decisiones y el estilo del director de la escuela son un barómetro excelente para medir si una escuela es amiga de la infancia o no. El cumplimiento de unas reglas de admisión justas y transparentes puede garantizar la inclusión de niños y niñas con antecedentes diversos. De igual modo, la labor de orientación y apoyo que ofrece el director de la escuela para la formación apropiada y el continuo desarrollo profesional de los maestros sirven para elevar el nivel de la enseñanza y fomentar la mejora de los métodos educativos. Una planificación adecuada por parte del director de la escuela, con la participación apropiada de los maestros, los alumnos, los progenitores y la comunidad, puede aumentar el nivel del plan de estudios y ayudar a la escuela a lograr los objetivos de rendimiento educativo y a ejecutar con éxito otras directivas o metas importantes en materia de políticas.
El director de la escuela sirve como custodio de los valores amigos de la infancia y es un consejero que presta apoyo al desarrollo profesional del personal y contribuye a cultivar los comportamientos y las prácticas de enseñanza más apropiados. Como dirigente y coordinador de un equipo, el director de la escuela dirige el centro como una institución y desempeña una función primordial en la creación y el mantenimiento de su espíritu. Se considera que el espíritu y el carácter de la escuela son tan importantes que muchas instituciones contratan a antiguos alumnos o a maestros que enseñaron en ella para que se conviertan en directores de la escuela.
© UNICEF/NYHQ2006-1150/Neeleman
El director de la escuela debe responder a una diversidad cada vez mayor de los estudiantes, una cuestión que incluye temas como el género, la discapacidad y los antecedentes culturales; debe gestionar las alianzas y las redes
establecidas con otras escuelas y con la comunidad en general; y debe trabajar estrechamente con los organismos gubernamentales y otras organizaciones que ofrecen servicios a la infancia. Además, el director de la escuela debe ser capaz de ajustar el funcionamiento interno de la escuela para contrarrestar los rápidos cambios y avances en la tecnología, el financiamiento y el tamaño de la escuela, y de que los maestros estén en condiciones de prestar un buen servicio.
8 CAPÍTULO 4: LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD