RECURSOS INFORMÁTICOS PROJETADOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS: BASES EPISTEMOLÓGICAS IMPLICADAS NA CONSTRUÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM. Alunas: Tatiana Kapelinski; Andréia Rotta. Turma c
Este trabalho apresenta e discute como são analisados os aspectos epistemológicos que subjazem à construção e ao desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem no ensino de Ciências
Argumentamos defendendo a importância de haver uma preocupação em avaliar os recurso que a informática nos oferece.
É fundamental analisar o que se propõe a construção de um outro e diferente tipo de pensamento considerado científico.
Tais recursos tecnológicos podem ter presentes concepções epistemológicas nas quais se fundam idéias de ensino e aprendizagem.
Nossa hipótese de trabalho parte do princípio de que “uma maior preocupação com a epistemologia na ação profissional, tanto na produção científica, quanto na produção de saberes e conhecimentos
Estudos mostram que a concepção de Ciências está intimamente ligada com os processos de ensino e aprendizagem desenvolvidos no contexto escolar (SANTOS; PRAIA, 1992).
Há uma preocupação com as crenças e convicções sobre o que é ciência, transmitidas, mesmo que de forma oculta, na prática pedagógica do professor e nos materiais de ensino.
Análise mais aprofundada indica que a simples transmissão de conteúdos não é suficiente para dar uma visão mais adequada de ciência,
As atividades caracterizam-se pela experimentação e quantificação, dadas como elementos independentes da diretriz da teoria.
Essa tendência considera fundamental a reprodução de experiências, bem como o controle rigoroso na obtenção dos dados.
No empirismo, a visão de ciência centra-se na valorização do método científico, nas experiências, com ênfase na objetividade e quantificação.
O processo de construção do conhecimento científico já não se configura como algo isolado, mas como construção social.
Construir, desenvolver e utilizar os materiais em uma perspectiva de construção do conhecimento é valorizar a ação, a reflexão crítica, a curiosidade, o questionamento exigente, a inquietação e a incerteza.
O projeto Rede Interativa Virtual de Educação (Rived), 3 Fábrica Virtual, em 2004, motivados pelas possibilidades de inclusão das novas tecnologias no processo de formação de professores.
Assim, nesses dois últimos anos, procuramos implementar a fábrica virtual desenvolvendo Objetos de Aprendizagem para o ensino de Química do ensino médio.
A criação de objetos de Aprendizagem tem base na proposta metodológica do projeto Rived: elaboração do design , roteiros, produção do próprio objeto de aprendizagem e guia do professor.
A construção dos Objetos de Aprendizagem, têm possibilitado identificar um percurso de pesquisa, desenvolvido com características próprias, mas em consonância com uma tendência nacional e internacional no âmbito das pesquisas sobre o ensino de Ciências.