Investigación e Innovación

Investigaci贸n e innovaci贸n

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito Consejo Directivo Presidente Germán Eduardo Acero Riveros Vocales Myriam Astrid Angarita Gómez Sandra Ximena Campagnoli Martínez Ricardo Quintana Sighinolfi Héctor Alfonso Rodríguez Díaz Jairo Alberto Romero Rojas Germán Ricardo Santos Granados Eduardo Silva Sánchez Jairo Uribe Escamilla Representante de los profesores Oswaldo Castillo Navetty Representante de los estudiantes Javier Felipe Cano Suárez

Rector Roberto Ríos Martínez Vicerrector Académico Ricardo Salazar Ferro Vicerrector Administrativo Mauricio Vela Prieto Secretario General Ricardo López Cualla INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN Publicación institucional Bogotá, D.C., Abril de 2013 Dirigido por: Martha Cecilia Pimienta Giraldo Vicerrectoría Académica Elaborado por: Martha Cecilia Pimienta Giraldo Dependencia: Vicerrectoría Académica Dirección editorial: María Ignacia Castañeda Garay Directora Comunicaciones y Mercadeo Diseño y diagramación: Ingrid Yohanna González Buitrago

1

ESCUELA COLOMBIANA DE INGENIERÍA Vicerrectoría Académica Investigación e innovación La Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito, en cumplimiento de los propósitos de formación enunciados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), y en concordancia con las tendencias regionales y nacionales en materia de desarrollo científico y tecnológico, ha establecido entre sus prioridades el fomento de la actividad investigativa en los miembros de la comunidad educativa, así como la difusión de sus resultados en el país y en el exterior.

2

Fundamentación Antecedentes Desde sus inicios, la Escuela Colombiana de Ingeniería ha estado comprometida con el desarrollo de la investigación. Esta se orienta desde la Declaración de Principios, así: “Fomento de la investigación científica y del desarrollo tecnológico. La Escuela vela por la actualización permanente del conocimiento y por la inserción en la comunidad científica nacional e internacional.

Por ello, propicia un ambiente académico caracterizado por la alta capacidad científica, por el espíritu investigativo y por la apertura hacia la incorporación o generación de nuevas tecnologías.1 El desarrollo de la investigación de la Escuela puede visualizarse en varias etapas: desde su fundación hasta la década de los años noventa varios profesores incorporaron la investigación a sus procesos de enseñanza de la ingeniería, lo cual motivó a varios de sus graduados a con-

tinuar estudios de posgrado en áreas de investigación.

Desde los ochenta hasta los noventa, la labor investigativa se desarrollaba en algunas áreas de la ingeniería civil: estructuras, suelos, hidráulica y ambiental.

Para este entonces, los temas de investigación no estaban enmarcados en líneas de investigación y surgían de los intereses de los profesores de estas áreas..

1

Proyecto Educativo Institucional, p. 10. Disponible en: http://www.escuelaing.edu.co/uploads/descargables/3227_pei_2002.pdf

3

Para la década de los años noventa se organizó a la comunidad académica en grupos de profesores con intereses comunes, los cuales tenían como objetivo principal articular la docencia, la investigación y la extensión. Así nació el Centro de Investigación y de Estudios Especiales de la Escuela Colombiana de Ingeniería (CIECI), como una unidad que dependía de la Vicerrectoría Académica. En el corto funcionamiento del CIECI, se llevaron a cabo varias propuestas encaminadas a generar directrices para el fomento de la investigación en la Escuela.

Hacia finales de los años 90, la Escuela creó los centros de estudios en los cuales se organizaban a los profesores con el principal objetivo de articular la docencia, la investigación y la extensión. Desde los centros de definieron tanto las áreas como las líneas de investigación, de manera que se constituyeron en el ambiente propicio para el desarrollo de la investigación.

Para fomentar el desarrollo de la investigación, una de las estrategias utilizadas fue la creación de las Convocatorias Internas de Investigación, las cuales funcionan desde el año 1996 hasta el día de hoy.

4

Marco institucional Los documentos institucionales que dan marco a las políticas de investigación de la Escuela son: la Declaración de Principios y el Proyecto Educativo Institucional; en este último se encuentran enunciados los objetivos institucionales, la filosofía, la misión y la visión, los lineamientos de las tres funciones sustantivas y los nuevos lineamientos de política que desarrolló el claustro universitario hacia el año 2008. Algunos de los aspectos que tienen que ver con la investigación en cada uno de estos documentos se hacen explícitos a continuación:

En los Estatutos vigentes de la Escuela, aprobados por el Claustro de Electores en el año 2002: •

Numeral 3 del artículo 4: “Fomentar en los estudiantes el espíritu analítico y crítico, y fortalecer la investigación científica y tecnológica, socialmente útil, en consonancia con las necesidades del país”.

•

En el literal b) del artículo 6: “La investigación orientada a crear, desarrollar, sistematizar y difundir el conocimiento con el objetivo de promover el desarrollo 5

comités o los profesores de la Escuela”.

económico, social y cultural del país”.

•

En el numeral a) del artículo 7: “Suscribir convenios con instituciones nacionales e internacionales con el fin de realizar intercambios, investigaciones y proyectos conjuntos”.

•

En el literal a) del artículo 29: Es función del Consejo Directivo, “fijar las políticas que se seguirán para el cumplimiento de las funciones básicas de la Escuela”.

•

En los literales a) y c) del artículo 36: Son funciones del Consejo Académico, “evaluar los planes académicos docentes e investigativos y presentarlos al Consejo Directivo para su aprobación, su corrección o improbación”. “Estudiar los proyectos de desarrollo en las áreas de docencia, investigación, servicio y extensión que presenten los distintos

6

•

En el literal d) del artículo 38: Es función del vicerrector académico, “promover y coordinar la investigación de la Escuela”.

En el Proyecto Educativo Institucional, aprobado por el Consejo

formación del espíritu científico y el desarrollo de la investigación formativa, la investigación aplicada y la investigación básica, en los campos del conocimiento de la institución, como objetivos institucionales.

Directivo en el año 2002, se hace referencia a la investigación de la siguiente manera: •

Fomento de la investigación científica y el desarrollo tecnológico, como un principio institucional.

•

Fortalecimiento de la investigación científica y tecnológica, en consonancia con las necesidades del país, y fomento en los estudiantes el espíritu analítico y crítico. Para cumplir esto, se debe propiciar en los miembros de la comunidad la

•

La Escuela entiende la investigación como un proceso metódico de generación, apropiación y aplicación del conocimiento, en los campos científicos, tecnológicos y profesionales que desarrolla.

7

•

La Escuela debe propender a que sus prácticas de formación, investigación e interacción con el entorno se realicen con base en procesos de reflexión crítica, creatividad, rigor académico y responsabilidad social.

•

La Escuela realiza las funciones de docencia, investigación y proyección social en condiciones académicas y administrativas equivalentes.

8

•

La Escuela articula la formación con la investigación y la interacción con el entorno, con el fin de cumplir con los objetivos de la formación integral y colaborar con el mejoramiento de los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.

•

La Escuela diversifica su actividad académica a partir del cultivo de nuevos campos y áreas del conocimiento, principalmente relacionados con la ciencia, el desarrollo tecnológico y la innovación.

•

La Escuela concibe la investigación como el desarrollo interdisciplinario de la investigación aplicada y de la transferencia y adaptación de tecnologías orientado a producir innovaciones tecnológicas de impacto en los sectores sociales y productivos en los campos de conocimiento de interés institucional.

•

La Escuela compromete a la investigación de la Escuela con: el progreso científico y tecnológico, la solución de problemas sociales, la conservación de los ecosistemas, el mejoramiento de la calidad de vida.

En la Misión, y la Visión: •

•

La Escuela le da un enfoque de investigación aplicada orientada al desarrollo social y a la innovación y competitividad, a partir de varias alternativas de generación de conocimiento, tales como: incorporación, transferencia, adaptación, adopción de conocimientos.

La Escuela Colombiana de Ingeniería tiene como misión contribuir al desarrollo de la persona, del conocimiento y de la sociedad, mediante la formación integral y la construcción y desarrollo del conocimiento, con pertinencia y anticipación, en el contexto de la realidad colombiana.

9

•

La Escuela Colombiana de Ingeniería asume como visión para el 2019 ser la primera opción y el mejor ejemplo como universidad de carácter tecnológico, reconocida nacional e internacionalmente por su alta calidad.

En los lineamientos de política aprobados por el Claustro de electores en el año 2008: Dentro de los objetivos institucionales: •

10

Contribuir al progreso personal, social y del conocimiento, a través de: a) la formación integral de la persona, caracterizada por la alta preparación científica, tecnológica, técnica, ética, social y humanística;

b) la construcción y el desarrollo de conocimiento, especialmente científico y tecnológico; y c) la interacción dinámica, real y permanente con el entorno.

•

Fortalecer una cultura académica, enmarcada en la excelencia, la creatividad y la innovación.

Dentro de las funciones académicas universitarias: •

Desarrollar las tres funciones académicas: formación, construcción y desarrollo del conocimiento e interacción con el entorno, de forma armónica, integrada en la ejecución y articulada en la gestión, a partir de un enfoque que privilegia el cultivo del conocimiento

científico, tecnológico y socio-humanístico en el contexto de la realidad colombiana, puesto al servicio del desarrollo de la persona, del mismo conocimiento y de la sociedad.

•

Fundamenta la formación integral en una sólida preparación científica, tecnológica y socio-humanística, centrada en el estudiante, orientada por el profesor, dirigida a la construcción y desarrollo de conocimiento, y vinculada con el entorno.

•

Construye y desarrolla conocimiento orientado principalmente a la innovación y al progreso tecnológico (interno y externo), en los campos científicos, tecnológicos y socio-humanísticos, y en las áreas correspondientes, a través de actividades que permiten abordar diferentes niveles y formas de investigación, tales como generación, transferencia, adaptación, adopción y divulgación de conocimiento.

11

Política de investigación e innovación

La Escuela asume la tendencia de las universidades modernas que justifican y respaldan la excelencia de sus procesos de formación y de servicio a la sociedad en la investigación que desarrollan, orientada a la apropiación crítica de los conocimientos existentes, la producción de nuevos conocimientos y la generación o adaptación de soluciones adecuadas a los problemas de orden natural, social y humano.

En este contexto, la institución asume los siguientes lineamientos que orientan su actividad investigativa: 12

•El conocimiento científico y tecnológico referido a la naturaleza y a la sociedad es el principal factor de desarrollo y cambio social. El cultivo de este conocimiento debe permitir la generación, socialización y circulación de nuevas formas de pensamiento y de racionalidad.

En la Escuela, estas nuevas formas están dirigidas a generar soluciones autóctonas a los problemas de la sociedad, en especial la colombiana, y a recrear permanentemente la cultura propia de la academia. 2

•Además de tener como propósito la explicación de los hechos y fenómenos naturales y sociales, a la ciencia también le compete enriquecer la comprensión del mundo y generar alternativas de transformación de la realidad en el orden de lo tecnológico y lo social. Por eso, la Escuela entiende que la ciencia y la tecnología modernas son fenómenos interdependientes, íntimamente vinculados al contexto social, y comprometidos con la elevación de la calidad de vida de todos sus miembros.

•El papel de la Escuela, en tanto universidad, es el de contribuir al desarrollo científico y tecnológico del país, a través de resultados de investigaciones y de procesos de formación de investigadores que, por una parte,

permitan ir rompiendo los lazos de dependencia tecnológica del país, y por otra, colaboren en la reactivación de la producción, la generación de empleo y la participación de Colombia en el sistema económico internacional.

Los efectos de la relación investigación-formación-proyección social en la Escuela deben manifestarse en la formación de la mentalidad investigativa y en la elevación de los niveles de competitividad académica de los profesores, estudiantes y egresados de la Escuela, de tal manera que puedan participar en el desarrollo de actividades científico-tecnológicas en el país y en el exterior, y elevar la capacidad académica de la institución.

2

En este contexto, Guillermo Hoyos advierte que, además, las universidades deben estar atentas a reflexionar críticamente sobre el sentido y la finalidad de la racionalidad científica y tecnológica, puesto que ella, capaz de generar posibilidades de desarrollo humano y justicia, también puede –y de hecho ha sucedido– volverse contra el hombre y en especial contra los grupos más vulnerables, generando mayor alienación y desplazamiento respecto de los bienes materiales y culturales, y afectando su dignidad. En: Ética y cultura científica, ponencia presentada en el encuentro sobre “El Desafío de la Ciencia y la Tecnología a la Educación”, Fundación Santillana, Bogotá, 1992.

13

•La investigación como proceso conjuga el pensamiento científico y tecnológico del investigador con su capacidad creativa y su comprensión y compromiso con la realidad. Por tal razón, la actividad investigativa de la Escuela está sustentada en la formación de sus investigadores en los aspectos epistemológicos, disciplinares y metodológicos propios de los campos del conocimiento en los que ejercen su actividad de indagación y en el conocimiento de la realidad objeto de su influencia. así como el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación.

La política de investigación e innovación de la Escuela se expresa de la siguiente manera: •

La Escuela enmarca su investigación e innovación dentro de la política nacional de ciencia, tecnología e innovación.

•

Los grupos de investigación involucran estudiantes de pregrado y posgrado.

•

La Escuela fomenta la construcción del conocimiento,

14

•

Todo grupo de investigación en la Escuela debe estar registrado y ser visible en Colciencias.

•

La investigación y la innovación son reconocidas como uno de los pilares de desarrollo de la Escuela en concordancia con lo estipulado en los lineamientos de política, en donde se le atribuye un carácter tecnológico.

•

La Escuela apoyará los proyectos de innovación que terminen en licenciamientos, spin-off y patentes con recursos administrativos y financieros.

•

Promueve la articulación de la actividad investigativa y de innovación con el sector empresarial, con el propósito de apoyar el desarrollo de la región y del país.

•

La Escuela fomenta la formación de investigadores, profesores y estudiantes en beneficio del desarrollo de

soluciones que atiendan la problemática social, económica y cultural del país.

•

Propicia y apoya la creación de grupos y semilleros de investigación que atiendan las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales, articulando el trabajo realizado por los estudiantes con su trabajo de línea de profundización o de grado.

•

Apoya y fomenta la participación de los investigadores en redes de conocimiento, 15

con el propósito de establecer cooperación con entidades tanto nacionales como internacionales.

•

•

•

16

Los proyectos de investigación e innovación se generarán en centros de estudios, y los grupos de investigación, en correspondencia con los lineamientos estratégicos y las necesidades del contexto.

Las líneas de investigación serán la base de la creación de nuevos posgrados, maestrías y doctorados.

La Escuela protege la propiedad intelectual de los productos de investigación, a través de su política de propiedad intelectual.

•

La Escuela propende hacia la actualización de su política de investigación e innovación de acuerdo con los cambios y las tendencias de la política nacional y las tendencias nacionales e internacionales

•

La Escuela cuenta con un comité de ética, el cual velará por que se cumplan los principios éticos en investigaciones con humanos o animales.

•

Todo proyecto de grado de pregrado, de especialización y de maestría, o proyecto dirigido que se desarrolle en la Escuela, debe estar enmarcado dentro de una línea de investigación de un grupo de investigación.

La investigación y la innovación para la Escuela3 •

La Escuela entiende la investigación como un proceso metódico de generación, apropiación y aplicación del conocimiento, en los campos científicos, tecnológicos y profesionales que desarrolla. Este proceso se fundamenta en la lógica, la problemática y los criterios de validez propios de dichos campos, lo mismo que en los avances logrados por las correspondientes comunidades académicas y científicas, en los ámbitos nacional e internacional.

•

El alto nivel académico, el compromiso con la transformación de las condiciones sociales y el comportamiento ético son los valores institucionales que, en forma prioritaria, orientan la investigación y la ponen al servicio del ser humano. Por supuesto, ella sirve también para la conservación de los ecosistemas, el progreso científico y tecnológico, la solución de problemas sociales, el mejoramiento de la calidad de vida y la excelencia de los propios proyectos de for17

mación de pregrado y posgrado de la institución.

•

La libertad de pensamiento y el pluralismo académico que la institución declara en sus Principios se traducen en la autonomía que tienen las comunidades académicas de la Escuela para definir los paradigmas de la investigación y para orientar los estudios desde enfoques epistemológicos y procesos metodológicos, coherentes con los objetos y problemas de investigación en cada campo.

•

La investigación, como función básica de la Escuela, comprende el trabajo creativo, individual o colectivo, realizado en forma sistemática y encaminado a desarrollar el pensamiento crítico y el espíritu científico en los miembros de la comunidad académica y a generar o incorporar conocimiento en cada uno de los campos.

•

Por otra parte, la Escuela entiende la innovación como un proceso que se genera a partir de una idea de investigación o de la creación o transformación de productos, servicios, procesos, procedimientos, metodologías y técnicas que satisfagan necesidades de la sociedad.

3 Proyecto Educativo Institucional, pp. 22-23. Disponible en: http://www.escuelaing.edu.co/uploads/descargables/3227_pei_2002.pdf

18

Objetivos de la investigación e innovación •

Generar una cultura de la investigación e innovación como aspecto fundamental de la actividad académica en la Escuela. Esta cultura se expresa principalmente en la búsqueda constante y desinteresada del saber sobre el mundo, la realidad, el hombre y su calidad de vida, para entenderlos desde diferentes significados y posibilidades. En este sentido, el propósito referido a la creación, adaptación y apropiación de conocimiento científico y cultural debe impregnar las funciones de docencia y de proyección social.

•

Propiciar el desarrollo del espíritu creativo y la capacidad de innovación en los miembros de la comunidad académica.

•

Estimular en forma permanente la participación activa de la comunidad académica en el estudio de la realidad colombiana, para

generar soluciones autóctonas a los problemas nacionales.

•

Fundamentar la formación de los miembros de la comunidad académica en una alta preparación científica y tecnológica.

•

Desarrollar unidades de investigación especializada que se constituyan en centros de generación y difusión del conocimiento.

19

•

Contribuir al desarrollo de la región y del país, a través de proyectos que tengan por objetivo el diagnóstico, el análisis y la solución de sus problemas y necesidades.

•

Desarrollar y fortalecer la capacidad investigativa de los profesores y estudiantes.

•

Desarrollar y fortalecer los grupos de investigación y mejorar su visibilidad a nivel nacional e internacional.

•

Impactar con los resultados de investigación e innovación, a los currículos de pregrado y posgrado a través de sus procesos de enseñanza-aprendizaje.

•

Generar avances en las diferentes áreas del conocimiento.

20

•

Establecer nuevas maestrías y doctorados y consolidar las ya existentes.

•

Fortalecer la capacidad de transferencia de los resultados de investigación.

•

Incorporar actividades que permitan abordar diferentes niveles y formas de investigación científica y tecnológica, tales como: generación, transferencia, adaptación, adopción y divulgación de conocimientos.

•

Producir conocimientos e innovaciones a partir de investigaciones preferiblemente aplicadas y de carácter interdisciplinario.

•

Desarrollar maestrías vinculadas a las líneas de investigación, para su desarrollo y consolidación mutua.

Tipos de investigación4 En la Escuela se desarrollan la investigación básica, la aplicada y la formativa. La básica y la aplicada se llevan a cabo a través de los grupos de investigación de profesores con la participación de estudiantes, pero también se fomenta la investigación individual, efectuada por profesores investigadores. La investigación básica se entiende como la búsqueda y la producción sistemática de nuevo conocimiento científico o tecnológico, cuya originalidad, rigor y validez pueden ser reconocidos por las correspondientes comunidades científicas y académicas.

La investigación aplicada es entendida como el trabajo teórico o experimental, de carácter innovador, realizado con el fin de

generar o adaptar un conocimiento que tenga aplicaciones prácticas y contribuya al desarrollo del país y a la solución de problemas del entorno.

La investigación formativa es aquella que fomenta el espíritu de creación e innovación en el estudiante, al mismo tiempo que desarrolla metodologías para mejorar el perfeccionamiento de las funciones básicas, especialmente la docencia y el proceso de formación en los campos de acción de la Escuela. Esta última clase de investigación se concreta en el trabajo desarrollado por profesores y estudiantes, orientado al análisis de problemas propios de las relaciones de su campo disciplinar y profesional con el entorno, lo mismo que al desarrollo de me-

21

todologías para la aproximación o apropiación del conocimiento. En este tipo de investigación pedagógica se incluye el estudio de problemas relacionados con el proyecto y el proceso de formación.

La investigación formativa en el pregrado debe ser entendida como un proceso de formación gradual, orientado a la comprensión de hechos y fenómenos, a la generación de solucio-

nes a ciertos problemas y a la adecuación de conocimientos.

Todas estas formas de vincular la investigación a la docencia deben ser seleccionadas por el grupo de profesores del centro de estudios, para propiciar la articulación de las asignaturas y para llevar una secuencia que permita a los estudiantes vivir variadas experiencias de acercamiento a la racionalidad investigativa en su campo profesional.

4 Proyecto Educativo Institucional, p. 25. Disponible en: http://www.escuelaing.edu.co/uploads/descargables/3227_pei_2002.pdf

22

Condiciones académicas del desarrollo de la investigación y la innovación en la Escuela Para el cumplimiento de las políticas de investigación e innovación, se hace necesario tener en cuenta las siguientes condiciones que deben cumplir cada uno de los grupos y centros que realizan trabajo investigativo en la Escuela: •

•

Incorporar los criterios y parámetros de las comunidades científicas y tecnológicas que rijan los campos de conocimiento y las líneas de investigación que son de responsabilidad de cada centro de estudios. Estos criterios y parámetros, junto con los lineamientos institucionales de investigación, se convierten en el marco general de orientación de los proyectos y de la evaluación de sus procesos y resultados.

las cuales se evidencie la integración de la investigación con la docencia y la proyección social, y evaluar los resultados de tal integración.

•

Obtener la vinculación de los investigadores con comunidades científicas y académicas de referencia tanto en el ámbito nacional como en el internacional.

•

Establecer y mantener relaciones con los sectores públicos, empresariales, industriales y sociales en donde surgen los problemas y las necesidades que pueden ser atendidas por los campos de conocimiento que desarrolla la Escuela.

Emplear en todas las líneas y proyectos, variadas y continuas alternativas pedagógicas y sociales, a partir de 23

Estrategias para hacer posible las políticas y los objetivos de investigación e innovación propuestos Para dar cumplimiento a las políticas de investigación e innovación y poder cumplir con los objetivos propuestos, la Escuela se ha planteado desarrollar las siguientes estrategias:

•

y nacionales, con el fin de darle más visibilidad a los grupos.

Estrategia para la inserción en redes nacionales e internacionales de investigación en busca de convenios y generación de proyectos interinstitucionales a nivel nacional e internacional.

•

Estrategia del fortalecimiento de la actividad científica.

•

Estrategia de fortalecimiento de los grupos de investigación.

•

Estrategia de fortalecimiento de la trasferencia tecnológica.

•

Estrategia para fomentar las publicaciones en revistas indexadas internacionales

•

Estrategia para la búsqueda de financiación externa.

24

Cómo se fomentan la investigación y la innovación en la Escuela Convocatorias externas: Son proyectos de cuantías apreciables, que son presentados a entes públicos y privados tales como Colciencias, el Banco de la República, el Fondo de Desarrollo de la Educación Superior – Fodesep, entre otros. Los proyectos presentados a estas entidades son de grupos con experiencia.

Convocatorias internas: Son proyectos con financiación exclusiva de la Escuela. Esta convocatoria busca desarrollar la cultura de la investigación en profesores y grupos de investigación; además, busca fomentar

la interdisciplinariedad entre los grupos de la Escuela.

Proyectos de programas: Son proyectos que cumplen con los siguientes requisitos: estar dentro de una línea de investigación del programa, ser de cuantías menores, enfocarse a miembros de la comunidad que comienzan su experiencia como investigadores y ser accesibles a profesores y estudiantes de posgrado, con financiación exclusiva de la Escuela.

Proyectos dirigidos: Son proyectos dirigidos por un profesor investigador, y la temática hace

25

parte de una línea de profundización del programa.

organiza la Alianza Universidad Empresa Estado.

Formación del recurso humano para la investigación: La Escuela apoya la capacitación de su cuerpo profesoral en maestrías y doctorados, a través de políticas claras de capacitación en universidades del exterior y nacionales, con el fin de formar investigadores para sus centros y grupos de investigación.

Participación en la ruedas de innovación: A través de la Coordinación de Investigación e Innovación y de la Unidad de Gestión Externa, la Escuela apoya y gestiona la participación de los grupos de investigación en las ruedas de innovación que

Jornada de socialización de proyectos internos: A través de la Coordinación de Investigación e Innovación, la Escuela realiza dos jornadas de socialización por cada convocatoria interna. En la primera se muestran los avances de los proyectos en ejecución y en la segunda se muestran los resultados de esos proyectos.

26

Mapeo tecnológico: Desarrollo de un mapa tecnológico que muestra las capacidades de innovación de los grupos de investigación de la Escuela.

Divulgación de las actividades de investigación: La Revista de la Escuela Colombiana de Ingeniería fue fundada en junio de 1990 con el propósito de promover la producción intelectual en la comunidad académica del país en las áreas de la ingeniería y ciencias afines, y de brindar a los profesionales, investigadores y profesores un medio de divulgación de sus avances y resultados en materia de investigación.

27

La organización

La Escuela cuenta con una estructura organizacional de centros de estudios adscritos a las decanaturas. A cargo de estos centros están los grupos de investigación en los cuales se han

28

definido líneas con sus respectivos objetivos y estrategias, que permiten ordenar la actividad investigativa e impulsar el desarrollo y la realización de diversos proyectos de investigación.

Conceptos •Programas de investigación.

Son los ejes inter y multidisciplinarios de investigación que garantizan la continuidad y la coherencia en los campos de acción establecidos. La Escuela concibe los programas de investigación como un conjunto de líneas, proyectos y demás actividades, estructurado y coordinado para satisfacer necesidades de conocimientos e innovación de interés institucional, nacional o regional, de acuerdo con paradigmas reconocidos por las comunidades académicas. Un programa puede corresponder

a uno o más campos de acción y se organiza en: a) objetivos; b) marco de referencia teórico, que da razón del estado del conocimiento objeto del programa y de su relevancia social e institucional; y c) actividades de investigación articuladas en líneas.

•Líneas de investigación. Son los núcleos constituidos alrededor de problemas de frontera o de intervención en un área de estudio específico, que corresponde a un programa de investigación.

Las líneas se desarrollan a través 29

de proyectos que van acumulando conocimientos alrededor del área y que pueden abordar el problema desde diferentes enfoques. La creación de líneas dentro de cada programa de investigación está justificada en las necesidades de indagación que se identifiquen en tales programas, en interacción con las necesidades de la realidad y con las fortalezas de la Escuela para atender los problemas objeto de estudio. Las líneas se organizan en objetivos, marcos de referencia y actividades vinculadas a los proyectos de investigación o a las acciones que se derivan directamente del trabajo de investigación •Proyectos de investigación.

Son el medio para producir y desarrollar conocimientos en los campos y las áreas asumidos por la Escuela. Es la unidad básica de trabajo de los grupos y semilleros de investigación, que tiene por objetivo la resolución de un problema específico a través de un conjunto de actividades ordenadas y coherentes que hacen uso de recursos humanos, financieros, bibliográ30

ficos, entre otros. Como resultado de los proyectos, se espera alcanzar productos de nuevo conocimiento o de aplicación de los mismos proyectos. Los proyectos de investigación en la Escuela pertenecen a las líneas establecidas en los programas de investigación, excepto cuando una necesidad o problemática no contemplada en las líneas existentes se justifica por el interés institucional de incursionar en un campo nuevo o de abrir una nueva línea en los campos existentes.

•Proyectos de innovación. La Escuela se acoge a la definición de proyectos de innovación planteada por Colciencias, en donde se especifica que un proyecto es considerado de innovación si tiene como propósito generar o adaptar, dominar y utilizar una tecnología nueva en una región, sector productivo o aplicación específica, y que permite a quienes lo desarrollen acumular los conocimientos y las habilidades requeridas para explicar exitosamente la tecnología y posibilitar su mejora continua. Esta tecnología nueva deberá representar un avance significativo frente a las tecnologías utilizadas en la región, el sector productivo o campo específico de aplicación del proyecto, y máximo deberá estar en una etapa preliminar de difusión.

sus especificaciones técnicas.

La innovación de procesos se da cuando se implanta un proceso nuevo mejorado significativamente, lo cual puede suceder a través del cambio en los equipos, en la organización de la producción o en ambos.

Los proyectos de innovación y los resultados de investigación que den como resultado procesos de transferencia tecnológica, estarán regulados por el reglamento de propiedad intelectual de la Escuela

La innovación tecnológica puede ser de productos (bienes o servicios) o de procesos (de producción y de gestión).

La innovación de productos se da cuando se introduce en el mercado un producto nuevo o significativamente mejorado en 31

Otras modalidades de la investigación en la Escuela Proyectos de grado en pregrado y posgrado

profundizar en determinada especialidad, capacitándolos mejor para su desempeño profesional.

5

Proyectos dirigidos : Son trabajos que: •

Constituyen un medio eficiente con que cuenta la Escuela para contribuir al desarrollo de la investigación y la docencia.

•

Dan a los estudiantes la oportunidad de aplicar conocimientos adquiridos en su carrera y les permiten

32

•

Permiten a los estudiantes estar en contacto con problemas de su especialidad y de su entorno, para que colaboren en la búsqueda, el análisis o la evaluación de soluciones.

•

Favorecen el desarrollo y la creación de líneas de investigación, colaborando así

con el fortalecimiento de los centros de estudios, grupos de investigación y programas académicos.

•

Sirven de vínculo entre los centros de estudios, grupos de investigación o programas académicos y otras entidades con intereses afines, en lo que refiere a la planeación de líneas de investigación y a la solución de problemas específicos.

Buscan cumplir por lo menos con uno de los siguientes objetivos: •

Contribuir al desarrollo y fortalecimiento de las líneas de investigación que adelantan o en que participan los centros de estudios, grupos de investigación o programas académicos de la Escuela Colombiana de Ingeniería.

•

Contribuir a la ejecución de los programas encamina-

dos al mejoramiento de la docencia y la investigación.

•

•

Contribuir al análisis o solución de los problemas que afectan a la industria o a la comunidad.

Contribuir al desarrollo y fortalecimiento de áreas que sean de especial interés para la Escuela o para la comunidad.

Proyectos de programa: son proyectos de bajo costo y de alcance limitado, características que hacen que no sean enviados a pares sino que sean resueltos por la parte de investigación de la Escuela.

5

Tomado del Reglamento para trabajos dirigidos de la Escuela Colombiana de Ingeniería. Disponible en: http://www.escuelaing.edu.co/uploads/descargables/7179_reglamento_trabajo_dirigido.pdf

33

Gestión Centros de estudios. Son los responsables de aportar los conocimientos para los proyectos de formación, para generar y desarrollar nuevos conocimientos, y para realizar actividades de interacción con el entorno. A los centros estarán adscritos los profesores cuya especialidad sea afín, lo mismo que los correspondientes grupos de investigación.

Las actividades relacionadas con las tres funciones misionales en las áreas de desempeño científico y tecnológico de cada centro serán distribuidas entre su grupo de profesores, según las orientaciones y los criterios que se establezcan. Cada centro de estudios tendrá un director que depende del vicerrector académico.

Grupos de investigación. Un grupo de investigación está conformado por profesores y estudiantes, y su líder es un profesor perteneciente a un centro de estudios en la modalidad de tiempo completo. Los profesores y estudiantes que conforman un grupo de investigación deben 34

tener una vinculación con la Escuela; solamente se permitirán profesores y estudiantes invitados previa autorización de la Coordinación de Investigación e Innovación.

La Escuela permite la creación de grupos interinstitucionales siempre y cuando exista un convenio entre las universidades, en donde se definan aspectos como líderes de grupo, propiedad intelectual y otros propios de los desarrollos de los proyectos.

La Escuela cuenta en este momento con 18 grupos de investigación, de los cuales 14 fueron reconocidos por Colciencias en la última convocatoria del año 2012. Estos desarrollan sus actividades de investigación básica, aplicada y de innovación. Los programas, los proyectos y los productos de las actividades de los grupos de investigación y de los semilleros se focalizan en sus áreas de desempeño de mayor fortaleza, en cada uno de los sectores de desarrollo del país, y se constituyen en la base para generar programas académicos de maestría y ofertas de cursos y seminarios de educación continuada.

• • • • • • • • • • • •

•

• •

Bioeci Ecitrónica Pentagogía CTG – Informática Educing Mercados de Energía Eléctrica Estudios Socioeconómicos – Corpoica Centro de Estudios Hidráulicos Centro de Estudios Económicos Centro de Estudios Ambientales Centro de Estudios y Desarrollo Empresarial Centro de Investigaciones en Optimización y Logística – CIOL Centro de Investigaciones en Manufactura y Servicios – CIMSER Grupo de Investigación en Geotecnia Grupo de Investigación en Vías y Transporte

Semilleros. La Escuela propicia y apoya la creación de semilleros de investigación dentro del contexto de líneas, programas y proyectos de investigación.

Los semilleros ofrecen oportu35

nidad para que los estudiantes adelanten su línea de profundización o énfasis en un programa académico o para que realicen su proyecto de grado.

Un semillero de investigación es un grupo interdisciplinario de investigación formativa conformado al menos por tres estudiantes de pregrado o posgrado matriculados en la Escuela, que se constituye en una pequeña comunidad académica para fortalecer competencias investi-

36

gativas, como grupo de estudio, club de lectura o grupo de desarrollo de proyectos de investigación. Estas iniciativas de los estudiantes estarán apoyadas por profesores de planta que promuevan, orienten y apoyen iniciativas de los estudiantes.

Los semilleros de investigación se formalizan a través de un acta de constitución y un plan de desarrollo, y están adscritos al centro de estudios o grupo de investigación en cuyo seno cumplirán con sus actividades.

Actores de la investigación •

Investigadores

Director o líder de grupo de investigación: Debe ser profesor adscrito a un centro de estudios.

En el ejercicio como director de grupo dependerá académicamente del vicerrector académico, y administrativamente, del director del centro de estudios correspondiente. Tendrá como responsabilidades: •Definir los criterios de funcionamiento del grupo y velar por mantener actualizado el programa, las estrategias y las líneas de investigación del grupo.

gación y garantizar la productividad del grupo.

•Fomentar la generación de productos de innovación y su transferencia.

•Fomentar la formación de semilleros de investigación y fortalecer la formación de jóvenes investigadores.

•Fomentar la participación del grupo en redes nacionales e internacionales.

•Gestionar y desarrollar la presentación de propuestas a convocatorias internas y externas.

•Realizar continuamente una evaluación del grupo.

•Garantizar la visibilidad del grupo ante Colciencias.

•Velar por la calidad de los productos resultados de la investi-

37

•Asegurar la idoneidad de los integrantes del grupo y el manejo ético de los proyectos y productos.

•Garantizar que la información de ScienTI está actualizada tanto en el GroupLAC, que es su responsabilidad, como en los CvLAc de cada uno de los integrantes.

Director de proyecto o investigador principal: Debe ser profesor adscrito a un centro de estudios, quien ejercerá esta función por el tiempo de duración del proyecto. Es el responsable de un proyecto de investigación aprobado en las convocatorias internas o externas. En el ejercicio como director de proyecto, dependerá académicamente del vicerrector académico, y administrativamente, del director del centro de estudios correspondiente. Tendrá como responsabilidades: •Presentar al Comité de Investigación del centro la propuesta de investigación.

•Elaborar, ejecutar y hacer seguimiento al proyecto de investigación.

•Realizar la gestión académicoadministrativa y financiera del proyecto de investigación.

•Dinamizar al grupo de investigación del cual forma parte.

•Garantizar la calidad de los productos generados de la in-

38

vestigación y su respectiva confidencialidad.

•Presentar los informes de avance y los resultados finales del proyecto de investigación a la Coordinación de Investigación e Innovación.

•Realizar, ante la comunidad académica en el espacio de Lunes de I+i, la presentación del proyecto una vez aprobado, y de los resultados una vez finalizado.

•Notificar a la coordinación sobre cambios en el proyecto, ya sea de personal, de rubros o de fechas de entrega.

Co-investigadores: Deben ser profesores vinculados a la universidad, de planta o cátedra, que hacen parte del grupo responsable del proyecto de investigación. Pueden ser profesores investigadores de otros grupos de la universidad o de otras universidades, siempre y cuando se enmarque esta participación en un convenio institucional. Tienen las siguientes responsabilidades: •Ejecutar tareas específicas dentro del proyecto previo acuerdo con el director.

•Reemplazar al director en el caso en que fuera necesario previa autorización de la coordinación.

39

•Garantizar la calidad de los productos generados de la investigación y su respectiva confidencialidad.

•Apoyar en la correcta ejecución del proyecto.

•Apoyar en la realización de informes de avance, informe final y presentación de resultados a la comunidad.

Monitores de investigación: Son estudiantes de pregrado con buen rendimiento académico, de excelente comportamiento disciplinario, adscritos a la universidad, preferiblemente que pertenezcan a un semillero. Tienen las siguientes responsabilidades: •Ejecutar tareas específicas dentro del proyecto, previo acuerdo con el director.

•Garantizar confidencialidad de la información del proyecto cuando así se requiera.

•Presentar informes de avance e informe final sobre las actividades realizadas en el proyecto.

•Participar de las reuniones del grupo de trabajo.

Asistentes de investigación: Pueden ser profesionales externos a la universidad o estudiantes de posgrado adscritos a la universidad, que estén realizando su trabajo de maestría. Tienen las siguientes responsabilidades:

40

•Ejecutar tareas específicas dentro del proyecto, previo acuerdo con el director. Entre las que se encuentran: búsqueda y análisis de datos, trabajo de laboratorio, participación en la elaboración de los productos parciales o totales, planificación de tareas de experimentos.

•Garantizar confidencialidad de la información del proyecto cuando así se requiera.

•Orientar el desarrollo del proyecto en el tema específico para el cual fue convocado.

•Garantizar confidencialidad de la información del proyecto cuando así se requiera.

•Apoyar en la consecución de material bibliográfico y metodológico necesarios para el desarrollo del proyecto.

•Ser apoyo para el investigador y los co-investigadores en todo momento en las labores propias del proyecto.

•Presentar informes de avance e informe final sobre las actividades realizadas en el proyecto.

•Participar de las reuniones del grupo de trabajo.

Asesores de investigación: Son personas que por su calidad académica podrán apoyar el proyecto en temas específicos que así lo requieran. Deben tener mínimo un título de maestría en el área requerida. Tienen las siguientes responsabilidades: 41

Otras instituciones: Pueden ser: •Universidades que se vinculen a proyectos por medio de contrapartida en tiempo de sus investigadores o préstamo de sus laboratorios.

•Empresas que se vinculen a proyectos a través de sus centros de investigación o sus laboratorios.

42

•Empresas que quieran obtener los beneficios de la investigación.

•Laboratorios de centros tecnológicos que prestan sus instalaciones para realizar pruebas.

•Empresas que realicen donaciones, ya sean económicas o en especie (equipos de laboratorio, productos químicos, etc.).

Instancias responsables de la gestión La gestión de la investigación y la innovación en la Escuela se enmarca dentro de la estructura académica definida, y se desarrolla mediante un conjunto de actividades, instancias y normas cuyo propósito es garantizar que los proyectos, las líneas, los programas y las áreas estratégicas mantengan coherencia con la filosofía, los lineamientos institucionales y las políticas de investigación. La toma de decisiones y la gestión de la investigación y la innovación se define de la siguiente manera:

ción propuestos por la Vicerrectoría Académica con el aval del Comité de Investigaciones, las propuestas de nuevos grupos y de líneas de investigación.

•El Consejo Directivo distribuye el presupuesto asignado por la Escuela para investigación, mediante propuesta presentada por la Vicerrectoría Académica

Instancias de dirección •Las instancias de dirección de la Escuela –Consejo Directivo y Consejo Académico– establecen las políticas de investigación.

•El Consejo Directivo define las áreas estratégicas de investigación mediante recomendación del Consejo Académico.

•El Consejo Académico aprueba los programas de investiga43

y el aval del Comité de Investigaciones.

•La Vicerrectoría Académica, a través de la Coordinación de Investigación e Innovación con la asesoría del Comité de Investigaciones, analiza y valora las propuestas de proyectos de investigación presentadas por los grupos y racionaliza los requerimientos incluidos en ellas.

Así mismo, le compete realizar la convocatoria anual para la asignación del presupuesto de investigación.

•La Vicerrectoría Académica, a través de la Coordinación de

44

Investigación e Innovación, es responsable de la orientación, la mediación y el seguimiento de las actividades de investigación e innovación y de la coordinación de los programas de investigación para hacer cumplir las políticas de investigación, con la asesoría del Comité de Investigaciones.

•Las unidades académicas –departamentos y centros de estudios– aplican las políticas de investigación. Los directores de centros de estudios aprueban las líneas y grupos de investigación.

•Los directores de centros de estudios dan aval de nuevas propuestas de grupos de investigación y de líneas, además aprueban la presentación de propuestas de proyectos de investigación, y una vez aprobados y asignados los recursos correspondientes, les realizan seguimiento y evaluación a los proyectos.

•Los grupos de investigación elaboran las propuestas de pro-

yectos de investigación, las cuales deben incluir el estudio de necesidades de recursos humanos y logísticos para el desarrollo de los proyectos, y las presentan y sustentan ante las instancias y organismos que puedan proveer parte o la totalidad de los recursos. Igualmente, les compete desarrollar los proyectos aprobados en los tiempos definidos y con los recursos establecidos en la aprobación de las propuestas.

Instancias de gestión Coordinación de Investigación e Innovación: Es la encargada de apoyar a la Vicerrectoría Académica, al sistema de generación y desarrollo del conocimiento, así como de apoyar las relaciones nacionales e internacionales con comunidades académicas, empresas, industrias e instituciones oficiales y privadas, bajo las orientaciones y políticas institucionales. Tiene las siguientes funciones:

•Asesorar y facilitar los procesos administrativos relacionados con los proyectos de investigación e innovación.

•Difundir las capacidades científicas de los grupos de investigación.

•Realizar el seguimiento de los proyectos aprobados.

•Asesorar la formulación de las propuestas de acuerdo con los estándares usualmente exigidos y apoyar la inscripción de los 45

investigadores y grupos en Colciencias.

•Difundir y hacer realidad las políticas de investigación e innovación definidas por el Comité de Investigaciones, el Consejo Académico y el Consejo Directivo.

•Apoyar el seguimiento a los proyectos en curso.

•Recibir, revisar y evaluar informes de avance e informes finales de investigación.

•Coordinar el espacio institucional denominado Lunes de I+i.

•Servir de enlace entre los grupos y Colciencias en lo que refiere principalmente a convocatorias y categorización de grupos.

•Hacer seguimiento a las convocatorias de proyectos que se presenten.

•Actualizar el sistema de investigación e innovación.

•Controlar y manejar la ejecución del presupuesto de los proyectos por medio del sistema Preciso.

46

• Propender a mantener actualizado el sitio web de investigación e innovación.

•Participar activamente en las actividades de la Red Universitaria Metropolitana de Bogotá – RUMBO. •Velar por que se cumplan las políticas de propiedad intelectual en relación con el desarrollo de nuevas creaciones.

•Coordinar y dar soporte científico y técnico en todos los procesos, y orientar a los centros de estudios en la formulación de propuestas y avalarlas cuando se requiera financiación externa.

•Responder por el manejo del presupuesto de investigación, asignando recursos internos a proyectos presentados por los grupos de investigación en respuesta a convocatorias internas.

•Propender a la consecución de recursos externos para el desarrollo de la investigación.

Comité de investigación: El comité de investigación vela por la consolidación, la estructura, el financiamiento, las áreas, los niveles y los responsables de la investigación, y tiene las siguientes funciones: •Asesorar a la dirección de la Escuela en el establecimiento, la promoción y la ejecución de las políticas de investigación y de la prestación de servicios técnicos que se realice en la institución.

•Crear instrumentos para evaluar la calidad de las investigaciones y de las actividades investigativas, al igual que mecanismos de estímulo para los investigadores y de difusión de los resultados de las investigaciones.

•Velar por el cumplimiento de la política de propiedad intelectual de la Escuela.

•Velar por el cumplimiento de las normas éticas en los proyec47

tos de investigación en donde se involucren seres humanos.

•Analizar y valorar las propuestas de proyectos de investigación presentadas por los grupos y racionalizar los requerimientos incluidos en ellas.

Está conformado por el rector, el vicerrector académico, el vicerrector administrativo, la coordinadora de investigación e innovación, tres profesores investigadores con título de doctor, el director de la maestría en Ingeniería Civil y el coordinador del programa de semilleros.

Comité de ética: La misión del este comité es velar por que se cumplan los principios éticos de la investigación con seres humanos y animales, así como asesorar a la comunidad universitaria en lo concerniente a todos los aspectos relacionados con la ética de la investigación. Esto mediante la evaluación independiente y autónoma de los protocolos de investigación que sean propuestos para obtener el aval ético; la 48

actuación exenta de intereses académicos, personales, económicos o de cualquier índole; y la promoción de prácticas de investigación ética en todos los procesos, desde su planteamiento científico y el manejo de la confidencialidad de los datos hasta la publicación de sus resultados.

Otras unidades de la Escuela que apoyan directamente la gestión •Coordinación de Contratos y Convenios •Oficina Jurídica •Presupuesto •Compras •Recursos Humanos.

Transferencia de tecnología y de conocimiento La Escuela promueve y apoya la realización de proyectos de innovación y de investigación aplicada y su transferencia a las empresas, cumpliendo así con el objetivo de ser agente de cambios y desarrollo social y económico en la región.

El principal objetivo en esta área es identificar las capacidades I+D y aprovechar los resultados productos de la investigación para promover la transferencia

de la oferta académica a los diferentes sectores productivos.

Entre las actividades que se llevan a cabo para promover la transferencia, se encuentran: •Identificación de los retos de innovación en el sector.

•Fomento del establecimiento de relaciones, contratos y colaboración con empresas e instituciones.

49

•Búsqueda de fuentes de financiación pública y privada, nacional e internacional.

•Promoción de la creación de empresas de base tecnológica, la internacionalización de la investigación y la actitud emprendedora.

•Fomento de la capacidad competitiva de las empresas generadas en la propia universidad, y difusión de la innovación científica y tecnológica.

•Gestión de patentes y explotación.

Este proceso de transferencia se lleva en conjunto con la Unidad de Gestión Externa, específicamente con la Coordinación de Contratos y Convenios y la Oficina Jurídica.

•Protección de los resultados de la investigación y la gestión de la cartera de propiedad intelectual.

La normatividad para realizar la transferencia se rige por las políticas de propiedad intelectual con las que cuenta la Escuela.

•Promoción y difusión en los sectores productivos.

50

AK.45 No.205-59 (Autopista Norte) Línea nacional gratuita 018000112668 PBX:+57(1) 668 3600 / Call center:+57(1) 668 3622 Bogotá, D.C., Colombia

www.escuelaing.edu.co