cia el desempeño de los alumnos. Al respecto, la retroalimentación formativa permitirá al alumno analizar sus respuestas y explorar otras posibilidades para lograr lo que se espera. Es decir, identificar los procesos de aprendizaje de los alumnos y conocer las respuestas permite orientar las intervenciones para el logro de los aprendizajes. El siguiente relato muestra un ejemplo de retroalimentación:
En un grupo de tercer grado de educación preescolar, después de escuchar la lectura de un cuento en voz alta (por la educadora), los alumnos elaboraron una recomendación de la obra. La situación sucedió en Tabasco; está documentada y fue publicada por Mirta Castedo.3 Los niños conversaron sobre lo leído y más tarde escribieron de manera colectiva, dictándole a la educadora, una recomendación de la obra. Días después retomaron lo producido con el propósito de revisarlo. Allí se suscitó un largo intercambio del que quiero mostrarles el fragmento que corresponde a la sinopsis de la obra. Docente: Entonces, ¿qué les podemos decir en la recomendación a los niños sobre Willy? Montserrat: (Repitiendo el enunciado ya anotado) No, “primero era tímido, flaco y triste, era fuerte y toda la cosa”. Docente: Sí, ya lo anoté ¿pero creen que queda claro? Les voy a leer lo que dictó Monse: “Primero era tímido, flaco y triste, era fuerte y toda la cosa”. ¿Queda claro, se entiende? La mayoría: Sí (elevando la voz a coro). Sergio: No, no lo entiendo, “y toda la cosa”, quítalo. Docente: Se los leo para ver cómo quedó: “primero era tímido, flaco y triste, era fuerte…”. Sergio: Ahora sí. Docente: Pero ahí no dice quién era tímido, flaco y triste. Todos: ¡Willy! Docente: ¿Dónde pongo a Willy? (señalando la escritura). Pati: Al final. (La mayoría hace silencio)
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Tomado de Mirta Castedo (2004).
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2. La evaluación durante el ciclo escolar
acerca de lo que se aprende, y buscar nuevas estrategias para avanzar ha-