#50 #$)545).,)%# R5 $5 & 50 $ > R5 -.0 ,$ &()50 ($ 650 ($ 5 , 45( *), R5 ).)- %0 (ĂŤ( 5*,#' 50#-. 5#!, INTERVJUJI

R5 #&# 5Ă?( $ ,5 /. , , R5 & / #)5 ,.#( 45 "( , 5

R5 %)50 #$)5( Ä•#5/ĂŤ ( #>

Nagovor urednice Tema revije: Ustvarjalno vadenje klavirja *)Ä•.)0 (#5 %& 0#,-%#5 * !)!#65 ($ (#5 %)& !#65 ĂŤ& (#5 ,/Ä•.0 5 %& 0#,-%#"5 * !)!)05 &)0 (#$ 5 5 #(5 0-#5 ,/!#65 %#5 0 -5 %& 0#,-% 5 !& - 54 (#' 5 &#5- 545($)5( 5% %,Ä• (%)&#5 ( ĂŤ#(5-, ĂŤ/$ . <

4 $ 5*,0 5Ä•. 0#&% 5, 0#$ 5 #,%& 65%#5 $ 5 *, 5 0 '#65 $ 5 4 5 -&)0 (-% 5 %& 0#,-% 5 * !)! 5 *)' ' (65 -%), $ 5 -0 ĂŤ (5 )!) %65 - $5 -')5 /-.0 ,#&#5 -0)$ 5 -.,)%)0()5e ,#&)d65%#5 )54 54 ĂŤ . %5#4" $ &)5 (%, .5 & .()85 5 ($#'5 )5 &5 /, (#Ä•%#5) ),5 #,%& 5@5-5*)/ ,%)'5( 5 - % 5 -.,)%)0( 5 -, #( 5 4 5 -0)$5 -.,)%)0()-.#65 #4) , ÄĽ 0 ($/65 #4' ($ 0#5 ) -.)$65/-* Ä•()5 &)0 ($ 5#(5, 40)$5*)- #4%/Ä• ($5#(5 ) ,#"5*, %-8 ., /$ 5 -*) / 5 #(5 ').#0 #$)85 (5 ) 5 #44#0)065 %#5 -#5 $#"5 %& 0#,-%#5 * !)!#5 4 , ()5. ')5*,0 5#4 $ 5( Ä• 5, 0# &)0 (#$ 5 05 . $5 -' ,#5 & "%)5 *)-. 0#')5 $ 5@5Ustvarjalno vadenje klavirja5@5-')5 - '#65$ 65 5)5-0)$ '5 &/5#(5#4%/Ä•($ "5 4 ĂŤ &#5 ) *#, .#5 & (-%)5 $ - (5 ( 5 & 0#,*#Ä• ')85 $ (#5 & 5' 5Ä•.#,#'#5-. ( '#5 -%#"5 ( 0#"5 05 )-.)$(#85 5 ) $ 0)5 05 . $5 /ĂŤ#&(# 5 - 5 . ! 5 '), 5 (#.#5 ( 5 4 0 - */ &#% #$#5-')5ÄĽ & &#5)", (#.#5( % . , 5 ')85 50 ( ,& 5#' ')54( ($ 5#(5#4%/- 4 (#'#0 5 *, 0 ($ 65 "%, .#5 * 5 . ')5 Ä• ($5%).5/-.0 ,$ &(#5* !)!#5.)&#%)65 5 , 40#$ .#5 ( *, $85 - #(-%)5 -')5 . %)5 $#"5 $ 5 0 ĂŤ5 %).5 0, ()5 &#.#85 .)5 -')5 4 $ &#5 *,#-* 0% 5 -5 *) ,)ĂŤ$ 5 %& 0#,-% 5 - 5*,#5 *.#5)*)!/'#&#54 5()05%), %65% ,5 * !)!#% 65 *-#")&)!#$ 5 #(5 %& 0#,-% 5 0 ,$ ' ')65 5( -5 )5.)50- 5-*) / #&)5 &#. , ./, 5 . ,5 - 5 &).#&#5 ./ #5 *,#*, 0 5 #(5 %5 Ä• 5 )&$5 /-.0 ,$ &( '/5 * !)Ä•% '/5 ( &#4 5 0 "5 (% .5 )5 0 ($/65 ( 5 ( &)0 ($/85 ' ($ ( 5 /ĂŤ#. &$ '65 ,/! 5 /ĂŤ ( '65 %#5 *)(/$ . 5 4 (#'#0 5 #4") #Ä•ĂŤ 5 4 5

S

( &$($ 5 , 4'#Ä•&$ ($ 85 Bukvarnica5 0 '5 )5 *)-., !& 5 45 #( ),' #$ '#5 )5 )- !&$#0#5-.,)%)0(#5&#. , ./,#65*)0 4 (#5-5.)5 . ' .#%)65Zgodbe iz klavirske uÄ?ilnice5* 5 ) )5 ) & 5Ä• 5Ä•ĂŤ * 5"/'),$ 8 ' &$5$ 5*)-. 0&$ (65) 50- "5( -5* 5 $ 5 ) 0#-()65 % $5 #(5 % %)5 )')5 ( 5 ($ '5 !, #&#85 , . 54 50 Ä• 5 %.#0()5-) &)0 ($ 65# $ 5#(5'( ($ 5-)5( 5Ä•#,)%)5) *,. 85 #Ä•#. 5 ( '5 ( 5 virkla@epta.si65 0 - &#5 )')50 Ä•#"5) 4#0)0< &#%5"0 & 50- '5 0.),$ '5*,#-* 0%)065%#5-)545( '#5( , #&#5. 5*,0#5%), %5 #(5*)-%, &#54 5( $ )&$Ä• 50 #&)5 ,/!#'65 %#5 )-. 5*#- &#505*,#") ($ 8 , ÄĽ#0#. 5 *,#$ .()5 *)& .$ 5 #(5 $ - (#5 0 &$ (#5 05 ( Ä•)5 ,/ÄĽ )5 ( 5 & 0#,-% 5 ( 0 5hfgi505 $/ &$ (#< Ana AvberĹĄek

Izdajatelj in zaloĹžnik: ,/Ä•.0)5%& 0#,-%#"5* !)!)05 &)0 (#$ 5 65 . ,#5.,!5ij65 gfff5 $/ &$ ( | Glavna in odgovorna urednica: ( 5 0 ,Ä• % | UredniĹĄki odbor: ( 5 0 ,Ä• %65 )$ (5 & 0#( 65 ,( $ 5 , (Ä• %65 /Ä• 5 , !),#ĂŤ65 , ( 5 ) & ,65 &)(% 5 / #" ,65 ,Ä•% 5 )Ä•% ,65 /4 ( 5 ),%) REVIJA VIRKLA >> ĹĄtevilka 1 >> junij 2013

Pri nastanku revije so sodelovali ĹĄe: ,#')ÄĽ5 0,#ĂŤ65 $ (5 %Ä•#ĂŤ65 )0),% 5 ' Ä•5 /& ,5 | Oblikovanje: * 9 &# 65 Ä• 5 /ĂŤ#( 65 -.$ (5 /,' (Ä• % | Lektoriranje: ., 5 ), ( | Tisk: ./ #)5kk65 /% 5 ) 5-85*8 | Naklada: iff

Š Druťtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

Naslov uredniĹĄtva in naslov za naroÄ?anje: 5 &)0 (#$ 5I54 5 #,%&)65 $/ &$ (-% 5 -. 5gl65iihf5 & ($ 555 0#,%& H *. 8-#651118 *. 8-#

4'()ÄĽ 0 ($ 5*/ &#% #$ 5 &#5($ (#"5 &)05(#5 )0)&$ ()85 $ 0 5 & 5 - #& 5*)- ' 4(#"5*,#-* 0%)05 &#5 ,/!#"5 *) .%)05$ 5 )0)&$ ( 545( 0 )50#, 5#(5 0.),$ 5*,#-* 0% 8

Cena ĹĄtevilke 1 / junij 2013:5gf5s8 Cenik oglasov: %)(. %.#, $. 5/, (#Ä•.0)5( 50#,%& H *. 8-#

ISSN: 2335-3716

Kazalo 342/+/6./ 0%$!'/g+) ¤,!.+) 2

KO MLADOSTNIKI VADIJO Z OTROKI Besedilo: Marc Brand | prevedla: UrĹĄka RoĹĄkar

6

KLAMOTI VERZIJA 2.0 )()-(#5ĂŤ ,) $#65*), (#5Ä•%, .#650 ÄĽ( 5)* ,( 5* 0% 5#(5 *, 0# ( 5Ä•.),%&$ 55‘ Besedilo: PrimoĹž MavriÄ?

10

TEŽKÓ? PREPROSTO IN ZABAVNO NAJ BO! )' (5/*), 50#4/ &(#"5*) ) 5*,#5*)/Í 0 ($/5%& 0#,$ 55 ‘55Besedilo: Ana Avberťek

15

CILJ JE GLASBA Besedilo: Tina Hribar, Ivana Dizdarević Ä?uriÄ?ić, Alenka Podboj | Willemsove uÄ?iteljice

18

MOJI GLASBENI USPEHI & - (#5 ( 0(#%5%).5*,#*)')Í %54 5%)'*& %- (5 *,#-.)*505' .) )&)!#$ 5#(ĕ.,/' (. &( ! 5*)/% 555 ‘ Besedilo: Olga Ulokina

INTERVJU 20

44

POGLEDI 48

ROKA, KI USTVARJA Besedilo: Alenka Rebula

50

KAJ DELA VAJA? Besedilo: Jasna Solarović

55

BESEDE, KI SPODBUJAJO K ODLIÄŒNOSTI MUZICIRANJA Besedilo: Damjana Zupan

60

USTVARJALNO VADENJE, VADENJE BREZ NAPORA Besedilo: Ilonka Pucihar

HOMMAGE 66

URESNIÄŒITEV GLASBENE SLIKE KOT PEDAGOĹ KI IZZIV (. ,0$/5-5*# (#-.%)5#(5* !)!#($)5 #&# )5Ă?( $ ,5 /. , ,55| Besedilo: Irena Koblar

29

34

ASPEKTI INTERPRETACIJE DEBUSSYJEVE KLAVIRSKE GLASBE Besedilo: Milan Miladinović | prevedel: Bojan Glavina

68

VPRAĹ ALNIK O VADENJU ZA UÄŒITELJE ( &#4 5#(5#(. ,*, . #$ 5, 4/&. .)050*, Ä• &(#% 5)50 ($/5 4 5/ĂŤ#. &$ 5#40 ( ! 5( 5 & 0#,-%#"5 ( 0#"5hfgh505 )-.)$(#

72

VPRAĹ ALNIK O VADENJU ZA UÄŒENCE KLAVIRJA ( &#4 5#(5#(. ,*, . #$ 5, 4/&. .)0

FOTOSEKVENÄŒNA PRIMA VISTA IGRA , ($ 5().505- %0 (ĂŤ()5- 5(#4 $)ĂŤ#"5-&#%)0(#"5*)4# #$ "Ě“55 ‘ Besedilo: Zoltan Peter WEINERJEVA ATRIBUCIJSKA TEORIJA IN STORILNOSTNA MOTIVACIJA UÄŒENCEV KLAVIRJA Besedilo: BlaĹženka BaÄ?lija SuĹĄić

INTERVJU 40

SKOZI OTROKOVO RADOVEDNOST DO MELODIJE (. ,0$/545 )$ ()'5 & 0#()5‘ Besedilo: NuĹĄa GregoriÄ?

HOMMAGE À NEUHAUS Besedilo: Klavirski duo AnAntonio – Ana Josimovska in Antonio Cagnazzo

EPTINE RAZISKAVE

342/+/6./ 0)!.)34)¤.) ¤,!.+) 24

SOUSTVARJANJE ALI ISKANJE RESNICE? (. ,0$/5-5*# (#-.)'5 & / #)'5 ,.#( 4)'5 "( ,$ '55 ‘ Besedilo: Irena Koblar

OSTALO 76

BUKVARNICA Izbrala: Jerneja GrebenĹĄek

80

UTRINKI IZ KLAVIRSKE UÄŒILNICE Izbrali: UrĹĄka RoĹĄkar in Ana AvberĹĄek

81

NAVODILA AVTORJEM PRISPEVKOV

82

DEJAVNOSTI EPTA V 2013

www.epta.si

<< 1

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

"ESEDILO -ARC "RAND prevedla: UrĹĄka RoĹĄkar

Ko mladostniki vadijo z otroki UÄ?enje skozi uÄ?enje in uÄ?enje skozi dialog, ki ga sami usmerjajo in nadzorujejo, predstavlja za mladostnike razvojno specifiÄ?ne uÄ?ne oblike, skozi katere stopajo v svet odraslih, prevzemajo odgovornost in se uÄ?ijo tako imenovanih kljuÄ?nih sposobnosti, pomembnih za kasnejĹĄe uspeĹĄno poklicno Ĺživljenje, kot so sposobnost komuniciranja in reĹĄevanja problemov, zanesljivost in strpnost. , ( ! 5 #!, ($ 85 5 ( % . , 5 ).,)% 5 @5 #' (/$')5 $#"5 e-) # &(#5 /ĂŤ(#5 .#*#d5 @5 $ 5 -%/*()5 #!, ($ 5 *, *)!)$5 4 5 /ĂŤ(#5 *,) -:5 *,#5 0 ($/5 )' 5 $#'5 . 5 ĂŤ&)0 Ä•% 5 #(5 !& - ( 5 #(. , % #$ 5 ' ($% 85 ĂŤ( 5 /, 65 )&! 5 ) 5 hk5 )5 if5 '#(/.65 %).5 $ 5 ) #ĂŤ $()5 ( 5 Ä•0# ,-%#"5 !& - (#"5 Ä•)& "5 -. ()0#.()-.5 *,#5 0 ($/5 $ 5 *,#5 *,#54 ĂŤ .(#%#"6505) - !/5gk5 )5gn5/,5( 5 '& #"5 *)!)-.5 *)$ 0:5 ').#0 #$ 5 *)- - ' -. ,5* !)!/5( 5 $ $)5 )0)&$5ĂŤ - 5 */-.#5 #(5 ( 5 %)( /5 #(Ä•.,/' (.5 )*/-.#$)5 4 5-.,)%)0()5#(5, 4/'&$#0)5, 4& !)5 )4 5 0 ()85 5 /*), )5 ') & 5 e 7 ' ĂŤ#"5( &)!85 (5#4' 5).,)%5$ 5*)0 ) "#(!d6g5 %#5 -)5 ! 5 , 40#&#5 ( 5 #-)- &95e #- '5*, 0 ĂŤ5, 50 #&65Ä• 5*)- $5 %#5 Ä•)&#5 4 5 !& - )5 05 /4 ,(/65 & "%)5 .)5 %)5- '5 ) #&5% %Ä•()5()0)5-%& # )5#(5 (#- '5*, 050 &65% %)5( $54 ĂŤ( '5Vd *, *, ĂŤ#')8 45 !& - ()* !)Ä•% 5 *, %- 5 ( '5 $ 5 ) ,)54( ()5 $-.0)65 5).,) #5 )' 5 ¤5$/6)4! ',!3"%.! *)!)-.)5 *, ' &)5 #!, $)5 #(5 $ 5 ($#")0)5 IZMENJAVA 0 ($ 5 ( 4 )0)&$#0)85 , 45 0)' 5 $ 5 5 )%0#,/5 , 4#-%)0 &( ! 5 *,)$ %. 5 .)5 *)0 4 ()5 -5 %)'*& %-()-.$)5 /ĂŤ( ! 5 *) ,)ĂŤ$ 5e0 ($ d5#(545, 4&#ĂŤ(#'#5 %- #-)% 5 Ä•)& 5 4 5 !& - )5 05 /4 ,(/5 - '5 .),$#65 %#5 0*&#0 $)5 ( ($85 ÂŁ *, 05 ).,) #5 #45 05 4 ($#"5 0 "5 & .#"5 , 40#&5 *)&# /(%!& - ( 5 /ĂŤ#&(# 5 ) " $ $)5 Ä• 54 &)5 ')- #)( &(#5 ') &5 e 7 ) "#(!d85 5 .#0#, (#65$#'5' ($% $)ĂŤ 5 &#5( *,#' ,( 5 ' ($Ä• '5 *) ÄĽ &-% '5 %, $/5 - '5 ! 5 )%)&#Ä•ĂŤ#( 5 0 ($ 5 )' 5 ( 5 )*/Ä•ĂŤ $)5 *, %.#ĂŤ()5*, 0 ,#&5#(5! 5( 5*) & !#5. ! 5 4( (-.0 ()5)0, ().#&8 . , $Ä• 5 /ĂŤ (% 5 #(5 /ĂŤ ( #5 #-. ! 5 )ZRAZ —5EBE #OACHING‡ JE RAZVIL AVTOR Ă„LANKA #(Ä•.,/' (. 5 - 5 (%, .5 . (-%)5 ) zato ga ohranjamo v izvirniku. NanaĹĄa se NA VADENJE INvTRUMENTA KOT UĂ„NI PROCES *, 0#$)5 %5 '& $Ä•#'5 ( 5 )'65 %$ ,5 -%/* $5 PRI KATEREM EDEN IZMED STAREJvIH UĂ„ENCEV #!, $)5#(50 #$)85 5. %Ä•(#'#5e& % #$ '#d5 ALI UĂ„ENK r —COACH‡ r PRI VADENJU NA DOMU - 5 *)/%5 *) 0)$#5 ( 5 if5 )5 il5 /ĂŤ(#"5 /,5 POMAGA MLAJvEMU r OTROKU OP PREV test modela 'Uebe-Coaching' (2010)ÂŤ, ÂťGlasbeni pouk za starejĹĄe odrasleÂŤ (2012), in trenutno ÂťVaditi – ali vendarle raje igrati? – prispevek o didaktiki vadenja pri inĹĄtrumentalnem pouku z otroki do 10. leta starostiÂŤ.

Marc Brand, Visoka ĹĄola za glasbo v Luzernu v Ĺ vici

M

arc Brand je glasbenik, docent za pedagogiko in znanstveni sodelavec projekta ÂťRaziskovanje in razvojÂŤ na Visoki ĹĄoli za glasbo v Luzernu v Ĺ vici; vodja projekta za razvoj kakovosti v glasbenih ĹĄolah, projektni vodja razliÄ?nih raziskovalnih ĹĄtudij kot npr.: ÂťO prekinitvi pouka inĹĄtrumenta v pubertetiÂŤ (2005), ÂťRazvoj in praktiÄ?ni

2 >>

maj_2013

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

"ESEDILO 0RIMOz -AVRIĂ„

KLAMOTi verzija 2.0 Ponosni Ä?arodeji, poredni ĹĄkrati, vaĹžne operne pevke in previdne ĹĄtorklje ).#0 #$ 5 *,#5 *)/%/5 %& 0#,$ 5 B #C5 $ 5 4 &)5 *)' ' ( 85 , 45 ÄĽ &$ 5 *)5 0 ($/65 /%0 ,$ ($/5 -5 %& 0#,$ '5 #(5 ($ !)0#'5 & *#'5 40)%)'5 )5 )-. &5 ( , 40#.5 ./ #5 ( $0 ĂŤ$#5 !& - (#5 . & (.85 ).)0)5 -')5 #&#5 ÄĽ 5 0-#5 *,#ĂŤ 5 *,#' ,)'65 %)5 ' ($5-*)-) (#5/ĂŤ ( #54 , #50 ĂŤ$ 50)&$ 5 #(504., $()-.#505.)%/5!& - ( ! 5Ä•)& ($ 5 ')ĂŤ()5*, %)-#$)5 )&$5-*)-) ( 50,-.(#% 85 $5$ 5').#0 #$ 65) 5ĂŤ - 5$ 5) 0#-( 5 #(5 -5 ĂŤ#'5 $)5 & "%)5 -*) / #')>5 %)5 *,#*, 0#')5 -0)$ 5 /ĂŤ ( 5 )5 . ! 65 5 ) )5, #50 #&#>5 5. '#5#(5*) ) (#'#5 0*, Ä• ($#5- 50- %) ( 0()5-, ĂŤ/$ ')50-#5 %& 0#,-%#5 * !)!#85 -#5 -#5 ÄĽ &#')5 #' .#5 ').#0#, ( 5/ĂŤ ( 65%#5 ) )5, ()50 #&#5 - '#5) 5- 85 5.)5/.)*#$ 5 &#5/, -(#ĂŤ&$#05 #&$65%#5- 5'/5& "%)5454( ($ '5#(54 0 ($ '5 )&)ĂŤ (#"5 %)'*)( (.5 ').#0 #$ 5 ./ #505, -(# #5*,# &#ÄĽ ')>

M

'#Ä•&$ ($ 5 %).5 ./ #5 ( 5 ,/! 5 ' (. &( 5 /(% #$ 85DVE5 ,5- 5)- 54 0 54 &)5 *)' ' ( ! 5 , ÄĽ&$ $ 65 %.#0#, 5 , 4'#Ä•&$ ($ 65-5% . ,#'5 ) .()5) (#65% %Ä•()5 0 ($ 5 #5 #&)5 05 )&)ĂŤ ( '5 *)&)ÄĽ $/5 ( $*,#' ,( $Ä• 8di5

%-#%)(5 (% ,$ 0 5 4 &)ÄĽ 5 )5 ĂŤ/-.0#"5*, 0#95eÂŁ/-.0 5#' $)5-*) /$ 0 &(#5#(5/-' ,$ 0 &(#5/ĂŤ#( %5( 50- 5( Ä• 5 ) ( Ä• ($ 8dj5 ÂŁ/-.0 5 -)5 .), $5 ').),5 0- "5 )-. &#"5 ' (. &(#"5 *,) -)065 Ä• 5 *)- $5 ').#0 #$ 95 # 5ÂŽ5 ),5ÂŽ5 #0 .),8 ).#0 #$ 5$ 5!# ($ 5%5 #&$/6504., $( 5 0 ($-% 5 . ÄĽ($ 65 %)5 ĂŤ&)0 %5 -%/Ä• 5 ( % $5 )- ĂŤ#65 ./ #5 ĂŤ 5 *,#5 . '5 ( & .#5 ( 5 )0#, 85 0#,5 *,#5 #!, ($/5 %& 0#,$ 5 * 5 (#5 ' &)85 .)5 $ 5 ').#0 #$ 5 *)' ' ( 85 $5& "%)5( , #')54 50 ĂŤ$)5').#0#, ()-.5).,)%>

)ÄĽ ( ')5 ),85 ).#0 #$ 5 4 5 %.#0()-.5 - 5 *)$ 0#5 - ')5 05 *,#' ,/65 %)5 -& #')5& -.(#'5*)' ' (#'5 #&$ '65%#5 #4" $ $)5#45( Ä•#"5)- (#"50, ().85 5( -5 ( $*)' ' ( $Ä• 5 0, (). 5 05 ( -5 04 /$ $)5 ( $0 ĂŤ$ 5 ĂŤ/-.0 65 %#5 ( -5 /-' ,$ $)5 %5 *)ĂŤ .$/5 . ! 65 % ,5 $ 5 *)' ' ()5 4 5 ( -85 ÄŒustveni odziv vzpodbudijo le vrednote, ki so resniÄ?no pomembne za nas osebno. - %5ĂŤ&)0 %5()-#505- #5ÄĽ 504*)-. 0&$ (5 0, ()-.(#5 -#-. '65 %#5 ( -5 *, %)5 ĂŤ/-. 05 ').#0#, 5 #(5 -*) /$ 5 %5 .)ĂŤ()5 )&)ĂŤ ( '/5'#Ä•&$ ($/5#(5*)ĂŤ .$/85 &$/ 5 . '/5 5- 5. ! 50, ()-.( ! 5-#-. ' 5( 5 4 0 ')65 $ 5 0 ()5 *,#-). (65 & "%)5 #5 , %&#65 5$ 5-0)$ 0,-. (5 74 *#-5*-#" 65#45% . , ! 5#4, Ä•ĂŤ $)5 /Ä• 0(#5),! (#5 ').#0 #$ 5#(5 %.#0()-.#85 $0 ĂŤ%, .5-')5 ! 5*,#-#&$ (#5)4 0 -.#.#5#(5! 5-*, '#($ .#5 Ä• & 5( 50 &#%#"5ÄĽ#0&$ ($-%#"5*, &)'(# "8 &#% 5 g5 *) 5 ./ #5 &(#5 ) !)0),5

,#' ,$ $')5 0 5 - #95 5#(5 85 5 - #5#' . 5 ( %5%), (5@5 65%#5 #4" $ 5#45 0 "5& .#(-%#"5!& !)&)095 @5 95')0 , 5ÂŽ5*, ' %(#.#65 !# .#: @5 95'). , 5ÂŽ5-*) / #.#65 04( '#,#.#8 ( (#5 *-#"). , * 0.5 ), (5 #&#0)$ 0#ĂŞ5 )5 ĂŤ/-.0#"5 *#Ä• 5 . %)& 95 eÂŁ/-.0 5 04 /$ $)5 ' (. &( 5 )* , #$ 85 /(% #$ 5 Slika 1: Vpliv vrednostnega sistema na motivacijo ') #$ 5 $ 5 05 . '65 5 )&)ĂŤ#5 ., (/.()5 *,#),#. .)5 #(5 5 &). (5 ' (. &(#5 * - -ILIVOJEVIĂ‚ : %MOCIJE 0RVA SLOVENSKA ( 5 .)65 4 % $5 - 5 ).,) #5 !& - (#%)05 . %)5 IZDAJA .OVI 3AD 0SIHOPOLIS )NSTITUT STR , .5 /-' ,#5 . %)65 5 - 5 4 ĂŤ( 5 /%0 ,$ .#5 *)!)-.)5 ) &)ĂŤ $)5 4 5 !& - )65 ).,) #5 r -5*)' ' ()5-*, ' ' )65-5 #&$ '5*,#4 , 0(#%)054 5' # #()5#(5).,) #5 ,"# $OLINAR + IN +NOP 3 ,EKSIKON & !) #.0 85 5 . '5 *)!& /5 ĂŤ/-.0 5 &/. %.)054 5 ,"#. %./,)5BÄ• 5 ()5% . !),#$)5 #ANKARJEVE ZALOzBE 4RETJA IZDAJA ,JUBLJANA #ANKARJEVA ZALOzBA STR $ $)5 ( 5 *)4),()-.65 ĂŤ/$ ĂŤ()-.65 -*)'#(65 @5) &)ĂŤ ($ 5).,)%5*)&#.#%)05@5-')505. '5

6 >>

maj_2013

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

"ESEDILO !NA !VBERvEK

TeĹžkĂł? Preprosto in zabavno naj bo! Pomen uporabe vizualnih podob pri pouÄ?evanju klavirja %)5 & "%)5 /ĂŤ#. &$5 %& 0#,$ 5 05 )' $ ( '5ĂŤ -/5/ĂŤ( 5/, 5/ĂŤ#(%)0#.)5 *)/ĂŤ/$ >5 %)5 & "%)5 *) $ 5 -()05 ( 5 4 (#'#05 #(5 *, *,)-.5 ( ĂŤ#(65 %#5 )5 &#4/5 ( ĂŤ#(/5 , 4'#Ä•&$ ($ 5 '& #">5 %)5 )- ĂŤ#5($#")0)5').#0#, ()-.5 #(5 % %)5 )- ĂŤ#65 5 - 5 /ĂŤ ( 5 , 4& ! 5-*)'(#5./ #5 )' >5 %)5*,#& ! $ .#5 *)- ' 4()5 /ĂŤ()5 -()05 4 5 /ĂŤ ( 5 45 , 4&#ĂŤ(#'#5 )- ()-.(#'#5 & -.()-.'#5 #(5 -*)-) ()-.'#> ĂŤ#(%)0#.)5 *)/ĂŤ 0 ($ 5 %& 0#,$ 5 #(5 ,/!#"5 #(Ä•.,/' (.)05 4 ". 0 5 %)'* . (.( ! 5#(5/-.0 ,$ &( ! 5/ĂŤ#. &$ 65%#5- 5 '), 5 #.#5-*)-) (5#(5').#0#, (5-))ĂŤ .#5 45#44#0#5. ,5'), 54( .#5#4%),#-.#.#5*, ()-.#65%#5-)5*,#5#( #0# / &( '5*)/ĂŤ 0 ($/5#(Ä•.,/' (. 5, -(#ĂŤ()5) *,. 85 ,#& ! $ ($ 5 /ĂŤ( ! 5 *,) - 5 , 4&#ĂŤ(#'5 *)-, (#'5 #(5 ( *)-, (#'5 $ 0(#%)'5* 5- 5$ 5054 ($ '5 - .& .$/5 4( Ä•&)5*, 54 ". 0()5*, #4%/Ä•($)65 &#5#(5 % %)5-')5. '5#44#0)'5%)-85

K

5¤.) 02/#%3 ). ZUNANJI DEJAVNIKI 5/ĂŤ(#5*,) -50*&#0 $)5Ä•. 0#&(#54/( ($#5 $ 0(#%#5 4/( $5 /ĂŤ#&(# 85 /#..)05 ') &5. 5*,) -5*, !& ()5( 0 $ 65- ' 5 * 5 '/5 ) $ '5 4/( ($ 5 $ 0(#% 5 hg85 -.)& .$ 5B &#% 5gC8 V razredu5 - 5 -, ĂŤ/$ . 5 /ĂŤ#. &$ 0)5 #(5 /ĂŤ (ĂŤ 0)5 0 ($ 95 .)65 % %)5 /ĂŤ#. &$5 ( ĂŤ,./$ 5 & % #$ 65 % %)5 $#"5 #40 $ 65 % %)5

10 >>

maj_2013

U E/ PROCES ZUNANJI DEJAVNIKI Digitalne komunikacije

DruÇŽĹ?na

PROCES V UÄŒILNICI

VrstnĹ?ĹŹĹ? DruÇŽba

karakteristike

UÄ?enÄ?eve DrÇŽavna

OUTPUT

INPUT UÄ?iteljeve

ReĹŻĹ?gĹ?ja

21. stoletje

karakteristike

UÄ?iteljevo vedenje UÄ?enÄ?evo vedenje

Drugo

Digitalne tehnologije

UÄ?enÄ?evi ĚŽĆ?ĞǎŏĹ?

Drugo

TrĹžne komunikacije

Zabavne tehnologije

MednarodnĹ? ƉŽĹ?ŽŊĹ? Drugo

Ĺ olski proces

TeleÇ€Ĺ?zĹ?ja

3LIKA (UITTOV MODEL UĂ„NEGA PROCESA IZ LETA DOPOLNJEN Z ZUNANJIMI DEJAVNIKI ZNAĂ„ILNIMI ZA STOLETJE

$R 7ILLIAM ' (UITT RAZISKOVALEC IN PREDAVATELJ NA VEĂ„ AMERIvKIH UNIVERZAH KI DELUJE NA PODROĂ„JU PSIHOLOGIJE V IZOBRAzEVANJU TER KOGNITIVNE IN RAZVOJNE PSIHOLOGIJE JE zE LETA ZAPISAL IN ZAGOVARJAL DA JE TREBA PRI UĂ„NEM PROCESU UPOvTEVATI ZUNANJE DEJAVNIKE 4AKO KOT SE SODOBNA DRUzBA POSPEvENO SPREMINJA IZ KMETIJSKO INDUSTRIJSKE V INFORMACIJSKO SE S TE PERSPEKTIVE SPREMINJAJO TUDI PROCESI POUĂ„EVANJA KI MORAJO UPOvTEVATI KATERA ZNANJA IN SPRETNOSTI SO POMEMBNA ZA USPEH V DRUzBI -C)LRATH (UITT

- 5/%0 ,$ 545/ĂŤ (ĂŤ 0#'50 ($ '65% %)5 '/5 -0 ./$ 65 $ 5 ( 0) #& 5 #* 865 $ 5 05 #(. , % #$#5 -5 . '65 % %)5 *)!)-.)5 B, ()I ( , ()C5 /ĂŤ ( 5 & % #$ 5 ) #-%/$ 65 % %)5 $ 5( ($ 5*,#*, 0&$ (65% %)5) 0& 5/ĂŤ( 5 0- #( 5#* 85 $ )&$5( *)-, ()5$ 545/ĂŤ(#'5*,) -)'5 05 /ĂŤ#&(# #5 *)0 4 ()5 .)65 % ,5 0 ($5 *,#( Ä• . 5 /ĂŤ ( 5 #(5 /ĂŤ#. &$65 *)5 ,/!#5 -., (#5 * 5 ( ($5 0*&#0 $)5 ./ #5 /ĂŤ (ĂŤ 0#5 )- ÄĽ%#5)485-)5.#5, 4/&. .5/ĂŤ( ! 5*,) - 8

)- ÄĽ%#5/ĂŤ ( 5-)505( Ä• '5*,#' ,/5 #!, ($ 5 ( 5 ( -.)*#"65 #4*#.#"65 . %')0 ($#"654 5*,#$ . &$ 65 ,/ÄĽ#()5 &#5& 505& -.()5 4 )0)&$-.0)85 ĂŤ#. &$5#(5/ĂŤ ( 5* 5( 5.)5 0*&#0 . 5-5-0)$#'#5% , %. ,#-.#% '#85 $')ĂŤ( $Ä• 5/ĂŤ#. &$ 0 5% , %. ,#-.#% 5 -)5 ($ !)0 5 0, (). 5 #(5 *, *,#ĂŤ ($ 85 &$/ĂŤ(#54 ($5-)5- 0 5./ #5*)4( 0 ($ 5 *, ' . 65 %#5 ! 5 *)/ĂŤ/$ 65 )485 -()0#65 %#5 $)5 *) $ 65 -*&)Ä•()5 4( ($ 5 )5 ĂŤ&)0 %)0#5 , -.#5 #(5 , 40)$/5 B. ),#$ 65 4 C65 4( ($ 5 -5

Strokovno pedagoĹĄki Ä?lanki >> Delo z uÄ?enci

"ESEDILO 4INA (RIBAR )VANA $IZDAREVIĂ‚ ÂŹURIĂ„IĂ‚ !LENKA 0ODBOJ 7ILLEMSOVE UĂ„ITELJICE

Cilj je glasba %,#0()-.()-.5 !& - 5 #(5 #(Ä•.,/' (.)05$ 5( % $65% ,5).,)% 5*,#0& ĂŤ#5ÄĽ 5) 5( $4!) ( $Ä•#"5& .85 5 4 % $5 *). '5 . %)5 0 &#%)5 ).,)%5 *)-. 0#5 #(Ä•.,/' (.5 05 %).65 %)5 %)(ĂŤ $)5 !& - ()5 Ä•)&)>5 %)5 ).,)%/5 04 / #.#5 4 (#' ($ 54 5#(Ä•.,/' (.654 5!& - )>5 %)5'/5 )", ($ .#5 ( 0 /Ä• ($ 65 ').#0 #$)5 -%)4#5 0- 5& . 5/ĂŤ ($ 5%& 0#,$ >5

S

*, %)5 % . , ! 5 )5 ).,)%5 #4, ÄĽ &5 -0)$ 5 ()., ($ 5 !& - ()5 ÄĽ#0&$ ($ 85 &)0#. 5 !& - ( 504!)$ 65%#50%&$/ĂŤ/$ 504!)$)5*)-&/Ä• ($ 65* .$ 65,#.'#ĂŤ()504!)$)505*)0 4 0#545!# ($ '5#(5*)-.)*()5-*)4( 0 ($ 5 & ' (.)05!& - ( 5!)0),# 65( $*, $5 *). % 505*,)!, '/5!& - ( ! 5/0 $ ($ 65

#(-.#(%.#0( ! 65 ( 4 0 ( ! 5 )5 4 0 ( ! 85 ĂŤ ($ 5 !& - 5 ( $5 #5 *). % &)5 %).5 /ĂŤ ($ 5 ' . ,( ! 5 $ 4#% 65 %$ ,5 $ 5 ).,)%5 ( $*, $5 & ÄĽ (5 -&/Ä•(#"5 #4%/Ä• ($65 %#5$#"5% -( $ 5/*), #5*,#5*)!&) &$ ( '5 , 4/' 0 ($/5!& - ( ! 5$ 4#% 8 & - ()5 /0 $ ($ 5 $ 5 ( ' ($ ()5

Belgijski pedagog Edgar Willems je izhajal iz dejstva, da je obÄ?utek za glasbo potencialno navzoÄ? v vsakem Ä?loveku in ga je s primerno vzgojo mogoÄ?e prebuditi in razvijati Ĺže od ranega otroĹĄtva dalje, kajti vsi osnovni elementi glasbe so Ä?loveĹĄkemu bitju Ĺže prirojeni. Zagovarjal je pravico vsakega Ä?loveka do glasbene vzgoje, saj ta bistveno pripomore k celostnemu razvoju uravnoteĹžene osebnosti. Svoje Ĺživljenje je posvetil raziskovanju in razvoju glasbene pedagogike, dolga leta se je ukvarjal z glasbeno vzgojo najmlajĹĄih ter z uporabo glasbe v terapevtske namene. #-.0 ()5*,#5 #&& '-/5$ 65 5$ 5., 5 ).,)%/5*)(/ #.#5 &)0#.)5!& - ()5#4%/Ä•($)5 *, 5 *,#ĂŤ .%)'5 #(Ä•.,/' (. &( ! 5 *)/% 65- $5$ 5#(Ä•.,/' (.5- ')5-, -.0)65 5Ă„ENKA 'LASBENEGA CENTRA $O2E-I

Edgar Willems

%#5- 5) 0#$ 505-%/*#(#65( .)5* 5*,#5*)/%/5 eÄĽ#0 ! d5-)& !!# 65%#54 5 #&& '- 5)-. $ 5 ./ #5*)5*, Ä•)&-% '5) ) $/5#4") #Ä•ĂŤ 5 ( Ä• ! 5 04!)$( ! 5 & 85 5 *,#ĂŤ .%)'5 ) #-%)0 ($ 5eÄĽ#0 ! d5-)& !!# 65.), $5*)5 4 %&$/ĂŤ%/5/0 $ ($ 5B)%,)!5- ' ! 5& . 5 -. ,)-.#C65- 5).,)%5) #ĂŤ $()50%&$/ĂŤ#5./ #505 #(Ä•.,/' (. &(#5*)/%8 & - ()5 /0 $ ($ 65 %).5 ! 5 $ 5 #&& '-5)-()0 &5*,#5-0)$ '50 ĂŤ5%).5kf5& .5 ., $ $)ĂŤ '5 &/65 *, -. 0&$ 5 -#-. ' .#ĂŤ()5 0* &$ 0)5 ).,)% 5 05 -0 .5 !& - 5 ) 5

*, /$ ($/5).,)%)0#"5!& - (#"5#(-.#(%.)065($#")0 '/5, 40)$/5#(5( !, ($#5. ,5 % -( $ 5 *)0 4)0 ($/5 ).,)%)0#"5 !& - (#"5#4%/Ä• ($5( 5#(. & %./ &(#5, 0(#85 5 ).,)%)0 5 *,0 5 !& - ( 5 #4%/Ä•($ 5 &$ 5 '/5'), ')5(/ #.#5 )! .5!& - (#5-0 .5 450#-)%)5/' .(#Ä•%)50, ()-.$)65%#5( $5 )5 ĂŤ#'5 )&$5-0) ) (5#(5, 4()&#%85 #( '#ĂŤ()-.5 /ĂŤ( 5 /, 5 )5 ).,)% 5 *,#0 #& 5%5 %.#0( '/5-) &)0 ($/65%#5$ 5 *)!)$54 5).,)%)0)5*)&()5 )ÄĽ#0 .$ 5!& - ( 5#4%/Ä•($ 5( 5. & -( '65ĂŤ/-.0 ( '5

www.epta.si

<< 15

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

"ESEDILO /LGA 5LOKINA

Moji glasbeni uspehi Glasbeni dnevnik kot pripomoÄ?ek za kompleksen pristop v metodologije inĹĄtrumentalnega pouka

V

razliÄ?nih fazah glasbenega izobraĹževanja si pedagogi zastavljamo najrazliÄ?nejĹĄe cilje. Ti cilji so odvisni od stopnje razvoja glasbenih sposobnosti, inteligence, delovnih navad uÄ?enca in seveda starosti otroka. Skozi celotno ĹĄolanje se sooÄ?amo z veÄ?nimi pedagoĹĄkimi vpraĹĄanji: kako ohraniti interes uÄ?enca do glasbe? Kako spodbuditi samostojnost, iniciativo? Kako nauÄ?iti otroka uĹživati tudi v procesu vadenja in ne samo v rezultatu? Kako navsezadnje aktivirati samoiniciativno in ozaveĹĄÄ?eno vadenje? Poti so razliÄ?ne.

& - (#5 ( 0(#%5 5 5 5 $ 5 ( -. &5 %).5 , 4/&. .5 )&!)& .( 5 * !)Ä•% 5 *, %- 5 ( 5 *) ,)ĂŤ$/5 !& - ( ! 5 #4) , ÄĽ 0 ($ 85 5 *)')ĂŤ$)5 %($#ÄĽ# 65 -5 % . ,)5 /ĂŤ ( 5 *) 5 0) -.0)'5 * !)! 5 -*, '&$ 5 -0)$)5 !& - ()5 *).65 05 /ĂŤ ( /5 04*) /$ ')5 #(. , -5 )5-%& 65%#5$#"5#40 $ 5*,#5*)/%/5 #(Ä•.,/' (. 65 #(5 ! 5 ').#0#, ')65 5 $#"5 , 4#-%/$ 5( 5, 4&#ĂŤ( 5( ĂŤ#( 954!) )0#(-%)65 !& - (). ), .#ĂŤ()5 #(5 05 *,0#5 0,-.#5 - 0 5*, %.#ĂŤ()85 )'*& %- (5 *,#-.)*5 * !)! 5 *,#5 #4 #,#5 , 4()0,-.(#"5 ' .) #ĂŤ(#"5 *,#$ ')05050 &#%#5' ,#5-*) /$ 5)4 0 Ä•ĂŤ ()5 #(5/-.0 ,$ &()50 ($ 85 ,#5 &/5454 ĂŤ .(#%#5 $ 5 *)' ' ()65 5 $#'5 !& - )5 %).5 ) &#%)5 /' .()-.#5 *,# &#ÄĽ ')5 ( 5 ( ĂŤ#(65 %#5 - 5 *,#& !)$ ()5 0%&$/ĂŤ/$ 5 05 ).,)%)05 ĂŤ/-.0 (#5#(5 )ÄĽ#0&$ $-%#5-0 .85 ,#5. '5-)5 ( '5 05*)')ĂŤ54/( $!& - ( 5 -) # #$ 5

>>

maj_2013

#(5 ,/! 5 ) &#% 5 /' .()-.#85 5 & "%)5 4 !).)0)5*)' ! $)5*,#5*,0 '5-, ĂŤ ($/5 45!& - )5*,#5).,) #"65%#5(#' $)5*, ") (#"5 !& - (#"5 *, -. 085 ) ,) )Ä•&#5 -)5 ,#- ($ 5 !& - (#"5 &#%)065 -) # #$ 5 45 ( , 0)5 B* ($ 5 ÄĽ$ 65 Ä•/' ($ 5 '),$ 65 ÄĽ0,!)& ($ 5 *.# 5 #. 8C65 #-% ($ 5 /-., 4( 5 *) 4#$ 5 &#5 &)5& -.()5).,)%)0)5/-.0 ,$ ($ 5 *, 0&$# 5 #(5 4!) 65 %#5 -)5 ( 0 4 ( 5 ( 5 ') #)( &()5 0- #()5 -%& 65 %#5 $#"5 #40 $ 5/ĂŤ ( 85 #5( %&$/ĂŤ$ 65 5& "%)505 '()!#"5/ĂŤ#&(# "5%& 0#,-%#"5* !)!)05 )* 4#')5 ).,)Ä•% 5 ,#- 65 %#5 *,#% 4/$ $)5 ).,)%)0)5 ') #)( &()5 )$ ' ($ 5 -%& 85 ,#5 *,0#"5 *)-%/-#"5 !& - ( ! 5 #4, ÄĽ ($ 5*)!)-.)5*)' ! . 5./ #5!# ($ 5 #(5 *& -5 B%), % ($ 5 05 ,#.'/5 ' ,Ä• 65 !# ($ 505,#.'/50 &ĂŤ% 65,#- ($ 5& ! . 545 ,)% '#5*)54, %/65-. .)5%).5*)-% %)0 ($ 5#. 8C85 0()5*, %)5!# ($ 5& "%)5 0 &#%)5 ).,)%5 #4, 4#5 -0)$)5 /-.0 ,$ &()-.5 #(5 '/4#% &()-.85 - 5 *, ") ()5 4/( $!& - ()5 /-.0 ,$ ($ 5 $ 5 & "%)5 ) , 5 )-()0 54 5 ),'#, ($ 5!& - ( ! 5*)-&/" 5#(5*, -. 0&$ 5-0)$ 0,-. (5')-.5' 5 ÄĽ 5 4( (#'5 #(5 , 4/'&$#0#'5 ).,)%)0#'5 -0 .)'5. ,5()0#'5-0 .)'5!& - 65%#5! 5 ).,)%5Ä• & 5*,#ĂŤ ($ 5, 4#-%)0 .#85 &)5*)' ' ()5$ 65 5!& - 5%&$/ 5 -0)$#5 -., %.(#5( , 0#5*)-. ( 5 &5).,)%)0 ! 5ÄĽ#0&$ ($ 5#(50- % ( 85 ,#5*)-&/Ä• ($/5*,0#"5!& - (#"5 &5$ 5*)' ' ()65 5).,)% 5( /ĂŤ#')5-'#- &()5) !)0),#.#5 ( 5 0 54 &)5*)' ' (#50*, Ä• ($#95o Ä?em #( kako5 !)0),#5 !& - 85 ,0)5 0*, Ä• ($ 5 - 5 ( 0 4/$ 5 ( 5 ') #)( &()5 0- #()5 -%& 65) !)0),5( 5 ,/!)50*, Ä• ($ 5* 5

( -5 *)-.)*)' 5 *,#* &$ 5 %5 -*)4( 0 ($/5 , 4&#ĂŤ(#"5 #4, 4(#"5 & ' (.)05 -0)$ 0,-.( ! 5 $ 4#% 5 !& - 5 B' &) #$ 65 ,#. '65 " ,')(#$ 65 . '*)65 #( '#% 5 #. 8C85 (5 ĂŤ 5 4( 5 ).,)%5 - ')-.)$()5 #(5 4 0 -.()5 ) !)0),#.#5( 54 -. 0&$ (#50*, Ä• ($#65'/5 )50 &#%)5 )&$5 ()-. 0()5#(5, 4/'&$#0)5 -& #.#5 ( 0) #&)'5 * !)! 5 05 40 4#5 -5 . "(#ĂŤ(#'#54 ". 0 '#5*,#5#40 $ ($/5, 4&#ĂŤ(#"5-%& 85 %)5- 5).,)%5*,0#ĂŤ5-))ĂŤ#5 45( ĂŤ#(#5!& - ( ! 5#4, ÄĽ ($ 85 4$ '()5 *)' ' ( 5$ 5./ #5#4 #, 5, * ,.) ,$ 65%#5 ! 5).,)%5#40 $ 85 %& 5$ 5).,)%/5 &#ÄĽ$ 65 ĂŤ 5$ 5 ') #)( &()5) ,0 ( 5#(5% ,505 ($ '504 /$ 54( ( 5*) ) 5#(5 -) # #$ 855 &)5 ) ,) )Ä•& 5 $ 5 /*), 5 4( ($ 65 *,# ) &$ ( ! 5 *,#5 *)/%/5 !& - (). ), .#ĂŤ(#"5 *, ' .)085 5 )-*, $ 5 *)-. 0#')5 ' *, ' .( 5 *)0 4 0 65 %#5( 0)'()5*,#-* 0 $)5%5, 40)$/5!& - ( ! 5*)-&/" 5#(5!& - ( 5#(. &#! ( 85 ')-.)$()5 ) %,#0 ($ 5 4!) )0#(-% ! 5 )4 $ 5#40 $ (#"5-%& 5. ,5-*)4( 0 ($ 5 -&)!)0(#"5 *)- ()-.#5 , 4&#ĂŤ(#"5 !& - (#"5 ) ) #$5 #(5 -%& . &$ 05 )! .#. 5 #(5 Ä•#,#. 5 4( ($ 5 /ĂŤ ( 05 )5 . '65 % %)5 #40 $ .#5 -%& 5 /-., 4()5 -&)!/5 B(*,85 -* #Ĺ€% 5 ,)ĂŤ( ! 5 & ! . 5 . , - -. 5 #( '#% 5 . ! 5 ) ) $ 65 -#' )(#4 #$ 5 %& 0#,$ 5 *,#5 .")0(/65 0&)! 5 * & 5 05 ,)' (.#ĂŤ(#5 %& 0#,-%#5 &#. , ./,#65 ( ĂŤ#(5 #40 $ ($ 5 )%, -%)05 05 ,)ĂŤ(#"5 #(5 %& -#ĂŤ(#"5 -%& "5 #. 8C85 40)$5 /-., 4( 5 -&)!)0( 5 #(. ,*, . #$ 5 04*) /$ 5 ./ #5 *)-&/Ä• ($ 5#40 5( $ )&$Ä•#"5*# (#-.)05 ( 5%)( ,.#"5 &#5-5*)-( .%)08

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

"ESEDILO )RENA +OBLAR

UresniÄ?itev glasbene slike kot pedagoĹĄki izziv Intervju s pianistko in pedagoginjo Milico Ĺ najder Huterer

P

ianistka in pedagoginja Milica Ĺ najder Huterer je dodiplomski in magistrski ĹĄtudij konÄ?ala na Akademiji za glasbo v Sarajevu, v razredu eminentne pedagoginje prof. Matusje Blum. Izpopolnjevala se je v Parizu, pri profesorjih Pierru Sancanu in Nadji Boulanger. Za seboj ima bogato koncertno dejavnost: veÄ? sto solistiÄ?nih in komornih recitalov ter koncertov z orkestri, ki so se zvrstili v vseh veÄ?jih mestih bivĹĄe Jugoslavije, v Parizu, Atenah, BudimpeĹĄti, Vilni, Solunu itd. Za njo je pet velikih turnej po nekdanji Sovjetski zvezi in turneje po Poljskem, SlovaĹĄkem, Bolgariji ter Romuniji. Kot komorna glasbenica je sodelovala z mnogimi velikimi umetniki, med katerimi sta tudi Andre Navarra in Boris Pergamenscikov. Igrala je pod taktirko ĹĄtevilnih domaÄ?ih in tujih dirigentov: Pozajic, Danon, Spasić, Surev,

20 >>

maj_2013

Romanic, Homen, Vladigerov, Haknazarov, Dudkin idr. Univerzitetno kariero je zaÄ?ela leta 1970 kot asistentka v razredu prof. Matusje Blum. Naziv redne profesorice je pridobila leta 1984. Do zakljuÄ?ka njenega delovanja na Akademiji za glasbo v Sarajevu (1992) je v njenem razredu diplomiralo okoli 35 ĹĄtudentov, ki so danes uveljavljeni pianisti/pedagogi, in delujejo znotraj pomembnih kulturnoglasbenih centrov Evrope, ZDA, Kanade in Avstralije. Nekaj jih deluje tudi v Sloveniji. V Ä?asu sluĹžbovanja v Sarajevu je veÄ? let opravljala funkcijo predstojnice klavirskega oddelka, v letih 1984–1986 pa tudi funkcijo dekanje. Delovala je kot Ä?lanica Ĺžirij mnogih klavirskih tekmovanj. Kot umetnica in pedagoginja je dobila veÄ? priznanj in nagrad ter je Ä?astna Ä?lanica Zveze pedagogov Jugoslavije. Leta 1992 je bila na Akademiji za glasbo v Novem Sadu imenovana v redno profesorico klavirja. Leto kasneje se je preselila v Slovenijo, kjer je do leta 2011 pouÄ?evala klavir na Glasbeni ĹĄoli Fran Korun KoĹželjski v Velenju. V njenem razredu je srednjo ĹĄolo zakljuÄ?ilo veÄ? kot 20 dijakov, ki so po veÄ?ini zelo uspeĹĄno nadaljevali ĹĄtudij klavirja ali glasbe.

Pred nekaj meseci ste imeli zelo odmevno predavanje na Slovenskih

KLAVIRSKIH DNEVIH KI JIH je slovenska EPTA tokrat ORGANIZIRALA V 0OSTOJNI kE NASLOV r 4EHNIKA VADENJA IN NE VADENJE TEHNIKE r JE pritegnil in navduĹĄil ĹĄtevilne UDELEzENCE KI SO NAPOLNILI dvorano tamkajĹĄnje glasbene ĹĄole. Ali lahko na KRATKO IZPOSTAVITE KLJUĂ„NE MISLI SVOJEGA PREDAVANJA )'( 0(#5 #-4.)05 #. .5 @5e. "(#% 5 0 ($ 5 #(5 ( 5 0 ($ 5 . "(#% d5 @5 (#5 & 5 /")0#. 5 - ( 5 #!, :5 #45 ($ 5 $ 5 ')ĂŤ5 #4&/Ä•ĂŤ#.#5- ')5 #.5*,) & ' .#% 50 ($ 85 , 5 4 5 Ä•#,)%)5 #(5 0 ĂŤ*& -.()5 *) ,)ĂŤ$ 95 *,#*, 0&$ ($ 5 !& - ( ! 5 & 5 4 5 #40 )65 *)!& &$ ($ 5 05 ($ !)0)5 0- #()5 #(5 #-% ($ 5 ( $ )&$5 /-., 4(#"5 -, -. 05 #(5 *).#5 )5 , &#4 #$ 85 &)5 %)'*& %- (5 *,) -<5 , 5$ 5*)/ ,#.#65 5$ 5 ( ĂŤ ($ 5*)$' 50 ($ 545($ !)0)5' " (-%)5 -., ($)5 ( * ĂŤ()85 ($ 5 $ 5 *, 0- '5 ' (. &()5@5*-#")&)Ä•%#5*,) -65Ä• & 5( .)5 ./ #5' " (-%#85 5. '5*, 0 ($ '5- '5 *)-%/-#& 5*)$ -(#.#5*)$ '5. "(#% 50 ($ 65 , 4ĂŤ& (#.#5 ($ ( 5 ( $*)' ' ( $Ä• 5 & ' (. 5 . ,5 )*#- .#5 ($ ()5 ) &)ĂŤ#&()5 0&)!)5 05 , 40)$/5 '& ! 5 *# (#-. 85 5 0- '5 . '5 * 5 - '5 ( ( "()5 *)/ ,$ & 5 0) #&()50&)!)5#(5) !)0),()-.5* !)! 5 05. '5*,) -/85

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

"ESEDILO -ILAN -ILADINOVIĂ‚ PREVEDEL "OJAN 'LAVINA Akademija umetnosti Novi Sad

Aspekti interpretacije Debussyjeve klavirske glasbe ÂťMoja glasba je sestavljena iz barv in ritmiziranega Ä?asa.ÂŤ ÂťIgrajte klavir, kot bi bil brez kladivc.ÂŤ (Claude Debussy)

5 #(. ,*, . #$)5 /--3$ 0 5 !& - 5 *)!)-.)5 /*), &$ ')5 ( -& ($ 5 *)$' 95 #(. &#! ( 65 -/ .#&()-.65 ,#&$ (.()-.65 )! -.0)5 ,065 04 /Ä•$ 65 ),#!#( &( 5 /*), 5 * & 85 ) 5 . %Ä•( 5 -., %.( 5 #(5 *) .#4#, ( 5 #40 $ &-% 5-/! -.#$ 5& "%)5'& ! 5#40 $ & 5*, $54 ! $)5%).5'/5*)' ! $)8

4( ĂŤ#&()-.#5 . 5 ) - ÄĽ( 5 ' . ,#$ 65 5 #5 #&5*,#-* 0 %5*, !& (5#(5' %-#' &()5 /*), (65 - $5 $ 5 ( ' ($ (5 ./ #5 *, %.#%)'5)485#40 $ & '5#(5* !)!)'85 - 5 #4$ 0 5)5*# (#-.#ĂŤ(#"5 -* %.#"5-)5 /--3$ 0 65, 4 (5ĂŤ 5(#5 ,/! ĂŤ 5)4( ĂŤ ()8

g/,!.*% .!'2!$% 60,)6) 30/$"5$% IN INSPIRACIJE

,')(. & 65 ( ! 5) 5( $*)' ' ( $Ä•#"5 ")*#()0#"5/ĂŤ ( 085Ă?./ #, &5$ 5./ #5 ),!& 5 B ĂŻ- ,5 , ( %C5 #(5 %)'*)4# #$)5 B ,( -.5 /#, / C85 #&5$ 5) &#ĂŤ (5Ä•./ (.5 %& 0#,$ 65 % ,5 * 5 4 0 5 %)'*)4# #$)65 $ 5 #&5 (.# % '-%)5 ),# (.#, (5 #(5 $ 5 , 5 %-* ,#' (.#, &5 45 ) &#%)5 #(5 " ,')(#$)85 , )%- &()5 $ 65 5 $ 5 %&$/ 5 . '/5 $-.0/5 %).5 -%& . &$5 & . 5 gnnj5 ) #&5 ( $*)' ' ( $Ä•)5 ( !, )5 . ! 5 ) ) $ 95Prix de Rome85 )5'/5$ 5)')!)ĂŤ#&)65 5 ÄĽ#0#5 #(5 Ä•./ #, 5 05 #'/65 %$ ,5 $ 5 #' &5 -, ĂŤ)5 -*)4( .#5 , (4 5 #-4. 65 %#5 '/5 $ 5 #!, &5-0)$ 5*)4( 5 & 85 #-4.5$ 5( ($5*/-.#&5 0 &#%5 0.#-5 #(5 *)' ' ()5 0*&#0 &5 ( 5 ($ !)0)5 /' .()-.85 /--35 - 5 $ 5 ÄĽ & &5

%)5 -)5 /--35 #(5 !& - (#%#5 05 ($ !)0 '5%,)!/5#!, &#5($ !)0 5-%& >5 $5$ 54 ". 0 &5) 5#40 $ & 065-5% . ,#'#5 $ 5 -) &)0 &5 *,#5 #40 #5 -0)$#"5 &>5 $5 /--35- 5$ 5Ä•)& &5*,#5 ")*#()0#"5 ! 5$ 5( 0 #")0 &)>5 5-, ĂŤ)5& "%)654 - /ĂŤ ( #"65 ( $*, $5 *,#5 ,# 5 /.ĂŻ5 5 "0 &$/$)ĂŤ5 *)-( .%)'5 /--3$ 5 #(5 *#- & /,0#&& 65 ( .)5 * 5 ( 5 )(- ,0 .),#$/5 (#-.)05 #45 ($ !)0 ! 5 %,)! 65 % %),5 ./ #5 05 ,#4/5 05 , 4, /5 (.)#( 5 , (ĂŠ)#- 5 *#-(#'5 )%/' (.)'65 *) ')5 *, $5 ( . (ĂŤ( 5 ) !)0), 5 ( 5 . 5 0*, Ä• ($ 65 %#5 Klavsenisti 4RADICIJA KLAVSENISTOV KOT INSPIRACIJA ZA NASTANEK NOVEGA -)5%&$/ĂŤ( 54 5#(. ,*, . #$)5-%), $50- "5 AVTENTIĂ„NEGA STILA -* %.)05 /--3$ 0 ! 5*# (#4' 8 Wagner

)5 ")*#(/5 #(5 #-4./5 $ 5 ( $*)' ' ( $Ä•#5 *,#-* 0 %5 , 40)$/5 *# (#4' 5 *)' (#&)5 /--3$ 0)5 /-.0 ,$ ($ 85 5 ()065 , 0)&/ #)( , (5 ( ĂŤ#(5 $ 5 *)-. 0#&5 ) ()-5 )5 40)% 65 * & 65 . "(#% 5 #(5 *, %#(#&5 ,)' (.#ĂŤ()5 ., # #$)5 & ! . 5 #(5 -* 0( ! 5 B (. #& C5 ) ()- 5 )5 ' &) #$ 85 - %5 -* %.5#(. ,*, . #$ 5($ !)0#"5 &5 #5 - 5 & "%)5 ) & &5 %).5 ( ) 0#-( 65 - ')-.)$( 5. ' 54 5 )%.), .85 .)5- '5 - 5 ) &)ĂŤ#&65 5 e* (), '-%)d5 #(5 05 ( $ )&$5 4!)Ä•ĂŤ (#5 ) &#%#5 *,#% ÄĽ '5 #-.0 ( 5

24 >>

maj_2013

Rusija

.A ZAĂ„ETKU KARIERE SE JE NAVDUvEVAL NAD 7AGNERJEM KASNEJE PA SE je popolnoma oddaljil od njega. Emotivna ekstrovertiranost ga ni PRIVLAĂ„ILA

,JUBEZEN DO /RIENTA INSPIRACIJE IZ PRAVLJIC VPLIV -USORGSKEGA RUSKE PETERICE +ORSAKOVA IN ¤AJKOVSKEGAb

Ĺ panija

¤EPRAV NIKOLI NI BIL V gPANIJI JE IMEL DOSTI PRIJATELJEV KI SO GA SEZNANILI S vPANSKIM MELOSOM .AJBLIzJI MU JE BIL PIANIST 2ICCARDO 6IGNES KI JE BIL TUDI PRVI IZVAJALEC MNOGIH $EBUSSYJEVIH DEL

Gamelan

.A 3VETOVNI RAZSTAVI V 0ARIZU LETA SE JE SPOZNAL Z GLASBO INDONEZIJSKIH ORKESTROV GAMELANOV KI GA JE NAVDUvILA S SVOJO SVEzINO RITMOM PENTATONIKO IN ORIENTALSKIMI LESTVICAMI 0ODOBNO KOT JE SLIKARJE NAVDIHOVALA JAPONSKA UMETNOST JE $EBUSSYJA inspirirala glasba Daljnega vzhoda z otoka Java.

Strokovno pianistiÄ?ni Ä?lanki >> Interpretacije, igranje, raziskovalni pristop k vadenju

"ESEDILO :OLTAN 0ETER

FotosekvenÄ?na prima vista igra Branje not v sekvenÄ?no se nizajoÄ?ih slikovnih pozicijah UVODNE MISLI O PRIMA VISTA IGRI ,#5 ) , 0( 0#5 Ä•#,Ä• 5 . ' .#% 5 *# (#4' 5 ( 5 !, 5 -*, !& .#5 $-.0 65 5 *)& !5-)&#-.#ĂŤ( 5%& 0#,-% 5#!, 65%& 0#,-% 5 * !)!#% 5 #(5 %)'),( 5 #!, 5 *# (#4 '5 4 $ ' 5./ #5 ,/! 5#40 $ &-% 5 #- #*&#( 65 ,/! 5 ) &#% 5 #(Ä•.,/' (. &( ! 5 / $-.0)0 ($ 65%).5-)5( 5*,#' ,95-*, '&$ 0 65 * ,.#./,( 5#!, 65#'*,)0#4 #$ 65#'*,)0#4 #$ 5( 5! ( , &5 -5 &#5 (#')5*,#' 5 0#-. #!, . ,#' 5 0#-. 5 #!, 5 *, 04 *, 05 4 & ĂŤ5 (#5 4!)&$5 *# (#-.#ĂŤ( 5 #- #*&#( 85 *, 0#ĂŤ ()5 #5& "%)5, %&#65 5$ 50- -*&)Ä•( 65$ 5 ( 5) 5( $*)' ' ( $Ä•#"5!& - (#"5 #- #*&#(65-5% . ,)5- 50- %5) 5( -5-, ĂŤ/$ 5ÄĽ 5 05., (/.%/5-*)4( 0 ($ 545()0)5-%& )85 )5 )')5 05 ( &$ 0 ($/5 ( %)&#%)5 *) ,) ( $ 5 -*)4( &#5 4 %)(#.)-.#5 #(5 -* #ŀÍ()-.#5 , ($ 5 e45 &#-. d65 )5 ./ #5 *,) & ' .#% 5*,#' 50#-. 5#!, 5( (%, .5 *)-. & 5 )&$5, 4/'&$#0 85 )& !5. ! 65 5. 5 . ' .#% 5 ) *#, 5 &5 %/*5 . ), .#ĂŤ(#"5 #(5 *, %.#ĂŤ(#"5 ')ÄĽ()-.#5 4 5 , 40#$ ($ 5 ( % . ,#"5 %&$/ĂŤ(#"5 -*)-) ()-.#5 #(5 0 Ä•ĂŤ#(65 ( 0)'()5*,#-* 0 5./ #5()0 5, 4- ÄĽ()-.#5 !& 5 0- % ($ 5 0 5 #(Ä•.,/' (. 65 -*, '&$ 0 5 #(5 ,/!#"5 ) &#%5 %)'),( ! 5 . ,5-%/*#(-% ! 5'/4# #, ($ 8

*)' (#5 #(Ä•.,/' (. &()5 , ($ 65 , *,) /% #$)5 @5 )&$5 ( . (ĂŤ()5 projekcijo5 @5!& - ( 50- #( 5#45* ,.#./, 5 , 45*,#*, 05@5( 5*,0#5*)!& 8 ,#' 50#-. 5#!, 5$ 5 $ ($ 5#(5"%, .#5 ./ #5/ $-.0)0 ($ 85 4/&. .5#(5%0 &#. . 85 Ă? 50 ĂŤ<5 ,#' 50#-. 5#!, 5$ 5( Ä•5*,0#5ÄĽ#0#5-.#%5 -5-%& )65-5Ä•# ,#, ()5!& - ()/' .(#Ä•%)5 *) ) )65 ( Ä•5 *,0#5 *)-%/-5 4 5 ($ ()5 ),' &()5#(50- #(-%)5)ÄĽ#0#. 065-*)4( 0 ($ 5 #(5 , 4/' 0 ($ 85 ,#' 5 0#-. 5 #!, 5 $ 5 , 45 0)' 5 ( $ )&$5 0#. &( 5 #(5 %)'*& %-( 5 ) &#% 5 -*)4( 0 ($ 5 ()0 5 -%& 65 *,#5 % . ,#5 - 5 0*#$ ($ 5 B -), #, ($ C5 #(5 ) & 0 5B-#-. ' .#4 #$ C50#4/ &(#"5#(),' #$5. ,5($#")0 5*, ) , 4 50540)ĂŤ(#5 #4, 45 $ (-%)5) 0#$ $)5#-.)ĂŤ -()8 0)'()5 !& - (#%/5 *, 05 . 5 ),' &( 5)ÄĽ#0#. 05)485/*) ) #. 05!& - ( 5 0- #( 5*)04,)ĂŤ 5( $0 ĂŤ5-%, #65%#5$ 5*,#5 #(Ä•.,/' (. &(#5#!,#5Ä• 5 ) .()5). ÄĽ ( 65 *, 0- '5 4 , #5 Ä•. 0#&(#"5 *)-, (#%)05 *,#5 *, ( Ä• ($/5 #( ),' #$5 05 #40 $ &ĂŤ 0#5 *-#")Ĺ€4#ĂŤ(#5 0.)' .#%#8

@5-%, .% 65( 5 )% $5( *)-, (5( ĂŤ#(85 )&$54 ". 0()5 #5 #&)65ĂŤ 5 #5 - #& 5 ÄĽ 5 ) 5 *,0 '5 , ($/5 '), &#5 ( 5 !& -5 , #.#, .#65 #(. ,*, .#, .#5 % %),5 .)5 *)ĂŤ()5 , '-%#5 #!, & #65 ( *)0 )0 & #65 , #. .),$#85 Ă? 5 )&$5 4 ". 0()5 * 5 $ 5 -#'/&. ()5 *, 0 $ ($ 5*, 0% ,5 , ( ! 5 - #& 85 65*, 05!).)0)85 )5$ 5( % $65% ,5$ 5 ')!)ĂŤ 5( $ &#ÄĽ$ 5( , 0#5*,#' 50#-. 5#!, 65 #(5-# ,95*, 0 $ ($ 50- #( 505 ,/!5$ 4#%65 05e$ 4#%d5#(Ä•.,/' (. 85 ).5 0# #')65 $ 5 05 ) "5 *,#' ,#"5 *,#-).( 5. "(#ĂŤ( 5)0#, 65%#54 0#, 5( *)-, ()-.505*, ) , 4 #50#4/ &( 50- #( 5@5 - #&(#"5#(5.)(-%#"5-%&)*)05@50540)ĂŤ(#5 #4, 485 ,#5!)0),(#%#"5(#5. 5 $ 0(#%5(#ĂŤ5 ,/! ! 5 %).5 !)0),65 *,#5 !& - (#%#"5 * 5 #(Ä•.,/' (.8

TeĹžko si predstavljamo, kako zelo je prvi stik z novo skladbo odloÄ?ilen v smislu naĹĄega odnosa in nadaljnjega dela z njo.

, -. 0&$ $')5-#5( 5*,#' ,65 5 , ')5%($#!)65-5ĂŤ,% '#5( *#- ()5&#. , ,()5 - #&)85 )5 $ 5 ./ #5 ( % %Ä•()5 , ($ 5 *,#' 50#-. 65%#5! 50 #')5050- "5) &#% "5 0- 5ÄĽ#0&$ ($ 65( 5 5 #5( '5.)0,-.()5*)ĂŤ .$ 5*)04,)ĂŤ &)50 ĂŤ$ 5. ÄĽ 0 5 ) #-#5*,#5 Ă? 5 ( % $5 #4$ '()5 *)' ' ( ! 5 $ 5 Ä•# ,#, ($/5 &#5, 4/' 0 ($/50- #( 85 5 *,#5. $5 ( &)!#$#<5 4, 45 prima vista5 *)' (#5 ena prvi ( &)! 5$ 5*)0- '5 ()-. 0( 54 , #5. ! 65 , 0 $ ($ 5 $ 5 0 &#%)5 0 ĂŤ5 %).5 , ($ 5 pogledÂŤ8 % ,5 $ 5 #&$5 #4%&$/ĂŤ()5 , 4/' 0 ($ 5 - - &#5 *, *)4( 0 ($ 5 , 4(#"5 Ä•# ,65 *, 0 ,#' 5 0#-. 5 #!, 5 05 !& - (#5 *, %-#5 #& 65 #( ),' #$ 5 - 5 *, ( Ä• 5 0#4/ &()5 $ .#5-*&)"5(#5')!)ĂŤ 5 , 45, 4/' 0 ($ 5

www.epta.si

<< 29

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

"ESEDILO "LAzENKA "AĂ„LIJA 3UvIĂ‚

Weinerjeva atribucijska teorija in storilnostna motivacija uÄ?encev klavirja Raziskava temelji na teoretiÄ?nih osnovah Weinerjeve atribucijske teorije in storilnostne motivacije ter njihovem preuÄ?evanju na podroÄ?ju glasbenega izobraĹževanja. , /ĂŤ 0 &#5-')5-.),#&()-.()5').#0 #$)5 /ĂŤ ( 05 ĂŤ .,. ! 65 * . ! 5 #(5 Ä• -. ! 5 , 4, 5 %& 0#,$ 5 45 0 "54 !, Ä•%#"5!& - (#"5Ä•)&95 5 5 B & 4 ()5/ĂŤ#&#Ä•. 5 &&35 Ä•#ĂŞC5%#5 & 5*)5 *,)!, '/5 /(% #)( &( 5!& - ( 5* !)!#% 5B C65#(5!& - ( 5Ä•)& 6505% . ,#5 /ĂŤ(#5*,) -5*). % 5) 5/*), #5-. ( , (#"5' .) #ĂŤ(#"5*)-.)*%)08 Ă? & &#5-')5/!).)0#.#65% . ,#'5 $ 0(#%)'5/ĂŤ ( #5*,#*#-/$ $)5-0)$ 5, 4/&. . 5 #(5 )- ÄĽ% 5 . ,5 % %)5 , 4&#ĂŤ(#5 ' .) #ĂŤ(#5 *)-.)*%#5 *,#5 *)/%/5 ( 5 0 "5 !& - (#"5 Ä•)& "50*&#0 $)5( 5-.),#&()-.()5').#0 #$)5/ĂŤ ( 05%& 0#,$ 8 /(% #)( &( 5 !& - ( 5 * !)!#% 5 B C5 $ 5 !& - ()* !)Ä•%#5 %)( *.5 ",0 Ä•% 5 !& - ( 5 * !)!#($ 65 ' .) #ĂŤ ,% 5 #(5 .()'/4#%)&)!#($ 5 &&35 Ä•#ĂŞ5 Bgofn@goonC65 % . , ! 5 . ' &$(#5 #&$5 (#5 4!)&$5 *,# ) #. 05 !& - ( 5 #4) , 4 65 . '0 ĂŤ5 04!)$ 5 &).( 5 ).,)%)0 5 )- ()-.#5 -5 *)')ĂŤ$)5 !& - 85 4/&. .#5 -)5 *)% 4 &#65 5/ĂŤ ( #5 5 65%#5- 5/ĂŤ#$)5 *)5 ' .) #ĂŤ(#"5 *)-.)*%#"5 65 -0)$ 5 )- ÄĽ% 5 05 0 ĂŤ$#5 ' ,#5 *,#*#-/$ $)5 )4( % '65%).5-)5( *),6504 /Ä•$ 505, 4, /5#(5 ) ĂŤ/.&$#0)-.54 5!& - )8 5. '5$ 5, 40# (50*&#05# $5#(5-. &#Ä•ĂŤ5 5( 5-.),#&()-.()5').#0 #$)5/ĂŤ ( 05

P

34 >>

maj_2013

%& 0#,$ 85 4/&. .#5 ,/! ! 50*, Ä• &(#% 65-5 % . ,#'5 -')5 ' ,#&#5 ')ĂŤ5 ').#0 #$ 65 -)5 *)% 4 &#65 5#' $)5/ĂŤ ( #5 5 5')ĂŤ( $ 5 , 40#.)5 - ')4 0 -.5 !& 5 & -.(#"5 !& - (#"5 -*)-) ()-.#95 05 0 ĂŤ$#5 ' ,#5 #4, ÄĽ $)5*, ()-.5!& - #65#' $)5 )&$Ä•#5) ()-5 )5!& - (#"5 $ 0()-.#505*,#' ,$ 0#5 45 ,/!#'#5 $ 0()-.'#5 #(5 )&$Ä•#5 ) ()-5 )5!& - ( 5Ä•)& 85 / #5, 4/&. .#5 ( &#4 5 0 ,# ( 5 #(5 %)0 ,# ( 5 -)5 *)., #&#5 #4*)-. 0&$ ( 5 /!).)0#.0 5 05 *,# 5 /ĂŤ ( 05 Ě“ 8

UVOD -()0(#5 #&$50- % ! 5!& - ( ! 5#4) , ÄĽ 0 ($ 5$ 5').#0#, .#5).,)% 54 5!& - )5. ,5, 40#.#505($ '5&$/ 4 (5#(5) ĂŤ/. %5 4 5!& - )5#(5/' .()-.5( -*&)"85 & - 5$ 5 . %)5%).5 ,/! 5/' .()-.#5%)'/(#% #$ 65 /(#0 ,4 &(#5 $ 4#%65 -5 % . ,#'5 #4, ÄĽ ')5 -0)$ 5) ĂŤ/.% 5. ,5/' .(#Ä•%)50)&$)85 *,)-.#.#5).,)% 505. '5( ĂŤ#(/5%)'/(#% #$ 65 '/5 (/ #.#5 , 4&#ĂŤ( 5 ')ÄĽ()-.#5 /-.0 ,$ &( ! 5 #4, 4 5 . ,65 % ,5 $ 5 ( $*)' ' ( $ 65 )", (#.#5*,#,)$ ()5).,)Ä•%)5 )'#- &()-.65 #5'), & 5 #.#5*,#),#. . 5!& - ( 5#(5./ #5 /' .()-.( 5 04!)$ 5 ( -*&)"85 Ă? 5 4 , #5 ( , 0 5 /ĂŤ ($ 5 !& - 5 $ 5 *,#5 /-0 $ ($/5 4( ($ 5#(5)-0 $ ($/5!& - (#"5 )- ÄĽ%)05

*)., ( 5 0 &#%)5 &)0( 5 #- #*&#( 5 05 &$Ä• '5ĂŤ -)0( '5) ) $/85 )., ( 5$ 5 , ( 650 ĂŤ& .( 50 $ 65 5- 5).,)%5, 40#$ 505 '& ! 5!& - (#% 5#(5 5 )- ÄĽ 5 )&)ĂŤ ( 5!& - ()#40 $ &-% 5%0 &#. . 85

WEINERJEVA !42)"5#)*3+! 4%/2)*! 4#-% 0 5 -5 *) ,)ĂŤ$ 5 ').#0 #$ 5 /ĂŤ ( 05#(5Ä•./ (.)05!& - 5-)5 #& 5 )-& $5 ( $0 ĂŤ%, .5 *)0 4 ( 5 -5 *) ,)ĂŤ$ '5 -.),#&()-.( 5 ').#0 #$ 85 )!)-.)5 $ 5 #& 5 %).5 #4") #Ä•ĂŤ 5 /*), &$ ( 5 #( ,$ 0 5 .,# / #$-% 5. ),#$ 545)*, &$ (#'#5 $ 0(#%#65%#5$#'5ĂŤ&)0 %5*,#*#-/$ 504,)% 54 5 -0)$5 /-* "5 &#5 ( /-* "85 #( ,5 BgoohC5 ) , 0( 0 5, 4&#% 5#(5*)-& # 5, 4&#ĂŤ(#"5 #(. ,*, . #$5/-* " 5#(5( /-* " 85 (#65 5 /-* "5 &#5 ( /-* "5 (#-. 5 - ' 5 *)5 - #504,)%54 5*)- ' 4(#%)0)5( &$($ 5 &)0 ($ 5 #(5 ) ( Ä• ($ 5 . ,5 4 5 ($ !)0)5 ').#0#, ()-.85 )' ' ()5 $ 65 % %)5 *)- ' 4(#%5 #(. ,*, .#, 5 04,)% 5 4 5 /-* "5 &#5 ( /-* "65 )485 % . ,#'5 $ 0(#%)'5 *,#*#-/$ 5 -0)$5 , 4/&. .65 )- ÄĽ %85 (. ,*, . #$ 5 )- ÄĽ% 5 )485 *)- ' 4(#%)0)5 *, *,#ĂŤ ($ 5)504,)%#"54 5($ !)0 5/-* " 5 #(5 ( /-* " 5 *,#5 )&)ĂŤ (#"5 $ 0()-.#"5 #-.0 ()50*&#0 . 5( 5($ !)0)5) ( Ä• ($ 65

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

"ESEDILO .UvA 'REGORIĂ„

Skozi otrokovo radovednost do melodije Intervju z Bojanom Glavino – pianistom, skladateljem, spiritusom agensom Ĺ Ä?eka, ki sta poleg avtorske glasbe veliko svoje glasbene vneme posvetila tudi priredbam za potrebe ĹĄolskega dela. Tako tudi Glavina posveÄ?a skladbe svojim uÄ?encem, piĹĄe za obstojeÄ?e komorne zasedbe, orkestre, zbore. Navdihujejo ga tako preproste zamisli, ki ne potrebujejo virtuoznosti, kot tudi zahtevnejĹĄi izzivi. Trenutno pripravlja projekt Angeli, cikel ĹĄtirih skladb na pesmi Toneta PavÄ?ka za zbor in orkester ob 50-letnici DruĹĄtva prijateljev glasbe v Kopru za Obalni komorni orkester in meĹĄani zbor Obala.

O

b kulturnem prazniku je letos Tartinijevo priznanje za izjemne doseĹžke s podroÄ?ja kulture v piranski obÄ?ini prejel profesor klavirja in skladatelj Bojan Glavina. Po Akademiji za glasbo v Ljubljani, kjer je diplomiral iz orgel in kompozicije, se je posvetil pedagoĹĄkemu delu. Pravi, da je zaÄ?el komponirati izkljuÄ?no zaradi otrok: ÂťKo sem uÄ?il otroke, sem ugotovil, da jim moram snov podati zanimivo, da moram uporabiti domiĹĄljijo.ÂŤ Na koprski in piranski glasbeni ĹĄoli je Bojan Glavina tisti pedagog, ki s svojimi idejami nenehno vzpodbuja k ustvarjalnosti tako uÄ?ence kot kolege.

40 >>

maj_2013

S svojim entuziazmom, pedagoĹĄkimi in skladateljskimi doseĹžki je nepogreĹĄljiv v primorskem prostoru, njegova dejavnost pa daje peÄ?at slovenski glasbeni ustvarjalnosti in odmeva tudi zunaj meja. Aktiven je kot organizator in publicist, deluje v strokovnih druĹĄtvih in se nenehno posveÄ?a tudi komornemu muziciranju. Z uÄ?enci dosega velike uspehe na tekmovanjih. Za svoja dela je prejel ĹĄtevilne nagrade in priznanja. Je eden najplodnejĹĄih slovenskih glasbenih ustvarjalcev, saj je napisal veÄ? kot 300 del. Na Glasbeni ĹĄoli Koper nadaljuje tradicijo Vladimirja Lovca in Ivana

Pedagogi smo navduĹĄeni nad tvojo glasbo za otroke in mladostnike. KakĹĄni so bili njihovi odzivi in kako so vplivali na tvojo glasbeno GOVORICO .EPOSREDEN stik med izvajalcem in skladateljem je prav gotovo izredna prednost za razumevanje in interpretacijo GLASBE 0RAVIv DA JE V PEDAGOvKEM DELU KLJUĂ„NA domiĹĄljija. Otroci se zelo radi odzivajo tudi na duhovitost in humornost in tudi igrivosti

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

"ESEDILO )RENA +OBLAR

Soustvarjanje ali iskanje resnice? Intervju s pianistom Claudiom Martinezom Mehnerjem *# (#-.#ĂŤ( 5 * !)!#% 65 (%, .( ! 5 *)4( 0 & 5%& 0#,-% 5&#. , ./, 65%#5$ 5*,#*, 0&$ (5050- % '5., (/.%/5, 4ĂŤ& (#.#5#(5 4 #!, .#5 Ä• 5 . %)5 *) ,) ()-.5 ./ #5 ' ($5 4( ( ! 5 & 65 #(. & %./ & 5 ( #%&)* #$-% 5 , 4!& ()-.#5 #(5 ()' ( &( ! 5 -*)'#( 65 -)!)0),(#% 5 ÄĽ#0 "( ! 5 /" 65 %#5 ) 0& 5 Ä• -.5 $ 4#%)085 5 ($#'5 -')5 - 5 *)!)0 ,$ &#5) 5%)( /5')$-.,-% ! 5. ĂŤ $ 65%#5! 5$ 5#' &5 ,/ ,$ 5( 5 )(- ,0 .),#$/54 5 & .5#(5!& - )505 $/ &$ (#85

V

NemÄ?iji rojeni Claudio Martinez Mehner je ĹĄtudiral na Konservatoriju ÄŒajkovski v Moskvi in na Escuela Superior de Musica Reina Sofia v Madridu v razredu Dmitrija BaĹĄkirova, kasneje ĹĄe na Visoki ĹĄoli za glasbo v Freiburgu v NemÄ?iji, Fondazione per il Pianoforte v Comu v Italiji ter na Peabody Conservatory v Baltimoru v ZDA v razredu Vitalija Margulisa in Leona Fleishera. Neprecenljive nasvete je pridobil pri prof. Ferencu Radosu v BudimpeĹĄti. Leta 1990 se je uvrstil v finale mednarodnega klavirskega tekmovanja Paloma O'Shea v Santanderju v Ĺ paniji in zmagal na tekmovanjih Pilar Bayona v Zaragozi v Ĺ paniji leta 1992, Fondation Chimay

44 >>

maj_2013

v Belgiji leta 1993 ter Dino Ciani v Milanu, Italiji leta 1993. Kot solist je nastopal v veÄ?ini velikih mest v Evropi, ZDA, Rusiji, Srednji Ameriki, na Japonskem in v Koreji z orkestri, kot so MĂźnchenska filharmonija, Moskovska filharmonija, FilharmoniÄ?ni orkester Teatra Alla Scala, Ĺ kotski komorni orkester, PraĹĄki filharmoniki, Orkester SevernonemĹĄkega radia, Filarmonia Hungarica, kot tudi z veÄ?ino ĹĄpanskih orkestrov. Trenutno je profesor na Conservatorio Superior de Aragon v Zaragozi in na Hochschule fĂźr Musik v Baslu. PouÄ?uje na mojstrskih teÄ?ajih v Evropi, Aziji in v ZDA. , 5 4 5 ')ĂŤ()5 #4-.)* $)ĂŤ)65 - ')-0)$)5 )- ()-.5 05 -0 ./5 *# (#4' 5 #(5

kIVELI vTUDIRALI IN KONCERTIRALI ste dejansko po vsem svetu. Ste kot svetovljan v zadnjem desetletju opazili kakĹĄne spremembe ali tendence v SVETU RESNE GLASBE ZA KATERE BI LAHKO REKLI DA IMAJO NEKI GLOBALNI SKUPNI IMENOVALEC #-&#'65 5 . %Ä•( 5 . ( ( 5 05 . '5 *, ( .,* ( '65 !&) &#4#, ( '5 -0 ./5 -)85Zeitgeist5- 50- -%)4#5-*, '#($ 85 , (/.()5 $#"5 0# #'5 05 #4$ '( '5 *)' (/5 %)' , # &#4 #$ 85 ,%)&#65)- ()-.#65 )! $ ($ 5 &#5-.0 ,#65$ 5 & ÄĽ(#5*)4),()-.#65 ĂŤ 5$ 505)4 $/5( %#5%)' , # &(#5#(. , -85 5( Ä•#5-.,)%#5.)5*)' (#65 5( 5!& 5( 5 .)65 %)&#%)5 -)5 ( % . ,#5 !& - (#%#5 *,#-).(#5 05 $ 0()-.#65 (#-)5 (/$()5 05 #-.#5 ' ,#5 ./ #54 (#'#0#65, 4!& (#650, (#588865% ,5 ( 5 *)' (#65 5 %/&./, 5 ( -*&)"5 4 , #5 . ! 5.,*#65. '0 ĂŤ5& 5.)65 5#' 5 ( Ä•($ 5 *)*/& ,()-.5 0 ĂŤ5 )*, 0#.#5 45 '()ÄĽ#ĂŤ(#'#5 ' #$#5%).5-5%/&./,)5- ')85 )!& $. 65% $5 - 5 ( -5 )! $ 5 45 ( % . ,#'#5 '& #'#5

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

"ESEDILO !LENKA 2EBULA

Roka, ki ustvarja

M

ichelangelova slika, na kateri se sreÄ?ujeta roka Ä?loveka in Stvarnika, nam jasno izraĹža, kar Ä?lovek dojema Ĺže od nekdaj: roka ustvarja. Iz roke in po roki zajemamo iz svoje ustvarjalne biti, da lahko to, kar nas navdihuje, postane realno: vidno, sliĹĄno, dostopno Ä?utom in s tem konkretni izmenjavi med soljudmi.

ÂťTreba je razumeti delovanje glasbe, da razumemo Ä?loveka.ÂŤ Claude LĂŠvi-Strauss & - 5$ 50 ,$ .()5( $( *)-, ( $Ä•#65 ĂŤ/.)'5( $ )-.)*( $Ä•#5( ĂŤ#(65 5- 5 ). %( ')5ĂŤ&)0 % 85 #ĂŤ5&$/ #5 )&$5( 5*)0 ÄĽ 5 %).5 -%/*()5 )ÄĽ#0&$ ($ 5 !& - 65 -%/*()5 /-.0 ,$ ($ 65 -%/*()5 * .$ 85 % $5 05 ( -5 #Ä•ĂŤ 540)%65%#5)ÄĽ#0&$ 50- '5-%/*()5ĂŤ&)0 Ä•%)50- #()8 Ă? 540)%5( , 0 5#' 5- '5*)5- #5.)5 *)- ()5 #4, 4()5 #(5 0)% .#0()5 ')ĂŤ85 ,) -#, $)5! 5( $-. , $Ä•#5-&)$#5')ÄĽ! ()05 #(54 .)5' ĂŤ% 65%#5*, 650 &65%#5- 5!,)4 ĂŤ 5 &#ÄĽ 65 ) ( ($ 5 *& 4/5 &#5 .#")5 ( & . 0 ($ 5 -( ! 5 *, '#% $)5 05 ( -5 ) ĂŤ/.% 65 %#5 -)5 ( '5 05 #0#&#4#, ( '5 -0 ./5 ( )- !&$#0#85 -.0 ,$ &( 5 #)&)!#$ 5$ 5/!).)0#& 65 5 ) -. $ 5 e&#(!/ 5 , ( 5 ( , 0 d65 ( % 5 ) &#% 5-*), 4/' 0 ($ 5' 5ÄĽ#0#'#5 #.$#65 %#5 $)5 )$ ' ')5 . %)5 &$/ $ 5 %).5 , -.&#( 5 #(5 ÄĽ#0 &#85 5 4 $ ' 5 . %)5 40)% 5 %).5 ,/! 5 ) &#% 5 ( ' ! 5 #4, ÄĽ ($ 85 0.),5 %($#! 5 ÂŁ/. ĂŤ 5 ( , 0 5 ( , -5 ,5 ( 0 $ 65 5 * , ' #$5 05 & ), .),#$/5 *) 5

>>

maj_2013

'#%,)-%)*)'5 , !#, 5 ( 5 %#-&#()65 %#5 - 5 '/5 &#ÄĽ 5 #(5 ! 5 )5 / #& 65 -5 %,ĂŤ 0#.#'5 !# ($ '65 %#5 ! 5 ĂŤ&)0 %5 . %)$5 *, *)4( 5 %).5 ) /* (5 *)-%/-5 ! 5 *, 5 /(#ĂŤ ($ '85 / #5 -',.(#5 %,#%5 ÄĽ#0 &#5 *, *)4( 5 0- %)5 ,/!)5ÄĽ#0)5 #.$ 65*, 05. %)54( % 5 #(. (4#0( ! 5/!) $ 85 - %540)%5') #&#4#, 5 ( Ä• 5 !&) #(-% 5 (., 5 ÄĽ#0&$ ($-% ! 5 - ')4 0 ($ 65 %$ ,5 - 5 ) #!, 0 5 , 4&#% 5 ' 5 ÄĽ#0&$ ($ '5 #(5 -',.$)65 5 ./ #5 ' 5 4 -#&(#'5 ÄĽ#0). ,$ ($ '5 #(5 0#. &(#'5 4 ()-)'65/ÄĽ#.%)'5#(5, )-.$)5, 40)$ 85

)&)ĂŤ#.#545/')'85 -#5*,#* ')5ÄĽ#0&$ ($/65%#5( -5*, - ! 85 - 5 ÄĽ#0 5 #.$ 5 -%/Ä• $)5 *). ( #, .#5 -0)$ 5 ÄĽ#0&$ ($-% 5 ')ÄĽ()-.#65 5 ( 5 - ')5 . %)65 %).5 *, 0#5 . ),#$ 5 0)&/ #$ 65 5 -5 - & % #$)5#4&)ĂŤ#')5Ä•# % 5ĂŤ& ( 85 )&$50 ,$ .()5$ 5B% ,5 $ 50 &#%)50 ĂŤ5')ÄĽ()-.#C65 5#Ä•ĂŤ ')5*)0 4 ()-.6505% . ,#5- 5*,#&)ÄĽ()-.#54 5, 40)$5'()ÄĽ#$)8 & - (#%5#Ä•ĂŤ 5*)-&/Ä• & 65) ĂŤ#(-.0)65 5 ! 5 4 $ ' 5 05 -%/* (5 /-.0 ,$ &(#5 )!) %65 - $5 ĂŤ/. ĂŤ 5 ) ĂŤ#(-.0)5 *). ( #, 5 ($ !)0)5 /-.0 ,$ &()5 ')ĂŤ85 5 ( % $5 ÂŁ/.#5 (#%)&#5 ( 5 )$ ' $)5 -0 . 5 ( 0- -')5 /-.0 ,$ &#5 4 .)65 5 )')5 *)-&/Ä• &#5 ., &()65 -0 . 7%).7$ 85 ()5 ( -.)* $)5 -%/* $65 4 .)5 $ 5 . ÄĽ($ 5 *)5 *)-&/Ä• ($/5 -5 05 ĂŤ/-.0 (#5 )*, '#65 ) 5 *,0 ! 5 ., (/.% 85 -&/Ä• &% '#65 &)ĂŤ (#5 #(5 - '#65 ) '#%5 ) 5 ' -#)5$ 5 )% 4 &65 5$ 5)-()0( 5) &#- ( Ä• 5 *,0) #.( 5 *)., 5 #(5 ) 5 #4,)ĂŤ#& 5 % 54 0 -.#5B$ ,( 54 0 -.C50 ()5*)0 4 - ( Ä•#"5*, (#%)08 ( 5 45 ) ĂŤ/. ($ '5 ĂŤ/-.0 ( ! 65 )- ( ! 5 *)' ( 5 )ÄĽ#0&$ ($ 85 ,5 $ 5 ĂŤ/-.0 ()5 - %5#(Ä•.,/' (.5$ 50 4 (5( 5ĂŤ/-.0 , 4 ,0()65 ( Ä•#5 ')ÄĽ! (#5 #4&)ĂŤ $)5 %).5 ()7-*), 4/' 0 &( 5 (., 5 #40 $ & 65 ( *)' ' ()5 4 5 ÄĽ#0&$ ($ 5 #(5 4 .)5 4 5 %$ ,5- 5*), $ 5($ !)0)5"). ($ 5B').#0 ) & 0)65 4 5 4 0 -.5 #(5 -*)'#(65 #(5 4 .)5 #$-%#5 (.,#5 -5 "#*). & '/-)'C65 #(5 #-.)5 ./ #5( 54 ÄĽ ( $)5').#0 #$ 54 5 &)0 ($ 5 0 &$ 54 5!& -#&% 65%#5-)5( Ä•5( $ )&$5)- (5 )485., $( $Ä•)5( 0 4 ()-.85 ()5*, 0& - #(Ä•.,/' (.65 5ĂŤ/-.0 ()5) ,0 ')5-0)$ 5 5#4 ),65) ( 5( Ä• ! 50#. &( ! 5( !# 95 -*),)ĂŤ#&)8555 /-.0 ,#.#54 - 50 ĂŤ5ÄĽ#0&$ ($ 505*)0 4 ()-.#5 )% 5 #' 5 05 . '5 -#-. '/5 *)- (5 45)%)&$ '8 *)&)ÄĽ $65 - $5 - 5 $ 5 , 40#& 5 04*), ()5 45 - %5 40)%5 -*,)ÄĽ#5 0# ()5 #(5 ( 0# ()5 ')ÄĽ! (-%)5 -%),$)85 )5 4!, #5 ,)% 5 !# ($ 5 & ! 5),! (#4' 54 5%)'/(#% - & "%)5 ) 5 #4%)* (#"5 *, 4!) )0#(-%#"5 #$)5' 5-&)$#5)- ()-.#5#(5),! (#85 )0 - )%)-.$#"5 . %)$5 -%& * ')5 )5 ')ÄĽ! (-%#"5 ÄĽ 5ĂŤ/. 65ĂŤ/-.0 5#(54 0 -.65*, '#% 5-, 5#(5 -*)-) ()-.#"5 #.$ 65 %#5 $ 5 /*), &$ &)5 )ÄĽ#&$ 65. %)ĂŤ#( 65"),')( 6540)ĂŤ()7-&/Ä•(#5 .)5 ,)%)85 #&)! ( .-% 5 4!, 5 *& 0/.#65 -#-. '65 '#&#$)( 5 , *.),$ 065 -*, '#($ 5 * ,/.#5 #(5 ,)%5 $ 5 *) ) ( 65 . %)5 (*,85 -. 5 ( 0,)(-% 5*).#5#(5%,0()5-&#%)85 ( .)*#,$ 0#5 %,#&#5 *)5 /(% #$#5 #(5 4!, #5 540)%/54 (#" ')5 &#5#(50- 505( -5 4 &)5 *) ) (#5 ĂŤ&)0 Ä•%#'5 ,)% '85 #&$5 $ 5 - 5) 4)0 5( 5( Ä• 5. ' &$()5#(50- *,#-)- 0 ()5 #-.#95 -) &)0 .#5 45 )%)&$ '5 4 5 0 ĂŤ5 .()65*,0#(-%)50*, Ä• ($ 95 &#5$ 5.)5 ) ,)5 ÄĽ#0&$ ($ 8 4 5')$ 5ÄĽ#0&$ ($ >5 )54 -&#Ä•#')5')!)ĂŤ 5,)%)5( '5$ 5*)-. $ &5-0 .505'#&#$)()5"#'()65- 5", .5 0#!( 65) 5., #5 - (#"5& .5*, %)5.#* ($ 65*, #4%/Ä• ($ 65)* - #5,)% 54 ,".#65%)& ()5%& ( 5#(50, .5 4)0 ($ 5#(5-%& * ($ 50- 5 )&$5 )' ĂŤ650- 5 - 5 4 . !( V5 - ! 5 . ! 5 ( 5 '), ')5 )&$5 )-.)* (5 #(5 *, 0 ,&$#085 )' ĂŤ#&#5

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

"ESEDILO *ASNA 3OLAROVIĂ‚

Kaj dela vaja?

V

aja dela mojstra. Zakaj torej vsak, ki vadi, ne postane mojster? Ne poskuĹĄam retoriÄ?no duhoviÄ?iti ali hliniti naivnosti. VpraĹĄanje si postavljam zelo resno. Nanj bom z razliÄ?nih vidikov odgovarjala v besedilu, ki sledi. S sreÄ?anj z uÄ?itelji klavirja sem odnesla vtis, da sta vpraĹĄanji vaje in mojstrstva med najbolj srediĹĄÄ?nimi v vsakdanu njihovega poklica. Tudi kadar se umakneta iz zavestnih misli, pogovorov in didaktiÄ?nih napotkov, ĹĄe vedno delujeta v ozadju. Kajpak, vadenje je nujni pogoj, da se uÄ?enec nauÄ?i igrati klavir. To uÄ?itelj teĹžko prezre.

($ 54 - 5 ()5!& 0(#"50&)!5*,#5 /ĂŤ ($/5Ä?esarkoli65% ,5-)5&$/ '5) 5( % $5 !)0),#& 5 ÄĽ#0&$ ($-% 5 #4%/Ä•($ 65 ( -5 * 5 #' ')54 5.)5Ä• 5*) %, *#. 05( 0,)&)Ä•%#"5 )!( ($85 )65 5- 5-.0 ,#5( /ĂŤ#')65ĂŤ 5$#"5 *)( 0&$ ')5B0 #')C65$ 5 $-.0)85 #'5 0 -65 5-#5( 5. "5-., ( "5#-.)ĂŤ -()5-5.)5 $-.0 ()5-.0 ,()-.$)5)!& /$ ')65% ,5- 5 )! $ 5( 5 /Ä• 0(#5, 0(#55@5.#-. ! 65%#5- 5 /ĂŤ#65#(5)( ! 65%#5! 5-%/Ä• 5%5. '/5*,#*, 0#.#5 &#5-*) / #.#8

HOTELI ALI NE ÂŁ - 5- '5- 5( /ĂŤ#& 5450 $)>5 ($ 85 )$ 85 ,ÄĽ ($ 5 ÄĽ&# 85 0 4)0 ($ 5 0 4 &%85 ĂŤ ($ 5 $ $ 5 ( 5 )%)65 5 $ 5 , 0()5 *, 05 ",/-.&$ 0)85 )Ä•. 0 (% 85 % % ($ 5 ,/! '/5 05 - )85 ! 65 5 ' 5 )ĂŤ 65 % ,5 $ 5 ÄĽ#0ĂŤ (65 (#.#5 *,# &#ÄĽ()5 ( 5 -&#Ä•#85 50 ĂŤ#()5( Ä•. . ! 5- 5( 5-*)'(#'5(#.#5 *)- ' 4(#"5., (/.%)05. 50 $ 5(#.#5- ' 5 - 5' 50 ($ '85 5., #'65 5(#ĂŤ - ,5 ) 5. ! 5( 5 #54( & 65ĂŤ 5( 5 #50 #& 85 /545 - )5e0 $ d5'#-&#'5( 5*)( 0&$ $)ĂŤ 5- 5 )ÄĽ#0&$ ($ 5#(5*)ĂŤ .$ 5( ĂŤ - 95

50 >>

maj_2013

0 ĂŤ%, .5%)5( Ä•#5!# #65ĂŤ/.#& 65.)%5'#-&#5#(5 -*& .5ĂŤ/-. 05/ , $)5*, 05 )&)ĂŤ ()5*).65 0 ,$ .( $ 5 $ 65 5 ) )5 Ä• 5 % $5 -. %&#5 *)5 #-.#5*).#85ÂŁ#'50 ĂŤ%, .5( , #')5#-.#5!# 65 . '5 )&$5 /. ĂŤ ( 5 $ 5 *).65 *)5 % . ,#5 *)./$ $)5.#-. 5-*),)ĂŤ#& 5*)5( Ä• '5ÄĽ#0ĂŤ 0$/65 %#5-)5*)., ( 65 5 & ')5. 5!# 85 ( %)5 0 &$ 54 5'#-&#5#(5ĂŤ/-.0 85ÂŁ#'50 ĂŤ%, .5- '5 ) 5 *)!& /5 ( 5 ' ĂŤ% 5 B'), 5 -0)$ ! 5 &$/ &$ (ĂŤ% C5 )ÄĽ#0 & 5 ) ĂŤ/.% 5 ( %&)($ ()-.#65*)'#,$ ()-.#5#(54 Ä•ĂŤ#.(#Ä•%)-.#65 . '5 0 ,$ .( $ 5 $ 65 5 - 5 '#5 ) 5 *)!& /5 ( 5 *) ) ( ! 5 ' ĂŤ% 5 04 / #$)5 *, 05 . %#5) ĂŤ/.%#65#(5( 5( %#5 ,/!#85 )5"%, .#5 *)' (#65 5 $ 5 . '5 ' ($5 ')ÄĽ()-.#65 5 #5 .)%5 ')$#"5 . & -(#"5 ) ĂŤ/.#$65 '#-&#5 #(5 ĂŤ/-. 05/ , &5% %)5 ,/!)5., -)95 5 #5- 5 ' ĂŤ% 5 *, -., Ä•#& 5 &#5 5 ! 5 -*&)"5 ( 5 #5 )* 4#& 85 #')65 5-%/* $545' '#(#'#5 - '#5e , 0)65.)5$ 5* 5 ) ,)d50# #'5

#4, 45 ( 5 ($ ( '5 ) , 4/65 %#5 '#5 -*),)ĂŤ 65 5 05 , -(# #5 (#5 4 )0)&$( 5 45 ')$#'5 )- ÄĽ%)'85 ,5-#5 - (#5#(5( - (#5 &5 -*),)ĂŤ#& 5 ( -*,)./$ . 65 ĂŤ&)0 %5 B( 4 0 ()C5 4 5 , -(#ĂŤ()5 #4 , 5 . & -()5 !)0),# )85 '#(5 #4, 45 05 ' (#5 -*,)ÄĽ#5 ) ĂŤ/. %65 5(#- '505, /85ÂŁ 5.)5 )ÄĽ#0#'5 0 &#%)%, .65- 5( /ĂŤ#'65 505' (#5 - 5 *)"0 & 5B%)! ,%)&#C5-*,)ÄĽ#$)5) ĂŤ/. %65 5 (#- '5 )0)&$5 ) , 85 - $5 45 0# #% 5 ( 0,)&)!#$ 5 $ 5 /ĂŤ ($ 5 .), $5 ( -. $ ($ 5 ()0#"5 ÄĽ#0ĂŤ(#"5 *)0 4 05 #(5 /.,$ 0 ($ 5 ÄĽ 5 ) -.)$ ĂŤ#"5 . ,5 &)5 0 ĂŤ ($ 5 )&)ĂŤ (#"5 ')ÄĽ! (-%#"5 *, &)085 )% 4 &#5 -)65 5 #' $)5 ĂŤ &#-.#5 .#-.#5 &5 ')ÄĽ! (-% 5 -%),$ 65 %#5 $ 5 *,#-.)$ (5 4 5 *,-. 5 & 0 5 ,)% 5 B-5 % . ,#'#5 *,#$ ' $)5 -.,/( C650 &#%)50 ĂŤ$#5) 5*, & 54 5*,-. 5 -(# 85 )( )(-%#5 . %-#-.#5 * 5 #' $)5

Pogledi

"ESEDILO $AMJANA :UPAN

Besede, ki spodbujajo k odliÄ?nosti muziciranja UÄ?inek igranja in nastopanja je v veliki meri odvisen od tega, kako zna uÄ?itelj pomagati uÄ?encu, da vzpostavi in ohranja stik z inĹĄtrumentom in glasbo, ki jo igra, in kako ga zna pripraviti na to, da bo na odru igral suvereno. Zelo je tudi pomembno, kako ga motivira za Ä?as, ko uÄ?itelj ni prisoten. Ogledali si bomo, kako uÄ?inkovit je lahko uÄ?itelj glede na izbiro in naÄ?in izgovarjave besed pri komunikaciji z uÄ?encem, ter se poglobili v primere besednega izraĹžanja, s katerim uÄ?enca spodbudimo k vadenju.

VADIIII!

)' 5* 5*)-%/-#65% . ,#5( ĂŤ#(5.#5 )&$5/-., 4 65'), 5 )Ä•5( Ä• &5 &)5 ,/! ĂŤ()5, Ä•#. 08

Vadi.5 <

Komaj Ä?akam, kako se boĹĄ odloÄ?il!

5$ 5% $5strah>

Ta dvorana pa kar kliÄ?e k muziciranju ;-).

Pritisni na tipko8

ÂŁ/.#65% %)5- 5*,-.#5 ).#% $)5.#*%8

5¤).+/6)4/34 "2%: STRESNIH POSLEDIC ,$ .()5 -#5 ' ,-#% . ,#5 /Í#. &$5 ļ &#65 5 #5 #' &5 ( 5 , 4*)& !)5 0 Í5 Í - 5 4 5 #(. (4#0()5 &)5 -5 -0)$#'5 /Í ( '85 , 05 . %)5 $ 5 *,#0& Í( 5 '#- &65 5 0 &#%)5

/Í#. &$ 0 ! 5 & 65 *, 0- '5 *, 5 *)' ' (#'#5 ( -.)*#5 #(5 . %')0 ($#65 (#5 - ')5 ($ !)0)5 , ' 65 '* %5 $ 5 )%/-5 ( 5/-* "5, 4/&. .5 & 5'()!#"5*)- ' 4(#%)085 %)5$ 505ĕ*),./5@5)- (#5., ( ,65 *-#")&)!65 ' - ,65 #). , * 0.65 ŀ4#). , * 0.65(/.,# #)(#-.5#(5 ,/!#5-)5 &5 %#* 65

%#5*)- ' 4(#%/5*)' ! 5 )50,"/(-% ! 5 , 4/&. . 85 &()-.5 *,#5 *)/Í 0 ($/5 #(ĕ.,/' (. 5$ 5 ,/! Í( 85 & #5-&)0 (-%#5 !& - (#%#5(#' $)5(#.#5.)&#%)5')ļ()-.#65 %).5($#")0#50,-.(#%#505./$#(#65%#5#' $)505 )%0#,/5 , ( ! 5 ĕ./ #$ 5 #(ĕ.,/' (. 5 ( 5 0)&$)5 ./ #5 & % #$ 5 #45 & %- ( ,)0 5 . "(#% 5 &#5 & (%, #-)0 5' .) 5)485% . , %)&#5. "(#% 65%$ ,5- 5/Í#$)5)4 0 ĕÍ .#5 -0)$ 5!# 5#(5/'#,#.#5/'5. ,5Í/-.0 65% ,5 $#'5 $ 5ĕ 50 Í$)5')ļ()-.65 5( 5( -.)*/54 #!, $)5. "(#Í()5-/0 , ()6545& *#'5 .)()'5. ,5 54 Í/.#$)5-. ($ flow.105 )5 $ 5 /Í#. &$5 . %)5 , %)Í5 *, */ĕÍ (5 - ' '/5 - #65 $ 5 4 &)5 *)' ' ()65 5 4 0 -.()5 !, #5 ( 5 %)'*& %-()-.#5 -0)$ ! 54( ($ 5. ,5( 5/Í#(%)0#.)-.#5-0)$ ! 5 10 &LOW JE MENTALNO STANJE UDEJSTVOVANJA PRI KATEREM SE POSAMEZNIK POVSEM OSREDOTOÄI NA DELO KI GA OPRAVLJA VSE TEÄE GLADKO IN BREZ ZAPLETOV *E —POVSEM FOKUSIRANA MOTIVACIJA‡ KOT JE TO STANJE OPISAL NJEGOV UTEMELJITELJ -IHALY #SIKSZENTMIHALYI MADzARSKEGA RODU ROJEN LETA NA 2IJEKI LETEN JE EMIGRIRAL V :$!

www.epta.si

<< 55

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

"ESEDILO )LONKA 0UCIHAR

Ustvarjalno vadenje, vadenje brez napora V zahodni druĹžbi je precej utrjeno prepriÄ?anje, da je vadenje aktivnost, ki nas pripravi za nastop – torej za nekaj zares pomembnega. Da je treba potrpeti, da bomo nekoÄ? nagrajeni. Se pa vse bolj zavedamo, da je vadenje sĂĄmo lahko umetnost, ki sovpada z intuicijo, jasnostjo, vztrajnostjo, spontanostjo, iskanjem ravnovesij, veselja, ugodja tako v gibanju kot v izraĹžanju. Vsak zaigran ton je lahko raziskovanje razliÄ?nih tehniÄ?nih zmoĹžnosti kot tudi, ali predvsem, poln izraz duha. Ne glede na to, ali smo zaÄ?etniki ali profesionalci – vedno znova se lahko uÄ?imo igrati z zaÄ?etnim navduĹĄenjem, dihom, telesom in s tem prikliÄ?emo nedolĹžnost, radovednost in Ĺželjo, ki nas je pripeljala v svet glasbe. Mojstrstvo izhaja iz vaje, ki jo oplaja iskreno, srÄ?no, ustvarjalno preizkuĹĄanje. &,/7 ÄĽ ,-%)7 ' ,#Ä•%#5 *-#")&)!5 -#%-4 (.'#" &3#5 BgoomC5 #4, 4 flow5 B& "%)5 #5! 5*, 0 &#5%).5.)%5 &#5*, .)%C5/. ' &$#5%).5-. ($ 6505% . , '5-')5&$/ $ 5*)*)&()' 54&#.#545 &)'65%#5! 5*)ĂŤ( ')65 #(5 ( -5 ( 5 4 (#' 5 (#ĂŤ5 ,/! ! 85 , 5 4 5 0#-)% 5, 0(#5*)4),()-.#5#(5%)( (., #$ 5 . ,5) ĂŤ -()54 5*)*)&()5#4!/ )5- ')4 0 ($ 85 ĂŤ%, .5.)5 )ÄĽ#0#')5050- % ($ '5ÄĽ#0&$ ($/65-, ĂŤ( $Ä•#5-')85 4&#ĂŤ( 5/-.0 ,$ & 5$ 5-*, Ä• 0 &5)5. $5 , )-.(#5#4%/Ä•($#5#(5($#")0 50.#- 5& "%)5 -.,( ')505( % $5.)ĂŤ%9 #&$#5 -)5 $ -(#5 ( 5 0- % '5 %), %/85 5 ( -*,).$/5450- % ($#'5ÄĽ#0&$ ($ '65%$ ,5 #' ')5 0,-.)5 ( $, 4&#ĂŤ( $Ä•#"5 4 ". 05 #(5

60 >>

maj_2013

( '5 #&$#5'()!)%, .5(#-)5$ -(#6505-. ($/5 flow ( . (%)50 ')65% $5$ 5., 5( , #.#85 )0, .( 5#( ),' #$ 5)5 &/5$ 5. %)$Ä•($ 5#(5( *)-, ( 85 5. $5#4%/Ä•($#50 ')65 % %)5 ) ,)5 ( '5 !, 85 5 * 5 4 5 '()! 5 . ÄĽ%)504., $ .#505/-.0 ,$ &( '5 &/65ĂŤ 5$ 5 )%)&$ 5 )&!)., $()5( ) 4#0()85 )., ()5$ 5, 0()0 -$ 5' 5#44#0)'5 ( &)! 5 #(5 -*)-) ()-.$)5 /-.0 ,$ & 85 ÂŁ 5 $ 5 ( &)! 5 *, . ÄĽ% 65 *,# 5 )5 ,/-., #$ 65 *, & "% 5 ( &)! 5 * 5 0) #5 05 )&!ĂŤ -65 * .#$)8 $ 0()-.5#(5*)4),()-.5- 5-. *&$ . 85 Ä• 5*)4),()-.5$ 5/-' ,$ ( 5#4%&$/ĂŤ()5 05.)65% ,5 & ')5B'#-&#5( 5 ÄĽ#$)C8 ).($ 5 -)5 #4%&$/ĂŤ ( 5 #45 4 0 ($ 85 0 ')5 - 5 - ')5 .#-. ! 65 % ,5 $ 5

*)' ' ()5 ./% $5 #(5 4 $85 )5 ( -5 ./ #5 )-0) ) #5-., ")05#(5-%, #50- % ($#% 85 5 #5-., "/5*, 5( /-* ")'85 , 0 ĂŤ5 -')50*& . (#505( &)!)65 5 #5( -5-%, &)8 ĂŤ -( 5#4!/ 5- ')4 0 ($ 85 5 4 (#' 5( -65% %)5( -5 ) )5 ,/!#50# &#65 ) (#&#85 5* 5*)5( &)!#5)%, *#5) ĂŤ/. %5 & -.( 50, ()-.#65%)50 ')65 5( '5$ 5( % $5/-* &)8 )* ĂŤ (5 ) ĂŤ/. %5 4 5 ĂŤ -85 ĂŤ#()' 5 *)4 #')5( 5ĂŤ -85 "%)5'#( 50 ĂŤ5/,5#(5 - 54 #65%).5 #5 & &#5( % $5'#(/.8 $ 0()-.5"%, .#5*)-. ( 5./ #5 #&$8 -% ($ 5#(5( !)0 ($ 5. "5#4%/Ä• ($505 0- %) ( 0( '5 0 ($/5 & "%)5 ) 0 ,/$ . 5*, 504., $ ($ '505( *),/65"& ()65

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

"ESEDILO +LAVIRSKI DUO !N!NTONIO Ana Josimovska in Antonio Cagnazzo

Hommage Ă Neuhaus Heinrich Neuhaus je leta 1958 napisal knjigo ÂťUmetnost igranja klavirjaÂŤ, ki se z razliÄ?nih aspektov dotakne naĹĄega poklica, tako pianistiÄ?nega kot tudi pedagoĹĄkega. Je pravi glasbeni spomenik, ki ga je vredno vedno znova obiskati.

M

ineva nekoliko veÄ? kot tristo let, odkar je Bartolomeo Cristofori izumil moderno klavirsko mehaniko. Prvih petdeset let po odkritju so se uÄ?itelji bolj navduĹĄevali nad mehanizmom novega inĹĄtrumenta, kot nad zvokom, ki ga je ta proizvajal. TehniÄ?ni razvoj prvih klavirjev je postal tako razĹĄirjena obsesija, da so razvili dodatke, ki bi se jih lahko po Ĺželji dogradilo inĹĄtrumentom. Najbolj zanimive so bile rokavice, ki so si jih nataknili glasbeniki, da bi z njimi zgolj mehaniÄ?no vadili, najbolj luksuzen dodatek pa je bilo dodatno stojalo, ki so ga pritrdili na inĹĄtrument, da bi med Âťvadenjem z rokavicamiÂŤ lahko brezbriĹžno brali Ä?asopis.

H.G.Neuhaus. Portret: Leonid Levit

" (#ĂŤ()54 4( 0 ($ 5. ! 5#(Ä•.,/' (. 5 )-. $ 5 ./ #5 ( -5 e'#-. ,#$d65 %#5 ( 0 /Ä•/$ 50- 5! ( , #$ 65) 5).,)%5*, %)5 Ä•./ (.)05#(5/ĂŤ#. &$ 05%& 0#,$ 5 )5( $ )&$5 /0 &$ 0&$ (#"5*# (#-.)08 Ă? 5 0 ()5 Ä•. 0#&( 5 (). 5 -5 *,-.(#'#5 0 $ '#5*)&(#$)5*)&# 5!& - (#"5.,!)0#(5 *)50- '5-0 ./8 &#5& "%)5e*,-.( 5-*, .()-.#d5*)' (#$)5!& - (#5, 40)$>5 !).)0)5( 8 ) ( 5*,-.( 50 $ 5( 5'), 5*)' ! .#5*,#5, 40)$/5'/4#% &()-.#85 )!)-.)5$ 5 e) 0 4()-.50 ($ d5*)0 4 ( 545 )&!)ĂŤ -(#'5 *)( 0&$ ($ '65 %#5 - ')5 *)5 - #5

(#' 5() ( ! 5-'#-& 8 %)4#5 ĂŤ -5 . ,5 -%)4#5 )- ÄĽ% 5 *# (#-.#ĂŤ(#"5 ! (#$ 05 go85 #(5 hf85 -.)& .$ 5 $ 5 , 40)$5 * , * #$ 5 %& 0#,-% ! 5 40)% 5 . ,5 !& - ( 5 *, -. 0 5 )- ! &5 ( -%)(ĂŤ( 5 , 4- ÄĽ()-.#85 #(,# "5 /" /-5 $ 5 & . 5 gokn5( *#- &5%($#!)5e ' .()-.5#!, ($ 5 %& 0#,$ d65%#5- 545, 4&#ĂŤ(#"5 -* %.)05 ). %( 5( Ä• ! 5*)%&# 65. %)5*# (#-.#ĂŤ( ! 5 %).5./ #5* !)Ä•% ! 85 5*, 0#5!& - (#5 -*)' (#%65%#5! 5$ 50, ()50 ()54()0 5 ) #-% .#85 5 . '5 ĂŤ& (%/5 ( 0 $ 0 5 ( % $5 ($ !)0#"5 '#-&#65 %#5 ( $/5 ( 0 #"/$ $)5 *,#5 0- % ($ '5 &/8

66 >>

maj_2013

ÂťOn ima tehniko, ker v zvokih odkriva smisel, poetiÄ?no vsebino glasbe, njene zakonitosti in harmonijo.ÂŤ )!)-.)5 -)5 . "(#ĂŤ( 5 . ÄĽ 0 5 ,# , 5 ' 5 #40 $ & '5 #(5 40)%)'85 4!/ 5 !& - ( 65 40)ĂŤ( 5 *, -. 0 5 4 , #5 . "5 . ÄĽ 05*)!)-.)5*)-. ( 5, 40 65%#5, -. 5 -5ĂŤ -)'85 !).)0)50-#5*# (#-.#54 ĂŤ/.#')5 *)., )5 *)5 , 40)$/5 . "(#% 65 '* %5 .)5 ( 5'), 5#(5-' 5 #.#5&)ĂŤ (5*,) -5) 5, 40)$ 5!& - ( 65/' .(#Ä•% 5*, -. 0 65- $5 - 5. "(#% 5#4" $ 5#45!,Ä•% ! 5*)$' 5 e. "( d65%#5*)' (#5e/' .()-.d85e "(#ĂŤ(#d5, 40)$5'), 54' , $5 #.#5 &5'/4#% &( ! 65/' .(#Ä•%)5#4, 4( ! 5, 40)$ 5 !& - ( 5*, -. 0 65%#5( $ 5*,)-.)5*).5 - ')5 -%)4#5 /-.0 ,$ &()-.85 5 . 5 ( ĂŤ#(5 4 40 (#$)5ÄĽ#0)5. ,5& "%).()5./ #5( $. ÄĽ$ 5 -%& 8

ÂťOhraniti hladen um in ognjeno srceÂŤ.

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

6PRAvALNIK SO PRIPRAVILI Ă„LANI )/ %04!

VpraĹĄalnik o vadenju za uÄ?itelje Analiza in interpretacija rezultatov vpraĹĄalnika o vadenju za uÄ?itelje izvedenega na Klavirskih dnevih 2012 v Postojni METODA IN VZOREC RAZISKAVE 5 04), 5 -')5 0%&$/ĂŤ#&#5 %& 0#,-% 5 * !)! 6gj5%#5-)5 #&#5*,#-).(#5( 5 *.#(#"5 & 0#,-%#"5 ( 0#"5hfgh505 )-.)$(#85 5 , 4 &$ (#"5 kf5 (% .(#"5 0*, Ä• &(#%)05 -')5 ) #&#5 0,($ (#"5 #(5 *, 0#&()5 #4*)&($ (#"5 ih85 5 . "5 ih5 * !)!)05 $#"5 hj5 *)/ĂŤ/$ 5 - ')5 ( 5 )-()0(#65 l5 ( 5 )-()0(#5#(5-, ($#5-.)*($#65 0 5* 5- ')5 ( 5-, ($#5-.)*($#85 *)*)&()5#4*)&($ (5 B 85 8C5$ 5 #&5 (5 (% .(#50*, Ä• &(#%8 )Z KATERIH VIROV PRIDOBITE NAJVEĂ„ NOVEGA NOTNEGA IN SLUvNEGA GRADIVA ZA POUK drugo (6)

seminarji in konference (4)

muzikalije (5)

*& .5 )')!)Í 5 . %)5 ( ,)Í ($ 5 ŀ4#Í(#"5 ().(#"5* ,.#./,5%).5*, ( ĕ ($ 5#(5- ')-.)$()5.#-% ($ 5 #!#. &#4#, ( ! 5().( ! 5 ' . ,# & 85 %)$54 5. '5-)5- 5/0,-.#&#5%)& !#5 *# (#-.#85 & #$)5 %($#ļ(# 65 %#5 -)5 ĕ 5 *, 5( % $5& .#5B*, 5, 4' ")'5-*& . C5 *, -. 0&$ & 5 ( $0 Í$#5 /( /-5 ().( ! 5 ' . ,# & 65- '#( ,$#5#(5. %')0 ($ 85 -. &#5) !)0),#65%#5-)5$#"5 (% .#, ( #5 4 *#- &#5*) 5')ļ()-.$)5e ,/!)d95 @5 ./$ 5-*& .( 5%($#! ,( 6 @5 *).)0 ($ 6 @5 . %')0 ($ 6 @5 , 4&#Í()5#(5%)' #( #$ 5) !)0),)08 +OLIKO ÄASA NA URI KLAVIRJA Z UÄENCEM V POVPREÄJU POSVETITE DAJANJU IN PISANJU NAVODIL ZA DOMAÄE VADENJE

kolegi pianisti (2)

5

10

15

20

Ĺ tevilo pedagogov

$0 ĂŤ$#5 & ÄĽ5 (% .#, ( 05 4 5 *,#- 0OVPREĂ„NA VREDNOST ARITMETIĂ„NA SREDINA ) #0 ($ 5 ()0 ! 5 ().( ! 5 ' . ,# & 5 ODGOVORA URE /*), &$ 5-0 .)0(#5-*& .65% ,5!& 5( 50 !)!#5 05 *)0*, ĂŤ$/5 $ ($/5 #(5 &#%)5Ä•. 0#&)5-., (#545 , 4*& ĂŤ(#'5#(5& "%)5 )-.)*(#'5' . ,# &)'5( 5*, - ( ĂŤ 85 *#- ($/5( 0) #&54 5 )' ĂŤ 50 ($ 5*)-0 .#$)50 ĂŤ5%).5., .$#()5/, 65% ,5$ 5*, $5 14 5PORABLJENI SAMOSTALNIKI MOvKEGA SPOLA KI 0 &#%5 & ÄĽ65!& 5( 5.)65 5%& 0#,-% 5/, 5 SE POMENSKO IN SMISELNO VEzEJO NA SPLOvNA - -.)$#5 ./ #5 #45 *, #!, 0 ($ 5 -%& 65 SKUPNA POIMENOVANJA NPR UĂ„ENEC UĂ„ITELJ ')(-.,#, ($ 5 * !)! 5 #(5 *)*, 0&$ ($ 5 VELJAJO TAKO ZA OSEBE zENSKEGA KOT MOvKEGA spola. Enako velja za moĹĄke oblike glagolov. ( * %85Ă? 5*)- $5054!) ($ '5) ) $/5

maj_2013

redko nikoli 3

6

9

12

15

70—100% ure 0

>>

pogosto

:A LAzJO OBDELAVO IN PRIMERJAVO podatkov so odgovori pretvorjeni v vTEVILĂ„NE VREDNOSTI NIKOLI r REDKO r POGOSTO r IN VEDNO r NATO PA JE S POMOĂ„JO TEH VREDNOSTI IZRAĂ„UNANA ARITMETIĂ„NA SREDINA POVPREĂ„NA VREDNOST odgovora.

KNJIzNICE internet (1)

vedno*

0

40—60% ure

!LI UĂ„ENCU OB ZAĂ„ETKU OBRAVNAVANJA NOVE SKLADBE PREDSTAVITE SKLADATELJA OBDOBJE V KATEREM JE USTVARJAL OZ OZADJE NASTANKA SKLADBE

Ĺ tevilo pedagogov

0—30% ure

$ 5 -#-. ' .#ĂŤ()5 $ ($ 5 ( 0) #&5 4 5 0 ($ 5 Ä• 5 *)- $5 *)' ' ()65 ĂŤ - ,5 - 5 )ĂŤ#.()54 0 $)5./ #5 (% .#, ( #8

0OVPREĂ„NA VREDNOST ODGOVORA VEĂ„ KOT POGOSTO

)0*, ĂŤ( 5 0, ()-.5 ) !)0), 5 $ 5 4 &)5 0#-)% 5 B( $0 ĂŤ$#5 & ÄĽ5 ) !)0),)05 e*)!)-.)d5#(5e0 ()dC85 5.)0,-.(#'5-*)4( 0 ($ '5- 5/ĂŤ ( '5*,# &#ÄĽ 5( 5*,0#5 *)!& 5 *)0- '5 -., %.( 5 ().( 5 -&#% 65 %#5 ) 5 .)0,-.(#5 *, -. 0#.0#5 ) #5 )&$5 )- (5* ĂŤ .85 !)!#5- 5)ĂŤ#.()5 ) ,)5 4 0 $)5 *)' ' ()-.#5 #(5 ').#0 #$-% 5 %)'*)( (. 5.)0,-.( 5*, -. 0#.0 8

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

6PRAvALNIK SO PRIPRAVILI Ă„LANI )/ %04!

VpraĹĄalnik o vadenju za uÄ?ence klavirja Analiza in interpretacija rezultatov

(% .( 5 0*, Ä• &(#% 5 $ 5 #4*)&- A !LI RAD A VADIv KLAVIR r 0/ (#&)5 lhh5 /ĂŤ ( 05 ) 5 g85 )5 n85 RAZREDIH: , 4, 5%& 0#,$ 85 ) &)0 &)5$ 5 *, %)5hf5(#ÄĽ$#"5!& - (#"5Ä•)&5#45, 4&#ĂŤ(#"5%, $ 05 &)0 (#$ 85 5 0*, Ä• ($/5 e ( 5 ( 5 4 ($ '5 & .( '5 #4*#./d5 ( -5 $ 5 4 (#' & 5 ) ( 5 /ĂŤ ( 05%& 0#,$ 5) 5h85 )5n85, 4, 65- $5 /ĂŤ ( #5 05 g85 , 4, /5 Ä• 5 (#' $)5 & (-% 5 ) ( 5& .( ! 5#4*#. 85 4/&. .#5/ĂŤ ( 05 ) 5h85 )5n85, 4, 5-)95) &#ĂŤ()5k5Bil5zC65 !LI RAD A NASTOPAv *, 05 ) ,)5j5Bho5zC65 ) ,)5i5Bhg5zC654 Da )-.()5h5Bgj5zC85 $*)!)-. $ 5- 5) (#5 ) ,)5BiC5#(54 )-.()5BhC5*)$ 0&$ . 505j85 25% #(5k85, 4, /8 5 4 ĂŤ .%/5 (% . 5 -. 5 4 -. 0&$ (#5 & ' (. ,(#50*, Ä• ($#65%#5( -5-*, '&$ . 5 -%)4#5 &).()5 !& - ()5 Ä•)& ($ 95 &#5 , 5 #!, Ä•5%& 0#,5#(5 &#5, 5( -.)* Ä•>

Ne

75%

0- 5 & . 5 Ä•)& ($ 65 % ,5 *).,$/$ 5 %,#0/&$ 5 pogosto505!, /5g 65%#5$ 5#4, ÄĽ ( 5050- "5 , 4, #"5( $0#Ä•$ 85 , 0(#5. & (.5/ĂŤ ( 5 #(5($ !)0 5*,#ĂŤ %)0 ($ 65%)5*,#ĂŤ( 5*)/%5 %& 0#,$ 650) #')5-%)4#5-#-. ' .#ĂŤ()5 &)5 . ,5, 40#$ ')5($ !)05#(. , -5#(5&$/ 4 (5 )5 #(Ä•.,/' (. 5 #(5 !& - 85 ($ 5 *,#5 /ĂŤ ( #"505k865l85#(5m85, 4, /5* 54 , #5 *, ) , ' ($ ()-.#65 % ,5 ) )5 *)% 4 &#5 ( -& ($#5) !)0),#85 / #5 ÄĽ &$ 5 *)5 ( -.)* ($/5 45 & .#5 /* 85 4&)!)05 4 5 .)5 $ 5 0 ,$ .()5 0 ĂŤ95 ) , Ä•ĂŤ ($ 5'& #"5#(54 0 ($ 5- ' ! 5 - 65, 4&#ĂŤ(#5#(. , -#5).,)%650ĂŤ -#"5./ #5 *,)!, '#5-5*, . ÄĽ%#'#5-%& '#85 +AJ JE PO TVOJEM MNENJU GLAVNI RAZLOG DA NE VADIv RAD A ENOLIĂ„NOST VADENJA DOLGOĂ„ASNO PONAVLJ B SKLADBE ME NE NAVDUvUJEJO

!LI RAD A VADIv KLAVIR A !LI RAD A NASTOPAv r 0/ 2!:2%$)( nikoli vedno

C SKLADBE SO MI VvEĂ„ A NE MARAM VADITI

zelo redko redko

3%

d) V VADENJE ME SILIJO STARvI E SEM PREVEĂ„ UTRUJEN OD OSTALIH AKTIVNOSTI

14%

f) drugo

27% 0

56% pogosto

>>

maj_2013

10

20

30

40

50

,/!#5 ( 0 (#5 ) !)0),#95 zelo rad vadim5B)*895-%), $5*)&)0# 50- "5) !) 4/&. .#5) "50*, Ä• ($505!, Ĺ€"5% - 0),)0C:5Ä?e so skladbe preteĹžke, izgubim voÄĽ $)65 5-)5) -.).%#5/ĂŤ ( 065%#5radi na- ljo:5nimam svojega inĹĄtrumenta:5zmanjka stopajo5#(5vedno )485pogosto50 #$)5%& 0#,65 mi Ä?asa:5 vÄ?asih so prezahtevne skladbe:5 *) ) (#85 ĂŤ#. &$#5ÄĽ &#')5-5-0)$)5 (! ÄĽ#- ko ne znam skladbe ĹĄe dobro, se5razjezim:5 , ()-.$)5 )", ($ .#5 #(. , -5 /ĂŤ ( 5 -%)4#5 vÄ?asih se mi ne da:5 ni mi vĹĄeÄ?, ko mi ne

Virkla >> DruĹĄtvo klavirskih pedagogov Slovenije - EPTA

Izbrala: Jerneja GrebenĹĄek

Bukvarnica Ker vlada pri nas precejĹĄnja suĹĄa na podroÄ?ju strokovne literature za glasbenike, smo se ozrli po knjigah v tujih jezikih, nemĹĄkih in angleĹĄkih. Literature s podroÄ?ja vadenja je veliko, sploĹĄna ugotovitev pa je, da gre pri mnogih le za variacije na temo. NaĹĄa Ĺželja je bila predstaviti novejĹĄe knjige s podroÄ?ja, vseeno pa nismo mogli mimo nekaterih del starejĹĄega datuma. Vsa lahko naroÄ?ite v spletni knjigarni Amazon.

>>

maj_2013

&2!.#)3 3#(.%)$%2 ¸"%. 7!3 )34 $!3 EIGENTLICH .EUE %RKENTNISSE ALTE 7EISHEITEN 4IPPS FĂ˜R DIE Praxis-eine Art Puzzle 5/ĂŤ#(%)0#.)50 ($ 5$ 5., 5( $*, $5)4 0 -.#.#5' (. &( 5*,) - 65%#5*,#5 . '5*). % $)85 5.)5%($#ÄĽ# )5 )-. 54& "% 5 e*).)(#&#d5 - $5 $)5 4 , #5 -0)$ 0,-.( ! 5 e*/44& d5 %)( *. 5 & "%)5 4 ĂŤ( . 5 , .#5 %$ ,%)&#65 *, -% %)0 ($ 5 #45 *)!& 0$ 5 ( 5 *)!& 0$ 5* 50 -5& "%)54 0 5 &#5) 0,( 5 ) 5 ($ 85 ( ),' #$ 5 )5 ) %,#.$#"5 ( 5 *) ,)ĂŤ$/5 &)0 ($ 5 ')ÄĽ! ()065 /ĂŤ ($ 5 #(5 -*)'#( 5 -)5 *)5 ( '5 , /5 ( -&)0)05, 40,Ä•ĂŤ ( 505kg5%, .%#"5*)!& 0#$85 , ,#. 5 , 4& !)65 4 % $5 ')ÄĽ! ()'5 /-., 4 5 0 ($ 5 e( 5 ,#.' d5 #(5 % $5 $ 5 *, 04 *, 05 04,)%5 *)!)-. '/5 #4!)0),/5 /ĂŤ ( 05e )' 5- '5* 54( &d85 , 054 .)5 )5%($#ÄĽ# 5'), 5 )&$5#( ),' .#0( 54 5 * !)! 5%).54 5/ĂŤ ( 8 R5 , /65 /-#% #.#)(5 *)'/%5gooj65 ghf5-.,865gk6of5s

4!4*!.! /2,/&& 43#(%+/23+9 MENTALES TRAINING IN DER MUSIKALISCHEN !53"),$5.' $AS /RLOFF -ENTALSYSTEM %INFĂ˜HRUNG VON %RICH 6ANACEK . $ (5 ,&)Äż5 - " %),-%35 $ 5 & . 5 gonnIno5-5-%/*#()5*-#")&)!)05#45 #-)% 5 Ä•)& 5 4 5 Ä•*),.5 05 ) &(/5 ( 5 !& - ()* !)Ä•%)5 *) ,)ĂŤ$ 5 *, ( -& 5 ' .) )65 %#5 $ 5 #& 5 ÄĽ 5 )&!)5 *, 5 . '5 *)4( ( 5 05 Ä•*),./85 4*)*)&($ ( 65$ 5*)-. & 50 ĂŤ5%).5 & 5 -& 5 ( )' -. %5 4 5 Ĺ€4#ĂŤ()5 0 ($ 5 #(Ä•.,/' (. 85 ,0 5 -., (#5 -)5 ( ' ($ ( 5 4!) )0#(#5 ( -. (% 65 05 ( &$ 0 ($/5 * 5 -& #5 *, %.#ĂŤ (5 )*#-5 0 ($ 5 ( 5 *,#' ,#"54( (#"5%& 0#,-%#"5-%& 65%#5! 5& "%)5 -*, '&$ . 5) 5*,#&)ÄĽ ( '5().( '5' . ,# &/85 .) 5 4 ". 0 5 ., )5 &)65 %).5 *, 0#5 0.),# 65 5 0- ()5 *,#", (#5 ĂŤ -65 #4 )&$Ä• 5 %)( (., #$)65 . "(#ĂŤ()5 4 ( -&$#0)-.5#(5*)' ! 5*,#5/ĂŤ ($/5( 5* ' .5 . ,5) *, 0&$ ($/5( * .)-.#5*, 5( -.)*#85 R5 , /65 /-#% #.#)(5 *)'/%5gool65 oh5‰5hi5-.,865gk6of5s

Navodila avtorjem prispevkov 'LAVNA TEMA vTEVILKE REVIJE 6IRKLA POMLAD BO

0/-%. )'2!.*! +,!6)2*! 6 3/$/".) $25k") ,#-* 0% 5B05 (#5) 5, 4&#ĂŤ# 5/, $ 0 &(#% 5 - #&5 ), C5*)Ä•&$#. 5*)5 & %.,)(-%#5*)Ä•.#5Bvirkla@epta.siC85 ' 5 )%/' (. 5( $5- 54 ĂŤ( 5450 Ä•#'5*,##'%)'5#(5 *,0#' 5 - ' 5( -&)0 5ĂŤ& (% 85 *).% 5#(5ÄĽ &$ 54 5 *)-. 0#. 05#(5. "(#ĂŤ()5/, #. 05*,#-* 0% 5)4( ĂŤ#. 505 #-. '5 )%/' (./855 Rok za oddajo prispevkov je 17. januar 2014!

OBSEG BESEDILA - #&)5( $5) - ! 5' 5gkff5#(5ifff5 - 8

IZBIRA VSEBIN , (#Ä•%#5) ),5#4 #, 50- #( 54 5( -& ($ 5-%&)* 9 @5 0.),-%#5-.,)%)0()5* !)Ä•%#5ĂŤ& (%#5 ( 5#4 , ()5. ' .#%)5, 0#$ 6 @5 0.),-%#5-.,)%)0()5*# (#-.#ĂŤ(#5 )485'/4#%)&)Ä•%#5ĂŤ& (%#6 @5 #(. ,0$/$#5B-5*# (#-.#65-&)0 (-%#'#5 #(5./$#'#5* !)!#5#* 8C6 @5 -.,)%)0(#5*-#")&)Ä•%)7Ĺ€&)4) -%)5) ,0 (#5ĂŤ& (%# @5 *, 0) #5./$#"5-.,)%)0(#"5ĂŤ& (%)06 @5 *,#-* 0%#54 5,/ ,#%)5 .,#(%#5#45%& 0#,-% 5/ĂŤ#&(# @5 ,/! 5-.,)%)0( 50- #( 8

3,)+/6./ ). '2!&)¤./ '2!$)6/

&#%)0()5#(5!, ŀÍ()5!, #0)5B*, !& (# 65 !, ŀÍ(#5*,#% 4#65-&#% 65().()5!, #0)65 ).)!, ŀ$ C5 *,#&)ļ#. 5*,#-* 0%/5%).5- ')-.)$( 5 .). % 5#(505 !& 0( '5 )%/' (./5BÍ& (%/C5)4( Í#. 65% '5-* $)855 ) *#-#5%5 ).)!, ŀ$ '65-%# '5#* 85( $5 ) )5 0%&$/Í (#505!& 0()5 - #&)85 5) $ 0)5 ).)!, ŀ$5'), . 5*)-, )0 .#5 /, (#ĕ.0/5 #,%& 5#' 5 0.),$ 5 ).)!, ŀ$ 5#(55 ($ !)0)5 )0)&$ ($ 54 5) $ 0)8

#, 5( 0 $ ')5*)5 ( '5, /5*,##'% 5B*,0 ! C5 0.),$ 5 )485 ( -&)0 65 ĂŤ 5 0.),5 & 5 (#5 4( (85 ÂŁ 5 - 5 #-.#5 0.),5 *)$ 0#5 0 ĂŤ%, .65 & 5 ( 0 $ ')5 *)5 & ./5 #4 $ 65 ( $*, $5-. , $Ä• 5#(5( .)5()0 $Ä• 5 & 85 -#5*) .%#5-)505 #40#,( '5$ 4#%/65*) ')5& "%)5B(#5* 5(/$()C5*) ')5 ./ #5 -&)0 (-%#5 *, 0) 5 ( -&)0 5 05 )!& .#"5 )%& * $#"65 . %)$5*)5#40#,( '5( -&)0/8 Monografske publikacije5 ,##' %, ĂŤ .(# 5#' ( 65& .)5#4 $ 85Naslov dela. 4 $ 85 , $5#4 $ 654 &)ÄĽ . ÄŒlanki iz revij in Ä?asopisov @5 ,##' %65 865& .)5#4 $ 5, 0#$ 85Naslov Ä?lanka. -&)05, 0#$ 65& .(#%65Ä•. 0#&% 8 Sestavki iz knjig in zbornikov @5 ,##' %65 865& .)5#4 $ 85Naslov sestavka. 95 , (#%85 -&)05%($#! 85 , $5#4 $ 654 &)ÄĽ 8 Monografske publikacije s svetovnega spleta (URL) @5 ,##' %65 865& .)5#4 $ 85Naslov dela. 4 $ 85 , $5 #4 $ 654 &)ÄĽ 65Ä•. 0#&)5-., (#85 5B ./'5 #.#, ($ C8 ÄŒlanki iz revij v elektronski obliki ,##' %65 865 & .)5 #4 $ 5 , 0#$ 8 Naslov Ä?lanka. -&)05 , 0#$ 65& .(#%5, 0#$ 65Ä•. 0#&% 5, 0#$ 65) - !5ĂŤ& (% 85 5 B ./'5 #.#, ($ C8

Drugi spletni viri ,#5*, 04 ' ($/5( 0 5-5-*& .(#"5-., (#65%#5( 5-) #$)5 05 () ()5 ) 5 4!),($#"5 % . !),#$65 - 5 ) 0 4()5 ( 0 5 *,##' %5 #(5 #' 5 0.),$ 65 & .)5 ) $ 0 5 BĂŤ 5 $ 5 4( ()C65 ( -&)05*,#-* 0% 65 ().(#5( -&)050#, 5B C5#(5 ./'5 REFERENCE, OPOMBE, ... #.#, ($ 85 5 *,#' ,/5 ()(#'( 5 ) $ 0 5 ( 0 $ ')5 *)5 , ( 505 - #&/5( $5 ) )505) &#%#95B "65 ( -&)0/5*,#-* 0% 8 hfffC65) 5( 0 $ ($/5-., (#5* 95B "65hfff95ihC85 *)' 505 - #&/5)4( ĂŤ#. 5454 *), (#'#5 , (#Ä•%#5 ) ),5 - ')-.)$()5 #(5 ( ) 0#-()5 ) &)ĂŤ 5 Ä•. 0#&% '#5#(5$#"5 ( %)5, 40,-.#. 5*) 5 - #&)'85 )5 ) $ 0#5 *)- ' 4( ! 5 *,#-* 0% 65 -5 . '5 5 /*)Ä•. 0 5 ' ,#& 5 4 5 /0,-.#. 05 *,#-* 0% 5 05 , 0#$)85 - 5 *,#-* 0% 5 LITERATURA, VIRI ĂŤ& (#5 /, (#Ä•% ! 5 ) ), 5 *, , $)65 ) (#$)5 #(5

#. , ./,)5( 0 $ $. 5( 5%)( /5*,#-* 0% 5( 5 0- #(-%)5) , 0( 0 $)855 -& ĂŤ#5( ĂŤ#(9

Dejavnosti EPTA v 2013 NOVO!

KLAVIRSKI DNEVI 2013 s ./6%-"%2

CIKLUS PIANISSIMO RAZPIS PIANISSIMO

VirKLA je strokovna glasbena revija65-5% . ,)5ÄĽ &#5 ,/Ä•.0)5%& 0#,-%#"5* !)!)05 &)0 (#$ 5@5 5 -*) / #.#5, 40)$5 & 5%& 0#,-%#"5* !)!)05 &)0 (#$ 5. ,5)')!)ĂŤ#.#5#4' ($ 0)5 ) ,#"5*, %-85 5($ $5- 5 *, -. 0&$ $)5( 5 ()5. ')5#4 , (#5*,#-* 0%#5-&)0 (-%#"5#(5./$#"5%& 0#,-%#"5* !)!)05#(5-.,)%)0($ %)05 45 ,/!#"5*) ,)ĂŤ#$65%#5& "%)5-5-0)$#'#54( ($#5*)' ' ()5*,#*)'), $)5"5%0 &#. .#5* !)Ä•% ! 5 & 5 %& 0#,-%#"5#(5 ,/!#"5!& - (#"5* !)!)05*,#5( -85Revija VirKLA bo previdoma izhajala vsako pomlad.5 & - ( 5Ä•)& 5 $/ &$ ( 5 )-. 7 )&$

' 5%)( , ( 95POMEN IGRANJA KLAVIRJA V SODOBNI DRUŽBI5

' .#% 5 )5*, -. 0&$ ( 5-%)4#5)%,)!& 5'#4 5#(5*, 0 ($ 5( Ä•#"5#(5./$#"5%& 0#,-%#"5* !)!)05 #(5-.,)%)0($ %)0545 ,/!#"5*) ,)ĂŤ#$85 % . , 5*, 0 ($ 5#(5%)( ,.#5 ) )5*)-0 ĂŤ (#5) & .(# ' 5 -%& . &$ 05 85 "' (#()0 5#(5 85 ,)%)Ĺ 0 85 . (ĂŤ (5/,(#%5 & 0#,-%#"5 ( 0)05 )5) $ 0&$ (5 ( $% -( $ 5h85)%.) , 5hfgh5( 5-*& .(#5-., (#5 ,/Ä•.0 8 ,/Ä•.0)5%& 0#,-%#"5* !)!)05 &)0 (#$ 5 5-%/* $545!& - (#'#5Ä•)& '#5*)5 &)0 (#$#5ÄĽ 5) 5& . 5 hfff5450 &#%#'5 (./4# 4')'5),! (#4#, 5klavirski cikel Pianissimo85 ' ($ (5$ 5'& #'5*# (#-.)'65 %#5-)5ÄĽ 5 #*&)'#, &#65#(5*,0)( !, $ ( '5 ,ÄĽ 0( ! 5. %')0 ($ 5 85 )(/$ 5$#'5')ÄĽ()-.5 *,# ) #0 ($ 5 , !) (#"5%)( ,. (.#"5#4%/Ä• ($5#(5/0 &$ 0&$ ($ 505Ä•#,Ä• '5)%)&$/85 5#4 ),5%)( ,. (.)05 #%& 5 # (#--#')5 ,/Ä•.0)5 5) #ĂŤ $()50- %)5*)'& 5) $ 0#5, 4*#-65( 5 % . , ! 5- 5& "%)5*,#$ 0#$)5'& #5*# (#-.#545 #*&)')855 *, '&$ $. 5) $ 0)5, 4*#-)05( 5-*& .(#5-., (#51118 *. 8-#<5 ) .( 5#( ),' #$ 95 $ (5 %Ä•#ĂŤ65 ),! (#4 .),5 #%& 5 # (#--#')65 $ (8!)& H-#)&8( .

36. MEDNARODNA %04! +/.&%2%.#! /3,/ ./26%g+! 26. — 29. JUNIJ 2014

¤,!.346/

Tema konference: FOLK MUSIC'S INFLUENCE ON ART MUSIC FROM 1814 - 2014. TRENDS IN PRACTICE AND PREFORMANCE 40,Ä•(#5) ),5 *. 5 &)0 (#$ 5 )54 5' ( ,) ()5%)( , ( )5( 5*) & !#5*, ") ( ! 5, 4*#- 5*, & ! &5 -0)$ 5*, 0 . &$ 855 4*#-5 )5) $ 0&$ (5 ' , 5hfgi5( 5-*& .(#5-., (#51118 *. 8-#5#(5$ 5( ' ($ (5 ĂŤ& ()'5 *. 5 &)0 (#$ 85 &$ (#5%5*,#$ 0#< Prijazno vabljeni v naĹĄo druĹžbo!55 ,#-.)*()5#4$ 0)5( $ . 5( 5www.epta.si5*) 5, 4 &%)'5eĂŤ& (-.0)d85 ÂŁ& ( ,#( 95if5s5Bgk5s54 5Ä•./ (. C50 &$ 54 5. %)ĂŤ 5%)& ,-%)5& .)85 ,/Ä•.0)5 &/$ 5#4%&$/ĂŤ()5( 5*,)-.)0)&$(#5 4#85 ,#-* 0%#5#45ĂŤ& ( ,#(5- 505 &).#5( ' (#$)54 5*)%,#0 ($ 5 -.,)Ä•%)05 $ 0()-.#65%#5$#"5),! (#4#, ')85 %)5-5*& ĂŤ#&)'5ĂŤ& ( ,#( 5)')!)ĂŤ . 5( &$($ 5 &)0 ($ 5#(5 , 40)$5 ,/Ä•.0 5%& 0#,-%#"5* !)!)05 &)0 (#$ 85 Vsi redni Ä?lani prejmejo letno en izvod revije Virkla in so deleĹžni ugodnosti pri kotizaciji za Klavirske dneve ter drugih druĹĄtvenih dejavnostih.

KONTAKT WWW EPTA SI \ TAJNISTVO EPTA SI \ &" %PTA 3LOVENIA

Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.