Školski kurikulum Prve riječke hrvatske gimnazije 2016./2017. by svidov34

KLASA: 003-06/16-01/14 UR BROJ: 2170-56-05-16-06 RIJEKA, 30. rujna 2016.

Na temelju članka 28. stavak 5. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine broj.: 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 16/12, 86/12, 126/12, 94/13 i 152/14) i članka 12. stavak te članka 29. Statuta Prve riječke hrvatske gimnazije Školski odbor Prve riječke hrvatske gimnazije, na sjednici održanoj dana 30.rujna 2016. godine jednoglasno donosi:

KURIKULUM PRVE RIJEČKE HRVATSKE GIMNAZIJE ZA ŠK.GODINU 2016./2017. Donosi se Kurikulum Prve riječke hrvatske gimnazije za školsku godinu 2016./2017. Tekst Kurikuluma Prve riječke hrvatske gimnazije za školsku godinu 2016./2017. sastavni je dio ove odluke.

SADRÅ½AJ

1. IZBORNA NASTAVA

1.1 JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO PODRUČJE

 

4 6

HRVATSKI JEZIK U JAVNOJ KOMUNIKACIJI IZBORNA NASTAVA IZ ŠPANJOLSKOG JEZIKA

1.2 PRIRODOSLOVNO PODRUČJE

   

IZBORNA NASTAVA IZ FIZIKE IZBORNA NASTAVA IZ KEMIJE IZBORNA NASTAVA IZ GEOGRAFIJE IZBORNA NASTAVA IZ BIOLOGIJE

7 8 10 11

1.3 TEHNIČKO I INFORMATIČKO PODRUČJE



IZBORNA NASTAVA IZ INFORMATIKE

1.4 DRUŠTVENO-HUMANISTIČKO PODRUČJE  PRAVO U SVAKODNEVICI  DRUŠTVO I MEDIJI

15 15 16

2. DODATNA NASTAVA

2.1 JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO PODRUČJE  DODATNA NASTAVA IZ HRVATSKOGA JEZIKA  DODATNA NASTAVA IZ ENGLESKOG JEZIKA

19 19 21

2.2 MATEMATIČKO PODRUČJE  DODATNA NASTAVA IZ MATEMATIKE  DOPUNSKA NASTAVA MATEMATIKE

22 23

2.3   

PRIRODOSLOVNO PODRUČJE DODATNA NASTAVA IZ BIOLOGIJE DODATNA NASTAVA IZ KEMIJE DODATNA NASTAVA IZ FIZIKE

2.4 TEHNIČKO I INFORMATIČKO PODRUČJE  DODATNA NASTAVA IZ INFORMATIKE

2.5 DRUŠTVENO-HUMANISTIČKO PODRUČJE  DODATNA NASTAVA IZ FOLOZOFIJE I LOGIKE

2.6 UMJETNIČKO PODRUČJE  ZDRUŽENI ZBOR PRHG I GAM-A

3. IZVANNASTAVNE AKTIVNOSTI 3.1 JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO PODRUČJE  

ČITATELJSKI KLUB PRHG ČITALAČKI KLUB (BOOKCLUB)

34 35

3.2 MATEMATIČKO PODRUČJE  DAROVITI MATEMATIČARI

3.3    

DRUŠTVENO – HUMANISTIČKO PODRUČJE DEBATNI KLUB VOLONTERSKI KLUB MLADEŽ CRVENOG KRIŽA MOLITVENO-KARITATIVNA ZAJEDNICA AGAPE

39 40 42 44

3.4 UMJETNIČKO PODRUČJE  KAZALIŠNA PRETPLATA I KONCERTNA SEZONA

3.5 TJELESNO I ZDRAVSTVENO PODRUČJE  ŠKOLSKI SPORTSKI KLUB „GIMNAZIJALAC“

4. PROJEKTI 25 26 27

4.1 JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO PODRUČJE  STEVAN FILIPOVIĆ PORED MENE

49 4

        

„ČITANJEM DO ZVIJEZDA“ KNJIŽEVNI FESTIVAL EUROPSKI DAN JEZIKA DIP IN SOE (SURADNJA S GOETHE-INSTITUTOM) LESEN VERBINDET - BUCH AUF REISEN MACHO MIT HERZ KEEP CALM UND LIEST AUF DEUTSCH 'PROGETTO UNIVERSITA' DAN ŠPANJOLSKOG JEZIKA

51 52 54 55 57 58 60

4.2 MATEMATIČKO PODRUČJE       

VEČER MATEMATIKE DRUŠTVO MATEMATIČARA I FIZIČARA „KLOKAN BEZ GRANICA“ FESTIVAL ZNANOSTI FESTIVAL MATEMATIKE TETRAGON SUSJEDI MATEMATIČARI

4.3 PRIRODOSLOVNO PODRUČJE  SEMEP  RECIKLIRAJ PAMETNO 4.4         

DRUŠTVENO-HUMANISTIČKO PODRUČJE ''AKCIJA ZA 5!'' FILOZOFSKI/SOCIOLOŠKI CAFFE SIMULIRANO SUĐENJE V.SIMULIRANA SJEDNICA HRVATSKOGA SABORA FILMSKA PLATFORMA ŽIVA KNJIŽNICA SVJETSKI DAN FILOZOFIJE RECEPT ZA USPJEH U PRHG SVE JE LAKO KAD SI MLAD…

63 64 65 67 68 69 70 72 73 74 76 77 78 80 82 83 85

       

AH TA LJUBAV „ TKO SU SRETNI LJUDI I KAKO POSTATI JEDAN OD NJIH?“ RIJEČKA INDUSTRIJSKA BAŠTINA RIJEKA IZMEĐU DVA SVJETSKA RATA IZLOŽBA ANA FRANK MEMORY WALK SURADNJA NAJSTARIJIH ŠKOLA U REPUBLICI HRVATSKOJ95 SACRORI

4.5        

UMJETNIČKO PODRUČJE "10 ŠKOLA - 10 UMJETNIKA" OSMISLI SVOJ UDŽBENIK NATJECANJE PJEVAČKIH ZBOROVA „ZLATNA LIPA“ ŠKOLSKI KONCERT „ZAJEDNO SMO SKUPA“ 30.OBLJETNICA ZBORA GLAZBENA RADIONICA U STAROJ SUŠICI STUDENI GLAZBENA RADIONICA U STAROJ SUŠICI VELJAČA BACK TO SCHOOL – GLAZBA KROZ VRIJEME

IZVANUČIONIČKA NASTAVA

5.1             

JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO PODRUČJE KUĆA ŠENOA – ZAGREB ROČ – ALEJA GLAGOLJAŠA – HUM – PULA POSJET HRVATSKOM NARODNOM KAZALIŠTU STALNA POSTAVA IZLOŽBE GLAGOLJICE POSJET VILLI RUŽIĆ ZAGREB – INTERAKTIVNA IZLOŽBA ABECEDA NOVCA POSJET ART KINU CROATIA „ŠKOLA U KINU“ TRST: TRAGOM JAMESA JOYCE-A I POSJET IS-U INDUSTRIAL HERITAGE AND HISTORY OF RIJEKA CIJELI SVIJET JE POZORNICA IMR TRANSLATED UPOZNAJMO ZNAMENITOSTI RIJEKE ŠKOLSKA EKSKURZIJA U LONDON

87 90 91 92 93 96 98

103 104 105 106 108

109 111 112 114 115 117 118 119 121 122 123 124 126 5

             

ŐSTERREICH LIEST UND WIR AUCH... POSJET ZAVODU ZA ZAPOŠLJAVANJE AB NACH GRAZ! SCHÜLER- UND LEHRERAUSTAUSCH RIJEKA-GRAZ TERENSKA NASTAVA IZ TALIJANSKOG JEZIKA POSJET TALIJANSKOJ SREDNJOJ ŠKOLI POSJET IZDAVAČKOJ KUĆI EDIT-RIJEKA ALLA POSTA (NA POŠTI) POSJET KAZALIŠTU – TALIJANSKA DRAMA RIM, ASSISI, PERUGIA, BOLOGNA I FERRARA MI CIUDAD/MA VILLE LA FRANCOPHONIE (DANI FRANKOFONIJE) PARIZ ŠKOLSKA EKSKURZIJA ZA UČENIKE 3.RAZREDA

127 128 130 132 133 135 136 138 139 142 144 145 147

5.2 PRIRODOSLOVNO PODRUČJE  POSJET ODSJEKU ZA BIOTEHNOLOGIJU 149  POSJET PREDAVANJIMA I RADIONICAMA U SKLOPU FESTIVALA ZNANOSTI 150  POSJET TEHNIČKOM MUZEJU U ZAGREBU I TVORNICI „RIMAC AUTOMOBILI“ 151  POSJET CENTRU ZA FORENZIČNA ISPITIVANJA, ISTRAŽIVANJA I VJEŠTAČENJA „IVAN VUČETIĆ“ U ZAGREBU 152  STANIČNA I MOLEKULARNA BIOLOGIJA 154  POSJET HIŠI EKSPERIMENTOV I ZOO U LJUBLJANI 155



POSJET ASTRONOMSKOM CENTRU U RIJECI

156

5.3 DRUŠTVENO-HUMANISTIČKO PODRUČJE         5.4   5.5   6.    

POSJET SABORU REPUBLIKE HRVATSKE 158 DOMOVINSKI RAT – POSJET VUKOVARU 159 POSJET ISLAMSKOM CENTRU RIJEKA I SINAGOGI 160 POSJET IZLOŽBI „PRAPOVIJEST I ANTIKA NA TLU PRIMORSKOGORANSKE ŽUPANIJE“ 161 FLUMEN SANCTI VITI 162 ŠIBENIK – SPLIT – OMIŠ – VID (NARONA) – DUBROVNIK 163 POSJET MEMORIJALNOM CENTRU LIPA PAMTI 164 PRISUSTVO NA SJEDNICI GRADSKOG VIJEĆA 165 UMJETNIČKO PODRUČJE KULTURNI DAN U ZAGREBU 166 DVODNEVNI ŠKOLSKI IZLET ZA UČENIKE 2.RAZREDA TJELESNO I ZDRAVSTVENO PODRUČJE OBILJEŽAVANJE OLIMPIJSKOG DANA U GOLUBINJAKU 168 DVODNEVNI ŠKOLSKI IZLET ZA UČENIKE 2. RAZREDA 169 PROJEKTI USTANOVE STEM INTERAKTIV PRHG 170 DAN OTVORENIH VRATA PRHG 172 PROGRAM AKTIVNOSTI ZA SPRJEČAVANJE NASILJA MEĐU DJECOM I MLADIMA 174 ANTIKORUPCIJSKI PROGRAM PRHG 177

IZBORNA NASTAVA

1.1 Jezično-komunikacijsko područje

IZBORNA NASTAVA:

HRVATSKI JEZIK U JAVNOJ KOMUNIKACIJI

Ciklus (razred):

2. razred, 3. razred

Voditelj aktivnosti:

Helena de Karina

Cilj:

Razvijanje komunikacijske kompetencije učenika, osposobljavanje za uporabu hrvatskoga jezika u javnoj komunikaciji, odnosno u funkciji različitih oblika konkretnog sporazumijevanja – administrativnog, znanstvenog i publicističkog. Podizanje razine jezične kulture u javnoj komunikaciji. Cilj se temelji na komunikacijsko-funkcionalnom i holističko-humanističkom pristupu i usmjeren je ovladavanju komunikacijskom jezičnom kompetencijom. U komunikacijskim situacijama učenik primjenjuje različite komunikacijske strategije slušanja, govorenja, čitanja i pisanja radi izražavanja i prenošenja informacija, ideja, stavova i vrijednosti te upoznaje komunikacijski bonton. za učenike 2. I 3. razreda – razvijanje komunikacijske kompetencije u javnoj komunikaciji

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Primjena hrvatskog standardnog jezika u skladu sa svrhom i komunikacijskom situacijom – govorenje, pisanje. Primjenjuje komunikacijski bonton. Aktivno sluša/čita prema određenoj svrsi slušanja, analizira i razvrstava informacije i ideje u tekst. Aktivira prije stečena jezična znanja i povezuje ih s novim. Učenik oblikuje i piše tekstove administrativnim, stručnim i publicističkim stilom, primjenjuje pravopisna pravila i obilježja funkcionalnoga stila u skladu sa svrhom teksta i željenim učinkom na primatelja. Prosuđuje utjecaj medijske kulture na razvoj vlastitoga kulturnog 7

Generičke kompetencije

Način realizacije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji):

Trajanje izvedbe: Potrebni resursi:

identiteta. Učenik u skladu sa svrhom istraživanja odabire informacije iz različitih izvora i dokazuje njihovu valjanost. Rad s ljudima: slušanje, pregovaranje, objašnjavanje, savjetovanje, motiviranje, timski rad, kritičnost i samokirtičnost, uvažavanje različitosti i multikulturalnosti. Rad s informacijama: prikupljanje informacija iz raznih izvora, analiza i sinteza informacija, planiranje na temelju informacija, povezivanje općeg znanja sa znanjima u profesiji, jasno i pravilno usmeno i pisano izražavanje, odlučivanje, uporaba informacijskih tehnologija u poslovne svrhe. Rad sa sustavima: primjena teorijskih znanja u praksi, istraživačke vještine, vještine učenja, kreiranje novih ideja, prezentiranje rezultata, samostalna djelovanja, preuzimanje odgovornosti, procjenjivanje i briga za kvalitetu. učenici 2. Razreda, učenici 3. Razreda, nastavnik, gosti-predavači slušaju, govore, čitaju, pišu, promatraju, promišljaju, zamišljaju, analiziraju, povezuju, zaključuju, uspoređuju, surađuju, imenuju, definiraju, ponavljaju -dijaloška metoda -istraživačka metoda -interaktivno predavanje -zorni pristup -simuliranje -problemska nastava 2 sata tjedno

Troškovnik:

-ljudski: učenici, nastavnici, stručni suradnici (gosti-predavači) -materijalni: mapa, bilježnica, školski pribor Vremensko ograničenje - otežana organizacija posjeta gosta-predavača, odnosno radionica s obzirom na ponuđeni termin. Nedostatak motivacije učenika. Nedostatni materijalno-tehnički uvjeti rada. Sufinanciranje roditelja (ulaznice).

IZBORNA NASTAVA:

IZBORNA NASTAVA IZ ŠPANJOLSKOG JEZIKA

Moguće teškoće:

Ciklus (razred):

3.a/b/e i 4.a/e

Voditelj aktivnosti:

Jelena Bogdanović, prof.

Cilj:

Učenje španjolskog jezika

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

 Usavršavanje znanja i vještina španjolskog jezika  Osposobljavanje učenika za pisanu i govornu komunikaciju na španjolskom jeziku  Razvoj interesa za učenje stranih jezika  Upoznavanje učenika s hispanskom kulturom  Razvijanje ljubavi prema španjolskom jeziku Učenicima španjolskog jezika kao izbornog predmeta

Namjena:

Moguće teškoće:

Kroz rad u kolektivu, samostalni rad, sudjelovanje na projektima učenik će moći usavršavati sve kompetencije pri učenju jezika i upoznati hispansku kulturu. Sposobnost kritičkog razmišljanja, uporaba digitalnih alata, rješavanje problema, suradnički rad, preuzimanje inicijative, razumijevanje drugih osoba i kultura, aktivno učenje Profesorica španjolskog jezika i učenici španjolskog jezika kao izbornog predmeta Učenici pišu, govore, slušaju na španjolskom jeziku, sudjeluju u aktivnostima vezanima uz izbornu nastavu. Profesor realizira nastavu po godišnjem planu i programu klasičnim metodama podučavanja, izvanučioničnom nastavom i projektima. Cijelu školsku godinu Ljudski: profesorica i učenici Materijalni: udžbenik, radna bilježnica i ostali pribor potreban za nastavu s kojim ih profesorica upoznaje na početku školske godine. Preveliki ili premali broj zainteresiranih učenika

Troškovnik:

Roditelji financiraju kupnju udžbenika i pribora potrebnog za nastavu.

Način realizacije

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe: Potrebni resursi:

1.2 Prirodoslovno područje

IZBORNA NASTAVA

IZBORNA NASTAVA IZ FIZIKE

Ciklus (razred):

4. RAZRED (OPĆI SMJER)

Voditelj aktivnosti:

Vedran Vedriš

Cilj:

Proširivanje znanja iz fizike stečenih u redovnoj nastavi i njihova primjena na nove sadržaje kao i povezivanje učeničkog znanja iz informatike za prikazivanje fizikalnih koncepata. Izborna nastava fizike omogućiti će učenicima da steknu praktična znanja iz područja meteorologije te prošire postojeća znanja iz fizike kroz laboratorijski rad učenika što u redovnoj nastavi fizike nije moguće s obzirom na postojeći broj nastavnih sati te sami plan i program fizike u općoj gimnaziji. Kroz integriranu nastavu s informatikom (programiranjem) učenici će moći primijeniti stečena znanja pri rješavanju problema iz svakodnevnog života. Učenicima četvrtih razreda opće gimnazije koji pokazuju pojačani interes za fiziku.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenik će moći :          

Objasniti osnovne elemente vremena (tlak, temperatura, vlaga…) Razlikovati ciklonu i anticiklonu te vrijeme koje one donose Prepoznati vrste oblaka (nimbus, stratus, cirus, cumulus…) Proizvesti jednostavne mjerene uređaje (barometar, termometar, anemometar) Analizirati jednostavne satelitske snimke Analizirati podatke prikupljene meteorološkom postajom Upotrijebiti Ohmov zakon i Kirchoffova pravila za različite strujne krugove Objasniti efekt staklenika Prikazati efekt staklenika pokusom Primijeniti stečeno znanje u programiranju pri izradi projekata iz područja meteorologije, te 10

Način realizacije

Generičke kompetencije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici):

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Trajanje izvedbe: Potrebni resursi:

na izradu vlastitog projekta Način praćenja: praktičan rad u laboratoriju/praktikumu iz fizike, programiranje pločice Arduino/Croduino u kabinetu iz informatike Primjena teorijskih znanja i praksi, analiza i sinteza informacija, rješavanje problema, upotreba informacijskih tehnologija pri rješavanju problema, timski rad, objašnjavanje, slušanje, istraživačke vještine, kreiranje novih ideja, prezentiranje rezultata, kreativno i kritičko promišljanje, interakcija i suradnja Učenici 4. razreda općeg smjera, nastavnica informatike, nastavnik fizike izrađuju mjerne instrumente i podešavaju ih za mjerenje elemenata vremena, izvode pripremljene pokuse, samostalno istražuju vremenske pojave, koriste digitalne mjerne instrumente i analiziraju podatke, pronalaze i koriste obrazovne digitalne sadržaje na virtualnom disku, programiraju pločicu Arduino/Croduino na temu zadanih ili vlastitih projekata Demonstriraju rad pojedinih naredbi i alata, izrađuju digitalne sadržaje u suradnji s učenicima te ih objavljuju na virtualnom disku (EDMODO i LMS sustav), vode i usmjeravaju učenike u svladavanju vještina, pripremaju pokuse za laboratorijski rad Tijekom nastavne godine, 2 sata tjedno Priručni materijali poput staklenki, cijevi, boje za jelo, loptice za stolni tenis, slamke, računala s pristupom internetu, pločice Arduino/Croduino s dodatnom opremom

Moguće teškoće:

Loša internetska mreža, broj od 3 učenika koja rade s jednom pločicom možda će se pokazati prevelikim, broj od 3 učenika koji rade zajedno u praktikumu mogao bi se pokazati prevelikim

Troškovnik:

Pločice Arduino osigurane su iz STEM projekta financiranog sredstvima EU i iz vlastitih sredstava škole.

IZBORNA NASTAVA

IZBORNA NASTAVA IZ KEMIJE

Ciklus (razred):

2. i 3. razredi općeg smjera

Voditelj aktivnosti:

Vlatka Kirinčić, prof. kemije

Nadopunjavanje znanja učenika stečena na redovnoj nastavi kemije te stjecanje vještina i sposobnosti za samostalno izvođenje praktičnih radova i donošenja zaključaka na temelju dobivenih rezultata.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Omogućuje učenicima koji pokazuju veći interes za kemiju da izvode više praktičnih vježbi, analiziraju, prikupljaju informacije i prezentiraju rezultate. Na taj način učenici razvijaju istraživačke vještine, sudjeluju u timskom radu te stječu kompetencije za buduće školovanje iz prirodoslovlja.

Namjena:

Učenicima koji pokazuju interes za kemiju.

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenik će moći: izvesti jednostavnije laboratorijske vježbe prema uputama klasificirati namirnice prema hranidbenim vrijednostima analizirati sastav pojedinih namirnica opisati piramidu prehrane i raspored namirnica u njoj

Generičke kompetencije

Sudionici

Učenici će : razvijati istraživačke vještine analizirati prikupljene informacije sudjelovati u timskom radu razvijati preuzimanje odgovornosti i samostalnog djelovanja Učenici, nastavnica kemije

Načini učenja (što rade učenici):

Izvode laboratorijske vježbe prema dobivenim uputama, analiziraju rezultate i donose zaključke. Izrađuju prezentaciju na dobivenu temu i izlažu je ostalim učenicima.

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Priprema radne materijale i upute prema kojima učenici izvode vježbe. Priprema kemijski pribor i kemikalije koji je učenicima potreban za izvođenje vježbi.

Trajanje izvedbe:

Dva sata tjedno (blok sat) kontinuirano tijekom nastavne godine

Način realizacije

Cilj:

Potrebni resursi:

Ljudski: učenici, nastavnica Materijalni: nastavni listići, kemijski pribor i kemikalije, zaštitna odjeća, prehrambene namirnice

Moguće teškoće:

Različita predznanja učenika ( 2. i 3. razred).

Troškovnik:

Sufinanciranje roditelja - na početku godine učenici su dužni nabaviti kutu (oko 200 kn) i naočale (oko 30 kn), tijekom godine učenici će morati kupiti neke namirnice potrebne za nastavu ( do 5 kn mjesečno).

IZBORNA NASTAVA

IZBORNA NASTAVA IZ GEOGRAFIJE 12

Ciklus (razred):

2.A, 2.B, 2.E, 3.A, 3.B, 3.C.

Voditelj aktivnosti:

Josip Pavelić

Cilj:

Razvijanje sposobnosti korištenja različitih izvora informacija te usvajanja znanja putem opažanja, analiziranja i istraživanja. Kroz raspravu učenici uče argumentirati svoja stajališta, prihvaćati tuđa mišljenja i stavove.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Učenicima koji žele saznati više iz predmeta geografija.

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenik će moći: - orijentirati se na karti Hrvatske, analizirati hrvatske prirodno-geografske cjeline, istraživati hrvatske gospodarske sposobnosti i njeno značenje u Europskoj uniji, definirati ulogu županija unutar RH. Timski rad na projektima, povezivanje općeg znanja sa znanjima iz geografije, upotreba informacijskih tehnologija u istraživačkom radu i prezentaciji, primjena teorijskih znanja u praksi. Učenici drugih i trećih razreda, nastavnik geografije. Čitaju, istražuju, surađuju, izlažu, govore, ponavljaju, prezentiraju

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe: Potrebni resursi: Moguće teškoće:

Objašnjava pojmove i pojave, priprema materijale, zadatke, teme, vodi i usmjerava učenike u svladavanju gradiva i stjecanju vještina. Jedanput tjedno tijekom cijele nastavne godine (70 sati) Učenici, učitelji, materijali (udžbenici, karte, enciklopedije, bilježnice, Internet) Nedolazak učenika, nedovoljan interes učenika za timski rad

Troškovnik:

IZBORNA NASTAVA

IZBORNA NASTAVA IZ BIOLOGIJE

Ciklus (razred):

2. i 3. razredi ( opći smjer)

Voditelj aktivnosti:

Ksenija Presele prof. savjetnik

Cilj:

Osposobiti učenike za osnovne koncepte znanstveno-istraživačkog pogleda na svijet uz primjenu znanstvenih metoda prilikom istraživanja u biologiji

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Izborna nastava iz biologije omogućiti će učenicima da steknu praktična znanja iz područja znanstveno-istraživačkog rada te da kroz laboratorijski rad usvoje tehnike koje se koriste u modernoj znanosti s posebnim naglaskom na područje forenzične biologije. Kroz izvanučioničku i terensku nastavu učenici će moći povezati stečena znanja sa stvarnim životom te povećati zainteresiranost za STEM predmete koji su u današnjem svijetu prijeko potrebni. Svim zainteresiranim učenicima općeg smjera koji su izabrali biologiju kao izborni predmet Učenici će moći  Objasniti mjesto biologije u znanosti  Obrazložiti ulogu svake od etapa istraživačkog rada  Opisati način pisanja i sastavnice znanstvenog rada  Obrazložiti temeljna načela znanstvenog istraživanja i zaključivanja  Razjasniti razliku između stručnih i znanstvenih istraživanja  Opisati i objasniti svjetlosni i elektronski mikroskop te ostale metode istraživanja stanice  Prezentirati pravilan postupak mikroskopiranja bioloških preparata  Opisati tijek razvoja forenzične znanosti  Obrazložiti osnovne postulate forenzične biologije  Utvrditi različite biološke tragove, metode njihovog prikupljanja, pakiranja i sprečavanja kontamincije  Analizirati biološke tragove krvi, sline, kose, otisaka prstiju i DNA  Primijeniti stečeno znanje prilikom izrade završnog projekta Slušanje, timski rad, primjena teorijskih znanja u praksi, istraživačke vještine , upotreba informacijskih tehnologija pri rješavanju problema, prezentiranje rezultata, kreativno i kritičko 14

Način realizacije

promišljanje Sudionici Načini učenja (što rade učenici):

Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe: Potrebni resursi:

Moguće teškoće: Troškovnik:

Učenici 2. i 3. razreda kojima je biologija izborni predmet, asistenti na odjela biotehnologije, forenzičari i nastavnici biologije Slušaju predavanje te izvode unaprijed pripremljene vježbe prema uputama sa radnih listića, samostalno izrađuju preparate za mikroskopiranje, timski rade prezentacije iz područja forenzike, izvode pripremljene pokuse, analiziraju rezultate i donose zaključke. Na odjelu biotehnologije slušaju predavanje i prate izvođenje vježbi: izolacija DNA i RNA, elektroforeza u agaroznom gelu, lančana reakcija polimerazom, a u Centru za forenzična ispitivanja upoznaju tehnologiju i metode rada koje se koriste u rješavanju zločina Priprema predavanja i pokuse za laboratorijski rad, izrađuje digitalne sadržaje u suradnji s učenicima, organizira terensku i izvanučioničku nastavu Tijekom nastavne godine, 2 sata tjedno Materijalni: mikroskopi, sitni i krupni laboratorijski pribor, kemikalije i reagensi, stručna literatura, računala s pristupom internetu. Svi resursi osigurani od strane odjela biotehnologije i centra za forenzična ispitivanja, materijali sa zadacima koje pripremaju nastavnici Nemogućnost realizacije u terminima predviđenim kurikulumom zbog zauzetosti laboratorijskih prostora Terenska nastava: Troškove prijevoza snose roditelji učenika prema ponudama turističkih agencija, a u skladu s Pravilnikom o izvođenju izleta, ekskurzija i drugih odgojno-obrazovnih aktivnosti izvan škole.

1.3 Tehničko i informatičko područje

IZBORNA NASTAVA

IZBORNA NASTAVA IZ INFORMATIKE

Ciklus (razred):

2. I 3. RAZRED (OPĆI SMJER)

Voditelj aktivnosti:

Tamara Široka

Cilj: Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Proširivanje znanja stečenih u redovnoj nastavi (prva godina učenja) i primjena stečenih znanja u ostalim nastavnim predmetima i svakodnevnom životu Omogućuje se učenicima da kroz pohađanje izborne nastave ostvare svoju želju za učenjem dodatnih sadržaja iz informatike. Prema planu i programu za gimnazije, informatika je obvezan predmet samo jednu godinu .

Namjena:

Učenicima drugih i trećih razreda opće gimnazije koji pokazuju pojačani interes za informatiku

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenik će moći ( uz primjenu suvremenih IKT alata):        

Trajanje izvedbe: Potrebni resursi:

izraditi prezentaciju koristiti program tabličnih kalkulacija (oblikovanje ćelija, formule, funkcije, grafikoni..) izraditi svoj e-portfolio (Mahara) izraditi animaciju i objaviti je na webu (Moovly) pisati programe za računalo (Scratch) obraditi zvučnu datoteku (Audacity) koristiti sustav za učenje na daljinu (Moodle) koristiti digitalne obrazovne sadržaje na Nacionalnom portalu za udaljeno učenje Nikola Tesla Način praćenja: praktičan rad na računalu kreativno i kritičko promišljanje , rješavanje problema , donošenje odluka, istraživanje različitih mogućnost, slušanje i izražavanje mišljenja i ideja , interakcija i suradnja , razumijevanje drugih osoba i kultura, provođenje zamisli , izražavanje uporabom novih tehnologija Učenici 2.i 3. razreda općeg smjera, nastavnica informatike Izvode vježbe na računalu, pronalaze sadržaje na virtualnom disku, izrađuju projekte uz pomoć novih tehnologija, surađuju u otkrivanju novih mogućnosti pojedinih alata Demonstriraju rad pojedinih alata, izrađuju digitalne sadržaje u suradnji s učenicima te ih objavljuju na virtualnom disku (EDMODO i LMS sustav), vode i usmjeravaju učenike u svladavanju vještina Tijekom nastavne godine, 2 sata tjedno Računala s pristupom internetu

Moguće teškoće:

Loša internetska mreža

Način realizacije

Generičke kompetencije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji):

Troškovnik:

Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva

IZBORNA NASTAVA

IZBORNA NASTAVA IZ INFORMATIKE

Ciklus (razred):

4. RAZRED (OPĆI SMJER)

Voditelj aktivnosti:

Tamara Široka

Cilj:

Proširivanje znanja iz programiranja stečenih u redovnoj nastavi i primjena tih znanja u području fizike Omogućuje se učenicima da kroz pohađanje izborne nastave ostvare svoju želju za učenjem dodatnih sadržaja iz informatike. Prema planu i programu za gimnazije, informatika je obvezan predmet samo jednu godinu . Kroz integriranu nastavu s fizikom (meteorologijom) omogućuje se učenicima primjena znanja na primjerima iz stvarnog života. Učenicima četvrtih razreda opće gimnazije koji pokazuju pojačani interes za informatiku

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Učenik će moći (korištenjem programa C++):         

Razlikovati tipove podataka, deklarirati varijablu Pravilno koristiti relacijske i logičke operatore Pravilno koristiti funkcije Izraditi vlastitu funkciju Koristiti odluku u programu Koristiti naredbe ponavljanja Primijeniti naredbe za rad s datotekama Pravilno odabrati i koristiti biblioteke Primijeniti stečeno znanje u programiranju pri izradi projekata iz područja meteorologije, te na izradu vlastitog projekta Način praćenja: praktičan rad na računalu, programiranje pločice Arduino(Croduino) kreativno i kritičko promišljanje , rješavanje problema , donošenje odluka, istraživanje različitih mogućnost, slušanje i izražavanje mišljenja i ideja , interakcija i suradnja , razumijevanje drugih osoba i kultura, provođenje zamisli , izražavanje uporabom novih tehnologija 17

Način realizacije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji):

Trajanje izvedbe: Potrebni resursi:

Učenici 4. razreda općeg smjera, nastavnica informatike, nastavnik fizike izrađuju i izvode programe na računalu, pronalaze i koriste obrazovne digitalne sadržaje na virtualnom disku, surađuju u otkrivanju novih mogućnosti pojedinih alata, programiraju pločicu Arduino na temu zadanih ili vlastitih projekata Demonstriraju rad pojedinih naredbi i alata, izrađuju digitalne sadržaje u suradnji s učenicima te ih objavljuju na virtualnom disku (EDMODO i LMS sustav), vode i usmjeravaju učenike u svladavanju vještina Tijekom nastavne godine, 2 sata tjedno Računala s pristupom internetu, pločice Arduino s dodatnom opremom

Moguće teškoće:

Loša internetska mreža, broj od 3 učenika koja rade s jednom pločicom možda će se pokazati prevelikim

Troškovnik:

Pločice Arduino osigurane su iz STEM projekta financiranog sredstvima EU i iz vlastitih sredstava škole.

1.4 Društveno-humanističko područje

IZBORNA NASTAVA

PRAVO U SVAKODNEVICI

Ciklus (razred):

2. i 3. razred

Voditelj aktivnosti:

Marko Miočić, prof.

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Upoznavanje učenika/ca s ljudskim pravima i važnosti/načinima aktivnog djelovanja u njihovog zaštiti i razvoju za demokraciju. Učenicima/cama se izvan redovne nastave pruža mogućnost stjecanja znanja i vještina koje nisu vezana izravno za nastavi plan i program, a od izuzetne su važnosti za razvoj građanskih kompetencija. Učenici/ce će moći usvojiti, razumjeti i primijeniti demokratske procedure (medijacije, mirnog rješavanja sukoba, djelovanja prava kroz simuliranje suđenje itd.) kao središnje vrijednosti suvremenog društva. 18

Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije Način realizacije

Sudionici/e Načini učenja (što rade učenici/e): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe: Potrebni resursi:

Učenicima/cama koji žele usvojiti znanja i vještine o demokraciji, ljudskim pravima i djelovanju/primjeni prava u svakodnevici. Učenici/ce će moći: Imenovati i prepoznati osnovna ljudska prava i međuovisno, temeljne pretpostavke demokracije. Osvijestiti važnost obrane ljudskih prava u demokraciji/za demokraciju. Razvijati samopouzdanje, sigurnost nastupa, vještine govorenja, kritičkog razmišljanja i timskog rada. Poboljšati osnovne vještina čitanja, pisanja, govorenja, raščlanjivanja i zaključivanja te komunikacijskih vještina slušanja i suradnje. Pregovaranje, slušanje, posredovanje, zastupanje, timski rad, pravilno pismeno i usmeno izražavanje na materinjem jeziku. Učenici/će, nastavnik sociologije i pig-a, udruga ELSA. Surađuju, opisuju, sastavljaju, formuliraju, brane, prosuđuju, proučavaju, djeluju, rješavaju, revidiraju, primjenjuju. Priprema materijale za slučaj, objašnjava temeljne pojmove i koncepte, organizira simuliranja suđenja i medijacije. Jednom tjedno u nastavnoj godini 2016./2017. Ljudski: učenici/ce, nastavnik, članovi udruge ELSA, Materijalni: udžbenici o zaštiti ljudskih prava i demokraciji, školski pribor, tehnika.

Moguće teškoće:

Nedovoljna uključenost učenika/ca, nepovoljan raspored sati za dodatni rad, grupa učenika/ca sastavljena od više razreda.

Troškovnik:

Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

IZBORNA NASTAVA

IZBORNA NASTAVA IZ SOCIOLOGIJE – MEDIJI I DRUŠTVO

Ciklus (razred):

4. razredi općeg smjera

Voditelj aktivnosti:

Sara Meszaros, dipl. sociolog prof.

Cilj:

produbljivanje užih socioloških znanja stečenih tijekom trećeg razreda gdje je sociologija bila redovni nastavni predmet, obogaćivanje širih društvenih znanja u njihovoj isprepletenosti pristupa i tumačenja društvenih pojava, procesa i 19

problema te sudjelovanje u radionici stvaranja kraćeg dokumentarnog filma, kao i izbornim sadržajima u suradnji s vanjskim subjektima. Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja:

- produbljivanje užih socioloških znanja upoznavanjem učenika s (masovnim) medijima kao još jednom od društvenih institucija, i to onom koja zadovoljava potrebe društva za javnom komunikacijom simboličke proizvodnje - obogaćivanje širih društvenih znanja interdisciplinarnim «okusom» sociologije u ispreplitanju s književnim, jezičnim, umjetničkim, povijesnim, filozofskim, političkim, gospodarskim i tehnološkim pitanjima. Naglasak je na razumijevanju ovih procesa kroz medij filma kao dijela medijske kulture - sudjelovanje u suradničkom procesu stvaranja unutar kreativnih / kulturnih industrija kao jednom od onih djelatnosti čija se razvijenost nameće biti sve važnijim sociokulturnim kapitalom lokalnoga prostora Rijeke te moguće rastućim područjem gospodarskog i turističkog razvoja šireg područja Primorsko – goranske županije. učenicima koji iskazuju zanimanje za društveno-humanističku skupinu predmeta i usmjerenost ka kritičkom promišljanju su/odnošenja medija i društva u širem kulturnom okružju.

 tumačiti medijske sociološke pojmove, teze, teorije i perspektive  uočiti odnose, uspoređivati i analizirati unutarsociološke medijske pojmove, kao i sociološke medijske pojmove sa znanjima o medijima iz drugih disciplina  pronaći ili osmisliti primjere iz vlastite društvene zbilje o su/odnošenju medija i društva  predvidjeti tijek i / ili osmisliti scenarije budućnosti medijskih socioloških procesa  pripremiti pisani izvještaj o samostalnom radu, grupnom radu ili o sudjelovanju u radionici, projekciji filma, tribini, ...  izraditi prikaz dokumentarnog ili igranog filma i analizirati tekst služeći se sociološkim medijskim znanjima  održati minutirani govor pred razredom  promišljati dostupnost medija u ljudskopravnom smislu  njegovati suradničke odnose tijekom različitih aktivnosti  ustrajati na kvalitetnom ispunjavanju zadanih zadataka 20

 poštivati autorstvo informiranja i djela

Način realizacije

Generičke kompetencije:

Sudionici: Načini učenja (što rade učenici):

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Trajanje izvedbe: Potrebni resursi:

o primjena znanja u praktičnim situacijama o interpersonalne i interakcijske vještine o samostalan rad o rad u timu i djelovanje na ostvarivanju zajedničkih zadataka o djelovanje u skladu s društvenom odgovornošću i građanskom sviješću učenici, voditelj, članovi Udruge Filmaktiv - samostalno vode bilješke na nastavnim satovima, s osobitim naglaskom na vođenju vlastitoga rječnika stranih i nepoznatih riječi te strukturiranim i sadržajno smislenom prenošenju raspravljačkih situacija - predano sudjeluju u grupnim aktivnostima - pripremaju se za oglede praćenjem ponuđenim sadržaja na Edmundu platformi - pišu dva ogleda o medijima i društvu - prikupljaju materijal za vlastiti portfolio, a koji će sadržavati kraće domaće zadaće, kreativne uratke te grafičke i tekstualne priloge - sudjeluju u radionicama koje se ostvaruju u suradnji s Udrugom Filmaktiv - evaluiraju predmet na kraju nastavne godine

 priprema poticajnih i interaktvnih predavanja te grupnih zadataka  osiguravanje izvora za pripremu ogleda, a koji će biti dostupni na Edmodo platformi  priprema jasnih mjerila i kriterija za vrednovanje i ocjenjivanje ogleda, kreativnih uradaka i portfolija  provođenje suradnje s Udrugom Filmaktiv i drugim subjektima  priprema, provođenje i analiza evaluacije na kraju nastavne godine dva sata tjedno (blok-sat) kontinuirano tijekom čitave nastavne godine. računalo, projektor, platno i zvučnici.

Moguće teškoće:

Dio predmeta namjerava se ostvariti kroz projekta Filmska platforma – edukacija o medijskoj kulturi, prijavljenog od strane Udruge Filmaktiv s Prvom riječkom hrvatskom gimnazijom kao partnerom na Natječaj za dodjelu bespovratnih sredstava projektima udruga u području izvaninstitucionalnog odgoja i obrazovanja djece i mladih u školskoj godini 2016. / 2017. Ishodi natječaja bit će poznati početkom studenoga. Ishodi naznačenog natječaja bit će poznati početkom studenoga, a ostvarenje projekta ovisi o prihvaćanju projekta. U slučaju neprihvaćanja projekta od strane Ministarstva projekt će biti ostvaren u manjem opsegu (10 nastavnih sati), i to kroz sljedeće dvosatne radionice, također u suradnji s Udrugom Filmaktiv, a financirano iz drugih izvora Udruge: 1. 2. 3. 4. 5.

Troškovnik:

Uvod u teoriju i tehniku filma Predprodukcija Produkcija Montaža Pisanje projekata

provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

2. DODATNA NASTAVA 2.1 Jezično-komunikacijsko područje

DODATNA NASTAVA IZ HRVATSKOGA JEZIKA 22

Ciklus (razred):

Svi četvrti razredi

Voditelj aktivnosti:

Slavica Dundović, prof. savjetnik

Cilj:

Ponoviti, proširiti, usustaviti srednjoškolsko nastavno gradivo iz hrvatskoga jezika i književnosti. Pomoć u nadoknađivanju znanja te stjecanju sposobnosti i vještina u različitim područjima hrvatskoga jezika.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Omogućuje se učenicima da uz pomoć nastavnika dodatno ponove, uvježbaju i dopune svoja znanja i vještine iz hrvatskoga jezika i književnosti. Potiče učenika na redovitost , ali i dodatnu samostalnost u radu.

Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Svim učenicima četvrtih razreda kojima je potreban poticaj i pomoć kod usustavljivanja i ponavljanja cjelokupnog gradiva kao priprema za DM. Prisjetiti se naučenog gradiva, interpretirati tekst, identificirati, objasniti, analizirati i uočiti probleme, usporediti, sintetizirati bitno. Slušanje, motiviranje, prikupljanje informacija, analiza i sinteza informacija, rješavanje problema, komuniciranje na materinjem jeziku, vještine učenja, primjena teorije u praksi, samostalnost djelovanja. Učenici četvrtih razreda i nastavnica Govore, pišu, čitaju, prepoznaju, imenuju, zaokružuju, ponavljaju, uvježbavaju, surađuju, zaključuju Pojašnjavaju pojmove i pojave, pripremaju različite vježbe, materijale, zadatke različitih tipova, vode i usmjeravaju učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina. Jedanput tjedno tijekom cijele nastavne godine. Ljudski: učenici i nastavnik Materijalni: udžbenici, nastavni listići, bilježnica, nastavna tehnika

Moguće teškoće:

Nedovoljan osobni angažman, nedolazak na dodatnu nastavu

Troškovnik:

Satovi u normi nastavnice. Nema dodatnih financijskih sredstava.

DODATNA NASTAVA IZ ENGLESKOG JEZIKA Ciklus (razred):

4.a, 4.b, 4.c, 4.d, 4.e

Voditelj aktivnosti:

Jasminka Batagelj, prof.

Cilj:

Pripremiti učenike za uspješno polaganje državne mature iz engleskoga jezika

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Upoznati učenike sa svakom razinom ispita kroz sedam poglavlja: 1. ispitne cjeline; 2. obrazovni ishodi; 3. struktura ispita; 4. tehnički opis ispita; 5. opis bodovanja; 6. vrste zadataka; 7. priprema za ispit kroz rješavanje zadataka čitanja, slušanja i pisanja. Omogućiti učenicima koji žele naučiti više da budu spremniji za državnu maturu te postignu bolje rezultate koji će im pomoći pri upisu na željeni fakultet Učenici će moći:

Namjena:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

riješiti zadatke razumijevanja čitanja koristeći strategije

riješiti zadatke razumijevanja slušanja koristeći strategije

napisati esej prema zadatku

Slušanje, objašnjavanje, kritičnost i samokritičnost, tečno komuniciranje na stranom jeziku, analiza i sinteza informacija, rješavanje problema, vještine učenja, preuzimanje odgovornosti. Učenici četvrtih razreda, nastavnica engleskog jezika Slušaju, čitaju, govore, pišu, povezuju, zaključuju, podcrtavaju, zaokružuju, ponavljaju, uvježbavaju, strukturiraju, raspravljaju. Pojašnjava, savjetuje, informira, priprema materijale za vježbu, priprema analize, vodi učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju potrebnih vještina. Jedan sat tjedno tijekom cijele nastavne godine Ljudski: učenici i nastavnica Materijalni: preslike, tehnika (PC, projektor) 24

Moguće teškoće:

Neredovitost pohađanja dodatne nastave

Troškovnik:

Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

2.2 Matematičko područje

DODATNA NASTAVA IZ MATEMATIKE Ciklus (razred):

4. razred opće i jezične gimnazije

Voditelj aktivnosti:

Amira Mahmutović Redžić, prof.

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Priprema učenika završnih razreda za uspješno polaganje državne mature na osnovnoj i višoj razini utvrđivanjem i sistematiziranjem tema i sadržaja iz nastave matematike od 1. do 4. razreda te rješavanjem zadataka s već održanih ispita državne mature. Omogućuje se učenicima završnih razreda da uz pomoć nastavnice ponove i dodatno usvoje gradivo matematike koje su obrađivali tijekom školovanja, a koje im je potrebno za polaganje ispita državne mature. Gradivo se sistematizira i objedinjuje po temama i cjelinama, a ne po godištima, kako su učenici ranije susretali. Prilagodbom tema i metoda individualnim učeničkim znanjima i vještinama, omogućuje se nadoknađivanje propuštenih dijelova gradiva koje učenici nisu usvojili na, njima, zadovoljavajućoj razini.

Namjena:

Učenicima koji se žele dodatno i sistematično pripremiti za polaganje ispita državne mature.

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenici će moći:  rabiti matematički jezik tijekom čitanja, interpretiranja i rješavanja zadataka 25



Način realizacije

Generičke kompetencije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

očitavati i interpretirati podatke zadane u analitičkome, tabličnome i grafičkome obliku ili riječima te u navedenim oblicima jasno, logično i precizno prikazivati dobivene rezultate  matematički modelirati problemsku situaciju, naći rješenje te provjeriti ispravnost dobivenoga rezultata  prepoznati i rabiti vezu između različitih područja  rabiti različite matematičke tehnike tijekom rješavanja zadataka  rabiti džepno računalo Postignuća učenika će se pratiti kroz svaki sat, zadaci će se mijenjati ovisno o potrebama učenika, a konačno vrednovanje provest će se kroz samo polaganje ispita državne mature.  objašnjavanje  timski rad  analiza i sinteza informacija  rješavanje problema  primjena teorijskih znanja u praksi  samostalnost djelovanja Učenici 4. razreda opće i jezične gimnazije. Učenici grupno, timski ili individualno rješavaju zadatke, postavljaju probleme, zapisuju postupke rješavanja zadataka, samostalno istražuju rješenja za zadatke, aktivno sudjeluju u ponavljanju poznatih sadržaja, suradnički uče i međusobno si pomažu u rješavanju zadataka. Nastavnica prezentira sadržaje (frontalno, metodom demonstracije, crtanja, pisanja i sl.), s učenicima ponavlja poznate sadržaje metodom razgovora i rješava zadatke. Cijelu školsku godinu, jedanput tjedno.  Ljudski: učenici i nastavnica  Materijalni: udžbenici, bilježnice, listići sa zadacima, fotokopije zadataka s ranijih matura, džepna računala, računalo i projektor, školski pribor

Moguće teškoće:

Moguće je da se s nastavom ne krene od prvog tjedna nastave zbog promjena u rasporedu sati. U tom slučaju će se u nekim tjednima, u dogovoru s učenicima, održati dva sata nastave.

Troškovnik:

Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

DOPUNSKA NASTAVA MATEMATIKE 26

Ciklus (razred):

1. razred

Voditelj aktivnosti:

Anita Grgurić, prof.

Cilj:

Učenicima ponuditi adekvatnu pomoć oko savladavanja gradiva koje nisu usvojili tijekom redovne nastave matematike, kao i sistematizirati gradivo redovne nastave. Poticanje učenika na aktivno rješavanje problema, razvijanje suradnje među učenicima. Učenicima je dostupna pomoć oko savladavanja programa redovne nastave koje zbog složenosti gradiva ili nedostatnog predznanja nisu u mogućnosti samostalno savladati.

Namjena:

Učenici svih prvih razreda.

Očekivani ishodi/postignuća

Učenici će kroz razgovor i različite pristupe prilagođene individualnim potrebama učenika, savladati gradivo prvog razreda matematike.

Generičke kompetencije

Timski rad, kritičnost i samokritičnost, logičko razmišljanje, pravilno izražavanje.

Način realizacije

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

Učenici prvih razreda. Učenici će rješavati odgovarajuće zadatke kako bi što prije i uspješnije savladali poteškoće u učenju matematike. Vode i usmjeravaju učenike, pripremaju zadatke i dodatne materijale. tijekom cijele nastavne godine, 1 sat tjedno Ljudski: učenici, nastavnici. Materijalni: udžbenik i zbirka zadataka za 1. razred gimnazija i tehničkih škola, 1. i 2. dio neredoviti dolazak učenika na sat dopunske nastave provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva

2.3 Prirodoslovno područje

DODATNA NASTAVA IZ BIOLOGIJE Ciklus (razred):

4.A, 4.B, 4CD (K), 4CD (F), 4.E

Voditelj aktivnosti:

Radovan Pucić

Cilj:

Pripremiti učenike za ispit iz biologije na državnoj maturi tako što će : - Ponoviti sadržaje iz biologije predviđene katalogom znanja - Proširiti nastavno gradivo iz onih područja koja su učenicima teže razumljiva - Rješavati zadatke kojima se povezuje gradivo biologije i ostalih predmeta - Upoznati učenike s ishodima u svakoj cjelini potrebnih za polaganje državne mature - Opisati tijek ispita, vrijeme i način njegovog rješavanja te dopušteni pribor.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Omogućiti zainteresiranim učenicima da uz pomoć nastavnika ponove gradivo iz biologije koje su učili sve četiri godine, steknu znanja za rješavanje testova sa prethodnih ispita državne mature, uvježbaju izvođenje praktičnih pokusa iz biologije, a nisu ih izvodili tijekom redovite nastave.

Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenicima koji žele prijaviti biologiju kao izborni predmet na državnoj maturi i onima koji žele znati više da postignu bolje rezultate i upišu željeni fakultet. Učenik će moći sprovesti znanstveno istraživanje i pravilno napisati znanstveni rad, nabrojati i opisati sve dijelove stanice, sistematizirati sav živi svijet unutar osnovnih sistematskih kategorija, objasniti fiziološke procese unutar čovjeka i biljke, riješiti zadatke iz genetike, povezati znanstvene činjenice na kojima se temelji biološka evolucija, definirati ekološke čimbenike koji djeluju u svakom 28

ekosustavu te analizirati utjecaj čovjeka na današnju biosferu.

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelj): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

Pripremljenost učenika za pristupanje ispitu iz biologije na državnoj maturi. Zainteresirani učenici četvrtih razreda i nastavnik biologije Učenici slušaju, govore, pitaju, pišu, istražuju literaturu, mikroskopiraju, izvode praktične vježbe predviđene u katalogu znanja; rješavaju zadatke iz genetike i iz prethodnih državnih matura. Učitelj pojašnjavaju najvažnije pojmove i pojave iz biologije, priprema mikroskopske preparate, vježbe i materijale za praktičan rad, rješava zajedno s učenicima zadatke iz genetike i evolucije. Jedanput tjedno tijekom cijele nastavne godine Ljudski: učenici, nastavnici (biologije ili nekog drugog predmeta ako se iskaže potreba) Materijalni: udžbenici, bilježnice, pribor za pisanje i crtanje, mikroskopi i mikroskopski preparati, materijali i pribor za izvođenje praktičnih vježbi, zadaci sa državnih matura, Internet. Slobodna učionica za izvođenje dodatne nastave, nedovoljan interes i angažman učenika te njihov nedolazak na nastavu, usklađivanje satnice za učenike svih četvrtih razreda. Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

DODATNA NASTAVA KEMIJE Ciklus (razred):

4. razred

Voditelj aktivnosti:

Marina Lorber Božanić, prof.

Cilj:

Pomoći učenicima u sistematiziranju gradiva prva tri razreda da bi što uspješnije riješili testove državne mature.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

 

ponoviti i sistematizirati gradivo proširiti znanja učenika 29

Namjena:

Učenicima četvrtih razreda koji su za izborni predmet na državnoj maturi izabrali kemiju Učenik će moći:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

  

razumjeti i riješiti numeričke i problemske zadatke riješiti ispite s dosad održanih natjecanja, nacionalnih ispita i državne mature riješiti ispit državne mature u lipnju 2017. godine

 analiziranje i sistematiziranje informacija  prikupljanje informacija iz raznih izvora  objašnjavanje različitih tipova zadataka učenici koji su za izborni predmet na maturi odabrali kemiju i nastavnica kemije govore, pišu, čitaju, prepoznaju, podcrtavaju, definiraju, crtaju strukture, imenuju, zaokružuju, rješavaju numeričke zadatke, uvježbavaju, ponavljaju, zaključuju, surađuju  pojašnjava pojmove, pojave i zakone  vodi i usmjerava učenike korak po korak u savladavanju sadržaja i stjecanju vještina  pripreme različite vježbe i materijale, zadatke različitih tipova jedanput tjedno tijekom cijele nastavne godine

Potrebni resursi:

ljudski: učenici i nastavnica kemije materijalni: udžbenici, bilježnica, priručnici, preslike testova, kalkulator

Moguće teškoće:

odbijanje učenika-nedolazak na dopunsku nastavu, nedovoljan osobni angažman učenika

Troškovnik:

sufinanciranje roditelja-preslike testova nacionalnih ispita i državne mature

DODATNA NASTAVA IZ FIZIKE Ciklus (razred):

4. RAZRED

Voditelj aktivnosti:

Vedran Vedriš 30

Cilj:

Pripremiti učenike za ispit državne mature iz fizike.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Kroz dosadašnju provedbu ispita državne mature pokazalo se da interes za polaganje fizike raste iz godine u godinu. Prema broju učenika koji se prijavljuju za ispite iz izbornih predmeta na maturi fizika je u samom vrhu po broju prijavljenih. Kako bi učenicima omogućili što uspješnije polaganje ispita iz fizike učenicima je osigurana dodatna nastava iz fizike na kojoj se ponavlja gradivo gimnazijskog programa iz fizike.

Namjena:

Učenicima 4. razreda koji su za izborni predmet na državnoj maturi odabrali fiziku.

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Učenici će moći:  Analizirati različite vrste grafova  Prepoznati vrste gibanja  Prepoznati vrste sila koja djeluju na tijelo  Objasniti osnovne fizikalne koncepte i zakone (I. Newtonov zakon, II. Newtonov zakon, III. Newtonov zakon, Bernoullijevu jednadžbu, Zakon radioaktivnog raspadanja i mnoge druge)  Upotrijebiti osnovne fizikalne koncepte i zakone za rješavanje zadataka  Razlikovati relevantne i irelevantne brojeve te mjerne jedinice ponuđene u rješenjima zadataka  Prepoznati formulu koju treba primijeniti u zadatku  Prepoznati zadane fizikalne veličine i odrediti koja se veličina traži u zadatku Slušanje, objašnjavanje, timski rad, prikupljanje informacija iz različitih izvora, povezivanje znanja fizike sa primjerima iz svakodnevnog života, rješavanje problema, samostalnost djelovanja, preuzimanje odgovornosti Učenici 4. razreda, nastavnik fizike. Objašnjavaju, pišu, rješavaju zadatke, raspravljaju. Pripremaju zadatke, objašnjavaju pojmove i koncepte, vode i usmjeravaju učenike. Tijekom nastavne godine, 1 sat tjedno.

Potrebni resursi:

Projektor, računalo, materijali iz kabineta fizike.

Moguće teškoće:

Loša internetska mreža. 31

Troškovnik:

Nema dodatnih troškova.

2.4 Tehničko i informatičko područje

DODATNA NASTAVA IZ INFORMATIKE Ciklus (razred):

4. RAZRED

Voditelj aktivnosti:

Tamara Široka

Cilj:

 ponoviti i sistematizirati gradivo srednjoškolskog predmeta informatika  posebno obraditi / ponoviti teme za koje učenici pokazuju najviše zanimanja  riješiti ispite iz informatike s do sada održanih ispita državne mature

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Omogućuje se učenicima da kroz pohađanje dodatne nastave poboljšaju svoje znanje iz informatike te da se pripreme za polaganje državne mature

Namjena:

Učenicima četvrtih razreda koji pokazuju pojačani interes za informatiku Učenik će moći :

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

 Riješiti zadatke konverzije brojevnih sustava  Riješiti zadatke matematičke logike  Riješiti zadatke vezane uz smještaj podatak u računalu (zauzeće memorije)  Pratiti tijek algoritma  Napisati vlastiti algoritam Način praćenja: rezultati učenika na državnoj maturi i upisu na studijske programe kreativno i kritičko promišljanje , rješavanje problema , donošenje odluka, istraživanje različitih mogućnost, slušanje i izražavanje mišljenja i ideja , interakcija i suradnja , provođenje zamisli 32

Način realizacije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Učenici 4. razreda koji su za izborni predmet na državnoj maturi odabrali informatiku, nastavnica informatike Rješavaju zadatke različitih tipova koji se pojavljuju na ispitima državne mature Demonstriraju način rješavanja pojedinog tipa zadatka, vode i usmjeravaju učenike u svladavanju vještina Od listopada do ispita iz informatike prema kalendaru ispita državne mature za tekuću školsku godinu, 1 sat tjedno ( ili svaka 3.subota po 3 sata), u dogovoru s učenicima

Potrebni resursi: Moguće teškoće:

Mali broj zainteresiranih učenika za nastavu 8.sat ili za rad subotom

Troškovnik:

Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva

2.5 Društveno-humanističko područje DODATNA NASTAVA

DODATNA NASTAVA IZ FILOZOFIJE I LOGIKE

Ciklus (razred):

Četvrti i treći razredi

Voditelj aktivnosti:

Iva Magaš, mag.edu.

Cilj:

priprema učenika za natjecanje iz filozofije i logike i za polaganje državne mature iz filozofije i logike

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

ponoviti i sistematizirati gradivo filozofije i logike; obraditi odabrane problemske filozofske teme (svijet, znanje, bog, um, moral, politika, umjetnost, čovjek); analizirati odabrane filozofske tekstove uvježbati kompetencije za pisanje filozofskog eseja; riješiti odabrane zadatke s prethodnih natjecanja i državnih matura; uvježbati tipove zadataka za polaganje državne mature iz logike

Namjena:

Dodatna nastava

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenici će moći prepoznati i objasniti bitne filozofske pojmove, koncepcije, pozicije i filozofske ideje, sustavno razraditi problem u obliku filozofskog eseja, analizirati filozofske tekstove, pratiti pravilan slijed izvođenja dokaza Objašnjavanje, slušanje, kritičnost, analiza i sinteza informacija, kreiranje novih ideja, samostalnost djelovanja, pravilno pisano izražavanje Zainteresirani učenici trećih i četvrtih godina, nastavnica Učenici će slušati predavanja onih cjelina koje se nisu obrađivale u sklopu redovne nastave filozofije i logike; individualno i u paru će analizirati filozofske tekstove i rješavati zadatke iz logike; vježbati pisanje filozofskog eseja, vježbati prateći prijašnje testove s natjecanja i ispita iz mature Nastavnica drži predavanja i ukazuje na bitne komponente kod pisanja eseja, priprema ih za natjecanja i ispite dajući im prijašnje testove. Kontinuirano tokom cijele godine, intenzivniji sastanci po potrebi učenika

Generičke kompetencije Način realizacije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Ljudski resursi: učenici i nastavnica škole, projektor i platno, laptop, pisala

Moguće teškoće:

Mala zainteresiranost za polaganje ispita iz državne mature iz filozfije i logike, prevelika opterećenost ostalim obvezama i predmetima

Troškovnik:

Eventualni putni troškovi za natjecanja

2.6 Umjetničko područje

DODATNA NASTAVA Ciklus (razred): Voditelj aktivnosti:

ZDRUŽENI PJEVAČKI ZBOR GIMNAZIJE ANDRIJE MOHOROVIČIĆA RIJEKA I PRVE RIJEČKE HRVATSKE GIMNAZIJE Svi zainteresirani učenici Andrea Kopri, mag.mus. 34

Cilj:

Pružiti sveobuhvatno iskustvo sudjelovanja u radu pjevačkog zbora

promicati kulturu izražavanja glazbom pozitivno utjecati na društvenu zajednicu kroz aktivizam i humanizam sudjelovati u obilježavanjima blagdana, svečanostima županije, grada i škole te različitih zborskih natjecanja promicati posebnosti škola učiti tehnike pjevanja i odabrani repertoar domaće i svjetske baštine

Namjena:

Svim zainteresiranim učenicima obje gimnazije

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

nastavak kvalitetnog rada zbora kroz nastupe i natjecanja na svim razinama rezultati i uspjesi će se koristiti za daljnje planiranje aktivnosti i projekata učenici će ostvariti mnogostruke učinke zajedničkog pjevanja koje smanjuje stres, snižava krvni tlak, poboljšava disanje, popravlja imunološki sustav, utječe na razvoj vještina učenja, razvija socijalizaciju, suradnju, podiže samopouzdanje, potiče kreativnost i stvara drage uspomene - Učenici od 1.- 4. razreda obje gimnazije - Odvojenim i zajedničkim probama savladavaju tehnike pjevanja i primjenjuju ih na odabrani repertoar za šk. god. 2016./2017. - Voditeljica zbora priprema i vodi učenike kroz sustavno upoznavanje tehnika pjevanja i repertoara - rujan - audicije za nove pjevače - odvojene probe po dionicama - - cjelogodišnje pripreme za odlazak na “World choir games” 2018.g. u Južnu Afriku (Tshwane) -

listopad

kratki posjet “Domu za starije Kantrida” povodom međunarodnog dana starijih osoba (1.10.) - odvojene i zajedničke probe

studeni

obilježavanje Dana škole PRHG (23.11.) - odlazak na glazb. radionicu u Staru Sušicu

prosina c

Božićni koncert u gimnaziji nastup u Dječjoj bolnici Kantrida 35

nastup u Domu za nemoćne i starije Kantrida - Svjetski dan zborskog pjevanja (13. 12. 2016.)

siječanj

odvojene i zajedničke probe - Dan škole GAM-a (22. 1. 2017.)

veljača

Riječki karneval odvojene i zajedničke probe - odlazak u Staru Sušicu na pripreme za natjecanje

ožujak

Prvi dan proljeća (aktivizam na Korzu) odvojene i zajedničke probe - Glazbene čarolije – regionalno natjecanje zborova, Rijeka

travanj

Svjetski dan glasa (16. 4.) – aktivizam na Korzu zajedničke probe

svibanj

Dani otvorenih vrata obje škole Glazbene Svečanosti hrvatske mladeži, Varaždin – državno natjecanje sudjelovanje u projektu MusicBoxa “Zajedno smo skupa”

lipanj

Potrebni resursi: Moguće teškoće:

-obilježavanje 30. godina osnutka zbora Međunarodno natjecanje “Zlatna lipa Tuhlja”, Tuhelj sudjelovanje u proslavi Dani Sv. Vida nastupi za maturante obje škole

slobodna učionica sa klavirom (110) u među smjeni - razumijevanje kolektiva obje gimnazije i podrška oba ravnatelja preopterećenost učenika obvezama u školi nedostatak slobodnog vremena učenika - nedostatak financijskih resursa za odlazak na natjecanja i glazbene radionice 36

Troškovnik:

zahtjev Upravnom odjelu za obrazovanje, kulturu i sport Primorsko-goranske županije za sufinanciranjem programa za kreativan rad 2016./2017. - sufinanciranje roditelja

3. IZVANNASTAVNE AKTIVNOSTI 3.1 Jezično-komunikacijsko područje

Aktivnost, program i/ili projekt:

ČITATELJSKI KLUB PRHG

Ciklus (razred):

0d 1. do 4. razreda

Voditelj aktivnosti:

Sandra Vidović, prof.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

- potaknuti učenike na čitanje - razvijati kritičko mišljenje - naučiti slušati - poticati maštu i kreativno mišljenje - družiti se s ljudima sličnog interes Omogućuje učenicima koji vole čitati u slobodno vrijeme da se u slobodno vrijeme druže s ostalima koji imaju iste ili slične interese radi razmjene mišljenja i stavova. Razvija se tolerancija i proširuju vidici.

Namjena:

Za učenike koji iskazuju interes za čitanje

Cilj:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Način realizacij e

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Učenik će moći - analizirati, pokazati i argumentirati svoje mišljenje i stav - samostalno zaključivati - kritički vrednovati pročitano Slušanje, čitanje, analiziranje, prikupljanje informacija iz raznih izvora, grupni rad učenici od 1. do 4. razreda i nastavnice matematike - čitaju, slušaju, objašnjavaju, zaključuju, argumentiraju, analiziraju i generaliziraju - pojašnjavaju, demonstriraju, zajedno s učenicima analiziraju i traže druge mogućnosti, pripremaju nove zadatke aktivnost se odvija izvan nastave tijekom nastavne godine

Potrebni resursi:

Literatura za čitanje, slobodan prostor

Moguće teškoće:

Moguće izostajanje učenika zbog preopterećenosti nastavnim obavezama

Troškovnik:

Nema dodatnih troškova

IZVANNASTAVNA AKTIVNOST

ČITALAČKI KLUB (BOOKCLUB)

Ciklus (razred):

Svi učenici Škole

Anita Jokić, prof. Voditelj aktivnosti:

Cilj:

Obogaćivanje vokabulara, analiza i razgovor o djelima na stranom jeziku, nabavka novih 38

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Potiče se aktivno upoznavanje književnosti engleskog jezika te čitanje na engleskom jeziku upoznaju sa autori i djela na izvornom jeziku (Wilde, Joyce, Saki, Dickens, Shakespeare, Atwood, Christie, Poe…)

Namjena:

Aktivnost je namijenjena učenicima koji žele upoznati književnost engleskog jezika te čitati na engleskom jeziku, posebice učenicima jezičnog odjeljenja. Svi učenici škole mogu posuđivati djela prema vlastitom odabiru.

Očekivani ishodi/postignuća

Učenici će obogatiti vokabular i upoznati izvorna djela.

Generičke kompetencije

Istraživanje, kritičnost i samokritičnost, pravilno pisano izražavanje na engleskom jeziku.

Način realizacije

naslova, posuđivanje i čitanje knjiga na izvornom jeziku

Sudionici

Svi zainteresirani učenici.

Načini učenja (što rade učenici):

Učenici skrbe o knjigama, vode knjižnicu, pripremaju se za satove čitalačkog kluba i razgovore o djelima, pripremaju knjižicu za vođenje bilježaka o pročitanim djelima, razgovaraju o pročitanome, rješavaju zadatke vezane uz djelo i vokabular iz djela. Prezentiraju radove nastale na satovima Čitalačkog kluba, a izloženi su na zidovima učionica, pišu osvrt, argumentirano iznose mišljenje o djelu i postupcima likova

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Vode i usmjeravaju učenike, pripremaju zadatke i materijale, koordiniraju rad u skupinama, proširuju fond knjižnice, odabiru književna djela za skupno čitanje, vode sastanke čitalačkog kluba 39

Trajanje izvedbe:

Tijekom godine, djela se mogu posuđivati svakodnevno u učionici 102

Ljudski: učenici, nastavnici. Potrebni resursi:

Materijalni: knjige, materijal za izradu postera, popratni materijal za vođenje knjižnice (izrada iskaznica, vođenje knjižnice)

Moguće teškoće:

Troškovnik:

Zahtjev Upravnom odjelu za obrazovanje, kulturu i sport Primorsko-goranske županije za sufinanciranjem programa za kreativan rad.

3.2 Matematičko područje Aktivnost, program i/ili projekt: Ciklus (razred):

Voditelj aktivnosti: Cilj:

DAROVITI MATEMATIČARI 0d 1. do 4. razreda Ana-Marija Avdagić, prof. Anita Grgurić, prof. Amira Mahmutović Redžić, prof. Zlatka Miculinić Mance, prof. Motiviranje učenika da se bave matematikom, da razvijaju matematičko mišljenje (prostorno predočavanje, logičko zaključivanje, uočavanje veza, …) i da uoče upotrebu matematike u svakodnevnom životu. 40

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Za učenike koji iskazuju interes za dodatni rad iz Matematike.

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Način

Stjecanje šire obrazovne osnove potrebne za lakše razumijevanje i usvajanje drugih sadržaja prirodnih i društvenih znanosti. Razvijanje smisla i potrebe za samostalnim radom, razvijanje odgovornosti za rad, točnosti, urednosti, sustavnosti, preciznosti, konciznosti te izgrađivanja znanstvenog stava. Omogućavanje pristupa različitim izvorima znanja. Priprema za matematička natjecanja. Rješavanje zadataka iz zabavne matematike. Omogućuje učenicima koji uspješno prate program da nadograđuju stečena znanja, da samostalno rješavaju problemske zadatke i uočavaju uzročno posljedične veze te razvijaju matematičko logičko mišljenje. Omogućava svakom učeniku da se potpunije razvije prema individualnim sklonostima i interesima sustavno praćenje i bilježenje zapažanja učenikovih postignuća i uspjeha, interesa, motivacija i sposobnosti u ostvarivanju dodatnih sadržaja matematike. Uvježbavanjem matematičkih zadataka na višoj razini omogućit će stjecanje kompetentnih znanja i vještina te bolji uspjeh učenika na državnoj maturi.

Sudionici Načini učenja (što rade

Učenik će moći - analizirati, izračunati, riješiti, pokazati, demonstrirati zadatke zadane riječima - definirati matematičke pojmove - crtati i konstruirati geometrijske sadržaje - samostalno zaključivati - samostalno stvarati matematičke zadatke - objašnjavanje - timski rad - analiza i sinteza informacija - rješavanje problema - primjena teorijskih znanja u praksi - vještine učenja - samostalnost djelovanja učenici od 1. do 4. razreda i nastavnice matematike - pišu, računaju, objašnjavaju, zaključuju, crtaju, konstruiraju, argumentiraju, analiziraju i 41

učenici): realizacij e

Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

generaliziraju, definiraju - pojašnjavaju pojmove, metode i način rješavanja, demonstriraju načine rješavanja zadataka, zajedno s učenicima analiziraju zadatke i traže druge načine rješavanja, pripremaju različite materijale i zadatke aktivnost se odvija izvan nastave tijekom nastavne godine

Potrebni resursi:

Nastavni listići, školski pribor, bilježnica, priručnici za izvođenje dodatne nastave

Moguće teškoće:

Troškovnik:

Nema dodatnih troškova

3.3 Društveno – humanističko područje

IZVANNASTAVNA AKTIVNOST

DEBATNI KLUB

Ciklus (razred):

Treći i četvrti razredi

Voditelj aktivnosti:

Iva Magaš, mag.edu.

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Poticati razvoj kritičkog i analitičkog mišljenja učenika kao i razvoj socijalnih i prezentacijskih vještina Debatiranje potiče kritičnost u razmišljanju te otvorenost spram raznoraznim društvenim aktualnim problemima. Primjenom logičke analize i logičkih oblika valjanog zaključivanja učenici mogu lakše pratiti svoj a i tuđi tok misli; razvijaju se komunikativne sposobnosti učenika, vještine organizacije vremena, javne prezentacije i nastupa, preuzimanja inicijative i drugih kompetencija; razvija se demokratsko ponašanje i tolerancija; osposobljava se učenike da usmjerenim aktivnostima steknu kompetencije koje čine osnovu uspješnog rada, razmišljanja i života Svim zainteresiranim učenicima škole za kritično mišljenje i debatiranje. 42

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Način realizacije

Sudionici

Načini učenja (što rade učenici):

Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Učenici će moći : oformiti svoj sud o svakodnevnim problemima društva temeljen na valjanoj argumentaciji; razviti vještine javnog izlaganja i nastupa; prepoznati i moći pratiti moguću nedosljednost u tuđoj argumentaciji, prepoznati logičke pogreške. Moći će pokazati uvažavanje različitosti i razviti toleranciju spram diskutabilnih tema marginalnih grupa. Timski rad, motiviranje, kritičnost, uvažavanje različitosti, analiza i sinteza informacija, vođenje Zainteresirani učenici. Do 10 učenika, nastavnik i vanjski suradnici Učenici će slušati predavanja na teme: predstavljanje WS formata; uloga vlade, definiranje, plan, argumenti, uloga vladinih govornika; uloga opozicije, opozicijskih govornika; definicija; argumentacija; pogreške u argumentaciji i pobijanje argumenata Unutar praktičnog dijela uvježbavati će govorničke vještine i vještine debatiranja; učit će se pisanju flowa, istraživanju zadanih tema (priprema za natjecanje); sudjelovati će na mini turnirima kao svojevrsnim pripremama za natjecanje, sudjelovat će i javno nastupati na turnirima poput Zagreb Open, i moguće županijsko natjecanje Nastavnik će u suradnji s vanjskim suradnicima održati predavanja i radionice na gore navedene teme. Osim toga poticati će učenike na otvorenu komunikaciju unutar tema, razbijati moguće predrasude i zadrške, ukazivati na moguće logičke nekonzistentnosti, nekoherentnosti kao i na logičke pogreške, poticati otvorenu suradnju između učenika, ukazivati na ključne stavke neke teze, poticati i osvješćivati relevantnost tolerantnog i timskog pristupa Cijela godina, jednom u dva tjedna po dva sata, sveukupno 35 sati Ljudski resursi, učenici i nastavnik i vanjski suradnici, projektor i platno, laptop, bilježnice i pisaći pribor

Moguće teškoće:

Neplanirane odgode u rasporedu natjecanja

Troškovnik:

Troškovi kotizacije i prijevoza učenika na natjecanja snose roditelji i djelomično škola.

IZVANNASTAVNA AKTIVNOST

VOLONTERSKI KLUB 43

Ciklus (razred):

0d 1. do 4. razreda

Voditelj aktivnosti:

Sandra Vidović, prof. i str. suradnica knjižničarka



Upoznavati učenike s ljudskim pravima i načinima aktivnog djelovanja u društvu



Senzibilizirati učenike za probleme u društvu



Razvijanje humanog čovjeka



Korisno provoditi slobodno vrijeme



Promicati ideje volonterizma kao pokreta važnog za razvoj civilnog društva



Unaprijediti kvalitetu odgojno-obrazovnog procesa



Razvijati osobne potencijale



Razvijanje vršnjačke pomoći preuzimanjem aktivnije uloge u kreiranju ugodnijeg i sretnijeg okruženja

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Učenicima se izvan redovne nastave pruža mogućnost stjecanja znanja i vještina koje nisu vezana izravno za nastavi plan i program, a od izuzetne su važnosti za razvoj građanskih kompetencija. Učenici će se senzibilizirati za marginalizirane skupine ljudi i time unaprijediti svoje stavove i mišljenja s ciljem izgradnje boljeg i humanijeg društva

Namjena:

Za sve zainteresirane učenike

Učenik će moći -

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije

Prepoznati osnovna ljudska prava Osvijestiti važnost aktivnog djelovanja u društvu Razvijati samopouzdanje pomažući drugima Surađivati s drugima Uvažavati druge Pomagati drugima

slušanje objašnjavanje timski rad rješavanje problema primjena teorijskih znanja u praksi vještine učenja i samostalnog djelovanja

Sudionici

Svi zainteresirani učenici i nastavnici

Načini učenja (što rade učenici):

Slušaju, promatraju, djeluju, rade

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Educiraju, potiču, pronalaze mjesta gdje mladi mogu volontirati, dogovaraju, vode evidenciju…

Trajanje izvedbe:

Aktivnost traje cijelu školsku godinu

Potrebni resursi:

vrijeme 45

Moguće teškoće:

Troškovnik:

Nedostatak vremena zbog školskih obveza

zahtjev Upravnom odjelu za obrazovanje, kulturu i sport Primorsko-goranske županije za sufinanciranjem programa za kreativan rad 2016 ./2017.

IZVANNASTAVNA AKTIVNOST

MLADEŽ CRVENOG KRIŽA

Ciklus (razred):

0d 1. do 4. razreda

Voditelj aktivnosti:

Sandra Vidović, prof. i str. suradnica knjižničarka Sabina Saltović, stručna suradnica psihologinja

    

unaprijediti zdravstveno obrazovanje mladih poticati i osposobljavati za pružanje prve pomoći i samopomoći organizirati razne oblike međusobnog pomaganja razvijati odgovorno ponašanje prema sebi i zajednici razvijati komunikacijske vještine

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Omogućiti učenicima da ponove i prošire znanja vezana uz zdravlje… osposobiti ih za pružanje prve pomoći i samopomoći… Sudjelovanje na natjecanju CK

Namjena:

Za sve zainteresirane učenike Učenik će moći

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

 

pružiti pomoć sebi i drugima u slučaju nezgode kritički vrednovati činjenice vezane uz dobro i loše ponašanje

slušanje objašnjavanje timski rad rješavanje problema primjena teorijskih znanja u praksi vještine učenja i samostalnost djelovanja

Način realizacije

Sudionici

Načini učenja (što rade učenici):

Slušaju, promatraju i uvježbavaju pozivanje hitne medicinske pomoći i proces oživljavanja

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Educirani volonteri Društva Crvenog križa Primorsko-goranske županije drže predavanje o znakovima zastoja srca i procesu reanimacije, demonstriraju učenicima pozivanje hitne medicinske pomoći i proces kardiopulmonalne reanimacije (2.razredi) te uz primjenu automatskog vanjskog defibrilatora (3.razredi) na lutkama za učenje oživljavanja, prate učeničko izvođenje i djeluju u slučaju pogreški.

Trajanje izvedbe:

Dva školska sata za 2.razrede i za 3. razrede

Potrebni resursi:

Sav potrebni materijal omogućuje CK Rijeka

Moguće teškoće:

Troškovnik:

IZVANNASTAVNA AKTIVNOST

MOLITVENO-KARITATIVNA ZAJEDNICA AGAPE

Ciklus (razred):

Voditelj aktivnosti:

Miroslav Radić, vjeroučitelj -

Cilj: -

4.a razred kao glavni nositelj aktivnosti i pojedini učenici iz drugih razreda

Cilj Agapea je znanja sa satova vjeronauka pretočiti u konkretna djela dobrote i ljubavi prema bližnjima tako da tim djelima mijenjamo sebe i svijet u kojem živimo po primjeru Isusa Krista. Putem organiziranja ili sudjelovanja na raznim molitvenim i duhovno-kulturnim akcijama i susretima raditi na osobnoj i široj duhovnoj i kulturnoj obnovi. Među vršnjacima širiti ideje o potrebi molitve, humanosti, suosjećanja i ljubavi… Biti primjer drugim mladima u školi, gradu i šire da je moguće na pozitivan način koristiti svoje vrijeme, znanje i sposobnosti. Pokazati da vjeronauk u školi može biti poticajan i za život učenika koristan i pozitivno prepoznatljiv i vrednovan u društvu, Crkvi i medijima. Biti most između školskog i župnog vjeronauka te nakon odlaska iz školskih klupa nastaviti biti aktivni u Crkvi u skladu s potrebama i mogućnostima, ali i biti pokretači nekih akcija u 48

župama i zajednicama mladih vjernika

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Želimo biti primjer drugim mladima u školi, gradu i šire da je moguće na pozitivan način koristiti svoje vrijeme, znanje i sposobnosti. Nastojimo pokazati da vjeronauk u školi može biti poticajan i za život učenika koristan i pozitivno prepoznatljiv i vrednovan u društvu, Crkvi i medijima. Želimo biti most između školskog i župnog vjeronauka te nakon odlaska iz školskih klupa nastaviti biti aktivni u Crkvi u skladu s potrebama i mogućnostima, ali i biti pokretači nekih akcija u župama i zajednicama mladih vjernika

za učenike koji pohađaju nastavu vjeronauka iz svih razreda i druge učenike koji pokazuju interes za aktivnosti koje provodi Zajednica

Učenik će moći -

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Prepoznati osnovna ljudska prava Osvijestiti važnost aktivnog djelovanja u društvu Razvijati samopouzdanje pomažući drugima Surađivati s drugima Uvažavati druge Pomagati drugima

slušanje objašnjavanje timski rad rješavanje problema primjena teorijskih znanja u praksi vještine učenja i samostalnog djelovanja

Sudionici

Način realizacije

Načini učenja (što rade učenici):

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Moguće teškoće:

vjeroučitelj, pojedini učenici članovi Agapea, svi članovi Agapea,gosti

Predlažu razne aktivnosti i aktivno sudjeluju u njihovoj realizaciji; Pripremaju molitve, recitale i druge programe duhovno-kulturnog karaktera; pokreću i provode humanitarnokaritativne akcije

Organizira i koordinira razne akcije; Dogovara termine posjeta, Poučava učenike o destinacijama koje posjećuju; potiče učenike na aktivnosti, kulturno i moralno ponašanje, informira medije o provedenim aktivnostima;

Mjesečne akcije unaprijed planirane; akcije po potrebi ovisno o ponudi vjerskih i duhovnokulturnih događaja koji se organiziraju u gradu i šire sudjelovanje na misi povodom početka školske godine, rujan 2016. posjet Udruzi oboljelih od cerebralne paralize- listopad 2016. duhovna obnova u kući Tabor-Samobor-studeni 2016. posjet gradu Vukovaru i/ili obilježavanje godišnjice pada Vukovara-studeni 2016. Caritasova akcija za siromašne obitelji-prosinac 2016. ekumenska molitva i posjet drugim kršćanskim crkvama-siječanj 2017. Susret sa osobama oštećenog sluha- veljača 2017. korizmena akcija prikupljanja sredstava za misije-ožujak 2017. hodočašće u M. Bistricu i susret sa sestrama karmelićankama-travanj 2017. projekt: Maturanti, brašno ne bacajte nego ga darujte -svibanj2017.

Autobusne karte za učenike koji nemaju pokaznu kartu, svijeće, fotografije, knjige i pokloni koje nosimo tamo gdje idemo u posjetu

Usklađivanje predviđenih posjeta sa obavezama učenika i vremena u kojem nas mogu 50

primiti ustanove ili udruge kojima idemo u posjet

Troškovnik:

samofinanciranje; sponzorstva

3.4 Umjetničko područje

KAZALIŠNA PRETPLATA I KONCERTNA SEZONA 2016./2017. Ciklus (razred):

prvi, drugi, treći i četvrti razredi

Voditelj aktivnosti:

Tina Grabar, prof.

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):



potaknuti interes za glazbu i kazalište

   

razvijati kulturne potrebe upoznati kulturne institucije u svom gradu njegovati kulturu ponašanja na kazališnim predstavama i koncertima poticati aktivan odnos prema glazbenoj i dramskoj umjetnosti kroz neposredan umjetnički doživljaj stjecati estetske kriterije



Namjena:



učenicima koji su zainteresirani za kazališne predstave i koncerte

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja



učenici će imati naviku aktivnog posjećivanja i praćenja glazbenih i dramskih predstava te koristiti stečene estetske kriterije za vrednovanje istih



slušanje, motiviranje, kritičnost i samokritičnost, uvažavanje različitosti i multikulturalnosti, mogućnost prilagodbe na nove situacije, procjenjivanje i briga za kvalitetu

Način realizacije

Generičke kompetencije

Sudionici

Učenici od prvog do četvrtog razreda zainteresirani za kazališnu pretplatu i ponuđene koncerte na dobrovoljnoj bazi i nastavnici glazbene umjetnosti, hrvatskog jezika, stranog jezika

Načini učenja (što rade učenici):

Nakon predstave/ koncerta učenici rješavaju zadatke ili izražavaju/prezentiraju svoje mišljenje o djelu/ djelima i izvedbi (ovisno o zadatku)

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Nastavnik priprema učenike za svaku glazbenu predstavu/ koncert na satu glazbene umjetnosti prema nastavnom programu, a za dramske predstave na satu hrvatskoga ili stranoga jezika

Trajanje izvedbe:

Od rujna do svibnja, prema programu predstava HNK Ivana pl. Zajca i koncertima Riječke filharmonije i Orkestra opere

Potrebni resursi:

Ljudski: učenici, nastavnica glazbene umjetnosti

Moguće teškoće:

Nedovoljna zainteresiranost učenika, odbijanje

Sufinanciranje roditelja Troškovnik:

3.5 Tjelesno i zdravstveno područje

IZVANNASTAVNA AKTIVNOST

ŠKOLSKI SPORTSKI KLUB „GIMNAZIJALAC“

Ciklus (razred):

Od 1. do 4. razreda

Voditelj aktivnosti:

Ines Salopek, prof. , Siniša Lacković, prof.

Cilj:

- omogućiti učenicima zadovoljavanje posebnih interesa i sklonosti za pojedine sportske aktivnosti - organizirano i sustavno bavljenje sportom kroz treninge i natjecanja na gradskom, županijskom i državnom nivou - poticati razvoj motoričkih sposobnosti (koordinacije, preciznosti, brzine, fleksibilnosti, ravnoteže, eksplozivne snage i repetitivne snage) - uključiti što veći broj učenika u rad kluba

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Promicanjem sporta i sportskih aktivnosti u ŠSK pozitivno se djeluje u prevenciji nepoželjnog ponašanja. Organiziranim i sustavnim bavljenjem sportom potiče se višestrani psihosomatski razvoj djece, razvija se zdravstvena kultura i to sve u svrhu očuvanja i unapređivanja zdravlja. Uključivanjem u ŠSK učenici će zadovoljiti potrebu za kretanjem odnosno vježbanjem i stvoriti naviku svakodnevnog vježbanja.

Namjena:

- za sve zainteresirane učenike

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Uključivanje velikog broja učenika u rad kluba te učenike koji su sudjelovali u projektu nagraditi ocjenama

Generičke kompetencije Sudionici

Generičke kompetencije koje se koriste u radu ŠSK "Gimnazijalac " su slušanje, koordiniranje, motiviranje te timski rad Svi zainteresirani učenici

Način realizacije

U sklopu ŠSK djeluju sekcije: mali nogomet (djevojke i mladići), rukomet (djevojke i mladići), Načini učenja (što rade učenici):

košarka (djevojke i mladići), odbojka (djevojke i mladići), stolni tenis (djevojke i mladići), atletika (djevojke i mladići), kros (djevojke i mladići), badminton (djevojke i mladići). Učenici u sklopu ŠSK odlaze na planinarenja, rafting, plivanje, vikend skijanja.

Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe: Potrebni resursi: Moguće teškoće:

Uloga voditelja je operativno upravljanje ŠSK "Gimnazijalac " te izborno okupljanje učenika u tjelesnom i zdravstvenom odgojno- obrazovnom području. Voditelj animacijom i motiviranjem potiče učenike na uključivanje u sekcije školskog sportskog kluba, bez obzira na razinu njihovih sposobnosti , s ciljem da se učenici bave sustavnim i stručno vođenim tjelesnim vježbanjem i van redovne nastave TZK. Tijekom cijele nastavne godine ljudski: učenici, nastavnici TZK materijalni: sportska oprema Odbijanje učenika- nedolazak na sekcije ŠSK, nedovoljan osobni angažman -

Troškovnik:

Zahtjev Upravnom odjelu za obrazovanje, kulturu i sport Primorsko-goranske županije za sufinanciranjem programa za kreativan rad 2016./2017. sufinanciranje roditelja prema ponudama sukladno Pravilniku o izvođenju izleta, ekskurziji drugih odgojno-obrazovnih aktivnosti izvan škole (za izlete i terensku nastavu...)

4. PROJEKTNA NASTAVA 4.1 JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO PODRUČJE

PROJEKT

STEVAN FILIPOVIĆ PORED MENE

Ciklus (razred):

Zainteresirani učenici 3.a,b,c,d i 4.b

Voditelj aktivnosti:

Prof. Nataša Kozar Colnar i prof. Jelena Uher iz Udruge Drugo more

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Učenicima zainteresiranim za suvremeni film, društvene probleme, raspravu i medije

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja Generičke kompetencije Način realizacije

Potaknuti filmom učenike na razgovor o problemima suvremenog društva i obrazovnog sustava Razvijati medijsku kulturu i poticati stvaralaštvo Prezentirati rezultate susreta s redateljem u javnosti – snimiti radioemisiju Učenici će doživjeti film, saživjeti se s junacima filma, istražiti uzroke prikazanih problema, povezati ih sa svojim životnim iskustvom, javno nastupiti , voditi projekciju filma i razgovor s redateljem, planirati djelovanje svoje grupe i preuzeti odgovornost za svoj rad i rezultate Učenice koje su započele suradnju s Totalnim FM- om Rijeka prošle školske godine nastavit će suradnju pripremajući radijsku emisiju

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Učenici će pripremiti najavu javne projekcije u Filodrammatici, poticati razgovor publike s redateljem, snimiti radijsku emisiju koju će emitirati Totalni FM Rijeka, znati uočiti i imenovati probleme na koje film ukazuje i pokušati pronaći rješenja tih problema Istraživačke vještine, planiranje i provedba projekta, preuzimanje odgovornosti, prezentiranje rezultata, pravilno komuniciranje na materinjem jeziku, koordiniranje, timski rad Udruga Drugo more, učenici 3.a,b,c,d i 4.b, prof. Nataša Kuzmar Colnar, Totalni FM Rijeka Istražuju i prikupljaju podatke o redatelju i njegovom opusu, surađuju međusobno i s predstavnicima Udruge i Totalnog FM-a, prezentiraju rezultate javnosti na projekciji filma i u radijskoj emisiji Zadaju zadatke, provjeravaju rezultate, koordiniraju, pomažu, učenicima, procjenjuju kvalitetu učinjenog Od rujna do studenog 2016. 55

Potrebni resursi:

Materijalni: film, projekcijski uređaj i platno, dvorana - osigurava Udruga Drugo more; oprema za snimanje radijske emisije i oprema za reprodukciju – osigurava Totalni FM Rijeka Ljudski: redatelj Stevan Filipović – gostovanje omogućava Udruga Drugo more, prof. Jelena Uher , učenici naše škole Internetski priključak, prostor za dogovor – osiguran u Školi

Moguće teškoće:

Tehnički nedostaci opreme za projekciju filma, bolest ili drugi razlozi spriječenosti redatelja za dolazak

Troškovnik:

Za učenike provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva

PROJEKT

„ČITANJEM DO ZVIJEZDA“

Ciklus (razred):

Zainteresirani učenici

Voditelj aktivnosti:

Sandra Vidović, prof.

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Potaknuti učenike na čitanje i razgovor o pročitanom Razvijati medijsku kulturu i poticati stvaralaštvo Razvijati kritičko mišljenje Druženje s ljudima sličnog interesa Zabaviti se

Učenicima koji dolaze na sastanke književnog kluba, a i svima zainteresiranima omogućuje se sudjelovanje u Kvizu „Čitanjem do zvijezda“ u organizaciji Hrvatske mreže školskih knjižničara. Kviz se provodi u tri razine; školska, županijska i državna razina, a odvija se on-line sustavom. Cilj ovog kviza jest potaknuti učenike na čitanje. Naslovi koji se čitaju unaprijed su određeni i svima poznati U kvizu znanja učenici će odgovarati on-line na pitanja iz sljedećih knjiga: 56

1. Johann Wolfgang von Goethe: Patnje mladog Werthera (lektirni naslov) 2. Anonimna autorica : Pitaj Alicu - Dnevnik jedne narkomanke 3. Sherman Alexie : Apsolutno istinit dnevnik Indijanca na određeno vrijeme 4. Nada Mihelčić : Bilješke jedne gimnazijalke Namjena:

Učenicima zainteresiranim čitanje

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Učenik će moći - analizirati, pokazati i argumentirati svoje mišljenje i stav - samostalno zaključivati - kritički vrednovati pročitano Slušanje, čitanje, analiziranje, prikupljanje informacija iz raznih izvora, grupni rad, rješavanje zadataka Svi zainteresirani učenici Čitaju, razgovaraju, slušaju, rješavaju Zadaju zadatke, provjeravaju rezultate, koordiniraju, pomažu učenicima, procjenjuju kvalitetu učinjenog Od listopada 2016. do svibnja 2017. Potrebna literatura Internetski priključak, računala

Moguće teškoće:

Tehnički nedostaci opreme za projekciju filma, bolest ili drugi razlozi spriječenosti redatelja za dolazak

Troškovnik:

PROJEKT

KNJIŽEVNI FESTIVAL PRHG I RI LIT SKUPINE 57

Ciklus (razred):

Zainteresirani učenici

Voditelj aktivnosti:

Sandra Vidović, prof.

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Svim učenicima

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije Način realizacije

Potaknuti učenike na čitanje riječkih autora Organizirati književne susrete s predstavnicima Ri Lit skupine u školi Organizirati čitanja za javnost u dvorani Filodrammatike Potaknuti učenike na razgovor o književnosti Njegovati i poticati stvaralaštvo Prezentirati rezultate susreta s piscima javnosti Učenici će prema uputama pročitati književna djela riječkih autora te se pripremiti na razgovor s autorima na satovima Hrvatskoga jezika. Predstavnici Ri Lit skupine gostovat će tijekom 4 dana na satovima književnosti gdje će pokušati senzibilizirati učenike za čitanje regionalnih autora i suvremene književnosti. Tijekom druženje dogovorit će se detalji oko organizacije večernjih čitanja koje će se organizirati 5. dan Cilj je da u projekt budu uključeni svi učenici

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Učenik će moći - analizirati, pokazati i argumentirati svoje mišljenje i stav vezano uz pročitano književno djelo - samostalno donositi zaključke - kritički vrednovati pročitano - pripremiti najavu, poticati razgovor publike s piscima - komunicirati s medijima Istraživačke vještine, planiranje i provedba projekta, preuzimanje odgovornosti, prezentiranje rezultata, pravilno komuniciranje, koordiniranje, timski rad Svi profesori Aktiva Hrvatskog jezika, svi učenici, Ri Lit skupina Čitaju, istražuju i prikupljaju podatke o autorima, surađuju međusobno i s predstavnicima Ri Lit skupine, prezentiraju rezultate javnosti Zadaju zadatke, provjeravaju rezultate, koordiniraju, pomažu, učenicima, procjenjuju kvalitetu učinjenog Od siječnja do travnja 2016. 58

Potrebni resursi:

Materijalni: literatura za čitanje Ljudski: Ri Lit skupina

Moguće teškoće:

Troškovnik:

Zahtjev Upravnom odjelu za obrazovanje, kulturu i sport Primorsko-goranske županije za sufinanciranjem programa za kreativan rad 2016./2017.

PROJEKT:

EUROPSKI DAN JEZIKA - GASTRO SAJAM PROJEKTNA NASTAVA IZ STRANOG JEZIKA (I., II. I III. STRANI JEZIK + LATINSKI JEZIK)

Ciklus (razred):

Svi zainteresirani učenici Škole

Voditelj aktivnosti: Cilj: Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Voditelji aktiva stranih jezika (Anita Jokić Kuduz, Melita Sciucca) i svi članovi aktiva stranih jezika (I., II, i III. strani jezik + latinski jezik) Poticati i razvijati govornu produkciju i interakciju u zadanoj situaciji - upoznati se s tipičnim jelima i općenitim obilježjima zemalja u kojima su službeni jezici oni koje učimo u našoj školi Prema procjeni ovaj vid rada izvrstan je poticaj za daljnje učenje stranih jezika, kao i prilika da se jezik doživi kroz okuse i mirise te strane zemlje. Tijekom rada razvijaju se sve četiri vještine važne prilikom učenja stranih jezika (razumijevanje čitanjem i slušanjem, govorna produkcija/interakcija i pisana produkcija.

Namjena:

Projekt je namijenjen učenicima svih jezičnih grupa koje se uče u školi

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Tijekom traženja recepata i proučavanja istih te traženja adekvatne glazbe učenici će razvijati vještinu razumijevanja čitanjem i slušanjem i bolje će se upoznati s kulturom jezika kojeg uče. Također će, kroz pripremu plakata, razvijati vještinu pisane produkcije, a na štandu, prilikom izlaganja jela, će pak vježbati govornu produkciju na tom jeziku./ Vrednovati će se prezentacije jela, priprema panoa, priprema plakata. 59

Generičke kompetencije

Način realizacije

Sudionici

Načini učenja (što rade učenici):

Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe: Potrebni resursi:

Sposobnost primjene znanja u praktičnim situacijama, interpersonalne i interakcijske vještine, sposobnost prepoznavanja, postavljanja i rješavanja problema, sposobnost prilagodbe i djelovanja u novim situacijama, sposobnost motiviranja ljudi i djelovanja na ostvarivanju zajedničkih ciljeva, sposobnost rada u timu, sposobnost traženja, obrađivanja i analize informacija iz različitih izvora, uvažavanje i poštivanje različitosti i multikulturalnosti, sposobnost planiranja i upravljanja vremenom, sposobnost rada u međunarodnom okruženju (strani jezik) Svi članovi aktiva stranih jezika (I., II, i III. strani jezik + latinski jezik) i svi učenici škole Učenici u suradnji s profesorima stranih jezika (engleski, njemački, talijanski, španjolski, francuski i latinski jezik) pripremaju tipična jela zemalja čiji se službeni jezici uče u našoj školi -tjedan dana prije obilježavanja Europskog dana jezika zaduženi učenici pripremaju pano (plakat) kojim pozivaju sve učenike i nastavnike škole na manifestaciju - na dogovoreni se dan (26.rujna,2016.) u dvorištu škole organizira degustacija spremljenih jela, a učenici imaju zadatak opisivati proizvode degustatoru na jeziku zemlje u kojoj je isto jelo tipično. Na taj način učenici se dodatno približavaju učenom jeziku te također razvijaju vještinu pomaganja. Za vrijeme manifestacije (odabrani učenik) puštat će glazbu na stranim jezicima koji se u školi uče. Nastavnici pojašnjavaju pojmove, pomažu u razumijevanju recepata, vode i usmjeravaju učenike.. 1 dan (2 školska sata - 3. i 4. sat) - 26.rujna 2016. Materijal za uređenje "štanda" (papirnati stolnjak), papirnati/plastični tanjuri i čaše/šalice (za serviranje), namirnice.

Moguće teškoće:

Nezainteresiranost učenika, loši meteorološki uvjeti.

Troškovnik:

Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

PROJEKT:

DIP IN SOE (SURADNJA S GOETHE-INSTITUTOM)

Ciklus (razred):

Učenici trećih razreda (dio razreda koji njemački jezik uče kao prvi ili drugi strani jezik)

Voditelj aktivnosti:

Irena Orlić Salaj, prof. 60

Cilj:

 razvijanje interesa kod učenika i usavršavanje znanja njemačkog jezika

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Omogućuje se učenicima dodatna uporaba njemačkog jezika kako u komunikaciji s izvornim govornicima tako i s vršnjacima koji njemački također uče kao strani jezik. Razvijanjem komunikativne kompetencije snažit će se interes za jezikom i kulturom zemalja njemačkog govornog područja.

Namjena:

Učenici trećih razreda (dio razreda koji njemački jezik uče kao prvi ili drugi strani jezik)

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Učenici će moći:  nesmetano se koristiti njemačkim jezikom u svakodnevnoj komunikaciji  širit znanja o hrvatskoj baštini, kulturi, tradiciji i suvremenom životu  steći uvid u sličnosti i različitosti među zemljama u okruženju i Hrvatske (u području obrazovanja, životnog stila, slobodnih aktivnosti, cjeloživotnog učenja i sl.) Učenici će obaviti samovrednovanje o novostečenim znanjima i vještinama, a nastavnica će brojčano i opisno popratiti napredak i zalaganje učenika te sve to zabilježiti u Imenik u skladu s Izvedbenim planom i programom  poticanje i razvijanje kolegijalnih odnosa među učenicima  motiviranje učenika za učenje njemačkog jezika  upotreba informacijske tehnologije u poslovne svrhe  planiranje i provedba projekta  prezentiranje rezultata  samostalnost djelovanja i preuzimanje odgovornosti  procjenjivanje i briga za kvalitetu - nastavnice njemačkog jezika, učenici trećih razreda - slušaju, govore, čitaju, pišu, imenuju, definiraju, opisuju, uvježbavaju, povezuju, zaključuju, surađuju - pojašnjava pojmove i pojave, potiče na konverzaciju - priprema različiti materijal - vodi i usmjerava učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina po dogovoru s Goethe institutom - ljudski: učenici, nastavnica, djelatnici Goethe instituta - materijalni: udžbenik, radni priručnik, bilježnica, nastavni listići, školski pribor, tehnika 61

Moguće teškoće:

dulji izostanak nastavnice zbog bolesti, nedovoljni osobni angažman učenika

Troškovnik:

Nema dodatnih troškova za učenike.

PROJEKT

LESEN VERBINDET - BUCH AUF REISEN (ČITANJE POVEZUJE - KNJIGA PUTUJE)

Ciklus (razred):

3.d (prvi strani jezik), 3.cd (drugi strani jezik)

Voditelj aktivnosti:

Irena Orlić Salaj, prof. mentor

Cilj:

 razvijati jezičnu kompetenciju

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Napredak u jeziku pretpostavlja jezičnu kompetenciju na pretpostavljenoj razini prema europskom jezičnom okviru, a što češća primjena jezika u različitim životnim situacijama je najbolji i najbrži put do dobre jezične kompetencije. Učenici će biti upoznati sa zadatkom na samom početku obrade teme, a on se sastoji od odabira omiljene knjige. Tu knjigu će učenici detaljno opisati, navesti autora, naslov, a po mogućnosti zanimljivo ju ilustrirati. Sve to će bilježiti u bilježnicu koju će dobiti od nastavnice. Po završetku zadatka učenici će morati pročitati sve uratke svojih kolega te odabrati najbolje / najzanimljivije prikazanu knjigu.

Namjena:

3.d (prvi strani jezik), 3.cd (drugi strani jezik)

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Učenici će moći:  samostalno se pisano i usmeno referirati na omiljenu knjigu  globalno i selektivno razumjeti tekst na njemačkom jeziku Učenici će obaviti samovrednovanje o novostečenim znanjima i vještinama, a nastavnica će brojčano i opisno popratiti izvršenje zadatka, napredak i zalaganje učenika te sve to zabilježiti u Imenik u skladu s Izvedbenim planom i programom.  razvijanje interesa kod učenika za njemačkim jezikom  razvijanje navike čitanja  širiti spoznaju o kulturi i civilizaciji njemačkog govornog područja 62

Način realizacije

       Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

motivirati učenike za učenje njemačkog jezika razvijati vještinu rada u timu razvijanje kritičnosti i samokritičnosti prikupljati informacije iz raznih izvora analizirati i sintetizirati informacije upotrebljavati informacijsku tehnologiju u poslovne svrhe prezentirati rezultate

nastavnica njemačkog jezika: Irena Orlić Salaj i učenici trećih razreda (3.d, 3.cd / prvi / drugi str.j.) - slušaju, govore, čitaju, pišu, imenuju, definiraju, opisuju, uvježbavaju, povezuju, zaključuju, surađuju - pojašnjava pojmove i pojave, potiče na konverzaciju - priprema različiti materijal - vodi i usmjerava učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina Za 3.d (1.str.j.) tijekom rujna i prvog dijela listopada (3 sata), a za 3.cd (2.str.j.) tijekom siječnja (2-3 sata) i prvog dijela veljače. - ljudski: učenici, nastavnica - materijalni: udžbenik, radni priručnik, bilježnica, nastavni listići, školski pribor, tehnika

Moguće teškoće:

Ne bi trebalo biti nikakvih poteškoća u realizaciji zamišljenog projekta.

Troškovnik:

Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

PROJEKT

MACHO MIT HERZ (MACHO SA SRCEM)

Ciklus (razred): Voditelj aktivnosti:

Projekt je namijenjen svim učenicima Škole, a naglasak je posebno stavljen na onaj dio učenika koji uče njemački jezik kao svoj prvi, drugi ili treći strani jezik. Irena Orlić Salaj, prof. mentor

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji):

 razvijati jezičnu kompetenciju  razvijanje interesa kod učenika za njemačkim jezikom Učenici se uvijek vrlo rado angažiraju u provedbu raznih projekata. Tako sam u svrhu obilježavanja Dana škole osmislila projekt. Provedba projekta je zamišljena u periodu od dva tjedna, a naglasak je na tjednu u kojem se obilježava Dan škole. Radionice će biti inkorporirane u nastavu njemačkog jezika, ali i svi ostali učenici Škole imat će mogućnost sudjelovati u istima, naravno uz pomoć svojih kolega iz njemačkih grupa. Radionica se sastoji iz više dijelova, a za pojedine dijelove bit će osigurano računalo na kojem će učenici u manjim grupama izvršavati zadatke. Nastavnica će pripremiti potreban broj radnih listića. Na izložbu će biti pozvani profesori/-ce njemačkog jezika i njihovi učenici/-ce iz osnovnih i srednjih škola koje se nalaze u našoj neposrednoj blizini. Projekt je namijenjen svim učenicima Škole, a naglasak je posebno stavljen na onaj dio učenika koji uče njemački jezik kao svoj prvi, drugi ili treći strani jezik, kao i svim zainteresiranim uzvanicima.  moći globalno i selektivno razumjeti tekst na njemačkom jeziku  moći pronaći u tekstu tražene informacije Učenici će obaviti samovrednovanje o novostečenim znanjima i vještinama, a nastavnica će brojčano i opisno popratiti izvršenje zadatka, napredak i zalaganje učenika te sve to zabilježiti u Imenik u skladu s Izvedbenim planom i programom.  širiti spoznaju o kulturi i civilizaciji njemačkog govornog područja  upućivati učenike da svoju pozornost usmjere na podatke o predstavljenim kulturološkim elementima, da ih smjeste u vrijeme, mjesto, događaje, sinkrono povezuju imena iz ostalih područja, uspoređuje s primjerima iz vlastite kulture itd., uvažavaju različitost i multikulturnost  razvijati jezične kompetencije  motivirati učenike za učenje njemačkog jezika  samostalnost djelovanja nastavnica njemačkog jezika: Irena Orlić Salaj i učenici koji uče njemački jezik - slušaju, govore, čitaju, pišu, imenuju, definiraju, opisuju, uvježbavaju, povezuju, zaključuju, surađuju - pojašnjava pojmove i pojave, potiče na konverzaciju - priprema različiti materijal - vodi i usmjerava učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina 64

Trajanje izvedbe: Potrebni resursi:

studeni/prosinac 2016. - ljudski: učenici, nastavnica - materijalni: udžbenik, radni priručnik, bilježnica, nastavni listići, školski pribor, tehnika

Moguće teškoće:

Ne bi trebalo biti nikakvih poteškoća u realizaciji zamišljenog projekta.

Troškovnik:

Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

PROJEKT

KEEP CALM UND LIEST AUF DEUTSCH (samo mirno i čitaj njem.naslove)

Ciklus (razred):

3.cd (dio razreda koji njemački jezik uče kao drugi strani jezik)

Voditelj aktivnosti:

Irena Orlić Salaj, prof. mentor

Cilj:

 razvijati jezičnu kompetenciju

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Napredak u jeziku pretpostavlja jezičnu kompetenciju na pretpostavljenoj razini prema europskom jezičnom okviru, a što češća primjena jezika u različitim životnim situacijama je najbolji i najbrži put do dobre jezične kompetencije. Učenici će biti upoznati sa zadatkom na početku nastavne cjeline , a on se sastoji od posjeta prostoru knjižnica Profil i VBZ kao i Tisak u potrazi za njemačkim naslovima i časopisima. Svaki učenik će trebati proučiti kratki opis knjige, potražiti još dodatne informacije te kratko prezentirati odabrani naslov knjige uz objašnjenje odabira. Iz ponuđenih tiskovina trebat će potražiti udarne naslove i usporediti ih s našim tiskom.

Namjena:

3.cd (dio razreda koji njemački jezik uče kao drugi strani jezik)

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenici će moći:  samostalno se pisano i usmeno referirati na zadatak  globalno i selektivno razumjeti tekst na njemačkom jeziku Učenici će obaviti samovrednovanje o novostečenim znanjima i vještinama, a nastavnica će brojčano i opisno popratiti izvršenje zadatka, napredak i zalaganje učenika te sve to zabilježiti u Imenik u skladu s Izvedbenim planom i programom. 65

Način realizacije

Generičke kompetencije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

 širiti spoznaju o kulturi i civilizaciji njemačkog govornog područja  upućivati učenike da svoju pozornost usmjere na podatke o predstavljenim kulturološkim elementima, da ih smjeste u vrijeme, mjesto, događaje, sinkrono povezuju imena iz ostalih područja, uspoređuje s primjerima iz vlastite kulture itd., uvažavaju različitosti i multikulturnost  motivirati učenike za učenje njemačkog jezika  kreiranje novih ideja  samostalnost djelovanja  prezentiranje rezultata  preuzimanje odgovornosti, procjenjivanje i briga za kvalitetu učenici, nastavnica njemačkog jezika - slušaju, govore, čitaju, pišu, imenuju, definiraju, opisuju, uvježbavaju, povezuju, zaključuju, surađuju - pojašnjava pojmove i pojave, potiče na konverzaciju - priprema različiti materijal - vodi i usmjerava učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina Tri sata krajem siječnja i početkom veljače. - ljudski: učenici, nastavnica, djelatnici Profila, VBZ-a, Tiska - materijalni: udžbenik, radni priručnik, bilježnica, nastavni listići, školski pribor, tehnika

Moguće teškoće:

Ne bi trebalo biti nikakvih poteškoća u realizaciji zamišljene terenske nastave.

Troškovnik:

Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

PROJEKT

'PROGETTO UNIVERSITA'

Ciklus (razred):

Učenici 4. razreda koji uče talijanski kao 2. strani jezik

Voditelj aktivnosti:

Danijela Mihić i Melita Sciucca

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Projekt je namijenjen učenicima 4. razreda koji uče talijanski jezik

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Način

Kroz istraživanje učenika istražiti i predstaviti mogućnosti za studiranje koje se nude u talijanskim gradovima, odnosno na talijanskim fakultetima, razlike između istih fakulteta u Italiji i Hrvatskoj, usklađenost pojedinih studija, izjednačenost diploma, postupak upisa na fakultet u Italiji za državljane Republike Hrvatske, mogućnost studentskih razmjena koje se trenutno nude (Erasmus i sl.). Unutar projekta bit će pozvani bivši učenici naše gimnazije koji studiraju u Italiji te će se posjetiti Filozofski fakultet u Rijeci – Odjel za talijanistiku. Učenicima se omogućuje da kroz istraživanje, posjet fakultetu i gostovanje studenata iz Italije, upoznaju mogućnosti koje im se nude za budućnost i da jedan dio baštine te zemlje što im uvelike olakšava izbor studija, bolje razumijevanje nastavnih jedinica u kojima se obrađuje kultura i civilizacija Italije kao i lakše izražavanje na talijanskom jeziku. Projektom se istovremeno uvježbavaju, razvijaju i usavršavaju gotovo sve jezične vještine (kompetencije) jer učenici aktivno koriste talijanski jezik kroz govornu i pisanu produkciju, interakciju, slušanje i čitanje (razumijevanje pisanog teksta), učenici također uvježbavaju jezične strukture (utvrđuju gramatiku te proširuju postojeći vokabular). Isto tako na ovaj način učenici postaju sve više motivirani za učenje jezika te kroz zajedničko druženje razvijaju kolegijalne odnose.

Sudionici

realizacije

Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Učenici gledaju, prepoznaju, ponavljaju, uvježbavaju, slušaju, čitaju, rješavaju zadatke i radne listiće, pišu, ispunjavaju, govore, povezuju, razvrstavaju, zaključuju, surađuju. Nastavnici pojašnjavaju pojmove, pojave, činjenice, pripremaju različite vježbe i materijale, vode i usmjeravaju učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina, kontaktiraju sa studentima iz Italije i s profesorima Odjela za talijanistiku. Listopad 2016-siječanj 2017 – 6 sati nastave ljudski: učenici i nastavnici materijalni: papir, nastavni listići, preslike, slike, kemijska, PP prezentacije

Moguće teškoće:

Troškovnik:

Nema dodatnih troškova za većinu učenika, budući da posjeduju mjesečnu putnu kartu. Ostali učenici si obavezni kupiti si jednu autobusnu kartu za prvu zonu (15.50 kn.)

PROJEKT

DAN ŠPANJOLSKOG JEZIKA

Ciklus (razred):

3. i 4. razredi koji imaju za predmet španjolski jezik

Voditelj aktivnosti:

Jelena Bogdanović, prof.

Cilj:

Obilježavanje Dana španjolskog jezika

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Glavni ciljevi ovog projekta su usavršavanje stečenog znanja španjolskog jezika, obilježavanje Dana španjolskog jezika, usvajanje organizacijskih sposobnosti i projektnog planiranja, razvijanje svijesti o multikulturalnosti, osvješćivanje potrebe razvijanja kulturnih veza članica EU, upoznavanje učenika i profesora s hispanskom kulturom, razvijanje samopouzdanja i samopoštovanja učenika, razvijanje sposobnosti učinkovitog planiranja, organiziranja i provođenja društvenih aktivnosti

Namjena:

Svim učenicima i profesorima škole

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenici španjolskog jezika će moći primijeniti stečeno znanje španjolskog jezika i okušati se u ulozi profesora. Ostali učenici i profesori će moći naučiti nešto o osnovama španjolskog jezika i kulture. 68

Generičke kompetencije

Način realizacije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Rješavanje problema i donošenje odluka, komunikacija, suradnja, istraživanje različitih mogućnosti, kreativno i kritičko promišljanje, izražavanje uporabom novih tehnologija, aktivno učenje, samovrednovanje Učenici španjolskog jezika i ostali učenici i profesori zainteresirani za učenje španjolskog jezika Tijekom čitavog nastavnog dana učenici španjolskog jezika će u prostorima školske knjižnice održavati početni sat španjolskog jezika za zainteresirane učenike i profesore koji će moći naučiti osnovne pozdrave i izraze na španjolskom jeziku i ostalim jezicima koji se govore u Španjolskoj. Učenici španjolskog jezika će također izraditi plakat sa svojim omiljenim riječima ili izrazima iz španjolskog jezika. Uz to, polijepit će u prostoru škole ostale izraze koje smatraju zanimljivima i korisnima, također s njihovim prijevodima. Profesorica prethodno s učenicima priprema plan održavanja početnog sata španjolskog jezika i pomaže u samoj izvedbi projekta. Jedan dan, 21.travnja, 2017. Ljudski: učenici i profesori Materijalni : pribor za pisanje

Moguće teškoće:

Eventualne teškoće bi mogle biti nezainteresiranost ili nemogućnost sudjelovanja profesora i učenika u projektu.

Troškovnik:

Projekt ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

4.2 Matematičko područje PROJEKT

VEČER MATEMATIKE

Ciklus (razred):

od 1. do 4. razreda

Voditelj aktivnosti:

Ana-Marija Avdagić, prof. Anita Grgurić, prof. Amira Mahmutović Redžić, prof. 69

Zlatka Miculinić Mance, prof. Cilj:

Popularizacija matematike te putem skupa interaktivnih radionica poticati izgradnju pozitivnog stava učenika prema matematici.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Sudjelovanje u zabavnim aktivnostima otkriva često zaboravljenu - zabavnu stranu matematike, stvara nove ideje o tome što matematika jest i čime se bavi te dokazuje da matematičke probleme, i bez da smo svjesni vlastitog talenta, svakodnevno svi uspješno rješavamo.

Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja Generičke kompetencije

Način realizacij e

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

rješavati matematičke zadatke razvijajući logičko razmišljanje, razvijanje odgovornosti za rad, točnosti, urednosti, sustavnosti te izgrađivanje znanstvenog stava rješavanje zadataka zabavne matematike redovitije sudjelovanje učenika u raspravama na satu te bolje nadziranje vlastitog rada Učenici će moći - sudjelovati u radu radionica - rješavati zanimljive zadatke - motiviranje - primjena teorijskih znanja - kreiranje novih ideja - samostalnost djelovanja učenici od 1. do 4. razreda i nastavnice matematike - crtaju, računaju, slažu, konstruiraju, igraju - organiziraju i postavljaju stanice - priprema materijala i umnožavanje - podjela materijala učenicima 1. prosinca 2016. Nastavne listiće će pripremiti HMD, a nastavnici će materijale prilagođavati, nadopunjavati i osmišljavati vlastite aktivnosti. Pružati savjetodavnu pomoć sudionicima

Moguće teškoće:

nema

Troškovnik:

troškovi fotokopiranja materijala 70

DRUŠTVO MATEMATIČARA I FIZIČARA (projekt na zadanu temu)

PROJEKT Ciklus (razred):

Voditelj aktivnosti:

Cilj:

od 1. do 4. razreda Ana-Marija Avdagić, prof. Anita Grgurić, prof. Amira Mahmutović Redžić, prof. Zlatka Miculinić Mance, prof. Poticati interes za znanost, istraživanje Motivirati učenike za izradu samostalnog učeničkog projekta Sudjelovanje na natjecanju

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Izrada projekta na zadanu temu Izrada plakata Izlaganje i prezentacija projekta

Namjena:

Promovirati rad i postignuća učenika koji se bave matematikom više od ostalih

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Način realizacij e

Sudionici Načini učenja (što rade učenici):

Zadovoljstvo sudjelovanjem u projektu Pozitivne kritike natječajnog povjerenstva Prezentacija projekta drugim zainteresiranim subjektima Osvajanje priznanja ili nagrade - timski rad - kreiranje novih ideja - prezentiranje rezultata - samostalnost djelovanja - upotreba informacijskih tehnologija - povezivanje općeg znanja sa znanjima u profesiji učenici od 1. do 4. razreda i nastavnice matematike - pišu završni izvještaj grupe i prezentacije rezultata - podnose dokumentaciju, dopune - integriraju rezultate u cjeloviti proizvod - vrednuju ostvareno 71

- finalno sređuju podatke i pripremaju prezentaciju

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Trajanje izvedbe:

vode projekt, usmjeravaju ga i njime upravljaju vođenje pri preciziranju postavljanja zadataka vode zajedničku raspravu organiziraju podnošenje međuizvještaja pripremaju učenicima nova i nepoznata matematička i druga pomoćna sredstva priprema medija za rad i objavu rezultata Tijekom nastavne godine u skladu s ponuđenim terminima

Potrebni resursi:

izvor podataka (računalo), mjerni instrumenti, pribor za pisanje, računanje, crtanje

Moguće teškoće:

Troškovnik:

Troškove snosi učenik (roditelji), do 20,00 kn

PROJEKT Ciklus (razred):

Voditelj aktivnosti:

Cilj:

„KLOKAN BEZ GRANICA“ od 1. do 4. razreda Ana-Marija Avdagić, prof. Anita Grgurić, prof. Amira Mahmutović Redžić, prof. Zlatka Miculinić Mance, prof. Popularizirati matematiku i omogućiti širenje osnovne matematičke kulture. Motivirati učenike da se bave matematikom izvan redovitih školskih programa

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

omogućuje se učenicima da sudjeluju na natjecanju, da razviju logičko razmišljanje i primjenu matematičkih pojmova. Razvijaju osnove matematičke kulture

Namjena:

Svaki se učenik ima mogućnost prijaviti na natjecanje. Namjena je „bez selekcije, eliminacije i finala“ rješavati matematičke zadatke razvijajući logičko razmišljanje. 72

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Način realizacij e

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Učenici će moći - sudjelovati na natjecanju Klokan bez granica - razvijati logičko mišljenje - primjenjivati logičke pojmove - primjena teorijskih znanja u praksi - vještine učenja učenici od 1. do 4. razreda i nastavnice matematike - crtaju, skiciraju, računaju, zaključuju, analiziraju -predstavljaju natjecanje i uvjete natjecanja - organiziraju natjecanje i osiguravaju uvjete za uspješnu realizaciju natjecanja - dijele zadatke - daju upute sredina ožujka 2017.g. - učenici i nastavnice matematike - zadaci, papiri, pribor za pisanje, geometrijski pribor

Moguće teškoće:

nema

Troškovnik:

Natjecanje se samofinancira članarinom sudionika – natjecatelja, 15 kn po učeniku. Prikupljena se sredstva koriste za organizaciju, pripremu zadataka i simbolične poklone svim natjecateljima. Najmanje polovina prikupljene svote mora se potrošiti za nagrade najboljima.

PROJEKT

FESTIVAL ZNANOSTI

Ciklus (razred):

od 1. do 4. razreda

Voditelj aktivnosti:

Ana-Marija Avdagić, prof. Anita Grgurić, prof. Amira Mahmutović Redžić, prof. Zlatka Miculinić Mance, prof. 73

Cilj:

Približiti znanost učenicima, poboljšati opću percepciju znanstvenika i motivirati mlade ljude na istraživanje i stjecanje novih znanja i spoznaja.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Upoznati učenika sa znanstvenim metodama i postignućima Ukazati učenicima važnost matematike i prirodne grupe predmeta u životu zainteresirati učenike za daljnje napredovanje i učenje

Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Način realizacij e

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Projekt je namijenjen učenicima dodatne nastave i onim učenicima koji pokazuju interes za matematiku Učenici će moći: - prepoznati i razlikovati znanstvene metode rada - sudjelovati u pokusima i radionicama organiziranima od strane mladih znanstvenika Učenici prikupljaju potvrde (pečate) o prisustvovanju. - slušanje - prikupljanje informacija iz raznih izvora - vještine učenja učenici od 1. do 4. razreda i nastavnice matematike Učenici pišu bilješke i prikupljaju materijal potreban za izvješće - organiziraju, analiziraju izvješća učenika travanj 2017. godine

Potrebni resursi:

- učenici i nastavnice matematike

Moguće teškoće:

Troškovnik:

Nema dodatnih troškova

PROJEKT

FESTIVAL MATEMATIKE 74

Ciklus (razred):

Voditelj aktivnosti:

Cilj:

od 1. do 4. razreda Ana-Marija Avdagić, prof. Anita Grgurić, prof. Amira Mahmutović Redžić, prof. Zlatka Miculinić Mance, prof. Popularizirati matematiku i omogućiti svim zainteresiranim učenicima da ekipno sudjeluju u natjecanju

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Motivirati učenike da se bave matematikom izvan redovnog programa, te da uspješno rade u timu.

Namjena:

ekipno natjecanje matematike za učenike srednjih škola smotra učeničkih istraživačkih radova

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Način realizacij e

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji):

- razvijati vještine timskog rada - razvijati vještine donošenja odluka samostalno i u timu - razvijati kritički odnos prema vlastitom i tuđem radu - razvijati sposobnost artikulacije i argumentacije - uvidjeti nužnost i smisao podjele rada - timski rad - kritičnost i samokritičnost - preuzimanje odgovornosti - samostalnost djelovanja - kreiranje novih ideja - istraživačke vještine - prezentiranje rezultata - odlučivanje - analiza i sinteza informacija učenici od 1. do 4. razreda i nastavnice matematike - pišu, računaju, objašnjavaju, zaključuju, crtaju, konstruiraju, argumentiraju, analiziraju i generaliziraju, definiraju - pojašnjavaju pojmove, metode i način rješavanja, demonstriraju načine rješavanja zadataka, zajedno s učenicima analiziraju zadatke i traže druge načine rješavanja, pripremaju različite 75

Trajanje izvedbe:

materijale i zadatke svibanj 2017. u Puli, jednodnevno

Potrebni resursi:

- učenici i nastavnice matematike

Moguće teškoće:

Troškovnik:

Putne troškove povratne autobusne karate snose učenici (roditelji), do 100.00 kuna. Kotizacija po ekipi za sudjelovanje na Festivalu matematike u Puli iznosi 200,00 kn.

PROJEKT Ciklus (razred): Voditelj aktivnosti: Cilj:

TETRAGON Učenici 3. razreda Ana-Marija Avdagić, prof. Anita Grgurić, prof. Amira Mahmutović Redžić, prof. Natjecanje je namijenjeno učenicima trećih razreda. Popularizacija matematike kroz rješavanje logičkih zadataka

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Sudjeluju četveročlane ekipe trećih razreda. Natjecanje se odvija u pet etapa - on-line test, a preostale četiri etape natjecatelji ekipno izvršavaju zadatke na odjelima Sveučilišta

Namjena:

Za učenike koji pokazuju interes za prirodnu grupu predmeta, matematiku i informatiku

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Za pobjednike natjecanja organiziran je jednodnevni izlet za kojeg organizator snosi troškove prijevoza - timski rad - prikupljanje informacija iz različitih izvora - rješavanje problema - upotreba informacijskih tehnologija - primjena teorijskih znanja

Generičke kompetencije

Način realizacij e

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Učenici trećih razreda ispunjavaju on-line test, rješavaju zadatke, računaju, analiziraju, crtaju koordiniraju rad učenika i nastavnika ostalih predmeta, pripremaju materijale travanj 2017.

Potrebni resursi:

- učenici i nastavnice matematike

Moguće teškoće:

Troškovnik:

Nema dodatnih troškova

PROJEKT

SUSJEDI MATEMATIČARI

Ciklus (razred):

učenici od 1. do 4. razreda

Voditelj aktivnosti:

Tanja Vukas, prof. (GAM) i Anita Grgurić, prof. (PRHG)

Cilj:

Približiti učenicima matematiku, bolje upoznati susjede, učenike gimnazije s kojom svakodnevno dijelimo prostor.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Razvija se suradnja među učenicima, promiče kultura izražavanja, te matematika i prirodne znanosti.

Namjena:

za zainteresirane učenike od 1. do 4. razreda

Očekivani ishodi/postignuća

Učenici će produbiti matematička znanja, razvijati natjecateljski duh, osjećaj pripadnosti grupi. 77

Generičke kompetencije

Način realizacije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe: Potrebni resursi:

Istraživanje, koordiniranje, timski rad, preuzimanje odgovornosti, logičko razmišljanje, primjena teorijskih znanja u praksi, spremnost za rad u novom okruženju. zainteresirani učenici od 1. do 4. razreda Učenici će oformiti ekipe. Ekipu mogu činiti učenici istog ili različitih razrednih odjela, generacija i škola. Način formiranja ekipa ovisi o broju prijavljenih učenika. Članovi ekipe zajednički rješavaju zadane zadatke. Vode i usmjeravaju učenike, pripremaju zadatke i materijale, koordiniraju rad u skupinama. radni dan (prema dogovoru) u drugom polugodištu Ljudski: učenici, nastavnici. Materijalni: materijali sa zadacima.

Moguće teškoće: Troškovnik:

provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva

4.3 PRIRODOSLOVNO PODRUČJE

PROJEKT

SEMEP

Ciklus (razred):

Zainteresirani učenici svih razreda

Voditelj aktivnosti:

Radovan Pucić 78

Steći odgovorno ponašanje prema prirodi, okolišu i zdravlju, razviti stvaralačko, logičko i kritičko mišljenje, svijest o zaštiti ekoloških, kulturoloških, povijesnih i društvenih vrijednosti svog kraja. Promoviranje kulture mira i tolerancije među državama Mediterana. Poticanje interdisciplinarnog pristupa izrade projekata.

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Izvanškolska istraživanja i projekte učenici doživljavaju kao svoj izbor u kojem aktivnije sudjeluju i odrađuju odabrane zadatke. Na Ljetnoj školi u Komiži upoznaju učenike i nastavnike iz cijele Hrvatske, ponekad i iz susjednih mediteranskih zemalja, zajedno u grupama odrađuju zadatke unutar različitih radionica čije rezultate na kraju prezentiraju jedni drugima. Bez natjecanja i ocjenjivanja učenici su oslobođeni pritiska, postaju vrlo kreativni i uče brzo na zabavan način. Projekte za Ljetnu školu uglavnom sami predlažu i odabiru prema vlastitim interesima. Tada su i odgovorniji u izvršavanju zadataka koje sami pred sebe postavljaju. Zainteresirani učenici svih razreda.

Generičke kompetencije

Donošenje odluka i rješavanje problema, upravljanje sobom i povezivanje s drugima, suradnja, komunikacija i digitalna pismenost

Način realizacije

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenici će nakon odabrane teme istraživanja samostalno postaviti istraživačko pitanje i hipotezu te provesti istraživanje. Rezultate istraživanja će prezentirati na jedan od primjerenih načina te donijeti zaključak. Svoj rad učenici prezentiraju na Ljetnoj školi u Komiži na Visu gdje ujedno sudjeluju na pripremljenim radionicama i predavanjima. Na radionicama učenici stječu dodatne vještine u istraživačkom, kreativnom, timskom radu.

Sudionici

Učenici, nastavnici, znanstveni radnici.

Načini učenja (što rade učenici):

Istraživačko učenje na terenu, sakupljanje podataka i njihova obrada, analiza rezultata, izrada digitalne prezentacije, komunikacija s ostalim učesnicima u radionicama.

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Učitelj vodi i usmjerava učenike u istraživačkom radu, upućuje ih na izvore podataka, pomaže i objašnjava pojmove i pojave, povezuje ih s drugim učesnicima u projektu.

Trajanje izvedbe:

Tijekom školske godine 2016. / 2017.

Potrebni resursi: Moguće teškoće:

Zainteresirani učenici, nastavnici, zaposlenici u različitim istraživačkim ustanovama. Udžbenici, računala, fotoaparati, povećala, mikroskopi, bilježnice, prijevozna sredstva. Nedovoljna financijska podrška, neadekvatan prostor i pribor za obradu podataka, podrška roditelja učenicima. 79

Troškovnik:

Provedba projekta iziskuje pokrivanje troškova prijevoza, hotelskog smještaja u vrijeme Ljetne škole u Komiži, izlaska na teren i stručnog vođenja. Troškovi se djelomično pokrivaju iz županijskih sredstava predviđenih za napredne, kreativne učenike, a većim dijelom iz donacija roditelja.

PROJEKT

PROJEKTNA NASTAVA IZ KEMIJE: RECIKLIRAJ PAMETNO

Ciklus (razred):

od 1. do 4. razreda

Voditelj aktivnosti:

Marina Lorber Božanić, prof.

Cilj:

širenje ekološke svijesti i potrebe za eko-djelovanjem 

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

  

usvajanje znanja o odgoju i obrazovanju za održiv razvoj primjerom ponašanja u vlastitoj sredini usvajanje novih vrijednosti i sposobnosti donošenja odluke glede postizanja održivog razvoja, te stila života u skladu s njim stvoriti i zadržati naviku razvrstavanja otpada kod učenika i zaposlenika škole razviti humanost i

Namjena:

svim zainteresiranim učenicima naše škole

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

učenik će moći: samostalno izraditi upotrebljive predmete ili ukrase od komunalnog i ambalažnog otpada  kreiranje novih ideja  inovativnost  motiviranje  timski rad učenici, Ana-Marija Avdagić, prof., Marina Lorber Božanić, prof.  sakupljaju otpad  sudjeluju u radionicama i izrađuju različite predmete ili ukrase od komunalnog i ambalažnog otpada pripremaju i održavaju radionice

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji):

Trajanje izvedbe: Potrebni resursi:

tijekom školske godine 2016./2017. ljudski: učenici, nastavnice materijalni: komunalni i ambalažni otpad, škare, lijepilo

Moguće teškoće:

nedovoljni osobni angažman učenika

Troškovnik:

provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva

4.5 DRUŠTVENO-HUMANISTIČKO PODRUČJE

PROJEKT

''AKCIJA ZA 5!'' – ''MLADI RADE ZA MLADE'' (UDRUGA DELTA)

Ciklus (razred):

1., 2., 3. i 4. razred

Voditelj aktivnosti:

Marko Miočić, prof.

Cilj:

Promicanje aktivnog građanska mladih općenito, a posebno razvoj njihovih europskih građanskih kompetencija.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK): Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenicima/cama se kroz radionice koje organizira udruga civilnog društva Delta pruža mogućnost razvijanja i usvajanja vrijednosti europskog građanskog društva. Radionice potiču solidarnost i toleranciju među mladima kao i razumijevanje problematike mladih iz različitih zemalja. Aktivnim, kreativnim i inovativnim učenicima/cama koji su zainteresirani za stjecanje/razvijanje građanskih kompetencija. Učenici/ce će moći: doprinijeti razvoju sustava potpore aktivnostima za mlade, upoznati se s organizacijama civilnog društva koje rade na području mladih, shvatiti važnost komunikacije i timskog rada za rješavanje problema, razvijati sposobnost opažanja i rješavanja problema koji su 81

zapreka u njihovom osobnom razvoju, ali i razvoju lokalne zajednice.

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici/e Načini učenja (što rade učenici/e): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Timski rad, preuzimanje odgovornosti, koordiniranje, zastupanje, rješavanje problema. Učenici/ce iz različitih srednjih škola iz Rijeke, članovi udruge Delta. Surađuju, primjenjuju, uključuju se, predlažu, izrađuju, osvještavaju, djeluju. Priprema učenike za sudjelovanje u radionicama. 2., 3. i 9. studeni 2016. godine.

Potrebni resursi:

Ljudski: učenici/ce, nastavnik, članovi udruge Delta

Moguće teškoće:

Kolizija s drugim školskim obvezama.

Troškovnik:

Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

PROJEKT

FILOZOFSKI/SOCIOLOŠKI CAFFE

Ciklus (razred):

3. i 4. razred

Voditelj aktivnosti:

Iva Magaš, prof. i Marko Miočić, prof.

Cilj: Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Motivirati učenike/ce za relevantne filozofske i sociološke teme i problematiku. Učenici/ce će biti u mogućnosti dodatno raditi na temama koje su aktualizirane na nastavi, ali i na aktualnim svakodnevnim društvenim pitanjima. Kroz slobodno izražavanje vlastitog mišljenja i međusobnog dijaloga učenici/ce biti u mogućnosti produbiti interes za filozofske i sociološke teme koje su im zanimljive. Prema tome će i razvijati kritičko promišljanje kao i sposobnosti javne 82

prezentacije vlastitih ideja. Namjena:

Učenicima/cama koji pohađaju nastavu filozofije i sociologije, a koji pokažu interes za dodatni rad.

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenici/ce će moći; kritički promišljati aktualne teme iz društvenog, političkog, ekonomske, kulturnog života; obraniti i izložiti vlastita mišljenja i stavove; razvijati sposobnost kritičkog mišljenja. Jasno usmeno izražavanje na materinjem jeziku, kritičnost i samokritičnost, odlučivanje, analiza i sinteza informacija. Nastavnici i učenici/ce.

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici/e Načini učenja (što rade učenici/e): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Objašnjavaju, slušaju, raspravljaju, predlažu, komuniciraju, proučavaju. Priprema materijala za raspravu, moderiranje rasprave, sudjelovanje u raspravi. Najmanje dva susreta kroz nastavnu godinu 2016./2017. Ljudski: nastavnici, učenici/ce, prema potrebi i interesu i vanjski moderatori rasprave. Materijalni: tehnika.

Moguće teškoće:

Nedostatak prostora za rasprave zbog kolizije s GAM-om.

Troškovnik:

Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

PROJEKT

SIMULIRANO SUĐENJE

Ciklus (razred):

2. i 3. razred

Voditelj aktivnosti:

Marko Miočić, prof. 83

Cilj:

Usvajanje svijesti o važnosti uloge sudstva i vladavine prava u demokratskom društvu.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici/e Načini učenja (što rade učenici/e): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Učenici/ce će biti u mogućnosti usavršavati vještine argumentiranja, dokazivanja, logičkog zaključivanja, uočavanja bitnih činjenica, nepristranog pristupa i javnog nastupa. Kroz praktično iskustvo sudnice, učenici/ce će učiti o zakonima, pravu i pravnoj državi i razvijati mišljenje o tome kako društvo rješava sporove kroz mehanizme pravne države. Učenicima/cama koji pohađaju nastavu izbornog predmeta pravo u svakodnevici, ali i drugim zainteresiranim učenicima/ama škole. Učenici/ce će moći; raspraviti i prosuditi aktualne društvene probleme i sporove; objasniti proceduru sudskog procesa; staviti u odnos pravedne i nepravedne presude; obraniti i izložiti vlastita mišljenja i stavove; vježbati javni nastup Planiranje na temelju prikupljenih informacija, istraživačke vještine, samostalnost djelovanja, timski rad, zastupanje, jasno usmeno izražavanje na materinjem jeziku. Nastavnici, učenici/ce, vanjski suradnici/e sa iskustvom simuliranih suđenja. Surađuju, objašnjavaju, slušaju, raspravljaju, predlažu, komuniciraju, proučavaju, djeluju, izrađuju, prosuđuju. Priprema materijala za raspravu, objašnjavaju temeljne pojmove i definicije, organiziraju rasprave. Kontinuirano kroz nastavnu godinu 2016./2017.

Potrebni resursi:

Ljudski: nastavnici, učenici/ce, prema potrebi vanjski suradnici/e. Materijalni: tehnika, papir.

Moguće teškoće:

Troškovnik:

Prijevoz na državnu smotru u Zagreb.

AKTIVNOST, PROGRAM I/ILI PROJEKT:

V. SIMULIRANA SJEDNICA HRVATSKOG SABORA (PROJEKT U SURADNJI S VANJSKIM SURADNICIMA)

Ciklus (razred):

3. i 4. razredi, u okviru društveno-humanističke grupe predmeta. 84

Voditelj aktivnosti: Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Sara Meszaros, dipl. sociolog prof. cilj je projekta podizanje razine znanja o ovome najvišem predstavničkom i zakonodavnom tijelu Republike Hrvatske, kao i poticanje razvoja demokratske političke kulture mladih putem sudjelovanja u simuliranim političkim aktivnostima. Simulirana sjednica Hrvatskoga sabora za učenike srednjih škola, sukladno ishodima Programa međupredmetnih i intedisciplinarnih sadržaja građanskog odgoja i obrazovanja, na praktičan i interaktivan način približava učenicima sadržaj pojma demokratskog građanstva. Kroz pripremu i sudjelovanje na samom zasjedanju, učenici su mogli praktično vidjeti kako radi zakonodavna vlast, kako se donose zakoni, koja je uloga zastupničkih klubova i odbora u hrvatskom parlamentu te koje su to poveznice između nacionalnih politika i organizacija države i društva. Metoda istraživačkog i suradničkog učenja primijenjena u pripremanju učenika/zastupnika za simulirano zasjedanje Sabora, jedini je način koji osigurava mladima razumijevanje načina na koje politika oblikuje društvo u kojemu žive. Istovremeno uči i potiče da i sami doprinose željenim promjenama u društvu. učenicima visokih sposobnosti izražavanja u pisanom i usmenom obliku, usmjerenih na kritičko promišljanje te oblikovanje i iskazivanje teza ili stavova, kao i voljnih sudjelovati u pronalaženju podataka, pripremi dogovorenih sadržaja i organizaciji sudjelovanja.    

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja:

Način

Generičke kompetencije: Sudionici:

uočiti veze ili odnose između određenih društvenih, političkih i/ili gospodarskih pojava analizirati jednostavnije empirijske podatke postaviti tezu pronaći ili samostalno osmisliti primjere za određene društvene, političke ili gospodarske pojave iz vlastitoga životnog okružja  surađivati u pripremi i provedbi projekta  preuzeti odgovornost za vođenje grupe u određenom dijelu pripreme i provedbe projekta  napisati i održati govor definirane strukture i minutaže  zauzeti se za poštivanje pravne procedure  njegovati aktivno sudjelovanje u javnim raspravama  odgovorno evaluirati svoj i tuđi rad usmeno i pismeno komuniciranje, primjena znanja u praktičnim situacijama, samostalan rad, traženje, obrada i analiza informacija, kritičnost i samokritičnost, zajedničko djelovanje na ostvarivanju ciljeva. nastavnik-voditelj, učenici koji će biti pozvani kao govornici u različitim dijelovima same sjednice (do petero učenika), ali i stručnjaci kojima se obraćamo za savjet ili pomoć u zadanom području 85

tijekom pripreme govora. Sjednicu mogu pratiti i učenici koji uobičajeno djeluju kao školski novinari te drugi zainteresirani (do četvero gostiju).

realizacije

Načini učenja (što rade učenici):

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Trajanje izvedbe:

pretražuju podataka analiziraju postojećih zakonskih rješenja kontaktiraju stručnih pojedinaca ili institucija intervjuiraju ili anketiraju javnosti pišu, uvježbavaju i održavaju govor evaluiraju kvalitetu govora i izvedbe

      

upućuju u smisao, svrhu i cilj ovog projekta prijavljuju učenike organiziraju prostor i vrijeme pripreme i uvježbavanja koordiniraju učeničke zadatke uređuju tekst i pomažu u unapređivanju govorničkih vještina prate učenike tijekom simulacije informiraju lokalnu javnost o događanju

od prijave do realizacije projekta uobičajeno prolazi oko dva mjeseca; sama simulacija odvija se tijekom jednog dana

Potrebni resursi:

računalo, internet; stručne osobe ili institucije

Moguće teškoće:

nedovoljna kvaliteta pripremljenih govora i posljedičan izostanak poziva

Troškovnik:

troškovi povratne putne karte Rijeka – Zagreb za barem dvije osobe (nastavnik – voditelj i jedan učenik), a po mogućnosti za dozvoljeni broj učenika (nastavnik – voditelj i petero učenika).

PROJEKT

FILMSKA PLATFORMA – EDUKACIJA O MEDIJSKOJ KULTURI (PROJEKT U SURADNJI VANJSKIM SURADNICIMA)

Ciklus (razred):

4. razredi u obaveznim modulima, svi ostali u izbornim modulima 86

Voditelj aktivnosti:

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Sara Meszaros, dipl. sociolog prof. - informiranje o važnosti kritičkog djelovanja u zajednici - poticanje na preuzimanje i prakticiranje uloge aktivnog građanina putem medijskih alata - iskušavanje prepoznavanja, problematiziranja i rješavanja društvenih problema putem kreativnoga filmskog djelovanja projekt omogućava stjecanje osnovnih znanja o izradi filma / videa (kroz koju stječu osnovna znanja i vještine potrebne za izradu kratkog dokumentarnog filma i produkciju istog), filmskoj kritici (kroz koju stječu široko primjenjiva znanja o filmskoj povijesti, filmskom mediju te filmskom jeziku) te produkciji i razvoju filma (kroz koju razvijaju vještine komunikacije, javnih nastupa, organizacije, osjećaja osobne odgovornosti te vještine prenošenja savladanih teorijskih znanja u praktične vještine) te kroz edukaciju o filmskoj teoriji i širim društvenim pojavama kroz modul filmskih večeri. Propulzivnost audiovizualnog sadržaja omogućuje kreativnu interpretaciju pojma građanina / građanke, ljudskih prava, odgovornosti, demokratskih vrijednosti i građanske svijesti, a navedeni medij blizak je ciljanoj skupini i primjeren njihovoj dobi. Ovakvo inovativno edukacijsko okruženje predstavlja odmak od ustaljenog načina stjecanja znanja, a mladi će se aktivno uključiti u proces donošenja odluka tijekom osmišljavanja i provedbe njihovog autorskog video rada, teksta filmske kritike i produkcije festivala.

 Namjena:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja



u okviru predmeta sociologija (izborni): Mediji i društvo za 4. razrede obavezna su dva modula – Edukacija o medijskoj kulturi i Izrada videa ostali moduli – Filmske večeri, Filmska kritika, Izrada zbornika i Produkcija – otvoreni su svim zainteresiranim učenicima

o o o o o o o

izrada i produkcija kratkoga dokumentarnog filma kontekstualizirati vlastite filmske sklonosti u filmsku povijest objasniti ključne postavke filmskog jezika razvijati i unaprjeđivati vještine komunikacije, javnih nastupa i organizacije poticanje osjećaja osobne odgovornosti u donošenju odluka kreativna interpretacija ključnih kreativna interpretacija ključnih kulturologijskih pojmova 87

Generičke kompetencije

Način realizacije

Sudionici

Načini učenja (što rade učenici):

Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

samostalan rad, kritičnost i samokritičnost, djelovanje na ostvarivanju zajedničkih ciljeva, u skladu s etičkim postavkama i građanskom sviješću, stvaranje novih ideja, komuniciranje. učenici grupe 4. ABE na sociologiji (izborna) – Mediji i društvo i ostali zainteresirani učenici, voditelj aktivnosti i izvoditelji Udruge Filmaktiv  

obavezni modul: sudjelovanje u nastavnim aktivnostima, bilježenje ključnih podataka i vlastitih zapažanja, izrada domaćih zadaća izborni modul: praćenje i sudjelovanje na filmskim večerima, pisanje filmske kritike, sudjelovanje u izdavačkom procesu izrade zbornika i produkciji zajedničkoga filmskog uratka

- poučavanje o odnosu medija i društva - priprema vježbi usmjerenog čitanja, gledanja i pisanja - poticanje na uključivanje u projekt - evaluacija projekta studeni 2016. do svibnja 2017. godine računalo, projektor, internet, gadgeti 

Moguće teškoće:

Troškovnik:

PROJEKT



projekt je prijavljen od strane Udruge Filmaktiv s Prvom riječkom hrvatskom gimnazijom kao partnerom na Natječaj za dodjelu bespovratnih sredstava projektima udruga u području izvaninstitucionalnog odgoja i obrazovanja djece i mladih u školskoj godini 2016. / 2017. Ishodi natječaja bit će poznati početkom studenoga. ishodi naznačenog natječaja bit će poznati početkom studenoga, a ostvarenje projekta ovisi o prihvaćanju projekta. U slučaju neprihvaćanja projekta od strane Ministarstva projekt će biti ostvaren u manjem opsegu (8 do 10 nastavnih sati).

provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

ŽIVA KNJIŽNICA

Ciklus (razred):

2. razred, u okviru nastave etike, ali i svi zainteresirani

Voditelj aktivnosti:

Sandra Vidović, prof. i dipl. knjižničar, Sara Meszaros, dipl. sociolog prof.

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja:

- neposredan uvid u različite u društvu diskriminirane skupine i diskriminacijske prakse koje se koriste - učiniti školu mjestom i mehanizmom rastakanja društvenog stereotpiziranja i marginalizacije ranjivih društvenih skupina riječ je o iskustvenom načinu promoviranja neophodnosti prihvaćanja ljudskih prava, gdje se izravnošću poučava učenike o diskriminacijskim praksama kojima su pripadnici / ice različitih ranjivih društvenih skupina izloženi, a istovremeno se pripadnicima takvih društvenih skupina daje izvjestan društveni prostor vidljivosti. Nema razloga da takav društveni prostor ne bude upravo školski prostor. Provođenje žive knjižnice u prostorijama škole značajno se razlikuje od provođenja istog projekta u drugim javnim prostorima. Pronalazimo da te razlike možemo sažeti u sljedećim točkama: 1. školski prostor osigurava usredotočenost učenika na «sadržaj» žive knjižnice obzirom da je riječ o učenicima sasvim poznatom prostoru; 2. školski prostor sada dobiva novu funkciju kao prostor afirmacije diskriminiranih društvenih skupina. Ovo je ujedno inovativan i kvalitetan način upotpunjivanja i obogaćivanja školskog kurikuluma obzirom da čitav niz nastavnih predmeta na svoj osobit način promišlja i poučava pitanje diskriminacije. Za hrvatski jezik i književnost, povijest, etiku, vjeronauk, psihologiju, sociologiju, filozofiju, politiku i gospodarstvo te građanski odgoj i obrazovanje ovo iskustvo može biti jedna od zajedničkih okosnica poučavanja, a ujedno i mjesto integriranja. Ujedno poziv na sudjelovanje u živoj knjižnici može biti upućen i roditeljima kao način sudjelovanja u životu škole. projekt je namijenjen učenicima koji polaze nastavu etike u 2. razredu, ali i svim zainteresiranim učenicima, zaposlenicima škole i roditeljima.  osvijestiti (svoje) stereotipe i predrasude  zauzeti se za poštivanje ljudskog dostojanstva i slobode tijekom rasprava u sklopu različitih školskih predmeta i u svakodnevici  promišljati razlike u društvu  razvijati socijalne vještine 89

Generičke kompetencije:

Način realizacije

Sudionici: Načini učenja (što rade učenici):

Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

interpersonalne i interakcijske vještine, sposobnost djelovanja u skladu s etičkim postavkama, uvažavanje i poštivanje različitosti i multikulturalnosti, osjetljivost na pitanja ravnopravnosti spolova i jednakih mogućnosti za sve. žive knjige odnosno osobe, učenici i ostali zainteresirani sudionici te moderatori. - informiranje o nastanku koncepta žive knjižnice i njezinoj svrsi - sudjelovanje sukladno osobnim naklonostima - pisanje izvještaja - priprema žive knjižnice s organizatorima - informiranje učenika o živoj knjižnici - dogovor s učenicima koji ne žele sudjelovati o zamjenskoj aktivnosti - poučavaju učenike o primjerenim oblicima ponašanja i komuniciranja prilagodba prostora i samo odvijanje žive knjižnice traju nekoliko sati.

Potrebni resursi:

dostupan prostor unutar škole, neometanost.

Moguće teškoće:

neodobravanje projekta od strane Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta, nezainteresiranost učenika, neprimjeren ili neprilagođen prostor.

Troškovnik:

provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

PROJEKT

SVJETSKI DAN FILOZOFIJE – 2400. OBLJETNICA OD ARISTOTELOVOG ROĐENJA

Ciklus (razred):

Četvrti razredi

Voditelj aktivnosti: Cilj:

Iva Magaš, mag.edu. Jasna Radoičić, prof. Upoznati učenike sa sveobuhvatnim utjecajem Aristotelove filozofije na današnjicu i potaknuti opći interes za antičku filozofsku misao. Protumačiti Aristotelovu poetiku, temelj književne poetike. Procijeniti utjecaj poetike na recentnih književnim djelima 90

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Obilježavanjem 2400.obljetnice Aristotelova rođenja, znači uvidjeti njegov tisućljetni značaj na današnje poimanje etike i umjetnosti tj. poetike, čime se ne ističe samo važnost antičke misli već popularizira filozofije. Pritom se ističe važnost i potiče osvješćivanje važnosti antičke filozofske misli kao nit vodilja i u svijetu u kojem živimo danas. Neke ideje ma koliko stare bile, nikad ne zamiru, a obilježavanjem takve čuvene ideje kroz opis društva tog doba ili izradu plakata, kao i samo raspravljanje o značaju tih problema čuva se njen integritet i danas. Osim toga produbljuje se interes za antičku misao i ističe njena važnost danas. Primijeniti stečena znanja pri analizi odabranih književnih djela.

Namjena:

Učenike zainteresirati za antičku filozofiju i vrijednosti na kojima se temelji suvremena misao.

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenici će moći objasniti i približiti si pojam „zlatne sredine“. Prepoznati važnost poetskog/ epskog pisanja i važnosti katarze. Razviti sposobnosti javne prezentacije, aktivnog slušanja i kritičkog razmišljanja. Protumačiti poetiku odabranih književnih djela. Primjena teorijskih znanja u praksi. Prezentiranje rezultata analize književnih djela. Objašnjavanje, slušanje, motiviranje, kritičnost, analiza i sinteza informacija, kreiranje novih ideja Zainteresirani učenici i nastavnici škole, vanjski suradnici: studenti i profesori filozofije Istražuju i prikupljaju podatke o Aristotelu. Međusobno surađuju i izmjenjuju sadržaje. Sudjeluju u radioničkom dijelu kojeg vode vanjski suradnici i zainteresirani profesori. Diskutiraju temeljnim filozofskim problemima Aristotelove etike, metafizike i poetike. Prezentiraju svoje radove sudionicima. Analiziraju književna djela.. Istraživački rad učenika. Analiziraju, promatraju, slušaju, bilježe, primjenjuju i povezuju s poznatim sadržajima. Pripremaju radne zadatke, upućuju učenike, koordiniraju rad skupina; organiziraju sudjelovanje vanjskih suradnika. Tjedan Aristotela od 14. do 18 studenoga (17. studenog 2016. ) Ljudski resursi: učenici i nastavnici škole. Vanjski suradnici: Nastavnici Filozofskog fakulteta u Rijeci. Materijalni resursi: projektor i platno, laptop, hameri, pisala, nastavni materijali

Generičke kompetencije

Način realizacije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi: Moguće teškoće:

Nemogućnost dolaska vanjskih suradnika

Troškovnik:

Sredstva za izradu nastavnih materijala.

PROJEKT

RECEPT ZA USPJEH U PRHG

Ciklus (razred):

1. i 2. razred

Voditelj aktivnosti:

Sabina Saltović, stručna suradnica psihologinja

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK): Namjena:

Učenicima 1. i 2. razreda

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije Način realizacije

Pomoći učenicima u učinkovitom suočavanju u stresnim školskim situacijama Potaknuti učenike na preuzimanje odgovornosti za izvršavanje školskih obveza i primjenu već poznatih učinkovitih strategija učenja Kroz aktivnost potiču se učenici drugih razreda na vršnjačku pomoć učenicima prvih razreda kako bi se brže i lakše prilagodili novoj školskoj sredini, uspješno svladali školske izazove i završili prvi razred. Istovremeno, učenici se prisjećaju vlastitih učinkovitih metoda i tehnika učenja i potiče ih se na primjenu istih u srednjoškolskom obrazovanju.

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Učenik će moći: - predložiti vlastite učinkovite metode i tehnike učenja - usporediti različite strategije učenja i rješavanja školskih obveza te odabrati najdjelotvornije za njega Učenička evaluacija o zadovoljstvu i zanimljivosti provedbe aktivnosti. Prepoznavanje, procjena ponuđenih savjeta i odabir najučinkovitijeg/ih i njegova daljnja primjena; Pružanje pomoći drugome; Svjesnost o vlastitim procesima učenja; Preuzimanje odgovornosti za vlastito učenje Učenici 1. i 2. razreda, školska psihologinja, po potrebi razrednik Identificiraju, govore, zapisuju, analiziraju, surađuju, odabiru, zaključuju, usmeno izlažu Usmeno izlaže, pojašnjava učenicima zadatak (pisanje savjeta/ sažimanje, odabir i predstavljanje), potiče učenike na razmjenu iskustava, uspoređuje, sažima i zaključuje Aktivnost će se provesti u prvom polugodištu na satovima razrednih odjela, po vlastitoj prosudbi, prosudbi razrednika i i/ili iskazanoj potrebi učenika. Ljudski: učenici, školska psihologinja, po potrebi razrednik Materijalni: prazni listovi za pisanje i selekciju savjeta, školski pribor

Moguće teškoće:

Nedovoljan osobni angažman učenika, nedovoljna motivacija za davanje/slušanje savjeta, umor učenika / školske psihologinje

Troškovnik:

Provedba aktivnosti ne zahtijeva dodatna financijska sredstva.

PROJEKT

SVE JE LAKO KAD SI MLAD…OSIM KADA TREBAŠ ODABRATI STUDIJ

Ciklus (razred):

4.razred, po iskazanoj potrebi 3. razred

Voditelj aktivnosti:

Sabina Saltović, stručna suradnica psihologinja

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Pomoći učenicima za učinkovito suočavanje s ispitima državne mature Olakšati učenicima donošenje odluke o odabiru studija, a sukladno njihovim sposobnostima, vještinama, interesima i mogućnostima Pri kraju srednjoškolskog obrazovanja raste psihološka napetost učenika prilikom promišljanja o daljnjem školovanju i ulasku u svijet rada. Aktivnost omogućuje učeniku koji je zainteresiran / suočava se s teškoćama polaganja ispita državne mature / teškoćama odabira studija da uz informiranje i stručno usmjeravanje odabere željeno i donese vlastitu odluku za profesionalnu budućnost. Učenicima kojima je potrebna pomoć u odabiru studija, suočavanju sa stresom u situaciji polaganja ispita državne mature Učenik će moći: - koristiti neke od već ranije poznatih učinkovitih strategija suočavanja u stresnoj situaciji ispita - pronaći informacije o mogućnostima studiranja, studijima, zanimanjima, društvenim trendovima - razmotriti i vrednovati pojedine studije sukladno vlastitim sposobnostima, vještinama, interesima i mogućnostima - analizirati i odabrati nekoliko studija Učenička evaluacija o zadovoljstvu i zanimljivosti provedbe aktivnosti. Poboljšanje korištenja strategija suočavanja sa stresom; Pristup različitim izvorima informacija, posebno korištenje informacijske i komunikacijske tehnologije i digitalnih alata; Svjesnost o 93

Način realizacije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

vlastitim sposobnostima, vještinama i mogućnostima; Sinteza informacija prikupljenih iz različitih izvora, njihova usporedba, vrednovanje i razmatranje mogućih posljedica i učinaka; Donošenje odluke uzimajući u obzir kontekst, okolnosti, društvene vrijednosti, profesionalne trendove i dr.; Preuzimanje odgovornosti za svoje odluke. Učenici, školska psihologinja, po potrebi razrednik Govore, zapisuju, koriste informacijsku i komunikacijsku tehnologiju i digitalne alate, igraju uloge, prepoznaju, surađuju, planiraju, odabiru, zaključuju Provodi tematske radionice za učenike razrednih odjela i/ili manje skupine zainteresiranih učenika. Razgovara s učenicima, informira, ilustrira, dijeli materijale, koristi dostupne web stranice u svrhu profesionalnog informiranja i usmjeravanja učenika. Provodi individualne razgovore s učenicima koji iskazuju potrebu za dodatnim informiranjem i savjetovanjem. Aktivnost će se provoditi tijekom nastavne godine na satovima razrednih odjela i/ili po dogovoru s manjim skupinama učenika, po iskazanoj potrebi učenika i/ili vlastitoj prosudbi/prosudbi razrednika. Ljudski: učenici, školska psihologinja Materijalni: školski pribor, radni listići, internetska povezanost, projektor, laptop/kompjuter/mobitel Nedovoljna motiviranost učenika, iskazivanje otpora, umor učenika / školske psihologinje, nedostatak raspoloživog vremena za provedbu svih aktivnosti Provedba aktivnosti ne zahtijeva dodatna financijska sredstva.

AKTIVNOST, PROGRAM I/ILI PROJEKT:

AH TA LJUBAV…

Ciklus (razred):

Zainteresirani učenici Sandra Vidović, str.suradnica knjižničarka

Voditelj aktivnosti: Sabina Saltović, str.suradnica psihologinja 94

· · · ·

Cilj:

Osvijestiti važnost ljubavi u životu Istražiti oblike ljubavi Osvijestiti vlastito postupanje u ljubavi Potaknuti učenike na odgovorno ponašanje u ljubavi

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Istražiti ulogu ljubavi kao jedne od najvažnijih emocija za adolescente te njene oblike i utjecaj na čovjeka općenito.

Namjena:

-svim zainteresiranim učenicima za predloženu temu

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenik će moći: · pronaći informacije vezane uz zadanu temu, · analizirati ih i povezati, · prezentirati rezultate

Generičke kompetencije

-analiza i sinteza informacija, sposobnost timskog rada, samostalni istraživački rad, prezentiranje rezultata, preuzimanje odgovornosti, kritičko mišljenje

Način realizacij e

Sudionici

-zainteresirani učenici

Načini učenja (što rade učenici):

-istražuju, pronalaze izvore informacija ( literaturu, web ), osmišljavaju, kreiraju i vode tribinu u terminu oko Valentinova

Metode poučavanja (što rade učitelji):

-prati rad učenika, potiče, usmjerava

Trajanje izvedbe:

Veljača 2017. Ljudski: učenici, školska knjižničarka, školska psihologinja, vanjski suradnik

Potrebni resursi: Materijalni: Stručna literatura, pristup Internetu, računalo, projektor

Moguće teškoće:

-nedostatak vremena za rad učenika / nastavnika, nemogućnost dolaska vanjskog suradnika

Troškovnik:

Provedba aktivnosti ne zahtijeva dodatna financijska sredstva.

PROJEKT

„ TKO SU SRETNI LJUDI I KAKO POSTATI JEDAN/JEDNA OD NJIH?“

Ciklus (razred):

3.razredi opće i jezične gimnazije

Voditelj aktivnosti:

Vesna Stipčić-Sladović, prof.psihologije

Cilj:

-istražiti pojam pozitivne psihologije i njenih osnovnih pojmova, pojam motivacije i ljudskih potreba

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

-projekt prigodom Dana škole

Namjena:

-učenici zainteresirani za psihologiju i predloženu temu

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji):

-učenik će moći: pronaći informacije vezane uz zadanu temu, analizirati ih i povezati, prezentirati rezultate -analiza i sinteza informacija, sposobnost timskog rada, preuzimanje odgovornosti i samostalni istraživački rad, prezentiranje rezultata -zainteresirani učenici -istražuju, pronalaze izvore informacija ( literaturu, web ), osmišljavaju, kreiraju i izvode prezentaciju za Dan škole -prati rad učenika, potiče, usmjerava 96

Trajanje izvedbe:

Rujan, listopad, studeni 2016.

Potrebni resursi:

- Stručna literatura, pristup Internetu, računalo

Moguće teškoće:

-nedostatak vremena za rad

Troškovnik:

PROJEKT Ciklus (razred): Voditelj aktivnosti: Cilj: Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK): Namjena:

Očekivani/ishodi/postignuća i način praćenja:

RIJEČKA INDUSTRIJSKA BAŠTINA - PROJEKT NASTAVE POVIJESTI ZA UČENIKE TREĆIH RAZREDA 3. a, 3., 3.c, d, 3. e Mirela Caput, Ines Grgurina Istražiti industrijsku baštinu zavičaja, osvijestiti potrebu očuvanja riječke industrijske baštine Omogućiti učenicima da ponove i prošire znanja vezana uz Prvu i Drugu industrijsku revoluciju koje propisuje nastavni plan i program te zorno uče proučavajući industrijsku baštinu Rijeke Projektna nastava Povijesti za učenike trećih razreda Učenici će moći: -istražiti spomeničku baštinu, proučavati, bilježiti, fotografirati podatke o različitim objektima, povijesnim ličnostima i dr. -poslušati predavanje Igora Žica o razvoju industrije u Rijeci od 18. do 20. stoljeća i razgovarati s predavačem o temi -riješiti zadatke na radnim listovima vezane uz povijest Rijeke 18., 19. i 20. stoljeća -istraživati, prikupljati dodatne informacije i analizirati povijesne izvore -kritički vrednovati odnos pojedinaca i društva prema industrijskoj baštini -izraditi pisane radove i prezentacije koji će biti ocijenjeni

Generičke kompetencije:

Promatranje, slušanje, istraživanje, analiziranje, prikupljanje informacija, individualni i grupni rad

Način realizacije

Učenici trećih razreda, predavač Igor Žic, nastavnice -slušaju izlaganje predavača i diskutiraju o temi -dogovaraju i realiziraju rad u grupi vezan uz terensku nastavu -rješavaju zadatke na radnim listovima -razgledavaju suvremenu Rijeku tragajući za spomenicima i proučavajući industrijsku baštinu Rijeke

Sudionici Način učenja (što rade učenici)

Metode poučavanja (što rade učitelji) Trajanje izvedbe Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

PROJEKT Ciklus (razred): Voditelj aktivnosti: Cilj: Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK): Namjena: Očekivani/ishodi/postignuća i način praćenja:

Generičke kompetencije:

(bivše tvornice: rafineriju šećera, tvornicu papira, tvornicu torpeda, luku, željeznički kolodvor…) -istražuju, traže dodatne informacije -izrađuju i prezentiraju svoje radove -organiziraju gostovanje predavača i terensku nastavu učenika -pripremaju radne listove, pomažu učenicima da ih ispune/riješe zadatke, potiču učenike na istraživanje, vrednuju rad učenika Drugo polugodište šk. god. 2016./2017. -ljudski: učenici, predavač, nastavnice -materijalni: radni listovi Ne očekuju se poteškoće. Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva

RIJEKA IZMEĐU DVA SVJETSKA RATA - PROJEKT NASTAVE POVIJESTI ZA UČENIKE ČETVRTIH RAZREDA 4. a, 4. b Mirela Caput Istražiti spomeničku baštinu zavičaja nastalu u razdoblju između dva svjetska rata, razumjeti i objasniti razdoblje danuncijade u Rijeci, uzroke i okolnosti nastanka i sloma Slobodne Države Rijeka te uzroke i posljedice uspostavljanja granice između Kraljevina SHS i Italije na Rječini Omogućiti učenicima da ponove i prošire znanja vezana uz povijest 20. stoljeća koje propisuje nastavni plan i program, poslušaju predavanje o razdoblju danuncijade i povijesti Rijeke nakon Prvog svjetskog rata predavača Igora Žica, te zorno uče proučavajući spomeničku baštinu Rijeke između dva svjetska rata Projektna nastava Povijesti za učenike četvrtih razreda Učenici će moći: -poslušati izlaganje predavača Igora Žica u Pomorskom i povijesnom muzeju Hrvatskog primorja, pogledati izložene eksponate vezane uz temu, postavljati pitanja te diskutirati o temi -riješiti zadatke na radnim listovima vezane uz povijest Rijeke 20. stoljeća -istraživati, prikupljati informacije i analizirati povijesne izvore -kritički vrednovati odnos pojedinaca, skupina i društva prema kulturnoj baštini Promatranje, slušanje, istraživanje, analiziranje, prikupljanje informacija, individualni i grupni rad 98

Sudionici

Moguće teškoće: Troškovnik:

Učenici 4. a i 4. b razreda, predavač Igor Žic, nastavnica -slušaju predavanje, razgledaju stalni postav izložbe o riječkoj povijesti u Pomorskom i povijesnom muzeju Hrvatskog primorja, posebno o razdoblju između dva svjetska rata -rade bilješke, postavljaju pitanja, diskutiraju o temi -dogovaraju i realiziraju rad u grupi -rješavaju zadatke na radnim listovima -razgledavaju suvremenu Rijeku tragajući za spomenicima i analizirajući baštinu iz međuratnoga razdoblja 20. st. -prezentiraju svoje radove -organizira terensku nastavu -priprema radne listove, pomaže učenicima da ih ispune/riješe zadatke, potiče učenike na istraživanje te vrednuje rad učenika Tijekom šk. god. 2016./2017. -ljudski: učenici, predavač Igor Žic, nastavnica -materijalni: radni listovi Ne očekuju se poteškoće. Sufinanciranje roditelja (ulaznice)

PROJEKT

PROJEKTI U SURADNJI S ORGANIZACIJOM HERMES : IZLOŽBA ANA FRANK

Ciklus (razred):

zainteresirani učenici četvrtih razreda

Voditelj aktivnosti:

Ines Grgurina, Mirela Caput

Način učenja (što rade učenici) Način realizacije

Metode poučavanja (što rade učitelji) Trajanje izvedbe Potrebni resursi:

Cilj:

Motiviranje učenika za proučavanjem povijesti i razvijanje kritičkog mišljenja 

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

  

Upoznati učenike sa događajima iz Drugog svjetskog rata, s Holokaustom i sudbinom djevojčice Ane Frank Stjecanje šire obrazovne osnove potrebne za lakše razumijevanje i usvajanje drugih sadržaja društvenih predmeta Omogućavanje pristupa različitim izvorima znanja. međuvršnjačko poučavanje 99



Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

  

Način realizacije

Generičke kompetencije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:



Učenicima koji pokazuju veći interes za povijest omogućiti da na sudjeluju u pripremi i vođenju izložbe učenici će biti sposobni prenijeti svoje znanje na svoje vršnjake učenici će biti sposobni voditi druge učenike kroz izložbu slušanje, savjetovanja, objašnjavanje, koordiniranje, timski rad, kritičnost i samokritičnost, uvažavanje različitosti, prikupljanje informacija iz različitih izvora, analiza i sinteza informacija, odlučivanje, mogućnost prilagodbe na nove situacije i uvijete rada, vještina učenja, vođenje, samostalnost djelovanja, planiranje i provedba projekta, prezentacija rezultata, procjenjivanje i briga za kvalitetu educirani učenici će svoje stečeno znanje moći prenijeti svojim vršnjacima putem vođenja kroz izložbu



proučavanju povijest i život Ane Frank, te vode učenike iz naše i ostalih škola kroz izložbu



treneri iz organizacije HERMES će podučiti učenike o povijesti i prezentiranju svoga znanja

  

prva polovica studenog mjeseca ljudski: učenici i treneri iz organizacije HERMES materijalni: plakati i video materijali iz Memorijalne kuće Ane Frank iz Amsterdama

Moguće teškoće:



nedovoljna angažiranost učenika, nezainteresiranost grupe posjetitelja

Troškovnik:



troškove snosi organizacija HERMES

Potrebni resursi:

PROJEKT

PROJEKT SURADNJE S ORGANIZACIJOM HERMES – MEMORY WALK

Ciklus (razred):

zainteresirani učenici trećih i četvrtih razreda

Voditelj aktivnosti:

Ines Grgurina, Mirela Caput

100

Motiviranje učenika za proučavanjem povijesti i razvijanje kritičkog mišljenja

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

    

Učenicima koji pokazuju veći interes za povijest omogućiti da na sudjeluju u pripremi materijala o najvažnijim događajima i pojedincima iz prošlosti našega grada i domovine

   

učenici će biti sposobni odlučiti tko su najzanimljivije osobe i događaji koje će proučavati učenici će biti sposobni voditi intervjue i snimati sugrađane učenici će biti sposobni montirati filmske materijale učenici će biti sposobni prezentirati svoje uratke



slušanje, savjetovanja, objašnjavanje, koordiniranje, timski rad, kritičnost i samokritičnost, uvažavanje različitosti, prikupljanje informacija iz različitih izvora, analiza i sinteza informacija, odlučivanje, mogućnost prilagodbe na nove situacije i uvijete rada, vještina učenja, vođenje, samostalnost djelovanja, planiranje i provedba projekta, prezentacija rezultata, procjenjivanje i briga za kvalitetu

Sudionici



educirani učenici će voditi intervjue, snimati sudionike i nakon toga prezentirati svoje materijale ostalim učenicima

Načini učenja (što rade učenici):



proučavanju događaje i ličnosti iz prošlosti, vode intervjue, montiraju filmske materijale i prezentirati svoj rad ostalim učenicima

Metode poučavanja (što rade učitelji):



treneri iz organizacije HERMES će podučiti učenike o povijesti, načinu intervjuiranja, snimanja i montiranja video uradaka



druga polovica studenog mjeseca

Namjena:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Način realizacije

Upoznati učenike sa događajima i ličnostima iz prošlosti našeg grada i domovine Stjecanje šire obrazovne osnove potrebne za lakše razumijevanje i usvajanje drugih sadržaja društvenih predmeta Razvijanje smisla i potrebe za samostalnim radom, razvijanje odgovornosti za rad, točnosti, urednosti, sustavnosti, preciznosti, konciznosti te izgrađivanja znanstvenog stava. Omogućavanje pristupa različitim izvorima znanja.

Trajanje izvedbe:

101

Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

PROJEKT Ciklus (razred): Voditelj aktivnosti: Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

 

ljudski: učenici i treneri iz organizacije HERMES materijalni: video oprema



nedovoljna angažiranost učenika, nezainteresiranost intervjuiranih građana



troškove snosi organizacija HERMES

SURADNJA NAJSTARIJIH GIMNAZIJA U REPUBLICI HRVATSKOJ 

zainteresirani i odabrani učenici koji će predstavljati našu školu



ravnateljica Jane Sclaunich , Ines Grgurina



organiziranje međuškolske suradnje i predstavljanje naše škole u gimnaziji Karlovac

   

omogućiti učenicima upoznavanje sa gimnazijalcima iz najstarijih gimnazija iz cijele Hrvatske sudjelovanje u učeničkim tribinama razmjena znanja i sudjelovanje u poboljšanju obrazovnog sustava povezivanje sa ostalim gimnazijama u Republici Hrvatskoj



desetak zainteresiranih učenika koji se ističu u radu

  

povezivanje učenika sa učenicima ostalih gimnazija razmjena iskustava i znanja predstavljanje naše škole pred ostalim učenicima najstarijih gimnazija



slušanje, pregovaranje, savjetovanje, timski rad, motiviranje, profesionalna etičnost, uvažavanje različitosti i multikulturalnosti, preuzimanje odgovornosti, procjenjivanje i briga

Generičke kompetencije

102

za kvalitetu

Način realizacije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe: Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:



desetak zainteresiranih učenika koji se ističu u radu

 

učenici pripremaju prezentaciju o školi učenici sudjeluju na radionicama koje organizira škola domaćin, tj. Gimnazija Karlovac

 

priprema učenika za rad u radionicama priprema učenika i materijala o našoj školi



druga polovina siječnja



ljudski: nastavnici i učenici



problemi oko organizacije susreta

 

troškove smještaja učenika snosi Gimnazija Karlovac troškove putovanja do Karlovca snose roditelji i škola

 AKTIVNOST, PROGRAM I/ILI PROJEKT: 

Ciklus (razred):



Voditelj aktivnosti:



 SACRORI DOPRINOS VJERONAUKA PROMOCIJI RIJEKE KAO EUROPSKE PRIJESTOLNICE KULTURE 2020.

  

Glavni nositelj ovog projekta: RIJEČKA NADBISKUPIJA Voditelji projekta u školi: VJEROUČITELJI Kao suradnici na projektu mogu se uključiti i OSTALI PROFESORI ŠKOLE



Miroslav Radić, vjeroučitelj

103



Cilj:

    



Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK): Namjena:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

 

Izgrađivati svoj grad, ali i društvo i državu, kao i cijelu Europu, kao “luku različitosti” i “luku zajedništva”, zajedno u različitosti i različiti u zajedništvu Dati svoj doprinos zajedničkom nastojanju da naš Grad što bolje opravda naslov europske prijestolnice kulture Na primjeru svetaca učiti od povijesti nastojeći u njoj pronaći pozitivne primjere i njima se nadahnjivati u svakodnevnom životu Što bolje upoznati naslijeđenu kulturnu i sakralnu baštinu našeg grada i okolice ( procijeniti u kakvom je stanju danas te kako je vidimo u budućnosti ) Iskoristiti ovu jedinstvenu priliku što je Rijeka izabrana kao prijestolnica europske kulture 2020 i otkriti sebi i drugima veliko kulturno- sakralno blago našega grada i okolice kroz terenski rad razviti kod učenika interes i naviku redovitog posjećivanja sakralnih objekata u svome gradu, okolici, državi i svijetu



za učenike koji pohađaju nastavu vjeronauka iz svih razreda i druge učenike koji pokazuju interes



aktivno sudjelovanje u planiranju i provođenju nastavnih zadataka, usvajanje novih spoznaja izvan redovne nastave u školskim klupama, kulturno i pristojno ponašanje u sakralnim objektima, pratiti pojedine faze učeničkih istraživanja i vrednovanje kroz pojedinačna ili grupna pismena izvješća ili prezentacije otkrivati i istraživati sakralnu baštinu u blizini škole ( župna crkva, samostani, ostale crkve… ) Izraditi praktične vodiče, igre, prezentacije, slikovnice, makete, filmove… ( sve treba biti prilagođeno različitim dobnim i obrazovnim skupinama ) Sve predstaviti javnosti ( školi, župi, nadbiskupiji , ŽSV..) Upriličiti vođenja i terensku nastavu za učenike i mlade

    

  

timski rad, uvažavanje različitosti i multikulturalnosti, posredovanje, koordiniranje prikupljanje informacija iz različitih izvora, planiranje na temelju prikupljenih informacija, mjerenje učinaka, spremnost za rad u novom okruženju, primjena teorijskih znanja u praksi, istraživačke vještine, vođenje, prezentiranje rezultata 104

Sudionici



Načini učenja (što rade učenici):



Metode poučavanja (što rade učitelji):

 Način realizacije



vjeroučitelj, vjeroučenici, ostali učenici, zainteresirani profesori, gosti i domaćini koji će nas ugostiti u svojim sredinama



Predlažu posjete raznim sakralnim objektima i ustanovama te aktivno sudjeluju u njihovoj realizaciji; Pripremaju prigodne tekstove, druge edukativne materijale, prezentacije, filmove… Organizira i koordinira razne akcije; Dogovara termine posjeta, Poučava učenike o destinacijama koje posjećuju; potiče učenike na aktivnosti, kulturno i moralno ponašanje, informira medije o provedenim aktivnostima;



     Trajanje izvedbe:



Potrebni resursi:



Moguće teškoće:



Troškovnik:

    

TROGODIŠNJA PROVEDBA PROJEKTA RAZINA - šk. god. 2016./2017. - ŠKOLSKA ( izrada pojedinačnih školskih projekata ) RAZINA - šk. god. 2017./2018. - NADBISKUPIJSKA ( obuhvaća već postojeći projekt naše vjeroučiteljice Ines Turković i najuspješnije školske projekte) RAZINA - šk. god. 2018./2019. - NADBISKUPIJSKA I ŽUPANIJSKA Međuškolske i vanškolske aktivnosti Natjecanje učenika Jedinstvena izrada priručnika za nastavu vjeronauka s temom: Sakralna baština grada Rijeke i Riječke nadbiskupije



Autobusne karte za učenike koji nemaju pokaznu kartu, fotografije, knjige, Internet,



Usklađivanje predviđenih posjeta sa obavezama učenika i vremena u kojem nas mogu primiti ustanove ili udruge kojima idemo u posjet, vremenske neprilike



samofinanciranje; sponzorstva

4.6 UMJETNIČKO PODRUČJE

105

PROJEKT

"10 ŠKOLA - 10 UMJETNIKA", PROJEKT LIKOVNE UMJETNOSTI U SURADNJI SA MODERNOM GALERIJOM ZAGREBU

Ciklus (razred):

Učenici trećih i četvrtih razreda

Voditelj aktivnosti:

Ivana Lučić, prof. Vanjski suradnik: Kustos Moderne galerije Zagreb

Edukacija i poticanje aktivnosti učenika na području povijesti umjetnosti.

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

motiviranje učenika da se aktivnije uključe u kulturni život proširivanje znanja razvijanje govorničkih i organizacijskih vještina poticanje kreativnosti u osmišljavanju prigodnih radionica povezivanje gimnazijalaca iz cijele Hrvatske

Učenici koji iskazuju poseban interes za teme likovne umjetnosti te kreativno izražavanje.

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije Način realizacije

● ● ● ● ●

Sudionici Načini učenja (što rade učenici):

Učenik će moći: ● analizirati zadanu temu ● napraviti prezentaciju zadane teme i javno ju prezentirati ● koristiti stečene estetske kriterije za vrednovanje istih ● djelovati efikasno u projektnom timu

Kulturna svijest i kreativnost, kritičnost i samokritičnost, uvažavanje različitosti, mogućnost prilagodbe na nove situacije 3-4 učenika Moderna galerija određuje područje rada i temu. Zatim 3-4 učenika s mentorom priprema projektni rad koji će temu obraditi u obliku seminara s ilustracijama: 106

Metode poučavanja (što rade učitelji):

● ● ●

Prikupljanje literature, razrada početne ideje. Realizacija teme u obliku Power-Point prezentacije. Osmišljavanje i priprema materijala za radionicu te priprema izlaganja teme.

● ● ● ●

Okupljanje tima učenika Vođenje, usmjeravanje i poticanje učenika Priprema osnovnih materijala i literature Interakcija između kulturnih institucija i učenika srednjih škola ● Rujan: Moderna galerija definira područje rada i teme, te ih prosljeđuje školi. Podjela zadataka učenicima i odabir literature. ● Listopad:

Trajanje izvedbe:

Rad na projektu, sinteza prikupljene građe, obrada slikovnih priloga. Priprema i realizacija Power-Point prezentacije. ● Studeni: Osmišljavanje i nabava materijala za radionicu. Prezentacija projekta u Zagrebu pred svim okupljenim sudionicima.

Potrebni resursi:

Materijal za radionicu ( npr. papir ljepilo, glina...)

Moguće teškoće:

Troškovnik:

Projekt je sufinanciran od strane Ministarstva kulture Republike Hrvatske: ● Troškovi prijevoza: autobusne karte redovne linije za učenike i mentora ● Troškovi materijala za radionicu ( npr. papir ljepilo, glina...)

PROJEKT Ciklus (razred): Voditelj aktivnosti:

OSMISLI SVOJ UDŽBENIK, PROJEKTNA NASTAVA 3. razred Sandra Vidović, prof. Ivana Lučić, prof. 107

Cilj:

Poticanje samostalnog rada te kreativnosti učenika

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK): Namjena:

● ●

Učenici 3. razreda ●

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

● ●

Generičke kompetencije

Način realizacij e

učenici će moći opisati povijesnu situaciju koja je utjecala na umjetničke odrednice određenih razdoblja učenici će moći demonstrirati svoju kreativnost u prezentiranju gradiva kroz sliku, crtež i tekst učenici će moći istražiti kako najbolje slikom i tekstom predočiti određeno gradivo kako bi ga što bolje razumjeli

Kulturna svijest i kreativnost, sposobnost analize i sinteze gradiva, vještine rada na računalu, vještine upravljanja informacijama, sposobnost stvaranja novih ideja (kreativnost)

Sudionici

Učenici 3. razreda i profesorice mentorice

Načini učenja (što rade učenici):

Učenici istražuju literaturu, čitaju, pišu, prepoznaju, imenuju, definiraju, zaključuju, planiraju, crtaju

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

Poticanje učenika na razvijanje umjetničkih i kreativnih vještina Poticanje učenika na samostalni rad i istraživanje

● Vođenje i usmjeravanje učenika ● Poticanje učenika, ocjena iz likovne umjetnosti Svaki treći razred izrađuje jedan udžbenik. Učenicima se na početku školske godine dijele teme koje će pojedinačno istraživati i na temelju njih izraditi udžbenik: ● Podjela tema u rujnu 2016. godine ● Rok za izradu: travanj 2017. godine ● ljudski: učenici i profesori ● materijalni: udžbenici, bilježnice, literatura, materijali za izradu udžbenika Nedovoljan osobni angažman učenika Sufinanciranje roditelja: Troškovi materijala za izradu udžbenika 108

AKTIVNOST

7. MEĐUNARODNO NATJECANJE PJEVAČKIH ZBOROVA “ZLATNA LIPA TUHLJA”, TUHELJ

Ciklus (razred):

Združeni pjevački zbor Gimnazije Andrije Mohorovičića Rijeka i Prve riječke hrvatske gimnazije

Voditelj aktivnosti:

Andrea Kopri, mag.mus.

Cilj:

Dobiti mjerljivi rezultat uspješnosti zbora svake školske generacije

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

- poticaj na individualni razvoj svakog pjevača unutar grupe - donosi intenzivnu motivaciju za rad i napredak - upoznati se sa specifičnim glazbenim repertoarom i kroz njega se glazbeno izraziti - slušanjem nastupa drugih pjevačkih zborova učiti o glazbenim vrijednostima, vrednovanju i međusobnom uvažavanju različitosti

Namjena:

- članovima zbora (učenici od 1. – 4. razreda obje škole)

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

- nastavak kvalitetnog rada Združenog zbora

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

- ostvariti mnogostruke učinke zajedničkog pjevanja (smanjuje stres, snižava krvni tlak, poboljšava disanje, popravlja imunološki sustav, utječe na razvoj vještina učenja, razvija socijalizaciju, suradnju, podiže samopouzdanje, potiče kreativnost, stvara drage uspomene, preuzimaju odgovornost i razvijaju kreativnost, kritičnost i samokritičnost, procjenjivanje i brigu za kvalitetu, mogućnost prilagodbe za nove situacije te uvažavaju različitost Članovi zbora Cjelogodišnje pripreme na odvojenim i zajedničkim probama ( tri sata tjedno ) na kojima savladavaju tehnike pjevanja i zadani repertoar Voditeljica zbora priprema učenike za nastup na natjecanju kroz učenje tehnika pjevanja i odabranog repertoara Od rujna 2016. do lipnja 2017. godine (točan dan natjecanja će biti naknadno objavljen na stranicama Hrvatskog sabora kulture)

Potrebni resursi:

- slobodna učionica sa klavirom (110) u međusmjeni

Moguće teškoće:

- nedostatak financijskih sredstava - preopterećenost učenika obvezama u školi 109

- nedostatak slobodnog vremena učenika Troškovnik:

- zahtjev Upravnom odjelu za obrazovanje, kulturu i sport Primorsko-goranske županije za sufinanciranjem programa za kreativan rad 2016./2017.

PROJEKT

ŠKOLSKI KONCERT „ZAJEDNO SMO SKUPA“

Ciklus (razred):

1.-4. razred

Voditelj aktivnosti:

Jasminka Batagelj, prof. Pripremiti učenike za nastup na školskom koncertu

Cilj: Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK): Namjena:

Učenicima koji žele usavršiti svoje vještine izvođenja glazbe i pokazati ih na javnom nastupu.

Očekivani ishodi/postignuća Generičke kompetencije Način realizacije

Potiče se aktivno muziciranje učenika, razvija suradnja i odgovornost, stječe kritičnost i disciplina u radu te sigurnost i samopouzdanje u prvim nastupima. Razvija se suradnja među školama i promiče kultura izražavanja. Sudjeluje se u zajedničkom projektu na razini grada.

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Učenici će moći međusobno uskladiti vokalne i instrumentalne dionice izabranih pjesama te ih izvesti na školskom koncertu. Slušanje, savjetovanje, objašnjavanje, koordiniranje, motiviranje, timski rad, kritičnost i samokritičnost, prezentiranje rezultata, preuzimanje odgovornosti, procjenjivanje kvalitete. Učenici koji su zainteresirani za nastup na koncertu, nastavnica – voditeljica projekta, nastavnica glazbene umjetnosti Vrše odabir, slušaju, uvježbavaju, ponavljaju, surađuju, usklađuju. Vode i usmjeravaju učenike, pomažu, savjetuju, koordiniraju uvježbavanje. Jednom tjedno dva puna sata subotom od početka 2. polugodišta do 30.4. 2017. 110

Potrebni resursi: Moguće teškoće:

Troškovnik:

AKTIVNOST Ciklus (razred): Voditelj aktivnosti: Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Ljudski: učenici, nastavnice. Materijalni: prostor za vježbu i oprema (instrumenti, mikrofoni, ozvučenje). Neredovitost dolazaka učenika na uvježbavanje zbog istovremenih drugih učeničkih aktivnosti i obveza subotom ujutro. Škola će će podnijeti zahtjev Upravnom odjelu za obrazovanje, kulturu i sport Primorsko-goranske županije za sufinanciranjem programa za kreativan rad 2016./17. te će biti partner u traženju sredstava na Natječaju Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta za dodjelu bespovratnih sredstava projektima udruga u području izvaninstitucionalnoga odgoja i obrazovanja djece i mladih 2016./17.

SVEČANA PROSLAVA 30. OBLJETNICE POSTOJANJA ZDRUŽENOG ZBORA GIMNAZIJE ANDRIJE MOHOROVIČIĆA RIJEKA I PRVE RIJEČKE HRVATSKE GIMNAZIJE Prvi, drugi, treći i četvrti razredi općeg i prirodoslovno-matematičkog smjera obje gimnazije Andrea Kopri, mag.mus. Svečanim koncertom obilježiti 30. godina neprekidnog postojanja Združenog zbora (1986.-2016.) - promicati posebnost gimnazija - promicati kulturu izražavanja glazbom - okupiti bivše i sadašnje članove zbora - ostvariti glazbenu suradnju sa udrugama i glazbenicima koji su proizašli iz Združenog zbora - koncertom zahvaliti svim dugogodišnjim podupirateljima zbora - odati počast osnivačici i bivšoj voditeljici zbora, profesorici Ljerki Žic - sadašnjim i bivšim članovima zbora, svim dugogodišnjim podupirateljima i publici riječke zborske scene - nastavak glazbene suradnje sudionika koncerta - nastavak kvalitetnog rada Združenog zbora 111

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi: Moguće teškoće:

Troškovnik:

AKTIVNOST Ciklus (razred): Voditelj aktivnosti: Cilj:

Svi sudionici koncerta: preuzimaju odgovornost i razvijaju samopouzdanje, sposobnost suradnje, kreativnost, kritičnost i samokritičnost, procjenjivanje i brigu za kvalitetu, mogućnost prilagodbe za nove situacije te uvažavaju različitost Učenici od 1.- 4. razreda obje gimnazije, bivši članovi zbora te članovi riječkih glazbenih udruga Cjelogodišnje pripreme na probama ( tri sata tjedno ) Voditeljica zbora priprema učenike za nastup kroz učenje tehnika pjevanja i odabranog repertoara Večernji termin u svibnju 2017. godine - prostor: HKD na Sušaku - materijalni: razglas, projektor, rasvjeta, glasovir, pozivnice za VIP goste, domjenak - ljudski: učenici, bivši učenici, voditeljica zbora - nedostatak financijske potpore - nezainteresiranost i prezauzetost bivših članova zbora - preopterećenost sadašnjih članova zbora obvezama u gimnazijama -

zahtjev Upravnom odjelu za obrazovanje, kulturu i sport Primorsko-goranske županije za sufinanciranjem programa za kreativan rad 2016./2017. godine u iznosu od 10.000,00 kn

GLAZBENA RADIONICA U STAROJ SUŠICI (STUDENI 2016.) ZDRUŽENI ZBOR GIMNAZIJE ANDRIJE MOHOROVIČIĆA RIJEKA I PRVE RIJEČKE HRVATSKE GIMNAZIJE Prvi, drugi, treći i četvrti razredi općeg i prirodoslovno-matematičkog smjera obje gimnazije Andrea Kopri, mag.mus. Intenzivnim probama pripremiti glazbeni repertoar za natjecanja i nastupe

112

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

- odvojenim i zajedničkim probama sustavno raditi na skladbama za Dan škola, Božićni koncert, nastupe u Domu za starije i nemoćne Kantrida, KBC – Odjel za pedijatriju, natjecanja u Varaždinu i Tuhlju, 30. obljetnicu Združenog zbora itd. - pripreme za odlazak na World Choir Games u Južnu Afriku 2018. godine

Namjena:

Svim zainteresiranim učenicima obje gimnazije ( cca. 80 učenika )

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

- nastavak kvalitetnog rada zbora kroz nastupe i natjecanja na svim razinama - rezultati i uspjesi će se koristiti za daljnje planiranje aktivnosti i projekata Učenici preuzimaju odgovornost i razvijaju samopouzdanje, sposobnost suradnje, kreativnost, kritičnost i samokritičnost, procjenjivanje i brigu za kvalitetu, mogućnost prilagodbe za nove situacije te uvažavaju različitost Učenici od 1.- 4. razreda obje gimnazije - odvojenim i zajedničkim probama savladavaju tehnike pjevanja i primjenjuju ih na odabrani repertoar - voditeljica zbora priprema i vodi učenike kroz sustavno upoznavanje tehnika pjevanja i repertoara za šk.god. 2016./2017. Vikend u studenom 2016. godine ( odlazak u petak poslijepodne te povratak u nedjelju poslijepodnevnim satima ) - organizirani prijevoz - dodatni pratitelj

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

- poklapanje sa drugim izvannastavnim aktivnostima i ekskurzijama u studenom - nemogućnost sufinanciranja roditelja - uz već odobrena sredstva Upravnog odjela za obrazovanje, kulturu i sport Primorsko-goranske županije - sufinanciranje roditelja na veći broj zainteresiranih učenika

AKTIVNOST, PROGRAM I/ILI PROJEKT:

GLAZBENA RADIONICA U STAROJ SUŠICI (VELJAČA 2017.) ZDRUŽENI ZBOR GIMNAZIJE ANDRIJE MOHOROVIČIĆA RIJEKA I PRVE RIJEČKE HRVATSKE GIMNAZIJE

Ciklus (razred):

Prvi, drugi, treći i četvrti razredi općeg i prirodoslovno-matematičkog smjera obje gimnazije 113

Voditelj aktivnosti: Cilj:

Andrea Kopri, mag.mus. Intenzivnim probama pripremiti glazbeni repertoar za natjecanja i nastupe

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

- odvojenim i zajedničkim probama sustavno raditi na skladbama natjecanja u Varaždinu i Tuhlju te 30. obljetnicu Združenog zbora - pripreme za odlazak na World Choir Games u Južnu Afriku 2018. godine

Namjena:

Svim zainteresiranim učenicima obje gimnazije ( cca. 80 učenika )

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

- nastavak kvalitetnog rada zbora kroz nastupe i natjecanja na svim razinama - rezultati i uspjesi će se koristiti za daljnje planiranje aktivnosti i projekata Učenici preuzimaju odgovornost i razvijaju samopouzdanje, sposobnost suradnje, kreativnost, kritičnost i samokritičnost, procjenjivanje i brigu za kvalitetu, mogućnost prilagodbe za nove situacije te uvažavaju različitost Učenici od 1.- 4. razreda obje gimnazije - odvojenim i zajedničkim probama savladavaju tehnike pjevanja i primjenjuju ih na odabrani repertoar - voditeljica zbora priprema i vodi učenike kroz sustavno upoznavanje tehnika pjevanja i repertoara za šk.god. 2016./2017. Vikend u veljači 2017. godine ( odlazak u petak poslijepodne te povratak u nedjelju poslijepodnevnim satima ) - organizirani prijevoz - dodatni pratitelj

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi: Moguće teškoće:

- poklapanje sa drugim izvannastavnim aktivnostima i ekskurzijama u veljači - nemogućnost sufinanciranja roditelja

Troškovnik:

- sufinanciranje roditelja – 406,80 kn po učeniku

114

PROJEKT

BACK TO SCHOOL – GLAZBA KROZ VRIJEME

Ciklus (razred):

od 1. do 4. Razreda

Voditelj aktivnosti: Cilj: Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Sabina Saltović, stručna suradnica psihologinja, Sandra Vidović, stručna suradnica knjižničarka, Tina Grabar, prof. Glazbene umjetnosti Ivan Pešut, prof., član Hrvatske glazbene unije Upoznati učenike s razvojem glazbenih stilova kroz 20. stoljeće Potaknuti učenike na razvijanje osjetljivosti i prihvaćanje različitih glazbenih stilova Druga godina suradnje Prve riječke hrvatske gimnazije i Ivana Pešuta te njegovih kolega glazbenika, članova Hrvatske Glazbene Unije, u svrhu približavanja učenika suvremenoj glazbenoj umjetnosti i kulturi, a kroz predavanje i predstavljanje različitih glazbenih stilova po desetljećima 20.stoljeća.

Namjena:

Zainteresiranim učenicima i djelatnicima škole

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenici će moći: - upoznati profesionalne glazbenike, razgovarati s njima i postaviti im pitanja - saznati kako se glazba mijenjala kroz 20.stoljeće - prepoznati i usporediti različite glazbene stilove - povezati znanje iz Glazbene umjetnosti i iskustvo slušanja glazbe s onime što slušaju na radionici

Generičke kompetencije Način realizacije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji):

Učenička evaluacija o zadovoljstvu i zanimljivosti provedbe aktivnosti. Ocjena iz Glazbene umjetnosti. Prepoznavanje, usporedba i vrednovanje glazbenih stilova; Uočavanje subjektivnosti i pristranosti u glazbi; Uvažavanje različitih mišljenja; Komunikacija s vršnjacima i odraslima; Prikladno korištenje računalnim aplikacijama, internetom i medijima za pronalazak i slušanje glazbe iz različitih desetljeća 20.stoljeća Učenici, djelatnici škole, ostali zainteresirani Slušaju, pitaju, govore, prepoznaju, povezuju, uspoređuju, međusobno razgovaraju, procjenjuju Školska psihologinja i školska knjižničarka koordiniraju aktivnosti, profesorica Glazbene umjetnosti potiče učenike na sudjelovanje u glazbenim radionicama. Ivan Pešut vodi aktivnosti, usmeno predstavlja pojedini glazbeni stil učenicima, uz instrumentalnu demonstraciju u pratnji kolega glazbenika. Potiče učenike na razgovor, pita i odgovara na 115

Trajanje izvedbe: Potrebni resursi: Moguće teškoće:

Troškovnik:

postavljena pitanja. Tema svake radionice će se baviti glazbom u pojedinom desetljeću, započevši od 50-ih godina 20.stoljeća. Glazbene radionice u trajanju od jednog do dva školska sata tijekom nastavne godine. Ljudski: učenici, djelatnici škole, školska psihologinja, školska knjižničarka, profesorica Glazbene umjetnosti, Ivan Pešut, kolege glazbenici, ostali zainteresirani Materijalni: osigurani prostor u zgradi Škole, listići za evaluaciju, glazbena oprema Nedovoljna zainteresiranost učenika, vremenska ograničenost, nedostatak / neadekvatnost prostora, nedostatak raspoloživog vremena za provedbu svih aktivnosti zbog obveza glazbenika, izostanak/nedovoljno financijskih sredstava Način financiranja: zahtjev Upravnom odjelu za obrazovanje, kulturu i sport Primorsko-goranske županije za sufinanciranjem programa za kreativan rad 2016./2017. 1.200 kn - izrada promotivnog materijala 6 x 300,00 kn - putni trošak predavača 1.500 kn - izrada video materijala, prikaz provedbe aktivnosti UKUPNO: 4.500, 00 kn

5. IZVANUČIONIČKA NASTAVA 5.1 JEZIČNO-KOMUNIKACIJSKO PODRUČJE

IZVANUČIONIČKA NASTAVA

KUĆA ŠENOA – ZAGREB, KULTURNO I POVIJESNO SREDIŠTE

Ciklus (razred):

1. i 3. razredi

Voditelj aktivnosti:

Jasna Radoičić, Slavica Dundović, Mirjana Šimunović- Ban , Nataša Kuzmar Colnar i Ines Grgurina

Cilj:

Spoznati vrijednost zbirke i knjižnice Kuće Šenoa kao spomenika kulture i povezati s pročitanim djelima A. Šenoe, tvorca hrvatske čitateljske publike. Definrati znamenitosti Gornjeg grada i povijest 116

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Učenici 1. i 3. razreda, međugeneracijska suradnja

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije Način realizacije

Zagreba. Povezati i istražiti ulogu i istinitost povijesnih činjenica u povijesnim romanima. Razviti k interes za književnu i povijesnu baštinu. Integrirati sadržaje Hrvatskoga jezika i Povijesti te građanskog odgoja. Cilj je temeljen na potrebi učenika na međupredmetnom povezivanju sadržaja, za iskustvenim učenjem te na načelu estetske funkcionalnosti. Učenici će moći opisati kulturni i društveni život građana druga polovina 19. st., usporediti viđeno, osobne stvari, namještaj, knjige, časopise, rukopise sa znamenitim ljudima toga razdoblja; cijeniti kuću, zbirku i knjižnicu kao dio hrvatske kulturne baštine; povezati s povješću grada Zagreba kao glavnog kulturnog i administrativnog središta. U autohtonom ambijentu analizirati Šenoina djela/djelo. Na terenu prepoznati dijelove Zagreba koje autor opisuje i spominje u povijesnim romanima, usporediti sa suvremenim Zagrebom.

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Učenici će istražiti život i stvaralaštvo Augusta Šenoe, pregledati njegovu biblioteku i rukopise., kulturnu baštinu i ostavštinu. Moći će imenovati predstavnike povijesnog razdoblje, kulturnog, političkog i umjetničkog života Hrvatske druge polovice 19. st. Osvijestiti važnost časopisa Vijenac i A. Šenoe kao tvorca čitateljske publike. Analizirat će odlomke odabranih književnih djela: romana Zlatarovo zlato, učenici 1. razreda i pripovijetke Prijan Lovro, romana Seljačka buna, učenici 3. razreda.; usvojiti stvaralački životopis autora. Za rad bit će ocijenjeni iz lektire i usmenog izražavanja. Pripremit će se za prezentaciju i pisani rad inspiriran Šenoinim djelom i poviješću Zagreba. Moći će navesti temeljna povijesna obilježja razdoblja Zagreba kao kulturnog i administrativnog središta i istražiti važnost obitelji Šenoa. Analizirati će uočiti razliku između povijesnih činjenica i umjetničke interpretacije u povijesti u povijesnim romanima. Analizirati i sintetizirati dobivene informacije. Prezentirati rezultate. Mogućnost prilagodbe na nove situacije i uvjete rada u novom prostoru. Učenici 1. i 3. razreda i nastavnice Hrvatskoga jezika i Povijesti Promatraju, istražuju, analiziraju odlomke književnih djela, slušaju, bilježe, povezuju s poznatim sadržajima Vode i usmjeravaju učenike, pripremaju materijale s problemskim pitanjima i nastavnim sadržajima, koordiniraju rad učenika, potiču kreativno stvaralaštvo; surađuju u radu s voditeljicom zbirke Jednodnevna terenska nastava, kraj studenoga ili početak prosinca 2016., za vrijeme trajanja Šenoinih dana (14. 11. – 13. 12.) Ljudski: voditeljica zbirke, učenici, nastavnici Materijalni: nastavni listići sa zadatcima 117

Moguće teškoće:

Usklađivanje termina, vremenske nepogode

Troškovnik:

Terensku nastavu financiraju roditelji učenika (planirani troškovi od 120 do 150 kn).

IZVANUČIONIČKA NASTAVA

ROČ – ALEJA GLAGOLJAŠA – HUM – PULA TERENSKA NASTAVA HRVATSKOG JEZIKA, POVIJESTI I LIKOVNE UMJETNOSTI

Ciklus (razred):

1.c i 1.d

Voditelj aktivnosti:

Prof. Mirjana Šimunović- Ban, prof. Nataša Kuzmar Colnar, prof. Ines Grgurina

Cilj:

Osvijestiti značaj glagoljice kao dijela kulturne baštine, spoznati važnost opismenjavanja i razvoja tiskarstva, upoznati najznačajnije spomenike glagoljske pismenosti, razvijati vještine slušanja, promatranja, prikupljanja informacija iz različitih izvora

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Učenici na terenu prikupljaju podatke , dodatno prikupljaju informacije iz drugih izvora, povezuju sa znanjima iz povijesti i likovne umjetnosti

Namjena:

Svim učenicima navedenih razrednih odjeljenja

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenici će znati navesti središta glagoljske pismenosti u Istri, objasniti razliku između preše i tiskarskog stroja, navesti naslov, godinu tiskanja i pismo prve hrvatske tiskane knjige, protumačiti naziv inkunabule, moći protumačiti značaj glagoljice u hrvatskoj kulturi i navesti najznačajnije glagoljske pisane spomenike. Učenici će prema zadanim smjernicama i prikupljenim podacima pripremiti prezentaciju i napisati putopis ili reportažu te će biti ocijenjeni iz usmenog odnosno pisanog izražavanja , najbolje će biti objavljene u Godišnjaku. Učenici će znati navesti i prepoznati relevantne antičke spomenike u Puli te objasniti čemu su služili. U Arheološkom muzeju u Puli uočit će i grupirati različite vrste povijesnih izvora. Učenici će znati na povijesnoj karti prikazati lokalitete s najznačajnijim glagoljskim spomenicima. Znati će objasniti kada i u kakvim je okolnostima nastalo glagoljsko pismo i tko ga je donio među Hrvate. Znati će objasniti zbog čega se uporaba glagoljice najduže očuvala u Istri i na Kvarneru. Riješiti će zadatke na radnim listićima koje će učenici i nastavnice vrednovati. 118

Generičke kompetencije

Način realizacij e

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Slušanje, promatranje, prikupljanje informacija iz različitih izvora Učenici prvih razreda, nastavnice Povijesti, Likovne umjetnosti i Hrvatskog jezika Slušaju, snimaju fotografije, istražuju , promatraju , prikupljaju informacije Vode učenike, podsjećaju učenike na zadatke, potiču ih na istraživanje, održavaju radnu disciplinu , koordiniraju učenike, vodiče agencije , muzeja i izložbenih prostora Jednodnevna terenska nastava 19. svibnja 2017.

Potrebni resursi:

Nastavni listići sa zadacima, pribor za pisanje, kamera odnosno fotoaparat

Moguće teškoće:

Loše vremenske prilike , povećanje troškova zbog znatnijeg smanjenja broja učenika u odnosu na planirani broj

Troškovnik:

Sufinanciranje roditelja prema Pravilniku o izvođenju izleta, ekskurzija i drugih odgojnoobrazovnih aktivnosti izvan škole

IZVANUČIONIČKA NASTAVA

POSJET HRVATSKOM NARODNOM KAZALIŠTU IVAN PL. ZAJC U RIJECI

Ciklus (razred):

1. abcde razred i 2.abcde razred

Voditelj aktivnosti:

Mirjana Šimunović-Ban, Helena de Karina

Cilj:

Razvijati kod učenika interes za kazalište, upoznati ih s kazalištem, kazališnom zgradom, unutarnjim ustrojstvom i svim čimbenicima koji sudjeluju u stvaranju kazališne predstave, odnosno u širem kontekstu u stvaranju kulturnoga identiteta grada. Osvijestiti važnost kazališta, od njegove kulturno-povijesne do društveno-kritičke uloge, osobito u kontekstu Rijeke kao europske prijestolnice kulture 2020. godine i ovosezonskog programa HNK Ivana pl. Zajca naslovljenog Međunarodno narodno kazalište. S tim u vezi učenici će proširiti spoznaje iz obveznih sadržaja hrvatskog i engleskog jezika (W. Shakespeare – Cijeli svijet je pozornica) te građanskog odgoja.

119

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK): Namjena:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

Cilj je utemeljen na potrebi učenika za iskustvenim učenjem te na načelu zavičajnosti, estetske funkcionalnosti te općim načelima zanimljivosti i unutarpredmetne/međupredmetne povezanosti. Na taj se način kod učenika razvija kulturni identitet i integritet uz istovremeno poštivanje različitih kulturnih zajednica i vrijednosti. za učenike 2. razreda – upoznati kazalište i promicati važnost uloge kazališta u kulturnom identitetu grada Učenik objašnjava utjecaj kazališta na oblikovanje osobnog i gradskog identiteta. Aktivira prije stečeno znanje o kazalištu i dramskom rodu i povezuje ga s novim. Učenik prepoznaje i objašnjava međuodnos različitih društveno-povijesnih, kulturnih i umjetničkih konteksta i kazališta. Samostalno odabire i posjećuje kazališne događaje. Primjenjuje bonton u skladu sa situacijom i svrhom. Prosuđuje utjecaj kazališta na razvoj vlastitoga kulturnog identiteta, usvaja pozitivne kulturne vrijednosti i obrasce. Rad s ljudima: slušanje, objašnjavanje, savjetovanje, motiviranje, kritičnost i samokirtičnost, uvažavanje različitosti i multikulturalnosti. Rad s informacijama: analiza i sinteza informacija, jasno i pravilo usmeno i pisano izražavanje. Rad sa sustavima: primjena teorijskih znanja u praksi, istraživačke vještine, vještine učenja, kreiranje novih ideja, prezentiranje rezultata, samostalna djelovanja. učenici 2. razreda, nastavnici, stručno vodstvo HNK Ivana pl. Zajca slušaju, govore, promišljaju, povezuju, zaključuju, uspoređuju, surađuju, imenuju, definiraju, ponavljaju -dijaloška metoda -istraživačka metoda -interaktivno predavanje -zorni pristup 2 sata u terminu koji odredi osoba zadužena za stručno vodstvo kazalištem , u studenom 2016. -ljudski: stručno vodstvo, učenici, nastavnici -materijalni: čitanka, bilježnica, mobitel/fotoaparat, školski pribor Organizacija posjeta s obzirom na ponuđeni termin. Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

120

IZVANUČIONIČKA NASTAVA

STALNA POSTAVA IZLOŽBE GLAGOLJICE U SVEUČILIŠNOJ KNJIŽNICI U RIJECI

Ciklus (razred):

Drugi razred

Voditelj aktivnosti:

Mirjana Šimunović-Ban i Helena de Karina

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Proširivanje i sintetiziranje gradiva iz hrvatskog srednjovjekovlja, razvijanje interesa za nacionalnu pismenost, kulturu i povijest , sposobnost povezivanja gradiva iz hrvatskog jezika sa sadržajima povijesti i likovnih umjetnosti ,procjenjivanje sposobnosti analize povijesnih izvora. . Razvijati kod učenika interes za hrvatsku srednjovjekovnu baštinu, odnosno u širem kontekstu u zanimanje za identitet hrvatskoga naroda od početaka pismenosti. Osvijestiti važnost tradicije. S tim u vezi učenici će proširiti spoznaje iz obveznih sadržaja hrvatskog jezika te građanskog odgoja. Učenicima se omogućuje prilikom posjeta stalnoj postavi izložbe glagoljice u Sveučilišnoj knjižnici u Rijeci uz stručno vodstvo u trajanju od dva školska sata predavanje stručnog vodiča kao i postavljanje pitanja prilikom razgledavanja bogatog fundusa srednjovjekovne hrvatske baštine; potom gledanje filma o Baščanskoj ploči Cilj je utemeljen na potrebi učenika za iskustvenim učenjem te na načelu zavičajnosti, estetske funkcionalnosti te općim načelima zanimljivosti i unutarpredmetne/međupredmetne povezanosti. Na taj se način kod učenika razvija kulturni identitet i integritet uz istovremeno poštivanje različitih kulturnih zajednica i vrijednosti.

Namjena:

za sve učenike drugih razreda opće i jezične gimnazije

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenici će moći: - objasniti utjecaj srednjovjekovne književnosti na oblikovanje osobnog i nacionalnog identiteta. Aktivira prije stečeno znanje o povijesti književnosti i povezuje ga s novim. Učenik prepoznaje i objašnjava međuodnos različitih društveno-povijesnih, kulturnih i umjetničkih konteksta . Primjenjuje bonton u skladu sa situacijom i svrhom. Prosuđuje utjecaj tradicije na razvoj vlastitoga kulturnog identiteta, usvaja pozitivne kulturne vrijednosti i obrasce - čitati srednjovjekovne tekstove i pronalaziti odgovore u njima - prepoznati, imenovati, definirati i razumjeti srednjovjekovnu poetiku

121

Način realizacije

Generičke kompetencije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Moguće teškoće:

Rad s ljudima: slušanje, objašnjavanje, savjetovanje, motiviranje, kritičnost i samokirtičnost, uvažavanje različitosti i multikulturalnosti. Rad s informacijama: analiza i sinteza informacija, jasno i pravilo usmeno i pisano izražavanje. Rad sa sustavima: primjena teorijskih znanja u praksi, istraživačke istraživačke vještine, vještine učenja, kreiranje novih ideja, prezentiranje rezultata, samostalna djelovanja. Učenici 2.abcde razreda , prof. Mirjana Šimunović-Ban , prof. Helena de Karina i stručna voditeljica izložbe stalne postave glagoljice u Sveučilišnoj knjižnici u Rijeci slušaju, pišu, govore, prepoznaju, povezuju, zaključuju, surađuju slušaju, govore, promišljaju, povezuju, zaključuju, uspoređuju, surađuju, imenuju, definiraju, ponavljaju pojašnjavaju pojmove, pripremaju vježbe i zadatke različitih tipova-dijaloška metoda -istraživačka metoda, interaktivno predavanje, zorni pristup 2 školska sata u rujnu Ljudski: učenici, nastavnici i stručni voditelj izložbe Materijalni: udžbenici, bilježnice,nastavni listići i školski pribor

Termini posjeta vezani za organizaciju rada Knjižnice i Škole

Troškovnik:

Sufinanciranje roditelja u visini cijene ulaznice od 10,00 kn po učeniku

IZVANUČIONIČKA NASTAVA

POSJET VILLI RUŽIĆ

Ciklus (razred):

3.a,b,c,d,e

Voditelj aktivnosti:

Prof. Slavica Dundović, prof. Mirela Caput, prof. Ines Grgurina i prof. Nataša Kuzmar Colnar

Cilj:

Spoznati vrijednost zbirke i knjižnice Ville Ružić kao spomenika kulture , doživjeti ugođaj građanskog života 19.stoljeća i povezati viđeno s naučenim o hrvatskom narodnom preporodu i 122

umjetnosti hrvatskog romantizma Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Učenici će moći zamisliti kulturni i društveni život građana u doba narodnog preporoda, povezati viđeno - portrete, osobne stvari, namještaj, knjige, časopise, rukopise sa znamenitim ljudima onoga vremena poznatim im iz razdoblja narodnog preporoda,cijenitii ovu kuću, zbirku i knjižnicu kao dio hrvatske kulturne baštine

Namjena:

Učenicima trećih razreda

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Način realizacij e

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Učenici će moći imenovati i prepoznati na slikama najznačajnije predstavnike kulturnog, političkog i umjetničkog života Hrvatske u doba narodnog preporoda , navesti najznačajnije časopise, rukopise i književna djela zbirke Mažuranić-Brlić-Ružić,objasniti pojam spomenička zbirka , pripremit će prezentaciju naučenog , za što će biti ocijenjeni iz usmenog izražavanja ili će napisati reportažu, za što će biti ocijenjeni iz pisanog izražavanja. Moći će navesti temeljne preporodne ciljeve i objasniti kako su realizirani povezujući ih s ličnostima prikazanim na slikama u Villi Ružić. Napisati će rad o banu reformatoru Ivanu Mažuraniću te istražiti na koji način je obitelj Ružić utjecala na Sušak i Rijeku. Za svoj rad bit će ocijenjeni. Slušanje, povezivanje naučenog s viđenim, prikupljanje informacija, jasno usmeno i pisano izražavanje na materinjem jeziku Učenici trećih razreda i nastavnice Hrvatskog jezika i Povijesti Promatraju, slušaju, doživljavaju, bilježe, istražuju, zamišljaju Vode učenike, prate njihovo ponašanje, surađuju međusobno i sa skrbnikom zbirke 3 školska sata

Potrebni resursi:

Ljudski – skrbnik zbirke , nastavnice u pratnji i učenici

Moguće teškoće:

Usklađivanje raspoloživog vremena učenika i skrbnika zbirke odnosno stanara Ville Ružić

Troškovnik:

Sufinanciranje roditelja – 10 kn

123

IZVANUČIONIČKA NASTAVA

Ciklus (razred): Voditelj aktivnosti:

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

učenici 2., 3. i 4. razreda Slavica Dundović, prof. Anita Grgurić, prof. Sandra Vidović, prof. Učenike podučiti osnovama financijske pismenosti. Razvijati kod učenika interes za kazalište, proširiti spoznaje iz obveznih sadržaja hrvatskoga jezika (uprizorenja lektirnih ili nekih drugih književnih tekstova) te građanskog odgoja. Pokazati im i podučiti ih u snalaženju u NSB-u. Upoznati funkciju i ulogu novca u društvu, različite vrste trgovine, štednju, ulaganja i sl. Razvijati osobine kao što su donošenje odluka i kritičko razmišljanje, te suradnja među učenicima. Cilj je utemeljen na potrebi učenika za iskustvenim učenjem te na načelu estetske funkcionalnosti te općim načelima zanimljivosti i unutarpredmetne/ međupredmetne povezanosti. zainteresirani učenici 2., 3. i 4. razreda

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije Način realizacije

ZAGREB – INTERAKTIVNA IZLOŽBA ABECEDA NOVCA, TEHNIČKI MUZEJ, NACIONALNA I SVEUČILIŠNA KNJIŽNICA U ZAGREBU, ODABRANA KAZALIŠNA PREDSTAVA U HNK U ZAGREBU ILI U NEKOM ALTERNATIVNOM KAZALIŠTU U ZAGREBU

Sudionici Načini učenja (što rade učenici):

Učenici će pripremiti i održati radionicu na neku od tema iz područja financijske matematike. Učenik će moći aktivirati ranije stečeno znanje o kazalištu i knjižnici i povezati ga s novim. Primjena bontona i ponašanja u skladu sa situacijom i okolinom. Istraživanje, timski rad, kritičnost i samokritičnost, prezentiranje rezultata, poduzetništvo i inovativnost. Slušanje, koordiniranje, objašnjavanje, prikupljanje informacija iz raznih izvora, primjena teorije u praksi, istraživačke vještine, pravilno pisano i usmeno izražavanje na materinjem jeziku. zainteresirani učenici 2., 3. i 4. razreda Učenici na interaktivan način uče kako se ispire zlato, otplaćuje kredit, kako se formira cijena proizvoda, što su dionice. Uče o osnovnim pojmovima o novcu, dobivaju elektronsku bankovnu karticu na osobni račun koji sadrži početni kapital. Prilikom posjeta postajama na izložbi, imaju 124

priliku kroz igru sudjelovati u važnim procesima protoka novca. Mogu obavljati razne poslove kako bi novac zaradili, mogu ga trošiti na usluge i robu te uštedjeti. Učenici slušaju, govore, promišljaju, surađuju, povezuju, imenuju. Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe: Potrebni resursi:

Vode i usmjeravaju učenike, koordiniraju rad u skupinama, pripremaju materijale sa zadacima. Dijaloška metoda, istraživačka metoda, interaktivno predavanje Jednodnevna terenska nastava u Zagreb, drugo polugodište školske 2016./2017. godine Ljudski: učenici, nastavnici. Materijalni: materijali sa zadacima.

Moguće teškoće:

Organizacija posjeta s obzirom na ponuđeni termin.

Troškovnik:

Terensku nastavu financiraju roditelji učenika

IZVANUČIONIČKA NASTAVA

POSJET ART KINU CROATIA U SKLOPU PROGRAMA „ŠKOLA U KINU“

Ciklus (razred):

Svi razredi

Voditelj aktivnosti:

Aktiv engleskoga jezika

Cilj:

Razvijati filmsku pismenost, širenje spoznaja o kulturi i civilizaciji engleskog govornog područja, razvijati jezične kompetencije, uspoređivati pogledane sadržaje s primjerima iz vlastite kulture

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Potiče se spoznaja o kulturi drugih zemalja, promiče tolerancija prema drugim kulturama i običajima, razvija se interes za filmsku umjetnost, razvija se širi pogled na društvo i tradiciju, obogaćuje se vokabular

Namjena:

Svim učenicima

Očekivani ishodi/postignuća

Učenici će usvojiti znanja o kulturi i običajima drugih zemalja, moći će usporediti viđeno s primjerima iz vlastite kulture, prezentirati naučeni vokabular i jezične strukture, diskutirati o 125

viđenom

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Slušanje, timski rad, objašnjavanje, uvažavanje različitosti i multikulturnosti, motiviranje, timski rad, kritičnost i samokritičnost, analiza i sinteza informacija, prezentiranje rezultata, Učenici svih razreda. Učenici gledaju filmove na različitim jezicima, rješavaju zadatke ranije zadane od strane profesora, prezentiraju rezultate na nastavi putem prezentacija, izrađuju postere, surađuju. Vode i usmjeravaju učenike, pripremaju zadatke i materijale, koordiniraju rad u skupinama. Ovisno o trajanju pojedinog filma. Ljudski: učenici, nastavnici. Materijalni: materijali sa zadacima.

Moguće teškoće: Troškovnik:

Projekcije u sklopu programa „Škola u kinu“ su besplatne.

TERENSKA NASTAVA

TRST: TRAGOM JAMESA JOYCE-A I POSJET IS-U

Ciklus (razred):

3. razred

Voditelj aktivnosti: Cilj:

Anita Jokić, prof., Slavica Dundović, prof. i Anita Grgurić, prof. Aktiv engleskog jezika, aktiv hrvatskog jezika, aktiv matematike Autora približiti učenicima proučavanjem dijela njegovog života kojeg je proveo u Hrvatskoj i Italiji obilazeći mjesta na kojima je Joyce boravio i radio. Približiti učenicima znanost, posebno prirodne znanosti, matematiku i tehnologiju općenito.

126

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK): Namjena:

Učenici svih trećih razreda.

Očekivani ishodi/postignuća

Generičke kompetencije

Sudionici Način realizacije

Potiče se aktivno istraživanje u stvarnom svijetu, razvija se suradnja među učenicima, promiče kultura izražavanja te matematika i prirodne znanosti.

Načini učenja (što rade učenici):

Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe: Potrebni resursi:

Učenici će svoj doživljaj muzeja predstaviti nižim razredima škole. Učenici će se pripremiti za nastavu hrvatskog jezika u 4.razredu (biografija Joycea). Istraživanje, savjetovanje, snalaženje u prostoru, objašnjavanje, koordiniranje, motiviranje, timski rad, kritičnost i samokritičnost, prezentiranje rezultata, preuzimanje odgovornosti, procjenjivanje kvalitete, pravilno pisano izražavanje na materinjem jeziku, logičko razmišljanje, primjena teorijskih znanja u praksi. Učenici trećih razreda. Učenici se služe mapom grada Trsta, slušaju i čitaju upute, samostalno se snalaze u prostoru, uvježbavaju izlaganje, ponavljaju vokabular vezan uz književnost, surađuju. Izađuju kviz o Jamesu Joyceu, prezentiraju prikupljene podatke, fotografiraju lokacije, snimaju video materijal prema zadacima te javno izlažu prilikom obljetnice Bloomsdaya u lipnju. Odlaze u posjet kući Casa di Joyce u Trstu. Učenici će isprobati matematičke aplikacije, eksponate dodirnuti, napraviti eksperiment, učvrstiti matematička znanja. Vode i usmjeravaju učenike, pripremaju zadatke i materijale, koordiniraju rad u skupinama. Jednodnevna terenska nastava u Trst, 19.5.2017. Ljudski: učenici, nastavnici. Materijalni: mape grada Trsta, materijali sa zadacima.

Moguće teškoće:

Troškovnik:

Terensku nastavu financiraju roditelji učenika.

127

TERENSKA NASTAVA

INDUSTRIAL HERITAGE AND HISTORY OF RIJEKA

Ciklus (razred):

3. razred

Voditelj aktivnosti:

Anita Jokić, prof., aktiv engleskog jezika

Cilj:

Usvojiti navike posjećivanja znamenitosti grada, razvijati ljubav prema gradu, povijesti grada, razvijati jezične kompetencije, razvijati vještine čitanja, pisanja, slušanja i govorenja, potaknuti komunikaciju na stranom jeziku, razvijati interes za učenje engleskoga jezika te prezentirati naučeno ostalim učenicima

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK): Namjena:

Učenici trećih razreda.

Očekivani ishodi/postignuća

Generičke kompetencije

Sudionici Način realizacije

Potiče se spoznaja o vlastitome gradu i kulturi, razvija se interes za upoznavanje vlastitoga grada kao i interes za učenje engleskoga jezika, obogaćuje se vokabular

Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Učenici će moći prezentirati usvojena znanja o znamenitostima svoga grada na engleskom jeziku, usvojit će novi vokabular, proširiti znanja o povijesti grada (posebice Industrijskoj baštini) i steći iskustvo javnog nastupa Slušanje, timski rad, objašnjavanje, korištenje mape grada, samostalno istraživanje, prikupljanje informacija iz raznih izvora, planiranje na temelju prikupljenih informacija, tečno komuniciranje na stranom jeziku, istraživačke vještine, motiviranje, timski rad, kritičnost i samokritičnost, analiza i sinteza informacija, prezentiranje rezultata. Učenici trećih razreda. Učenici samostalno istražuju grad pomoću mape grada i uputa u kjižicama (4 skupine). U razredu formiraju grupe, iščitavaju upute koje iz vode od jedne do druge znamenitosti/zgrade ili mjesta važnog za povijest Rijeke, a na svakom 'stajalištu' izvršavaju po jedan zadatak. Nakon završene povijesne šetnje izrađuju prezentaciju. Vode i usmjeravaju učenike, pripremaju zadatke i materijale, koordiniraju rad u skupinama. 2-3 školska sata

128

Potrebni resursi:

Ljudski: učenici, nastavnici. Materijalni: materijali sa zadacima.

Moguće teškoće:

Nema

Troškovnik:

Nema

TERENSKA NASTAVA

CIJELI SVIJET JE POZORNICA (POSJET HRVATSKOM NARODNOM KAZALIŠTU IVANA PL. ZAJCA)

Ciklus (razred):

2. razred

Voditelj aktivnosti:

Davor Štifanić, prof., aktiv engleskog jezika

Cilj:

Proširiti znanja usvojena u nastavnoj cjelini William Shakespeare (kroz redovnu i integriranu nastavu s hrvatskim jezikom), razvijati spoznaju o važnosti uloge kazališta u kulturnom životu grada, upoznati prostor kazalište i način funkcioniranja, razvijati interes za posjet kazališnim predstavama, razvijati kreativne sposobnosti učenika i stjecati samopouzdanje u javnim nastupima, usporediti hrvatsko kazalište i kazalište u doba Williama Shakespearea.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Potiče se aktivno istraživanje u stvarnom svijetu kao i spoznaja o kulturi drugih zemalja, razvija se suradnja među učenicima, promiče tolerancija prema drugim kulturama i običajima, stječe se samopouzdanje u javnim nastupima.

Namjena:

Učenici svih drugih razreda.

Očekivani ishodi/postignuća Generičke kompetencije

Učenici će moći usporediti hrvatsko i elizabetinsko kazalište, reproducirati naučene sonete/ulomke iz Shakespearovih djela, odigrati kratak igrokaz na pozornici kazališta Istraživanje, savjetovanje, mogućnost prilagodbe na nove situacije i uvjete rada, objašnjavanje, uvažavanje različitosti i multikulturnosti, motiviranje, timski rad, kritičnost i samokritičnost, prezentiranje rezultata, procjenjivanje kvalitete. 129

Način realizacije

Sudionici

Učenici drugih razreda.

Načini učenja (što rade učenici):

Učenici slušaju stručno vodstvo, ponavljaju vokabular vezan uz književnost i Shakespearovo doba, surađuju, recitiraju naučene sonete, izvode kratki scenski nastup s ulomcima iz Shakespearovih djela na engleskom i hrvatskom jeziku. Izrađuju prezentacije o Hrvatskom narodnom kazalištu te ga uspoređuju s elizabetinskim kazalištem, prezentiraju prikupljene podatke, fotografiraju lokacije.

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Vode i usmjeravaju učenike, pripremaju zadatke i materijale, koordiniraju rad u skupinama.

Trajanje izvedbe: Potrebni resursi: Moguće teškoće:

Izvanučionična nastava u prostorima Hrvatskog narodnog kazališta Ivana pl. Zajca u Rijeci u trajanju 2 školska sata. (listopad / studeni) Ljudski: učenici, nastavnici. Materijalni: materijali sa zadacima. Nema

Troškovnik:

TERENSKA NASTAVA

IMR TRANSLATED (IVAN MATETIĆ RONJGOV)

Ciklus (razred):

Svi učenici Škole koje zanima prevođenje

Voditelj aktivnosti: Cilj: Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Anita Jokić, prof. Suradnja sa: Darko Čargonja, prof., Ustanova Ivan Matetić Ronjgov Približiti i olakšati prevođenje učenicima kroz rad na terenu na stvarnim materijalima. Očuvanje kulturne baštine, autohtonog folklora te oživljavanje starih narodnih običaja našega kraja. Vježbati prevođenje jezika struke (glazba) Upoznati život i djelovanje Ivana Matetića Ronjgova te upoznati rad Ustanove Ivan Matetić Ronjgov. 130

Namjena:

Svi učenici zainteresirani za prevođenje na engleski jezik (skupina 15-20 učenika).

Očekivani ishodi/postignuća

Učenici će usavršiti tehniku prevođenja, upoznati se sa izazovima rada na terenu.

Generičke kompetencije

Način realizacije

Sudionici

Načini učenja (što rade učenici):

Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Istraživanje, kritičnost i samokritičnost, pravilno pisano izražavanje na hrvatskome i engleskome jeziku. Svi zainteresirani učenici. Redoviti odlasci u Ustanovu: prikupljanje materijala, fotografiranje i skeniranje postaja i originalnih dokumenata (pisama, razglednica, citata, brošura i sl.)Podjela materijala i izrada prvog (grubog) prijevoda. Rad na poboljšanju prijevoda (nastavnik će mentori rati prevođenje, ukazivati na posebnosti prijevoda), izrada finalnog prijevoda, izrada prijedloga vođenog obilaska Ustanove Ivan Matetić Ronjgov po postajama (na engleskom jeziku). Učenici će izraditi materijale na engleskom jeziku (tekst vodiča, prezentacijskog letka). Prijevodi i letci će se prezentirati na događanjima i koncertu Ustanove. Nastavnik pomaže učenicima pri selekciji materijala, izradi prvog prijevoda, korigira prijevod i predlaže poboljšanja, pregledava završni prijevod. Savjetuje i vodi učenika u radu i istraživanju. Tijekom godine, odlasci na teren, rad u Školi i samostalan rad. Ljudski: učenici, nastavnici. Materijalni: autentični materijali iz ustanove Ivan Matetić Ronjgov.

Moguće teškoće:

Troškovnik:

TERENSKA NASTAVA

UPOZNAJMO ZNAMENITOSTI RIJEKE

Ciklus (razred):

2. razred, 1. razred

Voditelj aktivnosti:

Darja Burica, prof., aktiv engleskog jezika

Cilj:

Usvojiti navike posjećivanja znamenitosti grada, razvijati jezične kompetencije, razvijati vještine čitanja, pisanja, slušanja i govorenja, potaknuti komunikaciju na stranom jeziku, razvijati interes za 131

učenje engleskoga jezika te prezentirati naučeno ostalim učenicima Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK): Namjena:

Učenici svih drugih razreda.

Očekivani ishodi/postignuća

Generičke kompetencije

Sudionici Način realizacije

Potiče se spoznaja o vlastitome gradu i kulturi, razvija se interes za upoznavanje vlastitoga grada kao i interes za učenje engleskoga jezika, obogaćuje se vokabular

Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Učenici će moći prezentirati usvojena znanja o znamenitostima svoga grada, usvojit će novi vokabular i steći iskustvo javnog nastupa Slušanje, timski rad, objašnjavanje, uvažavanje različitosti i multikulturnosti, prikupljanje informacija iz raznih izvora, planiranje na temelju prikupljenih informacija, tečno komuniciranje na stranom jeziku, istraživačke vještine, motiviranje, timski rad, kritičnost i samokritičnost, analiza i sinteza informacija, prezentiranje rezultata, Učenici svih drugih razreda. Učenici individualno prikupljaju materijal koristeći Internet, turističke kataloge, mape i literaturu na engleskom jeziku. U razredu formiraju grupe, materijal obrađuju i povezuju u cjeline. U obilasku grada troje učenika iz svake grupe, poput turističkih vodiča, na engleskom prezentiraju materijal na licu mjesta, govore o povijesnom i kulturološkom značenju te o zanimljivim činjenicama i spremni su odgovoriti na postavljena pitanja. Vode i usmjeravaju učenike, pripremaju zadatke i materijale, koordiniraju rad u skupinama.

Potrebni resursi:

Ljudski: učenici, nastavnici. Materijalni: materijali sa zadacima.

Moguće teškoće:

Nema

Troškovnik:

Nema

132

TERENSKA NASTAVA

ŠKOLSKA EKSKURZIJA U LONDON

Ciklus (razred):

Svi učenici Škole koji uče engleski jezik.

Voditelj aktivnosti:

Voditelj: Anita Jokić, prof. mentor

Cilj:

Upoznati kulturno-povijesnu baštinu grada Londona, Engleske i Velike Britanije kroz posjete kulturološkim, sportskim, tehničkim, povijesnim i geografskim središtima i lokalitetima s naglaskom na kulturno-povijesne spomenike grada

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK): Namjena:

Svi učenici Škole

Očekivani ishodi/postignuća

Generičke kompetencije Sudionici Način realizacije

Potiče se aktivno istraživanje u stvarnom svijetu, razvija se suradnja među učenicima, samostalnost, promiče kultura izražavanja.

Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Razvijat će se svijest o multikulturalnosti, suživotu i vrijednostima upoznavanja drugih civilizacija, običaja i načina života. Usavršiti znanje engleskog jezika u prirodnom i autentičnom okruženju, razvijati jezične sposobnosti te motivirati učenike na daljnje učenje stranih jezika. Istraživanje, savjetovanje, snalaženje u prostoru, objašnjavanje, koordiniranje, motiviranje, timski rad, kritičnost i samokritičnost, prezentiranje rezultata, preuzimanje odgovornosti, procjenjivanje kvalitete, kultura putovanja različitim sredstvima, razvijati kolegijalne odnose, kulturu putovanja u skupini i rad u skupini. Svi učenici Škole Učenici se služe mapom grada Londona, slušaju i čitaju upute, samostalno se snalaze u prostoru, surađuju, prate predavanja, istražuju znamenitosti, rješavaju zadatke, bilježe i fotografiraju. Učenici će tijekom provedbe ekskurzije dobiti zadatke od kojih će neke prezentirati na terenu (predstavljajući kolegama znamenitosti, muzeje i lokalitete koje će posjetiti sljedeći dan), a neke nakon povratka u Školu na satovima razredne zajednice. Vode i usmjeravaju učenike, pripremaju zadatke i materijale, koordiniraju rad u skupinama, pripremaju učenike na snalaženje u Londonu, podzemnoj željeznici i sl. 6-7 dana u siječnju 2017.

133

Potrebni resursi:

Ljudski: učenici, nastavnici. Materijalni: mape grada Londona, materijali sa zadacima.

Moguće teškoće:

Nedovoljan broj učenika, financijske poteškoće.

Troškovnik:

Terensku nastavu financiraju roditelji učenika.

TERENSKA NASTAVA

Ősterreich liest UND WIR AUCH... (Austrija čita, ALI I MI...)

Ciklus (razred): Voditelj aktivnosti: Cilj:

3.cd (dio razreda koji njemački jezik uči kao drugi strani jezik) Irena Orlić Salaj, prof. mentor  razvijati jezičnu kompetenciju

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

3.cd (dio razreda koji njemački jezik uči kao drugi strani jezik) Učenici će moći:  samostalno se pisano i usmeno referirati na omiljenu knjigu  moći globalno i selektivno razumjeti tekst na njemačkom jeziku

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenici će obaviti samovrednovanje o novostečenim znanjima i vještinama, a nastavnica će brojčano i opisno popratiti izvršenje zadatka, napredak i zalaganje učenika te sve to zabilježiti u Imenik u skladu s Izvedbenim planom i programom.

134

IZVANUČIONIČKA NASTAVA Generičke kompetencije Ciklus (razred):

Način realizacije

Voditelj aktivnosti: Sudionici Načini učenja (što rade Cilj: učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima Trajanje izvedbe: ŠK): Potrebni resursi: Namjena: Moguće teškoće: Troškovnik: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

TERENSKA NASTAVA Ciklus (razred):

Način realizacije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji):

POSJET ZAVODU ZA ZAPOŠLJAVANJE, ODJEL ZA PROFESIONALNO SAVJETOVANJE I ORIJENTACIJU EINES TAGES WERDE ICH ... (JEDNOM ĆU POSTATI…- U POTRAZI ZA SVOJIM  upoznati izgled i rad Austrijske knjižnice u sklopu Odsjeka za germanistiku Filozofskog IDEALNIM ZANIMANJEM)

fakulteta u Rijeci Treći (III.d/I.str.j.) razred kod učenika za austrijskom recentnom književnosti razvijanje interesa  probuditi interes učenika za posjećivanje književnih večeri u organizaciji Austrijske knjižnice širiti spoznaju o kulturi i civilizaciji njemačkog govornog područja IrenaOrlić Salaj, prof. mentor  njemačkog steći uvid ujezika: stanjeIrena na tržištu rada i učenici 3.cd razreda (2.strani jezik) nastavnica Orlić Salaj otkloniti osobne u svezi odabira željenog studijapovezuju, zaključuju, - slušaju,govore, čitaju, pišu, nedoumice imenuju, definiraju, opisuju, uvježbavaju,  osvijestiti važnost integriranih znanja surađuju - pojašnjava pojmove i pojave, potiče na konverzaciju Pred kraj srednjoškolskog obrazovanja mnogi učenici su još uvijek vrlo neodlučni po pitanju - priprema različiti materijal nastavka svog obrazovanja. sa savjetnikom za zanimanja pruža im neka nova saznanja, - vodi i usmjerava učenike uRazgovor svladavanju sadržaja i stjecanju vještina omogućuje da se prijave za eventualno testiranje. Pri tom će učenici saznati web adrese gdje će U dogovoru s voditeljicom Austrijske knjižnice i ovisno o programu rada Knjižnice (drugo moći potražiti korisne polugodište, 3 sata)informacije. . - ljudski: učenici, nastavnica, prof. Stojić -učenici trećeg d (3.d) razreda koji njemački jezik uče kao prvi strani jezik - materijalni: udžbenik, radni priručnik, bilježnica, nastavni listići, školski pribor, tehnika Učenici će moći: Eventualne poteškoće oko pronalaska odgovarajućeg termina.  odlučiti o budućem studiju  obrazložiti svoj odabir Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.  navesti potrebne vještine željenog zanimanja Učenici će obaviti samovrednovanje o novostečenim znanjima i vještinama, a nastavnica će brojčano i opisno popratiti izvršenje zadatka, napredak i zalaganje učenika te sve to zabilježiti u Imenik u skladu s Izvedbenim planom i programom.  vježbati jezikom izraziti vlastite misli, osjećaje, ideje, stavove i prikladno jezično reagirati u međudjelovanju sa sugovornicima u različitim situacijama razvijajući (samo)poštovanje  razvijati vještinu odlučivanja  upotrebljavati informacijsku tehnologiju u poslovne svrhe AB NACH GRAZ! (pUTUJMO U izvora GRAZ!) prikupljati informacije iz različitih  spremnost za rad u međunarodnom okruženju ekskurzija je namijenjena svim učenicima Škole prvih i drugih razreda koji njemački Stručna vještina preuzimanja odgovornosti jezik uče kao drugi strani jezik te učenicima četvrtih razreda koji njemački jezik trećeg uče Nastavnica njemačkog jezika: Irena Orlić Salaj,trećih prof.,i Arna Agbaba,pedagoginja i učenici kao treći strani jezik. (III.d)razreda - slušaju, govore, čitaju, pišu, imenuju, definiraju, opisuju, uvježbavaju, povezuju, zaključuju, surađuju - pojašnjava pojmove i pojave, potiče na konverzaciju - priprema različiti materijal - vodi i usmjerava učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina

135

Voditelj aktivnosti: Cilj: Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Stručna ekskurzija je namijenjena svim učenicima Škole prvih i drugih razreda koji njemački jezik uče kao drugi strani jezik te učenicima trećih i četvrtih razreda koji njemački jezik uče kao treći strani jezik.

Namjena:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Način realizacije

Irena Orlić Salaj, prof. mentor Silvia Slišković, prof. Igor Pap, prof. mentor  razvijati jezičnu kompetenciju  razvijanje interesa kod učenika za njemačkim jezikom Kod učenika je zamijećena želja za putovanjem u zemlje njemačkog govornog područja posebno u predbožićno razdoblje. To bi omogućilo uvid u običaje Austrijanaca, poslužilo za usporedbu s našim običajima. Tom prigodom bismo se susreli s grupom iz BORG-a (Bundesoberrealgymnasium) iz Graza koja je ovog ljeta posjetila Rijeku i s kojom je dogovorena suradnja.

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji):

Učenici će moći:  nesmetano se koristiti njemačkim jezikom u svakodnevnoj komunikaciji  širti znanja o hrvatskoj baštini, kulturi, tradiciji i suvremenom životu  steći uvid u sličnosti i različitosti među zemljama u okruženju i Hrvatske (u području obrazovanja, životnog stila, slobodnih aktivnosti, cjeloživotnog učenja i sl.) Učenici će obaviti samovrednovanje o novostečenim znanjima i vještinama, a nastavnica će brojčano i opisno popratiti napredak i zalaganje učenika te sve to zabilježiti u Imenik u skladu s Izvedbenim planom i programom  poticanje i razvijanje kolegijalnih odnosa među učenicima  širiti spoznaju o kulturi i civilizaciji njemačkog govornog područja  motivirati učenike za učenje njemačkog jezika  mogućnost prilagodbe na nove situacije i uvjete rada  planiranje i provedba projekta nastavnice njemačkog j., nastavnik geografije, zainteresirani učenici 1.i2. razreda (2.strani jezik), 3.i 4. razreda (3.strani jezik) - slušaju, govore, čitaju, pišu, imenuju, definiraju, opisuju, uvježbavaju, povezuju, zaključuju, surađuju - pojašnjava pojmove i pojave, potiče na konverzaciju - priprema različiti materijal 136

Trajanje izvedbe: Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

- vodi i usmjerava učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina jedan petak u prosincu - ljudski: učenici, nastavnici, učenici i djelatnici BORG-a - materijalni: udžbenik, radni priručnik, bilježnica, nastavni listići, školski pribor, tehnika Nedovoljan broj zainteresiranih učenika. - sufinanciranje roditelja prema ponudama sukladno Pravilniku o izvođenju izleta, ekskurzija i drugih odgojno-obrazovnih aktivnosti izvan škole (za izlete i terensku nastavu...)

TERENSKA NASTAVA

SCHÜLER- UND LEHRERAUSTAUSCH RIJEKA-GRAZ

Ciklus (razred):

Projekt je namijenjen svim učenicima škole koji uče njemački jezik (naglasak na 3. i 4. rezrede)

Voditelj aktivnosti:

Cilj:

Silvia Slišković, prof. Irena Orlić Salaj, prof. mentor Igor Pap, prof. mentor  Razmjena učenika te smještaj kod obitelji domaćina Rijeka-Graz (ca. tjedan dana)  Odlazak na usavršavanje njemačkog jezika u školu domaćina (pohađanje tečaja)  Tečaj hrvatskog jezika s naglaskom na austriacizme  Izrada brošura  Sudjelovanje na izletima po Austriji  Posjet odgovarajućim priredbama i kulturnim događanjima.  Proširenje znanja i usavršavanje poznavanja njemačkog jezika  Stjecanje uvida u sličnosti i različitosti među zemljama njemačkog govornog područja i Hrvatske (u području obrazovanja, životnog stila, slobodnih aktivnosti, cjeloživotnog učenja i sl.)  Poticanje i razvijanje socijalnih vještina i kolegijalnosti, prilagođavanje drugima

137

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Kod učenika je zamijećena želja za putovanjem u zemlje njemačkog govornog područja, kao i daljnja suradnja s učenicima iz BORG-a (Bundesoberrealgymnasium) iz Graza koja je ovog ljeta posjetila Rijeku. To bi omogućilo uvid u običaje Austrijanaca, poslužilo za usporedbu s našim običajima.

Namjena:

Projekt je namijenjen svim učenicima škole koji uče njemački jezik (naglasak na 3. I 4. razrede) 

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi: Moguće teškoće:

Učenici će biti u stanju analizirati gostoprimstvo korespondenata, njihov boravak, sudjelovanje na radionicama i posjetima na temelju čega će međusobno moći razmijeniti svoje dojmove.

Učenici će moći:  nesmetano se koristiti njemačkim jezikom u svakodnevnoj komunikaciji  širIti znanja o hrvatskoj baštini, kulturi, tradiciji i suvremenom životu  steći uvid u sličnosti i različitosti među zemljama u okruženju i Hrvatske (u području obrazovanja, životnog stila, slobodnih aktivnosti, cjeloživotnog učenja i sl.) Učenici će obaviti samovrednovanje o novostečenim znanjima i vještinama, a nastavnica će brojčano i opisno popratiti napredak i zalaganje učenika te sve to zabilježiti u Imenik u skladu s Izvedbenim planom i programom.  poticanje i razvijanje kolegijalnih odnosa među učenicima  širiti spoznaju o kulturi i civilizaciji njemačkog govornog područja  mogućnost prilagodbe na nove situacije i uvjete rada  planiranje i provedba projekta nastavnice njemačkog jezika, zainteresirani učenici svih razreda slušaju, govore, čitaju, pišu, imenuju, definiraju, opisuju, uvježbavaju, povezuju, zaključuju, surađuju  pojašnjava pojmove i pojave, potiče na konverzaciju  priprema različiti materijal  vodi i usmjerava učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina 5 dana u ožujku ili travnju ljudski: učenici, nastavnici, učenici i djelatnici BORG-a, turistička agencija materijalni: udžbenik, radni priručnik, bilježnica, nastavni listići, školski pribor, tehnika Nedovoljan broj zainteresiranih učenika. 138

Troškovnik:

Troškovi gostoprimstva/Troškovi prijevoza/ Troškovi ulaznica Sufinanciranje roditelja prema ponudama sukladno Pravilniku o izvođenju izleta, ekskurzija i drugih odgojno-obrazovnih aktivnosti izvan škole (za izlete i terensku nastavu...)

TERENSKA NASTAVA

TERENSKA NASTAVA IZ TALIJANSKOG JEZIKA ZA ČETVRTE RAZREDE (4.D / DRUGA GODINA UČENJA)

Ciklus (razred):

4.d razred (dio razreda koji talijanski jezik uče kao treći strani jezik)

Voditelj aktivnosti:

Irena Orlić Salaj, prof. mentor

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

 Konkretna primjena stečenog znanja i vještina  Razvijanje jezične kompetencije  Razvijanje sve četiri vještine:čitanja,pisanja,slušanja i govorenja Jezična kompetencija se najbolje vježba u konkretnoj svakodnevnoj situaciji, a odlazak na kolodvor i obavljanje razgovora na šalteru nabave karata je upravo to. Učenici će prije provedbe terenske nastave dobiti potrebne zadatke, a rezultate istih će izložiti na satu talijanskog jezika uz obradbu L5 na temu Putovanja i blagdani (Feste e viaggi) . 4.d razred (dio razreda koji talijanski jezik uče kao treći strani jezik) Izneseni podatci će biti vrednovani sukladno parametrima navedenima u izvedbenom programu za vrednovanje grupnog rada, odnosno rada u paru, a dobivena ocjena će se unijeti u rubriku zalaganje.  Razvijanje interesa učenika za učenje talijanskog jezika  Osposobljavati učenike za osnovnu govornu kompetenciju u različitim situacijama svakodnevnog života  Osposobiti učenike za samostalno učenje jezika i primjenu izvora znanja na stranom jeziku radi daljnje izobrazbe i usavršavanja  Vježbati jezikom izraziti vlastite misli, osjećaje, ideje, stavove i prikladno jezično reagirati u međudjelovanju sa sugovornicima u različitim situacijama, uvažavati različitosti i multikulturnost 139

Način realizacije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

nastavnica talijanskog jezika: Irena Orlić Salaj i učenici 4.d (3.str.j.) - slušaju, govore, čitaju, pišu, imenuju, definiraju, opisuju, uvježbavaju, povezuju, zaključuju, surađuju - pojašnjava pojmove i pojave, potiče na konverzaciju - priprema različiti materijal - vodi i usmjerava učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina U mjesecu rujnu ili listopadu (2 sata)nakon obradbe lekcije Putovanja i blagdani (Feste e viaggi) - ljudski: učenici, nastavnica, djelatnici željezničkog kolodvora - materijalni: udžbenik, radni priručnik, bilježnica, nastavni listići, školski pribor, tehnika

Moguće teškoće:

Nepovoljne vremenske prilike na dan dogovoren za odradu terenske nastave.

Troškovnik:

Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

TERENSKA NASTAVA

POSJET TALIJANSKOJ SREDNJOJ ŠKOLI

Ciklus (razred):

Učenici 3.razreda koji uče talijanski jezik

Voditelj aktivnosti:

Melita Sciucca i Danijela Mihić

Cilj:

Razvijanje svijesti o koegzistenciji dvaju kultura u istome gradu, odnosno o talijanskoj kulturi kao sastavnom dijelu života grada Rijeke. Razvijanje svijesti o toleranciji i prihvaćanju različitosti. Razvijanje jezičnih vještina (razumijevanje slušanjem), aktivna primjena talijanskog jezika u svakodnevnim situacijama. Uviđanje razlika između škole na talijanskom jeziku i škole na hrvatskom jeziku u istome gradu.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Učenicima se omogućuje da upoznaju i da budu svjesni stoljetne multikulture, multietničnosti i višejezičnosti našega grada. Projektom se istovremeno uvježbavaju, razvijaju i usavršavaju gotovo sve jezične vještine (kompetencije) jer učenici aktivno koriste talijanski jezik kroz govornu i pisanu produkciju, interakciju, slušanje i čitanje (razumijevanje pisanog teksta), učenici također uvježbavaju jezične strukture (utvrđuju gramatiku te proširuju postojeći vokabular). Isto tako na 140

ovaj način učenici postaju sve više motivirani za učenje jezika te kroz zajedničko druženje razvijaju kolegijalne odnose. Namjena:

Učenici 3. razreda koji uče talijanski jezik

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Učenici će moći: uvježbavati sve 4 jezične kompetencije - govoriti na talijanskom jeziku, aktivno slušati, razumjeti čitani tekst te pisati primijeniti jezične strukture (gramatičke i leksičke) tj. upotrebljavati talijanski jezik u različitim komunikacijskim situacijama Način praćenja: Učenici će prije provedbe projekta dobiti zadatke, odnosno radne listiće, a rezultate istih će izložiti na nastavi i u školskoj knjižnici zainteresiranim učenicima škole, što će biti vrednovano sukladno izvedbenom planu i programu Socijalne vještine: slušanje, pregovaranje, objašnjavanje, koordiniranje, uvažavanje različitosti i multikulturalnosti Instrumentalne vještine: prikupljanje informacija iz raznih izvora, tečno komuniciranje na stranom jeziku, rješavanje problema, odlučivanje, spremnost za rad u međunarodnom okruženju Sistemske vještine: primjena teorijskih znanja u praksi, istraživačke vještine, mogućnost prilagodbe na nove situacije, preuzimanje odgovornost Profesori i učenici PRHG i talijanske srednje škole Učenici gledaju, prepoznaju, ponavljaju, uvježbavaju, slušaju, čitaju, rješavaju zadatke i radne listiće, pišu, ispunjavaju, govore, povezuju, razvrstavaju, zaključuju, surađuju. Nastavnici pojašnjavaju pojmove, pojave, činjenice, pripremaju različite vježbe i materijale, vode i usmjeravaju učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina, kontaktiraju s profesorima Talijanske srednje škole. Listopad/studeni 2016.- po dogovoru s Talijanskom srednjom školom ljudski: učenici i nastavnici materijalni: papir, nastavni listići, preslike, slike, kemijska, PP prezentacije

Moguće teškoće:

Troškovnik:

Nema dodatnih troškova

141

TERENSKA NASTAVA

POSJET IZDAVAČKOJ KUĆI EDIT-RIJEKA

Ciklus (razred):

Učenici 2.razreda koji uče talijanski jezik

Voditelj aktivnosti:

Melita Sciucca i Danijela Mihić

Cilj:

Razvijanje svijesti o koegzistenciji dvaju kultura u istome gradu, odnosno o talijanskoj kulturi kao sastavnom dijelu života grada Rijeke. Razvijanje svijesti o toleranciji i prihvaćanju različitosti. Razvijanje jezičnih vještina (razumijevanje slušanjem), aktivna primjena talijanskog jezika u svakodnevnim situacijama. Posjet talijanskoj novinarskoj redakciji, razgovor s novinarima/urednicima dnevnika LA Voce del Popolo, dvotjednika Panorama, mjesečnika za djecu Arcobaleno, časopisa La Battana; uvid u proizvodni proces tiskare.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Učenicima se omogućuje da upoznaju i da budu svjesni stoljetne multikulture, multietničnosti i višejezičnosti našega grada u kojem djeluju institucije na talijanskom jeziku. Projektom se istovremeno uvježbavaju, razvijaju i usavršavaju gotovo sve jezične vještine (kompetencije) jer učenici aktivno koriste talijanski jezik kroz govornu i pisanu produkciju, interakciju, slušanje i čitanje (razumijevanje pisanog teksta), učenici također uvježbavaju jezične strukture (utvrđuju gramatiku te proširuju postojeći vokabular). Isto tako na ovaj način učenici postaju sve više motivirani za učenje jezika te kroz zajedničko druženje razvijaju kolegijalne odnose. Učenici 2. razreda koji uče talijanski jezik Učenici će moći: uvježbavati sve 4 jezične kompetencije - govoriti na talijanskom jeziku, aktivno slušati, razumjeti čitani tekst te pisati primijeniti jezične strukture (gramatičke i leksičke) tj. upotrebljavati talijanski jezik u različitim komunikacijskim situacijama Način praćenja: Učenici će prije provedbe projekta dobiti zadatke, odnosno radne listiće, a rezultate istih će izložiti na nastavi i u školskoj knjižnici zainteresiranim učenicima škole, što će biti vrednovano sukladno izvedbenom planu i programu Socijalne vještine: slušanje, pregovaranje, objašnjavanje, koordiniranje, uvažavanje različitosti i multikulturalnosti Instrumentalne vještine: prikupljanje informacija iz raznih izvora, tečno komuniciranje na stranom jeziku, rješavanje problema, odlučivanje, spremnost za rad u međunarodnom okruženju Sistemske vještine: primjena teorijskih znanja u praksi, istraživačke vještine, mogućnost prilagodbe 142

Način realizacije

na nove situacije, preuzimanje odgovornost Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Profesori i učenici PRHG, novinari i urednici EDIT-a Učenici gledaju, prepoznaju, ponavljaju, uvježbavaju, slušaju, čitaju, rješavaju zadatke i radne listiće, pišu, ispunjavaju, govore, povezuju, razvrstavaju, zaključuju, surađuju. Nastavnici pojašnjavaju pojmove, pojave, činjenice, pripremaju različite vježbe i materijale, vode i usmjeravaju učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina, kontaktiraju s izdavačkom kućom Veljača-ožujak 2017. – ovisno o raspoloživim terminima ljudski: učenici, nastavnici, novinari, urednici materijalni: papir, nastavni listići, preslike, slike, kemijska, PP prezentacije

Moguće teškoće:

Troškovnik:

Nema dodatnih troškova za većinu učenika, budući da posjeduju mjesečnu putnu kartu. Ostali učenici si obavezni kupiti si jednu autobusnu kartu za prvu zonu (15.50 kn.)

TERENSKA NASTAVA

ALLA POSTA (NA POŠTI)

Ciklus (razred):

3.cd (dio razreda koji talijanski jezik uče kao treći strani jezik)

Voditelj aktivnosti:

Irena Orlić Salaj, prof. mentor

Cilj:

 Konkretna primjena stečenog znanja i svih jezičnih vještina  Razvijanje jezične kompetencije

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Na početku učenja stranog jezika potrebno je pojačano vježbati primjenu jezika u konkretnim svakodnevnim situacijama. Učenici će prije provedbe terenske nastave dobiti potrebne zadatke, a rezultate istih će izložiti na satu talijanskog jezika uz obradbu L3 na temu Pisati i telefonirati (Scrivere e telefonare).

Namjena:

dijelu razreda 3.cd (treći strani jezik / prva godina učenja)

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Izneseni podatci će biti vrednovani sukladno parametrima navedenima u izvedbenom programu za vrednovanje grupnog rada, odnosno rada u paru, a dobivena ocjena će se unijeti u rubriku zalaganje. 143

Način realizacije

Generičke kompetencije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

 Razvijanje interesa učenika za učenje talijanskog jezika  Osposobljavati učenike za osnovnu govornu kompetenciju u različitim situacijama svakodnevnog života  Osposobiti učenike za samostalno učenje jezika i primjenu izvora znanja na stranom jeziku radi daljnje izobrazbe i usavršavanja  Vježbati jezikom izraziti vlastite misli, osjećaje, ideje, stavove i prikladno jezično reagirati u međudjelovanju sa sugovornicima u različitim situacijama, uvažavati različitosti i multikulturnost nastavnica talijanskog jezika: Irena Orlić Salaj i učenici trećeg c,d razreda - slušaju, govore, čitaju, pišu, imenuju, definiraju, opisuju, uvježbavaju, povezuju, zaključuju, surađuju - pojašnjava pojmove i pojave, potiče na konverzaciju - priprema različiti materijal - vodi i usmjerava učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina U mjesecu travnju (1-2 sata) nakon obradbe lekcije Pisati i telefonirati (Scrivere e telefonare) - ljudski: učenici, nastavnica, djelatnici pošte - materijalni: udžbenik, radni priručnik, bilježnica, nastavni listići, školski pribor, tehnika

Moguće teškoće:

Nepovoljne vremenske prilike dogovorenog dana.

Troškovnik:

Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

TERENSKA NASTAVA

POSJET KAZALIŠTU – TALIJANSKA DRAMA

Ciklus (razred):

Učenici 2., 3. i 4. razreda koji uče talijanski jezik

Voditelj aktivnosti:

Melita Sciucca i Danijela Mihić

Cilj:

svakodnevnim situacijama. Gledanje predstave na talijanskom jeziku (Goldoni: Mirandolina) povodom 70.godišnjice postojanja Talijanske Drame u Rijeci.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Učenici 2., 3. i 4. razreda koji uče talijanski jezik

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Način realizacije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Učenici će moći: uvježbavati sve 4 jezične kompetencije - govoriti na talijanskom jeziku, aktivno slušati, razumjeti čitani tekst te pisati primijeniti jezične strukture (gramatičke i leksičke) tj. upotrebljavati talijanski jezik u različitim komunikacijskim situacijama Način praćenja: Učenici će prije provedbe projekta dobiti zadatke, odnosno radne listiće, a rezultate istih će izložiti na nastavi i u školskoj knjižnici zainteresiranim učenicima škole, što će biti vrednovano sukladno izvedbenom planu i programu Socijalne vještine: slušanje, pregovaranje, objašnjavanje, koordiniranje, uvažavanje različitosti i multikulturalnosti Instrumentalne vještine: prikupljanje informacija iz raznih izvora, tečno komuniciranje na stranom jeziku, rješavanje problema, odlučivanje, spremnost za rad u međunarodnom okruženju Sistemske vještine: primjena teorijskih znanja u praksi, istraživačke vještine, mogućnost prilagodbe na nove situacije, preuzimanje odgovornost Profesori i učenici PRHG, glumci Talijanske Drame Učenici gledaju, prepoznaju, ponavljaju, uvježbavaju, slušaju, čitaju, rješavaju zadatke i radne listiće, pišu, ispunjavaju, govore, povezuju, razvrstavaju, zaključuju, surađuju. Nastavnici pojašnjavaju pojmove, pojave, činjenice, pripremaju različite vježbe i materijale, vode i usmjeravaju učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina Studeni 2016. ljudski: učenici, nastavnici, glumci materijalni: papir, nastavni listići, preslike, slike, kemijska, PP prezentacije 145

Moguće teškoće:

Troškovnik:

Trošak cijene jedne učeničke ulaznice za kazalište.

IZVANUČIONIČKA NASTAVA

RIM, ASSISI, PERUGIA, BOLOGNA I FERRARA VIŠEDNEVNA STRUČNA EKSKURZIJA U FUNKCIJI TERENSKE NASTAVE IZ TALIJANSKOG JEZIKA

Ciklus (razred):

Voditelj aktivnosti:

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Svi učenici Škole koji uče talijanski kao 2. ili 3. strani jezik

Danijela Mihić i Melita Sciucca Upoznati kulturno-povijesnu baštinu regija Lazio, Umbria i Emilia Romagna kroz posjete raznim povijesnim i geografskim lokalitetima s naglaskom na kulturno-povijesne spomenike grada Rima (Vatikan i muzeji, Bazilica Sv. Pavla, Colosseo, fontane, piazza Spagna, piazza Navona, Foro romano, Pantheon..) Assisi (Bazilika Sv. Franje), Perugie (Piazza IV Novembre, Porta Etrusca e Medievale, Rocca paolina, fontane; Sveučilište za strance), Bologne (Piazza Maggiore, fontana del Nettuno) i Ferrare (Castello Estense, Palazzo Diamante, povijesni centar) te kulturno-obrazovne ustanove ( galerije, muzeji...). Razvijati svijest o vrijednostima upoznavanja stranih država, primjeniti viđeno u nastavi geografije, povijesti i povijesti umjetnosti, aktivno koristiti talijanski jezik u stvarnom okruženju i u svakodnevnim životnim situacijama te u sklopu jezičnih radionica, razvijati jezične sposobnosti, motivirati za učenje stranih jezika, razvijati kolegijalne odnose i kulturu putovanja. Učenicima se omogućuje da kroz posjet stranoj zemlji čiji jezik uče (Italiji), upoznaju i 'na terenu' dožive kulturno-povijesnu baštinu te zemlje što im uvelike olakšava primjenu viđenoga u nastavi geografije, povijesti i povijesti umjetnosti, te latinskog jezika te bolje razumijevanje nastavnih jedinica u kojima se obrađuje kultura i civilizacija Italije kao i lakše izražavanje na talijanskom jeziku. 146

Terenskom nastavom se istovremeno uvježbavaju, razvijaju i usavršavaju gotovo sve jezične vještine (kompetencije) jer učenici na terenu aktivno koriste talijanski jezik kroz govornu i pisanu produkciju, interakciju, slušanje i čitanje (razumijevanje pisanog teksta), učenici također uvježbavaju jezične strukture (utvrđuju gramatiku te proširuju postojeći vokabular). Isto tako na ovaj način učenici postaju sve više motivirani za učenje jezika te kroz zajedničko druženje razvijaju kolegijalne odnose i njeguju kulturu putovanja. Namjena:

Svi učenici Škole koji uče talijanski kao 2. ili 3. strani jezik

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Učenici će moći: uvježbavati sve 4 jezične kompetencije - govoriti na talijanskom jeziku, aktivno slušati, razumjeti čitani tekst te pisati primijeniti jezične strukture (gramatičke i leksičke) tj. upotrebljavati talijanski jezik u različitim komunikacijskim situacijama prepoznati i imenovati određenu kulturno-povijesnu znamenitost te pružiti informacije o istoj izražavajući se pritom na talijanskom jeziku Način praćenja: Učenici će prije provedbe stručne ekskurzije dobiti zadatke, odnosno radne listiće, a rezultate istih će po povratku izložiti na nastavi, što će biti vrednovano sukladno izvedbenom planu i programu nastavnih predmeta talijanski jezik, geografija, povijest, povijest umjetnosti, latinski jezik Socijalne vještine: slušanje, pregovaranje, objašnjavanje, koordiniranje, uvažavanje različitosti i multikulturalnosti Instrumentalne vještine: prikupljanje informacija iz raznih izvora, tečno komuniciranje na stranom jeziku, rješavanje problema, odlučivanje, spremnost za rad u međunarodnom okruženju Sistemske vještine: primjena teorijskih znanja u praksi, istraživačke vještine, mogućnost prilagodbe na nove situacije, preuzimanje odgovornost Melita Sciucca Danijela Mihić učenici Učenici gledaju, prepoznaju, ponavljaju, uvježbavaju, slušaju, čitaju, rješavaju zadatke i radne listiće, pišu, ispunjavaju, govore, povezuju, razvrstavaju, zaključuju, surađuju. Nastavnici pojašnjavaju pojmove, pojave, činjenice, pripremaju različite vježbe i materijale, vode i usmjeravaju učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina. proljeće 2017. (5 dana za vrijeme proljetnih praznika) Putovanje autobusom i obilazak planiranih kulturno-povijesnih spomenika uz stručno vodstvo. 147

Smještaj prema dostavljenoj ponudi (obavezan polupansion) Potrebni resursi:

ljudski: učenici i nastavnici materijalni: papir, nastavni listići, preslike, slike, kemijska

Moguće teškoće:

odbijanje učenika: nepoštivanje dogovora, kašnjenje ili nedolazak učenika u dogovoreno vrijeme, neispunjavanje predviđenih zadataka

Troškovnik:

Roditelji učenika snose trošak prema ponudama sukladno Pravilniku o izvođenju izleta, ekskurzija i drugih odgojno-obrazovnih aktivnosti izvan škole (za izlete i terensku nastavu...). Ovisno o broju prijavljenih učenika formirat će se i cijena prema ponudi turističkih agencija.

IZVANUČIONIČNA NASTAVA

MI CIUDAD/MA VILLE

Ciklus (razred):

3. razredi koji imaju za predmet španjolski jezik, grupa 3.c/d (francuski kao 3.strani jezik)

Voditelj aktivnosti:

Jelena Bogdanović, prof., Irena Benčik-Povše

Cilj:

Primijeniti stečeno znanje španjolskog i francuskog jezika u praktičnoj nastavi

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja Generičke kompetencije

Glavni ciljevi su:  usvojiti izraze za davanje i primanje uputa za snalaženje po gradu  upotrijebiti spomenute izraze u svakodnevnim, realnim situacijama  usavršavanje jezika  razvijanje suradništva i socijalnih vještina, bontona te kulture kretanja Svim učenicima 3. razreda koji imaju za predmet španjolski jezik i učenicima francuskog kao 3.stranog jezika (1.godina učenja) Učenici će moći primijeniti stečeno znanje španjolskog i francuskog jezika, upoznati bolje svoj grad i njegovu povijest, naučiti pratiti upute na španjolskom i francuskom, naučiti surađivati. Provođenje zamisli i djelovanje, razvijanje suradničkog rada, interakcija i suradnja, samovrednovanje 148

Način realizacije

Sudionici

Načini učenja (što rade učenici):

Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Profesorice španjolskog i francuskog jezika i učenici trećih razreda sa španjolskim jezikom kao izbornim predmetom ili 3.stranim jezikom i učenici francuskog kao 3.stranog jezika (1.godina učenja) Izvanučionična nastava se provodi unutar jednog ili blok sata španjolskog i francuskog jezika, po rasporedu. Grupe od po troje učenika dobivaju upute o kretanju na španjolskom i francuskom jeziku koje ih, ako se pomno prate i razumiju, vode do određenih građevina u centru Rijeke. Nakon toga učenici dolaze s rezultatom, prepoznatom građevinom, i kratkim opisom mjesta. Profesorice pripremaju upute na španjolskom i francuskom za svaku grupu učenika. Na kraju provjerava jesu li učenici uspješno pronašli građevinu i da li su koristili prikladne strukture kod opisa. Jedan ili dva školska sata, proljeće 2017. Ljudski: učenici i profesorice Materijalni. Papir i printer za upute

Moguće teškoće:

Loše vremenske prilike koje bi onemogućile ili odgodile izvanučioničnu nastavu

Troškovnik:

Provedba ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

IZVANUČIONIČNA NASTAVA

LA FRANCOPHONIE (DANI FRANKOFONIJE)

Ciklus (razred):

Svi razredi koji uče francuski kao 2. i 3. strani jezik

Voditelj aktivnosti:

Jelena Bogdanović, prof. Irena Benčik Povše, prof.

Cilj:

Upoznati francusku kulturu, razviti jezične vještine

149

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Ovakav oblik nastave se organizira s ciljem :  obogaćivanja nastave francuskog jezika  proširivanja znanja i opće kulture učenika  razvijanja kritičnog mišljenja učenika  usavršavanja razumijevanja francuskog jezika  razvijanja jezične kompetencije slušanja i govora 

Namjena:

Učenicima 1. d razreda (francuski kao 2.strani jezik)

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja Generičke kompetencije Način realizacije

informiranja o npr. mogućnostima studiranja u Francuskoj i stipendijama

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Učenici će moći upoznati bolje francusku kulturu i gastronomiju, informirati se o školovanju u Francuskoj, razviti jezične kompetencije koje će se provjeravati i primjenjivati na satu francuskog jezika. Razumijevanje drugih osoba i kultura, upravljanje obrazovnim i profesionalnim razvojem, povezivanje s drugima Profesorica i učenici 1.d razreda (francuski kao 2.strani jezik) Učenici sudjeluju u aktivnostima vezanim uz Dane frankofonije (posjećuju izložbe, predstave…) nakon čega raspravljaju na satu o posjećenim kulturnim aktivnostima i njihovom utjecaju na njihovo učenje jezika. Profesorica izabere aktivnosti u kojima će učenici sudjelovati, prati ih tijekom tih aktivnosti nakon kojih provjerava da li su i u kojoj mjeri ispunjeni očekivani ciljevi.

Potrebni resursi:

Ljudski: Učenici i profesorica Materijalni: Financijska sredstva

Moguće teškoće:

Neusklađenost rasporeda aktivnosti sa školskim rasporedom

Troškovnik:

Sufinanciranje roditelja (ulaznice za kino ili neku drugu aktivnost)

IZVANUČIONIČNA NASTAVA

PARIZ VIŠEDNEVNA STRUČNA EKSKURZIJA U FUNKCIJI IZVANUČIONIČKE NASTAVE IZ FRANCUSKOGA JEZIKA I GEOGRAFIJE 150

Ciklus (razred):

Voditelj aktivnosti:

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena: Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Svi učenici Škole koji uče francuski kao 2. ili 3. strani jezik Irena Benčik Povše Igor Pap Upoznati kulturno-povijesnu baštinu grada Pariza i Francuske kroz posjete raznim povijesnim i geografskim lokalitetima s naglaskom na kulturno-povijesne spomenike grada Pariza (Eiffelov toranj, Slavoluk pobjede, katedrala Notre-Dame, bazilika Sacré Coeur...)te kulturno-obrazovne ustanove (Francuska Alijansa, galerije, muzeji...). Razvijati svijest o vrijednostima upoznavanja stranih država, primjeniti viđeno u nastavi geografije, aktivno koristiti francuski jezik u svakodnevnim životnim situacijama te u sklopu jezičnih radionica, razvijati jezične sposobnosti, motivirati za učenje stranih jezika, razvijati kolegijalne odnose i njegovati kulturu putovanja. Učenicima se omogućuje da kroz posjet stranoj zemlji čiji jezik uče (Francuskoj), upoznaju i 'na terenu' dožive kulturno-povijesnu baštinu te zemlje što im uvelike olakšava primjenu viđenoga u nastavi geografije te bolje razumijevanje nastavnih jedinica u kojima se obrađuje kultura i civilizacija Francuske kao i lakše izražavanje na francuskom jeziku. Terenskom nastavom se istovremeno uvježbavaju, razvijaju i usavršavaju gotovo sve jezične vještine (kompetencije) jer učenici na terenu aktivno koriste francuski jezik kroz govornu i pisanu produkciju, interakciju, slušanje i čitanje (razumijevanje pisanog teksta), učenici također uvježbavaju jezične strukture (utvrđuju gramatiku te proširuju postojeći vokabular). Isto tako na ovaj način učenici postaju sve više motivirani za učenje jezika te kroz zajedničko druženje razvijaju kolegijalne odnose i njeguju kulturu putovanja. Svi učenici Škole koji uče francuski kao 2. ili 3. strani jezik Učenici će moći: uvježbavati sve 4 jezične kompetencije - govoriti na francuskom jeziku, aktivno slušati, razumjeti čitani tekst te pisati primijeniti jezične strukture (gramatičke i leksičke) tj. upotrebljavati francuski jezik u različitim komunikacijskim situacijama prepoznati i imenovati određenu kulturno-povijesnu znamenitost te pružiti informacije o istoj izražavajući se pritom na francuskom jeziku 151

Generičke kompetencije

Način realizacije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Način praćenja: -kontinuirano na terenu te kroz radne listiće i zadatke -učenici će prije provedbe stručne ekskurzije dobiti zadatke, odnosno radne listiće, a rezultate istih će po povratku izložiti na nastavi, što će biti vrednovano sukladno izvedbenom planu i programu nastavnih predmeta francuski jezik i geografija Socijalne vještine: slušanje,pregovaranje,posredovanje,savjetovanje,objašnjavanje,koordiniranje,motiviranje,timski rad, profesionalna etičnost,kritičnost i samokritičnost,uvažavanje različitosti i multikulturnosti. Instrumentalne vještine: prikupljanje informacija iz raznih izvora, analiza i sinteza informacija, planiranje na temelju prikupljenih informacija, povezivanje općeg znanja sa znanjima u profesiji,tečno komuniciranje na stranom jeziku,jasno usmeno izražavanje na materinjem jeziku,pravilno pisano izražavanje na materinjem jeziku,rješavanje problema,mjerenje učinaka,odlučivanje,upotreba informacijskih tehnologija u poslovne svrhe,spremnost za rad u međunarodnom okruženju. Sistemske vještine: primjena teorijskih znanja u praksi,istraživačke vještine,vještine učenja,mogućnost prilagodbe na nove situacije i uvjete rada,vođenje,poduzetništvo i inovativnost,planiranje i provedba projekata,prezentiranje rezultata,samostalnost djelovanja,preuzimanje odgovornosti,procjenjivanje i briga za kvalitetu. Irena Benčik Povše Igor Pap učenici Učenici gledaju, prepoznaju, ponavljaju, uvježbavaju, slušaju, čitaju, rješavaju zadatke i radne listiće, pišu, ispunjavaju, govore, povezuju, razvrstavaju, zaključuju, surađuju. Nastavnici pojašnjavaju pojmove, pojave, činjenice, pripremaju različite vježbe i materijale, vode i usmjeravaju učenike u svladavanju sadržaja i stjecanju vještina. proljeće 2017. (7 dana za vrijeme proljetnih praznika) Putovanje autobusom i obilazak planiranih kulturno-povijesnih spomenika uz stručno vodstvo.

Potrebni resursi:

ljudski: učenici i nastavnici materijalni: papir, nastavni listići, preslike, slike, kemijska

Moguće teškoće:

odbijanje učenika: nepoštivanje dogovora, kašnjenje ili nedolazak učenika u dogovoreno vrijeme, neispunjavanje predviđenih zadataka 152

Troškovnik:

IZVANUČIONIČKA NASTAVA

MATURALNO PUTOVANJE UČENIKA 3. RAZREDA

Ciklus (razred):

3. razred

Voditelj aktivnosti:

razrednici trećih razreda

Cilj:

Upoznavanje geografskih specifičnosti i tradicije zemlje domaćina, razvijanje kulture putovanja.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Potiče se upoznavanje povijesnih znamenitosti odabrane destinacije, razumijevanje i poštivanje različitosti, čuvanje i promicanje kulturne baštine, razvoj interesa za istraživanje, prihvaćanje dogovorenih pravila ponašanja, razvijanje kolegijalnih odnosa.

Namjena:

Učenici svih trećih razreda. Učenici će moći:

Očekivani ishodi/postignuća

Način

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade

  

napisati sažetak o viđenim povijesnim znamenitostima interpretirati svoj doživljaj putovanja prezentirati zemlju domaćina učenicima nižih razreda gimnazije kroz izradu školskog panoa / prezentacije

Istraživanje, snalaženje u prostoru, timski rad, prezentiranje rezultata, preuzimanje odgovornosti, uvažavanje različitosti i multikulturalnosti, analiza i sinteza informacija, tečno komuniciranje na stranom jeziku. Učenici trećih razreda, razrednici i profesori u pratnji. Učenici će prikupljati podatke o znamenitostima zemlje domaćina kako bi po povratku mogli izraditi 153

realizacije

učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

plakate / prezentacije i riješiti nastavne listiće prema uputama nastavnika u pratnji. Vode i usmjeravaju učenike, pripremaju zadatke i materijale, koordiniraju rad u skupinama. krajem školske 2016./2017. godine Ljudski: učenici, nastavnici. Materijalni: materijali sa zadacima.

Moguće teškoće:

odbijanje roditelja i učenika – ne žele ići na maturalno putovanje

Troškovnik:

financiraju roditelji prema ponudama sukladno Pravilniku o izvođenju izleta, ekskurzija i drugih odgojno-obrazovnih aktivnosti izvan Škole

5.3 PRIRODOSLOVNO PODRUČJE

IZVANUČIONIČNA NASTAVA

POSJET ODSJEKU ZA BIOTEHNOLOGIJU

Ciklus (razred):

Učenici 2. i 3. razreda koji su odabrali kemiju kao izborni predmet

Voditelj aktivnosti:

Vlatka Kirinčić, prof. kemije

Cilj:

Upoznavanje odsjeka za biotehnologiju u Rijeci, njihovih praktikuma i organizaciju rada fakulteta.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Učenici će posjetit Odsjek za biotehnologiju u Rijeci kako bi vidjeli način rada u kemijskim laboratorijima i organizaciju vježbi. U dogovoru s djelatnicima fakulteta učenici će izvesti jednostavnije vježbe.

Namjena:

Učenicima izborne nastave kemije

154

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenik će: opisati izgled i dijelove kemijskog praktikuma navesti najvažniji laboratorijski pribor i uređaje Praćenje u sklopu izborne nastave kemije.

Način realizacije

Generičke kompetencije

Učenici će : razvijati istraživačke vještine analizirati prikupljene informacije sudjelovati u timskom radu razvijati preuzimanje odgovornosti i samostalnog djelovanja

Sudionici

Učenici, nastavnica kemije

Načini učenja (što rade učenici):

Posjećuju Odsjek za biotehnologiju i uz pratnju djelatnika fakulteta upoznaju kemijski praktikum.

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Dogovara termin posjeta i vode učenike.

Trajanje izvedbe:

2 sata u listopadu i 2 sata u travnju

Potrebni resursi:

Ljudski: učenici, nastavnica, djelatnici fakulteta

Moguće teškoće:

Usklađivanje termina posjete sa satnicom učenika.

Troškovnik:

Autobusna karta za 1. zonu

IZVANUČIONIČNA NASTAVA

POSJET PREDAVANJIMA I RADIONICAMA U SKLOPU FESTIVALA ZNANOSTI

Ciklus (razred):

Svi zainteresirani učenici

Voditelj aktivnosti:

Marina Lorber Božanić, prof. i Vlatka Kirinčić, prof. kemije

Cilj:

Potaknuti interes učenika za prirodne znanosti. Pokazati učenicima važnosti prirodnih nauka o spoji svijeta oko sebe. Dio nastave kemije ako bude moguće izvesti kroz radionice Festivala.

155

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Učenici će izvan učionice upoznati zanimljive činjenice o prirodnim predmetima. U sklopu Festivala znanosti učenici mogu sudjelovati u radionicama i predavanjima i na taj način zainteresirati se za prirodne predmete.

Namjena:

Učenicima zainteresiranim za teme ponuđene na Festivalu znanosti

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenik će dopuniti znanje iz kemije stečeno na redovnoj nastavi kroz radionice i programe festivala.

Način realizacije

Generičke kompetencije

Učenik će: sudjelovati u timskom radu samostalno donositi odluke analizirati i sintetizirati informacije

Sudionici

Učenici, nastavnice kemije

Načini učenja (što rade učenici):

Sudjeluju na predavanjima ili radionicama prema programu Festivala znanosti.

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Iz programa Festivala znanosti odabiru ono što bi bilo zanimljivo učenicima i organiziraju posjet programima.

Trajanje izvedbe:

2-3 sata (ovisi o programu)

Potrebni resursi:

Ljudski: učenici, nastavnice

Moguće teškoće:

Usklađivanje programa Festivala znanosti sa satnicom učenika.

Troškovnik:

Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva.

IZVANUČIONIČNA NASTAVA

IZVANUČIONIČKA NASTAVA IZ KEMIJE POSJET TEHNIČKOM MUZEJU U ZAGREBU I TVORNICI „RIMAC AUTOMOBILI“

Ciklus (razred):

3. razred 156

Voditelj aktivnosti: Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe: Potrebni resursi: Moguće teškoće:

Marina Lorber Božanić, prof. ukazati učenicima na važnost kemije i njezinog značaja i primjene u industriji, tehnologiji, svakidašnjem životu  upotreba i primjena teoretskih znanja iz elektrokemije i ekologije u automobilskoj industriji  upoznati se s molekulama koje su mijenjale naš život, kulturu i društvene tokove  razviti kod učenika osjećaj za inicijativu i poduzetništvo učenicima trećih razreda učenik će moći:  razlikovati strukture molekula  argumentirati prednosti i nedostatke benzinskog i električnog motora  upoznati mogućnosti primjene inovativnih i kreativnih rješenja  prepoznati važnost odgovornog poduzetništva za rast i razvoj pojedinca i zajednica  objasniti  primijeniti teoretska znanja u praksi  prikupljanje znanja iz raznih izvora učenici i razrednici trećih razreda, Vlatka Kirinčić, prof., Mirela Caput, prof., Marina Lorber Božanić, prof.  slušaju,  razgledavaju  pišu bilješke i sakupljaju materijale za seminarske radove pripremaju izlet i potrebne materijale tijekom listopada 2016. godine ljudski: učenici, nastavnici materijalni: autobus nedovoljni osobni angažman učenika

157

Troškovnik:

sufinanciranje roditelja (autobusne karte i ulaznice)

IZVANUČIONIČNA NASTAVA

POSJET CENTRU ZA FORENZIČNA ISPITIVANJA, ISTRAŽIVANJA I VJEŠTAČENJA „IVAN VUČETIĆ“ U ZAGREBU

Ciklus (razred):

2. i 3. razred ( IZBORNA BIOLOGIJA )

Voditelj aktivnosti:

Ksenija Priselec, prof. savjetnik , Radovan Pucić, prof.

Cilj:

Povezivanje teorijskih znanja iz forenzične biologije sa primjerima iz prakse

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Posjet centru omogućiti će učenicima da upoznaju jedinstvenu forenzičnu ustanovu u Republici Hrvatskoj koja obavlja kriminalističko – tehničke poslove i vještačenja te izravno sudjeluje u otkrivanju gotovo svih kaznenih djela i njihovih počinitelja na području RH. Upoznati će se s radom forenzičara. Ovakav tip posjeta učenicima može povećati zainteresiranost za STEM predmete koji su u današnjem svijetu prijeko potrebni. .

Namjena:

Učenicima drugih i trećih razreda koji su izabrali biologiju kao izborni predmet

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade

Učenici će moći • upoznati se s radom forenzičara • razumjeti kako se znanost koristi za rješavanje društvenih problema kao što je kriminal • objasnite kako se kazneno pravo uklapa u forenzičke znanosti • zaključiti da forenzičke znanosti primjenjuje znanja iz biologije i kemije • upoznati uporaba novih tehnologija koje pomaže u rješavanju zločina  prezentirati ostalim učenicima rad centra

Slušanje, primjena teorijskih znanja u praksi, prikupljanje informacija iz raznih izvora, upotreba informacijskih tehnologija pri rješavanju problema, prezentiranje rezultata, kreativno i kritičko promišljanje Učenici 2. i 3. razreda kojima je biologija izborni predmet, forenzičari centra, nastavnici biologije Slušaju predavanje , prate prezentaciju u upoznaju se radom i laboratorijima Službe za 158

realizacije

učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

daktiloskopiju i Službe za biološka i kontaktna vještačenja Učitelj prate učenike i pripremaju radne listiće Jednodnevna terenska nastava tijekom svibnja Ljudski resursi : učenici, nastavnici i forenzičari centra Materijalni: Svi resursi osigurani od strane centra za forenzična ispitivanja, materijali sa zadacima koje pripremaju nastavnici Nemogućnost realizacije u zacrtanim terminima predviđenim kurikulumom zbog zauzetosti laboratorijskih prostora Troškove prijevoza i troškove ulaznica snose roditelji učenika prema ponudama turističkih agencija, a u skladu s Pravilnikom o izvođenju izleta, ekskurzija i drugih odgojno-obrazovnih aktivnosti izvan škole.

IZVANUČIONIČNA NASTAVA

STANIČNA I MOLEKULARNA BIOLOGIJA

Ciklus (razred):

1., 2.,3. razred

Voditelj aktivnosti:

Ksenija Priselec, prof. savjetnik i Radovan Pucić, prof.

Cilj:

Upoznati učenike metodologijom istraživanja stanice i načinima rada u suvremenim laboratorijima

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Posjet laboratoriju stanične i molekularne biologije na biotehnološkom fakultetu u Rijeci omogućiti će učenicima da steknu praktična znanja iz metodologije istraživanja stanice te da upoznaju suvremene uređaje i aparate koji se nalaze u njihovim laboratorijima. Ovakav tip posjeta učenicima može povećati zainteresiranost za STEM predmete koji su u današnjem svijetu prijeko potrebni.

Namjena:

Svim zainteresiranim učenicima prvih razreda općeg smjera i učenicima koji su izabrali biologiju kao izborni predmet

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Učenici će moći  Pokazati osnovne optičke i mehaničke dijelove mikroskopa te razjasniti njihove funkcije 159

   

Generičke kompetencije

Način realizacije

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi: Moguće teškoće:

Opisati tijek nastanka slike u svjetlosnom mikroskopu Naučiti/ponoviti postupak i pravila mikroskopiranja Moći napraviti crtež mikroskopiranog preparata Opisati metode : izolacija DNA i RNA, elektroforeza u agaroznom gelu, lančana reakcija polimerazom (PCR) Slušanje, primjena teorijskih znanja u praksi, istraživačke vještine , upotreba informacijskih tehnologija pri rješavanju problema, prezentiranje rezultata, kreativno i kritičko promišljanje Učenici 1. razreda općeg smjera, učenici 2. i 3. razreda kojima je biologija izborni predmet, asistenti na odjela biotehnologije, nastavnici biologije  Slušaju predavanje te izvode unaprijed pripremljene vježbe prema uputama sa radnih listića. ( 1. razredi )  Slušaju predavanje i prate izvođenje vježbi: izolacija DNA i RNA, elektroforeza u agaroznom gelu, lančana reakcija polimerazom ( 2. i 3. razredi) Učitelj nadgledaju proces te po potrebi pomažu učenicima prilikom realizacije vježbi Posjet odjelu biotehnologije tijekom veljače 2017. godine Ljudski resursi : učenici, nastavnici Materijalni: Svi resursi osigurani od strane odjela biotehnologije, materijali sa zadacima koje pripremaju nastavnici Nemogućnost realizacije u terminima predviđenim kurikulumom zbog zauzetosti laboratorijskih prostora stanične i molekularne biologije

Troškovnik:

Nema dodatnih troškova budući da učenici posjeduju mjesečnu putnu kartu

IZVANUČIONIČNA NASTAVA

POSJET HIŠI EKSPERIMENTOV I ZOO U LJUBLJANI

Ciklus (razred):

1. RAZRED (OPĆI SMJER)

Voditelj aktivnosti:

Miljenko Makarun, Ksenija Priselec, Zlatka Miculinić Mance, Ana-Marija Avdagić

160

Cilj:

Povezivanje teoretskih znanja iz STEM predmeta sa dobrim primjerima iz prakse.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Posjet Hiši eksperimentov poslužiti će učenicima da kroz pripremljene pokuse, koje ne mogu izvesti u školi zbog svoje složenosti, prošire svoje znanje iz STEM predmeta. Ovakav tip posjeta učenicima može povećati zainteresiranost za STEM predmete koji su u današnjem svijetu prijeko potrebni.

Namjena:

Učenicima prvih razreda opće gimnazije.

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Učenici će moći:  dati primjer neke fizikalne pojave  napisati sažetak viđenih pokusa  objasniti fizikalnu pojavu  razlikovati vrste plinova  interpretirati rezultate pokusa  primijeniti matematička znanja u praksi  biti samostalni kreatori novih ideja Slušanje, objašnjavanje, uvažavanje različitosti i multikulturalnosti, povezivanje općeg znanja sa znanjima iz STEM predmeta, tečno komuniciranje na stranom jeziku, istraživačke vještine, primjena teorijskih znanja u praksi. Učenici 1. razreda općeg smjera, nastavnici STEM predmeta Izvode unaprijed pripremljene pokuse u Hiši ekperimentov prema uputama sa radnih listića i slučaju predavanje iz „Plinologije“. Učitelji nadgledaju proces te po potrebi objašnjavaju pojedine pokuse. Jednodnevna terenska nastava 19.svibnja 2017. godine Ljudski: učenici, nastavnici. Materijalni: Svi resursi su osigurani od strane Hiše eksperimentov, materijali za zadacima koje pripremaju nastavnici

Moguće teškoće:

Nemogućnost rezervacije termina u Hiši eksperimentov ili autobusa.

Troškovnik:

Troškove prijevoza i troškove ulaznica snose roditelji učenika prema ponudama turističkih agencija, a u skladu s Pravilnikom o izvođenju izleta, ekskurzija i drugih odgojno-obrazovnih aktivnosti izvan škole. 161

IZVANUČIONIČNA NASTAVA

POSJET ASTRONOMSKOM CENTRU U RIJECI

Ciklus (razred):

2., 3., 4. RAZRED

Voditelj aktivnosti:

Vedran Vedriš

Cilj:

Upoznati učenike sa astronomijom i astronomskim promatranjima.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Posjet „Astronomskom centru“ omogućiti će učenicima da steknu praktična znanja iz astronomije poput snalaženja u prostoru uz pomoć zvijezda i zviježđa.

Namjena:

Svim zainteresiranim učenicima 2., 3. i 4. razreda.

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Način realizacije

Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Učenici će moći:  prepoznati zviježđa i pojedine zvijezde  objasniti kako se orijentirati pomoć zvijezda  klasificirati pojedine zvijezde  objasniti kako su zviježđa dobila ime Slušanje, objašnjavanje, primjena teorijskih znanja u praksi, povezivanje općeg znanja sa astronomijom Učenici 2., 3. i 4. razreda, nastavnik fizike Slušaju predavanje, prate prezentaciju te primjenjuju naučeno na vlastitim opažanjima. Pripremaju radne listiće. Posjet centru tokom veljače 2017. godine. Radni listići.

162

Moguće teškoće:

Nema predviđenih teškoća.

Troškovnik:

Cijena ulaznice u „Astronomski centar“ od 20 kn.

5.5 DRUŠTVENO-HUMANISTIČKO PODRUČJE

IZVANUČIONIČNA NASTAVA

POSJET SABORU REPUBLIKE HRVATSKE

Ciklus (razred):

4. razred

Voditelj aktivnosti:

Ines Grgurina, prof. i Marko Miočić, prof.

Cilj:

Upoznavanje učenika/ca s poviješću, nastankom i važnosti Sabora RH. Afirmiranje Hrvatskog sabora kao otvorenog i dostupnog građanima/kama RH.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Namjena:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije

Učenici/ce će biti u mogućnosti izravno upoznati rad Hrvatskog Sabora. Promatrat će i upoznati proceduru saborske rasprave, proces odlučivanja, politički govor i političare/ke osobno. Kroz razgovor s predstavnikom iz VIII. izborne jedinice uvest će u aktualnu problematiku kojom se Sabor bavi. Uvidjet će vrijednost dijaloga, međusobnog uvažavanja i poštivanja. Zainteresiranim učenicima/cama koji pohađaju nastavni predmet povijesti i politike i gospodarstva. Učenici/ce će moći; (kritički) promišljati i analizirati ulogu Hrvatskog sabora za demokraciju u RH; ponašati se u skladu s participativnom političkom kulturom i socijalizacijom; slušati i analizirati demokratski politički govor; identificirati važnost dijaloga za rješavanju (lokalnih) problema kroz politiku instituciju. Slušanje, uvažavanje različitosti, analiza i sinteza informacija. 163

Način realizacije

Sudionici/e Načini učenja (što rade učenici/e): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Nastavnici, učenici/ce, saborski zastupnici/e. Zaključuju, slušaju, interpretiraju, procjenjuju. Pojašnjavanje povijesti i političke važnosti Hrvatskog sabora. Organizacija putovanja u Zagreb. Jednodnevni posjet u drugom polugodištu (prema kontituiranju Sabora)

Potrebni resursi:

Ljudski: nastavnici, učenici/ce. Materijalni: organizacija prijevoza.

Moguće teškoće:

Nekonstituiranje Sabora RH, nedovoljan broj zainteresiranih učenika/ca.

Troškovnik:

Sufinanciranje roditelja prema ponudama sukladno Pravilniku o izvođenju izleta, ekskurzija i drugih odgojno-obrazovnih aktivnosti izvan škole.

IZVANUČIONIČNA NASTAVA

DOMOVINSKI RAT- POSJET VUKOVARU I RATNOJ BOLNICI

Ciklus (razred): Voditelj aktivnosti: Cilj: Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK): Namjena:

Za sve zainteresirane učenike Mirela Caput, Ines Grgurina, Sandra Vidović, Sabina Saltović Upoznati se s Domovinskim ratom i odavanje počasti žrtvama Omogućiti ponavljanje i širenje znanja vezanih uz Domovinski rat, stjecanje novih znanja i poticanje učenika na uspješnije učenje povijesti. Učenjem na terenu razvija se empatije prema žrtvama rata. Izvanučionička nastava za sve zainteresirane učenike Učenici će moći: -riješiti zadatke na radnim listovima vezane uz povijest rata -analizirati povijesne izvore (radni list) -kritički vrednovati odnos pojedinaca i skupina prema kulturnim i vjerskim spomenicima Slušanje, promatranje, analiziranje, prikupljanje informacija iz raznih izvora, individualni i grupni rad Učenici svih razreda -postavljaju pitanja i razgovaraju -dogovaraju i realiziraju rad u grupi -razgledavaju -prikupljaju informacije i analiziraju povijesne izvore

Očekivani/ishodi/postignuća i način praćenja: Generičke kompetencije: Način realizacije

Sudionici Način učenja (što rade učenici)

164

Metode poučavanja (što rade učitelji) Trajanje izvedbe Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

IZVANUČIONIČNA NASTAVA Ciklus (razred): Voditelj aktivnosti: Cilj: Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK): Namjena: Očekivani/ishodi/postignuća i način praćenja: Generičke kompetencije: Način realizacije

Sudionici Način učenja (što rade učenici)

-rješavaju zadatke na radnim listovima -prezentiraju svoje radove -organiziraju posjet učenika -pripremaju radne listove, pomažu učenicima da ih ispune/riješe zadatke, potiču učenike na istraživanje i vrednuju rad učenika Prvo polugodište šk. god. 2016./2017. -ljudski: učenici, nastavnice -materijalni: radni listovi Ne očekuju se poteškoće Sufinanciranje roditelja prema ponudama sukladno Pravilniku o izvođenju izleta, ekskurzija i drugih odgojno-obrazovnih aktivnosti izvan škole

POSJET RIJEČKOJ SINAGOGI -IZVANUČIONIČKA NASTAVA POVIJESTI ZA UČENIKE 1. C RAZREDA 1.a, 1.b, 1.c, 1.d, 1.e Mirela Caput, Ines Grgurina Upoznati se s s manjinskim kulturnim i vjerskim zajednicama u zavičaju Omogućiti ponavljanje i širenje znanja vezanih uz povijest Židova i judaizam koje propisuje nastavni plan i program; informirati i upoznati se s pripadnicima manjinske židovske zajednice u zavičaju Izvanučionička nastava za učenike prvih razreda Učenici će moći: -riješiti zadatke na radnim listovima vezane uz povijest Židova, judaizam te povijest Rijeke -analizirati povijesne izvore – simbole judaizma na primjeru riječke sinagoge (radni list) -kritički vrednovati odnos pojedinaca i skupina prema kulturnim i vjerskim spomenicima Slušanje, promatranje, analiziranje, prikupljanje informacija iz raznih izvora, individualni i grupni rad Učenici prvih razreda, predstavnici Židovske općine Rijeka, nastavnice -postavljaju pitanja i razgovaraju -dogovaraju i realiziraju rad u grupi -razgledavaju sinagogu -prikupljaju informacije i analiziraju povijesne izvore -rješavaju zadatke na radnim listovima -prezentiraju svoje radove 165

Metode poučavanja (što rade učitelji) Trajanje izvedbe Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

Sudionici Način učenja (što rade učenici)

-organiziraju posjet učenika sinagogi -pripremaju radne listove, pomažu učenicima da ih ispune/riješe zadatke, potiču učenike na istraživanje i vrednuju rad učenika Prvo polugodište šk. god. 2016./2017. -ljudski: učenici, nastavnice, predstavnici Židovske općine Rijeka -materijalni: radni listovi Moguća odgoda posjeta sinagogi za 2. polugodište zbog spriječenosti članova Židovske općine Rijeka Provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva

POSJET IZLOŽBI „PRAPOVIJEST I ANTIKA NA TLU PRIMORSKO-GORANSKE ŽUPANIJE“ POSTAVLJENOJ U POMORSKOM I POVIJESNOM MUZEJU HRVATSKOG PRIMORJA U RIJECI 1.a, 1.b, 1.c, 1.d, 1.e Mirela Caput, Ines Grgurina Upoznati se s prapovijesnom i antičkom baštinom zavičaja Omogućiti ponavljanje i dopunu znanja vezanih uz prapovijest, povijest Grka, Ilira i Rimljana koje propisuje nastavni plan i program, te zorno učenje temeljem istraživanja spomeničke baštine povijesnih izvora pohranjenih u Pomorskom i povijesnom muzeju Hrvatskog primorja u Rijeci Izvanučionička nastava za učenike prvih razreda Učenici će moći: -riješiti zadatke na radnim listovima vezane uz prapovijest, antičku povijest i povijest Rijeke -analizirati povijesne izvore -kritički vrednovati odnos pojedinaca i društva prema kulturnoj baštini Slušanje, promatranje, analiziranje, prikupljanje informacija iz raznih izvora, individualni i grupni rad Učenici prvih razreda, kustosi Pomorskog i povijesnog muzeja Hrvatskog primorja u Rijeci, nastavnica -razgovaraju i postavljaju pitanja -dogovaraju i realiziraju rad u grupi -rješavaju zadatke na radnim listovima 166

Metode poučavanja (što rade učitelji) Trajanje izvedbe Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

Sudionici Način učenja (što rade učenici)

-razgledavaju izložbu i muzej -prezentiraju svoje radove -organiziraju posjet učenika izložbi -pripremaju radne listove, pomažu učenicima da ih ispune/riješe zadatke, potiču učenike na istraživanje i vrednuju rad učenika Drugo polugodište šk. god. 2016./2017. -ljudski: učenici, nastavnice, kustosi Pomorskog i povijesnog muzeja Hrvatskog primorja u Rijeci -materijalni: radni listovi Ne očekuju se poteškoće Sufinanciranje roditelja (za ulaznice)

FLUMEN SANCTI VITI - TERENSKA NASTAVA POVIJESTI ZA UČENIKE DRUGIH RAZREDA 2. a, 2. b, 2.c, 2. d, 2. e Mirela Caput, Ines Grgurina Upoznati se sa srednjovjekovnom baštinom zavičaja Omogućiti učenicima da ponove i prošire znanja vezana uz europski srednji vijek koje propisuje nastavni plan i program te zorno uče proučavajući spomeničku baštinu Rijeke. Terenska nastava za učenike drugih razreda Učenici će moći: -riješiti zadatke na radnim listovima vezane uz srednjovjekovnu povijest Rijeke -istraživati spomeničku baštinu i analizirati povijesne izvore -kritički vrednovati odnos pojedinaca i društva prema kulturnoj baštini Slušanje, promatranje, istraživanje, analiziranje, prikupljanje informacija iz raznih izvora, individualni i grupni rad Učenici drugih razreda, kustosi Izložbe glagoljice postavljene u Sveučilišnoj knjižnici u Rijeci, nastavnice -dogovaraju i realiziraju rad u grupi -rješavaju zadatke na radnim listovima -razgledavaju suvremenu Rijeku tragajući za spomenicima i analizirajući baštinu iz srednjega vijeka (posjećuju izložbu glagoljice, crkve, trgove, tragaju za natpisima…) -prezentiraju svoje radove 167

Metode poučavanja (što rade učitelji) Trajanje izvedbe Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

Sudionici Način učenja (što rade učenici)

-organiziraju posjet učenika crkvi sv. Vida, crkvi sv. Jeronima te izložbi glagoljice postavljenoj u Sveučilišnoj knjižnici u Rijeci -pripremaju radne listove, pomažu učenicima da ih ispune/riješe zadatke, potiču učenike na rad, vrednuju rad učenika Drugo polugodište šk. god. 2016./2017. -ljudski: učenici, svećenici/redovnici u crkvi sv. Vida i crkvi sv. Jeronima, kustosi stalnog postava izložbe glagoljice postavljene u Sveučilišnoj knjižnici u Rijeci, nastavnice -materijalni: radni listovi Ne očekuju se poteškoće. Sufinanciranje roditelja (ulaznice za izložbu glagoljice)

ŠIBENIK – SPLIT – OMIŠ – VID (NARONA) - DUBROVNIK - STRUČNA EKSKURZIJA POVIJESTI I HRVATSKOG JEZIKA ZA UČENIKE DRUGIH RAZREDA 2. a, 2. b, 2. c, 2. d, 2. e Mirela Caput, Ines Grgurina, Mirjana Šimunović-Ban Upoznati se s antičkom i srednjovjekovnom baštinom domovine, osvijestiti značaj potrebe očuvanja kulturnih spomenika, Omogućiti učenicima da ponove i prošire znanja vezana uz antičku i srednjovjekovnu hrvatsku povijest koje propisuje nastavni plan i program te zorno uče proučavajući spomeničku baštinu u Šibeniku, Splitu, Omišu, Vidu/Naroni, Dubrovniku. Terenska nastava za učenike drugih razreda Učenici će moći: -riješiti zadatke na radnim listovima vezane uz antičku i srednjovjekovnu povijest Hrvatske -istraživati spomeničku baštinu, prikupljati informacije i analizirati povijesne izvore -kritički vrednovati odnos pojedinaca i društva prema kulturnoj baštini Slušanje, promatranje, istraživanje, analiziranje, prikupljanje informacija iz raznih izvora, individualni i individualni i grupni rad Učenici drugih razreda, kustosi lokalnih muzeja, nastavnice -dogovaraju i realiziraju rad u grupi -rješavaju zadatke na radnim listovima -tragaju za antičkim (Dioklecijanova palača u Splitu, Arheološki muzej Narona) i srednjovjekovnim 168

Metode poučavanja (što rade učitelji) Trajanje izvedbe Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

Generičke kompetencije:

(katedrala sv. Jakova i tvrđava sv. Mihovila u Šibeniku, katedralu sv. Duje u Splitu, Omiš, Knežev dvor, palaču Sponza, Muzej Marina Držića, staru gradsku jezgru Dubrovnika) spomenicima koje istražuju i analiziraju povezujući nastavne sadržaje Povijesti i Hrvatskog jezika -prezentiraju svoje radove -organiziraju stručnu ekskurziju temeljem javnog poziva sukladno Pravilniku o izvođenju izleta, ekskurzija i drugih odgojno-obrazovnih aktivnosti izvan škole - koordiniraju aktivnosti s vodičima na terenu -pripremaju radne listove, pomažu učenicima da ih ispune/riješe zadatke, potiču učenike na rad, vrednuju rad učenika Drugo polugodište šk. god. 2016./2017. -ljudski: učenici, vodiči i kustosi, nastavnice -materijalni: radni listovi Ne očekuju se poteškoće. Sufinanciranje roditelja prema ponudama sukladno Pravilniku o izvođenju izleta, ekskurzija i drugih odgojno-obrazovnih aktivnosti izvan škole

POSJET MEMORIJALNOM CENTRU LIPA PAMTI - TERENSKA NASTAVA POVIJESTI ZA UČENIKE ČETVRTIH RAZREDA 4. a, 4. b, 4.c, 4.d, 4.e Mirela Caput, Ines Grgurina Istražiti stradanje mjesta Lipa tijekom Drugog svjetskog rata Omogućiti učenicima da ponove i prošire znanja vezana uz zbivanja tijekom Drugog svjetskog rata na području zavičaja i u širem hrvatskom i europskom kontekstu koje propisuje nastavni plan i program, te zorno uče posjetom Memorijalnom centru Lipa pamti. Izvanučionička nastava za učenike četvrtih razreda Učenici će moći: -riješiti zadatke na radnim listovima vezane uz zavičajnu, hrvatsku, europsku i svjetsku povijest Drugog svjetskog rata -prikupljati i analizirati povijesne izvore -kritički vrednovati odnos pojedinaca i društva prema kulturnoj baštini Promatranje, slušanje, istraživanje, analiziranje, prikupljanje informacija, individualni i grupni rad 169

Sudionici

Moguće teškoće: Troškovnik:

Učenici četvrtih razreda, kustos Memorijalnog centra Lipa pamti, nastavnice -dogovaraju i realiziraju rad u grupi -istražuju, prikupljaju informacije, analiziraju povijesne izvore -razgledavaju postav muzeja Memorijalnog centra Lipa pamti -rješavaju zadatke na radnim listovima -prezentiraju svoje radove -organiziraju posjet učenika Memorijalnom centru Lipa pamti -pripremaju radne listove, pomažu učenicima da ih ispune/riješe zadatke, potiču učenike na istraživanje te vrednuju rad učenika Drugo polugodište šk. god. 2016./2017. -ljudski: učenici, kustosi Memorijalnog centra Lipa pamti, nastavnice -materijalni: radni listovi Ne očekuju se poteškoće. Sufinanciranje roditelja (za trošak prigradskog javnog prijevoza i ulaznice)

IZVANUČIONIČKA NASTAVA

PRISUTNOST NA SJEDNICI GRADSKOG VIJEĆA GRADA RIJEKE

Ciklus (razred):

4. razred, u okviru predmeta Politika i gospodarstvo.

Voditelj aktivnosti:

Sara Meszaros, dipl. sociolog prof.

Način učenja (što rade učenici) Način realizacije Metode poučavanja (što rade učitelji) Trajanje izvedbe Potrebni resursi:

Cilj:

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

  

uvid u prakse demokratskog odlučivanja upoznavanje s lokalnim političkim kontekstom analiza diskursa političkih govora

neki od ciljeva nastave politike i gospodarstva jesu usvajanje znanja o politici, političkim ustanovama i procesima te razvijanje sposobnosti djelatnog sudjelovanja u demokratskom političkom sustavu. Ovom prisutnošču učenici bi dobili izravan uvid u svakodnevne prakse demokratskog odlučivanja, kao i moguće prijeporne prakse koje politika podrazumijeva, što politička teorija uobličava kao načelo “prljavih ruku”. Nadalje, učenici bi se upoznali s lokalnim političkim kontekstom – strukturalno s političkim strankama zastupljenima u Gradskom vijeću te 170

odnosima moći između zastupljenih političkih opcija. Učenici će dobiti specifičan zadatak bilježiti diskurzivne karakteristike pojedinih govornika te procijeniti o kakvim je vrstama političkih govora riječ, po mogućnosti kritički ocijeniti kvalitetu izrečenog. svim učenicima 4. C razreda. Zbog skučenosti prostora, na sjednici je moguće prisustvovati samo u manjim grupama učenika (10 do 15). Stoga će prisutnost će biti ostvarena u dva navrata.

Namjena:

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja

Generičke kompetencije:

Način realizacije

Sudionici: Načini učenja (što rade učenici):

Metode poučavanja (što rade učitelji):

Trajanje izvedbe:

- prikazati strukturu vlasti lokalne zajednice - parafrazirati argumente korištene tijekom sjednice - navesti prijeporne teme lokalnoga političkog konteksta - analizirati diskurs jednoga govornika - izraditi plan mogućega oblika vlastitoga političkog angažmana djelovanje u skladu s građanskom sviješću, rad u timu, planiranje i provedba projekata, stvaranje novih ideja. Svi učenici 4. C razreda    

analiza odredbi Ustava Republike Hrvatske koje se odnose na lokalnu vlast praćenje uputa o pravilima ponašanja unutar Gradske vijećnice bilježenje zapažanja tijekom sjednice predavanje izvještaja sukladno unaprijed definiranom obrascu

objašnjenje ustrojstva državne vlasti Republike Hrvatske upućivanje u pravila ponašanja unutar Gradske vijećnice priprema i ocjenjivanje metodičkog obrasca za pisanje izvještaja o zapažanjima i naknadnoj analizi viđenog komuniciranje s Tajništvom do utanačivanja odgovarajućeg datuma sjednice i sama sjednica u za sada nedefiniranom trajanju o o o

Potrebni resursi:

računalo, internet

Moguće teškoće:

organizirati prisutnost učenika s obzirom na smjenski rad škole i raspored sjednica

Troškovnik:

provedba programa ne iziskuje dodatna financijska sredstva. 171

5.6 UMJETNIČKO PODRUČJE

IZVANUČIONIČNA NASTAVA

KULTURNI DAN U ZAGREBU

Ciklus (razred): Voditelj aktivnosti:

3. i 4. Tina Grabar, prof.

Cilj:



potaknuti interes za kazalište i glazbu, te muzeje i likovna djela

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

    



razvijati kulturne potrebe upoznati kulturne institucije u gradu Zagrebu njegovati kulturu ponašanja na koncertima i u muzejima poticati aktivan odnos prema glazbenoj umjetnosti kroz neposredan umjetnički doživljaj upoznati problematiku prezentacije, komunikacije i interpretacije djela suvremene umjetnosti njegovati kulturu ponašanja na koncertima i kazališnim predstavama, te u izložbenim prostorima stjecati estetske kriterije

Namjena:

 

odgoj kazališne, koncertne i muzejske publike povezivanje nastavnih sadržaja sa stvarnim životom

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja



učenici će steći naviku aktivnog posjećivanja i praćenja glazbenih koncerata i muzeja te koristiti stečene estetske kriterije za vrednovanje istih

Generičke kompetencije



slušanje, motiviranje, kritičnost i samokritičnost, uvažavanje različitosti i multikulturalnosti, mogućnost prilagodbe na nove situacije, procjenjivanje i briga za kvalitetu

Sudionici



Učenici trećih i četvrtih razreda zainteresirani za ponuđeni koncert i muzej na dobrovoljnoj bazi i nastavnici glazbene i likovne umjetnosti

Načini učenja (što rade učenici):



Nakon koncerta i posjeta muzeju učenici rješavaju zadatke ili izražavaju/prezentiraju svoje mišljenje o glazbenom djelu i likovnim radovima (ovisno o zadatku)

Metode poučavanja (što rade učitelji):



Nastavnik priprema učenike za svaku glazbenu predstavu/ koncert na satu glazbene umjetnosti prema nastavnom programu, a za likovne izložbe i muzeje na satu likovne umjetnosti

Način realizacije



172

Trajanje izvedbe: Potrebni resursi:

 

jedan dan između 10. i 12. 4. 2017. Ljudski: učenici, nastavnica glazbene i likovne umjetnosti

Moguće teškoće:



nedovoljna zainteresiranost učenika

Troškovnik:



sufinanciranje roditelja (ulaznice i autobus)

5.7 Tjelesno i zdravstveno područje

IZVANUČIONIČKA NASTAVA

OBILJEŽAVANJE DANA HRVATSKOG OLIMPIJSKOG ODBORA U PARK ŠUMI GOLUBINJAK

Ciklus (razred):

Od 1. do 4. razreda

Voditelj aktivnosti:

Ines Salopek, prof. , Siniša Lacković, prof.

Cilj:

Prigodno obilježavanje Dana Hrvatskog olimpijskog odbora u park šumi Golubinjak sudjelujući u različitim sportskim igrama.

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK):

Omogućiti učenicima uživanje u prirodnim ljepotama park šume Golubinjak i sudjelovanje u različitim sportskim aktivnostima na otvorenom prostoru. Učenici će prisustvovati i demonstraciji kendo borilačke vještine, karatea i streličarstva.

Namjena:

- za sve zainteresirane učenike

Očekivani ishodi/postignuća i način praćenja Generičke kompetencije Sudionici Načini učenja (što rade

Uključivanje velikog broja učenika u sportske aktivnosti : kros utrka, boćanje, preskakivanje vijače, pucanje nogometnih penala, "križić- kružić". Generičke kompetencije su timski rad, pravedno sportsko ponašanje, istraživanje, promatranje. Svi zainteresirani učenici 173

-sudjelovanje i poštivanje pravila u kros utrci, boćanju, preskakivanju vijače, pucanju nogometnih

Način realizacije

učenici):

Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi: Moguće teškoće: Troškovnik:

penala, "križić- kružić". - promatranje i sudjelovanje u demonstracijama kendo borilačke vještine , karatea i streličarstva. -organizacija posjeta park šumi Golubinjak - osmišljavanje sportskih aktivnosti i okupljanje djece u velikom broju za sudjelovanje u osmišljenim sportskim aktivnostima - nadgledanje, suđenje i bodovanje. 9.9.2016. ljudski: učenici, nastavnici TZK, razrednici materijalni: sportska oprema Ne očekuju se poteškoće. -

sufinanciranje roditelja prema ponudama sukladno Pravilniku o izvođenju izleta, ekskurziji drugih odgojno-obrazovnih aktivnosti izvan škole (za izlete i terensku nastavu...)- 65 kn

IZVANUČIONIČNA NASTAVA

DVODNEVNI ŠKOLSKI IZLET ZA UČENIKE DRUGIH RAZREDA

Ciklus (razred):

Svi drugi razredi

Voditelj aktivnosti:

Razrednici drugih razreda

Cilj:

Upoznavanje povijesnih znamenitosti, razumijevanje i poštivanje različitosti, njegovanje, čuvanje i promicanje kulturne baštine, razvoj interesa za istraživanje, prihvaćanje pravila, poštivanje drugih osoba, razvijanje kolegijalnih odnosa i kulture putovanja, upoznavanje regionalnih odlika i geografskih različitosti

174

Obrazloženje cilja (povezan s potrebama, interesima učenika i vrijednostima ŠK): Namjena:

Učenici svih drugih razreda.

Očekivani ishodi/postignuća Generičke kompetencije Način realizacije

Potiče se spoznaja o kulturi drugih zemalja, promiče tolerancija prema drugim kulturama i običajima, razvija se interes za putovanja, razvija se širi pogled na društvo i tradiciju

Sudionici Načini učenja (što rade učenici): Metode poučavanja (što rade učitelji): Trajanje izvedbe:

Potrebni resursi:

Učenici će usvojiti znanja o kulturi i običajima drugih zemalja, moći će usporediti viđeno s primjerima iz vlastite kulture, diskutirati o viđenom Slušanje, timski rad, objašnjavanje, uvažavanje različitosti i multikulturnosti, timski rad, istraživačke vještine, mogućnost prilagodbe na nove situacije i uvjete rada, samostalnost djelovanja Učenici drugih razreda. Učenici posjećuju povijesne znamenitosti, upoznaju lokalnu kulturu i običaje, fotografiraju i bilježe podatke koji će im trebati za prezentacije koje će prezentirati po povratku na nastavu, surađuju. Vode i usmjeravaju učenike, pripremaju zadatke i materijale, koordiniraju rad u skupinama. Dva dana. Ljudski: učenici, nastavnici. Materijalni: materijali sa zadacima.

Moguće teškoće: Troškovnik:

Prema odluci povjerenstva na prispjele ponude.

PROJEKTI USTANOVE

175

STEM INTERAKTIV PRHG RAZVOJ NOVIH KURIKULA I DIGITALNIH SADRŽAJA Promocija kvalitete i unaprjeđenje sustava odgoja i obrazovanja na srednjoškolskoj razini Svrha i opravdanost projekta PROJEKT

DAN OTVORENIH VRATA PRHG

Svrha projekta je uspostava materijalnih, ljudskih i programskih uvjeta u Prvoj riječkoj hrvatskoj gimnaziji koji će omogućiti učenicima gimnazije Ciklus (razred): od 1. do 4. razreda stjecanje dodatnih kompetencija u području prirodnih predmeta (biologije, kemije, fizike), matematike i informatike, a čime će steći bolji temelj za nastavak prema daljnjem, tercijarnom obrazovanju, te posljedično i veću konkurentnost na tržištu rada. Voditelj aktivnosti: Jane Sclaunich, ravnateljica, Sabina Saltović, stručna suradnica-psihologinja, Sandra Vidović, suradnica knjižničarka, nastavnici, učenici Problemi koji se ovim projektom žele riješiti mogustručna se sumirati u nedostatnim prirodoslovnim, matematičkim i digitalnim kompetencijama učenika, a koji su posljedica zastarjelih planova i programa nastave prirodnih predmeta. Postojeća nastava usredotočena je na reprodukciju sadržaja poučavanja, a ne na ishode učenja što negativno utječe i ograničava slobodu u odabiru sadržaja i kreiranju tema Cilj: kako za ciljane skupine nastavnika (11 nastavnika Informirati učenike osmihsuradnika), razreda osnovnih njihove roditelje i sve zainteresirane STEM, 3 stručna tako i zaškola, ciljane skupine učenika/ca. Nedostatne o uvjetima upisa u prvi razred i obrazovnim programima Škole kompetencije učenika uzrokovane su neadekvatnom i zastarjelom materijalnom opremom kojom se koriste u procesu učenja, a Upoznati zainteresirane s djelatnicima i prostoromi modernim zgrade Škole istovremeno nastavniku nije omogućeno da pripremi nastavni sadržaj sukladno kreativnim pristupima u poučavanju. Potaknuti timski rad među djelatnicima i učenicima Škole Nastavnici u konačnici nisu motivirani jer su u radu ograničeni na prijenos velikih količina sadržaja bez mogućnosti da prenesu primjenjiva znanja, koja nisu zasnovana samo na teorijskom pristupu. Posljedično, iako su u rezultatima STEM i informatike učenici iznad državnog prosjeka, zainteresiranost za ove predmete je nedovoljna i iako ima intelektualnog kapaciteta kod učenika/ca, interes za ovu skupinu Obrazloženje (povezan zainteresiranim učenicima osmih razreda i njihovim roditeljima prikupljanje predmetacilja opada, čemu ssvakako doprinosiOmogućuje i predavačka nastava. Sukladno dosadašnjim anketama 30% učenika gimnazije u cijeloj potrebama, interesima i informacija o programima škole kroz izravan kontakt s učenicima i generaciji izrazilo je željuučenika „drugačijom nastavom“ i voljni su u njoj aktivnoi aktivnostima sudjelovati. Dosadašnja usmjerenost naših učenika ukazuje da vrijednostima ŠK): djelatnicima u zgradi Škole. njih gotovo 80% nakon mature odabire društvene i humanističke znanosti. Indikatori ovog trenda su statistički podaci Gimnazije u posljednjih 5 godina od provedbe državne mature u sustavu NisPU. Prva tri studija koju učenici gimnazije odabiru su pravo, ekonomija i studiji Filozofskih fakulteta. Projektom će se razviti 5 novih kurikuluma fakultativne nastave utemeljenih na istraživačkim načelima i Namjena: učenicima osnovnih škola i njihovim roditeljima metodologiji rada temeljenoj na aktivnomZainteresiranim korištenju ICT tehnologije i izrađenim digitalnim sadržajima. Projekt bi imao i funkciju profesionalnog usmjeravanja i razvijao interes za prirodne znanosti i matematiku, te bi omogućio uspostavu učenja na daljinu. Očekivani ishodi/postignuća i način Učenici Škole moći će predstaviti školske programe i aktivnosti, argumentirano izraziti mišljenje o praćenja djelatnostikapacitetima škole, Informacijakvalitetnoj o provedbenim korisnika i odabiru partnera Zainteresirani će moći: - ostvariti izravan kontakt s djelatnicima i učenicima Škole - razmijeniti iskustvai i5informacije nastavnim programima i odgojno-obrazovnim aktivnostima u Operativni i upravljački kapaciteti: ravnateljica Jane Sclaunich nastavnika okoji će sudjelovati u projektu: Vedran Vedriš, prof. fizike, Vlatka Kirinčić, prof. kemije i biologije, Tamara Široka, prof. informatike, Anita Grgurić, prof. matematike i informatike, Ksenija Priselec, prof. biologije. Svi nastavnici se usavršavaju na seminarima i webinarima koje organiziraju institucije za odgoj i obrazovanje, 3 člana tima imaju status profesora

176

Školi Po završetku, sastanak radi prikupljanja dojmova i analize uspješnosti provedene aktivnosti te izrada plana za iduću školsku godinu

Način realizacije

Generičke kompetencije

Razvoj komunikacijskih i prezentacijskih vještina; Povezivanje s vršnjacima; Informiranje, vrednovanje informacija, sinteza i donošenje odluke o daljnjem školovanju

Sudionici

Učenici, djelatnici Škole, učenici osnovnih škola, roditelji

Načini učenja (što rade učenici):

Razgovaraju, usmeno predstavljaju, postavljaju pitanja, prolaze prostorima Škole, koriste Internet, uspoređuju

  Metode poučavanja (što rade učitelji):

Trajanje izvedbe:

Koordinatori aktivnosti provode različite aktivnosti: - Izrada programa aktivnosti; Podjela zaduženja; Obavijest Nastavničkog vijeća o planiranoj aktivnosti; Prikupljanje materijala; Izrada promotivnog materijala; Izrada prezentacije o djelatnosti Škole; Obavijest o provedbi aktivnosti osnovnim školama na području Grada Rijeke i okolice o provedbi aktivnosti; Obavijest o provedbi aktivnosti u medijima; Sastanci s učenicima zaduženima za promicanje i prezentaciju Škole (upoznavanje s aktivnosti i priprema učenika za predstavljanje djelatnosti Škole); Jednodnevna aktivnost u prostoru Škole; Analiza uspjeha provedenih aktivnosti

Priprema i provedba aktivnosti traje kroz drugo polugodište: - Prikupljanje i pripremanje promotivnog materijala, provedba pripremnih aktivnosti – tijekom ožujka, travnja i svibnja 2016. god. - Obavještavanje osnovnih škola o provedbi aktivnosti – tijekom ožujka, travnja i svibnja 2016. god. u sklopu prezentacije i promocije programa Škole u osnovnim školama - Obavještavanje medija o vremenskoj provedbi aktivnosti – tijekom svibnja 2016., neposredno prije provedbe 177

- Dan otvorenih vrata Škole – tijekom svibnja 2016.god.

Potrebni resursi:

Ljudski: učenici osnovnih škola, roditelji, učenici, djelatnici škole Materijalni: promotivni materijali, laptop/kompjuter, projektor, prezentacija o Školi, grickalice, sokovi, čaše

Moguće teškoće:

Nedovoljan angažman učenika/djelatnika škole, nedovoljna zainteresiranost učenika osnovnih škola i roditelja, umor učenika / djelatnika škole, vremenska ograničenost

Troškovnik:

Trošak pripreme promotivnih materijala Trošak primanja zainteresiranih (grickalice, sokovi)

PROGRAM AKTIVNOSTI ZA SPRJEČAVANJE NASILJA MEĐU DJECOM I MLADIMA TEMELJNE DREDNICE

Nasilje među djecom i mladima jest svako namjerno fizičko ili psihičko nasilno postupanje usmjereno prema djeci i mladima od strane njihovih vršnjaka, učinjeno s ciljem povređivanja, a uključuje ponavljanje istog obrasca i održava neravnopravan odnos snaga. Među učeničkom populacijom vidljivi su različiti oblici tjelesnog i emocionalnog nasilja, izrugivanje, zastrašivanje, nesavjesno nasilno postupanje, prijetnje zlostavljanjem, zlostavljanje, izrabljivanje, ponižavanje, zanemarivanje i isključivanje iz skupine, spolna zlouporaba učenika. Nasilje i zlostavljanje za posljedice ima narušen djetetov psihofizički razvoj, negativno djeluje na zdravlje, dobrobit i školski uspjeh učenika neovisno o dobi i razvojnoj fazi. Posljedice su vidljive i na školskoj razini, gdje su svi učenici izloženi negativnom i štetnom djelovanju nasilja i stvaranju negativne klime u školi. Školski program prevencije nasilja među djecom i mladima slijedi preporuke: Protokola o postupanju u slučaju nasilja među djecom i mladima, a koji je sastavni dio Programa aktivnosti 178

za suzbijanje nasilja među djecom i mladima iz 2004. godine Protokola o postupanju u slučaju seksualnog nasilja, koji se temelji na zakonima i podzakonskim aktima te na sadržaju i obvezama propisanim Nacionalnom politikom za ravnopravnost spolova, za razdoblje od 2011. do 2015.godine (NN 88/11.). U svrhu zaštite prava učenika, promicanja njihove sigurnosti i zdravlja, Škola postupa sukladno Pravilniku o načinu postupanja odgojno-obrazovnih radnika školskih ustanova u poduzimanju mjera zaštite prava učenika te prijave svakog kršenja tih prava nadležnim tijelima (NN 132/13.).

CILJ / SVRHA PROGRAMA

Učenike, roditelje i nastavnike informirati o ljudskim pravima, pravima djece i mladih te oblicima nasilja Pomoći u prepoznavanju stereotipa i predrasuda, toleranciji različitosti, razvijanju kritičkog mišljenja Utvrditi rizične čimbenike i prevenirati nasilne oblike ponašanja Poticati nenasilno rješavanje konflikata kroz nenasilni oblik komunikacije i ponašanja (asertivno ponašanje) Potaknuti na pružanje pomoći Naučiti kako pomoći žrtvama nasilja u skladu sa svojim kompetencijama

NOSITELJI AKTIVNOSTI

Ravnateljica Škole, školska psihologinja, školska knjižničarka, razrednici, predmetni nastavnici, ostali djelatnici, gostujući predavači / voditelji tematskih radionica

NAČIN REALIZACIJE

Aktivnosti školskog programa prevencije nasilja među djecom i mladima uključuju sve razine odgojno-obrazovnog sustava (učenike, roditelje, nastavnike, stručnu službu i ostale djelatnike Škole). Realizacija programa polazi od suradničkog djelovanja i timskog rada, a uključuje rješavanje problema u parovima, manjim ili većim skupinama, govorne metode (izlaganja, razgovori, diskusije), učenje kroz igru, simulaciju, obilježavanje prigodnih dana borbe protiv nasilja (Dan ružičastih majica – dan borbe protiv nasilja među vršnjacima, Međunarodni dan tolerancije, Dan dječjih prava, Dan borbe protiv rasne diskriminacije,…), izradu edukativnih materijala (plakati, uređivanje panoa, web prilozi, audio-video materijali), ciljana istraživanja socijalne klime i kvalitete odnosa u školi, suradnju s vanjskim institucijama koje se bave zaštitom djece, gostovanja vanjskih predavača Rad s učenicima: 179

informiranje o oblicima nasilja među vršnjacima (nepoznate osobe, poznanstvo, prijateljstvo, mladenačke veze) usvajanje vještina nenasilnog ponašanja i rješavanja socijalnih sukoba učenje postupanja u okolnostima osobne ugroženosti, načina djelovanja pri verbalnoj i tjelesnoj agresiji osvještavanje vlastitih oblika agresivnog i nasilnog ponašanja u svakodnevici obilježavanje prigodnih datuma

Rad s roditeljima: - informiranje o oblicima nasilja, razlozima i načinima manifestiranja - poticanje na primjeren način postupanja u slučaju sumnje u zlostavljanje (redoslijed postupaka – što učiniti, kome se obratiti, …) Rad s nastavnicima: -

identifikacija rizične skupine učenika korištenje vještina nenasilnog ponašanja i rješavanja socijalnih sukoba prepoznavanje suptilnih znakova verbalne i tjelesne agresije i zlostavljanja usvajanje osnovnih načela postupanja u slučaju sumnje na nasilno postupanje (redoslijed postupaka,…) poticanje suradnje s mjerodavnim ustanova, institucijama i službama (policija, Centar za socijalnu skrb, učenički domovi, specijalizirana savjetovališta i udruge,…)

VREMENIK AKTIVNOSTI

Aktivnosti školskog programa prevencije nasilja među djecom i mladima provode se kontinuirano tijekom školske godine u sklopu: nastave psihologije, etike, vjeronauka, sociologije, ali i ostalih predmeta kroz obradu pojedinih nastavnih sadržaja, na satovima razrednog odjela (sukladno Kurikulumu zdravstvenog odgoja), psiholoških radionica, roditeljskih sastanaka, sjednica Nastavničkog vijeća, gostujućih predavanja

NAČIN PRAĆENJA

Sustavno praćenje i procjena odgojne situacije u svim razrednim odjelima, uočavanje oblika ponašanja koja upućuju na mogućnost verbalnog i/ili neverbalnog agresivnog vršnjačkog postupanja, usporedba s istim ili sličnim događajima iz proteklih razdoblja. Broj i vrsta pedagoških mjera izrečenih zbog nasilničkog ponašanja. Izvještaji Nastavničkom vijeću o provođenju preventivnog programa i eventualno poduzetim mjerama. 180

ŠTO UČINITI U SLUČAJU SUMNJE NA NASILNO POSTUPANJE (preporuke)

Kada se primijeti ili posumnja u neki oblik nasilnog postupanja, svi su djelatnici dužni slučaj prijaviti stručnoj službi Škole i ravnateljici. Na osnovu zajedničke prosudbe, stručna će služba poduzeti potrebne korake sukladno propisanim pravilnicima i protokolima u slučaju nasilja, a s ciljem zaustavljanja nasilnog postupanja. U slučaju osnovane sumnje za nasilno postupanje, potrebno je s roditeljima učenika koji je počinitelj nasilja osvijestiti problem o manifestiranim učenikovim poteškoćama te naglasiti neprihvatljivost i štetnost takvog ponašanja Važno je evidentirati vlastita stručna opažanja, način postupanja i suradnju s učenikom/cima, roditeljima, odgovarajućim stručnjacima i ustanovama, a posebno je značajna suradnja s liječnikom, u slučaju potrebe. Odgojno-obrazovni djelatnici obvezni su voditi službene bilješke koje u pisanom obliku predaju ravnateljici. Cilj je svake intervencije zaustavljanje nasilnoga postupanja i promjena ponašanja. Kada se nasilje dogodi, mjere protiv onih koji su počinili nasilje moraju biti: trenutne, konkretne, pravedne, razvojno primjerene.

ANTIKORUPCIJSKI PROGRAM PRVE RIJEČKE HRVATSKE GIMNAZIJE

TEMELJNE ODREDNICE

CILJEVI / SVRHA PROGRAMA

Korupcija je svaki oblik zlouporabe ovlasti radi osobne ili skupne koristi, a na štetu društvene zajednice. Škola kao javna ustanova dužna je u okviru obavljanja javne službe poduzimati preventivne mjere i djelovati u suzbijanju korupcije te transparentno obavljati svoju djelatnost.

Razvijati moralne vrijednosti kod svih sudionika u odgojno-obrazovnom sustavu Škole (učenici, roditelji, djelatnici) Zakonski postupati u svim područjima rada Škole Razvijati kritičko mišljenje i ponašanja temeljenog na načelima transparentnosti, profesionalnosti, odgovornosti, jednakosti i pravednosti Prepoznati koruptivne obrasce ponašanja Odbiti sudjelovanje u korupciji 181

Poznavati načine i oblike suzbijanja korupcije

NOSITELJI AKTIVNOST I

Ravnateljica Škole, školska psihologinja, školska knjižničarka, razrednici, predmetni nastavnici, ostali djelatnici, gostujući predavači / voditelji tematskih radionica Korupcija i njezino suzbijanje jedna je od tema uključenih u Program međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja Građanskog odgoja i obrazovanja u srednjoj školi. Suzbijanje korupcije djelotvorno je ako uključuje sve čimbenike kojima je borba protiv korupcije zajednički interes. Sukladno tome, preventivne mjere i aktivnosti u borbi protiv korupcije u Školi provode se na više razina: Rad s učenicima: -

NAČIN REALIZACIJE

usvajanje pojmova vezanih uz korupciju usvajanje vještina za prepoznavanje korupcije (osobne i socijalne vještine, vještine rješavanja problema, kritičko mišljenje, … ) usvajanje načina odbijanja i suzbijanja koruptivnog ponašanja

Rad s roditeljima: - informiranje o oblicima i načinima manifestiranja korupcije u školskom sustavu te primjereno reagiranje (redoslijed postupaka – što učiniti, kome se obratiti, …) Rad s djelatnicima: - stjecanje znanja o korupciji na temu suzbijanja korupcije (osvještavanje razmjera koruptivnog ponašanja i prepoznavanje situacija u kojima postoji mogućnost korupcije,…) - usvajanje vještina za prepoznavanje korupcije (osobne i socijalne vještine, vještine rješavanja problema, kritičko mišljenje, … ) - informiranje o načinima i mogućnostima reagiranja u situacijama (potencijalnog) koruptivnog ponašanja

VREMENIK AKTIVNOST I

Program aktivnosti za sprečavanje korupcije odvijat će se kontinuirano kroz cijelu školsku godinu u sklopu:

182

NAČIN PRAĆENJA

nastave etike, vjeronauka, sociologije, politike i gospodarstva satova razrednog odjela po potrebi i dogovoru, susreta namijenjenih nastavnicima i roditeljima obilježavanja prigodnih datuma (Međunarodni dan borbe protiv korupcije) gostovanja članova Udruge Transparency International Hrvatska ili drugih stručnjaka

Sustavno praćenje i prosudba situacije u svim razrednim odjelima, uočavanje oblika ponašanja koja upućuju na sumnju u korupciju te reagiranje prema zakonskim propisima.

Kurikulum izradila: Sandra Vidović, prof.

183