de la asignación de niveles de desempeño en preescolar a la de niveles de desempeño y calificaciones en primaria y secundaria. Posteriormente, se aborda el significado y las responsabilidades que implica para los docentes de cada nivel educativo la asignación de niveles de desempeño y referentes numéricos, así como la forma en que puede incorporarse el enfoque formativo de la evaluación en estas decisiones.
La evaluación Tradicionalmente la evaluación se relaciona con la función de acreditación, sin embargo, no es la única. Entre las funciones principales de la evaluación, está recopilar información para establecer balances fiables de los logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos cuando concluyen los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y brindar retroalimentación para mejorar este último (Sanmartí, 2010). La evaluación contribuye a la elaboración de juicios por parte del docente acerca de los logros de aprendizaje de sus alumnos. Desde el enfoque formativo, la información que se obtiene durante el proceso de evaluación debe analizarse para detectar lo que el alumno no ha logrado aprender, identificar lo que puede obstaculizarle aprendizajes posteriores y determinar los aspectos de la secuencia didáctica que debe modificar. Para aplicar el enfoque formativo, se requiere reconocer que la manera de llevar a cabo la evaluación condiciona qué y cómo aprenden los alumnos, Sanmartí (2010:11) agrega que también condiciona cómo enseña el docente. De acuerdo con este planteamiento, incluso cuando el docente no comunica los criterios de evaluación, los alumnos identifican lo que éste considera importante durante la enseñanza, ya sea porque hace hincapié en ello, porque insiste en que debe ser aprendido, por-
28
5. La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo
la Educación Básica, con el fin de conocer cómo se transita