difícil obtener un terreno ubicado centralmente que facilite la instalación de una escuela, de centros de atención en la primera infancia y de zonas deportivas, y que guarden una estrecha relación con la comunidad. En algunos casos, los gobiernos locales suelen asignar el terreno menos costoso para la construcción de la escuela. En estos casos, resulta imperativo obtener un
estudio ecológico de la tierra para establecer la presencia de materiales peligrosos.
3.7.4 Las escuelas en los proyectos generales de mejora de la comunidad Cuando los bancos de desarrollo u otras importantes entidades financieras llevan a cabo proyectos para mejorar las comunidades, a menudo se pasan por alto las escuelas debido a que son responsabilidad del Ministerio de Educación, y otros ministerios no están autorizados a llevar a cabo proyectos dentro del complejo escolar. Eliminar estos obstáculos facilitaría que las escuelas formaran parte de importantes proyectos de mejora que generalmente se dedican a otras esferas, como el agua y saneamiento, la mejora de carreteras y el suministro eléctrico.
© UNICEF/NYHQ2007-1374/Pirozzi
3.7.5 Coordinación
32 CAPÍTULO 3: UBICACIÓN, DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN
Los organismos y organizaciones donantes deberían alcanzar un acuerdo común sobre la recuperación de los costos y la participación de la comunidad en la construcción de la escuela. Hay cuestiones que es preciso plantear, como las siguientes: ¿se exige a las comunidades proporcionar mano de obra no cualificada y transporte de suministros, o se subcontrata todo el trabajo? ¿Debe la comunidad proporcionar el terreno para la construcción de la escuela, o la organización debe comprarlo? ¿Organiza y paga la comunidad los retretes y el abastecimiento de agua de la escuela? Estas cuestiones son pertinentes en todos los entornos problemáticos, pero especialmente en las situaciones de emergencia.