la experiencia del primer distrito, utilizando aquello que ha dado buenos resultados y evitando posibles errores, al mismo tiempo que se ponen en marcha variaciones de las características de las escuelas amigas de la infancia de conformidad con las particularidades del nuevo distrito. Puede que este enfoque heurístico de la ampliación parezca más lento y menos eficaz, pero permite aplicar las experiencias adquiridas y realizar cambios para mejorar el modelo a medida que se aplica gradualmente en un mayor número de escuelas. También evita que se produzcan errores costosos, algo muy importante cuando los recursos son limitados.
9.1.2 Integración Otro enfoque para lograr que todas las escuelas de un país sean amigas de la infancia es integrar el modelo en la corriente principal. No se trata simplemente de ampliar la escala, aunque ambos métodos estén relacionados. La integración incorpora características fundamentales del modelo en todos los aspectos del sistema educativo, incluidos los procesos y los parámetros que configuran el sistema. Esto significa que la planificación, la ejecución, la financiación, la dotación de personal, la gestión, la supervisión, el seguimiento y la evaluación de la educación en el país estarán intrínsecamente basados en el modelo de escuelas amigas de la infancia. La integración requiere por tanto un “enfoque basado en los sistemas” en lugar de un “enfoque basado en los proyectos”, que es el que se utiliza normalmente para ampliar la escala. El enfoque basado en los sistemas se realiza generalmente por medio de una simulación de modelos, un ejercicio que
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permite establecer una gama de escenarios con variables de escuelas amigas de la infancia para indicar cómo funcionaría el sistema educativo y cuánto costaría que todas las escuelas tuvieran características amigas de la infancia. También facilita el establecimiento de normas nacionales en esferas fundamentales para orientar la práctica y contribuir a calcular el presupuesto necesario para la puesta en marcha del modelo en todo el sistema educativo, siguiendo unos plazos determinados. La ventaja de la integración es que promueve la sostenibilidad. El modelo se convierte en una parte integral del sistema educativo en lugar de un proyecto que es preciso integrar plenamente en el sistema más tarde, a medida que se arraiga en las escuelas y en los distritos. UNICEF utiliza una serie de factores para recomendar a los países asociados que elijan el enfoque de integración o el de la ampliación, por medio de una estrategia “a gran escala” o de “aplicación paulatina”: •
El alcance en que los principales elementos de la escuela amiga de la infancia o los modelos de estas escuelas en su totalidad se han incorporado al sistema de educación del país;
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La medida en que el sistema educativo se adapta a la innovación en general;
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La disponibilidad de recursos adecuados y predecibles que las escuelas pueden utilizar de manera flexible para poner en práctica cambios y mejoras;
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Los requisitos que podrían funcionar mejor para que determinados modelos innovadores, como las escuelas amigas de la infancia, se arraiguen en el sistema educativo del país y se conviertan en una parte sostenible del mismo.
LA SIMULACIÓN DE MODELOS Y LA INTEGRACIÓN
La diferencia más importante entre la integración y la ampliación es que la primera incorpora elementos fundamentales de las escuelas amigas de la infancia en el proceso de planificación de un sistema educativo en su conjunto, y en los planes de inversión. Vale la pena repetir que esto se realiza por lo
general mediante la simulación de modelos. Existen varios tipos de simulación de modelos disponibles para la planificación, y, en general, se utilizan para comprender mejor cómo se comporta un sistema a medida que cambian determinadas variables. Estos modelos se pueden utilizar para ensayar alternativas entre
CAPÍTULO 9: INTEGRAR LOS CONCEPTOS RELATIVOS A LAS ESCUELAS AMIGAS DE LA INFANCIA