PARTE DOS:
Experiencia pedagógica en el nivel inicial y escolar básica el paso de los Paradigmas occidentales al de la interculturalidad. Un paradigma importante dentro del campo de la ciencia y la educación que aún hoy sigue vigente fue diseñado en la Ilustración, es decir, en el siglo XVIII, cuando lo más importante era el cultivo de la razón, la inteligencia como sinónimo de pensamiento deductivo, lógico, matemático, y la capacidad para acumular saberes y contenidos. Luego se instaló con fuerza, respondiendo a las necesidades de la revolución industrial, el paradigma tecnológico centrado en el hacer, las competencias y desarrollo de habilidades a través de programas de entrenamientos bien estructurados teniendo como marco de trabajo objetivos definidos y
acotados. Esto dio como resultado que la mayoría de las instituciones educativas tuvieron el perfil de grandes fábricas, con timbres, formaciones, materias separadas, grados académicos, pruebas estandarizadas, niños agrupados por edad, con una concepción intelectual y académica de la mente y de la inteligencia. Luego, en la década de los años 60, se instaló el paradigma humanista, que intenta recuperar aspectos o áreas excluidas de la realidad y del ser humano. Centró el interés en la conciencia, la introspección, el amor, la propia determinación, la libertad personal, la autorrealización y el desarrollo del potencial humano. Es decir, se centra en el saber ser. Este paradigma actualmente aún está escasamente instalado en nuestra educación, aunque es más afín a las culturas de los pueblos indígenas. Aun así, estos paradigmas, con sus creencias y visiones del
Fortaleciendo la educación inicial en escuelas indígenas urbanas
Principios pedagógicos utilizados
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