i.
Rituales cotidianos, incluida una asamblea por la mañana que puede incorporar una plegaria, una canción de la escuela y/o un compromiso con la escuela, la comunidad o el país.
ii. Rituales periódicos para conmemorar ceremonias de iniciación, como actividades especiales para los nuevos estudiantes en el primer día de clase, una ceremonia de graduación para los estudiantes que terminan la escuela, una ceremonia anual de entrega de premios, un día de acción de gracias, un día de los fundadores o un día en memoria de los caídos. iii. Símbolos de identidad, como uniformes escolares, equipos y colores deportivos, un emblema de la escuela. iv. Reglas y normas que sean justas, que defiendan el interés superior del niño, que se apliquen de manera transparente y democrática, que no supongan la humillación o la anulación de los alumnos, que no menoscaben la autoridad de los maestros ni de los gestores de la escuela y que no enfrenten a las escuelas con las comunidades a las que sirven.
(i) Ofrecer una amplia gama de ejemplos de escuelas amigas de la infancia reales, procedentes de diferentes contextos en distintos países, que ilustren los principios, estrategias y actividades propias de una buena práctica. Un solo manual no puede hacer justicia a una serie de objetivos tan ambiciosos. Por tanto, el presente manual forma parte de un conjunto total de recursos que incluye también el aprendizaje electrónico para el fomento de la capacidad en el uso de modelos de escuelas amigas de la infancia y una recopilación de estudios monográficos sobre el terreno para ilustrar cuáles son las mejores escuelas amigas de la infancia en los diversos entornos.
© UNICEF/NYHQ2006-2268/Pirozzi
(h) Ofrecer un “Conjunto mínimo” que ofrezca orientación e instrumentos
para abordar los riesgos ecológicos y la vulnerabilidad al cambio climático dentro de las escuelas y de las comunidades que las rodean. Estas actividades de promoción de la autonomía, basadas en la búsqueda de información, incluyen la descripción participativa de riesgos y de soluciones ecológicas basadas en establecimientos para apoyar a los niños y a sus comunidades a fin de que se adapten a las condiciones cambiantes y de reducir el riesgo mediante la preparación y la capacidad de respuesta.
6 INTRODUCCIÓN: ¿POR QUÉ ES NECESARIO UN MANUAL PARA LAS ESCUELAS AMIGAS DE LA INFANCIA?