Planteamiento: orígenes y antecedentes Institución de Educación Superior
formar profesionistas competentes para un mercado laboral específico
Programa Sectorial de Educación 2007 -2012 Objetivo 1: Una mejor calidad de la educación.
Estrategia
• capacitación de profesores • actualización de programas de estudio • Los enfoques pedagógicos • métodos de enseñanza y recursos didácticos Favorecer la introducción de innovaciones en las prácticas pedagógicas Apoyar la incorporación de enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje y la generación del conocimiento
Para desarrollar la educación centrada en el aprendizaje, es necesario conocer al estudiante y saber cómo aprende
Pregunta de investigación ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes en Universidades Públicas de México? ¿Existe diferencia entre los estilos de aprendizaje? de acuerdo al sexo de acuerdo a la edad entre estudiantes de técnico superior universitario y licenciatura? de acuerdo a la carrera de estudios
¿Existe correlación entre el rendimiento de los estudiantes y sus estilos de aprendizaje?
Objetivo Analizar los resultados del C H A E A en estudiantes de Universidades Públicas en una muestra de México. Objetivos Específicos
Identificar los estilos de aprendizaje: por sexo. por edad. Nivel T S U y Licenciatura. por carrera.
Identificar la correlación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes (promedio de calificaciones).
Marco Teórico Algunas Teorías
APRENDIZAJE
Proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su presente conocimiento o destreza.
• Conductismo • Cognositivismo • Gestalt
Estilos
Cada persona utiliza su propia estrategia de aprendizaje
Estilos de Aprendizaje
“los rasgos cognitivos afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje” Modelos de E de A Cuadrantes Cerebrales Neurolingüística (VAK) hemisferios cerebrales Inteligencias Múltiples Kolb
Valoración ILS Felder - Silverman LSQ Honey-Mumford CHAEA Honey-Alonso
CHAEA 80 Ítems 4 Estilos
Características Activo. Reflexivo. Teórico. Pragmático.
Marco Contextual Organización de la Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura
nternacional
“La Educación encierra un tesoro” Los cuatro pilares de la educación Centrado en el aprendizaje
Educación Superior Nacional Autonomía Universitaria Art. 3° Constitucional Universidades • Autónomas • No Autónomas
P.S.E. 2007 -2012 Objetivo 1: Una mejor calidad de la educación. Modelos educativos centrados en el aprendizaje
Metodología CHAEA. Cuestionario En Excel
Estudio exploratorio
Psicólogo
20 /07/09 19 IES
UACH UATx UV UAEMx UdeG UJAT UAEMor UTT UTBB UTN UAT UMICH UTTab UTdelaCosta
Confiabilidad (distintas aplicaciones, resultados = ) 1.test – retest 2.formas alternativas o paralelas 3.mitades partidas 4.consistencia interna (alfa de Cronbach )
123 TSU 148 LIC.
271 estudiantes UAS UTRM UNACH UAQ UTC
24 24 24 29 28 72 36 34
(35) (58) (36) (72) (70)
Estilo
TSU Gastronomía Lic. Derecho Lic. Administración TSU Turismo Lic. Turismo Lic. en Nutrición TSU en comercialización Tecnología Ambiental
Alfa de Cronbach Alonso
Ramírez
Activo
.6272
.728
Reflexivo
.7275
.712
Teórico
.6584
.730
Pragmático
.5854
.748
Al obtener un alfa mayor al .70 podemos inferir que el instrumento se considera confiable en esta investigación.
Análisis de datos Frecuencias Institución de Educación Superior
Frecuencia 35
Porcentaje 13
Universidad Tecnológica de la Riviera Maya
58
21.4
Femenino
155
57.2
Universidad Autónoma de Chiapas
36
13.3
Total
271
100.0
Universidad Autónoma de Querétaro
72
26.6
Universidad Tecnológica de Coahuila
70
25.8
Total
271
100.0
Universidad Autónoma de Sinaloa
Carrera
Frecuencia 24
Porcentaje 8.9
Derecho
24
8.9
Gastronomía
24
8.9
Turismo
57
21.0
Estilo de aprendizaje
Nutrición
72
26.6
Media
Comercialización
36
13.3
Tecnología Ambiental
34
12.5
Total
271
100.0
Administración
Sexo
Frecuencia Masculino 116
Activo Reflexivo 12.68 15.57
Teórico 14.18
Porcentaje 42.8
Pragmático 14.45
La Media nos indica el promedio de los datos; es decir, nos informa el valor que obtendría cada uno de los individuos si se distribuyeran los valores en partes iguales.
Anรกlisis de datos Estilos de aprendizaje Masculino
Activo Reflexivo Teรณrico Pragmรกtico 12.41 15.53 14.41 14.78 TSU
Activo Reflexivo Teรณrico Pragmรกtico 13.23 15.75 14.60 15.05
Femenino
12.88
12.18
15.61
14.01
14.21
Licenciatura
15.41
13.81
13.92
Análisis de datos Derecho
13.29
14.71
13.17
14.00
Gastronomía
12.83
16.63
16.13
16.04
Turismo
12.44
15.67
14.26
14.95
Nutrición
12.10
15.57
13.47
13.24
Comercialización
13.58
15.14
14.50
14.47
Tec Ambiental
13.59
15.79
14.24
15.35
MUESTRA POR EDAD
Administración
Activo Reflexivo Teórico Pragmático 11.58 15.50 14.67 14.50
RENDIMIENTO ACADÉMICO
CARRERA
Estilos de aprendizaje Edad (n) 17 (12)
Activo Reflexivo Teórico Pragmático 12.33 15.42 13.42 14.08
18 (54)
13.46
15.74
14.20
14.57
19 (81)
13.33
15.65
14.23
14.72
20 (41)
12.12
15.61
13.90
13.68
21 (26)
11.62
15.15
13.77
14.73
22 (25)
13.08
15.68
15.16
15.12
23 (11)
12.27
14.91
13.36
13.55
24 (6)
10.33
14.83
15.00
14.83
25 (2)
6.50
17.00
12.50
12.00
26 (2)
9.00
16.50
17.00
17.00
27 (1)
5.00
15.00
17.00
7.00
29 (1)
14.00
15.00
16.00
17.00
32 (2)
15.00
16.00
16.00
12.50
33 (2)
12.00
13.00
11.50
12.00
34 (1)
12.00
18.00
15.00
13.00
7.0 – 7.9
Activo Reflexivo Teórico Pragmático 10.88 16.25 13.88 13.38
8.0 – 8.9
12.88
15.49
13.99
14.46
36 (1)
14.00
12.00
8.00
17.00
9.0 – 9.9
12.45
15.67
14.57
14.54
37 (1)
12.00
17.00
17.00
15.00
39 (2)
8.00
18.00
16.00
16.50
MEDIA
12.68
15.57
14.18
14.45
Análisis de datos ¿Existe correlación entre el rendimiento de los estudiantes (promedio de calificaciones) y sus estilos de aprendizaje? Pragmátic o
Cuanto más cerca de 1, mayor ser la correlación y menor cuanto más cerca de cero
1. Activo 2. Reflexivo 3. Teórico 4. Pragmático 5. Promedio
Activo
Reflexivo
Teórico
--
.035 --
.031 .643** --
.332** .389** .513** --
Promedio -.030 .001 .093 .042 --
El tipo de aprendizaje activo se correlacionó significativamente (.332**) con el estilo pragmático, y el estilo teórico se correlacionó significativamente (.643**) con el reflexivo. El estilo pragmático se correlacionó significativamente con el activo, reflexivo y teórico significativamente en .332**, .389** y .513** respectivamente.
Características Generales de los Estilos de aprendizaje
Activo: •Animador •Improvisador •Descubridor •Arriesgado •Espontáneo
Reflexivo •Ponderado •Concienzudo •Receptivo •Analítico •Exhaustivo
Teórico •Metódico •Lógico •Objetivo •Crítico •Estructurado
Pragmático •Experimentador •Práctico •Directo •Eficaz •Realista
Conclusiones • El estilo de aprendizaje que presenta la muestra es el reflexivo, seguido del pragmático. • Al analizar la muestra por sexo; hombres y mujeres presentan un estilo reflexivo seguido del estilo pragmático. • De acuerdo a la edad y considerando una trayectoria ideal de estudios, se consideró el segmento de 17 a 23 años y en estos, predomina la presencia del estilo reflexivo seguido del pragmático con excepción a los 22 años, que presenta un estilo teórico como segunda frecuencia. • Separando el nivel de estudios, el TSU y los Licenciados no presentan diferencia en su estilo de aprendizaje siendo el estilo reflexivo el principal seguido por el pragmático y como último el activo. • Por carrera existe una mínima diferencia entre los estilos de aprendizaje que presentan como segunda frecuencia; las carreras de administración, gastronomía, nutrición y comercialización, tienen como segunda frecuencia el estilo teórico. Las carreras de derecho, turismo y tecnología ambiental que presentan con segunda frecuencia el estilo pragmático. • Al realizar la prueba de correlación de Pearson, no se obtuvo un resultado favorable, por lo que el estilo de aprendizaje presentado en la muestra no depende ni tiene relación con el promedio de calificaciones presentado en el momento de aplicación de la prueba.
Recomendaciones En la práctica docente, se sugiere utilizar mapas conceptuales y redes semánticas, ya que siendo estas una representación gráfica de esquemas de conocimiento (puesto que indican conceptos, proposiciones y explicaciones) llevará al estudiante a la reflexión (pensar detenidamente en algo para descubrir causas o consecuencias). Además de esto, el uso de analogías podrá ser un complemento a lo anterior, considerando que estas son una proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).
Recomendaciones Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012 (mejorar la calidad de los programas educativos) 1. Considerar los aspectos relacionados con los estilos de aprendizaje que presentaron los estudiantes: el estilo reflexivo, requiere que los profesores se enfoquen a ser facilitadores para el estudiante. 2.Enfocar las prácticas pedagógicas a los elementos que favorezcan el estilo de aprendizaje reflexivo (capacitación docente), con ello, se facilitará el aprendizaje del estudiante Para agilizar y mejorar el aprendizaje se requieren actividades que favorezcan la reflexión de los estudiantes (ABP) Formar integralmente al estudiante Una vez identificado el estilo de aprendizaje que presenta, realizar actividades complementarias que permitan adquirir las habilidades de aprendizaje faltantes, logrando un equilibrio en el estudiante: Impartir a los estudiantes universitarios en el primer semestre de su carrera, un módulo o asignatura optativa de los distintos estilos de aprendizaje; Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático; en este módulo, el alumno podría identificar el estilo de aprendizaje que presenta y buscar estrategias para fortalecer los otros.
Programa Sectorial de Educación 2007 -2012 •Favorecer la introducción de innovaciones en las prácticas pedagógicas •Apoyar la incorporación de enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje y la generación del conocimiento Contribuir a extender y arraigar una cultura de la planeación, de la evaluación y de la mejora continua de la calidad educativa en las instituciones de educación superior
I.E.S.
Identificar fortalezas y debilidades Analizar las causas de las F y D Emitir recomendaciones de mejora.
INDICADORES DE CALIDAD •Métodos de enseñanza – aprendizaje, •Evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje, •Asesoría de apoyo al aprendizaje, •Servicio de Tutoría en apoyo al aprendizaje de los estudiantes •Elaboración de recursos de apoyo al aprendizaje
• Recomendación • Justificación • Sugerencia de operación
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