Ministério do Turismo e Instituto CCR apresentam
PARA
LER &IR OUV
PATROCÍNIO
REALIZAÇÃO
TEATRO A BORDO
Distribuição Gratuita
SECRETARIA ESPECIAL DA CULTURA
MINISTÉRIO DO TURISMO
GOVERNO FEDERAL
Olá, Professor (a)! Vamos embarcar no Caixola? A nossa caixa de aço está repleta de histórias que proporcionam um universo de atividades com as crianças! Este encarte faz parte da coleção de 3 livros do Caixola de Histórias para Ler e Ouvir, e foi pensado para que a experiência de leitura seja ainda mais interessante, trazendo sugestões de atividades alinhadas com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e indicadas para os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. A professora Luana Bortolotti* desenvolveu atividades de Língua Portuguesa, Geografia e Artes, sendo uma atividade para cada um dos livros temáticos. Ficam aqui as nossas sugestões, mas a sua criatividade é a peça principal desta engrenagem e outras atividades poderão ser criadas. Além de leituras e atividades, proponha um momento de escuta para aproveitarem ainda mais os detalhes das narrações dos atores e das músicas compostas especialmente para as histórias. Basta apontar o celular para o QR Code de cada capítulo e deixar a imaginação fluir! Para os alunos especiais, temos a versão em LIBRAS no canal do YouTube Caixola de Histórias. APROVEITE A EXPERIÊNCIA COM SEUS ALUNOS E BOA LEITURA!
LIVRO 1 • LENDAS BRASILEIRAS CONVERSE COM OS ALUNOS SOBRE AS LENDAS. Explique para eles que lendas são narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas, com o objetivo de explicar acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais. Para atingir esse objetivo, há uma mistura de fatos reais com imaginários, num resultado em que se misturam história e fantasia. As lendas vão sendo contadas ao longo do tempo e modificadas através da imaginação do povo. Ao se tornarem conhecidas, são registradas na linguagem escrita. Características de uma lenda: •
Utiliza-se da fantasia ou ficção, misturando-as com a realidade dos fatos.
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Faz parte da tradição oral e vem sendo contada através dos tempos.
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Usam fatos reais e históricos para dar suporte às histórias, mas, junto com eles, envolvem a imaginação para “aumentar um ponto” na realidade.
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Fazem parte da realidade cultural de todos os povos.
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Assim como os mitos, fornecem explicações aos fatos que não são explicáveis pela ciência ou pela lógica. Essas explicações, porém, são mais facilmente aceitas, pois, apesar de serem fruto da imaginação, não são necessariamente sobrenaturais ou fantásticas.
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Sofrem alterações ao longo do tempo, por serem repassadas oralmente e receberem a impressão e a interpretação daqueles que a propagam.
APRESENTE AOS ALUNOS O LIVRO CAIXOLA DE HISTÓRIAS PARA LER E OUVIR - LENDAS BRASILEIRAS e explique que à partir das leituras todos irão preencher uma tabela comparativa entre cada uma das histórias contadas. Para alunos dos anos iniciais essa tabela pode ser feita no coletivo. •
CRUZEIRO: Quintal com Pomar (Leitura descritiva: Proponha aos alunos que realizem uma ilustração utilizando cada um dos elementos presentes nessa história.)
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SUMARÉ: Conto Quixabeira TERRA DE AREIA: Mãe D’Ouro
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SÃO ROQUE: Lenda do Saboó AMERICANA: Túnel de Bambu
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ITAPETININGA: Causo do Raimundão
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SANTANA DE PARNAÍBA: Procissão das Almas ITAPEVA: Bambuzal Mal Assombrado
Esta atividade está alinhada com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) atendendo à unidade temática de Língua Portuguesa 1º ao 5° ano "Leitura e escuta" desenvolvendo as seguintes habilidades: •
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
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(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
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EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, lendas, de assombração etc.)
TÍTULO
PERSONAGENS
CENÁRIO
O QUE A LENDA EXPLICA
CIDADE
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/lingua-portuguesa-no-ensino-fundamental-anos-iniciais-praticas-de-linguagem-objetos-de-conhecimento-e-habilidades
LIVRO 2 • NOMES DE ORIGENS CONVERSE com os alunos que a nossa viagem se dará pela formação das cidades e dos nomes de origem de lugares, bairros e municípios. EXPLORE com os alunos sobre a origem do nome do município em que a escola está localizada, que assim como as pessoas, os lugares como estados, países e municípios, possuem um nome próprio. Explore perguntas que os façam levantar hipóteses, pensar sobre o assunto, sem a intenção de se estabelecer o que é certo ou errado, mas sim de movimentar possibilidades e facilitar o diálogo. •
De onde surge o nome dos municípios?
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Os municípios sempre foram chamados desta forma?
EXPLIQUE aos alunos que o nome do município pode já ter sido outro e que hoje este lugar é chamado assim pois teve influência do povo que lá já viveu ou de algum acontecimento que ocorreu em alguma época. APRESENTE AOS ALUNOS O LIVRO CAIXOLA DE HISTÓRIAS PARA LER E OUVIR - NOMES DE ORIGEM e explique que à partir das leituras todos irão produzir coletivamente um painel informativo compartilhando suas descobertas. A cada leitura peça que produzam textos e desenhos sobre a origem do nome do Município e sobre o que compreenderam das influências, das pessoas e dos acontecimentos na criação de cada um dos nomes. Para essa proposta de produção sugerimos a origem do nome e também aspectos históricos e geográficos de cada um dos municípios visitados. •
ARARUAMA - Onde as Araras Bebem Água - Indígena ( Receita de sola, aipim, bananeira)
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IGUABA GRANDE - Lugar Onde se Bebe Água - Indígena ( Carro de boi, palmeiras imperiais, pescaria)
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TRÊS FORQUILHAS -Três Braços de Rio - Português (Rio, Cânions, queda d'água, plantação)
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CURICICA - A Árvore que Baba - Indígena (Palmeiras, plantação de uva)
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COLÔNIA JULIANO MOREIRA - Homenagem a um médico (Rua Pé de Moleque, aqueduto, sambaqui, engenho)
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AVARÉ - Missionário - Indígena (Doce de leite, represa, monte) ITARARÉ - Pedra que o Rio Cavou - Indígena (Gruta, cachoeira, rio)
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FRANCISCO MORATO - Homenagem a um professor (Praça, Maria Fumaça, serra) TATUÍ - Rio dos Tatus - Indígena (Orquestra, caipira, causos)
Esta atividade está alinhada com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) atendendo à unidade temática de Geografia 3° ano "O sujeito e seu lugar no mundo" desenvolvendo as seguintes habilidades: •
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.
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(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens.
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(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/geografia-no-ensino-fundamental-anos-iniciais-unidades-tematicas-objetos-de-conhecimento-e-habilidades
LIVRO 3 • POVOS E TRADIÇOES CONVERSE com os alunos que a nossa viagem se dará pelas tradições dos povos que formaram o Brasil, uma viagem muito colorida e divertida, cheia de arte! EXPLIQUE aos alunos que a diversidade cultural refere-se aos diferentes costumes de uma sociedade, entre os quais podemos citar: vestimenta, culinária, manifestações religiosas, tradições, entre outros aspectos. O Brasil, por conter um extenso território, apresenta diferenças climáticas, econômicas, sociais e culturais entre as suas regiões. Os principais disseminadores da cultura brasileira são os colonizadores europeus, a população indígena e os escravos africanos. Posteriormente, os imigrantes italianos, japoneses, alemães, poloneses, árabes, entre outros, contribuíram para a pluralidade cultural do Brasil. Nesta proposta de percurso sugerimos um tema/conteúdo para cada uma das cidades, sendo possível agrupá-las de acordo com a habilidade proposta. Sendo o trabalho pautado nas linguagens artísticas de música e artes visuais. APRESENTE AOS ALUNOS O LIVRO CAIXOLA DE HISTÓRIAS PARA LER E OUVIR - POVOS E TRADIÇÕES e explique que à partir das leituras todos irão participar de uma Oficina de Arte. •
LORENA- Explorar a criação de instrumentos de sucata
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GUARAREMA- Experimentar a produção coletiva de uma locomotiva utilizando caixas TAUBATÉ- Experimentar a criação com argila
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NOVA ODESSA- Reconhecer os diversos ritmos brasileiros através de pesquisa e construção de lista
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SOROCABA- Experimentar a brincadeira Escravos de Jó
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EMBU DAS ARTES- Explorar os trechos de história de cordel presentes na história através de jogral
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SÃO PEDRO DA ALDEIA- Experimentar a produção coletiva de uma casa utilizando caixas QUEIMADOS- Conhecer a história de um artista da sua cidade, como o sr. Luiz Gonzaga de Queimados
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CANANÉIA- Experimentar os passos de uma dança: o fandango caiçara.
Esta atividade está alinhada com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) atendendo à unidade temática de Artes 1º ao 5° ano "Matrizes estéticas, culturais e materialidades” desenvolvendo as seguintes habilidades: •
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
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(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
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(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.
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(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/arte-no-ensino-fundamental-anos-iniciais-unidades-tematicas-objetos-de-conhecimento-e-habilidades
*Luana Bortolotti é arte educadora e pedagoga formada pela UNESP. Trabalha há 15 anos com crianças e adolescentes nas escolas públicas da cidade de Itanhaém/SP. Nascida e criada na praia, vem da época que fez teatro sua paixão pela cultura popular. Na internet seu trabalho pode ser visto no Instagram e YouTube na canal AlunosdaLuana.