Manual de lectura temprana compartida
3.2 Lectura de los 3 a los 4 años
A
lrededor de los 28 meses de edad, los niños y niñas hablan tanto como sus padres, madres y/o cuidadores les han hablado. Además, entre un 86% y 98% de las palabras que ocupan provienen del vocabulario de los padres (Hart y Risley, 1999). A esta edad, la mayoría de los niños y niñas son capaces de adquirir una cantidad importante de nuevas palabras y frases día a día. Con la estimulación adecuada, los niños y niñas en esta etapa son capaces también de reconocer letras y números, junto con algunas palabras comunes (como sus nombres). En este sentido, a esta edad necesitamos ofrecerles muchas oportunidades para desarrollar su lenguaje. Tanto el llamado lenguaje receptivo (lo que comprenden), como el productivo (lo que dicen). Como ya hemos mencionado, hay contundente evidencia científica que muestra que la mejor forma de desarrollar el lenguaje es leyéndoles y hablándoles a los niños. 28
Mientras más escuchan, más aprenden. Pero no se trata de cualquier tipo de habla. Si reciben principalmente órdenes, retos o críticas, el efecto será el opuesto, desmotivándolos a ingresar al mundo del lenguaje. En este caso la calidad es más importante que la cantidad. Si el niño en cambio está inmerso en un contexto donde se conjugan calidad y cantidad de lenguaje, en esta etapa habrá una verdadera explosión de su capacidad lingüística y de la conciencia fonológica, es decir, la noción de que los sonidos nos permiten hacer palabras y que podemos unirlos, separarlos, repetirlos para hacer nuevas palabras, etc. Los niños dan sus primeros pasos hacia desarrollar su conciencia fonológica cuando se les cuentan cuentos con rimas, como por ejemplo Este dedito compró un huevito . En esta etapa sigue siendo tan importante la lectura como la discusión o conversación después de la lectura. Asociar las experiencias de alfabetización con juego y entretención, motiva a emprender nuevas experiencias de alfabetización.
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