nos cuyos logros de aprendizaje no sean los esperados, para que cuenten con la ayuda necesaria por parte del docente, la familia y la escuela para mejorar su aprendizaje. c) Señalar las situaciones que interfieren o favorecen el
aprendizaje del alumno, en los casos que se considere pertinente. 2. Asignar el nivel de desempeño y el referente numérico que corresponda a cada alumno. A continuación se mencionan algunas precisiones para estas dos acciones:
• Establecer juicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos durante un bloque se logra al analizar las evidencias de aprendizaje relevantes respecto del aprendizaje esperado que se evalúa, las cuales son válidas y confiables porque fueron objeto de la enseñanza, y para seleccionarlas se establecieron previamente criterios de evaluación. A partir de estas evidencias de aprendizaje y de la observación del proceso de aprendizaje de cada alumno, el docente identificará y definirá los apoyos específicos que requieren los alumnos cuyo aprendizaje no ha sido el esperado. Asimismo, señalará las situaciones que interfieren o favorecen el aprendizaje de cada alumno. Con el análisis de las evidencias, el docente obtiene información que debe consignar en la Cartilla de Educación Básica a partir del segundo bloque para los alumnos que presenten un rezago que ponga en situaciones de riesgo su posibilidad de continuar aprendiendo.
• Con los niveles de desempeño el docente expresará una valoración del proceso de aprendizaje de cada alumno,
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5. La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo
b) Definir los apoyos específicos que requieren los alum-