Exposición, presentación y transmisión adecuada de los contenidos. El estudiante debe disponer de un tipo de saber previo que permita interpretar y comprender los nuevos contenidos. Utilización de una estrategia metodológica que permita la activación de la asimilación y acomodación del conocimiento.
En esa dirección, ya no tan sólo se trata de la estructura interna de los contenidos (consistencia, congruencia, pertinencia), sino también los procedimientos didácticos: - Recursos para el aprendizaje (ayudas audiovisuales, dinámicas, técnicas expositivas, etc). - Temática generadoras para Freire, “organizadores previos” para Ausubel, cuyas características son: Claves teóricas o conceptos breves, tales como división del trabajo, relación sujeto - objeto, articulación, totalidad. Aquí no se trabaja con los contenidos, sino con las relaciones lógicas entre las partes, por ejemplo, bisagras o nexos entre investigar, educar, comunicar y organizar. La didáctica investigativa con el método INVEDECOR plantea: 1.-Utilización de claves teóricas, conceptos operativos, organizadores previos: identidad sujeto - objeto, relación teoría - práctica, vasos comunicantes, interacción, construcción. 2.- Escalonamiento progresivo de los aspectos más inclusivos, tal como es el caso del saber o conocer, pasando gradualmente a los otros aspectos de la articulación, como es su impacto en la educación, en la comunicación, hasta llegar a la organización. 3.- Totalización o construcción de gestalt, comprendiendo las múltiples relaciones entre las partes, es decir, el proceso articulador entre conocer – educar – comunicar - organizar. Se trata de un aprendizaje por insight (comprender el conjunto de partes y relaciones de INVEDECOR como totalidad concreta). Resumiendo podemos decir que, el insight de la metodología INVEDECOR consiste en la comprensión del sentido y significado de la división social del trabajo en investigar, educar, comunicar, organizar.
6.- Evaluación y Sistematización con el Método INVEDECOR Toda evaluación posee una específica teórico - epistemológico que la sustenta.
conexión
con
el
enfoque
Por ejemplo, para la razón instrumental o para el enfoque tecnocrático se concibe la evaluación dentro de los siguientes parámetros:
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