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Curso 2011-2012/ Boletín Nº 4 / Octubre de 2011
En este Boletín encontrarás información sobre: * Maniobras con el Plan de Calidad. * Real Decreto de nuevas especialidades. * Periodo de adaptación en infantil * Recortes sociales en educación * Bolsas de trabajo * Novedades en muface * Comisiones de Servicio. * Otras convocatorias de interés y calendario de Ayudas de Acción Social.
Con una masiva participación social y educativa que ha superado la cifra de 100.000 asistentes que han desbordado las calles de Madrid procedentes de todos los territorios del estado, ha tenido lugar la gran marcha a Madrid “Contra los recortes, en defensa de la Escuela Pública”, en repsuesta a la convocatoria hecha por la Confederación STEs-intersindical, junto con FE-CCOO, FETE-UGT, ANPE, CSI.F y CEAPA. La gran afluencia de participantes venidos de todos los territorios del estado ha desbordado las calles de Madrid y hace patente la repulsa de la sociedad en general hacia la poñítica de restricciones que han puesto en marcha las diferentes administraciones autonómicas.
No te pierdas el CD para funcionarios en prácticas y apuntarte a la red de Nuevos Funcionarios/as. Contacta con tu sede para más información. octubre de 2011
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NUEVO PLAN DE CALIDAD La CEJA ha publicado el nuevo Plan de Calidad sin evaluar el anterior, con una propuesta que no es nueva ni aumenta la calidad.
La consejería ya ha anunciado a los sindicatos su intención de cambiar este programa ante el poco respaldo que se ha conseguido entre los docentes de Secundaria, donde el fracaso escolar es uno de los problemas más graves
USTEA DENUNCIA MANIOBRAS DE PRESIÓN DE LA CON- miembros” y no “mayoría de votantes”. SEJERÍA PARA QUE LOS CENTROS SE APUNTEN AL PLAN DE Estas instrucciones, que no han sido negociadas ni comuniCALIDAD cadas a las organizaciones sindicales, intentan flexibilizar el El sindicato acusa a la CEJA de usar malas artes para forzar la que los centros se apunten al Plan de Calidad, tras el rechazo que este programa ha tenido en la comunidad educativa. voluntad de los claustros Hay que recordar que ya este curso la Consejería rebajó las condiciones, pasando por que el Plan de CaliLos servicios jurídicos de USTEA considera ilegales dad fuera probado por dos tercios del claustro las instrucciones que la Directora General de Planifia la mayoría del mismo. Por esto, es muy gracación de la Consejería de Educación ha mandado a los centros educativos públicos, ya que podrían rayar la ceja utiliza malas artes la prevaricación al pedir que se asuman como buenos para forzar la voluntad de los resultados de las votaciones de aquellos claustros en los que la participación en el Plan de Calidad se adopta por los claustros la mayoría de votos afirmativos de los presentes, en contra de lo que determina el artículo 4 de la Orden de 26 de septiembre de 2011: “Podrán solicitar su participación en el Programa de ve, que la CEJA intente reducir aún más los requisitos incluso calidad y mejora de los rendimientos escolares, a propuesta tergiversando la norma que ellos mismos han impuesto. de la mayoría de los miembros del Claustro de Profesorado, los centros docentes públicos que se propongan la consecu- Por todo ello, USTEA ha pedido una reunión urgente con la ción de determinados objetivos educativos fijados en su Plan Consejería y pone a disposición del profesorado los medios de asesoramiento oportunos para que comunique cualquier de Centro, en relación con los rendimientos escolares.” intento de abuso sobre el tema. El sindicato no descarta deA la vista de la interpretación literal del mismo debe enten- nunciar aquellas actuaciones administrativas que incumplan derse que no basta con contabilizar más votos afirmativos que la normativa, así como a las personas que las pongan en marnegativos, ya que la norma señala expresamente “mayoría de cha. octubre de 2011
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Encierro en la catedral de Sevilla El sindicato USTEA apoya a las personas que han decido dar este paso
Afectados y afectadas por el Decreto 302, se han encerrado en la Catedral de Sevilla, continuando los actos de protesta,y manteniendo la lucha por su derogación. El sindicato USTEA apoya a las personas que han decido dar este paso, animádolos a mantener la lucha por esta causa, justa y necesaria tanto para sus derechos laborales como para la educación en Andalucía. Despreciar el valor de la experiencia docente como desarrolla este decreto, es un ataque a la educación andaluza. Y les animamos porque las movilizaciones anteriores que comenzaron el curso pasado, están empezando a dar quebraderos de cabeza a la Consejería de Educación, y prueba de ello es la convocatoria de una mesa sectorial para tratar este tema. USTEA volverá a solicitar la derogación de este decreto el próximo viernes 30 de septiembre, apoyando un acuerdo que tenga como criterio de ordenación a todos y todas por tiempo de servicio.
Conoce toda la información sobre interinidades. http://www.ustea.es/interinos
USTEA se esta movilizando para cambiar el Decreto 302/2011que sólo cuenta con el apoyo de UGT INTERIN@ -¿Cómo te afecta el 302? Si eres interin@ de la bolsa “blindada”.- Estamos próximos a que el Tribunal Superior de Justicia analice las demandas presentadas. La experiencia nos dice que los tribunales siempre han anulado las dobles bolsas por ir en contra del principio de igualdad, y se han decantado por la nota de oposición a la hora de ordenar las bolsas... Sin un acuerdo justo, la ordenación por tiempo de servicio no está garantizada. Si eres interin@ no blindado de secundaria.- La CEJA ya anunciado que habrá opisiciones con el sistema eliminatorio el año que viene. Esto significa que: Debes sacar al menos un cinco en la parte (A) escrita para no ser expulsado de la bolsa Si apruebas la parte escrita y pasas a la parte B (programación y defensa oral de la unidad didáctica) y suspendes, serás expulsado de la bolsa si la media de tus notas (A+B) es menor de 5. Si eres interin@ no blindado del cuerpo de maestros.- Ya sabes lo que pasa... tus compañeros y compañeras están encerrados en la Catedral de Sevilla reclamando tus derechos. octubre de 2011
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Periodo de adaptación en infantil USTEA entiende que la incorporación del alumnado de tres años a la escuela es un momento que requiere de grandes dosis de paciencia, un gran trabajo y esfuerzo para conciliar todos los ámbitos
USTEA denuncia la interpretación estricta que la Consejería ha hecho de la norma a la hora de hacer un periodo de adaptación para el alumnado de tres años.
Pero de estas cosas entienden poco los legisladores. En este caso se ha interpretado la nueva norma de manera extremadamente estricta y esto ha provocado que, durante los días previos al inicio del curso en esta etapa, el profesorado y las madres y padres hayan estado recibiendo informaciones y órdenes contradictorias y ambiguas y les hayan obligado a ir cambiando la organización de estos primero días de curso en Infantil.
La Consejería de Educación no ha permitido flexibilidad ninguna y ha impuesto, en muchos casos
Así, dependiendo de la provincia o zona de inspección se han dado unas órdenes u otras, se ha improvisado sobre la marcha, se ha cambiado de un día a otro provocando serios trastornos en la organización del curso por parte del profesorado, de las madres o padres y dando una imagen poco seria.
y a última hora, el comienzo sin periodo de adaptación provocando situaciones caóticas y gran malestar entre el profesorado y madres/padres. La Educación Infantil es una etapa educativa importantísima, y la responsabilidad de ponerla en marcha requiere más comprensión, responsabilidad y flexibilidad de la que la Consejería ha hecho gala.
USTEA muestra su apoyo a todas las compañeras y compañeros que han sufrido hoy las consecuencias de la nefasta organización de la administración educativa
USTEA entiende que la incorporación del alumnado de tres años a la escuela es un momento que requiere de grandes dosis de paciencia, un gran trabajo y esfuerzo para conciliar todos los ámbitos: familiar, laboral y el propio escolar. Es por ello que resulta importantísimo que los equipos docentes de esta etapa tengan la autonomía necesaria para poner en marcha un periodo de adaptación, el que consideren más adecuado y conveniente para que los niños y niñas se incorporen a la rutina escolar, a los espacios y a los tiempos.
USTEA muestra su apoyo a todas las compañeras y compañeros que han sufrido hoy las consecuencias de la nefasta organización de la administración educativa, que no ha puesto ni los medios ni la cordura necesaria, echando además por tierra las medidas y decisiones que, con pocos medios pero con mucha cordura, ya habían puesto en marcha los equipos docentes para recibir al alumnado de Educación Infantil. USTEA exige a la Consejería que mantenga la autonomía pedagógica y organizativa de los equipos docentes para aplicar los periodos de adaptación que crean más convenientes teniendo en cuenta el contexto y las diferentes variables.
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RECORTES SOCIALES EN EDUCACIÓN
USTEA considera que la CEJA aplica recortes por omisión al no hacer frente a los compromisos adquiridos y a las necesidades del sistema educativo público andaluz.
¿HAY RECORTES EN LA ENSEÑANZA PÚBLICA EN ANDALUCÍA? USTEA considera que la CEJA aplica recortes por omisión al no hacer frente a los compromisos adquiridos y a las necesidades del sistema educativo público andaluz. ¿Hay Comunidades Autónomas realmente sin recortes? ¿Es Andalucía esa comunidad ejemplar que nos están presentando en los medios de comunicación? Desde hace unos días, la situación de la educación andaluza se viene presentando como contrapunto a lo que ocurre en otras Comunidades, para regocijo de la Administración educativa y sus responsables, ampliamente publicitados, entrevistados y citados. En Andalucía estamos sufriendo una política de recortes por omisión. Esta práctica consiste en hacer frente insuficientemente a las necesidades del sistema educativo, en escalonar los recortes discretamente o, en el mejor de los casos, en mantener la misma oferta de medios y profesorado aunque aumenten las necesidades. Esta política de recortes por omisión es la que viene practicando la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Y el ruido mediático de los días precedentes está provocando una distorsión de la realidad educativa que, desde USTEA,
queremos analizar y denunciar. Frente al dato ufano del aumento del profesorado en 198 efectivos, la Consejería de Educación calla que se comprometió hace cuatro años a aumentar la plantilla de profesores en 15000 y a reforzar en los centros la labor educativa con la contratación de 384 profesionales para atender a la diversidad. En el más optimista de los cálculos, la plantilla no se ha visto incrementada ni en la mitad de lo previsto y pactado, aunque sí se ha aumentado la ratio. No se ha practicado en modo alguno una política pública activa de implantación del tramo de 0 a 3 años de Educación infantil, que debía completarse con la construcción de guarderías públicas, lo que ha supuesto un freno importante en esta política educativa de carácter claramente social, que hubiera beneficiado, de producirse, principalmente a las mujeres trabajadoras y a las familias. En los Institutos de Enseñanza Secundaria, en dos años, ha desparecido prácticamente la reducción lectiva de dos horas semanales a los mayores de 55 años. Es decir, se conserva nominalmente, pero en dichas horas se deben hacer servicios de guardia de biblioteca u otras actividades de atención al alumnado, en función de las necesidades de los centros. Igualmente, se ha llevado a cabo una reducción drástica de las horas por coordinación de los programas TICs o de Plurilingüismo, por no citar otros programas que, si se llevan a cabo en los centros, es por la voluntariedad del profesorado, que asume mayor carga de trabajo sin com-
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RECORTES SOCIALES EN EDUCACIÓN
pensación horaria alguna. Un ejemplo significativo es el Plan de Igualdad al que se le han suprimido las pocas horas previstas para preparar el trabajo y coordinar el proyecto. El profesorado de apoyo o refuerzo educativo en Secundaria es una entelequia. La Administración no lo contempla ni a la hora de confeccionar las plantillas ni de calcular los cupos. En Educación Infantil ya ha desaparecido el cupo de apoyo (cupo 14), y en Primaria están desapareciendo también, sin mucho ruido, las horas destinadas a refuerzo educativo desde que ha cambiado el sistema de sustituciones. Ahora, invocando la autonomía de cada centro, este debe decidir qué bajas son sustituibles, pero dentro de un cupo que asigna, de forma inamovible, la Administración. Las ratios van aumentando de manera paulatina, con el juego de imponer como habitual lo que la LOE marca como excepcional. A esto hay que añadir una progresiva externalización de servicios, a cargo del Instituto de Infraestructuras Educativas (una verdadera máquina de privatizar servicios), que podemos ver tanto en el Plan de Apoyo a las Familias (aulas matinales, comedores, clases de apoyo extraescolares,...) como en servicios educativos esenciales; por ejemplo, el Plan de Atención de Altas Capacidades.
de religión, lejos de reducirse, se ha garantizado y está sufriendo un repunte. A la vez, se mantienen las políticas que aseguran su continuidad en el tiempo, abriendo así la puerta a una competencia desigual con la escuela pública. Acaba de iniciarse el curso. Esperemos no tener que seguir denunciando otros recortes por omisión: la reducción del presupuesto de funcionamiento de cada centro, el adelgazamiento de las partidas destinadas a sustituciones, becas o ayudas a las familias o el aumento de los conciertos, lo que supondría reducción de unidades y merma de recursos en la enseñanza pública.
... el presupuesto destinado a sostener la enseñanza privada concertada y el profesorado catequista de religión, lejos de reducirse, se ha garantizado y está sufriendo un repunte.
Sin embargo, el presupuesto destinado a sostener la enseñanza privada concertada y el profesorado catequista
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Real Decreto de Nuevas Especialidades en el Cuerpo de Maestros/as El pasado 9 de noviembre se publicó en el BOE (nº 270,
9 de noviembre de 2011) el Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del Cuerpo de Maestros que desempeñen sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria reguladas en la Ley Orgánica 2/2006.
OBJETO DEL REAL DECRETO
ESPECIALIDADES
Establecer las especialidades docentes del Cuerpo de * Educación Infantil Maestros establecido en la disposición adicional séptima de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que desempeñará sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria.
Asignar las áreas que pueden impartir quienes posean cada especialidad.
Regular la forma de adquirir las diferentes especialida-
* Educación Primaria * Lengua extranjera: Inglés * Lengua extranjera: Francés * Lengua extranjera: Alemán * Educación Física * Música * Pedagogía Terapéutica * Audición y Lenguaje * Lengua cooficial de la Comuni-
des. Entre los aspectos que se desarrollan destacan: las especialidades, las áreas docentes que se pueden impartir, regula las distintas vías y procedimientos para la adquisición de dad Autónoma especialidades, equivalencias, etc.
NOVEDADES El Profesorado del Cuerpo de Maestros especialista en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, podrá impartir las áreas propias de la especialidad de “Educación Primaria”
Por impartir las áreas propias de la especialidad de Educación Primaria durante 3 años, a partir
de la entrada en vigor de este RD, y en más del 30% de su horario, se adquirirá la especialidad de Educación Primaria
El personal funcionario del Cuerpo de Maestros, que a la entrada en vigor del RD 1364/2010 por
el que se regula el concurso de traslados, reunía los requisitos exigidos para habilitarse para alguna especialidad de las reguladas en el presente Real Decreto, dispondrá de un plazo de 3 meses, a partir de la entrada en vigor del Real Decreto, para solicitar el reconocimiento de dicha especialidad. octubre de 2011
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LA EDUCACIÓN NO DEBE ESTAR AL SERVICIO DE LA EMPRESA EN las escuelas estamos de nuevo reflexionando sobre el Plan de Calidad. Desde 2008, los debates acerca de la educación se han centrado en este punto dejando al margen la legislación en la que se enmarca este Plan, me refiero a la LOE, la LEA, y a sus últimos retoños: los Reglamentos Orgánicos de Centros. Al leerlos, una acaba preguntándose por la pertinencia de los Planes de Calidad, ya que estas normativas generalizan el Plan de Calidad pero sin su incentivo económico. Entonces desde Ustea nos preguntamos ¿para qué los planes de calidad? Quizás para que sigamos discutiendo sobre el árbol que esconde el bosque en lugar de preguntarnos por el papel de la escuela pública, por el papel del docente o por la suerte de nuestro alumnado en la “sociedad del conocimiento”, aspectos todos que van definiendo tanto la Junta como la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa y la Unión Europea. En sus textos, la evaluación funciona como caballo de Troya. Estamos acostumbrados a escuchar que “el profesor tiene que rendir cuentas”, que “no puede hacer lo que quiera en su clase”, que “es necesario homogeneizar las metodologías del profesorado”. Después de años de desprestigio del profesorado, estas opiniones se reciben como sencillas evidencias. Sin embargo, de hecho, nadie conoce el contenido de estas evaluaciones. Lógicamente para Ustea, una evaluación de calidad debería evaluar el material que el profesorado elabora, las investigaciones que realiza para profundizar en un tema o el tipo de corrección que el docente aporta en trabajos y exámenes, como consejos, explicaciones o valoraciones positivas para animar. Tendría en cuenta los intercambios de experiencia en los equipos docentes o en las reuniones de tutores, los debates y reflexiones en los claustros. Recordaría el nivel socio-cultural del barrio o pueblo, las consecuencias de la crisis en las familias de su escuela o instituto, la presencia de una buena biblioteca o no, las ratios en
el aula. Pero no, nada de eso: nos hablan de porcentaje de alumnado aprobado o no, de alumnado con idoneidad de edad o no; de familias satisfechas o no como si fueran clientes y la educación un objeto de consumo; de convivencia en término porcentaje. Se rellenan encuestas, se impone una pedagogía del rendimiento, del resultado académico y del éxito sin contemplar al alumnado como persona sino como usuario. El profesorado se evalúa él mismo a través de sus aprobados, cuántos más, mejor, para él y su establecimiento, en fin, ¡qué calidad! Además, todo eso es un tiempo de trabajo que se quita al verdadero trabajo del profesorado. Pero eso no es todo, estas evaluaciones configuran un modelo de “nuevo” docente. Según la Agencia, la competencia profesional del docente se define por su “liderazgo; planificación; gestión de recursos; gestión de ambientes de aprendizaje... El docente se transforma en un “manager” capaz además de utilizar las nuevas tecnologías, de hablar inglés, y de evaluarse como garantía de calidad, unas competencias que encajan perfectamente con las necesidades de las grandes empresas. Detrás de estas evaluaciones está la voluntad de homogeneizar el trabajo del profesorado y de crear una competición entre los centros públicos para adecuarlos al mundo empresarial. Por desgracia, actualmente, las grandes empresas no necesitan un alumnado concienciado, crítico, muy bien preparado, enamorado de las ciencias, las artes, libros, deportes, idiomas, sino un futuro trabajador con formación muy básica, acrítico, atiborrado de los programas basura de la televisión, que chapurree inglés y sepa navegar por Internet. En USTEA denunciamos que ésta es la sociedad del conocimiento que se está gestionando dentro de los centros educativos. Como comprenderéis, no es con dinero que nos callarán a quienes estamos viendo degradarse la escuela pública bajo el yugo de la gestión empresarial.
Ariane Arons Profesora. Granada
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COLOCAR EN EL TABLÓN DE INFORMACIÓN SINDICAL
12 de noviembre de 2011
informa informa
Enseñanza
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Al profesorado interino:
L
a estabilidad y unas condiciones de trabajo dignas para vuestro colectivo han sido siempre objetivos prioritarios de nuestra acción sindical. En el momento actual, los logros conseguidos en las últimas décadas (garantía de empleo, estabilidad en el mismo y reglas claras e iguales para todos los integrantes de las bolsas de trabajo) han saltado por los aires tras la publicación del Decreto 302/2010 que ha contado desde el primer día con nuestro rechazo. La nueva regulación de la ordenación de las bolsas de profesorado interino, así como de las condiciones de acceso y permanencia han traído la división del colectivo y una inseguridad constante sobre el futuro profesional de todo el profesorado interino. No hay garantía de estabilidad para nadie en el futuro: el Decreto 302/2010 ha abierto la puerta a que la nota de oposición sea el único factor verdaderamente determinante para poder seguir trabajando. Hoy para los interinos que comenzaron a trabajar a partir del 1 de septiembre de 2010. Mañana, probablemente, para aquellos que empezaron a trabajar con anterioridad a esa fecha. Con su actuación y sus declaraciones públicas en defensa del mencionado decreto, la Consejería de Educación ha proyectado públicamente una mala imagen del profesorado interino y ha despreciado ante la opinión pública la experiencia y el tiempo de servicio como valor necesario de mejora de la calidad de enseñanza.
12de noviembre de 2011
Los sindicatos ANPE, CCOO, CSIF y USTEA estamos trabajando por la modificación del Decreto 302/2010 y la vuelta a un escenario de futuro profesional para todos los interinos. Tras meses de concentraciones, recogidas de firmas, encierros y todo tipo de actuaciones, ya es hora de que la voz de todo el colectivo unido se oiga. POR LA ESTABILIDAD, POR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA, POR EL FUTURO PROFESIONAL, MANIFESTACIÓN UNITARIA Sevilla 26 de noviembre de 2011. 12,30 horas. Lugar de salida: Catedral de Sevilla. Avenida Constitución, S/N.
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LA CONSEJERÍA RETIRA EL DECRETO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL CONSEJO ESCOLAR DE ANDALUCÍA
Red de Funcionarios en prácticas Desde USTEA ponemos a vuestra disposición un completo DVD con recursos educativos para el día 8 de Marzo. El tamaño son 1,50 Gb y es necesario grabarse en un DVD con el programa Nero.
USTEA, que había manifestado su voto en contra del decreto y ha puesto en marcha una campaña informativa entre el profesorado, considera que la CEJA ha tomado la única medida coherente, ante la falta de acuerdo entre algunas organizaciones sindicales de la enseñanza pública y la propia Consejería. USTEA reconoce la necesidad de un cambio en el modelo formativo del profesorado, pero considera que la propuesta de la Consejería ofrecía un modelo de formación inicial y permanente continuista y jerarquizado, que no contemplaba el necesario protagonismo del profesorado y los centros docentes. Nuestro sindicato sigue defendiendo: - Ampliar el carácter democrático y participativo del sistema de formación. - Hacer que el profesorado sea el protagonista del plan de formación de su centro. - Facilitar al profesorado el desarrollo del plan de formación del centro en horario lectivo. USTEA se congratula de la retirada del decreto y considera un ejemplo de cómo la presión del profesorado puede paralizar los planes de la Administración.
Bájatelo en http://www.usteamujer.org/node/44 para grabarlo necesitarás el programa Nero.
Bolsas de trabajo Consulta las bolsas de trabajo que actualmente están vigentes en: http://www.ustea.es/bolsas
La Ley de Salud Pública considera a las mutualidades administrativas MUFACE, MUGEJU e ISFAS, integrantes del Sistema Nacional de Salud. La nueva ley, al modificar la ley 16/2003 de Cohesión y Calidad del Sistema Nacional de Salud, eleva a disposición normativa lo que era una realidad social, consolidando legalmente la situación jurídica de las mutualidades. La ley establece en su Disposición Adicional Sexta: Extensión del derecho a la asistencia sanitaria pública “Lo dispuesto en el apartado anterior no modifica el régimen de asistencia sanitaria de las personas titulares o beneficiarias de los regímenes especiales de la Seguridad Social gestionados por MUFACE, MUGEJU o ISFAS, que mantendrán su régimen jurídico específico.” Además, la Disposición Final Segunda en su apartado Quinto, modifica la disposición adicional cuarta de la Ley 16/2003, de 28 de mayo, de Cohesión y Calidad del Sistema Nacional de Salud, que queda redactada de la siguiente forma: “Disposición adicional cuarta. Extensión del contenido de la cartera de servicios del Sistema Nacional de Salud. 1. La Mutualidad General de Funcionarios Civiles del Estado (MUFACE), el Instituto de las Fuerzas Armadas (ISFAS) y la Mutualidad General Judicial (MUGEJU), como integrantes del Sistema Nacional de Salud en su calidad de entidades gestoras de los Regímenes Especiales de la Seguridad Social de los Funcionarios Civiles del Estado, de las Fuerzas Armadas y del Persona al Servicio de la Administración de Justicia, respectivamente, tendrán que garantizar el contenido de la cartera de servicios del Sistema Nacional de Salud, así como las garantías sobre accesibilidad, movilidad, calidad, seguridad, información y tiempo recogidas en esta ley, de acuerdo con lo dispuesto en la normativa específica.”
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Convocatorias de interés + Melilla: Bolsas de Trabajo. Convocatoria extraordinaria de Geografía e Historia + Cantabria Bolsas de Trabajo. Anatomía Aplicada (a la danza) y Artes Escénicas Convocatoria de concurso público de méritos para la provisión de puestos en régimen de interinidad en los Cuerpos y Especialidades Anatomía Aplicada (a la danza) y Artes Escénicas + Plaza de profesor de educación de adultos en el Ayuntamiento de Celadas (Teruel) Plazo de 10 DÍAS NATURALES A CONTAR A PARTIR DEL SIGUIENTE DE PUBLICACIÓN EN EL B.O. de la provincia de Teruel del presente anuncio (26-10-11) Plaza de profesor de educación de adultos en Albalate del Arzobispo Diez (10) días naturales desde el siguiente a la publicación de la convocatoria en el “Boletín Oficial” de la provincia (25-10-11) + Resolución de 17 de octubre de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se convocan ayudas para participar en el Programa de Cooperación Territorial “Escuelas Viajeras” durante 2012. + Resolución de 18 de octubre de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se convocan sub-
venciones a entidades privadas sin fines de lucro para la realización de actuaciones dirigidas a favorecer la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación por parte del alumnado que presente necesidades educativas especiales durante el curso escolar 2011-2012. + Resolución de 17 de octubre de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se convocan ayudas para participar en el programa de cooperación territorial “Recuperación y Utilización Educativa de Pueblos Abandonados” durante el período lectivo de 2012. + Programa de Cooperación Territorial “Centros de Educación Ambiental” durante el año 2012. + XVI Concurso de carteles y soportes alternativos: “30 AÑOS CONVIVIENDO CON EL VIH” + Eustory convoca el 5º Concurso de Historia para Jóvenes + Resolución de 29 de septiembre de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se conceden los XXVII Premios “Francisco Giner de los Ríos” a la mejora de la calidad educativa. Esta es una breve selección de convocatorias y normativas. Si quieres ampliar la información puedes hacerlo visitando nuestra web (educacion.ustea.org)
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Es ya un clásico que cuando un gobierno, o un partido que aspira a gobernar, quiere presencia mediática – bien sea para hacer llegar sus mensajes, bien para ocultarlos- utilice la educación como vehículo, en la seguridad de que esta preocupa a todos los sectores sociales. Además, suelen creer que la ciudadanía carece de memoria. Así, Ana Mato se descuelga diciendo que en Andalucía las clases se dan en el suelo, haciendo gala de un desconocimiento monumental sobre el día a día de la práctica docente en la enseñanza pública- quizás ella entienda y conozca lo que pasa solo en la privada, que tanto adoran sus lideresas…-; además, dando por bueno que sufrimos desmemoria, espera que hayamos olvidado, por ejemplo, que cuando su jefe natural, Sr. Rajoy, fue ministro de educación sufrimos los docentes y las docentes muerte por congelación salarial y eso que los tiempos no eran tan negros … La reacción de la CEJA no se ha hecho esperar, convertido el señor Álvarez de la Chica en paladín de la enseñanza pública y su política en el espejo en que se miran todas las consejerías de educación de todas las comunidades autónomas de España y del mundo, si nos apuran. Olvida también el Sr. Álvarez lo que ya ha venido denunciando USTEA: que la enseñanza pública en Andalucía viene sufriendo recortes activos paulatinos y recortes por omisión. Recordemos algunos: aumento de ratios a los que se hace frente con un aumento ridículo de plantilla; desaparición de horas para coordinación de los proyectos de Plurilingüísmo y TICs y planes de Igualdad o Coeducación; desaparición en la práctica de la reducción a mayores de 55 años; desaparición del cupo 14 en Educación Infantil y de de las horas destinadas a refuerzo educativo en Primaria; freno a la política pública de implantación del tramo de 0 a 3 años de Educación Infantil; aplicación de criterios restrictivos y asfixiantes para las sustituciones en todos los niveles educativos, etc, etc, etc… Por no hablar de que su jefe natural, el Sr. Rodríguez Zapatero, también ha metido la mano en nuestros sueldos, rebajándolos en un 7% de media. Desde USTEA, queremos que se interprete nuestra postura frente a esta utilización partidista de la educación, no desde la equidistancia, sino como la declaración firme de nuestra organización de denunciar y combatir la instrumentalización cada vez que se produzca. Porque estas maniobras electoralistas ponen de manifiesto el desprecio hacia la educación como un derecho, hacia la enseñanza pública como un instrumento de transformación social y hacia los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza pública, a los que se considera, a pesar de las grandilocuentes manifestaciones en contra, carne de mercado electoral. octubre de 2011
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SEVILLA Funcionarios en prácticas. El pasado lunes 10 de octubre celebramos en Sevilla una reunión informativa para los/las nuevos/as funcionarios y funcionarias en prácticas. Contamos con la presencia del inspector José Manuel Pérez, que nos aportó información relevante de primera mano sobre este período de prácticas y resolvió todas las dudas a los/las asistentes. En USTEA además, disponemos de un material muy interesante recogido en un CD autodescargable y de una Red de Nuevos/as Funcionarios/as, a través de la cual, los afiliados y afiliadas, disfrutan del asesoramiento de personas expertas en la materia. Así como, la posibilidad de compartir ideas, conocimientos e inquietudes con otros/as compañeros y compañeras en la misma situación, a través de un foro de debate.
Puedes contactar con nosotros en el: 954270650
Actualiza tus datos Normalmente nos solemos poner en contacto contigo a través de email y en algunos casos de SMS, si observas que no recibes información nuestra por estos medios, ponte en contacto con nosotros para que podamos actualizar nuestras bases de datos. Igualmente si has cambiado de domicilio o centro de destino, también lo puedes comunicar para que tengamos tus datos actualizados.
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Lunes a Viernes de 9,30 a 14,00 (*)
Tardes Lunes, Martes y Jueves de 18,00 a 20,00
(*) Debido a las diversas reuniones a las que nos convocan, la atención en delegación puede resultar alterada en algunas ocasiones; en esos casos siempre se podrá llamar a la sede dónde se te atenderá vía telefónica. (**) En horas de no atención puedes dejar un mensaje en el contestador. octubre de 2011
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SEVILLA Junta de Personal: Comienzo de curso La Permanente de la Junta de Personal se ha reunido dos veces desde el comienzo del nuevo curso escolar. En estas reuniones se han tratado, entre otras cuestiones, las incidencias de principio de curso, que no han sido pocas. Efectivamente, el inicio de curso, lejos de desarrollarse con normalidad, como ocurre según versión oficial, ha estado cargado de circunstancias anómalas. Desde USTEA hemos constatado la cantidad de centros que, una vez iniciado el periodo lectivo y recibiendo ya en las aulas a su alumnado, contaban con carencias importantes, tales como obras de mayor o menor envergadura que, en algunos casos, han afectado, y siguen afectando, de manera importante al desarrollo normal de la vida diaria de cualquier centro. La falta de profesorado ha sido también una circunstancia que se ha repetido una vez más en algunos centros de Sevilla y provincia, prolongándose incluso hasta las primeras semanas de curso en muchos de ellos. Este hecho no puede tener una explicación satisfactoria, ya que, en muchos casos, se trataba de cubrir ausencias del profesorado que, en absoluto eran nuevas, como, por ejemplo, bajas de larga duración que no se habían incorporado desde el curso pasado, permisos por maternidad o licencias por estudios, entre otras. Todo esto pone de manifiesto, una vez más, que la falta de previsión y de planificación ante situaciones conocidas de antemano, es una constante en los comienzos del curso escolar. Quizá, desgraciadamente, esa sea la “normalidad” a la que se refiere esta Delegación año tras año. Otra cuestión que se ha venido constatando es el número, cada vez mayor, de profesoras y profesores de secundaria que superan las 18 horas de docencia directa, y también el aumento continuado de Centros con grupos que superan las ratios máximas, llegando, en muchos casos, a la “excepcionalidad”. Así pues, vemos como, poco a poco, la excepción deja de ser eso mismo para convertirse, en lo normal, con las nefastas consecuencias que esta “normalidad” tiene de cara a conseguir el objetivo de una Enseñanza Pública de calidad para todos y todas. La Junta de Personal ha solicitado, con la mayor urgencia, una reunión con el Sr Delegado a fin de plantearle estas cuestiones y otras más, todas consideradas de gran importancia. Desde USTEA-Sevilla queremos agradecer la participación a toda la afiliación, que ha colaborado en la recogida de datos durante las primeras semana de curso. Este es nuestro modelo, el de la participación de todos y todas. INCIDENCIAS DE PRINCIPIO DE CURSO EN LOS CENTROS DE SEVILLA Durante el inicio del actual curso 2011-2012, USTEA–Sevilla llevó a cabo un seguimiento de las incidencias que se iban produciendo en los centros de la Provincia, denunciando ante la opinión pública mediante la elaboración de dos notas de prensa, todas las irregularidades detectadas, tanto en falta de dotación de plantillas, como la falta de mobiliario o las obras no terminadas o mal ejecutadas durante el verano. Todas estas irregularidades impedían el normal comienzo del curso, tanto en los Centros de Infantil y Primaria como en los de Secundaria. Siempre estuvimos en contacto continuo con aquellos centros que presentaban problemáticas de especial gravedad. Como ejemplos, entre otras, sirvan las fotografías que se adjuntaron a las notas de prensa. Son del IES Palomares del Río, el CEIP Lepanto de Mairena del Aljarafe y el CEIP Miguel Hernández. octubre de 2011
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