Huidig systeem indicatiestelling PO SPECIAAL ONDERWIJS
beoordeling CvI
schriftelijk bericht aan ouders
keuze ouders
positieve beschikking
speciaal onderwijs
negatieve beschikking
lgf (regulier onderwijs)
besluit bevoegd gezag
ontwikkelingsperspectief
toelating
advies CvB
toelaatbaarheid
herindicatie (3 – 4 jaar)
begeleidingsplan
effectmeting (6 mnd)
advies ab’er
voldoende effect onvoldoende effect
SPECIAAL BASISONDERWIJS
schriftelijk bericht aan ouders beoordeling PCL toelaatbaarheid
positieve beschikking
besluit bevoegd gezag toelating
ontwikkelingsperspectief
terugplaatsing
negatieve beschikking
BASISONDERWIJS
Heeft een leerling extra ondersteuning nodig? Bespreking tussen ouders en leerkracht
Kan onze school de leerling de benodigde extra ondersteuning bieden? Interne zorgstructuur: ondersteuning door een intern begeleider, remedial teaching, bijles e.d.
Is het nodig om de casus aan het zorgadviesteam (ZAT) voor te leggen? Bespreken aanpak complexe casussen
Kan speciaal basisonderwijs, een rugzakje of speciaal onderwijs wellicht een uitkomst bieden? Ouders zijn verantwoordelijk voor de aanvraag; de basisschool ondersteunt
aanmelding CvI aanmelding PCL
Binnen het huidige systeem bestaan verschillende vormen van indicatiestelling. Wanneer op een school de vraag ontstaat of een leerling extra ondersteuning nodig heeft dan wordt deze vraag eerst binnen de interne zorgstructuur van de school beantwoord. Als extra ondersteuning nodig is, zijn ouders uiteindelijk verantwoordelijk voor de aanvraag van een indicatie bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg of de Commissie van Indicatiestelling. Deze vormen van indicatiestelling zijn ver ontwikkeld in ons huidige systeem. Om processen goed te laten verlopen maken de deskundigen in deze commissies gebruik van criteria, procedures en protocollen. Bij de transitie naar het nieuwe systeem is het van belang om na te denken hoe de bestaande kennis en kunde een plek kunnen krijgen. Een nieuwe systematiek van arrangeren houdt rekening met de doelstellingen van de regio. Bijvoorbeeld ten aanzien van sterke ondersteuning binnen het reguliere onderwijs of een zo groot mogelijke efficiëntie. De wijze waarop onderwijsorganisaties tijdens de transitiefase omgaan met de toewijzing van ondersteuning aan leerlingen, verdient bijzondere aandacht. Arrangeren en indiceren zijn immers wezenlijk andere processen. Met name voor regio’s waar de verevening een (relatief) groot effect heeft, is dit een aandachtspunt. 14