universidad Técnica cte Ambato Facultad: ciencias Humanas y de Ia Educación
Carrera: Educación Básica Modalidad presencial
Módulo Formativo de "Desu*ollo de Funciones Bdsicas,, Segundo SEMESTRE Dra. Carolina San Lucas Mg.
AMBATO
-
ECUADOR
(MARZO / AGOSTO 2012)
MISIÓN "Fotmar profesionales 1íderes competentes, con visión humanista y pensarniento crítico a través de Ia Doce ncla,
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Investig
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ytnculación, que apliquen,
difundan eI conocimiento respo ndtendo
a
las necesidades de país,'.
"La caruera de Educactón Básica de la Eacultad, de Ctencias Humanas y de la Educactón de la univers tdad, Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá en un centro de formactón superior con Irderazgo y proyección nacional e inter nacíona7,,
.
NocróN
eÁslcl
(Síntesis dei módulo)
Siendo el cuarto objetivo de la educación básica e inicial el desarrollar las funciones básicas, es fundamental orientar al estudiante y consolidar en su
perfil de egresado el establecimiento analítico del marco conceptual sobre funciones básicas, tal y como su relación con el desarrollo madurativo del niño. Con esta base el estudiante como futuro profesional será competente en fundamentar científicamente la importancia del desarrollo adecuado y procesual de las funciones básicas, a través de la aplicación técnica de la Funciones Básicas (adaptación) Neurofunciones Prueba
de
o
"UC.lE.Dl.20OO", con lo que se pueda proponer estrategias que desarrollen
las mismas acorde a edades
y estados evolutivos del niño
reflejándose en una Guía de estrategias para su respectivo apoyo.
niña,
ixuce
DE coNTENtDo
Contenido
t.
Pág.
Datos básicos del Módulo
ll.
Ruta formativa
ilt.
Metodología de formación
tv.
Planeación de la Evaluación
15
V.
Guías instruccionales
21
vl.
Material de apoyo (bibliog raf ía, recu rsos, proyectos, instrumentos de eva luación)
vil.
Validación del módulo
23
I.
DATOS BASICOS DEL MODULO
DESARROLLO DE
tAS
Código: FCHEEB218
FUNCIONES BÁSTCAS
Prerrequisitos:
.
ExperienciasEducativas
Competencia Específica: Esiablecer relaciones científicas sobre el comportamiento humano y Ia educación en base a la Psicología evolutrva acorde a los parámetros del desarroilo.
Correquisitos: Créditos: qA
Nivel de formación: Terminal de Tercer nivel
Sernestre: Segundo UA' "8" Y
. Metodología de .
investigación Psicomotricidad
4 horas Horas clase semanal: 4 horas semanal: Horas trabajo autónomo (N.- horas clase semanal semestral): 88 horas (N.- horas trabajo estudio autónomo): 88 horas
Nombre del docente: Carolina Eiizabeth San Lucas Solórzano Título y Grado Académico: Lcda. Educación Parvularia Magrster en Gerencia y Mediación de Centros
Educativos lnfantiles
Area Acadérnica: Psicología Horario de atención:
Teléfonos: 095002088 E-mail: kariio san@hotmail.com
la
II-RUTA FORMATIVA
Nodo problematizador: Deficiente conocimiento del desarrollo integral del ser humano y sus funciones básicas para una adecuada interpretación de mensajes verbales y no verbales
que
obstaculizan
el
desarrollo
de
expresiones artísticas, creativas,
motivacionales, así como de las actitudes integrales, lo que dificulta la fluidez de la comunicación y el avance correcto del proceso formativo.
Competencia Global:
.
INVESTIGAR EN EL AREA EDUCATIVA CON EL FIN DE DETECTAR LAS CARACTERíSTICAS SOCIO EDUCATIVAS DEL TEXTO Y EL CONTEXTO DE LA EDUCACION ACORDE CON LOS POSTULADOS DEL CURRICULO.
Cc,mpeterrgiasEspecíf¡cas que conforman la competencia global: lnvestigar el texto y el contexto con fines de prevenciÓn y soluciÓn
a
problemas psico- socio-educativos acordes al desarrollo integral de niños (as) y adolescentes de 6 a 15 años.
Fundamentar la tarea docente en el conocimiento de escenarios sociales, teorías y modelos pedagÓgicos con el fin de dar sustento cientÍfico según los indicadores de calidad del MEC.
Establecer relaciones científicas sobre el comportamiento humano y la educación en base a la psicología evolutiva acorde a los parámetros del desarrollo. Dominar el conocimiento en las áreas de formaciÓn básica, para el desarrollo óptimo de destrezas.
I
I
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Psicología General Psicología del Desarrollo I (6 a 10 años) Psicología del Desarrollo ll (11 a 15 años) §-
Desarrollo de las Funciones Básicas Psicomotricidad
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nteligencias MúltiPles
Desarrollo del Pensamiento
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Descripción de la Competencia Específica: Establecer relaciones científicas Sobre educación en base
el comportamiento
a la Psicología evolutiva acorde a
los
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y
la
parámetros del
desarrollo ge
Elementos de competencia a desarrollar con el módulo 1.
2.
Ánalizar el marco conceptual sobre funciones básicas.
ffiásicasconeldesarrolIomadurativodelniño. ffimentelaimportanciadeldesarrolloadecuadoy procesual de cada una de las áreas que conforman las funciones
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básicas. 4.
Ap,licart.ecnicar,relrte
la Prueba de neurofunciones o de
Funciones
básicas (adaptación) "UC.1E.D|.2000".
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- niña.
Cir
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de investigación del módulo:
Duranie
el desarrollo del
módulo formativo "Desarrollo de las Funciones
Básicas" se pretende aplicar un proyecto de investigación bibliográfico sobre su marco conceptual - científlco y a la vez realizar una investigaciÓn de campo
en centros educativos infantiles
y
educación básica general de la ciudad de
Ambato, que aborde la realidad en el desarrollo integral del ser humano y su aplicabilidad como lo es la incidencia del esquema corporal, psico motricidad, lc
ubicación espacio temporal, lateralidad, percepciones, entre otras
en
el
proceso educatrvo y de formación. (anexo 1 proyecto de investigación)
Vinculación con la sociedad a través del módulo: Como respuesta a la investigación de campo realizada en centros educativos
y
educación básica general de la ciudad de Ambato, se construirá con los estudiantes folletos guías que aporten con actividades para desarrollar
infantiles
y
potenciar ei campo madurativo de niños
y niñas entorno a las
funciones
c,
básicas mismos que serán entregados en los centros educativos infantiles e
v
institutos de educación básica general investigados. (anexo 2 proyecto de vinculación con la comunidad)
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IV. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
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Acreditable Acreditable Acreditable
- Muy Satisfactorio - Satisfactorio - Aceptable
No acreditable No acreditable
Cornpetencia Específica a desarrollarse a través del módulo: Establecer relaciones científicas sobre el compodamiento humano y la educaciÓn en base a la Psicologia evolutiva acorde a los parámetros del desarrollo
:
INDICADORES DE LOGRO (procedimentales y actitudinales) Estructura preguntas sobre los diferentes conceptos que conforman Ia temática de funciones básicas. Organiza gráficamente los conceptos básicos sobre las funciones básicas en el desarrollo del niño y niña Analiza cada una de las áreas que componen las funciones básicas Caracteriza las áreas que componen las funciones
at
básicas.
ELEMENTOS 1
Analizar el marco concepiual sobre funciones básicas.
ldentifica de manera teórica y práctica las áreas que componen las funciones básicas Participa activamente con ideas argumentadas Muestra interés por la investigaciÓn y el auto
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Reiacionar las funcrones básicas con el desarrollo maduraiivo del niño.
Caracteriza ei desarrollo madurativo del niño de 0 a 6 años de manera general en el área psico-motora, área de lenguaje, área cognitva Elabora trabajos de calidad
Fundamentar científicamente la importancia del desarrollo adecuado y procesual de cada una de las áreas que conforman las funciones básicas.
Expone opiniones sobre el desarrollo de funciones básicas. Debate la importancia de su adecuado desarroilo en el nivel preescolar y en educación báslca. Explica sobre la importancia del desarrollo de funciones básicas. Participa de manera crítica y propositiva en la construcción de nuevos conocimienio
Aplicar técnicamente la Prueba de
ldentifica los Ítems de la prueba de Neurofunciones o funciones básicas
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Neurofunciones o de funciones básicas (adaptación)
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Ánaliza el protocolo a seguir en la aplicaciÓn de la prueba de funciones básicas Prepara material a utilizar en la prueba de Neurofunciones o funciones básicas Aplica la prueba de Neurofunciones o funciones básicas Analiza e interpreta la prueba de Neurofunciones o funciones básicas. Elabora informe sobre resultados de las pruebas de Neurofunciones o funciones básicas Arriba a conclusiones sobre la aplicaciÓn de la prueba de Neurofunciones o funclones básicas Actúa bajo principios éticos
b
Proponer actividades para desarrollar las funciones básicas acorde a edades y estados evolutivos del niño
- niña.
fipone actividades adecuadas para el desarrollo óptimo de funciones básicas Selecciona actividades para el desarrollo de funciones básicas. Elabora una guía de actividades a aplicarse para el desarrollo de funciones básicas Trabaja en equipo de alto desempeño y productividad Manifiesta creatividad y originalidad en los trabajos realizados
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V. GUIAS TNSTRUCCIONALES
Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo: Establecer relaciones científicas sobre el comportamiento humano y la educaciÓn en base a la Psicología evolutiva acorde a los parámetros del desarrollo. ELEMENTOS DEL MÓDULo 1i Analizar el marco conceptual sobre funciones básicas.
INSTRUCCIONES
-
-
Lea cada una de las áreas que conforman las funciones básicas. lnvestigue información extra sobre las áreas tratadas (periódicos,
PRODUCTO
RECURSOS
ORGANIZADORES GRÁFICOS DE CADA UNA DE LAS
Apoyo textual
lnternet Equipos oficina Equipo tecnológico Portafolio Etiquetas
Ánres our
CONFORMAN EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BÁSICAS
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folletos, etc) Relacione lo leído en el apoyo textual, lo escuchado
en las exposiciones y lo investigado. Elabore organizadores gráficos con buena presentación y coherencia Compile en un portafolio Anexe en cada área bibliografía o páginas de internet donde consultó
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FECHA TENTATIVA DE ENTREGA:
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Equipo tecnológico Portafolio Etiquetas
GENER.ALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE O MESES A 7 AÑOS
Apoyo textual lnternet Equipos oficina Equipo tecnológico Portafolio Etiquetas
ENSAYO "LA IMPORTANCIA DE DESARROLLAR LAS FUNCIONES BÁSICAS PARA LA VIDA DEL SER HUMANO''
mesesaTañosde
-
Fundamentar cientÍflcamente la importancia del desarrollo adecuado y procesual de cada una de las áreas que conforman las íunciones básrcas.
-
Anexe bibliografía o fuente de consulta Compile en el portafolio
lnvestigue
sobre
"LA IMPORTANCIA DE
DESARROLLA
R
LAS
FUNCIONES BÁSICAS PARA LA VIDA SER HUMANO'
DEL - Elabore ensayo
un
que
contenga Argumentacion
es, derivadas y conclusiones.
- Anexe fuentes
las
de
consulta.
FECHA TENTATIVA DE ENTREGA:
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Proyecto de lnvestigación Test de funciones básicas. Material para aplicar eltest. Protocolo para la aplicación del test de funciones básicas lnstituciones educativas infantiles Apoyo textual lnternet
del
de
Seleccione dos instituciones educativas
Aplicar técnicamente el test de funciones básicas (adaptación) "uc.lE.D1.2000"
(primer o segundo año de educación básica). Elabore
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material
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aplicar
para
el test funciones básicas. Aplique el test
de
-[
protocolo
test Elabore
informes sobre el desarrollo de funciones
Equipos
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO SOBRE EL
DESARROLLO DE FUNCIONES
BÁSICAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
INFANTILES
DE EDUCACIÓN BÁsrcA. (sEGÚN
ANEXO
1
PROYECTO
DE
TNVESTIGACIÓN)
oficina Equipo tecnológico Portafolio Etiquetas
básicos de los niños y niñas a
quienes aplicó Proponer actividades para desarrollar las funciones básicas acorde a edades y estados evolutivos del niño - niña.
-
-
-
eltest. Organice las actividades propuestas durante el semestre en cada una de las áreas sobre funciones básicas Proponga dos actividades más por cada área de funciones básicas Elabore una portada para los folletos
"GUíA DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR Y POTENCIAR EL CAMPO MADURATIVO DE
Proyecto
de
vinculación Apoyo textual lnternet
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR Y de POTENCIAR EL CAMPO
Equipos
oficina Equipo tecnológico Diapositivas
Material
FOLLETOS "GU
DE
MADURATIVO DE
NIÑOS
para
socialización Etiquetas Computadora portátil proyector
Y
ENTORNO
NIÑAS LAS
A
FUNCIONES
BÁSICAS" (SEGÚN
ANEXO
PROYECTO
vrNcuLAclÓN)
2 DE
NINOS Y NINAS ENTORNO A LAS FUNCIONES BÁSICAS"
-
-
Construya un prólogo para los folletos Elabore el índice de los folletos Estructure los folletos
FECHA TENTATIVA DE ENTREGA:
\\ VI. MATERI.AL DE APOYO
Bibtiografia
Textos:
e n . . . . '. ¡ "
É\usubel. D.P., Novak,
J.D.y Hanesian, H. (19S3) Psicologíaeducativa; México: Trillas.
Celmus,A. Desarrollo psicopedagógico del niño. Barcelona, Oceano, 2004 Chacón. Silva (1997) La exnresión oral del niño preescolar. San José. Editorial EUCR. Chomsky, N. (1972) El Análisis formal de los Lengua.ies Naturales. Madrid. Editorial Albefto Corazón. Coll, C. (1990) Aprendiza-ie escolar y construcción del conocimiento; Barcelona: Paidós. Condemerín. M y colaboradores, (s.f.e) Madurez Escolar de Evaluación y Desarrollo de las Funciones Básicas para el Aprendizaje Escolar. Bogotá. Editorial Andrés Bello. Espinosa Vega, Ivan C. (2003). Problemas de aprendiza-ie. Quito, Imprenta Miraflores. Carcía. J.. Ibáñez y otros (1992) Psicología Evolutiva v Educación Preescolar. México.D.F. Editorial Trillas. l-lurlocl<, E. (1991) Desarrollo delNiño. México Editorial Mac Craaw Hill. León, ,A,na. (i996) Desarrollo v Atención del Niño de O a 6 años. Tercera Parte, San José EditOriAI EUNED. Espinoza. Iván (2010) Prueba de Neurofunciones o Funciones Básicas Adaptación UC IE. Prinrer encuentro vivencias de la Educación lnical
Direcciones rle Internet. . http:i/isssiua. blogspot.com/2007/05/los-procesos-iniciales-de-lecto.html . htti::,'iwww.albebe.com/cgi-bin/albebe/ I a5.pl?6 122. htm I . http://www.\EL ESOUEMA CORPORAL el conocimiento que tiene el suieto de s.htm . http://www.bbrnundo.com/bbpsicoloeia/leerNota.aso?idSub:4&idArF908 r http:i/www.\Habilidades de Motricidad Fina La motricidad flna incluye mo.htm
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Recursos Didácticos - Video dei desarrollo integral del niño y niña
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Prueba de funciones básicas Material a utilizarse en la aplicaciÓn del test
Recuerde
Para evaluar Se tomará en cuenta los srguientes parámetros SegÚn Sea el caso: en expos¡ciones individuales, exposiciones grupales, informes escritos, ensayos, debates,
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participación en foros, exámenes (encuestas), entre otros. Presentación Expresión oral ExpresiÓn escrita (redacciÓn / ortografía / coherencia) Expresión corporal Dominio del tema Aportes extras Trabajo en equipo Organización del tiempo Recursos didácticos a utilizarse Manejo de grupo Originaiidad (no copia) Puntualidad en la entrega de trabajos Por la evaluación continua a utilizarse su asistencia es fundamental
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VALTDACIÓIU
pel uÓouuo FoRMATIVO
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Fecha de entrega: Febrero 29, 2012 q7 qJ i:, j--
DOCENTE PLANIFICADOR UTA Dra. Mg. Carolina San Lucas
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Coordinador de Carrera
Coordinador de Area
Aval del Módulo
Evaluador del Módulo
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Subdecano de la Facultad
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Visto Bueno
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Notas:
¡lr
1.
La firma del Coordinador del Área se la realizará una vez que se ha evaluado el módulo en el Área Académica de Competencia Global respectiva, por lo cual son corresponsables del mismo.
2.
La firma del Coordinador de Carrera, sirve de aval del trabajo desplegado por los miembros del Área respectiva
3. La firma del Subdecano, dag el visto bueno de que está en relaciÓn a los elementos planteados en el Currículum. 25
ANEXO
1
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DESARROLLO DE FUNCIONES BÁSICAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS lr.¡rar.¡irlEs E INSTITUCIONES DE eoUCeClÓN eÁSlCa
1. Antecedentes a concientizar Los cambios que se han dado a nivel de Educación Superior nos han llevado aplicados por conocimientos nuevos con sobre la necesidad de aportar a la sociedad General profesionales competentes. La ActualizaciÓn y Fortalecimiento de la EducaciÓn el alcanzar es ellos de uno Básica, en su ejecución demanda de nuevos conocimientos las dice: "Desarrollar que textualmente cuarto objetivo de primer año de educaciÓn básica Esto funciones básicas i",ia aesenvolyerse y resolver problemas en la vida cotídiana"' y están tema? el sobre estamos ¿se nos lleva a cuestionarnos sobre ¿cuán informados se aplica desarrollando las funciones básical en los niños y niñas en el nivel inicial? ¿Cómo básica? de educación año ¿Qué segundo el test de funciones básicas en niños y niñas de han que se no detectar de en caso básica medidas se están tomando en educación a despejar que debemos más interrogantes desarrollado las funciones básicas? Y muchas de segundo los estudiantes que Io realizarán través del presente páyecto de investigación semestre de las carrerai de Educación Básica y Educación Parvularia'
Si bien es cierto que el módulo de Desarrollo de las Funciones Básicas se ha venido % impañiendo ya desáe hace dos años, no es menos cierto que se lo ha hecho en un 80 que y para reformado ser y.apremia que demanda teórico y un 20 % práctico, situación mejor manera de hLcerlo a través de una investigación de campo real en instituciones educativas del contexto.
2. JUSTIFICACIÓN Ante la demanda de que las universidades investiguen y den soluciones
a
problemas propuestas sociales, el campo educativo se ha convertido en uno de los más necesitados de
que ayuden a mejorar la calidad, y desde la formación de futuros profesionales dentro del campo laboral de Éducación pavularia y Educación Básica es importante el estudio detenido y profundo de las FUNCIONES BASICAS? En primer lugar el sistema educativo de por sí, no puede fundamentar ni defender el corte brusco que se produce en el niño al inicio del periodo escolar al separarlo del ambiente del hogar e iniciar un proceso de "educación" por mas "hogareña" que hagamos la escuela. La esóuela debería cuidar que en ningún momento se produjera un cambio violento en su quehacer psíquico del niño ya que los cambios en el ser humano, sean por desarrollo o por aprendizaje, son lentos y progresivos.
No todos los niños, a pesar de estar en la edad o madurez cronÓlogica para ingresar al proceso educativo formal, se encuentran en la madurez psicológica que exige y necesita la educación formal.
10
:
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Además, a pesar de que se ha "formado" maestros y maestras con las últimas tecnologías o conocimientos, éstos carecen de muchags deficiencias que se hacen evidentes en el trabajo cotidiano y en el momento de la relación e integración entre el niño, educaciÓn formal y desarrollo psicológico del infante. Muchos de los maestros se limitan a llenar formatos de los "procesos" de educación y desarrollo del niño y por falta de conocimiento de cosas que parecen elementales y casi instintivas surgen retrocesos en el desanollo psicológico y por ende en la educación. Concreto ejemplo sobre éste tema es ver que los maestros toman la prueba de Funciones Básicas en la etapa del aprestamiento pero no hacen el estudio, anáiisis, aplicación de soluciones ni seguimiento al desarrollo de las Funciones Básicas en el niño, de manera particular, ni del curso, dejando esa información tan valiosa e importante que luego evitará muchos problemas en el desenvolvimiento cotidiano del proceso educativo. Muchas veces se debe a que los maestros desconocen el tema y su importancia. Atendiendo a estos breves antecedentes sobre el quehacer escolar y el desarroilo del niño se hace necesario analizar lo que ocurre con el desarrollo de las funciones básicas, ya que según los resultados de investigaciones, las deficiencias en las funciones básicas están produciendo el mayor conflicto en los aprendizajes superiores.
L§
El objetivo propio de los primeros años de educación básica en relación con el aprendizaje es el aprestamiento, es decir, la estimulación de las Funciones Básicas (cuyo desarrollo y estimulacrón mas fuerte deben ir desde los 5,6 años hasta los 7,6 años) con el objetivo de preparar al niño para que enfrente el aprendizaje de la lecto-escritura y del cálculo con mayor facilidad, entre otras aplicaciones del desarrollo psíquico que brlndan.
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Las Funciones Básicas aluden a aspectos de la madurez del niño que condicionan
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el
proceso de apresto y que son relevantes para lograr determinados aprendizajes en especial el de la lecto-escritura.
La madurez se refiere básicamente a la posibilidad que el niño (a), en el momento de ingreso al sistema escolar posea un nivel de desarrollo físico, psíquico y social que Ie permita enfrentar adecuadamente dicha situación y sus correspondientes exigencias. Estos niveles son importantes de desarrollar en el níño para que pueda acceder a los cambios sin problema alguno y así lograr la adaptación a situaciones nuevas. Para la maduración de los niveles del desarrollo intervienen dos factores básicamente, los internos y los externos; tales como las maduraciones fisiológicas, anatómicas, nutricionales, la estimulación, la afectividad y otras.
s, la
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3. OBJETIVOS
3.1
OBJETIVO GENERAL
Analizar el nivel de desarrollo de las funciones básicas de niños y niñas entre 4 y 7 años de edad, basados en los conocimientos teórico práctico de los docentes de Educación Básica y Educación Parvularia de centros educativos de la ciudad de Ambato durante eltercer trimestre del año lectivo 2011 - 2012.
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27
3.2
Cn
-
Diagnosticar la realidad entorno al conocimiento de docentes el y desarrollo de las iunciones básicas de niños y niñas entre 4 y 7 años de edad de centros educativos de la ciudad de Ambato
-
Aplicar el test de funciones básicas a niños y niñas entre de 6 y 7 años de edad de centros educativos de la ciudad de Ambato durante el tercer trimestre del año lectivo 2A11 - 2012.
-
Determinar conclusiones y recomendaciones entorno a la problemática
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OBJETIVOS ESPECIFIGOS
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4. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACION 4.1. Delimitación espacial: Centros educativos infantiles e instituciones
de
educación básica por muestreo de la ciudad de Ambato.
4.2. Delimitación temporal: Tercer trimestre del periodo lectivo 2011 -2012 rc,
4.3. Delimitación de conten¡dos:
a
Conocimiento teóricolpráctíco sobre el
Desarrollo de las Funciones Básicas.
a ^:c.L .9
E
IMPACTO Los resultados de la investigación permitirán primeramente conocer la realidad entorno al Desarrollo de las Funciones Básicas, para proponer bien sea soluciones o diseñar planes de mejoramiento dentro de éste proceso fundamental de la educación. De no realizarse la presente investigación seguiremos trabajando con supuestos y no con datos reales que aporten a lo que quiere la sociedad un desarrollo colectivo resaltando el valor del ser humano en su integralidad.
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b. CRONOGRAMA
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1
2
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4
ACTIVIDADES
Fundamentar el marco teórico del Desarrollo de Funciones Básicas Apiicación del test de funciones básicas en centros educativos. Análisis de los resultados de la aplicación del test de funciones básicas en centros educativos. Elaboración de conclusiones y recomendaciones
MARZO 2012
xxxx
ABRIL 2012
MAYO 2012
x
x
,.l x /.ó
C
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Socialización
de
resultados
x
internamente
7. RECURSOS
\\4,
-
lnstituciones Educativas Apoyo textual lnternet Test de funciones básicas Material para apl¡car el test. Protocolo para la aplicación del test de funciones básicas Equipos de oficina Equipo tecnológico Portafolio
8. RESPONSABLES \\\. \\-
-
Dra. Mg. Carolina San Lucas (Docente UTA - FCHE) Estudiantes de segundo semestre de las Carreras de Educación Básica y EducaciÓn Parvularia.
Ambato marzo,2012
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29
ANEXO 2 PROYECTO DE VTNGULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD ENTREGA DE GUíAS A INSTITUCIONES EDUCATIVAS
FOLLETOS "GUIA DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR Y POTENCIAR EL CAMPO MADURATIVO DE NIÑOS Y NIÑAS ENTORNO A LAS FUNCIONES BÁSICAS"
'!. Antecedentes La Universidad Técnica de Ambato, la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación y Las Carreras de Educación Parvulariay Educación Básica, siempre se han preocupado por brindar sus servicios, conocimientos y apoyo a la comunidad educativa del contexto, bien sea a través de festivales, recreación, pasantías, con material didáctico, entre otras. Es menester que sigamos ampliando nuestro campo de acción desde otras perspectivas, como capacitaciones continuas, acrecentamiento de conocimiento, aplicación de nuevas técnicas y formas de llevar el proceso educativo. La vinculación con la colectividad es prioridad en la formación de cada uno de los profesionales que aspiramos se desempeñen competentemente, y como resultado de un proceso de investi§ación se propone también alternativas que no solo sean analizadas al interno de la Universidad sino que a su vez estas sean optimizadas al máximo donde se requiera dei conocimiento y la práctica que mejore la calidad educativa.
2. JUSTIFICACIÓN La ley de Educación Superior exige de las Universidades e lnstitutos un mayor compromiso con la creación de ciencia y vinculacíón con la colectividad, por lo que el presente rnódulo quiere brindar su aporte teórico práctico desde el ámbito de Desarrollo de las Funciones Básicas, con la compilación y creación de folletos guías sobre actividades concretas, viables y de fácil ejecución que logren alcanzar el cuarto objetivo planteado para el primer año de educación básica y que repercutirá en posteriores años educativos "Desarrollar las funciones áásrcas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana". A través de jornadas de capacitación que socialicen y actualicen a docentes de centros educativos, la colección de folleios se convertirá no solo en una herramienta para utílizarse en el campo laboral, sino también en un referente bibliográfico basado en estudios reales y propositivos.
3. OBJETIVOS A. OBJETIVO GENERAL Diseñar una colección de Folletos Guía de actividades para desarrollar y potenciar el campo madurativo de niños y niñas entorno a las funciones básicas. 30
b. OBJETIVOS ESPECIFICOS
-
Argumentar de manera sintetizada cada área de funciones básicas.
Compilar actividades concretas, y viables que desarrollen las funciones básicas según la edad madurativa de niños y niñas. Proponer nuevas actividades que fortalezcan el proceso de desarrollo de funciones básicas. Detallar la ejecución de cada una de las actividades seleccionadas Construir los folletos guías de acuerdo a las áreas de desarrollo de funciones básicas. Entregar a lnstituciones Educativas y a la biblioteca de la FCHE de la UTA el producto elaborado.
4. DELIMITACIÓN 4.1. Delimitación espac¡al: Centros educativos infantiles e instituciones
b,
de
educación básica de la ciudad de Ambato donde se realizaron las investigaciones.
4.2. Delimitación temporal: mes de junio del periodo lectivo
qs /!
-
2O11
-2012
4.3. Delimitación de contenidos: Folletos Guía de actividades para desarrollar y potenciar el campo madurativo de niños y niñas entorno a las funciones básicas.
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5. IMPACTO
\9 LJ.
La entrega de los Folletos Guía de actividades para desarrollar y potenciar el campo madurativo de niños y niñas entorno a las funciones básicas a docentes de los primeros años de educación básica y educación inicial, s¡n duda alguna se convertirá en una nueva alternativa para el trabajo diario en la formación de niños y niñas. A más de ello las carreras de Educación Parvularia y Educación Básica serán un referente de aporte bibliográfico y de capacitación, que benefictará tanto al ámbito socioeducativo como a la formación por competencias de nuestros estudiantes.
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6. CRONOGRAMA !
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1
ACTIVIDADES
Argumentar
de
MAYO 2012 manera
sintetizada cada área 2
4
5
de
funciones básicas. Compilar actividades concretas, y viables que desarrollen las funciones básicas según Ia edad madurativa de niños v niñas. Proponer nuevas actividades que fortalezcan el proceso de desarrollo de funciones básicas. Detallar la ejecución de cada una de las actividades seleccionadas Construir los folletos guías de
acuerdo
JULIO 2012
JUNIO 2012
a las áreas de de funciones
desarrollo
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x
xx
x x
básicas. t)
Entregar a las instituciones educativas y a la biblioteca de la FCHE de la UTA el producto elaborado.
x
7. RECURSOS
-
lnstitucioneseducativas Proyecto de vinculación Apoyo textual lnternet Equipos de oficina Equipo tecnológico Portafolio
8. RESPONSABLES
-
Dra. Mg. Carolina San Lucas (Docente UTA - FCHE) Estudiantes de segundo semestre de las Caneras de Educación Básica y Educación Parvularia.
Ambato septiemb re, 2011
1a
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