UPV-EHU
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA TIC EN LOS CENTROS ESCOLARES Unai De Miguel, Maria Martinez, Saioa Prieto, Silvia Ramos y Marina Sáez 17/03/2014
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA TIC 17 de marzo de 2014
Contenido: 1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………..3 1.1. DEFINICIÓN DEL PROGRAMA DE LA ESCUELA 2.0………………………………………….…3 1.2. LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL: COMPETENCIAS DIGITALES…………………….…4 1.3. DIRECCIONES INTERESANTES……………………………………………………………………….….5 2. ESTUDIO………………………………………………………………………………………………………….……..6 2.1. DESCRIPCIÓN DE LOS CENTROS………………………………………………………………..……..6 2.2. ANÁLISIS DE CADA CENTRO…………………………………………………………………………..…7 2.2.1. LIZEO SANTO TOMAS IKASTOLA……………………………………………………………………7 2.2.2. EKINTZA IKASTOLA………………………………………………………………………………..……..8 2.2.3. ZURRIOLA IKASTOLA…………………………………………………………………………………….9 2.3. ANÁLISIS COMPARATIVO……………………………………………………………………………….10 4. CONCLUSIÓN……………………………………………………………………………………………..……………12
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1. INTRODUCCIÓN El trabajo realizado está dividido en diversos apartados: -
La introducción, en la que explicamos el objetivo de ésta práctica; la definición de la escuela 2.0, qué es, en qué consiste…; un space note en el que analizamos las competencias digitales del alumno y del profesor de una manera más visual; lista de direcciones de TIC en las que hemos recurrido para obtener información; y por último, la relación de la conclusión de las charlas.
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Estudio. Aquí es donde hacemos referencia a los colegios que hemos acudido; por un lado la descripción de los centros, donde explicamos brevemente datos sobre cada uno; por otro lado, los recursos e infraestructuras tecnológicas, centrándonos totalmente en el uso de las TIC.
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Análisis comparativo. Como lo dice el propio apartado, hemos hecho una comparación sobre el uso de las TIC en los diferentes centros en Educación Infantil.
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Conclusión. Una reflexión grupal después de la visita a los centros.
La finalidad de esta práctica es comparar los diferentes centros en los que hemos cursado las prácticas, recogiendo una información detallada de las características de ellos; Como bien sabemos, cada centro es diferente, utilizan distintas metodologías, le dan una importancia mayor o menor a la tecnología, al proceso de aprendizaje, a la formación de los profesores… ¡Cada centro, un mundo! Como bien dice esta frase hecha, conocida por todo el mundo y utilizada en distintos contextos. El conocer diversos centros nos ayuda hacernos a la idea de qué manera vamos a trabajar, ya sea mediante las TICS o no, mediante un método más tradicional… Conclusión: el poder conocer diversos centro un impacto bidireccional muy positivo hacia nosotros; profesionalmente y personalmente.
1.1 Definición del programa de la escuela 2.0 El Programa Escuela 2.0 es un programa innovador de integración de las TIC en los centros educativos sostenidos con fondos públicos que contempla el uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno. Este ha sido el último proyecto de integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en los centros educativos. El
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ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA TIC 17 de marzo de 2014 objetivo era poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI, aulas dotadas de infraestructura tecnológica y de conectividad.
El programa Escuela 2.0 se basaba en los siguientes ejes de intervención:
Aulas digitales. Dotar de recursos TIC a los alumnos y alumnas y a los centros:
ordenadores portátiles para alumnado y profesorado y aulas
digitales con
dotación eficaz estandarizada.
Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para todos los equipos. Posibilidad de acceso a Internet en los domicilios de los alumnos/as en horarios especiales.
Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana.
Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos ajustados a los diseños curriculares tanto para profesores y profesoras como para el alumnado y sus familias.
Implicar a alumnos y alumnas y a las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos.
1.2. Las Tic en Educación Infantil: competencias digitales.
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1.3. Recursos tic: listado de 15 direcciones de internet. Aquí hemos reunido unas cuantas direcciones que nos han parecido muy interesantes respecto a las TIC. - www.ekintza.org - www.sanotomaslizeoa.net - www.zurriolaikastola.com - www.eskola20.euskadi.net - www.loreka.com - www.ikasguay.com - www.ikasola.net - www.educacontic.es - www.ekintzatelebista.org - www.eikastolabatza.org - www.educatics.blogspot.com - www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticsesp.pdf www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CC0QFjAA&u rl=http%3A%2F%2Fwww.hikhasi.com%2Ffitx%2FfitxategiaJeitsi.php%3Fid%3D59%2 6emota%3D1%26dok_id%3D640&ei=OSsoU8nuI9Kf7gbhID4Dw&usg=AFQjCNExvhPIbHkgcuQLDetD7CY0ryo7Bg&bvm=bv.62922401,d.ZGU - www.eskintza.org/blogs - www.mao9328.wordpress.com/2009/04/21/hello-world
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2. ESTUDIO 2.1 Descripción de los centros Los centros a los que hemos acudido son los siguientes: las ikastolas de Lizeo Santo Tomás, Zurriola y Ekintza.
El Lizeo Santo Tomás se encuentra en el barrio de Berio de Donostia. Se trata de una Ikastola muy grande, con una ingente cantidad de alumnos desde los 2 a los 18 años, con 4-6 líneas por cada curso, teniendo en clase un promedio entre 20-25 alumnos. En cuanto a los profesores, hay una media entre 4-6 profesores por curso, o sea, un profesor por cada clase (en el caso de las clases de los 2 años cuentan con 2 profesores por aula). La web del centro es la siguiente: www.santotomaslizeoa.net
La ikastola de Ekintza se ubica en el barrio de Pakea de Donostia, en la calle Tontorgoxo. A diferencia que el Lizeo, este centro es menor en cuanto al número de alumnos, siendo en total unos 234 alumnos, ofreciendo también una formación integral desde los 3 a los 18 años. Hay dos lineas por curso y en cada clase hay un promedio entre 20-25 alumnos. Respecto a los profesores, son 2-3 por curso; una tutora por cada clase, y en algún que otro caso, otra más para ayudar a las tutoras que hemos citado previamente. La web del centro es la siguiente: www.ekintza.org
La Zurriola está dividida en 3 centros y en este caso, donde se imparte la enseñanza de Educación Infantil se encuentra en el barrio de Ategorrieta de Donostia. Teniendo en cuenta las tres instalaciones de este centro, consideramos que la Zurriola, al igual que el Lizeo, es muy grande. 80 alumnos (más o menos) son los que se encuentran por curso en Educación Infantil, siendo 4 lineas, 20 alumnos por clase. Un tutor por cada clase, así que, a lo sumo, son 12 profesores. La web del centro es la siguiente: www.zurriolaikastola.com
Los tres centros coinciden en que son concertados, laícos y enraízados en nuestra cultura vasca. En cuanto al modelo que se imparte en éstos, en Zurriola y en el Lizeo de Santo Tomás es el D, en cambio en Ekintza es el B, teniéndo los tres como objetivo promover el Euskara.
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2.2 Análisis de cada centro 2.2.1 Santo Tomas Lizeoa
En la visita realizada al centro Santo Tomas Lizeoa, en primer lugar fuimos al edificio de Educacion Infantil, pero no nos sirvió de mucho, pues no utilizan ningún tipo de tecnología en esta etapa de 0 a 6. Despues de hablar con un conocido profesor, nos situó un poco mas, haciéndonos saber que en Educacion Primaria si que utilizan las nuevas tecnologías. Asi pues, esta vez nos dirigimos al edificio de al lado. Fuimos a la hora del recreo, con la intención de pillar a los profesores disponibles para que nos pudieran ayudar. Tuvimos la suerte de coincidir con la coordinadora, y al ser antiguos estudiantes del centro algunos de nosotros, nos reconoció y tuvo la amabilidad de ayudarnos. Para empezar, nos explico por qué en Educacion Infantil no utilizan ningún tipo de tecnología. A entender de ella, junto con otros muchos profesores, creen que no es necesario empezar tan pronto a relacionarse con estas tecnologías: “ ya tendrán tiempo de aprender a usarlas” dijo. A pesar de esa afirmación, dijo que es verdad que con los tiempos que corren veamos “necesario” que empiecen a mantener contacto con ellas: “Si se acostumbran a utilizar el ordenador, se les olvidara escribir a mano, o directamente no querrán”. Dejando la Educacion Infantil a un lado, nos ha informado sobre que ha cambiado en el centro respecto a las nuevas tecnologías. Hace unos años, ni siquiera había ordenadores, ni pizarras electrónicas. Ahora en cambio, en Educacion Primaria, ya utilizan ordenadores portátiles por ejemplo. En el Lizeo, empiezan con 7 años a utilizar el ordenador portátil en clase, pero solo para hacer ciertos ejercicios de “txanela”, dos días a la semana. A los 10 años en cambio, tienen pizarra electrónica y les dan mas libertad a la hora de utilizar los portátiles, dedicándoles mas tiempo. A los 12 años, hacen ejercicios en el ordenador portátil con el programa digital “ikasiz”. Ademas, todos tienen un blog compartido con la clase y el profesor, donde a veces les publica videos y fotos relacionados con la asignatura etc. Aunque no se utilicen las TIc en educación Infantil, los profesores de E.I., recibieron hace dos años por parte de “Ikastolen Elkartea” un cursillo acerca de las nuevas tecnologías, cual duro dos semanas. Les informaron sobre las relaciones que podrían tener la educación con las tecnologías.
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ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA TIC 17 de marzo de 2014 Cuando le hemos preguntado a ver que tal llevan los padres eso de las nuevas tecnologías, ha dicho que se implican mucho en este tema, porque a primera vista es un tema que llama mucho la atención a los padres. En cuanto a las ayudas o subvenciones que reciben por estos materiales, dice que reciben ayudas, pero que a medida que se vaya extendiendo la idea de imponer “mas” tecnologías esperan recibir ayudas mayores, pues dice que son muy justas. Para terminar, ha insistido en que no les dan tanta importancia a las nuevas tecnologías como en otros centros, a pesar de que han mantenido varias reuniones para establecer un plan TIC en el centro, pero de momento sin renovaciones a corto plazo, en cuanto a Educacion Infantil se refiere.
2.2.2 Ekintza Ikastola
Tras el diálogo que mantuvimos con una de las tutoras de Educación Infantil de prmer ciclo, Idoia Ruiz De Eguino, hemos recogido la información que requeríamos.
Según comenzamos la entrevista nos sorprendió que no hubiera un plan TIC escrito oficialmente. Nos comentó que a pesar de no llevar a cabo dicho plan las utilizan mucho como herramienta de enseñanza, las cuales se han ido implantando poco a poco en Educación Infantil, a partir de los 3 años, convirtiéndose en el núcleo principal de la educación que brinda este centro.
¿Pero de qué manera utilizan las TIC en los pequeños? Por un lado, todas las clases tienen un “txoko” específico para la utilización del ordenador donde juegan con diversos programas: Txirritx, Ttantto... con la finalidad de promover el euskara puesto que el material que existe está en castellano. Por otro lado, está la pantalla digital, una innovadora idea extraida de la guardería de Loreka, que de algún modo está vinculada con Ekintza. Mediante ésta, los niños juegan con juegos de internet, como pueden ser El buho Boo, Poisson Rouge... material didáctico con el que ellos pueden manipular con uss propias manos trabajando la psicomotricidad fina y dejando a un lado la complejidad del ratón.
Cabe destacar el previo estudio de las programas que hacen los profesores antes de trabajarlos con los alumnos, pero ellos son quienes los utilizan. Para ello, la formación es importante y
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ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA TIC 17 de marzo de 2014 Ekintza les ofrece profesionales externos al centro. Además de formación externa, cuentan con unas horas fuera del horario lectivo donde la ayuda entre compañeros se ve reflejada. Los programas que se trabajan entre compañeros, aquellos que no van dirigidos al alumnado, son Pinnacle, Photoshop, Word,Excell... Fundamentales para diversas actividades del profesorado.
La metodología que sigue éste es libre, habiendo más “txokos” de libre recorrido, es decir, no tienen ningún tipo de obligación ni restricción de hacer uso de la tecnología. Pero la verdad es que los “txoko tecnológicos” están muy demandados conviertiéndose en los txokos estrella dando lugar a disputas entre los niños.
Teniendo en cuenta la sociedad en la que vivimos y el reflejo de ésta en el aula, Idoia opina que siempre y cuando la tecnología se use de manera moderada, es adecuada para la educación de los niños. Por lo tanto, será complementaria.
La participación de los padres es mínima. En casa tener todo tipo de artilugio tecnológico (Ipad, ordenador...) está a la orden del día, es por ello que el único interés que muestran sea el conocimiento de diversos programas para poder trabajar con ellos en casa.
Para dar por finalizada la descripción de la incorporación de las TIC en el centro... ¿Hay algún tipo de ayuda económica? Sí, el colegio recibe una cantidad de dinero a la hora de comprar material tecnológico. ¿Pero de cuando estamos hablando? La mitad del coste de cada bien material.
2.2.3 Zurriola Ikastola
En la ikastola Zurriola, tuvimos la oportunidad de entrevistar al profesor del segundo ciclo de E.I, Iker. Gracias a éste, ovtuvimos la siguiente información:
Usan la tecnología ,mediante los ordenadores los cuales están situados por un lado en el aula convirtiendose parte de un txoko y por otro, en el aula de ordenadores pero no siguen ningún plan TIC concreto. Las TIC las utilizan pincipalmente los niños a partir de los cuatro años. Puesto que no tienen nigún plan escrito a los niños se les da la oportunidad de elegir entre diversos juegos en los ordenadores citados previamente; Ttantto, Txirritx, Olentzero etc.
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Esta opción se les ofrece cuando hacen la vuelta de “txoko libre” o en el “txoko de matemáticas”. Eso si, siemore y cuando no cree obsesión de utilizarla, en ese caso, el profesor apaga el ordenador.
Aparte de esto, también usan los ordenadores, moviendose del aula principal al aula de estos para aprender diveros temas como animales, transportes... visualmente y mediante Google.
Además, en dias especiales, usan el ordenador de clase para hacer “la hora del cine”, donde los niños pueden traer sus peliculas favoritas y enseñarselas al resto de la clase.
En cuanto a la formación, los profesores han tenido que formarse a vase de un curso dividido en dos partes; la primera más básica y la segunda de programas más específicos tales como, excell, movie maker etc. Este curso lo proporciona el mismo centro y no ha tenido ningún coste para los profesores.
Iker, en concreto, considera que las tecnologías son de mucha utilidad para la E.I., siempre y cuando no se abuse de ellas. Ejemplo de ello, el que les deje a sus hijas usar los juegos de clase. Sin embargo, opina que los juegos de mesa por ejemplo, aportan más que los juegos de ordenador, puesto que así trabajan la motricidad fina y obtienen mejor aprendizaje de socialización.
2.3 Análisis comparativo
A continuación vamos a hacer un análisis comparativo entre los diferentes centros dando lugar, primero, a las similitudes; segundo, a las diferencias y después las limitaciones y las posibilidades de mejora.
Hay que mencionar, que en uno de los centros que hemos visitado, Santo Tomas Lizeoa, las TIC no están integradas en E. I, por ello, vemos necesario un planteamiento más real adecuándose a la sociedad de hoy en día, donde el peso de las TIC es innegable. Dicho esto, vamos a focalizar la comparación de centros entre Zurriola y Ekintza, y cuando hablemos sobre las cosas positivas, limitaciones y posibilidades de mejora retomaremos este centro.
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ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA TIC 17 de marzo de 2014 En cuanto a las similitudes de estos dos centros hemos encontrado las siguientes: hay un ordenador en cada clase, tienen acceso a un aula de ordenadores donde van de vez en cuando para trabajar, usan los mismos programas Software: Ttantto y Txirritx.
Las diferencias que hemos encontrado han sido las siguientes: primero, es importante mencionar la metodología que se lleva a cabo en cada centro puesto que el uso de las TIC es totalmente diferente. En el caso de Ekintza, la metodología que sigue es por proyectos y hay libre circulación en las clases en cuanto a las actividades que pueden realizar los niños. En todo momento tienen la libertad de elegir que quieren hacer reforzando la autonomía de cada alumno, siendo el uso de las TIC totalmente libre; en cambio en Zurriola y en Santo Tomas Lizeoa, el proyecto que siguen es Urtxintxa, ya que los dos son parte de Ikastolen Elkartea. Esta metodología, es más “estricta”, intentan seguir un horario concreto relacionado con unas actividades concretas siendo la utilización de las tecnologías más controlada.
Por otra parte, si hablamos de los recursos tecnológicos en Zurriola solo se usa el ordenador mientras que en Ekintza, hay algo más de diversidad: ordenador, pizarra digital y blog. Además, como se ha comentado anteriormente, los profesores tienen la oportunidad de recibir cierta formación sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación pero en cada centro de una manera diferente. En Ekintza, les visitan profesionales de la materia dándoles unas charlas y los profesores tienen alguna duda o problema se ayudan mutuamente.
Como sabemos, en la vida siempre se puede mejorar, y en estos centros hemos visto ciertas limitaciones de las que nos gustaría hablar y plantear nuevas propuestas de mejora. Las mayores limitaciones las hemos visto en Santo Tomas Lizeoa y en Zurriola porque el uso de la tecnología es muy limitada y derivada a actividades específicas quitando lugar a la naturalidad y a la experimentación, lo que nos lleva a una pérdida de creatividad innata de los pequeños, como decía Howard Gardner. Otra limitación la hemos encontrado en Zurriola donde los niños usan el ordenador individualmente por lo que consideramos que se dificulta la socialización.
¿Qué hacer para mejorar? Después de analizar las limitaciones de cada centro, vemos necesario un plan de mejora. Tanto en Zurriola como en Santo Tomas Lizeoa siguen un plan de enseñanza rígido que no se adecúa a las necesidades de cada niño, a la necesidad de experimentar con una realidad, la sociedad de la información. Un plan que proponemos es el
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ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA TIC 17 de marzo de 2014 de incorporar las TIC en diferentes txokos de una manera natural y libre, por ejemplo, cada txoko podría tener diferentes recursos tecnológicos: cámaras de fotos, vídeos, ordenador,.. utilizándolos como quieran. Queremos añadir que todos estos recursos son complementarios y están dentro de un contexto, es decir, se podría introducir por ejemplo la cámara de fotos en el txoko artístico ( el plástico), de esta manera, sacan fotos al proceso y al resultado de las manualidades que ellos han hecho y con la ayuda de la profesora las suben al blog o las sacan impresas en papel. Gracias a esto los niños se dan cuenta de que lo que trabajan en clase les sirve en la vida real.
Lizeo Santo Tomas
Ekintza
Zurriola
Metodología cerrada en cuanto a las TIC Metodología abierta en cuanto a las TIC Formación Ordenador por clase “Maxi tablet” Aula de ordenadores Cañones Txirritx Ttantto Buho Boo Olentzero Poisson Rouge Google Blogs
3. CONCLUSIÓN Después de haber visitado y analizado cada centro en cuanto a la utilización de las TIC, hemos visto que cada uno opinamos diferente respecto a éstas.
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ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA TIC 17 de marzo de 2014 ¿Son necesarios los materiales tecnológicos en Educación Infantil? ¿Sí? ¿No? Bueno, en este caso, no podríamos dar una única contestación. Como bien hemos citado antes, cada uno tiene una opinión diferente.
Por un lado, hay miembros que no lo considera necesario. Es más, no les parece del todo adecuado la utilización de éstas, puesto que dejan de lado las actividades tradicionales donde se llevan a cabo muchísimas cosas que los materiales tecnológicos no nos pueden aportar; la creatividad, la socialización, la cooperación… Aparte de todas estas cosas, opinan que es muy importante el poder dar forma a diferentes materiales, trabajando la psicomotricidad fina, como por ejemplo se puede hacer con la plastilina. Y como conclusión, han recalcado el tiempo que tendrán para acceder a las nuevas tecnologías, “que disfruten de los materiales de siempre, utilizando la creatividad, que ya tendrán tiempo para volverse adictos a la tecnología, no hay prisa”.
Por otro lado, el resto del grupo opina que ven conveniente el uso de éstas desde el principio. Eso sí, siempre y cuando la tecnología sea complementaria y con un uso moderado. A diferencia de los que están totalmente en desacuerdo, éstos, ven adecuado que se incorporen lo antes posible a esta gran era de la tecnología, como lo pide nuestra sociedad de hoy en día. De hecho, convivimos en una sociedad en la que todo son conexiones y pantallas y ¿por qué no en la escuela también? ¿No tiene derecho la escuela a modernizarse como lo está haciendo la sociedad? Sin embargo, somos conscientes de la importancia que auguran las actividades de toda la vida, que a diferencia de la tecnología, éstas aportan unos valores que consideramos esenciales. En definitiva, ¡sí a la utilización de las TIC en Educación Infantil!
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