كلمة المشرف العام
م .محمد موسى
فــي البــدء نهنــئ أنفســنا وإياكــم علــى صــدور العــدد الثانــي مــن هــذه المجلــة ،مــن الصومــال بالعربيــة ،أمليــن أن يكــون فيــه مــا يرضــي طموحــات القــراء ،وردتنــا الكثيــر مــن المالحظــات العامــة والتــي تــم أخذهــا بعيــن االعتبــار عنــد إصدارنــا هــذا العــدد ،وهنــا نــود أن نتوجــه للشــكر لــكل مــن ســاهم بمقاالتــه ومالحظاتــه ونأمــل فــي مزي ـ ٍد مــن هــذه المشــاركات القيمــة والمالحظــات النافعــة فــي االعــداد القادمــة بــإذن هللا حتــى تتحقــق الجــودة المطلوبــة والتحســين المســتمر للمجلــة. كمــا نأمــل فــي مزيــد مــن المشــاركات والبحــوث المختلفــة فــي جميــع المجــاالت مــن قبــل الباحثييــن وأصحــاب الشــهادات ـال قــد ينفــع الوطــن فــي المســتقبل القريــب. العاليــة والخبــر الوظيفيــة فــي مجـ ٍ ونحــن ننطلــق مــن مرحلــة التوســع الــى مرحلــة التريــث واالنتقــاء فــي تحديــد أهــداف المجلــة ،كان لزامـا ً علينــا أن نهتــم باالقــام النيــرة ذات االفــكار الرائعــة والموهبــة الفــذة والتــي نتمنــى لهــا كل التوفيــق فــي ســعيها لتطويــر نفســها والتأثيــر ولــو قلي ـاً علــى واقعنــا الصومالــي .فلــوال هــؤالء الكتــاب المتطوعــون والذيــن يكتبــون حب ـا ً للوطــن وســعيا ً لرفعتــه لمــا كانــت هــذه المجلــة لتــرى النــور مجــدداً فشــكراً لهــم. نســعى جاهديــن هنــا فــي مجلتكــم ‹مــن الصومــال بالعربيــة› بــان نكــون نافــذة مضيئــة لإلعــام الصومالــي ،مســتقلين تمامـا ً عــن أي إنتمائــات سياســية خاصــة أو أفــكار أيدلوجيــة غريبــة ســوى ســعينا الدائــم لجمــع الصومالييــن ثقافيـا ً إن لــم نتمكــن مــن جمعهــم تحــت علـ ٍـم ودولــة واحــدة ،نطمــح دوم ـا ً إلثــراء القــارئ بــكل جديــد سياســيا ً وثقافي ـا ً وإجتماعي ـاً ،محافظيــن علــى الــدوام علــى ثوابــت األمــة الراســخة ومدافعيــن بــكل مــا اوتينــا مــن قــوة عــن قضايــا الصومــال وأهلــه. هنــا نســعى الــى ترســيخ أفــكار ثقافيــة مختلفــة لرفــع مســتوى الوعــي والمعرفــة بيــن الصومالييــن ،ولتقديــم مــادة سلســة ـكل مباشــر وليتعايشــوا مــع أفكارنــا بــدون الحاجــة الــى مترجــم .ال ولــن نســعى الــى إخوتنــا الناطقيــن بالعربيــة ليفهمونــا بشـ ٍ للتحــزب ألحــد بــل ســنكون الفاصلــة بيــن الجمــل المعقــدة بــدون أن نكــون مــع هــذا الطــرف أو ذاك ،فنحــن ال نســعى ألن نعلــن أنفســنا وصــاة علــى أحــد ولكــن نريــد طــرح القضايــا الشــائكة بــكل موضوعيــة وبأقصــى درجــات الحيــاد. وعليــه ,فــإن مجلتكــم هــذه مفتوحــة للجميــع مهمــا إختلفــت أفكارهــم ومعتقداتهــم لكــي نمثــل الصومــال وأهلــه بــدون مبالغــة أو تزييف. نهتــم كثيــراً بإيجــاد شــريحة مــن الشــباب المثقــف والقــادر علــى التعبيــر عــن أفــكاره بــكل جديــة لكــي يدافــع عــن قضايــا ـكل ملحــوظ ممثـاً للصومالييــن فــي مــكان. أمتــه ويؤثــر علــى محيطــه العربــي بشـ ٍ ـتقبل يبشــر هــذه الشــريحة وغيرهــا مــن االعالمييــن والمثقفيــن خــارج وداخــل الوطــن العربــي هــم األمــل الوحيــد لمسـ ٍ ـال قــوي وقــادر علــى النهــوض بنفســه وبجيرانــه فــي المنطقــة كالع ـ ٍ ب أساســي وشــريكٍ ال يســتهان بــه. بصومـ ٍ وأخيــراً بإســم أســرة المجلــة نشــكر جميــع الذيــن أرســلوا لنــا مالحظاتهــم عــن العــدد االول وشــجعونا علــى االســتمرار، ونكــرر الترحيــب بمالحظــات القــراء علــى هــذا العــدد ومشــاركاتهم الكتابيــة فــي األعــداد القادمــة ،ألن ذلــك ســيعيننا علــى التطــور ومواصلــة المشــوار بعــون هللا وتوفيقــة.
رئيس التحرير
مشرف عام
د .محمد علي ديرية
م .محمد موسى مهندس معامري ومدون صومايل مقيم يف بريطانيا southtoequator.wordpress.com facebook.com/Muse.M1 @MMuse1
مكان اإلقامة :األردن -عامن املستوى الدرايس :ماجستري طب األرسة – مستشفى الجامعة االردنية ارسة تحرير دار مدارك – طبيب وكاتب صومايل
كتاب العدد حسن محمود قرني
مــكان اإلقامــة :جكجــكاـ اإلقليــم الصومــايل يف إثيوبيــا بكالوريوس جيولوحيا أرسة التحرير شبكة الحكمة مهندس وكاتب صومايل Hassan M .Qorane hqorane
نسيم عبدالقادر االمير
مصطفى اسحاق علي البيدواوي
مكان االقامة :صنعاء -اليمن بكالوريوس صحافة واعالم املســتوى الوظيفــي :مرتجمــه فوريــه يف منظمــة لحقــوق االنســان @Naseem Alameer
مكان اإلقامة :السودان طالــب كليــة الزراعــة قســم علــوم البســاتني -جامعــة كســا .الســودان االمييل ibnuhalima@gmail.com : @ ibnuhalima114
@
hassankorane.blogspot.com
عمر علي باشا عمر
مكانة االقامة :الخرطوم -السودان بكالوريس االقتصاد والعلوم السياسية التواصل omrbasha.wordpress.com
علي يوسف عـدو
طالب جامعي إدارة أعامل استشاري سابق للجالية الصومالية يف سوريا cali_caddow@hotmail.com
محمد عبدالناصر بري
أ.محمود عبدي
مــن مواليــد نــرويب تــرىب يف اليمــن لــه العديــد من املقــاالت املنشــورة يف شــبكات إخباريــة صوماليــة مؤســس املنتــدى الشــبايب الصومــايل الثقــايف االجتامعــي يف محافظــة املهــرة -اليمــن
مكان االقامة :ابوظبي -االمارات باحث وشاعر صومايل somalifuture.wordpress.com alqaamuus.alawwal @all_4peace
حُذيف فيصل
أبوبكر عبدي ورسمة
مكان االقامة :فينيتسا -أوكرانيا / السعودية طالب كلية الطب -جامعة برياقوفا/ سنة رابعة @ BakerAbdi
مكان اإلقامة :املدينة املنورة @hudayf
تصميم العدد
م .عبد الرحمن الذاكر
مكان االقامة :السودان هندسة طاقة كهربائية -جامعة نياال من اوائل املدونني الصوماليني باللغة العربية daakironline املدونة daakironline.3abber.com :
محمد احمد علي غوري مكان االقامة :هرجيسا تصميم واخراج طباعي maaguure maaguure Jusuur.com
في هذا العدد القراصنة في صورة وطننا هوليوود: المنقولة عبر اإلعالم العربي كابتن فيليبس والجانب اآلخر وتصويبها من القصة
ليالي ْ األنس في جكجكا
باختالف الطبائع تسير الحياة علي عدَّ و
حسن محمود قرني
محمود عبدي
م .محمد موسى
صفحة
2
قوة الشباب ناصر علمي
صفحة
6
واقع شبابنااليوم.... ومتى سينهضون!؟ (نقاش... وحلول)
صفحة
9
يوميات الجئ نسيم عبدالقادر االمير
صفحة
13
التعليم في الصومال بين الماضي والحاضر م.عبدالرحمن الذاكر د.نايل يوسف سيف
مصطفى اسحاق علي البيدواوي
صفحة
14
صفحة
17
صفحة
20
صفحة
28
صورة وطننا المنقولة عبر اإلعالم العربي وتصويبها
بقلم :محمود عبدي
اإلعــام بنمطــه هــذا ـ الغربــي ـ إنمــا يبحــث عــن “الخبــر المثيــر” وليــس بالضــرورة “النبــأ الصحيــح” ،ويســعى “للجــذب واإلبهــار” أكثــر ممــا يهــدف إلــى “اإلفــادة والمتعــة” ،وال يــرى فــي وطننــا ســوى مصــدرً ا غنيًــا لــكل مــا يجــب تخويــف النــاس منــه ،وهنــا فوطننــا أصبــح “ َمعي ًنــا ال ينضــب” و”كنـ ً ـزا ال يفنــى” بالنســبة لهــم.. ّ وســيظلون متمسّــكين بتلــك الصــورة التــي أكدوهــا لــه ،ألنهــم لــن يجــدوا بديـ ًـا لــه يحمــل كل صفاتــه ومميزاتــه ،وذلــك بــكل بســاطة ألنــه ال مدافــع عنــه وال بواكــي لــه ،يعنــي وطننــا إعالم ًيــا وبلوماسـيًا وسياســيًا مــن فئــة ” .“ Loo Ma Ooyaan ســيعتقد بعــض المتحمســين أننــي أنفــي مقاديــر اإلســاءة التــي وجههــا الصومالييــون ألنفســهم ووطنهــم ،ومقاديــر اإلســاءة التــي الزالــوا يمارســونها ضــد أنفســهم ووطنهــم هــذه اللحظــة ،لكننــي أقــول أن العمــل يجــب أن يجــري علــى عــدة مســتويات لتصبــح األمــور لصالحنــا.. المســتوى السياســي و ذلــك شــأن مــن تصــدّى للشــان السياســي و علينــا أن ال نعفيهــم مــن نقدنــا وأن نضــع بيــن أيديهــم أي ً ضــا المــوارد المعرفيــة الالزمــة لهــم التخــاذ القــرارات الســليمة وتعريفهــم بحجــم الرفــض والتأييــد للخطــوات التــي يقومــون بهــا.
الصومال معين ال ينضب وكنز ال يفنى
المســتوى العملــي و هــو جهــد يشــمل الجميــع وأعنــي بــه أعمــال اإلعمــار و المســاعي الفرديــة والجماعيــة لتحســين نوعيــة الحيــاة للمواطنييــن بد ًئــا مــن األقــرب فاألبعــد ،عبــر االجتهــاد فــي توفيــر فــرص العمــل بإعــادة األمــوال إلــى الوطــن واالســتثمار ك ٌّل حســب قدرتــه. المســتوى الثقافــي واإلعالمــي ـ وهــو فــي صلــب موضوعنــا ـ ، فيكــون الجهــد عبــر أن “نجــوّ د” منتجنــا الثقافــي واإلعالمــي ،وأن نر ّكــز علــى االرتقــاء بمــا نقدّمــه مــن ناحيــة ،والســعي لتحقيــق “اختــراق” لــكل الحواجــز المصطنعــة الحائلــة دون وصــول المبــدع الصومالــي إلــى أكبــر شــريحة ممكنــة مــن المتلقيــن حســب اللغــة التــي يتعمّــد الكتابــة بهــا. وأب ّ شــركم أننــا تمك ّنــا فــي عــدة حاالت مــن إيصــال رســالتنا “واضحة” بأننــا لــن نســمح بعــد اليــوم بــأن يتــم نشــر األكاذيــب حــول وطننــا،
2
من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
واســتغالل جهــل القــارئ العربــي ببلدنا ،وقــد كان ذلك مره ًقــا ومكل ًفا، لكننــا حققنــا نجاحً ــا حقيق َيــا ،فألجأنــا صح ًفــا ومواقــع كـــ”دار الحياة” و موقــع “قنــاة العربيــة” و صحيفــة “الشــروق” المصريــة و غيرهــا إلــى العــودة لجــادة الصــواب والتــزام الحــذر والدقــة لــدى كتابــة التحليــات والتقاريــر بمــا يخــص بلدنــا ،والزال العمــل مســتمرً ا ،لكنــه يحتــاج لفريــق عمــل كامــل و مخلــص.
ولــن أخفــي عليكــم طب ًعــا أن هنــاك عت ًبــا كبيــرً ا ولو ًمــا أوجهــه لنفســي بقــي ســرً ا شــكواي مــن أن غالبيــة مــن يكتبــون وللجميــع ،ولــن أ ُ َ بالعربيــة مــن أبنــاء بلدنــا ،يحتاجــون لمعرفــة “لمــاذا يكتبــون” كمــا يلزمهــم عــادة تعلــم اللغــة العربيــة فــي حــاالت نراهــا فــي المواقــع ـ وعلــى صفحــات التواصــل االجتماعــي ـ إ ،أو علــى األقل بــذل المزيد مــن الجهــد فــي صقــل مــا يكتبــون ،و أن يؤمنــوا بأهميــة التحريــر و القــراءة وإعــادة القــراءة ،فليــس الهــدف مــأ األســطر بــكالم منمــق أو ناضــح بعاطفــة طاغيــة ،بقــدر مــا هــو تقديــم مــادة معرفيــة غنيــة وحقيقيــة وإيصــال الفكــرة إلــى عقــل القــارئ أو الوصــول إلــى قلبــه واالســتيالء عليــه ،وتغييــر ذهنــه تما ًمــا منــذ تلــك اللحظــة وصاعـ ًدا. ً عمــا إن الكشــف عــن الوجــه الجميــل لشــعبنا ووطنــا لــن يكــون سـ ً ـهل ،ولكــن يبــدأ بالتعــاون واالتقــان … ونحمــد هللا عـ ّ ـز وجــل أن ُ ُ هنــاك قــدرً ا كبيــرً ا مــن األخــوَّ ِة والمــودة لمســتها بيــن الكثيريــن مــن اإلخــوة القائميــن علــى العديــد مــن المواقــع الصوماليــة الناطقة/الكاتبــة بالعربيــة علــى اختــاف توجهاتهــم ،وهــو شــيء رائــع إن حافظنــا عليــه ـ كمــا يجــب ـ ،و مــن هنــاك ســيصبح بإمكاننــا أن نصنــع صحافــة “وطنيــة حــرّ ة” كاتبــة بالعربيــة متر ّفعــة عــن مــا ســقطت فيــه نظيرتاهــا الكاتبتــان بالصوماليــة واإلنجليزيــة. ولنبــق فــي أذهاننــا أمــور أساســية منهــا أنــه الكتابــة باللغــة الصوماليــة ّ ومؤثــر بدرجــة كبيــرة فــي الداخــل ،رغــم محدوديــة أمــر مهــم الوصــول للخــارج ، ،وأن الكتابــة باللغــة االنجليزيــة مهمــة لالنتشــار العالمــي ،لكــن الكتابــة باللغــة العربيــة تثبيــت لموقــع الصومــال ومتآلــفٌ تما ًمــا مــع تراثنــا اإلســامي ،وإفــادة مــن “الظهيــر العربــي” الــذي ســيكون ضام ًنــا للحفــاظ علــى مــا نكتبــه ونخزنــه مــن معرفــة وانطباعــات صادقــة لنــا عــن وطننــا وشــعبنا وكل القضايــا المحيطــة بــه ،رغــم ضعــف مردوديتــه الماديــة والمعنويــة وصعوبــة العقبــات. وهللا من وراء القصد
عفواً ويريس دايريه .. فلست األجمل بقلم :د محمد علي ديريه
عفواً ويريس دايريه ..فلست األجمل ؟ في البدء ( :الشكر يطيب األشياء ثالثة أصناف من الكتب ال تتردد في شرائها يا بني كتب السير الذاتية الكتب التي عن بلدك أو من بلدك ومــن ثــم قــرص أذنــي وأردف ضاحــكا ً :علــى أال يكــون ذلــك إال بعــد أن تســتوفي ميزانيتــك كتــب تخصصــك الدقيــق فــي الطــب ..فهــذا هــو األهــم أوالً .. هكــذا قــال لــي عمــي إســماعيل ديريــه خريــج اكســفورد فــي الســبعينيات ,وهاأنــذا أهديــه هــذه الســطور عــن ســيرة ذاتيــة كتبتهــا كاتبــة مــن بلــدي .. ً بعيــداً عــن التخصــص الدقيــق فــي الطــب والــذي مازلــت ســائرا إليــه ! أمــا بعــد : فحديثنــا اليــوم عــن روايــة فجــر الصحــراء وهي مــن الحجم المتوســط وعــدد صفحاتهــا 334صفحــه ,ترجمــت إلــى العربيــة مؤخــراً عــن دار الحــوار وترجمتهــا الكاتبــة القديــرة :كنينــة ديــاب وبذلــك تصبــح العربيــة هــي اللغــة الثامنــة عشــرة التــي تترجــم لهــا هــذه الروايــة . دعونــا نتعــرف علــى ويريــس دايريــه :هــي عارضــة أزيــاء ذائعــة الصيــت ومعروفــة عالميــا ً ,عملــت وجهــا ً إعالنيــا ً عــن منتجــات شــركة ريفلــون للعنايــة بالبشــرة وعينــت فــي عــام 1997ســفيرة خاصــة لحقــوق المــرأة فــي األمــم المتحــدة للتخلــص مــن ممارســات الختــان الفرعونــي فــي القــرن اإلفريقــي . تعيــش ويريــس مــع ابنهــا أليكــي فــي نيويــورك وقــد روت هــذه الروايــة علــى –جيــن دهايــم – وهــي مؤلفــة – الجمــل األخيــر – وهــي مجموعــة قصصيــه عــن شــمال الصومــال المعــروف ب أرض الصومــال . ربمــا كان لتخصيصــي هــذا العــام ألدب األقليــات فضــل فــي اكتشــافي لتلهــف العالــم لقــراءة كل مــا يخــص هــذه القــارة الســمراء ,وربمــا تكــون شــرق أفريقيــا مرتعـا ً خصبا ً لألحــداث لخصوصيتهــا الجغرافية والتاريخيــة وتنــوع الديانــات والعرقيــات فيهــا ,لــذا كل مــن يكتــب عــن هــذه المنطقــة يحتفــى بــه ويتعــرف عليــه العالــم ويــكاد يعتبــره رســوالً عــن هــذه البقعــة المجهولــة مــن العالــم ومــا نــور الديــن فــارح عنــا ببعيــد .. ويريــس شــخصية متمــردة عنيفــة الطبــاع تحتفــظ بنظــرة خاصــة لألشــياء وتحليــات قــد تكــون روائيــة إلــى حــد بعيــد دعونــا نتعــرف علــى بعــض تصريحاتهــا : -1الشــياطين فــي الصومــال بيــض –يطلــق عليهــم اســم الجــن وهــم
فــي كل مــكان ,يتســللون داخــل الحيوانــات والبشــر ويجعلونهــم مرضــى ,يمكــن ان يقومــوا بالخــداع وأن يجعلــوك مجنونــا ً .. عندمــا تضــع شــيئا ً فــي مــكان مــا ثــم يختفــي حيــن تلتفــت عنــه ,توقــن تمامـا ً أن الجــن قــد جلســوا فوقــه فأخفوه وتقــول ان األطفــال الموتــى يكفنــون بالبيــاض :لــون الشــيطان والحــزن والحــداد وهذا االنطباع عن البياض يكاد يكون سائداً في إفريقيا وبقوة -2هــي تقــول عــن نفســها :ولــدت فــي الصحــراء الصوماليــة ,ال أعــرف كــم طف ـاً كان ألمــي ,ولــد الكثيــر منهــم ليموتــوا ..نحــن مثــل معظــم الصومالييــن نهتــم بالجمــال والماعــز ونعيــش علــى حليبهــا ..متبعيــن التقاليــد فــي ذلــك ,إخوتــي عــاد ًة يرعــون اإلبــل وتراقــب الفتيــات ويرعيــن الحيــوان األصغــر . ً فــي عائلتنــا الجمــال عزيــزة ,ولــم أر أحــداً يضــرب جمــا أبــداً ,فالرجــل الــذي يملــك جمــاالً هــو رجــل عزيــز ذو ســلطة وقــوة وبإمكانــه بيعهــا أو مقايضتهــا للحصــول علــى زوجــة جميلــة , فالجمــال حيوانــات ســاحرة ! تتحــدث عــن الجفــاف والصحــراء فــي الصومــال بإســهاب فظيــع , فتقــول كانــت الشــمس هــي ســاعتنا الوحيــدة فــي الصومــال لــم يخبــر أحــد الشــمس مــاذا تفعــل ,ضــوء النهــار قــرب خــط االســتواء جميــل دائم ـا ً علــى مــدار الســنة ,ويمكننــي أن أخمــن كــم مــن الوقــت بقــي لغــروب الشــمس حســب طــول الظــال .. مــاذا يمكــن للمنبــه أن يفعــل مــع الشــمس ؟ فــي الصومــال الشــمس تحكــم حياتنــا ,عندمــا يحــل الظــام ننــام ,وعندمــا تشــرق الشــمس تســحبك مــن فراشــك ,لقــد ذكــر أن المزارعيــن فــي ميشــيغان ينهضــون كــي يحلبــوا األبقــار , الماعــز فــي قريتــي ينهــض عندمــا تشــرق الشــمس ,فلمــاذا التفعــل األبقــار فــي ميشــيغان الشــئ ذاتــه ؟ وهــي تمــازح جــدة حفيدهــا األمريكــي فتقــول لهــا :يومـا ً مــا ســآخذك لتغطســي قدميــك فــي ميــاه المحيــط الهنــدي ,وبذلــك يمكنــك أن تفهمــي العالــم الــذي أنتمــي إليــه . ابنهــا غيــر الشــرعي خــارج إطــار الزوجيــة يجعلهــا تحــن إلــى نظــام العائلــة القــوي جــداً فــي الصومــال ,فتقــول عــن نفســها :هربــت مــن أبــي ومــن الحيــاة الصوماليــة القاســية ,لكــن عالــم الغــرب أكثــر قســو ًة وبأشــكال متعــددة ,إن صفعــة األب كانــت أفضــل مــن الوحــدة التــي عشــتها فــي العالــم المتمــدن وتقــول فــي اســتطراد جميــل :فــي الصومــال العائلــة هــي كل شــئ ,والعالقــات اإلنســانية أساســية مثــل المــاء والحليــب ,وأســوأ إهانــة وشــتيمة يمكــن أن تقذفهــا هــي – فلتعبث الغزالن فــي دارك -فالغزالن خجولــة وال يمكــن أن تقتــرب مــن بيــت إال إذا كان مهجــوراً. بالنسبة إلينا أن تكون حيداً هذا يعني لنا أكثر من الموت! وتتحــدث عــن األم بشــوق رفيــع تقــول فــي ســياق وضعهــا البنهــا األول ( :ال أهميــة لمــدى الوقــت الــذي مضــى ,وال أهميــة لرحــات حياتــك المختلفــة ,لكنــك تحتاجيــن ألمــك عندمــا تلديــن طف ـاً ) . من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
3
والكتاب ملئ بالسرد المشبع بالغيبيات خذ مثاالً :
-1هنــاك أشــياء يجــب أال نتكلــم فيهــا فــي تقاليدنــا ,نحــن ال نتكلــم عــن الميــت وال نقــول عــن أحــد إنــه جميــل ,لدينــا الكثيــر مــن األســرار ألنــك إن تحدثــت عنهــا بصراحــة فســتكون متأكــداً مــن أن شــيئا ً رهيب ـا ً ســيحدث -2هنــاك الحاســة السادســة التــي ال أســتطيع شــرحها باالنجليزيــة , يمكنــك دائمــا ً أن تعــرف أن شــخصا ً مــا قــادم ,أو أن أحــداً مــا مريــض ,فــي الغــرب لدينــا الهاتــف المتحــرك والفاكــس وجهــاز الــرد اآللــي علــى المكالمــات ..إنهــا جيــده ..لكنــي أعتقــد أنــه وبمــا أنــك بتمــاس مــع هللا فأنــت علــى اتصــال!!!! -3ابتســمت أمــي وقالــت :عرفــت انــك ســتأتين ,اســتغربت مــن شــدة يقينهــا فســألتها :كيــف عرفــت؟ "منــذ يوميــن رأيــت حلمـا ً عــن أختــك ,كانــت تحضــر المــاء ,وتغنــي أغنيــة الســقاية ,وصوتهــا يعلــو ثــم يعلــو أكثــر فأكثــر ,فعلمــت أن إحــدى بناتــي قادمــة ! " . -4يعتقــد الصوماليــون أن هنــاك شــجر ًة فــوق القمــر هــي شــجرة الحيــاة ,عندمــا تســقط ورقتــك عنهــا فهــذا يعنــي أنــه قــد حــان أجلــك وســتموت ,وعندمــا تمــوت تذهــب إلــى الســماء وتختفــي ..المــوت أمــر بينــك وبيــن هللا وبعيــداً عــن حياتهــا الشــخصية التــي ال تمثــل فيهــا المــرأة الصوماليــة الملتزمــة ,فهــي تصــرح بمعاقرتهــا للخمــر وتفكــر فــي طريقــة إلقنــاع أمهــا بجــدوى إنجــاب األبنــاء بــا زواج ,وتتأفــف كثيــراً مــن الحجــاب الــذي تفتخــر بــه الصوماليــات نجــد بعــض الصــور اإليمانيــة الجميلــة المتناثــرة بيــن الصفحــات : -1تؤمن أمي باهلل في كل قطرة دم في مكونات جسدها ال تســتطيع أن تتنفــس أو تفعــل أي شــئ بــدون هللا ,ال يمكنهــا أن تــزن القمــح أو تحلــب الماعــز دون شــكر هللا ,هــذا مــا تعلمتــه منهــا كــي أعيــش ..وهــذا مــا كنــت أحبــه فيهــا فــي عيشــتي فــي الغــرب فقــدت نوعيــة الحيــاة التــي تجعلنــي فــي تمــاس مــع الــرب فــي كل خطــوة ,بــدأت أشــعر أننــي يمكننــي أن أفقــد كل شــئ إذا لــم أرجــع إلــى مســقط رأســي ومــاذي الروحــي فــي الصحــراء -2لــو أنــك نشــأت فــي الصومــال ســتعرف مــاذا يعنــي أن عليــك أن تنهــض لتســير بينمــا ليــس لديــك القــوة لذلــك ..وهــذا مــا فعلتــه بالضبــط -3فــي المشــكالت الزوجيــة :يتجمــع الرجــال تحــت شــجرة كبيــرة ,ويناقشــون المشــكالت حتــى يصلــوا إلــى قــرار بــأن كأل منهمــا يســتطيع العيــش مــع اآلخــر بالصبــر!!!!! أجمــل مــا شــدني فــي كتاباتهــا كالمهــا عــن المطــر وعــن العــادات الصوماليــة دعونــي أنقــل لكــم شــيئا ً عــن ســحر المطــر هنــاك : -1الرمــال فــي صحرائنــا ليســت كرمــال الشــاطئ ,هــي تــراب أحمــر قاتــم ,بعــد المطــر تنتشــر فــوراً نباتــات الصحــراء وشــجيرات االكاســيا وتبــرز مــن تحــت األرض ,تظهــر األوراق الخضــراء كذلــك .. بالرغــم مــن أن بلــدي الصغيــر الفقيــر لديــه الكثيــر مــن األحــزان ,
4
من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
لكنــه فــي الوقــت نفســه مــا يــزال جميـاً ,ليــت الدمــوع هــي المطــر فقــط!!! (-2ال نشــعر بالحرمــان وال نتذمــر إذا تبللنــا بالمطــر ,لكننــا نقــول حمــداً لــك يــا هللا ,حســب القــران جعــل هللا مــن المــاء كل شــئ حــي ,فالمطــر يعنــي أن العشــب ســيخضر ,وأن الحيوانــات ســتمتلئ بطونهــا و بالتالــي نحــن كذلــك ,المــاء فــي الصحــراء ثميــن ونــادر ,وهــو الذهــب األزرق ,نحــن ننتظــر المطــر ونصلــي مــن أجلــه ,ونســتحم ونغســل كل شــئ ,فــا حيــاة دون المطــر ,فصــان اثنــان فقــط فــي الصومــال :فصــل الجيــال –الجفــاف -والغيــو – أي فصــل االمطــار .. - فــي الصومــال يتــم اســتقبال الضيــف بالمــاء ,تعبيــراً عــن الحــب واالحتــرام ,أحسســت أن هللا قــدم لــي الترحــاب والتحيــة بعــد الرحلــة الصعبــة ,بــدأت زيارتــي ألهلــي مــع المطــر والمــرح والســعادة ! ) .
أمــا عــن العــادات واألمثــال فهــذه بعــض المقتطفــات :
-1المــرأة دون أقربائهــا ترقــص وأطفالهــا فــوق ظهرهــا ! -2التذمــر والقلــق همــا الســميران :لــزوج لــه مــن النســاء اثنتــان ! -3فــي عائلتــي إذا كان لــدى أحــد مــال ,فإنــك تشــاركه فيــه ..هــذا مانحــن عليــه . الفــرد مــن العائلــة الــذي لديــه المــال مطلــوب منــه دائمــا ً أن يســاعد أطفــال األقربــاء األكثــر فقــراً ,حتــى النعامــة تضــع بيضهــا فــي عــش اآلخــر , واألم – غيــر الوالــدة – تجلــس ً مطمئنــة فــوق البيــض جميعــا ً وتعتنــي باألفــراخ . -4يأتــي البخــور والصمــغ مــن الصومــال ,وكنــا نشــعله دائمــا ً فــي اســتقبال الضيــوف أو العــروس ,أو المولــود الجديــد , وعندمــا يعــود زوج المــرأة مــن رحلتــه فإنهــا تقــف فــوق مبخــرة وتعبــق مالبســها وشــعرها بتلــك الرائحــة . -5لــم نكــن نســتعمل الحفاظــات االصطناعيــة للرضــع
فــي الصومــال ,كانــت األمهــات قريبــات جــداً مــن أطفالهــن بحيــث يدركــن متــى يكــون الطفــل بحاجــة للتبــول ! يعتبــر الختــان الفرعونــي عمــوداً فقريــا ً فــي حبكــة الروايــة وفــي حيــاة ويريــس نفســها وهــي التــي نــذرت حياتهــا لتعريــف األمهــات بمخاطــره ومضاعفاتــه النفســية والجنســية علــى الفتيــات ,وقــد تألمت كثيــراً لوفــاة حليمــة أختهــا الجميلــة متأثــر ًة بنزيــف مــا بعــد الختــان . يوجــد الكثيــر مــن الحنيــن األنثــوي لتــراب الوطــن بيــن الســطور , شــدني تعبيرهــا عــن رجــل فــي أمســتردام لــم يعــد يســتمع ألخبــار الصومــال فقالــت : آه ,فكرت ,الملح في دموعه حين يبكي على الصومال !في النهاية أترككم مع هذا السرد الوطني الجميل وهي تقول : يصــر بعضهــم علــى أن الصومــال هــو أكثــر المناطــق خطــراً فــي العالــم ,لكننــي كنــت أســتلقي بســام وأمــان ,إنــه الســام الــذي لــم أشــعر بــه طيلــة حياتــي فــي أي مــكان آخــر : ( لــم أنــم براحــة مطلق ـا ً كمــا نمــت الليلــة ,فــي الواقــع كنــت أحــس براحــة تامــة فــوق األرض ,حيــن تتدحــرج فــا تذهــب ألي مــكان , وحيــن ترفــس فــا تكســر شــيئا ً ,لــم أنــم مرتاحـ ً ـة هكــذا منــذ ســنوات .. األمــور فــي نيويــورك تبقينــي يقظــة ,أو تجعلنــي أنهــض مــن نومــي قلقـ ً ـة علــى شــئ مــا .. عندمــا تكــون قــد تعلمــت أســاليب الصحــراء :فإنــك تحــس باألمــان, تســتطيع أن ترمــي بمخاوفــك وتجعلهــا تنحــدر وتغيــب عــن فكــرك كمــا تنزلــق الميــاه فــي األراضــي الجافــة ,نمــت بعمــق فــي كل ليلــة أمضيتهــا فــي الوطــن ,حقـا ً فعلــت ذلــك ..ســمعت أصــوات الضبــاع فــوق التــال البعيــدة تضحــك بمكــر امــرأة ماكــرة ..هــا ..هــا .. تشاكس بعضها بعضا ً ,ولكننا لسنا خائفين ,أتعرف لماذا؟ ألننــا نــدرك أنهــا لــن تأتــي إلينــا ,ال تدخــل الضبــاع القريــة لتقتنــص النــاس ,يــد هللا كانــت تغطــي القريــة وتحمــي كل فــرد فيهــا ,لذلــك ال داعــي للقلــق مــن أجــل اليــوم أو الغــد أو األمــس ) ..
ويريــس التــي تأتــي مــن قلــب العالــم لتنــام بهــدوء فــي صحــراء الوطــن ,وتجلــس لتتنــاول الكبــدة علــى الطريقــة الصوماليــة الفريــدة ً ومكتئبــة لتبهــر العالــم ..ليســت متألمــة لحــال الوطــن الجريــح الصوماليــة الوحيــدة الجميلــة ,بــل تعتــرف بــأن أمهــا كانــت أجمــل منهــا ولكــن الفقــر كان أقــوى لطمــس مالمــح الجمــال فيهــا .. ويريــس :قــد تكونيــن الكاتبــة األشــهر عــن بلــدي ,ولكنــك حتمــا ً لســت األجمــل وال األصــدق للكتابــة عنــه حتــى اآلن .
من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
5
القراصنة في هوليوود :كابتن فيليبس والجانب اآلخر من القصة بقلم :م .محمد موسى
احتــل الفيلــم الجديــد "كابتــن فيليبــس" للمخــرج البريطانــي بــول غرينغــراس إهتمــام االوســاط الثقافيــة العربيــة وخاصــة الصوماليــة منهــا .الفيلــم ببطولــة تــوم هانكــس ممثــاً لــدور الكبتــن الحقيقــي للســفينة التــي إعتالهــا اربعــة قراصنــة صومالييــن فــي خليــج عــدن فــي عــام ،2009هــذه كانــت هــي الحادثــة األولــى مــن نوعهــا ضــد ســفينة أميركيــة منــذ ٢٠٠ســنة .يرتكــز الفيلــم علــى مذكــرات قبطــان الســفينة نفســها ريتشــارد فيليبــس والــذي نجــى بإعجوبــة مــن قبضــة القراصنــة بعــد إنقــاذ قــواز البحريــة األمريكيــة لــه. بــول غرينغــراس مخــرج الفيلــم متخصــص بجــدارة فــي األفــام المســتوحاة مــن قصــص واقعيــة ،ظهــر نجمــه متجلي ـا ً فــي "يونيتــد ")2007( 93و "المنطقــة الخضــراء ( ")2010االمــر الــذي جعلــه الرجــل المناســب الن يجســد قصــة الكبتــن ريتشــارد فيلبــس. تبــدأت احــداث الفلــم فــي منــزل فيلبــس وهــو يجهــز نفســه للســفر الــى صاللــة فــي عُمــان ليتســلم مهامــه كقبطــان للســفينة االمريكيــة "ميريســك أالبامــا" ،وبعدهــا نــراه يقــود ســيارته مــع زوجتــه اندريــا فيلبــس والتــي تقــول لــه" :تظــن أن رحالتــك الكثيــرة هــذه تــزداد حــوار طبيعــي يــن زوجيــن ســهولة ولكــن العكــس صحيــح" فــي ٍ يعانيــان مــن همــوم الحيــاة وشــقاوة االبنــاء المراهقيــن وخــوف الزوجــة علــى زوجهــا .ثــم يطيــر فيلبــس مــن واليــة فيرمونــت الــى عُمــان ،ليأخذنــا غرينغــراس بعدهــا الــى مدينــة أيــل الصوماليــة فــي محافظــة نوغــال فــي بونتالنــد ،تلــك المدينــة التاريخيــة العريقــة التــي إختارهــا القراصنــة عاصمــة لهــم نظــراً لمكانهــا االســتراتيجي بالقــرب مــن خليــج عــدن. هنــا نجــد القراصنــة يســتعدون ليــوم آخــر مــن العمــل ،حيــث يرعبــون األهالــي ويجمعــون أنفســهم فــي مــكان واحــد إلختيــار عصابتهــم لهــذه الرحلــة .هــذا المشــهد يوضــح أشــياء قــد تخفــى علــى الكثيريــن ،فهــو مــن جهــة يوضــح مــدى خــوف األهالــي مــن القراصنــة وخاصــة زعمائهــم ويوضــح أيضـا ً مــدى الفقــر المضقــع الــذي يعيشــه هــؤالء
6
من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
الصيــادون الســابقون قبــل ان يرمــوا شــباكهم ويحملــوا رشاشــاتهم. نالحــظ أيضـا ً مــدى الثــراء الفاحــش عنــد قــادة القراصنــة إذ نجدهــم فــي ســيارات دفــع رباعيــة فارهــة وحــرس خــاص تظنهــم وكأنهــم من القــوات الخاصــة .وتحــت ضغــط هــؤالء الحــرس يعــود القراصنة الى البحــر مرغوميــن لكــي يســعدوا قادتهــم ويظلــوا هــم فــي فقرهــم تحــت قهــر الظلــم وقــوة الســاح .غرينغــراس هنــا قــام بشــيء لــم يســبقه اليه احــد ،فلقــد وضــح وبــدون مبالغــة قســوة مــا يعيشــه هــؤالء القراصنــة، فرغــم نجاحاتهــم الســابقة فــي نهــب الســفن وطلــب المالييــن كفديــة إال انهــم مازالــوا كمــا هــم ،لــم يتغيــرب أي شــيء يذكــر فــي حياتهــم مــن مســكن أو مــأكل أو مشــرب. هنــا تتســارع األحــداث ،حيــث يصــل فيليبــس الــى ســفينته ويبــداء فــي تأمينهــا ورفــع التأهــب فيهــا خشــية أن يســتولي القراصنــة عليهــا ،فــي الجانــب اآلخــر نالحــظ خالف ـا ً بيــن القراصنــة حيــث أن شــابا ً يدعــى عبدالولــي موســى (والــذي يمثــل دوره بــركات عبــدي) يريــد ان ينافــس القائــد الحالــي لهــذه الرحلــة ،ففــي المحاولــة األولــى لالســتيالء علــى "ميريســك أالبامــا" نشــاهد قاربيــن ســريعين إنطلقــا مــن المركــب األم للقراصنــة بعــد مشــاهدة أالبامــا بوحدهــا فــي قلــب المحيــط ،تفشــل المحاولــة بعــد أن تــم مالحظتهــم وإيهامهــم بــأن القــوات األمريكيــة ســتأتي لنجــدة أالبامــا فــي غضــون عشــر دقائــق، وعليــه فــإن قائــد القراصنــة يتوقــف ويعــود بقاربــه ،أمــا موســى فإنــه يســتمر حتــى يتعطــل محركــه. فــي المركــب األم يصفــي موســى حســابه مــع القائــد ويتخلــص منــه ليصبــح هــو القائــد وليذهــب الــى أالبامــا فــي الصبــاح بقــار ٍ ب أســرع وأخــف ،آخــذاً معــه ثالثــة مــن خيــرة رجالــه ،وهــم ناجــي (يمثلــه فيصــل أحمــد) و بــال (يمثلــه برخــاد عبدالرحمــن) و علمــي (يمثلــه مهــد علــي) .ينجــح موســى ورجالــه باالســتيالء علــى أالبامــا ولكنهــم تــام علــى ولقلــة عددهــم يصادفــون مشــاكل كثيــرة للتحكــم ٍ بشــكل ٍ الســفينة .فــي هــذه األثنــاء نالحــظ مــدى التخبــط وعــدم التخطيــط اللوجيكــي لمــا يقومــون بــه ،فنراهــم يتشــاجرون ويصرخــون علــى
ـكل فوضــاوي ،لنفهــم مــن هــذا أن هــؤالء الفتيــة األربعــة بعضهــم بشـ ٍ ليســوا اال صياديــن بســطاء قادهــم اليــأس الــى مــا يقومــون بــه بــدون أي خبــرة إجرامــي ســابقة.
إفريقيــا وآســيا وأوروبــا وربمــا حتــى فــي أمريــكا نفســها ،وهــؤالء الســادة هــم مــن يســتلمون المالييــن ويرســلون للقراصنــة مــا هــو أقــل مــن واحــد فــي المئــة مــن أمــوال الفديــة.
ومــع هــذا كلــه فــإن موســى يبــدو االكثــر تمالــكا ً للنفــس ،اذ يهــدئ رجالــه ويقــول لفيليبــس" :كبتــن لــن يتــأذى أحــد إن صارحتنــا وتوقفت عــن اللعــب معنــا ،نحــن هنــا إلتمــام صفقــة ماليــة ال أكثــر وال أقــل، نحــن لســنا إرهابييــن ..إســترخي أيهــا الكبتــن إســترخي ســيكون كل شــيء علــى مــا يــرام فأنــا الكبتــن اآلن"
ففــي وطــن أنهكتــه الفوضــى أكثــر مــن إنهــاك الحــرب لــه ،ال يمكنــك ان تســتغرب وتقــول لمــاذا يفعــل هــؤالء مــا يفعلونــه ،فمــا االختيــارات المتاحــة لهــم؟ فــا دراســة وال فــرص عمــل لتأميــن قــوت عوائلهــم ،وال حكومــة قويــة يمكنهــا إجتثــاث القبليــة والجشــع مــن المجتمــع .وهــذا تمام ـا ً مــا يحــاول الفيلــم إيضاحــه ،فهــو ال يتعالــى علــى القراصنــة بإظهارهــم كوحــوش تمــص دمــاء االبريــاء بإنتظــار المخلــص األمريكــي كمــا عــودت ل الســينما الهوليووديــة ،بــل ورغــم إختالفــك وكرهــك لمــا يقومــون بــه هــؤالء يجعلــك الفيلــم تتفهمهــم وتتمنــى أن ال يضعــك القــدر فــي أقدامهــم ،تــاركا ً المشــاهد فــي حالــة مــن التفكيــر والمســاءلة لمــا تقــوم بــه دولــه حيــال أمــر القراصنــة .هذا األمــر يتجلــى فــي حــوارات موســى مــع فيليبــس ،حيــث يقــول االول لآلخــر" :حلمــي هــو أن أذهــب الــى أمريــكا وأشــتري ســيارة وأعيــش فــي نيويــور" ولكنــه فــي قلــب المحيــط يصــداد الســفن ويخاطــر بنفســه بــدون أي تــردد.
بشــكل إثــاري يجعلــك ال تصــدق تســتمر أحــداث الفيلــم متســارعة ٍ أن هــذا حــدث فعـاً بفضــل عبقريــة غرينغــراس اإلخراجيــة وخبــرة هانكــس فــي تصويــر هلــع فيليبــس ومحاوالتــه التخلص مــن القراصنة والنجــاة بســفينته وطامهــا ،ولكــن مــا جعــل الفلــم مختلف ـا ً عــن غيــره هــو إســتخدام المخــرج لممثلييــن صومالييــن أكفيــاء مــن أمريــكا وبريطانيــا .بعــض هــؤالء الممثلــون ذو خبــرة تمثيليــة فــي المســرح وبعضهــم يــدرس التمثيــل ولكــن معظمهــم لــم يمثــل قــط مثــل بــركات عبــدي مــن مدنــة مينيابوليــس فــي واليــة مينيســوتا األمريكيــة ،والــذي حصــل علــى الــدور بــدون أي خبــرة مســرحية او تمثيليــة مســبقة ،ومــع هــذا أجــاد الــدور ـل رائــع. بشـ ٍ وهــذا شــيء آخــر يضــاف الــى محاســن هــذا الفيلــم ،إذ أنــه لــم يكتفــي بقــص قصــة القراصنــة بــكل موضوعيــة بــل إنــه يظهــر لنــا أن الصومالييــن ليســوا فقــط مــن القراصنــة الذيــن يرعبــون البحــر أو مــن الشــباب الذيــن يفجــرون ويقتلــون ويكفــرون .بــل هنــاك العديــد مــن األمثــاة المضيئــة أمثــال بــركات وأصدقائــه الذيــن حاولــوا جاهديــن إتقــان أدوارهــم بــكل حرفيــة وبإمتيــاز ،وكل مــا إحتاجــوا إليــه هــو أن يعطــوا فرصــة إلظهــار مواهبهــم وأن يثــق أحــ ٌد بهــم وبقدراتهــم. قصــة بــركات عبــدي نفســها تســتحق أن تــروى فــي روايــة أو فــي فيلــم ،إذ انــه عايــش الحــرب األهليــة ومصائبهــا منــذ أن كان فييالسادســة مــن عمــره ،يذكــر هنــا فــي إحــدى لقائاتــه التلفزيونيــة أنــه يذكــر أصــوات طلقــات الرصــاص وأنــه هــو وأخــوه كانــا يلعبــان معـا ً لعبــة تخميــن إســم الســاح الــذي تطلــق منــه كل رصاصــة! وهــا هــو اليــوم يعيــش "الحلــم األمريكــي" خالصــة القــول هــي أن القرصنــة فــي الصومــال كانت مخرجـا ً للكثير مــن الشــباب واألســر المنهكــة والتــي ضاقــت بهــم هبــة البحــر بفضــل الســفن العمالقــة التــي نهبــت خيــرات وطنهــم البحريــة ومنعتهــم فــي بعــض االحيــان حتــى مــن الصيــد بجانبهم ،فأصبــح هــؤالء الصيادون 'خفــر ســواحل' بزعمهــم ،ولكــن االمــر تفاقم حتــى أصبحــت القرصنة عمـاً ممنهجـا ً يديرهــا كبــار زعمــاء المافيــا والجريمــة المنظمــة فــي
ـل أو بآخــر ،إذ مثــل ولعــل بــركات هــو مــن حقــق حلــم موســى بشـ ٍ جنبــا ً لجنــب مــع أشــهر ممثلــي هوليــود ،تــوم هانكــس ،بــدون أي خبــرة مســبقة فــي التمثيــل وبــدون أن نشــعر أي فــرق بيــن أدائــه وأداء هانكــس ،ال بــل ينافســه فــي الصــدارة وفــي بطولتــه للفيلــم. تراجيديــا هــذه الحيــاة الصعبــة تجعلــك تقــول لنفســك" :مــاذا لــو"، مــاذا لــو أن الحــرب األهليــة الصوماليــة لــم تحــدث ،لــو أن موســى ورفاقــه لــم يركبــوا البحــر ،لــو أن الصومالييــن أعطــوا فرصــة كافيــة للحيــاة الكريمــة وإثبــات النفــس.
من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
7
خطوة إلى التغيير 2
بقلم :أبوبكر عبدي ورسمة
هاهــي بلدنــا بــدأت تتنفــس هــواء عهــد جديــد عهــد تغييــر وتحســن الــى األفضــل بــإذن بــدأ الشــباب الواعــي يضــع بصمتــه فــي حيــاة الصومــال الجديــد بــدأت تندثــر إثــر تلــك العصبيــات المقيتــه اللتــي كانــت تنهــش فــي جســد بلدنــا حتــى خــارت قــواه وتســاقط عــن ركــب العالــم. فــا بــد أن نذكــر المحاســن لنعيــد األمــل ونتقــوى للتقــدم وال نكــن دائمــا ســلبيين ونظــر الــى المآســي واألحــزان فيــدب اليــأس الــى قلوبنــا. فرحنا بالتقدم ولكن كيف لنا أن نحافظ ونطور من هذا األمر؟ ما هي األمور اللتي تعيقنا من أن نكون على قلب رجل واحد؟ لمــذا مازلنــا نســمع أن هنــاك أنــاس الزالــت ال تعــرف اال لغــة الســاح؟ والكثيــر مــن األســئلة تتبــادر الــى اذهاننــا فــي ظــل هــذا التغييــر الحاصــل فــي ســاحة الصومــال . لعلي في هذا المقال أن أتكلم عن بعضها : ان ممــا ينغــص صفــوة األمــة وتوحيــد الصــف هــو تدخــل الشــيطان بينهــم وتأجيــج الغضــب بيــن قلوبهــم فــان الشــيطان منــذ قديــم األزمــان قــد توعــد بنــي االنســان فقــال : ( فبعزتــك ألغوينهــم أجمعيــن) فــا يريــد الشــيطان أن يكــون فــي حــال جيــد وال أن يكــون قريبــا مــن ربــه . ومــن الوســائل اللتــي اســتعملها فــي ذلــك الغضــب ولكــن االســام لــم يغفــل ذلــك األمــر وألنــه أمــر مهــم وردت األحاديــث واألجــور لمــن تجنــب هــذا األمــر فقــال صلــى هللا عليــه وســلم حينمــا جــاء ذلــك الرجــل اليــه وقــال يارســول هللا أوصنــي ،لــم يوصــه بالصــاة وال بالجهــاد وال بالــزكاة كمــا هــو المتوقــع بــل قــال لــه :ال تغضــب فأعــاد ذلــك الرجــل نفــس الســؤال علــى النبــي صلــى هللا عليــه وســلم أكثــر مــن مــرة والرســول صلــى هللا عليــه وســلم يعطيــه نفــس الجــواب التغضــب. نعــم ألنــه صلــى هللا عليــه وســلم علــم ان هــذا األمــر مفســدة ومهلكــة فكــم مــن رجــل بســبب أمــر تافــه قــام وأخــذ ســاحه وقتــل رجــل وقامــت مقتلــة بيــن قبيلتيــن بســبب أمــر تافــه ؟ كــم مــن رجــل ســمع كلمــة فــي نقــاش تافــه فغضــب فقتــل ،كــم مــن رجــل غضــب مــن زوجتــه فــادى ذلــك الــى الطــاق والــى تفــكك تلــك األســرة والــى خــاف بيــن عائلتيــن وكــم وكــم . لذلــك أوصــى النبــي صلــى هللا عليــه وســلم ذلــك الرجــل فقــال لــه :التغضــب . بــل انــه صلــى هللا عليــه وســلم وصــف الشــديد ليــس بذلــك القــوي اللــذي يســتطيع قتــل الرجــال وال تهشــيم اضالعهــم بــل قــال ( :ليــس الشــديد بالصرعــة ،إنمــا الشــديد اللــذي يملــك نفســه عنــد الغضــب) هــذا هــو وصــف الشــديد للنبــي صلــى هللا عليــه وســلم فــا تقــل أنــك شــديد ألنــك اســتطعت ان تثــأر لنفســك وتغلبــت علــى عــدوك . واليــك يامــن كظمــت غيظــك هــذا الجــزاء العظيــم مــن رب العالمين قــال صلــى هللا عليــه وســلم فــي الحديــث اللــذي يرويــه ســهل بــن معــاذ عــن ابيــه (:مــن كظــم غيظــا وهــو قــادر
8
من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
علــى أن ينفــذه ) دعــاه هللا عــز وجــل علــى رءوس الخالئــق يــوم القيامــة حتــى يخيــره هللا مــن الحــور العيــن مــا شــاء هللا أكبــر مــا أعظمــه مــن فضــل ألنــه أمــر كبيــر فيســتحق مــن عملــه أن يحصــل علــى هــذا األمــر. مــن األمــور اللتــي تحــدث الشــحناء وتؤجــج الغضــب فــي القلــوب النقاشــات والحــوارات فكــم مــن نقــاش انتهــى بســباب وقتــال وكمــا هــو معــروف عنــد المســلمين مايســمى بـــ صــراع المجالــس فــي المقاهــي وفــي المجالــس حتــى أصبحــت عــادة علــى الشــاردة والــواردة بعــد مبــاراة بعــد حادثــة مــن الحــوادث علــى كل امــر مــن أمــور الحيــاة وقــد اورد النبــي صلــى هللا عليــه وســلم فضــل عظيــم علــى مــن تــرك المــراء أي الجــدال فقــال صلــى هللا عليــه وســلم : ( أنــا زعيــم بيــت فــي ربــض الجنــة لمــن تــرك المــراء وإن كان محقــا) بيــت فــي الجنــة لمــن تــرك المــراء ليــس ان كان مخطئــا كمــا يفعلــه البعــض بــل وإن كان محقــا مــا أعظمــه مــن عــرض لــك اســكت عنهــم واتذكــر ذلــك الفضــل العظيــم فلــن تخســر شــيء. ال بــد أن نبحــث عــن كل مايعيــد الصفــوة الــى أمتنــا حتــى نكــون كالجســد الواحــد ونتذكــر تلــك المقولــة :انمــا يــأكل الذئــب مــن الغنــم القاصيــة . لنظم أيدينا الى بعضنا ونعلم جهالئنا ديننا حتى يستقيم أمرنا . فأفضــل وســيلة لتوقيــف النزاعــات والحــروب والقتــل هــو التعليــم فالمتعلــم ألمــر دينــه ودنيــاه لــن يقــدم علــى فعــل مثــل تلــك األفعــال اإلجراميــة فيهلــك ابنــاء بلــده واقتصــاد بلــده . لن يقدم متعلم على التفجير ألنه مشغول بالتطوير . لــن يقــدم متعلــم علــى التفجيــر ألنــه مشــغول بمنافســة المتقدميــن والمتطوريــن . اللهم ألف بين قلوبنا وأصلح أئمتنا ووالة أمورنا . اللهم اعد األمن الى الصومال والى أوطان المسلمين
ليالي ْ األنس في جكجكا
بقلم :حسن محمود قرني
فــي مســاء جميــل كجمــال أهلهــا وحمــل إلــي الوجــود رذاذ المطــر وأناقــة الطبيعــة والحــب الجــارف إلــي قلبــي المجــروح بالنــوى وجســدي المنهــك بحفيــف الغربــة ورحلــة المنافــي الســرمدية وصعوبتهــا ،وطــأت قدمــي علــي تربــة جكجــكا لؤلــؤة شــرق افريقيــا وعروســة قرنهــا ومنبــع الثقافــة الصوماليــة والشــهامة المتوثبــة علــي مــر العصــور والدهــور. صــادف قدومــي إلــي جكجــكا والمدينــة علــي أهبــة اإلســتعداد إلســتقبال أكبــر مهرجــان للقوميــات اإلثيوبيــة ،وكانــت المدينــة جميلــة كيــوم زفافهــا وعرســها الســنوي ،حيــث المــدارس والمبانــي الحكومية والشــوارع مزدانــة باألعــام المزركشــة بمعانــي العــزة والعظمــة والتامــل بســطور التاريــخ والملئيــة بالجمــل الصوماليــة الرقيقــة ،والتعبيــرات الحــارة وبلغــا ٍ ت مختلفــة وبألــوان متداخلــة ،تشــبه بانوراميــة إيطاليــة فــي ســاحات البندقيــة الشــهيرة أومعزوفــة أندلســية علــي ضفــاف األنهــار والحدائــق التــي تتلــوّ ن كلوحــة ســريالية بديعــة بأبهــي صورهــا تدخــل الحبــور والســرور فــي القلــوب قبــل العيــون. الترقــب للوفــود القادمــة وترحيــب الشــارع قبــل الشــعب فــي حضــن المدينــة الدافــئ كان باديــا للعيــان ويشــعرها المــرأ فــي اللحظــة األولي التــي يدخــل عمــق جكجــكا البهيــج .كل شــيئ مبتســم ومبهر،الالفتــات والمجسّــمات التــي خصّصــت لذالــك الحــدث والشــعارات البراقــة علــي جنبــات الطــرق ورصيــف الشــوارع يــدل علــي قــرب وأهميــة ذالــك اليــوم الــذي تحتفــل فيــه جميــع القوميــات اإلثيوبيــة علــي عيدهــم الخاصــة التــي أصبحــت عنوانــا لتعايــش الشــعوب فــي هــذه البقعــة مــن شــرق افريقيــا ،رغــم الحــروب التــي كبلــت الجهــود وأجهضــت التنميــة ،والصراعــات التــي عانــت وتعانــي منهــا المنطقــة. ويعتبــر عيــد الشــعوب اإلثيوبيــة مــن أقــوي اإلحتفــاالت واألعيــاد الوطنيــة التــي ينتظرهــا الشــعب والحكومــة فــي كل ســنة بفــارغ الصبــر ،وتتبــؤا مكانــا خاصــا فــي جــدول الحكومــة والشــعب ،كحــدث
يحمــل فــي طياتــه دالئــل كثيــرة وتســامح واضــح للقوميــات اإلثيوبيــة، وممــا يجعــل عيــد القوميــات ذات نكهــة خاصــة ومختلفــة يتر ّقبهــا الجميــع بحــذر وشــوق شــديد فــي هــذه الســنة ،أن فعاليتهــا تقــام فــي جكجــكا عاصمــة القوميــة الصوماليــة فــي إثيوبيــا ،التــي كانــت تعانــي مــن التهميــش واإلزدراء الثقافــي والمعرفــي قبــل عهــد الجبهــة الشــعبية اإلثيوبيــة الديمقراطيــة الثوريــة التــي اعترفــت خصوصيــات القوميــات الثقافيــة والدينيــة والتاريخيــة ،وهــي أول ســابقة مــن نوعهــا ممــا يجعلــه حدثــا مهمــا ويجعــل المدينــة تعــج بــآالف الشــرطة ورجال األمــن والجيــش لحفــظ األمــن ورفــع درجــات الحيطــة والحــذر إلــي أقصــي مــا يمكــن إســتعدادا لذالــك اليــوم العظيــم. األمــن مســتتب جــدا فــي جكجــكا ،وال يشــعر المــرء فيهــا بــأي خــوف أو رهبــة علــي نفســه أو ممتلكاتــه مــن الســرقة أو الســطو أو مــا يكــدر صفــو حياتــه ،إال التفتيــش الم ّكثــف مــن المتعاونيــن مــع األمــن المنتشــرين فــي جميــع الطرقــات واألزقــات وجميــع تقاطعــات المدينــة ،ممــا جعلهــا آمنــة بشــكل ال يوصــف حتــي يســأل المــرء نفســه هــل هــو فــي شــرق أفريقيــا أو إحــدى الــدول اإلســكندنافيه؟ شــعوري كان ال يوصــف ,وأنــا التحــف زرقــة الســماء الباهتــة فــی یــوم جكجــكاوي مشــمس فــي صــدره وتدثــرت الغمائــم بثــوب فضائهــا األنيــق وهاجمــت البــرودة جوهــا الرومانســي فــي آخــر اليــوم ،وكنــت أســتمتع بمــزاج عالــي وأفترشــنا تربــة األرض االرجوانیــة فــوق تــل بســیط وقــرب المناظــر الجمیلــة علــی الشــمال الجغرافــی ،فداعبنــا حلــم جمیــل ســری فــی آوصالنــا کطیــف الخیــال الجامــح ،وقفزتنــا فســحة اآلمــال فــوق مطبــات الحیــاة کالمــارد األحمــر ،وبحثنــا مــن يشــاركنا لحظــات الجمــال وســاعات البهــاء ،فجلســنا زاويــة بعيــدة مــن مقهــي يرتادهــا المغتربــون العائــدون إلــي تربــة الوطــن نــدردش مــع رفقائنــا فــي الغربــة واصحابنــا الجــدد واخترنــا ركنــا هادئــا نســبيا نســتطيع مــن خاللــه مراقبــة الشــارع والمــارة مــن بعيــد. من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
9
كانــت الحفــات الفلكوريــة ورقصــة "الطانتــو" تهــز جنبــات تلــك المقهــي المكتظــة بالزبائــن وينســاب منهــا نهــر األغانــي التــي كانــت يبثهــا التلفزيــون القومــي للإلقليــم الصومالــي وينثــر عبــق الزهــور ويخلــق أجــواء موغلــة بالحــب ومفعمــة بنشــوة الشــعر وروحانيــة األجــواء ،وعلــي وقعهــا أطلقــت عنــان الحلــم إلــي أبعــد الحــدود وتجــاوزت البحــار والمجــرات ،ولــم أكــن أدري إلــي أيــن؟ ومــاذا أفعــل؟ حتــي ألغيــت جميــع الفراســخ واألمتــار التــي كانــت بينــي وبيــن التلفــاز العتيــق المركــون فــوق مزهريــة مهترئــة مــن تلــك المقهــي المكتظــة بالمتأمليــن علــي نضــارة الوجــوه وجماليــة اإليقــاع. إســتطاعت تلــك المقهــى وباناقــة منتهيــة مــزج الثقافــة الصوماليــة بالثقافــة الحبشــية ،حيــث يفــوح منهــا القهــوة الحبشــية االصيلــة ،وتصــدح فيهــا األغانــي الصوماليــة الكالســيكية علــي وقــع األوتــار واأللحــان الشــجية التــي ذكرتنــا فــي زمــن الجميــل ،فكانــت حقــا قهــوة جكجكاويــة مســحت عــن ذاكرتنــا نــار الشــوق وجمــرات اللواعــج ،إرتشــفناها علــي مهــل فــي ذالــك المســاء البــارد المبلــل بالحــب وشــعور اإلنتمــاء إلــي ذرات التربــة وأفــراد الشــعب ،بعــد ليالــي الشــوق وســنوات الضيــاع فــي حفيــف الغربــة ومطباتهــا ومتاهاتهــا القاتلــة. جكجــكا لــم تفقــد بريقهــا الحضــاري بعــد كل تلــك الســنوات ،والتــزال تحافــظ علــي أصالتهــا وطابعهــا الصومالــي العريــق وآثارهــا التاريخيــة ،رغــم تقــدم الســنين ومــرور األيــام والليالــي الســموق وســنوات الحــروب والعجــاف وعقــوق األوالد وجحــود األحفــاد، وكثــرة األحــداث التــي شــهدت ســاحاتها ،وموجــة العمــران والنضــارة والمبانــي العاليــة التــي تجــري علــي قــدم وســاق فــي جميــع أحيائهــا، ولــم تفقدهــا شــئيا مــن تاريخهــا وأصالتهــا. تســتمد المدينــة كاريزمهــا الخاصــة التــي تتمتــع بهــا وســط الصومالييــن كونهــا تقــع علــي الطريــق الــذي يربــط أعالــي القــرن فــي أدنــاه ،أو الهضبــة الحبشــية والمراعــي بالبحــر والتجــارة العالميــة ،فكانــت تاريخيــا معقــل للغاديــن والرائحيــن وطــاب العلــم، ومركــز للتبــادل التجــاري ومنــارة لإلشــعاع الدينــي والعلمــي وموئــل للعلمــاء والســاطين ،وتتمتــع المدينــة بشــعبية غفيــرة وتعانــي مــن زحمــة رهيبــة وكثافــة ســكانية عاليــة ،وأثقــل كاهلهــا ســكان األريــاف
10من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
والقــرى الذيــن أجبرتهــم الظــروف والقحــط والكــوارث الطبيعيــة والحــروب الفــرارا والهــرب مــن مناطقهــم الصليــة إلــي العاصمــة والتمتــع بمرافقهــا العامــة وحياتهــا الجميلــة رغــم الصعــاب ،حتــي أصبــح ســكان جكجــكا األصلييــن أقليــة! ،وبمــا أن الطبقة الشــبابية هي المهاجــرة دومــا ســواء كانــت فــي الهجــرات الداخليــة أوالخارجيــة، فقــد أصبحــت المدينــة تكتســي بحلــل الشــباب وتعــج باالشــبال وصغار الســن حيــث متوســط عمــر ســكانها أصغــر مــن 35عامــا. المدينــة مضروبــة فــي كبــد التاريــخ والجمــال ،وتحمــل إســما مميــزا كمــا تحمــل رونقــا خاصــا ويعــد ملهمــة بالدرجــة األولــي للشــعراء واألدبــاء وموئــاً معروفــا ً للديــن الحنيــف وتشــهد المســاجد زوايــا نشــطة تعــج بصفــوة المجتمــع ،وأركان لــم تــزل العلمــاء الربانيــون ينشــرون منهــا شــعاع الديــن ومبــادئ الحنيفيــة الســمحاء. وفــي الســنوات األخيــرة اصبحــت جكجــكا منــارة للثقافــة الصوماليــة بــدون منــازع حيــث يصــدح فــي جنباتهــا مهرجانــات الشــعر وســحر الفلكــورات الشــعبية وبحــور الغنــاء والحكايــات الشــعبية والرقصــات التراثيــة ،وأصبحــت جامعتهــا الجامعــة الوحيــدة التــي تــدرس اللغــة الصوماليــة كتخصــص خــاص مــن ضمــن كليــة اآلدب ،وأصبحــت قبلــة لعمالقــة الفــن والموســيقي واللغــة ،وروّ اد الشــعر واألدب الصومالــي ،وهكــذا باتــت جكجــكا وعــاء يحفــظ التاريــخ والتــراث واألصالــة والحضــارة التــي تهددهــا العولمــة وتضيــق الخنــاق عليهــا الثقافــات القويــة الوافــدة مــن الشــعوب المجــاورة أو مــا وراء البحــار. وممــا يلفــت النظــر فــي جكجــكا أن الطبيعــة ملوّ نــة بعبــق الزهــور وشــموخ التاريــخ ،وقمــم الجبــال تتداخــل مــع الصحــب لترســم صــورة خياليــة جميلــة تخبــرك بديــع صنــع هللا، وتدلــك تغريــد الطيــور علــي أفنــان األشــجار وظاللهــا الوارفــة التــي حباهــا هللا بهــا وتضاريســها الخالبــة وجمــال الطبيعــة التــي تتنفــس المدينــة بجوهــا العطــر الــذي يفــوح منــه شــذى األلحــان ،ويزينهــا جبــال كارمرطا الشــاهقة ومظاهــر تاريخيــة باهــرة وأثريــة ترســلك إلــي ســحيق التاريــخ وإلــي عمــق الذكريات،ومواقــع ســياحية مزدهــرة تســر الوجــدان وتنيــر القلــوب وتنســي المــرأ مآســي الغربــة وألمهــا الكبيــر فــي القلــب وفــي الحســد، وتذكــرك أبيــات أميــر الشــعراء الخالــدة حيــث قــال:
تلك الطبيعة قف بنا يا ساري *** حتي أريك بديع صنع الباري ّ اهتزتا *** لروائع اآليات واآلثار األرض حولك والسماء من كل ناطقة الجالل كأنها *** أ ّم الكتاب علي لسان القاري.
يعتبــر شــئيا مقدســا هنــا! ولــه طقوســه الخــاص عنــد أهــل حكجــكا ، ومظاهــر القــات كبيــرة ومتنوعــة رغــم أنــه يســير نحــو إنحســاره إلــي طبقــة واحــدة فــي الســنوات الخمســة القادمــة.
فــي جكجــكا وحدهــا طبيعية األشــياء التتغيــر ،وجمالية حياتهــا وودود شــعبها وجوهــا الجميــل يجبــرك علــي التلــذذ بنســماتها وعبقهــا الفــواح وســهام شمســها الحنونــة وصفــاء قمرهــا المشــرق فــي الليالــي المعبــأة بحــب الوطــن وريحانــة التربــة ،وتجعــل المــرأ يشــعر متعــة بــا حدود وحبــورا يفــوق الخيــال ،ويشــعر المــرأ عظمــة اإلنتمــاء إليهــا ،وفــي داخــل شــوارعها وبيوتهــا المصطفــة علــي جنبــات الشــارع والطــرق تقــرأ فــي كل الجبيــن ســطور الفــرح وحــرارة اإلســتقبال والمحبــة الــذي يجبــرك علــي البــكاء والنحيــب وذرف الدمــوع فــي عــز اليــوم وفــي رابعــة والنهــار ّ مقدمــات!، وبــدون الشــعور ألن الصــادق ينبــع مــن شــاالت الحــب وتنفجــر عيونهــا بعفويــة تســحق كل مــا يعتــرى فــي طريقهــا نحــو علــي الســكب الخــدود إلــي التربــة الطاهــرة ،كتعبيــر للشــوق رائــع الــذي والحــب مــأ أركان قلوبنــا وتربطنــا بذراتهــا الزكيــة.
ومــن مظاهــر التطــور الــذي ال تخطئــه العيــان المراكــز التعليميــة التــي تشــهد ثــورة حقيقيــة علــي جميــع المســتويات ،مــن الحضانــة والروضــات المدرســية إلــي المــدارس الثانويــة والتعليــم العالــي، وتشــهد طــرق المدينــة فــي الصبــاح الباكــر أمواجــا بشــرية مــن طــاب المــدارس والمعاهــد والجامعــات ،وهــم يغــدون إلــي مدارســهم وجامعاتهــم .وبمــا أن األرقــام ال تكــذب وتوضــح القفــزة النوعيــة للتعليــم فــي الســنوات الخمســة األخيــرة تشــهد جكجــكا ســنويا فتــح مــدارس أساســية وثانويــة ومعاهــد تقنيــة وتكنولوجيــة وطبيــة ،وتقــول األرقــام أن أكثــر مــن 20موسســة تفتــح تعليميــة أبوابهــا للتعليــم ويرتادهــا الطــاب فــي صبــاح كل يــوم.
عندمــا تکــون االبتســامة الصادقــة والترحیــب الشــدید لالشــیاء قبــل االشــخاص عنوانــا لتفاصیــل حیاتــك ،وعندمــا نســمات الهــواء المســائیة تهــب مــن الجنــوب وعلــی قمــم الجبــال المحيطــة علــي المدينــة كاســوار القــاع لتنعــش الجمــادات قبــل االنســان ،ولتضیــف نکهــة یومــك حبــورا صافیــا ومســرات ال تنتهــی ،تاکــد أنــك فــی جكجــكا وفــي صميــم الشــعب الجكجــكاوى المبتســم كعادتــه والــودود بطبعــه ،الــذي يغتالــك بالكــرم ويحيــط بــك بالفخامــة والحفــاة البالغــة أينمــا تحــل ،ورغــم التعريــة الثقافيــة والتمــدن الــذي زحــف علــي الثقافــة الصوماليــة العريــق والــذي أدي إلــي خدشــها وجرحهــا أوتغييرهــا بعــض المــرات بســبب قــوة التيــارات التــي تهاجــم ثقافــة القوميــات الضعيفــة فــي العالــم إال أن محافظــة التقاليــد والتمســك علــي الديــن والعــادات الصوماليــة هــي مصــدر فخــر للجميع.روعــة الشــعب ال ينســيني روعــة المدينــة وجمالهــا الباهــر وخاصــة عنــد صخــب الطبيعــة وأزيــز الرعــد وقــوس القــزح الجميلــة ،التــي كســت المدينــة هالــة مــن ضــوء ماســي ّ آخــاذ. دوالب التطــور يســير بخطــى ثابتــة ،ولكــن بوتيــرة هادئــة أو ببــطء شــديد فــي بعــض الحــاالت ،والخصــم األول للتنميــة هــو الحــروب الجاريــة فــي المنطقــة منــذ مــا يقــارب الــف عــام ،والقــات الــذي
وســاهم تطــور التعليــم فــي المنطقة التنميــة المتســارعة والتطــور الهائــل شــهدته الــذي فــي المدينــة الســنوات األخيــرة، جعلــت والتــي المدينــة قبلــة للمســتثمرين والــزوار والعائديــن مــن الغربــة إلــي حنيــن الوطــن ورؤمــة التربــة وأناقــة العيــش فــي الوطــن ،واإلنتســاب إلــي تاريــخ جكجــكا وجاذبيتهــا ومرافقهــا المهمــة ووســاحاتها المزدانــة بالتماثيــل الوطنيــة واألعــام الحكوميــة واأللعــاب الشــعبية ،وحــب األدب والثقافــة الصوماليــة العتيــدة ،وشــوارعها النظيفــة رغــم قلتهــا والتــي تتوســطها تــذكار المناضــل الكبيــر الســيد :محمــد عبــد هللا حســن وهــو فــي صهــوة جــواده المشــهور ،وال أنســي أشــجارها التــي غــرزت علــي الرصيــف فــي شــكل دوائــر متشــابكة وهندســتها الجميلــة مســتوحاة مــن التــراث الثقافــي الصومالــي القديــم. الشــئ هنــا يكــدر صفــو الحيــاة ســوي الترقــب لقــادم طــال إنتظــاره، ومظاهــر البــؤس الــذي جعــل الجميــع يتصارعــون مــع لقمــة عيشــهم ويطــاردون عصفــور الحيــاة الجامــح ،ويبــدوا علــي مالمحهــم الكــد والجهــد وتعــب الســنين وســعيهم الــدؤب لمغالبــة الحيــاة .وتمســك الشــعب لألمــن واإلصــاح وإنتهــاء مظاهــر الحــروب والصراعــات تلمــس علــي كل الجبيــن ،ويظهــر علــي الوجــوه الشــاحبة والوجنــات البــارزة التــي تشــتكي بكدمــات الســنين والجبــاه النشــطة والعيــون المفتوحــة علــي أمــل يشــوبها القلــق وإنتظــار األجمــل رغــم تلبــد األجــواء بغبــار الحــروب وصحــب الدمــار الداكنــة.
من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
11
ماأجمــل البــرآءة ورســم اإلبتســامة علــي جبيــن األطفــال وخاصــة حيــن تحمــل معانــي اإلنســانية والطمــوح ،وهــذا مــا لمســته عــن كثــب لبراعــم جكجــكا وزهــور المدينــة وكنزهــا الحقيقــي لقــادم المواعيــد، حيــث بريــق العيــون وبــرآءة األطفــال تخبــرك مــدي الحــب الــذي تكتنــزه الســواعد الصغيــرة والحيــاة التــي تمــأ قصبــات ضلوعهــم الطريــة ،واأللــم المعشــعش فــي دواخــل الصغــار قبــل الكبــار والمعانــاة التــي يعيشــه الشــعب مثــل باقــي الشــعوب التــي اعيــش فــي شــرق قارتنــا الجميلــة الــذي ارهقتهــا الحــروب وأثخنتهــا الجراحــات. ال يمــل مــن اكتــوى فــي نــار الغربــة الســير فــي طرقاتهــا الواســعة وأزقاتهــا الضيقــة وســاحاتها الجميلــة ومقاهيهــا التــي تفــوح منهــا رائحــة القهــوة النشــطة ،ومفــارش القــات التــي تتحــول إلــي حلقــات ســاخنة لدولــة القوافــي وســجال حــاد تنــاول التــراث والتاريــخ ومــآالت األشــياء ،ورغــم الســذاجة الحاضــرة فــي بعــض كلماتهــا إال انهــا تقــدم تجــارب جميلــة وتحلــل الوقائــع وتنتقــد الوضــع بشــكل يشــبه األســاليب العلميــة فــي التحليــل والنقــاش ،وال يخلــوا المفــارش والمقاهــي هديــر حلقــات النقــاش الحــادة حــول األدب والسياســة والتاريــخ والحــب والحيــاة. فــي جكجــكا يمكــن للمــرأ أن يفتقــد إلــي حمــرة الليالــي وقرمزيــة الكــون وصخــب العتمــة فــي البلــدان األخــري ،ألن ليلهــا هــادئ جــدا، ويســود فيــه ســكون مطبــق للکــون والطبیعــة فــی ســاعاته األخيــرة، ويخفــف وطــأة الســكون ســمر الرفقــاء علــی أهــداب القمــر القمــیء، والتفنــن علــي ارســال النــکات والمــزاح فــي ظــل ســكوته الجمیــل، الــذي یخیــم ارجــاء المدینــة ونهیــق الحمــار ونبــاح الــکالب التــي 12من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
تمتــزج مــع زقزقــة العصافیــر اللیلیــة ،حيــث أســكن هنــا فــي جنــوب جكجــكا والــذي يعــد مــن أقــدم األحيــاء التــي بــدأت منــه المدينــة. وبعــد العشــاء تقــل الحــركات ويجثــم الهــدؤ علــي صــدر المدينــة، وبعــد منتصــف اللیــل بدقائــق أســهر مــع أحالمــي وأناجــي الدجــي ویتــراءآ لــی جســر الســعادة الشــاهق فــی صفحــة وطنــی الحبیــب، ویلــوح فــی األفــق البعیــد صــرح الحــب المنیــف لشــرائح شــعبی وتفاصیــل تاریخــه وصــورة أطلــس وطنــی وتضاریســه المتنوعــة، فیحدونــی اآلمــل فــی معاشــرتهم ومعانقتهــم واإلســتجمام بطبیعــة الوطــن ووثــب صهــوت االمــل للوصــول إلــی القــادم األجمــل قبــل الجمیــع ،کمســافر یســلك جــادة تقصــر لــه الــدروب وأهــرول کقــادم مــن بعیــد یمنــی نفســه وصــول بریــق المدینــة قبــل بــزوغ الفجــر وهــو فــوق هضــاب البســیطة وفــی وســط الصحــراء العتمور،وفــی هــذه اللحظــات النــادرة أشــعر صفــاء المتصوفــة فــی لحظــة المناجــاة وســکینة المریــد فــی حضــرة الشــیخ ونشــوة الجنــرال فــی ســاحة الوغــی بعــد النصــر الکاســح أو هســتيريا وصخــب المالعــب عنــد تســجيل الهــدف فــي الدقيقــة التســعين .وتنتابنــي موجــة مــن الرضــی تتدفــق مــن نهــر اإلنتمــاء وشــعور صــادق مــن الرضــی فــی لیلــی الجمیــل بشــعوره وبعظمتــه األصیلــة.
باختالف الطبائع تسير الحياة بقلم :علي عدَّ ْو
زيــد و عمــرو صديقــان ،يلتقيــان يوميــا فــي الحــرم الجامعــي ،يبــدأ زيــد بالحديــث و عمــرو يســتمع إليــه ،يطيــل زيــد فــي الــكالم ،حتــى يقــول عمــرو فــي نفســه مــا بــال هــذا الرجــل أال يتعــب مــن كثــرة الــكالم ؟ و زيــد ال يبالــي فهــو يعتقــد أن ســكوته يجلــب الملــل و الضجــر لصداقتهمــا ،اختتــم زيــد كالمــه بســؤاله لعمــرو : كيــف كان يومــك يــا صــاح ؟ أجــاب عمــرو كعادتــه تمــام الحمــد هلل ،لــم يصــدق زيــد مــا تســمع أذنــاه ،فقــال فــي نفســه يــا هللا مــا هــذا الرجــل الممــل الــذي ال يســرد فــي الحديــث . دام األمــر كذلــك كليهمــا يحمــل علــى اآلخــر ،عمــرو وضــع فــي قــرارة نفســه زيــد ثرثــار ،و زيــد أقنــع نفســه أن عمــرو ال يعجبــه حديثــي ،و إذا بيــوم مــن األيــام حضــر كالهمــا محاضرة عن الســمات التــي يختلــف بهــا البشــر عــن بعضهــم ،و قــد كان مــن بيــن تلــك الســمات ســمتين متعاكســتين يتصــف بهــا زيــد و عمــرو ،اإلجمالــي و التفصيلــي ،فاإلجمالــي هــو الشــخص الــذي ال يتحــدث كثيــرا بذكــره لألحــداث و األمــور بشــكل مختصــر توصــل الفكــرة إلــى المســتمع، أمــا التفصيلــي فيقصــد بــه الشــخص الــذي يكثــر الــكالم بذكــره لألحــداث و الوقائــع بشــكل مفصــل و موســع . بهــذا التعريــف اتضحــت معالــم االختــاف لــدى الصديقيــن ،ليــدركا كــم كانــا مخطئيــن فــي اعتقادهمــا عــن بعضهمــا ،فهــذه ســمات فطرهــا هللا فــي البشــر ،فكمــا هــو معلــوم أن باختــاف الطبائــع تســير الحيــاة علــى نحــو أفضــل ،وال يمكننــا القــول أن التفصيلــي أفضــل مــن اإلجمالــي أو العكــس ،فلــكل منهمــا ميــزات تميــزه عــن اآلخــر، فالشــخص التفصيلــي يصلــح بــأن يكــون دكتــورا فــي الجامعــة مثــا، و ذلــك حتــى يتحــدث بشــكل مفصــل و موســع للطــاب عــن المقــرر ،و الشــخص اإلجمالــي يتميــز فــي مهنــة التخطيــط االســتراتيجي ألنــه ســريع فــي إتخــاذ القــرارات ،باإلضافــة إلــى تلــك المهنتيــن ،هنــاك مهــن أخــرى تنفــع لــكال الســمتين وال يقتصــران علــى مــا ذكــرت كل لــه دوره فــي الحيــاة. تأتــي المعضلــة إذا مــا تجــاوز أحدهمــا الحــد ، فالتفصيلــي إذا أســرف فــي الــكالم أدى إلــى كثرة خطئــه بالتالــي يفتقــد للمصداقيــة بيــن النــاس {و قــد قــال الرســول صلــى هللا عليــه وســلم إِنَّ ْال َع ْبــدَ للا َل ي ُْلقِــي َل َهــا ان َّ ِ َل َي َت َكلَّــ ُم ِب ْال َكلِ َمــ ِة مِــنْ ِرضْ َ ــو ِ ـال َيرْ َف ُع ـ ُه َّ َبـ ً للاُ ِب َهــا دَ َر َجــاتٍَ ،وإِنَّ ْال َع ْبــدَ َل َي َت َكلَّ ـ ُم للا َل ي ُْل ِقــي َل َهــا َبـ ً ِب ْال َكلِ َم ـ ِة ِمــنْ َسـ َ ـوي ـخطِ َّ ِ ـال َي ْهـ ِ ي ،لينبغــي ِب َهــا فِــي َج َه َّنــ َم } أخرجــه البخــار بذلــك علــى الشــخص التفصيلــي أال يتجــاوز الحــد ،و يكتفــي بذكــر مــا هــو مفيــد حتــى و لــو كان بشــكل مفصــل. أمــا تجــاوز الشــخص اإلجمالــي للحــد يكــون
بإطبــاق فمــه و عــدم التحــدث ألبتــه ،ممــا يــؤدي نفيــر النــاس مــن حولــه فالنــاس بطبعهــا تحــب الحديــث و لــو يســيرا {و قــد قــال عليــه الصــاة و الســام المؤمــن الــذي يخالــط النــاس ويصبــر علــى أذاهــم خيــر مــن المؤمــن الــذي ال يخالــط النــاس وال يصبــر علــى أذاهــم } أخرجــه الترمــذي ،إن إطبــاق الفــم وعــدم التحــدث لــن يمكــن صاحبــه مــن خــوض مجريــات الحيــاة ،فالحيــاة عبــارة عــن أخــذ و عطــاء. ـن آ َم ُنــوا ال َيسْ ـ َ ـخرْ َقـ ْـو ٌم ِّمــن َقـ ْـو ٍم َع َســى أَن يقــول تعالــى( َيــا أَ ُّي َهــا الَّذِيـ َ َي ُكو ُنــوا َخ ْيــرً ا ِّم ْن ُهـ ْم َوال ن َِســاء ِّمــن ِّن َســاء َع َســى أَن َي ُكــنَّ َخ ْيــرً ا ِّم ْن ُهــنَّ ـس االِسْ ـ ُم ْالفُ ُسـ ُ ـوق َبعْ ــدَ َوال َت ْل ِم ـ ُزوا أَنفُ َس ـ ُك ْم َوال َت َنا َب ـ ُزوا ِباألَ ْل َقــا ِ ب ِب ْئـ َ ـك ُه ـ ُم َّ الظالِ ُمــون) الحجــرات 11فــي ـان َو َمــن لَّ ـ ْم َي ُتــبْ َفأُو َل ِئـ َ اإلِي َمـ ِ هــذه اآليــات ينهانــا هللا ســبحانه و تعالــى أن نســخر مــن بعضنــا أو نعيــر بعضنــا باأللقــاب فهــذه الســمات جــزء مــن شــخصيتنا ،بالمقابــل علينــا أن نقــف موقــف االعتــدال لكــي ال نتجــاوز الحــد ،كمــا ينبغــي أن نصبــر علــى الطــرف اآلخــر ،حتــى نصــل إلــى مرحلــة نتمكــن بهــا مــن الفهــم عليــه و يتعــود علــى طبيعتنــا. قــد يســأل ســائل :هــل يفهــم مــن قولــك أن تلــك الســمات ثابتــة وال يمكــن تغييرهــا ؟ بــكل تأكيــد ال فبإمــكان المــرء أن يتحــول مــن التفصيلي إلــى اإلجمالي أو العكس بالممارســة. إضــاءة :وقفــت متأمــا فــي الحكمــة الكامنــة لــدى الســمتين ،فتوصلــت إلــى أن لــكل منهمــا ميــزة يتحاســدان عليهــا ،طبعــا إذا مــا اتصفــا باالتــزان ،فالشــخص اإلجمالــي أكثــر ضبطــا للســانه تتمنــى أن تكــون مثلــه ،أمــا الشــخص التفصيلــي يقــوم بســرد المعلومــات بشــكل مفصل تتمنــى أال يتوقــف عــن الــكالم. بعــد انتهــاء المحاضــرة أصبــح الصديقيــن أكثــر فهمــا لبعضهمــا، أعتقــد عزيــزي القــارئ أنــك غيــرت رأيــك أيضــا اتجــاه شــخص أســأت الظــن فيــه. قصة واقعية لكن اختلفت األسماء
من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
13
قوة الشباب
بقلم :ناصر علمي
ممــا يلفــت النظــر فــي اآلونــة األخيــرة رغبــة الشــباب الصومالــي فــي نهضــة وطنــه والتغييــر مــن وضعــه بكافــة الســبل و الوســائل ســواء مــن طــرف المقيميــن فــي الخــارج أو مــن طــرف الذيــن اســتقروا فــي المناطــق اآلمنــة نســبيا مــن الصومــال الكبيــر. وقــد تجلــت هــذه الرغبــة فــي كثيرمــن الصــور واألنمــاط وخصوصــا مــن الناحيــة اإلعالميــة وتلــك الناحيــة هــي التــي تؤثــر فينــا خصوصًــا ،فنحــن الصومالييــن شــعب تلقائــي تســتثار مشــاعره ســريعًا وهــذا ناتــج عــن بيتئنــا البدويــة الفطريــة ,ويضــاف إلــى ذلــك أن اإلعــام لــه دور كبيــر فــي نهضــة االمــم وتوعيتهــا وتوصيــل األفــكار واألراء المؤثــرة. و بالنســبة للشــباب المغتــرب فجغرافيــة المــكان ،و حــدود االمكانيات، والحريــات الفكريــة و التوعويــة كان لهــا دور فــي فعالياتــه فقــد تركــزت تلــك الفعاليــات فــي مناطــق مــن العالــم فتحولــت الــى مراكــز للنشــاط االعالمــي الصومالــي الجديــد كبريطانيــا والواليــات المتحــدة لذلــك كان للشــباب المقيــم فــي تلــك البقــاع قصــب الســبق عــن نظرائهــم فــي باقــي أنحــاء العالــم فــي اإلهتمــام بالوطــن ،فــا فضــل ألحــد عــن آخــر فــي حــب الوطــن ولكنهــا الظــروف كمــا أوضحتهــا. ومــن األمثلــة اإلعالميــة التــي أنشــأها الشــباب فــي الســنوات األخيــرة قنــاة STAR TVوســبب اتخــاذي هــذه قنــاة كمثــال هــو الطاقــم الشــبابي الــذي تكونــت منــه والــذي يحــاول أن يــؤدي عملــه بمهنيــة عاليــة وهــذا مالحــظ فــي االضــاءة والصــوت واللــذان لــم يروضهمــا الكثيــر مــن القنــوات الصوماليــة الحاليــة و ال زالــت STAR TV فــي بدايــة الطريــق. و لعــل أهــم مــا أبــدع فيــه الشــباب الصومالــي؛ الجمعيــات التطوعيــة ،والحــركات اإلجتماعيــة ،والجمعيــات النســائية مثــل: Anti-tribalism movement )Somali Relief And Development Forum (SRDF I Am Star جمعيــة دلســن النســائية فــي الكويــت ,وغيرهــم الكثيــر مــن اللذيــن ال تســعفني هــذه المســاحة لذكرهــم. وحتــى الأغفــل عــن الجانــب النســائي و هــو الــذي أخــذ حيــزا كبيــرا مــن النجــاح وال تتســع لــه هــذه الصفحــات لذكــر مؤسســاته وهيئاتــه الخالــدة ولكنــي ســأكتفي بذكــر أســماء بعض الرائــدات والفاضــات اللواتــي أنشــأن تلــك المراكــز ،فمنهــن: إدنــا آدن،فرتــون آدن ،حــواء عبــدي ،حــواء آدن ،شــكري اســماعيل ،و روضــة حســن والكثيــر غيرهــن ذوات فضــل عظيــم وقلــب كبيــر. و المتابــع لعالــم االنترنــت والمواقــع االجتماعيــة ســيالحظ أيضــا أن الشــباب الصومالي يهمه ســمعة بــاده فــا يرضــى لهــا بالتشــويه ،أو بتذكيــره بمآســيه واتخاذهــا كحصــان طــروادة لتخويــف بعــض الشــعوب مــن نفســها ،أو باألفتــراء عليــه وعلــى عاداتــه وديانتــه وثقافتــه االســامية العريقــة. وهــذا ليــس بأمــر جديــد علــى الشــعب الصومالــي فقــد كان الفضــل لشــبابنا فــي تأســيس الحــركات الوطنيــة و نيــل اإلســتقالل وكان علــى عاتقهــم أيضــا تنويــر الشــعب ونشــر الوعــي والفكــر وتحويلــه مــن الفكــر 14من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
البــدوي القبلــي المصلحــي فــي المقــام األول إلــى الوعــي القومــي المجتمعــي المتعــاون ومــن األحــزاب الرائــدة المعروفــة حــزب وحــدة الشــباب الصومالــي SYLالــذي تحــدى ظروفــه وتأســس ظاهريــا كنــادي للشــاي عــام 1943لكنــه كان يعمــل بالســر كحــزب سياســي نظــرا لحظــر العمــل السياســي علــى الصومالييــن فــي الفتــرة اإلســتعمارية وكان نــواة هــذا الحــزب الشــباب الصومالــي الغيــور علــى بلــده وقــد انتشــر هــذا الحــزب فــي أجــزاء الصومــال الخمســة وأيضــا فــي مناطــق تواجــد الصومالييــن فــي الخــارج فقــد كانــت مقراتــه فــي :عــدن ،هرجيســا ،جكجــكا والصومــال الفرنســي ،والكينــي باالضافــة الــى مقــره الرئيســي فــي مقديشــو . فقــد كان هــذا الحــزب يقــود المظاهــرات المطالبــة لنيــل االســتقالل والحــركات الوطنيــة والمباحثــات الســلمية مــع االســتعمار باالضافــة الــى ترحالــه فــي بــوادي الصومــال لنشــر الوعــي الوطنــي .وقــد وقــف الــى جانبــه أخــوه حــزب الرابطــة الصوماليــة الوطنيــة ،وقــد تكــون هــذا الحــزب نهايــة الخمســينات بعــد خيبــة أمــل الســكان هنــاك مــن ضــم هــود ودكــح بــور وأوغاديــن الــى اثيوبيــا بقــرار بريطانــي تعســفي ولــم تســتطع المجالــس القبليــة التــي انشــأت مــن قبــل االســتعمار البريطانــي فــي امتصــاص الغضــب الشــعبي فتكــون حــزب الرابطــة الصوماليــة الوطنيــة وكان مــن أبناءهــا البــررة محمد ابراهيــم عجــال وقــد نــادى هــذا الحــزب بتوحيــد الصومــال الكبيــر حتــى نــال الصومــال البريطانــي وااليطالــي االســتقالل وتولــى هــذا الحــزب عــدة وزارات ســيادية بجانــب اخيــه حــزب رابطــة الشــباب الصومالــي حتــى ســنة 1969عندمــا الغــت االحــزاب وزال الحكــم المدنــي فــي الصومــال عقــب االنقــاب الــذي قــاده ســياد بــري .هــذا باإلضافــة إلــى أحــزاب الصومــال الكينــي و جيبوتــي وكان مــن منتســبيهم الشــباب والطــاب الصومالييــن. فهــل ســيكمل شــباب اليــوم مــا بــدأه مــن كان فــي ســنهم قبــل مــا يزيــد عــن نصــف قــرن ؟ إن اجابــة هــذا الســؤال بأيدينــا ..فنحــن فــي عالــم متغيــر وعلينــا أن نتغيــر لمــا فيــه صالــح بالدنــا ووحــدة أراضينــا الشاســعة .
فرصة إلتقان لغة األم بقلم :علي عدَّ ْو جلــس علــي يحــدث نفســه (( اآلن أصبحــت متكامـاً و حــان الوقــت ألحقــق حلمــي ,و طنــي بانتظــاري ،أنــا متميــز فــي عملــي لــدي 6ســنوات خبــرة ،أجيــد اللغــة العربيــة و اإلنكليزيــة و )1())..... توقــف علــي لــم يســتطيع اتمــام ســريرته فهــو ال يجيــد لغتــه األم كمــا صمْ ـ ُ ص َمـ َ ـت الخيبــة كونــه ال يســتطيع ـت َ يجيــد العربيــة و اإلنكليزيــةَ ، التواصــل مــع أبنــاء جلدتــه عنــد رحيلــه إلــى الموطــن. بــدأت القصــة عندمــا ســقط نظــام الحكــم فــي الصومــال ،ليعـ َّم الفســاد فــي الوطــن هاجــر الكثيــر خوفــا علــى حياتهــم تغربــوا فــي الخــارج ،اســتمر الوضــع ســيئا فــي الصومــال ،و اســتمر المهاجــرون فــي غربتهــم ،تزاوجــوا هنالــك فأخــرج هللا مــن أصالبهــم ،مــن يس ـم َّْون بأبنــاء المهجــر الذيــن بدورهــم تقاســموا الغربــة مــع آبائهــم حتــى يومنــا هــذا ،فهــم ينتســبون إلــى وطــن لــم يــروه فــي حياتهــم، بالرغــم مــا يحملــه الكثيــر منهــم مــن طمــوح و أحــام للنهــوض يعكــر صفــو بالوطــن ،هــدف نبيــل إال أنــه هنــاك مــا فــي هــذا الهــدف ،المتمثــل ضعــف اللغــة الصوماليــة لــدى األغلبيــة. عــرف ابــن جنــي( )2اللغــة بأنهــا أصــوات يعبــر بهــا كل قــوم عــن أغراضهــم ،إذن اللغــة هــي الوســيلة األساســية لتواصــل أفــراد القــوم فيمــا بينهــم، فــإذا أصابهــا الخلــل أدى ذلــك إلــى تضــرر جوانــب الحيــاة المختلفــة بســبب ضعــف الترابــط الــذي خلفتــه ضعــف اللغــة" .تعــد اللغــة الصوماليــة مــن اللغــات األفروآســيوية ،مــن الفــرع اإلفريقــي ،وهــي واحــدة مــن اللغــات الكوشــية ،والعائلــة الكوشــية الشــرقية ،المتمركــزة فــي المنخفضــات ،ومــن أســرة لغــات (الصوماالنيــة ) ) ) Somaliodأو (أومــو -ســان)3("). نظــرا لتغربنــا فلغتنــا الصوماليــة تدهــورت و حــل محلهــا لغــات أخــرى ،لألمانــة ال ألومــك عزيــزي المغتــرب لضعــف اللغــة لديــك، فألمــر خــارج عــن إرادتــك ،ولكــن العتــب إذا اســتمريت علــى حالتــك و لــم تســارع فــي تعلــم اللغــة ،فكمــا تعلــم يقينــا أن الوطــن بحاجــة إلــى علمــك و جهــدك يفتــح ذراعيــه منتظــرا قدومــك ،اشــحن طاقتــك و ابدأ مــن اآلن فالفرصــة ماتــزال متاحــة أمامــك ،وســائل التعلــم متوفــرة لتحقيــق مبتغــاك و َت َج ُّنــبْ مــا وصــل إليــه "علــي" ،تســلح بــاإلرادة القويــة و الممارســة و عليهمــا تقــوم الوســائل األخــرى. عليــك أن تكــون واثقــا مــن نفســك ثقــة تامــة ،فكمــا تعلمــت اللغــة المحليــة بإمكانــك اتقــان لغتــك األَ ْولــى بالتعلــم ،يتوجــب عليــك الحــذر مــن التســويف الــذي مــن شــأنه إعاقــة مســيرتك نحــو تقديــم األفضــل و تذكــر أن داء "علــي" كان التســويف ليعــض أصابعــه ندمــا علــى الوقــت الــذي مضــى ،كمــا يعــد حديــث النفــس مــن خــال ترديــدك للهــدف "أن تتقــن لغتــك" يومي ـا ً مــن أقــوى األســلحة لتقويــة اإلرادة، فأنــت بذلــك تخــزن المعلومــة فــي عقلــك الباطنــي الــذي يلعــب دورا أساســيا فــي تطبيــق أفــكارك علــى أرض الواقــع ،أن تقــوم برســم مخطــط تســير عليــه يســاعدك فــي تجــاوز الخطــوات و االقتــراب مــن الهــدف ،فالمخطــط يســاهم فــي بقــاء إرادتــك متقــدة حتــى تحقــق الهــدف الــذي ترجــوه ،قيامــك بتلــك األمــور مــن شــأنها أن تكســبك إرادة قويــة .تأتــي الممارســة إلــى جانــب اإلرادة ،فالممارســة ســبب
فــي اســتمرار عزيمتــك ،كمــا تســاعدك علــى التنظيــم و الســير ضمــن المخطــط الــذي وضعتــه حتــى تحقــق هدفــك. بعــد تســلحك بــاإلرادة يأتــي دور الوســائل التــي تمكنــك مــن اتقــان اللغــة إن شــاء هللا .للغــة ش ـ ّقان؛ التحــدث و الكتابــة ،و لــكل جانــب وســائل تســاعد علــى اتقانــه ،الوســائل المســاعدة علــى اتقــان التحــدث ثــاث :األســرة؛ الصديــق؛ االســتماع. تعتبــر األســرة صــورة مصغــرة عــن مجتمعنــا الصومالــي ككل ،إال أن امتــزاج ثقافــة و لغــة المهجــر بعاداتنــا و تقاليدنــا أدى إلــى ضيــق المســاحة لــدى ثقافتنــا و لغتنــا الصوماليــة فــي وســط أســرة المهجــر، ولكــن باإلمــكان تــدارك مــا مضــى بممارســة هــذه الوســائل التــي ســتمهد الطريــق نحــو اتقــان اللغــة إن شــاء هللا ،تبتــدأ بإحــال لغتــك مــكان اللغــة المحليــة داخــل المنــزل و االســتفادة من كون اللغــة العامل المشــترك لــدى جميــع أفــراد األســرة ،كمــا يعــزز وجــود الوالديــن مــن قدرتــك ،فتبادلــك أطــراف الحديــث معهــم بيــن الفينــة و األخــرى يكســبك الكثيــر مــن الكلمــات الجديــدة و يســهل اســتيعابك لمــا يقــال لــك ،فهمــا بمثابــة مدرســة مجانيــة علــى أتــ ِّم االســتعداد لتقديــم أفضــل مــا لديهمــا ،إلــى جانبهمــا يأتــي دور األخــوة متمثــا بالورقــة الرابحــة ،إذ يميزهــم أمــران؛ إمــا أنهــم يتفوقــون عليــك فيكونــون ســندا لــك فــي تنميــة جانــب التحــدث لديــك ،أو أنهــم بنفــس مســتواك يســاعدوك فــي اجتيــاز مراحــل التعلــم. للصديــق أهميــة ال تقــل عــن دور األســرة فأنــت تقضــي معــه الكثيــر مــن الوقت فــي اليــوم الواحــد ،كمــا أنــك تتأثــر بــك مصداقــا لقولــه صلــى هللا عليــه بــه و يتأثــر علــى ديــن خليلــه فلينظــر أحدكــم مــن وســلم (( المــرء يخالــل )) رواه أحمــد ،بذلــك يكــون الركيــزة الثانيــة التــي تســاعدك علــى تكملــة المشــوار مــن خــال قلــب الموجــه مــن اللغــة المحليــة إلــى اللغــة الصوماليــة ،بذلــك تتعــود علــى الممارســة خــارج المنــزل، فتتعلــم منــه و يتعلــم منــك ،و الجميــل فــي اتخــاذك الصديــق كوســيلة أنــه يتغافــل عــن زالتــك ،و لــن تكــون أضحوكــة أمامــه. يأتــي االســتماع كوســيلة ثالثــة لمــا له دور فــي تقوية اســتيعابك لترابط و تناســق الكلمــات فيمــا بينهــا ،اكتســاب الكثيــر مــن المصطلحــات، و إلــى فهمــك للهجــات المختلفــة التــي تتمتــع بهــا لغتنــا ،إلــى جانــب ذلــك تكتســب المعلومــات التــي ســتثري ثقافتــك عــن الوطــن ،مــن أهــم وســائل االســتماع :القنــوات الصوماليــة. إن االســتمرار فــي ممارســة هــذه الوســائل بشــكل متواصــل يمكنــك مــن اتقــان التحــدث إن شــاء هللا ،والملفــت فيهــا أنهــا ال تكلفــك الشــيء الكثيــر ،فقــط أن تتعهــد بممارســتها ،و هــو أمــر راجــع إليــك. تأتــي الكتابــة مكملـ ً ـة الجانــب اآلخــر للغــة ،وقــد نالــت نصيبهــا مــن التقصيــر ،و ذلــك لقلــة الحاجــة إليهــا ،و حلــول الكتابــة العربيــة و اإلنكليزيــة مكانهــا" .مــرت الكتابــة فــي الصومــال خــال مراحلهــا، بتغييــرات جذريــة ،فنقــوش “ورقــادي” تشــير إلــى أبجديــة قديمــة ،لــم يتســنَّ حتــى اآلن فــك طالســمها ،ثــم تلــى ذلــك فتــرة مــن الغمــوض، لــم يصلنــا منهــا مــا يــدل علــى مــا كان مســتخدمًا مــن األبجديــات، من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
15
ومــع دخــول اإلســام وانتشــاره ،وجمعــه لصومالييــن تحــت لــواء عقيدتــه ،ظهــرت أبجديــة “فــر-وداد” ،التــي بقيــت مســتخدمة علــى مــدى أكثــر مــن ثمانيــة قــرون ،لتظهــر أبجديــات “العثمانيــة” و “بورمــا” و الـ”كدّريــة” ،وإقــرار النظــام المســتخدم اليــوم)4(". إن تعلــم الكتابــة و القــراءة يعــد ســهال إذا مــا قــورن بالتحــدث ،حيــث أن األبجديــة المتبعــة للكتابــة باللغــة الصوماليــة هــي نفســها األبجديــة المتبعــة لــدى اللغــة اإلنكليزيــة ،إال أنــه هنــاك اختــاف فــي القــراءة، فــإذا كنــت مقتــدرا قــراءة النصــوص اإلنكليزيــة سيســهل عليــك تعلــم القــراءة و الكتابــة بفهمــك كيفيــة نطــق األبجديــة الصوماليــة ،و حتــى تصــل إلــى مبتغــاك عليــك اتبــاع الوســائل التــي تمكنــك تعلــم الكتابــة و القــراءة ،منهــا؛ أن تطلــب مــن أحــد والديــك أن يعلمــك طريقــة نطــق األحــرف ،كمــا يمكنــك أن تطلــب تفعيــل دور الجاليــات الصوماليــة ،مــن خــال عمــل دورات مجانيــة لتعليــم القــراءة و الكتابــة باللغــة الصوماليــة ،بإشــراف معلميــن و أســاتذة متخصصيــن ،األمــر بحاجــة إلــى مبــادرة منــك و بــكل تأكيــد لــن تتوانــى إدارة الجاليــة فــي تلبيــة مطلبــك ،كمــا يمكنــك التعلــم عــن طريــق الشــبكة العنكبوتيــة فهنــاك مــن األخــوة مــن قــام بمجهــود رائــع و كافــي لتعلــم الكتابــة و القــراءة ،أقــدم لهــم كل الشــكر ،منهــم األديــب محمــود عبــدي الــذي وضــع أســس تعلــم الكتابــة و القــراءة فــي مدونتــه مســتقبل الصومــال(.)5 إلــى جانــب تعلمــك فأنــت بحاجــة إلــى وســائل تدعيــم مــا تعلمتــه، أنصحــك بمتابعــة المواقــع الصوماليــة( )4التــي مــن خاللهــا تقــوي القــراءة لديــك ،و تبقــى علــى ِّ إطــاع علــى آخــر أخبــار الوطــن ،و القيــام بالدردشــة باللغــة الصوماليــة حتــى تتمكــن مــن اتقــان الكتابــة. البــد للعــودة يومــا مــا إلــى الديــار ،فقــد بــدا بصيــص األمــل يلــوح باألفــق فــي قيــام دولــة صوماليــة مســتقلة ذات ســيادة ،و ممــا ال يخفــى علــى المســتبصر أن دولتنــا تمــر فــي مرحلــة النشــوء مــن الجديــد، ممــا يســتدعي إلــى حاجتهــا لأليــدي العاملــة و العقــول النيــرة التــي ســتتكفل فــي إعــادة البريــق الــذي طــال انتظــاره ،و ليــس األمــر بتلــك الســهولة حيــث أن العالقــة طرديــة بيــن اتقانــك للغــة و تأثيــرك فــي المجتمــع ،اشــحن طاقتــك فالوقــت مــازال متاحــا و الفــرص كذلــك، إيــاك و التســويف ،و الحــذر الحــذر أن تتســاهل بجهلــك فــي اللغــة ،و إال مصيــرك مآلــه إلــى مــا صــار إليــه علــي المصادر : ()1قصة رمزية ()2هــو أبــو الفتــح ،عثمــان بــن ِج ّنــي الموصلــي النحــوي اللغــوي، مــن أحــذق أهــل األدب وأعلمهــم بالنحــو والتصريــف ()3مدونة مستقبل الصومال http://wp.me/p1ZmC5-F2 ()4مصدر سابق (http://wp.me/p1ZmC5-F2)5 (http://www.hiiraan.com)6 http://calanka.com
16من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
واقع شبابنااليوم....ومتى سينهضون!؟ (نقاش...وحلول)
يســرّ ني فــي هــذه الســطور ،أن التقــي بكــم مــع موضوع جديــد يتركز علــى شــيابنا؛ ال ّننــي الّمنــي مــا يفعلــه شــبابنا اليــوم مــن ال ّتهافــت علــى إضاعــة الوقــت ،فيمــا اليعنــي كمــا تتهافــت الجنــادب علــى النار. صــل علــى الفــرق ونقــارن بيــن شــباب الحاضــر والماضــي لنتح ّ بينهم...واســأل هللا أن أكــون قــد و ّفقــت فــي إختيــار الموضــوع ،وتقديمــه ،وهــو ولــيّ ذلــك وباالجابــة جديــر..وال أحــول بيــن المقــال وبينكــم : فــي القــرون ال ّســالفة ،واألزمنــة الماضيــة رجــال ،أي رجــال هــذا؟ هــم أصحــاب الهمــم العاليــة ،واألفــكار الثاقبــة ،والنظــرات البعيــدة ،يضــرب بهــم ألمثــال ،والقصــص ،فــي العلــم والمعرفــة، والخبــرات المتواصلــة ،والتفــرغ الكامــل لطلــب العلــم ،غيّرواالعالــم بأســره ،بتف ّننهــم العلمــي والتنــوّ ع الثقافي،عاشــوا فــي حيــاة مليئــة بحضــارة ثاقبــة ،وانجــازات عمالقــة ،ومنتجــات علم ّيــة ،ومشــاريع ثقافيــة منتجــة وهائلــة. وأخــذوا نبــراس المعرفــة ،ومصبــاح العلــم ليضيئــوا بهــا ظلمــة الجهل ،حتى اجتازوا هذه الظلمة بشعلتهم المضيئة. فانك ّبــوا علــى التأليــف والكتابة؛ ليســتفيد مــن علمهــم الفيــاّض ،ومعرفتهــم المتد ّفقــة َمــن بعدهــم مــن األجيــال. وكانــت أمنياتهــم النيّــرة، وطموحاتهــم المشــرقة ،أن يســتفاد مــن منتجاتهــم الفكريــة والعلمّيــة ،وان يقتــدى بهــم فــي رحالتهــم العلميّــة ،وتجلّدهــم الشــاهقة . فمــاذا حصــل بعــد هــذا؟ جــاء جيــل همتــه وضيعــة ،وفكــره قريــب المــدى ،اليســتفيد وال ينتــج .
بقلم :مصطفى اسحاق علي البيدواوي
أصبــح إضاعــة الوقــت عنــده مفتخــرا ،وإســتقالله مســتغربا ،واقتــداء بالناجحيــن مســتهجنا ،ومصاحبــة مــع أصحــاب الســوء تحضــرا، وابتعــاد عنهــم ومجالســتهم مســتقبحا ،ومغازلــة الفتيــات ومعاكســتها مدن ّيــة ،ومواكبــة عــادات الغربيــة عصرنــة!؟. إنّ شــباب اليــوم ،يحتــاج الــى قــدوة وأســوة بشــباب الذيــن كافحــوا، وناضلــوا لنصــرة الدّيــن الســمحاء الخالــدة ،وخلّفــوا لنــا مــاال يُعــ ّد واليُحصــى مــن اإلنجــازات الباهــرة . وال تصلــح االمــة أ ّيــا كانــت ،اال بصــاح شــبابها ،وال تفســد اال بفســاد شــبابها،فهناك تحدّيــات كثيــرة داخليــة وخارجيــة يعيــش شــبابنا ،منهــا مــا هــي شــبهات ،ومنهــا ماهــي شــهوات . وبعــض الشــباب ال ه ـ ّم لــهّ ،إل تص ّيــد الفتيــات ،وتتبعهــا باألســواق ،وعبــر الهاتــف ،ومواقــع التواصــل االجتماعــي ،وأصبــح ال يُل ّبــي اال رغبتــه ،وشــهوته ،مســكين وأســير لهــذه الشــهوة . واليــكاد يعــرف كيــف يســتثمر ويســتغل مــن هــذه الشــهوة عــن طريــق الصحيح،نعــم هــي فطــرة ،والشــهوة نعمــة ،متــى إســتخدمتها فــي الطريــق الصحيــح ،وهــي نغمــة ومضــرة متــى أهلكتهــا. ســبحان هللا! أصبــح بعــض الشــباب كالحيــوان المفتــرس ،اليعــرف بيــن أخال ّقيــات وبيــن قيــم ،والبيــن عــادات وبيــن الدّيــن ،والبيــن حــال وحرام،اصبــح ال يُه ّمــه اال شــهوته ،ويُنمــي نهمتــه ، المهــ ّم أن يســتجيب وينقــاد لهــذه النهمــة ،بــأيّ صــورة وبــأيّ طريقة،يــا هللا!! ألهــذا ُخلقت؟فــاهللا ّ هــذب شــهوتك ،جعلهــا أجــرا وعبــادة وغنيمــة ،وفــي بضــع احدكــم صدقــة . وعلــى أوليــاء األمــور ان يشـمّروا عــن ســاعد الجـ ّد لإلعتنــاء ورعاية أوالدهــم بدقــة ،وتربيتهــم علــى تربيــة إســامية صحيحــة ،وتدريبهــم علــى اســتثمار الوقــت واهميتــه ،وتعويدهــم علــى مطالعــة وقــراءة ســير النبــاء ،مــن األ ّمــة االســامية وتقديــم إليهــم قصــص ،وســير التــي تح ّفزهــم وتشــجّ عهم وتدفعهــم الــى المضــيّ قدمــا. واهــم كل شــئ ،أن يكــون الشــاب ،م ّتســما بصفــة الحيــاء؛ ألنّ الحيــاء فــي اســتقامة الدنيــا ،وتركــه فــي إعوجاجهــا، قــال شــاعر متحدثــا عــن قيمــة الحيــاء وثمرتــه : فــا وهللا مــا فــي العيــش خيــر ##وال الدنيــا اذا ذهــب الحيــاء يعيــش المــرء مــا اســتحيى بخيــر ##ويبقــى العــود مــا بقــي اللحــاء إنّ مرحلــة الشــيبوبة نعمــة مــن انعــم هللا التــي انعــم هللا علينــا ،ولكــن لســوء الحــظ ،الكثيــر منــا مهدّروهــا ،والقليــل منــا مســتثمروها. ّ وال يــدرك هــذه المرحلــة مالهــا وماعليهــا ،ال مــن من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
17
اشــتعل رأســه شــيبا،وقال احــد الشــعراء مشــتكيا مــن الشــيخوخة، ومشــتاقا الــى شــبابه : أال ليت الشباب يعود يوما فأ #خبره بما فعل المشيب إننــا فــي امــس الحاجــة ،الــى مــن يعيــد ســيادة األمــة وكيانتهــا ،ويعيــد األمــور الــى ســيرتها االولــى ،وال يقــوم بذلــكّ ،ال شــباب االمــة. فــا علمــوا ايّهــا الشــباب ،مســئوليتكم تجــاه االمــة ،والبشــرية جمعــاء، والتهـدّروا طاقاتكــم فيمــا ال يُجــدي لكــم فــي الدينــا واالخــرة. إنّ إإلحســاس بالمســؤولية ،مــن األولو ّيــات لــدى االســام ،حيــث إنّ االســام جعــل فــي كل شــيئ مســؤولية ،ويقــول :كلكــم راع وكلكــم مســؤول عــن رعيتــه . إنّ التخصيــص للتفكــر بســاعات قليلــة ،وبرهــة مــن الزمــن ،مــن ا لوســائل المهمــة للتغييــر مســار الحيــاة ،ووضعهــا فــي ميــزان التغيير؛ليســتبدل مــن ذلــك بســيناريوهات جديــدة ،التــي تتواكــب مــع الحيــاة حتــى نعيــش فــي حيــاة غــرّ اء ،وهــدف واضــح ،وخطــة واضحــة المعالــم. إنّ محاســبة النفــس ،نهــج مــن المناهــج ،الــذي انتهجهــا كل مــن أراد . ورغــب فــي تغييــر حياتــه ،ومســار خطتــه. ومــا أحوجنــا ،الــى مثــل هذاالمنــوال ،فــي مثــل هــذه االيــام ،التــي يحيــا ويعيــش الكثيــر منــا بــا هــدف ،والخظــة ،بــل نتخبّــط فــي األوقات،كمــا تتخ ّبــط الناقــة العشــواء ،بــا جــدول محـدّد نهتــدي بــه، والزمــن نســتفيدمنه ،وال مجــال نعمــل بــه. بعض المقترحات والتوصيّات لمعالجة تحديات الشباب: إنّ معالجــة كل أمــر مــن االمــور شــيئ حيــوي ،لتجنــب المشــاكل والمعوقــات الرّ اهنــة اوالتــي ربمــا تتكــر ومــن أهــم المعالجــات لهــذه القض ّيــة: )1تصحيح العقائد من الشوائب والخزعبالت التي تضلل الشباب )2تقويــة العالقــة مــع ربّ العبــاد ،ليعيــش الشــباب فــي أمــن وأمــان فــي الدّاريــن
18من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
)3تشــغيل الشــاب فــي أوقاتــه ،حتــي اليجــد حيــزا مــن الفــراع إلضاعــة الوقــت )4تشــجيع الشــباب علــى قــراءة ســير الذيــن اســتثمروا هدفهــم مــن الحيــاة )5تذكيــر الشــباب بخظــورة اإلعــام الغربــي ،الــذي انشــئت للتغييــر افــكار الشــباب )6إقامــة نشــاطات علميــة وثقافيــة ،التــى تعــرض فيهــا إنجــازات شــباب االوّ ليــن واالخريــن مــن ،االمــة االســامية كانجــازات شــيخ االســام ابــن تيمية....وشــيخ المحدّثيــن المعاصريــن المعــروف بااللباني...ورائــد التنميــة البشــرية د ابراهيــم الفقــي رحمهــم هللا. )7االســتماع الــى بعــض المحاضــرات لبعــض المشــايخ التــي تتحدّث عــن الشــباب والهمّــة كالمحاضــرة المعنونــةب( الرجــل االلــف)و المحاضــرة الشــباب بيــن النظرتيــن االيجابيــة والســلبية. إنّ اكثــر االعمــال ،تتــم بواســطة دعــم الــدول االســامية ،لتنفيــذ برامــج الشــبابية وإفشــال مفعوليــة الفـ ّخ المنتصــب امــام شــباب االمــة. وهللا! اذا ال تهتــم بقضايــا الشــباب ،ســيحدث أكثــر مــا حــدث ،فــإنّ ظاهــرة البطالــة ،التــي تنتشــر فــي أوســاط الشــباب ،التــي ُتفضــي فــي بعــض األحيــا ن الــي االنتحــار ،وإضــرام النفــس بالنار،قضيــة، توجــب علــى الــدول االســامبة ان يعالجوهــا. وختاما،فــإنّ اهتمــام الشــباب ،أمــر مُهـ ّم جــدا ،والعمــل علــى تحســين مســتقبلهم...وال أســهب الحديــث؛ ألنّ الحديــث عــن مثــل هــذه القضية، يفتقــر الــى تأليــف أســفار بــل مجلــدات ،ولكــن مســكت القلــم لكتابــة هــذه الســطور القليلــة ؛إلنــارة الطريــق والتذكيــر لــك ّل مــن يريــد أو لــه إهتمــام خــاص بمثــل هــذه االمــور العويصــة ،أو يُه ـ ّم فــي مثــل هــذه المجــاالت... نســال هللا ان يو ّفقنــا نحــن كشــباب األمــة ،علــى الخيــر وان يرقنــا علــى اإلخــاص ،فــي الظاهــر والباطــن ،ا ّنــه ولــيّ ذلــك والقــادر.. وأختتــم بقــول احــد الشــعراء: فعليك تقوى هللا فالزمها تفز ##ان التقيّ هو البهيّ األهيب واختــر صديقــك واصطفيــه تفاخــرا ##ان القريــن الــى المقــارن ينســب.
اصبري...فالفرج قر يب!! بقلم :مصطفى اسحاق علي البيدواوي ولــدت مريــم فــي بيــت متواضــع وكان ابواهــا يقتاتــان مــن عرقهمــا وبعــض االحيــان يغــدو االب الــى الســوق ليكتســب مــا يســد قوتــه اليومــي ولكــن مــع االســف يــروح فــي االصيــل الــى البيــت متجعــدا الوجــه خــاوي الوفــاض يعــض البنــان ندمــا لفقــده مــا ضحــى لنفســه. وتاتــى االم اليــه مســكنا ايــاه وتخفــف عليــه االم قائلــة :لــه الدهــر يومــان ذو صفــو وذو كــدر يــوم لــك ويــوم عليــك فــدع القلــق وضعــه جانبــا فــاهلل ال يخزينــا ولــن يتركنــا ابــدا فهــو الــرازق الســرمدي. فترعرعــت الطفلــة فــي هــذا الظــرف المريــر وتدربــت علــى مــرارة الحيــاة وقســاوة المعيشــة. وفــي الســن التاســع مــن عمرهــا رات مــن قريناتهــا ينضمــن الــى المــدارس والخــاوي معتضــدات الدفاتــر. وغــارت فهبــت وعزمــت علــى االلتحــاق بتلــك المــدارس فاشــتكت الــى والديهــا وعرضــت عليهمــا مايــدور فــي راســها …فقبــا طلبهــا والحقاهــا بتلــك المــدارس مشــمرين ســاعد الجــد لضمــان رســوم الدراســة. فلمــا بلغــت ســن الرشــد فاستشــعرت مســئوليتها …وان االبويــن فــا بــد ان يســتريحا …وان دورهــا جــاء لتحــل محــل االبويــن فــي اعالــة االســرة. وفــي امســية هادئــة تخيــم الجــو ســحابة المطــر وهــم متحاكــون فــي شــرفة المنــزل لتخفيــف مــن مشــقات الدنيــا وتقلباتهــا اذ طلــع عليهــم شــاب ذو قامــة معتدلــة بــارق الوجــه يخطبهــا! فلقــي الشــاب قبــوال وترحيبــا مــن اهــل مريــم فاتفقــوا معــا علــى الموعــد النهائــي القامــة حفلــة الزفــاف. وحــل الموعــد واســتعد االهــل لمراســم الزواج…وفــي صبــاح يــوم الخميــس الــذي كان الوقــت المحــدد النعقــاد القــران انتشــرت نســمات الفــرح والســرور فــي وجــوه المشــاركين… داعييــن لهمــا زواج خيــر واوالدا صالحــة. مــرت االيــام مســرورة فــي بيتهــا الجديــد ومقتنعــة بمــا قضــى هللا مــن الحيــاة والعيــش المتواضعين..ويــوم مــن ايــام هللا اقتحــم بيتهــا رجــال البســون بــزي الحكومــي طالبيــن منهــا انــه هنــاك دعــوة ضدهــا فــي المحكمــة فــا بــد اال الذهــاب معهــم. فتميــزت غيظــا ..فتغيــر وجههــا كمــدا… والتعــرف مــا الــذي اقترفت يدهــا واي ذنب اكتســبت!! ولكــن ذهبــت معهــم وهــي فــي حيــرة مــن امرها….ولكــن اخيــرا …مــاذا حصــل!؟ خدعوهــا وخذلوهــا!! فحاولــوا اغتصابهــا فرفضــت فحقنوهــا بالحقنــة فتناوبــوا فــي اغتصابهــا وعذبوهــا اشــد التعذيــب!! آآه ه!!…..مســكينة فاصبــري فــان الظلــم اليــدوم وان القــوة هلل فهــو أغلــب الغالبيــن وناصــر المغلوبيــن!! شــعبك ضعيــف اليملــك مــن امــره شــيئا فعنــده حكومــة التملــك قرارتهــا بــل هــي مجــرد اســم والحــظ لهــا مــن ســهم الحكومــات الحقيقيــة!! خذلــوك!!! حتــى انتهكــوا عرضــك وجرحــوا شــرفك فــي عقــر وطنك…وللصبــر ان لــم ينفــع الشــكوى اجمــل!! هكــذا تعيــش المــرءة الصوماليــة فــي الصومــال فــي حيــاة متدنيــة بعيــدة عــن بصيــص مــن االمــل الحقــوق تصونهــا بــل حقوقهــا مخترقــة ومنتهكــة فــي ربــوع دارهــا!
ايــن الضميــر الحــي ياســادة اعلــى هــذا نصبــر ؟؟ومتــى نقــوم بحفــظ شــرف امهاتنــا ونســترجع حقوقهــا االنســانية والحياتيــة! ومثــل هــذه الحادثــة كثــرت فــي االونــة االخيــرة فــي العاصمــة مقديشــو ومــا التقطنــاه غيــض مــن فيض ...واالمر ادهى وامر!! والجل مثل هذا يموت الضمر الحي كمدا....ويتشقق الكبد حزنا. همســة :المقــال عبــارة عــن افتراضــي يعبــر عــن الوضــع الحياتــي اليــم الــذي تمــر بــه البــاد.
من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
19
يوميات الجئ
بقلم :نسيم االمير
نعــم انهــا يوميــات الجــئ ولربمــا كلمــة الجــئ مؤلمــة ولكنهــا الواقــع المريــر الــذي يتعايــش معهــا الصوماليــون بغــض النظــر ايــن وكيــف يعيشــون نســلط الضــوء اليــوم علــى قصــص الجئيــن ترثــى لهــا االعيــن قبــل االنفــس. تعتبــر اليمــن مــن اوائــل الــدول التــي احتضنــت الصوماليــون بعــد احــداث التســعينات الــى يومنــا هــذا ومــازال اعــداد الالجئيــن فــي تزايــد لليمــن برغــم مــن انهــا دولــه فقيــرة... وقــد صرحــت وزارة الداخليــه فــي احصائيــة رســميه اجرتهــا العــام الفائــت :أن اعــدا الالجئيــن االفارقــه فــي اليمــن وصــل الــى مليونــي الجــئ ويتدفــق االالف شــهريا حيــث تعتبــر الصومــال علــى راس تلــك القائمــه . وهناكـــ االالف القصــص وبــل مايصــل الــى قرابــة المليــون قصــه تحــدث فــي اليمــن واغلــب منهــا مؤلمــة وبــل مدمعــه لمــا تواجهــه مــن عنصريــه وقهــر وشــعوراً باالحتقــار . ولدينــا اليــوم قصــة الخالــة جمالــة محمــد احمــد قــور كاب .وهــي صوماليــه مــن منطقــة مقديشــو وتبلــغ مــن العمــر 42ســنة ولديهــا عشــرة اطفــال ثــاث فتيــات وســبعة مــن الصبيــان وقصتهــا تعــود لتاريــخ دخولهــا الــى اليمــن فــي عــام 1999وتقــول :ســافرت مــع زوجــي وابنائــي الثالثــه مــن طريــق بصاصــو بقــارب صيــد ســمك واســتمرت الرحلــه ثــاث ليــال ووصلنــا بعــد عنــاء للبــر عــن طريــق بيــر علــي _الــذي هــو مدخــل الالجئيــن_ وقالــت انــه بعــد نزولنــا مــن القــارب انهــم التقــو برجــال مســلحين هنالــك وفرقــوا بيــن النســاء والرجــال وقامــوا باخــذ النســوة الــى منطقــه تدعــى ميفــع ويوجــد بهــا خيــم لالجئيــن قامــت المنظمــات االنســانيه بوضعهــا حيــث يتــم تســجيل اســمائهم ويســمح لهــم بالعبــور بعــد ذلــك وتضيــف قائلــة :لقــد تــم تفرقتــي عــن زوجــي وال اعلــم ايــن اســتقر بــه الحــال او ايــن مضــى ..فنحــن فــي ارض جديــد وامــام لغــة جديــده وال اعلــم ايــن ابحــث عنــه وتقــول الخالــة جمالــه :ان االيــام واالشــهر مضــت فــي ذلــك المخيــم ثــم اتجهــت هــي وبعــض النســوة الــى منطقــة عــدن التــي يقــع بالقــرب منهــا مخيــم اخــر يدعــى الخــرز ...وقالــت لــم اكــد ان اصــدق عيانــي حيــث وجــدت زوجــي هنالــك بعــد غيــاب 9اشــهر وقررنــا ان نذهــب للعاصمــة ســويا وبــدات رحلــة العــذاب فــي العاصمــة صنعــاء .. فنحــن امــام تحــدي .لغــة وارض ال نعلــم عنهــا شــيئا ويجــب علينــا البحــث عــن لقمــة العيــش لســد جــوع بــكاء الصغــار وتضيــف قائلــه : بمســاعده بعــض الصوماليــون الذيــن تعرفنــا عليهــم قامــوا بمســاعدتنا فــي الحصــول علــى عمــل فانــا كنــت اعمــل فــي البيــوت كحــال بقيــة
20من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
الصومالييــن االخريــن وزوجــي لديــه حرفــة الخياطــه التــي يعمــل بهــا رغــم وجــود شــظايا فــي عمــوده الفقــري وهكــذا تلــى العــام عامـا ً اخــر ومــازال الحــال كمــا هــو هــي تنجــب االطفــال والــزوج يعمــل لقــوت اليــوم اســتوقفتها ســائلة :ومــاذا عــن دراســه االطفــال قالــت : كيــف يدرســون ونحــن نعمــل مــن ســيرعاهم فــي غيابنــا انــا وزوجــي كنــا نضطــر الــى اغــاق البــاب عليهــم والمضــي فــي البحــث عــن لقمــة العيــش لهــم ..ســالتها ماهــي اكبــر المشــاكل التــي واجهتهــا انتــي وعائلتــك منــذ مجيئــك لليمــن؟ قالت :العنصرية والتفرقه وعدم تقبلهم عيشك ضمنهم . سالتها :ما دور منظمات حقوق االنسان في حياتك؟ اجابــت قائلــة :قدمــوا لــي مســاعدات ولكــن ليســت تلــك التــي اســتطيع ان اقــول انهــا انقذتنــي مــن ويــل العيــش فــي اليمــن . حيــث تقــدم لهــا منظمــة UNHCRمبلــغ مالــي وقــدره $120 شــهريا وهــذا اليتعــدى اجــار المنــزل ويذهــب زوجهــا لمحــل خياطــة يعمــل بــه منــذ ســنوات فربمــا يجــد اليــوم قـ ً ـوت لــه وألطفالــه وربمــا اليجــد مايعــود بــه . ابنتهــا الكبــرى البالغــة مــن العمــر 17عامــا ..تــدرس فــي برنامــج يتبــع لمنظمــة Inter Sosحيــث تــدرس مايســمى فنــون التجميــل فربمــا بعــد ان تنهــي دارســتها تســاعد والداهــا وتزيــح عنــه هــذا الحمــل. وتقــول الخالــه جمالــه انهــا ســتقوم بالعــام القــادم بادخــال ثالثــة مــن اطفالهــا الــى المــداراس النهــا حاليــا التعمــل فلديهــا مــرض فــي الكلى ولــم تعــد قــادرة علــى تحمــل المشــاق كالســابق. ســالتها مانظرتهــا للمســتقبل :ردت بصــوت مبحــوح باأللــم انهــا غيــر متفائلــه بالوضــع الــذي تعيــش بــه والوضــع العــام فــي البلــد بانعــدام االمــن والعنصريــة التــي قــد تــؤدي الــى انتهــاك االعــراض وســكتت لبرهــة وتســاقطت منهــا دموعـا ً معبــره فالناظــر لحالهــا يعلــم ســبب هــذه الدمــوع ...قاطعتهــا كــي انســها تلــك اللحظــات وســالتها هــل انتــي مشــتاقة لوطنــك ؟ قالــت :ومــن ال يشــتاق الــى امــه ...وطنــي اعــز مــكان علــى قلبــي ولكــن تركتــه بقناعــه فــا امــن وال امــان هنالــك ..واتمنــى ان تعــود كمــا كانــت يومـا ً كــي نعــود وننســى الــم الغربــة والبعــد ...تلــك كانــت هــي كلمــات الخالــة جمالــة امــرأة صمــدت فــي مواقــف عــدة وكانــت ضحيــة مــن ضحايــا الحــرب التــي رمــت بابنــاء الوطــن فــي شــتى بقــاع االرض ..فلــو حافــظ الصوماليــون علــى ارضهــم وارتقــوا عــن القبيلــة الجاهليــه لمــا نزعــت كرامــة صومالــي واحــد فــي أي مــكان وهــذه قصــة مــن االالف القصــص .....
اطفالنا رموز المستقبل لنجعلهم ابطال الواقع
من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
21
مفهوم الدولة بين الدستور و الوعي السياسي ()4-2 الدولة والقبيلة ...دراسة حول االبعاد السياسية واالجتماعية
بقلم :عمر علي باشا فــي هــذه الســطور الضيقــة ســوف نتتبــع طاهــرة القبيلــة فــي المجتمــع الصومالــي ,وســوف نعتمــد الدراســات االجتماعيــة ( السيســولوجيا , واالنثربولوجيــا ) . ظاهــرة القبيلــة اصبحــت مــن الظواهــر االجتماعيــة التــي تغلغلــت الــى الظواهــر السياســية والثقافيــة فــي المجتمعــات العربيــة واالفريقيــة , والســيما الصومــال التــي اصبحــت مــن المجتمعــات التــي ســادت ظاهــرة القبيلــة واصبحــت تتربــع اماكــن ســاخنة فــي البنــاء االجتماعــي. فــي اللغويــات ,والدارســون المتخصصــون بعلــم اللغــة مثــل ابــن منظــور فــي لســان العــرب يــرى ان الشــعب أكبــر مــن القبيلــة ,ثــم القبيلــة ثــم العمــارة ثــم البطــن ثــم الفخــد “ .وهــذا التعريــف يــدل علــى ان القبيلــة مكــون مــن مجموعــة متدرجــه ,وكمــا ان هنــاك نســب يكــون البنــاء القبلــي ,والشــي الوحيــد الــذي يجمــع القبيلــة هــو الكيــان العصبــوي اي االنتمائــي ,وهــذا مــا اســتندت اليــه الموســوعة العربيــة فــي اعتبارهــا ان القبيلــة هــي ” مجموعــة مــن النــاس يتكلمــون لهجــة واحــده ويســكنون اقليمــا واحــدا مشــتركا يعتبرونــه ملــكا خاصــا بهــم ” ,ويضيــف هــذا التعريــف وهــو اشــمل مــن تعريــف ابــن منظــور االشــتراك الســكاني ويعنــي االقليــم واللغــة ,وربمــا انــه ذهــب بعيــدا عــن النســب اد انــه اكتفــى باالشــتراك اللغــوي والســكاني ,لذلــك تــرى فــي بعــض المعاجــم اللغويــة انهــا تكتفــى بالنســب مثــل معجــم المعتمــد وهــو يقــول ان القبيلــة ” الجماعــة الذيــن هــم مــن اصــل واحــد ” , وكذلــك كمــا ينقــل دكتــور محمــد نجيــب بوطالــب اســتاد علــم االجتمــاع بدراســات علــم االجتمــاع وعلــم انثروبولوجيــا بتعريــف مفهــوم القبيلــة ” بانهــا شــكل انقســامي للتنظيــم االجتماعــي يتكــون مــن اقســام قاعديــة يمثــل كل منهــا اســرة ممتــدة فــي عمــق ثالثــة او اربعــة اجيــال ,وكل قســم قاعــدي يلتحــم تلقائيــا مــع قســم االخــر ” . هــذا التعريــف يميــل حــول المفهــوم السيســيولوجيات المعاصــرة وهــو تعريــف معاصــر يعتمــد التنظيــم االجتماعــي ,يتجــاوز االنتمــاء النســبي الــى التنظيــم االجتماعــي ,غيــر اننــا ال نمكــن ان نفصــل االنتمــاء النســبي عــن التنطيــم والتكويــن القبلــي ,فهــو الرابــط االساســي الــذي بدونه ال يمكــن ان تنشــا القبيلــة ,وهــو الرابــط النســبي ,وهــذا التعريــف مبنــي علــى الفكــر الحداثــي الــذي يعتمــد الترابــط االيديولوجيــة بــدل الترابــط النســبي العصبــوي ,وهــذا هــو الفــرق بيــن المجتمعــات الغربيــة مــن جهه والمجتمعات االفريقية والعربية من جهة االخرى. الظاهــرة القبليــة فــي الصومــال ال تختلــف كثيــرا عــن الظواهــر القبليــة فــي المجتمعــات االفريقية والعربيــة ,ببعدهــا السياســي وبعدهــا االجتماعــي ,فاكثــر التعاريــف الــواردة فــي الســطور الســابقة والتــي اعتمدتهــا ال تعطينــا الصــورة السياســية للظاهــرة ,بــل اكتفــت الصــورة االجتماعيــة للظاهــرة . ابــن خلــدون يعــد مــن أبــرز مفكــري علــم االجتمــاع الذيــن درســوا هــذه الظاهــرة بصــورة شــامله ,إذ أنــه اعتمــد الترابــط العصبــوي بانــه هــو المؤســس الوحيــد للظاهــرة القبليــة ,ويتحــول ابــن خلــدون عالقــة القبيلــة بالنظــام السياســي . القبيلــة ال تتحــدد لــدى ابــن خلــدون بكونهــا جماعــة متفرغــة عــن جــد االول بالضــرورة ,كمــا ال تتحــدد فقــط بمــا يجمــع اعضائهــا مــن روابــط الــدم
22من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
علــى نحــو مــا قالــة االنثروبولوجيــون الكالســيكيون ,فالنســب فــي معنــاه الضيــق ال يعــدو ان يكــون معطــى وهميــا بفعــل عمليــات االختــاط وعالقــات التجــاور والتعايــش ,التــي تصــل الــى حــد االندمــاج ,فــي هــذا المعنــي يضيــف لنــا ابــن خلــدون ان فــي بعــض االحيــان يخلــق مجموعــة مــن النــاس ابــاء وهميــون او عالقــة وهميــة مــن اجــل تأســيس ترابــط عصبــوي ,بســبب تجــاور الســكاني التــي قــد تــؤدي االصهــار فيجعــل القبيلــة تؤســس كيانهــا العصبــوي اعتمــادا بــا ٍ ب اوجــدا وهمــي وهــي بــؤرة تاســيس مجموعــة اجتماعيــة مترابطــه لهــا اســما معيــن. لذلــك عنــد ابــن خلــدون نســب عــام ونســب خــاص وكثيــرا مــا تختلــط انســاب القبائــل بفعــل الزمــن والتموضــع االجتماعــي. فــي دراســة الوضــع السياســي للقبيلــة فــان ابــن خلــدون يعتبــر ان العمــل السياســي ينبثــق مــن داخــل القبيلــة مــن الصــراع علــى الهيمنــة والتنافــس علــى المــوارد ومصــادر العيــش . الحــراك السياســي للقبيلــة اصبــح اكثــر مــن الحــراك االجتماعــي ,ألن العامــل السياســي اصبــح اكثــر حيويتــا واكثــر شــراراتا مــن العامــل االجتماعــي ,فــاذا عدنــا الــى الصومــال فــان التكويــن القبلــي كان لــه نظامــا شــبه متكامــل تحديــدا بالنظــام السياســي والنظــام االجتماعــي والنظــام العســكري والنظــام القضائــي ,فــكان شــيخ القبيلــة يمثــل الهــرم االجتماعــي ,وعنــده صالحيــات سياســية واجتاعيــة وقضائيــة ,ويمثــل مجلــس القبيلــة المتكــون مــن الكبــار مــن حيــث الســن والتجــار الذيــن يمولــون مشــروعات القبيلــة يمثلــون الشــورى القبلــي ,وكذلــك عنــد القبيلــة قضــاء مســتقل يحاكــم فيهــا مــن اعتــد علــى اللوائــح العرفيــة ,وامــا النظــام العســكري فيكــون عنــد القبيلــة مجموعــة مــن الشــباب يحملــون الســاح دفاعــا عــن مصالــح القبيلــة ,هــذا النظــام شــبه المتكامــل يمثــل النظــام السياســي للقبيلــة ,حيــث انــه لــم يتطــور الــى مفهــوم الدولــة القوميــة التــي تجمــع جميــع القبائــل الصوماليــة ,فــكل قبيلــة لهــا نظامهــا المســتقل وترفــض التدخــل . فــي قــدوم فكــرة الدولــة الوطنيــه المعاصــرة ايــام االســتقالل توســع النشــاط السياســي للقبيلــة مــن النظــام المغلــق الــى نظــام الدولــة الوطنيــة , وتوســع مفهــوم التنطبــم القبلــي الــى تنظيــم حزبــي يتنافــس مــع االحــزاب ,االخــرى ,وهــذا يشــبه التنافــس القبلــي بالمصالــح والهيمنــه ,وهــذا مــا اخفقــت مفهــوم الدولــة الوطنيــة التــي تســع جميــع المواطنيــن ,بــل اصبحــت الدولــة ال تســع جميــع المواطنيــن وهــذا هــو الخلــل االساســي فــي السياســة الصوماليــة . القبيلــة بعينهــا ال تمثــل مشــكلة بــل ظاهــرة صحيــة ,لكــن اســتخدامها كعنصــر سياســي يمثــل عامــل يــؤدي الــى تفــكك الكيــان االجتماعــي , وهــذا مــا فــكك التماســك السياســي فــي الصومــال بعــد ان فــكك النســيج االجتماعــي ,وادى الصــراع االهلــي . القبيلــة ال تحمــل فكــرة وال ايديولوجيــة غيــر مفهــوم العصبــوي واالنتمائــي ,وهــذا نتيجــة فقــدان االنســان الصومالــي الــى فكــرة يتبناهــا ,الن ســطحية الفكــر العصبــوي يمكــن تغلبهــا بفكــرة عميقــة ,وال ننســى فكــرة الصحــوة االســامية التــي قللــت حيويــة الفكــر العصبــوي , رغــم مايــدور مــن الصــراع بيــن فكــرة الحركيــة مــن جهــة وفكــرة العصبويــة مــن جهــة اخــرى , واننــي اؤمــن اننــا نســتطيع ان نتغلــب عــن الفكــر العصبــوي القبلــي ببســاطته وســطاحته ,لكــن علينــا ان ناتــي بفكــرة قويــة تزيــح الفكــر العصبــوي القبلــي عــن الســاحة السياســية ,بــدون قطــع القرابــة والنســب بيــن اعضــاء المجتمــع.
نتســاءل لمــاذا نهتــم دراســة ظاهــرة القبيلــة ونحــن نريــد ان نتخلــص منهــا ؟ ,انــي اؤكــد اذا كنــا نحلــم باننــا ســنتخلص مــن القبيلــة واالنتمــاء القبلــي فاننــا واهمــون ولــم نفهــم النســيج والتكويــن االجتماعــي للمجتمعنــا ,فالقبيلــة تمثــل التكويــن االجتماعــي للمجتمــع الصومالــي ,وال يمكــن التخلــص منهــا ,بــل نريــد ان نــدرس خصائصهــا وابعادهــا السياســية واالجتماعيــة ,وكيــف توســعة وانتقلــت مــن التنظيــم االجتماعــي الــى التنظيــم السياســي ,واتمنــى مــن طــاب علــم االجتمــاع وعلــم انثروبولوجيــا الــى تعميــق هــذه الدراســة وتحليلهــا مــن اجــل اعــادة القبيلــة الــى منوالهــا االجتماعــي وفصلهــا عــن العمــل السياســي.
من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
23
رفقاً بالمرأة الصومالية بقلم-:محمد عبد الناصر بري
المــرأة ..ذلــك الكائــن الرقيــق اللطيــف الجميــل اســتطاع أن يتجــاوز كل تو ُّقعــات ومعايــر الرجــال خاصــة فــي الصومــال ،فالمــرأة الصوماليــة مختلفــة عــن بقيــة النســاء فــي هــذا العالــم ،تربــي أبنائهــا وتهتــم بأمــور التعليــم والنظافــة والعمــل المنزلــي ،وتعمــل لهــم مثــل مــا يعمــل الرجــل العــادي ،أي أنهــا األم واألب فــي نفــس الوقــت وهذا مــا جعلهــا مختلفــة عــن بقيــة النســاء.
قــد يقــول البعــض منكــم إن اختــاط النســاء ومزاحمتهــن للرجــال محــرَّ م دينيــا ،والمــرأة ال يجــوز لهــا أن تعمــل هــذه األشــغال، لكــن هكــذا الحــال فــي المجتمــع الصومالــي خــال العشــرين ســنة الماضيــة ،فالرجــل الصومالــي أصبــح متقاعــدا يحتســي الشــاي وبعضهــم يمضــغ شــجرة القــات.
بينمــا المــرأة تســعى وتعمــل مــن أجــل أن تأتــي بلقمــة العيــش ألبنائهــا ،أذكــر عندمــا قــال لــي أحــد أصدقائــي عــن امــرأة كادحــة كان لهــا ثمانيــة مــن الصبيــة ،زوجهــا لــم يكــن يعيلهــم كمــا يجــب؛ فــاألم كانــت تعمــل خادمــة ،واألب العطــوف يتســكع فــي عالمــه ،ال يحســن إال أن ينكــح ويحبــل المــرأة وال يريــد أن يتحمــل مســؤولية أوالده و زوجتــه .
24من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
بينمــا األم تعتنــي وتعمــل وتجتهــد لنفســها وألبنائهــا ،ومــع هــذا لــم تيــأس مــن رحمــة هللا ،واســتطاعت أن تخــرِّ ج أبنائهــا مــن أفضــل الجامعــات ،واليــوم تعتبــر تلــك العائلــة مــن أغنــى األســر فــي الصومــال . فأيــن دور األب الحنــون؟! ،لألســف هــذه ظاهــرة بــدأت تنتشــر كثيــرا فــي الصومــال ،بــل صــارت عــادة بتناقلهــا األجيــال ،ولــم تقــم حتــى اآلن توعيــة واحــدة تفســر أضــرار هــذه العــادة الســيئة.
يحكى أن ..
بقلمُ :حذيف فيصل
()1 ً ً هرب من الموت الحتمي وفرّ إلى الصحراء وحيدا .. يحكى أن (شابا) َ شهو ٌر من الخوف والترقب والتمسك باألمل ،تمضي األيا ُم فتكون (األندلس) . ويحكى أن (شاباً) يسمى بـ أوساهير حمل على عاتقه حل َم أم ٍة كانت مثاراً للشفقة وقتها ! يسير حتى حقق الحلم فكانت (اليابان). يمض غي ُر ولم ِ ٍ ويحكى ويحكى ويحكى ! ... ()2 ً لوقان قال يوما : الخطوة األولى نصف الطريق . وحدها الخطوة األولى ودافع اإلرادة كفيل بتحقيق األحالم ! أوساهير ،لم يكن يتسكع في الطرقات ،ويتناول عشائه في "ماكدونالدز" .. كان -وبمحض إرادته -يأكل مايسد به جوعه ،ولم يهنأ بالنوم يوما ً ألنه كان يعي جيّداً الحِمل الملقيّ على عاتقه . ليحقق مبتغاه ويطلق العنان البتسامة النصر في نهاية المطاف . ()3 يقول هتلر في كتابه كفاحي : "إذا اشتريت كتابا ً وقف الجوع ببابي يوما ً كامال " لم يكن يأبه بالجوع ألنه كان يعي جيداً معنى الكتاب ومعنى أن يقرأه . فالقراءة هي العامل المشترك في جميع العظماء الذين صنعوا مجداً ذات وقت . ألم يقل فولتي ُر حين سُئل عمن سيقود الجنس البشري : "الذين يعرفون كيف يقرؤون" ! كيف نحن والكتابُ إذاً ؟ ()5 ب على شبابها . لطالما كان مِعول الشعو ِ فالشباب وحدهم من يستطيعون رسم مالمح شع ٍ ب والنهوض به . هم المستقبل وهو في أيدهم .. وهل المتسقبل إال نتاج الحاضر ؟! نحن إن أردنا النهوض يجب أن نبدأ بأنفسنا أوالً ! اإلخالص في العمل واإلجتهاد في التعلُّم مساهمة في صناعة المستقبل . وتطوير مهاراتنا مساهمة في بناء الوطن ! والتف ّكر والحُلم مساهمة في رُقيّه. ()5 نحنُ نريد ونتمنى األماني ! لكن منذ متى كانت المُنى تبلغ بالتمني ؟! وكيف أنّ شعبا ً برمّته يضع ويبني نحن فقط بحاجة الستشعار الحِمل الملقيّ على عواتقنا َ أحالمه علينا ! سقف (طموحاتنا) يارفاق . فلنرفع َ
من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
25
جميعنا شركاء في البناء بقلم :م .عبدالكريم علي فارح ان المشــاهد الحالــي لواقــع الحكومــة الصوماليــة مــن حيــث ارســاء االمــن فــي عاصمتنــا مقديشــو يــرى بــان الوضــع اختلــف كثيــرا بعــد مــرور عــام فقــد كانــت المدينــة قــد دمــرت تدميــرا كبيــرا ولحــق بهــا الضــرر االمرلعقديــن االمــر الــذي ادى الــى تغ ُيــر نظــرة العالــم لهــا كجوهــرة افريقيــا ,لــذا أولــت الحكومــة الصوماليــة األهتمــام الكبيــر للجانــب االمنــي لكــي تســتعيد العاصمــة أنفاســها ويبنيهــا الصوماليــون لبنــة لبنــة . كان ارتفــاع االســعار االراضــي وصيانــة الطــرق المتهرئــة والبنيــة التحتيــة االثــر الكبيــر فــي رجــوع واســتثمار المواطنيــن الصومالييــن ( المغتربيــن ) بعــدة قطاعــات جعلــت االراضــي فــي ارتفــاع مضطــرد وتزايــد مــا أدى الــى نشــوء حالــة مــن االنتعــاش االقتصــادي . ايضــا كان للجانــب التركــي وبنائــه المستشــفيات وإصــاح الطــرق والمطار وغيرهــا مــن المشــاريع التــي أعطتنــا االمــل فــي بنــاء وإعمــار وطــن دمرتــه السياســة وشــوهت صورتــه ,لذلــك ســأركز الحقــا علــى بعــض المشــاريع التــي تــم انجازهــا والتــي اود ان تبــدآ الدولــة فــي التنبــه لــه والتركيــز عليــه مــن وجهــة نظــر تخطيطيــة وعمرانية ,وهــذا مــن واجبنــا كمواطنيــن نريــد لوطننــا ان يزدهــر ويســتقر ويعمــر بأيــدي ابنــاءه . ان سياســة التركيــز علــى االمــن مهمــة جــدا للبنــاء والتعميــر فهــو يعتمــد علــى االقتصــاد وتحقيــق احتياجــات الســكان االجتماعيــة واالقتصاديــة والبيئيــة ولــن تســتطيع الدولــة ان تحقــق شــيئا اال بوجــود امــن يضبــط ذلــك ,والبــد ان تضــع اســتراتيجية واســعة طموحــة وخطــط مدروســة متكاملــة يشــرف عليهــا خبــراء مــن كافــة االختصاصــات ومــن بينهــا الجانــب التخطيطــي للخدمــات وأخــذ بعيــن االعتبــار العدالــة االجتماعيــة للطبقــات الغنيــة والمتوســطة الدخــل وطبقــة الفقيــرة المعدميــن . ان الجانــب التخطيطــي فــي توزيــع الخدمــات ( الصحيــة والتعليميــة والمرافــق العامــة والدينيــة والترفيهيــة ) البــد ان تكــون لهــا خطــط مدروســة ومحكمــة وعلــى مراحــل متعــددة تصــل الــى التكامــل فــي الخدمــات ,ومــن وجهــة نظــري رؤيــة االدارييــن فــي اعلــى ســلم المناصــب التخطيطيــة امــا البلديــات فــي االحيــاء أواالمانــات فــي االقاليــم ,لعــدم توفــر مختصيــن صوماليــن فــي هــذا مجــال تخطيــط المــدن ممــا يقلقنــي فــي المســتقبل فــي تحقيــق متطلبــات واحتياجــات المواطنيــن. .
26من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
ان االنتعــاش االقتصــادي والقطــاع البنــاء والتشــيد قــد زادت وبنســب كبيــرة وواضحــة وعــاد المغتربيــن فــي االســتثمار فــي اوطانهــم وبالتحديــد العاصمــة مقديشــو ,حيــث ارتفــع البنــاء فــي معظــم العمائــر الــى ســبعة ادوار ومنهــا ماهــو اقــل لــذا ارتفعــت اســعار االراضــي وتغيــرت بعــض اســتعماالتها مــن ســكنية الــى تجــاري مــن فنــادق وغيرهــا ,وهــذا الــذي البــد ان يتــم التركيــز عليــه مــن خــال اعطاءهــم مســاحات فــي االســتثمار وتوفيــر فــرص العمــل للشــباب العاطــل .والــذي يحلــم بــان يبتعــد عــن شــبح االرهــاب ,ان دعــم التجــار وتحالفهــم معــا الدولــة وإنشــاءهم للغــرف التجاريــة يجعــل منهــم قــوة شــريكة فــي صنــع القــرار والنهضــة بالمــدن الصوماليــة كافــة .
كل مانرجــوه ان يســتقر الحــال وتزيــد عجلــة التنميــة فــي وطننــا الحبيــب ونصبــح جميعنــا شــركاء فــي بنــاءه واعمــاره .
من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
27
الصحوة التعليمية في الصومال -عهد حكومة سياد برى
بقلم :عبدالرحمن الذاكر
علــى الرغــم مــن االنتقــادات الكثيــرة التــي وجهــت ســهامها صــوب الرئيــس الراحــل محمــد ســياد بــرى وحكومتــه بســبب تنفيــذ نظــام مــا يســمى بـ"االشــتراكية العلميــة" بعــد عــام 1970م وتداعيــات هــذا التنفيــذ ،فــإن هــذا األمــر ال يجعلنــا ننكــر إنجــاز الرجــل وحكومتــه فــي تطويــر البــاد ،وخاصــة اهتمامــه الكبيــر فــي المجــال التعليمــي. وعلــى كل حــال ،فــإن المراقبيــن يقــرّ ون بــأن حكومتــه قامــت بتحــركات مكثفــة لتطويــر القطــاع التعليمــي فــي الصومــال ،فقــد قامــت كأولــى إنجازاتهــا بمهمتيــن اثنتيــن :األولــى: كتابــة اللغــة الصوماليــة عــام 1972م .الثانيــة: الحمــات الوطنيــة لمحــو األميــة فــي المناطــق الحضريــة (عــام )1973والريفيــة (عــام .)1974وقــد أعلنــت حكومتــه بإزالــة مخلفــات سياســيات االســتعمار فــي القطــاع التعليمــي، وأن حكومتــه ســتجعل التعليــم علــى متنــاول كل مواطــن ،وأن احتــكار الطبقــة البرجوازيــة علــى التعليــم يجــب أن تعلــن نهايتهــا؛ حيــث صــرح الرئيــس" :الهــدف الوحيــد للثــورة هــو ديمقراطيــة التعليــم" .وقــد قــام نظــام محمــد ســياد بإلحــاق المــدارس الخاصــة إلــى القطــاع العــام ،وذكــرت وزارة التربيــة والتعليــم بــأن %31مــن الطلبــة التحقــوا بالمــدارس فــي عــام 1969م .وفــي عــام 1975م وفــرت الحكومــة التعليــم المجانــي واإللزامــي لألطفــال الذين تتــراوح أعمارهــم مــا بيــن ســتة -وأربعــة عشــر عام ـاً ،الســتيعاب التعليــم الســريع حتــى يلتحقــوا فــور تخرجهــم بســوق األعمــال ،حيــث البــاد تعانــي مــن نقــص حــاد عــن الكــوادر المتعلمــة .وزعمــت الحكومــة بــأن الطــاب سيســتطيعون اســتيعاب المعرفــة أكثــر مــن الســابق حيــث اآلن يدرســون باللغــة الصوماليــة .ومــع ذلــك ،فقــد رأت الحكومــة أن النظــام االبتدائــي ليــس فتــرة تعليميــة كافيــة ،فقامــت
28من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
بتمديــده إلــى ثمانــي ســنوات وذلــك فــي عــام 1979م. وتــم إعــداد المقــررات المدرســية وطباعتهــا وتوزيعهــا للصفــوف االبتدائيــة والمتوســطة المبكــرة وذلــك بيــن عامــي 1972و1974م. وفــي عــام 1974كوّ نــت الحكومــة الصوماليــة 15لجنــة ،تألفــت
مــن 268عضــواً صومالي ـاً ،مــن معلميــن ومختصيــن فــي المناهــج الدراســية ،وكلفــت بتأليــف المقــررات الدراســية فــي جميــع المــواد المطلوبــة باإلضافــة إلــى الرياضيــات والعلــوم والفلســفة االشــتراكية. وفــي عــام 1977م أصــدرت 135كتاب ـا ً مــن المقــررات الدراســية باللغــة الصوماليــة تســتخدم حتــى الصــف األول مــن المرحلــة الثانويــة ،وبقصــد التحــرر تدريجيـا ً مــن اللغــات األخــرى التــي كانــت تــدرس فــي الثانويــة. وتــم توســيع برنامــج تدريــب المعلميــن ،حيــث أُلحــق 325 طالــب بكليــة التربيــة فــي جامعــة لفولــى مــا بيــن -1975 1976م .وبعــد عــام 1972م كانــت الحكومــة فرضــت علــى جميــع خريجــي الثانويــات بالقيــام علــى ســنة واحدة مــن الخدمة الوطنيــة مــن خــال التعليــم فــي المــدارس االبتدائيــة .وفــي األعــوام 1977-1976م1980 ،م كان خريجــوا المــدارس قامــوا بهــذه الخدمــة .وناشــدت الحكومــة أيضــا المجتمعــات المحليــة علــى بنــاء مــدارس فــي مناطقهــم علــى أســاس مبــدأ "االعتمــاد علــى الــذات" ( ،)Iskaa wax u qabsoونتيجــة لذلــك فقــد ازداد عــدد المــدارس االبتدائيــة مــن 204إلــى 844 مابيــن عامــي 1969و 1976م ،كمــا ازداد عــدد المــدارس الثانويــة مــن 17إلــى 43مدرســة ،والمــدارس التقنيــة والمهنية مــن 8إلــى 17مدرســة ،وكليــات تدريــب المعلميــن مــن 1 إلــى 3كليــة وفق ـا ً لإلحصائيــات التــي قدمتهــا وزارة التربيــة
والتعليــم .ونتيجــة لسياســات اللغــة الصوماليــة والزيــادة فــي أعــداد المعلميــن والفصــول الدراســية ،فقــد توســع االلتحــاق بالمــدارس االبتدائيــة بشــكل كبيــر فــي وقــت مبكــر مــن حكــم ســياد بــرى مــن 40ألفــا ً فــي عــام 1970م إلــى مــا يقــارب 300ألــف فــي عــام 1979م .هــذا فــي حيــن أصبحــت نســبة الطالبــات %20مــن بيــن الطــاب فــي المــدارس االبتدائيــة فــي عــام 1970م ،وبحلــول عــام 1979م اقتربــت هــذه النســبة إلــى .%40كمــا ارتفعــت أيض ـا ً نســبة المدرســات فــي المــدارس مــن %10فــي عــام 1969م إلــى %30فــي عــام 1979م. كانــت النجاحــات متواضعــة فــي المرحلــة المتوســطة والمرحلــة الثانويــة ،وقــد تخلــى عــدد كبيــر مــن الطالبــات التعليــم بعــد االبتدائيــة والمتوســطة ،ورغــم ذلــك فقــد التحــق 181مــن الفتيــات بالمعهــد الجامعــي فــي عــام 1974م ،مقارنــة بـــ 11فقــط قبــل قيــام الثــورة. وهــذا يشــير إلــى أن نظــام محمــد ســياد بــرى كان جــاداً فــي شــأن توســيع فــرص التعليــم للنســاء .وتمكنــت الحكومــة الصوماليــة إثــر تبنيهــا لنهــج كتابــة اللغــة الصوماليــة تمكنــت من إطــاق حملتين لمحو األميــة الوطنيــة فــي جهودهــا لتكريــس التعليــم فــي أوســاط الشــعب. وقــد أثمــرت –حســب باحثيــن -حملــة محــو األميــة فــي المناطــق الحضريــة عــام 1973م تحقيــق محــو األميــة األساســية لـــ 400ألــف مواطــن .وفــي أغســطس/آب عــام 1974م بــدأت الحكومــة حملــة التنميــة الريفيــة .ويهــدف هــذا المشــروع الفريــد والطمــوح إلــى ســد الفجــوة المعرفيــة بيــن المناطــق الريفيــة والحضريــة. وأغلقــت جميــع المــدارس التابعــة للدولــة لعــام دراســي واحــد ،لتمكين المعلميــن والطــاب مــن المشــاركة فــي الحملــة ،والتــي كانــت تهــدف إلــى القضــاء علــى األميــة ،وتحســين الظــروف الصحيــة لألفــراد والعنايــة بالثــروة الحيوانيــة ،وتوفيــر تعــداد للســكان فــي المناطــق الريفيــة الواســعة فــي البــاد" .وشــملت الحملــة جوانــب القــراءة والكتابــة لحملــة محــو األميــة 1.2مليــون شــخص" ،كمــا زعمــت الحكومــة (وربمــا بشــكل مبالــغ) أنهــا حققــت نســبة %70لمحــو األميــة. وفــي تلــك الفترة،حــذر مســؤولون بــأن "انتكاســة فــي محــو األميــة" يحتمــل أن تحــدث فــي حالــة عــدم إنشــاء فصــول لمحــو األميــة وعــدم إنتــاج كميــات إضافيــة مــن وســائل للتعليــم والقــراءة تتوافــق مــع البيئــة البدويــة.
من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
29
التعليم في الصومال ..وانهيار التعليم د.نايل يوسف سيف ـ مصر الصومــال وطــنٌ تقاذفتــه حمــى الصراعــات والتناحــرات ،وتجاذبتــه المنغصــات والفتــن ،ارتــوت أرضــه بدمــوع الثكالــى ودمــاء األبريــاء ،عــاش شــعبه ثالثــة وعشــرين عا ًمــا مــن الحــرب األهليــة بيــن القبائــل المختلفــة التــي ســعى كل منهــا إلــى الســيطرة علــى أكبــر قــدر مــن األراضــي ،ممــا أجــج نــار الفرقــة واالنقســامات ،وأدى إلــى تدميــر المــدن والقــرى ،وإتــاف البنيــة األساســية، ونــزوح مالييــن المواطنيــن خــارج البــاد ،وقتــل اآلالف مــن الرجــال والنســاء ،وتحويــل المبانــي الحكوميــة والــوزارات والمدارس والجامعــات إلــى مخيمــات لالجئيــن أجبــروا علــى مغــادرة منازلهــم ،وأصبحــت الصومــال واحــدة مــن أفقــر دول العالــم. كانــت الفتنــة قــد اشــتعلت فــي الصومــال علــى يــد حكومــة ســياد بــري فــي عــام 1988م حينمــا شــنت هــذه الحكومــة حربًــا علــى شــعب شــمال الصومــال انتهــت بســقوط الحكومــة ونفــي ســياد بــري خــارج مقديشــو ،وإعــان جمهوريــة أرض الصومــال اســتقاللها فــي 18مايــو 1991م – مــع أنهــا حتــى اآلن لــم تلــق اعترا ًفــا دوليًــا بهــذا االســتقالل – ثــم اندلــع القتــال فــي البــر والجــو وعاشــت البــاد بــدون حكومــة مركزيــة ،وغــاب القانــون ،وســيطر أمــراء الحــرب علــى مجريــات األمــور ،فأقامــوا حواجــز الجبايــة علــى الطرقــات، وروجــوا تجــارة الســاح والقتــل ،وعــم الســلب والنهــب.
األهليــة مــرة أخــرى قبــل أن تتمكــن المؤسســات الجديــدة مــن تثبيــت ـال سـ ً أقدامهــا وتؤمــن انتقـ ً ـهل للســلطة ،إال أن الصومالييــن يأملــون فــي أال تتحقــق هــذه «الســيناريوهات» المتشــائمة وأن يعــود األمــن إلــى بالدهــم بعــد طــول غيــاب. وبالمقارنــة مــع دول أخــرى دمرتهــا الحــرب األهليــة ،فــإن الصومــال تمتلــك عــدة عوامــل تدعــو إلــى التفــاؤل ،منهــا :أن هنــاك العديــد مــن الخبــرات الصوماليــة الممتــازة المقيمــة فــي الخــارج ،والتــي يمكــن أن تحــدث نهضــة كبيــرة إذا تــم إقنــاع أصحابهــا بــأن األجــواء آمنــة ومناســبة للعــودة إلــى بالدهــم ،كمــا أن مجتمــع األعمــال الصومالــي وعــد بمســاندة عمليــة الســام ومحاولــة اإلفــادة مــن خبراتــه فــي إعمــار البــاد ،إلــى جانــب أن الصومالييــن قــد ســئموا الحــرب والصــراع وكذلــك الــدول المجــاورة والفصائــل المتحاربــة ،لــذا فهــم حريصــون جمي ًعــا علــى نجــاح العمليــة السياســية الحاليــة. وفيمــا يلــي نعــرج علــى تاريــخ التعليــم فــي الصومــال ثــم نتنــاول النظــام التعليمــي بمراحلــه المختلفــة بشــيء مــن التفصيــل:
التعليم في فترة االحتالل
وقــد أنفــق جيــران الصومــال ومانحــوه أكثــر مــن عشــرة مالييــن دوالر ،ووق ًتــا طويـ ًـا علــى العمليــة السياســية التــي توجــت بانتخــاب الرئيــس الصومالــي عبــدهللا يوســف وتشــكيل حكومــة موحــدة عــام 2004م حصــل فيهــا معظــم زعمــاء الميليشــيات القبليــة فــي العاصمة مقديشــو علــى مناصــب وزاريــة رفيعــة ،لكــن احتفاظهــم بهــذه الميليشــيات قــد أثــار تســاؤالً ملحً ــا حــول مــن يبنــي؟ ومــن يهــدم؟! وهــل ســيتمكن هــؤالء الرجــال الذيــن ظلــوا ســنين يتقاتلــون مــن العمــل معًــا إلعــادة إعمــار الصومــال؟! هــذا التســاؤل وغيــره أثــار المخــاوف حــول فشــل محاولــة تنصيــب هــذه الحكومــة بعــد أن فشــلت مــن قبــل ثالث عشــرة محاولــة لتنصيب حكومــة أو برلمــان جديديــن ،ممــا قــد يــؤدي إلــى انــدالع الحــرب 30من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
عــارض الصوماليــون بقــوة نظــام التعليــم الغربــي الــذي فرضــه االحتــال البريطانــي واإليطالــي فــي البــاد؛ حيــث ارتبــط هــذا النظــام التعليمــي بالحمــات التبشــيرية ،ممــا دعــى قــوى مقاومــة االحتــال وعلــى رأســها الزعيــم الوطنــي ســيد محمــد عبدالحســن إلــى رفــض هــذا النــوع مــن التعليــم ،وبعــد وفــاة هــذا الزعيــم الوطنــي عــام 1920 م ،وضــع البريطانيــون خطــة إلنشــاء نظــام للتعليــم االبتدائــي، لكنهــم عــادوا لتأجيــل تنفيــذ خطتهــم تحــت الضغــط المســتمر لقــوى المعارضــة ،وفــي عــام 1929تــم إنشــاء بعــض المــدارس التــي كانــت تعلــم القــراءة والكتابــة ومبــادئ الحســاب باللغــة العربيــة ،وتــم تعييــن أول وزيــر للتعليــم فــي ظــل االحتــال فــي عــام 1936م، والــذي اقتــرح فكــرة إنشــاء نظــام تعليمــي مدنــي ال يقــوم علــى أســس دينيــة ،ولكــن قــوى المعارضــة الصوماليــة وقفــت فــي مواجهــة هــذه الفكــرة وأشــعلت الثــورات المنــددة والرافضــة لهــذا النظــام التعليمــي فــي مــدن «بربــرا» و«بــورو» وغيرهمــا واعتــدى المتظاهــرون علــى وزيــر التعليــم آنــذاك ،ممــا دعــا االحتــال إلــى تجميــد الفكــرة مــرة أخــرى.
فــي المدرســة االبتدائيــة ،بينمــا اســتخدمت اللغــة اإلنجليزيــة كلغــة للتعليــم فــي المرحلتيــن المتوســطة والثانويــة ،وكان التعليــم يقــدم فــي المرحلــة االبتدائيــة بالمجــان ،بينمــا تفــرض مصاريــف علــى المتقدميــن للتعليــم فــي المرحلتيــن المتوســطة والثانويــة ،وقــد عملــت الحكومــة المســتقلة علــى إنشــاء العديــد مــن المــدارس فــي المراحــل التعليميــة المختلفــة لخدمــة أبنــاء الصومــال. وبعــد الحــرب العالميــة الثانيــة ومــا تبعهــا مــن ثــورة مدنيــة ،أصبــح كثيــر مــن الصومالييــن – خصو ً صــا أولئــك الذيــن عملــوا فــي الجيــش أثنــاء الحــرب – أكثــر تقديــرً ا ألهميــة نشــر التعليــم ودراســة العلــوم المختلفــة ،حيــث الحظــوا أثنــاء عملهــم فــي الجيــش أن الوظائــف العليــا كانــت تســند إلــى أبنــاء الــدول األخــرى ممــن يعرفــون القــراءة والكتابــة ويجيــدون اللغــات الغربيــة. وفــي بدايــة عــام 1942م كانــت الصومــال تمتلــك ثــاث مــدارس ابتدائيــة (الصفــوف مــن ،)3-1وفــي عــام 1945م بلــغ عــدد تلــك المــدارس ســبعًا ،وفــي عــام 1950م ،تــم إنشــاء مدرســتين للمرحلــة المتوســطة (الصفــوف مــن )7-4للبنيــن فقــط ،كمــا اســتمرت مــدارس تحفيــظ القــرآن الكريــم تــؤدي دورهــا بشــكل جيــد ،وفــي أواخــر الخمســينيات ،ومــع االســتعداد لالســتقالل وتوحيــد الصومــال ،تزايــد عــدد المــدارس وأعــداد التالميــذ الملتحقيــن بهــا . باإلضافــة إلــى مئــة طالــب فــي التعليــم الفنــي وخمســة وأربعيــن معلمًــا مدربًــا وخمســة وســتين معلمًــا غيــر مــدرب ،كمــا أنشــأ االحتــال اإليطالــي معاهــد عليــا لدراســة القانــون واالقتصــاد والدراســات االجتماعيــة وكانــت هــذه المعاهــد تابعــة لجامعــة رومــا التــي كانــت مســؤولة عــن إعــداد البرامــج التعليميــة ،وتوفيــر أعضــاء هيئــة التدريــس واإلدارييــن القائميــن علــى التدريــس فــي تلــك المعاهــد وإدارتهــا.
النظام التعليمي بعد االستقالل عمــل الصوماليــون بعــد االســتقالل علــى توحيــد نظــام تعليمــي لــكل أبنــاء الصومــال ،وبنــا ًء علــى نصيحــة منظمــة اليونســكو ،أصبــح النظــام التعليمــي يتكــون مــن ثــاث مراحــل ،مــدة الدراســة بــكل مرحلــة أربــع ســنوات كالتالــي: المرحلــة االبتدائيــة وتقبــل األطفــال فــي ســن ســت ســنوات وتمتــدالدراســة بهــا مــن الصــف األول حتــى الصــف الرابــع االبتدائــي. المرحلــة المتوســطة وتقبــل التالميــذ الناجحيــن فــي الصــف الرابــعاالبتدائــي وتمتــد الدراســة بهــذه المرحلــة أربــع ســنوات أخــرى، وتســمى هاتــان المرحلتــان بمرحلــة التعليــم األساســي الــذي أصبــح إلزام ًيــا فيمــا بعــد. المرحلــة الثانويــة :ومــدة الدراســة بهــا أربــع ســنوات بعــد المرحلــةالمتوســطة. ويلــي هــذه المراحــل الثــاث مرحلــة التعليــم العالــي حيــث يلتحــق الطــاب الحاصلــون علــى الشــهادة الثانويــة إمــا بمعاهــد أو كليــات داخــل الصومــال أو خارجــه .وكانــت لغــة التعليــم هــي اللغــة العربيــة
وفــي عــام 1972م ظهــر اتجــاه بيــن المثقفيــن الصومالييــن عمــل– بمســاعدة غربيــة– علــى إحــداث تغييــرات فــي النظــام التعليمــي ،كان مــن أبرزهــا أن أصبحــت اللغــة الصوماليــة هــي لغــة التعليــم فــي جميــع المراحــل التعليميــة ،وتــم بنــاء مناهــج تعليميــة تتوافــق مــع هــذه التوجهــات الجديــدة للمجتمــع الصومالــي ،غيــر أن المســاعدات الغربيــة للصومــال قــد توقفــت – خصو ً صــا تلــك التــي كانــت تقــدم فــي مجــال التعليــم – فــي منتصــف الســبعينيات مــن القرن الماضــي ،حينمــا أقامــت الحكومــة الصوماليــة آنــذاك عالقــات قويــة مــع االتحــاد الســوفيتي الســابق ،ممــا أدى إلــى عجــز هــذه الحكومــة عــن الوفــاء بمتطلبــات طباعــة الكتــب الدراســية وزيــادة رواتــب المعلميــن ،األمــر الــذي ترتــب عليــه ظهــور كثيــر مــن المشــكالت التــي واجهــت العمليــة التعليميــة فــي مراحلهــا المختلفــة. ولســوء الحــظ فقــد تزامــن ذلــك مــع أول محاولــة لتدريــس المنهــج الــذي تــم بنــاؤه وف ًقــا الحتياجــات المجتمــع الصومالــي ،كمــا أن الطــاب الذيــن تخرجــوا مــن المــدارس التــي اعتمــدت علــى هــذا المنهــج قــد عانــوا مشــكالت كثيــرة خصوصًــا أولئــك الذيــن أتمــوا تعليمهــم العالــي خــارج الصومــال ،حيــث لــم يكــن هــؤالء الطــاب يجيــدون أيًــا مــن اللغــات األجنبيــة ،ممــا وقــف عائ ًقــا فــي طريــق إتمــام تعليمهــم فــي الخــارج. وفــي الثمانينيــات مــن القــرن الماضــي تــم إعــداد معاييــر لتقييــم التعليــم االبتدائــي ،وتــم تعميمهــا بشــكل موســع ،لكــن هــذه المعاييــر افتقــدت تما ًمــا فــي معظــم المــدارس ،خصو ً صــا تلــك التــي تقــع فــي المناطــق الريفيــة ،وقــد حمــل الشــعب الصومالــي الحكومــة فــي مقديشــو مســؤولية عــدم تحقيــق هــذه المعاييــر ،وارتبــط الفشــل لــدى كثيــر مــن النــاس بالســلطة واإلدارة المركزيــة. وازداد األمــر ســوءًا بغيــاب الحكومــة وعــدم وجــود وزارة مركزيــة قــادرة علــى صياغــة خطــط ومعاييــر لــأداء لمــدة تزيــد عــن عقــد مــن الزمــان ،وكذلــك عــدم توفــر الدعــم المالــي ،أو حتــى وجــود جهــات رقابيــة مســؤولة. ولذلــك فقــد اعتمــدت اإلدارة التعليميــة بشــكل كبيــر علــى جهــود األفــراد والمؤسســات المدنيــة ،والهيئــات اإلنســانية .وقــد بــرز دور اليونســكو واليونســيف فــي أواخــر التســعينيات مــن خــال مشــروع التعليــم للجميــع ( ،)E.Q.Aحيــث تــم تقديــم المســاعدات الماليــة وتوزيــع الكتــب الدراســية بالمجــان فــي جميــع المــدارس الحكوميــة وبعــض المــدارس العربيــة. وفيما يلي نتناول المراحل التعليمية بشيء من التفصيل:
من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
31
مرحلة ما قبل المدرسة تتضمــن مرحلــة مــا قبــل المدرســة نوعيــن مــن مؤسســات الرعايــة التــي تقــدم تعلي ًمــا لألطفــال ممــن فــي ســن ( )5-4ســنوات ،إحداهمــا مدنيــة وتســمى ريــاض األطفــال ،ومــدة الدراســة بهــا ســنة اختياريــة؛ حيــث اعتبــرت هــذه المرحلــة إحــدى مراحــل التعليــم فــي عــام 1975م ،أمــا النــوع الثانــي فهــو مــدارس تحفيــظ القــرآن الكريــم التــي تلقــى قبـ ً ـول شــعبيًا واس ـعًا لــدى جميــع القبائــل الصوماليــة. وقــد أشــار تقريــر منظمــة اليونســيف لعــام (1999م) حــول أوضــاع دور ريــاض األطفــال فــي أواخــر التســعينيات فــي الصومــال إلــى أن هنــاك عــد ًدا قلي ـاً مــن تلــك الــدور ،يــدار تحــت رعايــة المنظمــات األهليــة والقطــاع الخــاص فــي المــدن الكبيــرة فقــط ،وقــد بلــغ عــدد تلــك الــدور فــي عــام 1984م ســبع عشــرة دارً ا ،تضــم ألفيــن وتســعة وثمانيــن طفـ ًـا والخدمــة المقدمــة مــن هــذا العــدد البســيط مــن دور ريــاض األطفــال ال تتناســب مــع تعــداد األطفــال ممــن هــم فــي ســن القبــول بهــذه المرحلــة والذيــن بلــغ عددهــم ( )602756طفـ ًـا فــي عــام 1997م. وأشــار تقريــر اليونســيف أيضًــا إلــى أن معظــم الفــرص المتاحــة للتعليــم لألطفــال فــي مرحلــة مــا قبــل المدرســة تتركــز فــي االلتحــاق بمــدارس تحفيــظ القــرآن الكريــم التــي أظهــرت قــدرة كبيــرة علــى المواءمــة واســتمرت فــي تقديــم خدماتهــا التعليميــة علــى مــدى قــرون عديــدة ،دون توقــف -حتــى أثنــاء الصراعــات الداخليــة والحــرب األهليــة.
بينمــا بلغــت نســبة األطفــال ممــن فــوق ســن التاســعة ( ،)%54كمــا أشــارت إلــى أن نســب االلتحــاق بهــذه المــدارس –فــي مجملهــا عاليــة ،وهــي فــي كثيــر من الســنوات تتســاوى مــع نســب االلتحــاق بالتعليــم االبتدائــي؛ فقــد بلــغ عــدد األطفــال الذيــن التحقــوا بمــدارس تحفيــظ القــرآن الكريــم فــي عــام 1997م فــي المنطقــة الشــمالية نحــو ( )37500طفــل ،وهــذا العــدد يتســاوى مــع عــدد األطفــال الذيــن التحقــوا بالتعليــم االبتدائــي فــي نفــس العــام، وفــي الحقيقــة ومــع أنــه ال توجــد معلومــات حــول أعــداد األطفــال الملتحقيــن بمــدارس القــرآن الكريــم فــي باقــي مناطــق الصومــال ،إال أنــه ال توجــد أســباب واضحــة يمكــن أن تشــير إلــى أنــه قــد يوجــد ثمــة اختــاف بيــن هــذه المناطــق فــي هــذا الشــأن. وممــا أشــارت إليــه تقاريــر اليونســيف أي ً ضــا أن هــذه المــدارس تتمتــع بنســب حضور يومي عالية .كما أن األســاليب التدريســية المســتخدمة فيهــا ،أســاليب تقليديــة تعتمــد علــى الحفــظ والتلقيــن وتهــدف بصفــة أساســية إلــى تحفيــظ األطفــال كتــاب هللا تعالــى ،وتنتهــي الدراســة فــي هــذه المــدارس بختــم القــرآن الكريــم ،ولذلــك فقــد تمتــد الدراســة لــدى بعــض الدارســين مــن عمــر الرابعــة وحتــى الخامســة عشــرة .غيــر أن هــذه المــدارس ليســت بديـ ًـا عــن التعليــم االبتدائــي فقــد يتجــه أوليــاء األمــور بعــد حفــظ أبنائهــم بعــض أجــزاء القــرآن الكريــم إلــى إلحاقهــم بالمدرســة االبتدائيــة ،وبصفــة عامة فــإن األعداد الملتحقــة بهــذه المــدارس مــا تــزال قليلــة خصو ً صــا فــي المناطــق البدويــة التــي يمثــل ســكانها أكثــر مــن ( )%50مــن مجمــوع ســكان الصومــال ،وهــو مــا يضيــف مزي ـ ًدا مــن التحديــات علــى عاتــق القائميــن علــى إصــاح النظــام التعليمــي فــي المســتقبل.
مرحلة التعليم األساسي
وقــد أشــارت نتائــج دراســة أجرتهــا اليونيســيف فــي التســعينيات إلــى أن نســب األطفــال الملتحقيــن بمــدارس تحفيــظ القــرآن الكريــم قــد بلغــت ( )%59مــن مجمــوع أطفــال المنطقــة الشــمالية الغربيــة، و( )%39مــن مجمــوع أطفــال المنطقــة الشــمالية الشــرقية ،وأن مــدة الدراســة بهــذه المــدارس تتــراوح مــا بيــن ســاعتين إلــى ســاعتين ونصــف يوم ًيــا لمــدة عاميــن أو أكثــر ،فــي الفئــة العمريــة مــن (-4 )10ســنوات ،وأن معــدالت االلتحــاق بهــذه المــدارس عاليــة فــي المناطــق الحضريــة ومتوســطة فــي المناطــق الريفيــة ومنخفضــة فــي المناطــق البدويــة ،وقــد أشــارت الدراســة إلــى أن نســب األطفــال الملتحقيــن بمــدارس تحفيــظ القــرآن الكريــم ممــن فــي ســن ()5-4 ســنوات تقــل عــن ( )%14مــن مجمــوع األطفــال فــي هــذه المــدارس، 32من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
التعليــم األساســي إلزامــي فــي الصومــال ،ويمتــد لثمانــي ســنوات مقســمة علــى مرحلتيــن :المرحلــة االبتدائيــة والمرحلــة المتوســطة (كل مرحلــة أربــع ســنوات) وتتضمــن مناهــج التعليــم األساســي مقــررات فــي العلــوم األساســية واإلنتــاج الزراعــي والحيوانــي، وقــد تطــورت أعــداد المــدارس والتالميــذ فــي مرحلــة التعليــم ً وهبوطــا نظــرً ا لمــا تعرضــت لــه الصومــال األساســي صعــو ًدا مــن صراعــات ومواجهــات دمويــة ،أدت إلــى قتــل وتشــريد ونــزوح آالف المواطنيــن. وفيمــا يلــي جــدول يبيــن تطــور أعــداد المــدارس والتالميــذ فــي مرحلــة التعليــم األساســي فــي الفتــرة مــن 2002 – 1960م. ويالحــظ أن التعليــم األساســي قــد حقــق إنجـ ً ـازا وتطــورً ا كبيــرً ا خــال الفتــرة مــن 1960وحتــى 1980حيــث بلــغ أقصــى مســتوى لــه مــن حيــث أعــداد المــدارس والتالميــذ المنتظميــن فــي الدراســة فــي بدايــة الثمانينيــات ،غيــر أن هــذا النــوع مــن التعليــم قــد تعــرض لفتــرات مــن الضعــف الــذي يرجــع إلــى التخلــف الحــادث فــي المجــال االقتصــادي واالجتماعــي فــي البــاد ،حيــث انخفــض معــدل االلتحــاق بالتعليــم األساســي فــي عــام 1990م إلــى أقــل مــن %60ممــا كان عليــه فــي عــام ،1980كمــا أن ربــع المــدارس االبتدائيــة قــد أغلــق ،ممــا يدعــو إلــى القــول بــأن انهيــار النظــام التعليمــي قــد بــدأ قبــل انهيــار نظــام ســياد بــري.
الشــعب الصومالــي فــي إنهــاء حالــة الحــرب التــي يعانيهــا، وتشــير هــذه النســب إلــى أن الصومــال مــن أقــل الــدول اإلفريقيــة فــي معــدالت االنتظــام فــي التعليــم األساســي وذلــك مــع التحســن الملحــوظ الــذي تحقــق مــع بدايــة األلفيــة الجديــدة .حيــث تبلــغ نســبة االنتظــام بالتعليــم االبتدائــي لعــام ( 2001حســب تقريــر البنــك الدولــي) لألطفــال ممــن فــي ســن ( )14-6عا ًمــا )%63( :فــي إثيوبيــا )%56( ،فــي الســودان، ( )%53فــي إرتريــا. و قــد ازداد األمــر ســوءًا بعــد انــدالع الحــرب األهليــة التــي أدت إلــى تدميــر المنشــآت التعليميــة ،وقــد أشــارت منظمــة اليونســيف إلــى ذلــك االنهيــار مــن خــال مــا نشــرته فــي تقريرهــا حــول المــدارس والمنشــآت التعليميــة خــال العــام الدراســي 1999/1998م .حيــث أشــار التقريــر إلــى النقــاط التاليــة: ً .1تمتلــك نســبة ( )%71مــن المبانــي المدرســية أســقفا خرســانية، بينمــا تمتلــك نســبة ( )%23مــن المبانــي أســق ًفا مــن القــش والبــوص وهنــاك نســبة ( )%4تجمــع مــا بيــن أســقف خرســانية وأخــرى مــن القــش والبــوص فــي حيــن يوجــد ( )%2مــن المــدارس ليــس لهــا مبنــى معيــن ،بــل يتــم تجميــع التالميــذ تحــت ظــل شــجرة ،أو بجــوار حائــط، أو فــي الخــاء. .2بلغ متوسط عدد الفصول في كل مدرسة ستة فصول. .3هناك نسبة كبير من المدارس ( )%49ليس بها صرف صحي. .4تمتلــك نســبة ( )%41مــن المــدارس مصــدرً ا للميــاه داخل المدرســة وتمتلــك ( )%16مــن المــدارس التــي بهــا مصــدر للميــاه صنابيــر لتوزيــع الميــاه داخــل المدرســة ،بينمــا ال تمتلــك نســبة ( )%59مــن المــدارس مصــدرً ا للميــاه ،وإنمــا تعتمــد علــى مصــدر ميــاه خــارج المدرســة. ومــع الدمــار الــذي لحــق بالمؤسســات التعليميــة أثنــاء الحــرب األهليــة إال أن أوليــاء األمــور قــد ســاعدوا فــي إعــادة بنــاء وإصــاح وتأثيــث بعــض المــدارس عــن طريــق التبــرع بالمــال أو بجــزء مــن األثــاث أو ســقف الفصــول وفــي بعــض المناطــق تحمــل أوليــاء األمــور المشــاركة فــي دفــع رواتــب المعلميــن التــي تعــد مــن أدنــى الرواتــب فــي الصومــال ،وقــد أدى ذلــك إلــى فقــد كثيــر مــن المعلميــن لوظائفهــم نتيجــة حرصهــم علــى العمــل فــي وظائــف إضافيــة لزيــادة دخلهــم، وكان مــن أحــد نتائــج ذلــك اختصــار العــام الدراســي إلــى ســتة شــهور فقــط لقلــة عــدد المعلميــن وعــدم تفرغهــم الكامــل للتدريــس.
وتعكــس الزيــادة فــي نســبة الملتحقيــن بالتعليــم األساســي طل ًبــا متزاي ًدا مــن األهالــي علــى تعليــم أبنائهــم ممــا يدعــو الحكومــة الجديــدة فــي الصومــال إلــى التوســع فــي إنشــاء المــدارس مــع مراعــاة توفيــر التجهيــزات التعليميــة والكتــب الدراســية والمعلميــن بأعــداد كافيــة، حتــى ال يؤثــر ذلــك بمزيــد مــن التدنــي فــي مســتوى التعليــم المقــدم فــي هــذه المــدارس. كمــا أن الزيــادة فــي عــدد الملتحقيــن بالتعليــم بلغــت أقصــى حــد لهــا فــي المنطقــة الشــمالية (أرض الصومــال) التــي عملــت علــى تحســين أوضاعهــا التعليميــة والسياســية واالقتصاديــة حتــى تحظــى باعتــراف دولــي بحقهــا فــي االســتقالل .كمــا أن هنــاك عــد ًدا كبيــرً ا مــن المــدارس تــم إعــادة فتحهــا وإصالحهــا ،وضاعفــت بعــض المــدارس مــن قدرتهــا االســتيعابية حســبما تســمح بــه إمكاناتهــا الماديــة والبشــرية ،ومــن معوقــات االلتحــاق بالمدرســة وجــود بعــض المــدارس بعي ـ ًدا عــن التجمعــات الســكنية لألطفــال ،ممــا يضطرهــم إلــى قطــع مســافات كبيــرة للوصــول إلــى المدرســة ،قــد تقــف عائ ًقــا فــي ســبيل إكمــال دراســتهم االبتدائيــة ،وكذلــك قلــة عــدد المدرســين وعــدم توفــر األمــان فــي البــاد؛ فكثيــر مــن األســر تخشــى علــى أطفالهــا مــن المعــارك الدائــرة بشــكل يومــي.
الفروق بين الجنسين في التعليم األساسي تشــير اإلحصــاءات إلــى وجــود فجــوة كبيــرة بيــن أعــداد الجنســين فــي مرحلــة التعليــم األساســي ،وفيمــا يلــي الجــدول التالــي الــذي يبيــن نســب البنيــن والبنــات موزعيــن علــى صفــوف مرحلــة التعليــم األساســي حســب تقريــر اليونســيف للعــام الدراســي .2002 /2001 ويالحــظ أن نســبة البنــات فــي التعليــم االبتدائــي تقــل كثيــرً ا عــن نســبة البنيــن ،باإلضافــة إلــى نســب التســرب العاليــة والرســوب داخــل
معدالت االنتظام بالتعليم األساسي تشــير التقاريــر إلــى أن نســب االنتظــام بالمدرســة لألطفــال ممــن هــم فــي ســن ( )14 – 6عا ًمــا قــد أخــذت فــي االنخفــاض خــال حقبــة التســعينيات مــن القــرن الماضــي نظــرً ا لظــروف الحــرب األهليــة التــي أدت إلــى إغــاق كثيــر مــن المــدارس وتدميــر عــدد منهــا ونــزوح المواطنيــن وتركهــم ديارهــم ،ذلــك فــي حيــن اســتمرت أعــداد األطفــال ممــن هــم فــي ســن اإللــزام تتزايــد بمعــدل %3ســنويًا ممــا أدى إلــى وجــود نســبة كبيــرة مــن المتســربين مــن التعليــم ورفــع نســبة األميــة إلــى معــدالت كبيــرة ج ـ ًدا. وقــد عــادت نســبة انتظــام األطفــال بالمدرســة إلــى االرتفــاع مــع بدايــة األلفيــة الجديــدة ،نظــرً ا لهــدوء األوضــاع األمنيــة ورغبــة من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
33
الصفــوف حيــث يوجــد فــي الصــف األخيــر مــن التعليــم األساســي نســبة %3فقــط مــن مجمــوع أعــداد التالميــذ فــي هــذه المرحلــة ،كمــا أن زيــادة عــدد التالميــذ فــي الصفــوف الدنيــا أدى إلــى لجــوء بعــض المــدارس لنظــام الفترتيــن.
بالتوســع فــي إتاحــة فــرص التعليــم الثانــوي باللغــة اإلنجليزيــة ،غيــر أن القصــور فــي أعــداد ومســتويات المعلميــن المجيديــن للغــة اإلنجليزيــة يعــد مــن أهــم أســباب انحصــار التعليــم الثانــوي فــي المــدارس اإلنجليزيــة. وقــد عمــل المســؤولون فــي أرض الصومــال علــى جعــل اللغــة اإلنجليزيــة لغــة التعليــم مــن بدايــة الفرقــة الســابعة مــن التعليــم األساســي ،وهنــاك رؤيــة لجعلهــا لغــة التعليــم مــن بدايــة الفرقــة الخامســة ،كمــا أن هنــاك رؤيــة الســتخدام اللغــة اإلنجليزيــة كلغــة للتعليــم فــي مقاطعــة أرض بنــط وفــي باقــي مناطــق الصومــال ،ومــع ذلــك فإنــه ال توجــد اســتراتيجية رســمية واضحــة فــي هــذا الشــأن. ولذلــك فــإن المســتقبل يعتمــد علــى مــدى التســهيالت التــي تقــدم للمتعلميــن ومــدى توفــر المعلميــن والمــواد التعليميــة فــي هــذه المــدارس.
وبعــد انتهــاء الطالــب مــن مرحلــة التعليــم األساســي فــإن عليــه االختيــار بيــن اتجاهيــن مــن اتجاهــات التعليــم الثانــوي همــا :التعليــم باللغــة اإلنجليزيــة والتعليــم باللغــة العربيــة ،وكل نــوع مــن هذيــن النوعيــن لــه محتــواه التعليمــي والثقافــي ،وقــد تزايــد الطلــب علــى التعليــم باللغــة العربيــة فــي الوقــت الحالــي خصو ً صــا فــي المناطــق الجنوبيــة فــي الصومــال حيــث يــرى الطــاب أن فــرص الدراســة باللغــة العربيــة أفضــل لوجــود العديــد مــن المــدارس العربيــة التــي تتلقــى دع ًمــا مال ًيــا مــن الــدول العربيــة واإلســامية ،وتتيــح الفرصــة لطالبهــا المتميزيــن لنيــل منــح دراســية للتعليــم العالــي فــي تلــك الــدول ،كمــا أن أوليــاء األمــور لديهــم قناعــة بــأن نوعيــة التعليــم المقــدم باللغــة العربيــة أفضــل مــن ذلــك الــذي يقــدم باللغــة اإلنجليزية.
التعليم الفني والتدريب:
مرحلة التعليم الثانوي: يتضمــن التعليــم الثانــوي أربــع ســنوات دراســية – بعــد مرحلــة التعليــم األساســي – ويتضمــن التعليــم الثانــوي مــدارس ثانويــة عربيــة ،وأخــرى ثانويــة إنجليزيــة .وتقــع جميــع المــدارس الثانويــة فــي المــدن ممــا يجعــل االلتحــاق بهــا مقصــورً ا علــى أبنــاء تلــك المــدن ،ويعانــي التعليــم الثانــوي فجــوة كبيــرة بيــن أعــداد الجنســين فــي هــذا النــوع مــن التعليــم ،كمــا أن هنــاك عجـ ً ـزا شــدي ًدا فــي أعــداد المعلميــن والمــدارس فــي هــذه المرحلــة ولذلــك فقــد خصصــت بعــض ً فصــول بهــا للتعليــم الثانــوي. مــدارس التعليــم األساســي
وهنــاك قلــق لــدى المراقبيــن الغربييــن مــن تزايــد شــعبية المــدارس العربيــة فقــد يــؤدي ذلــك إلى زيــادة اإلعجــاب بالقومية العربيــة والبعد عــن الفكــر الغربــي المتحــرر ،ولذلــك فقــد تعالــت الدعــوات المطالبــة
34من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
توجــد قناعــة لــدى الصومالييــن بــأن فــرص العمــل لألفــراد غيــر المدربيــن محــدودة ،ولذلــك فإنهــم يؤمنــون بضــرورة تطويــر ونشــر التعليــم الفنــي بفروعــه المختلفــة والتركيــز علــى البرامــج التدريبيــة التــي تلبــي احتياجــات المجتمــع الصومالــي مــن العمالــة الماهــرة .وقد عملــت الهيئــات المختلفــة علــى تطويــر برامــج تدريبيــة غيــر رســمية لتنميــة المســتويات المتوســطة والدنيــا لخريجــي التعليــم الفنــي ،وقــدم مشــروع األمــم المتحــدة للتنميــة ( )YNAHدع ًمــا للمــدارس الثانويــة التجاريــة التــي تركــز علــى تنميــة مهــارات المحاســبة والتجــارة فــي المنطقــة الشــمالية الشــرقية ،وال يوجــد ثمــة شــك فــي أن الحاجــة ماســة للتركيــز علــى هــذا النــوع مــن التعليــم خصو ً صــا فــي مجــاالت البنــاء والصناعــات المرتبطــة بــه ،وكذلــك فــي مجــاالت الحاســب وتقنيــة المعلومــات وغيرهــا مــن المجــاالت التــي تلبــي احتياجــات المجتمــع الصومالــي المتطلــع إلــى االســتقرار واإلعمــار.
ومــع حاجــة الصومــال الماســة للعمالــة الفنيــة المدربــة إال أن هنــاك طل ًبــا مــن الصومالييــن للعمــل فــي الخــارج ،مــع قلــة األجــور التــي قــد يحصلــون عليهــا خــارج بالدهــم نظــرً ا لقلــة مهاراتهــم ولذلــك يجــب أن تأخــذ المــدارس الفنيــة فــي الصومــال علــى عاتقهــا إعــداد هــؤالء المتعلميــن للعمــل فــي الســوق العالميــة وليــس فــي الصومــال فقــط.
التعليم العالي بــدأ التعليــم العالــي فــي الصومــال فــي عــام 1954حينمــا أنشــأ االحتــال اإليطالــي معاهـ ًدا لدراســة القانــون واالقتصــاد والدراســات االجتماعيــة ،وكانــت هــذه المعاهــدة تابعــة لجامعــة رومــا .وفــي عــام 1964م أعلنــت هــذه المعاهــد عــن برامــج دراســية مــدة الدراســة بهــا ســنتان فــي الصومــال تتبعهمــا ســنتان فــي إيطاليــا ،وبعــد االنقــاب العســكري فــي عــام 1969تــم تأميــم جميــع المنشــآت األجنبيــة بمــا
فيهــا هــذه المعاهــد التــي تــم تغييــر اســمها لتصبــح (جامعــة الصومــال الوطنيــة) ( )NYSوالتــي تــم إعــان قيامهــا فــي عــام 1970م. وبذلــك أصبــح التعليــم العالــي متاحً ــا فــي الصومــال مــن خــال جامعة الصومــال الوطنيــة بكلياتهــا الســت ،باإلضافــة إلــى ســبعة معاهــد متوســطة تقبــل الحاصليــن علــى الشــهادة الثانويــة وكانــت جميعهــا حكوميــة .ومــع أن التعليــم العالــي فــي الصومــال كان يتــم بلغــات متعــددة (العربيــة ،اإليطاليــة ،اإلنجليزيــة) إال أن اللغــة الرئيســة للتعليــم فــي جامعــة الصومــال الوطنيــة كانــت اللغــة اإليطاليــة.
تطــور أعــداد المقبوليــن فــي التعليــم العالــي فــي الصومــال كان مــن أهــم تأثيــرات الحــرب األهليــة علــى التعليــم العالــي فــي الصومــال تدميــر الجامعــة الوطنيــة ،وكذلــك باقــي المعاهــد العليــا والمتوســطة ،وقــد بلــغ عــدد الطــاب فــي جامعــة الصومــال قبيــل الحــرب األهليــة 15.672طال ًبــا وطالبــة ،وزاد عــدد أعضــاء هيئــة التدريــس والعامليــن بالجامعــة الوطنيــة عــن ســتة آالف ،وبلــغ عــدد الكليــات بهــا ،ثــاث عشــرة كليــة. وفــي الثانــي والعشــرين من ســبتمبر 1997تحولت جامعــة الصومال الوطنيــة إلــى جامعــة خصوصًــا فــي ظــل غيــاب حكومــة شــرعية فــي البــاد وأصبــح اســمها جامعــة مقديشــو ( )M.Yواعتمــدت هــذه الجامعــة علــى التبرعــات والرســوم التــي يدفعهــا الطــاب كمصدريــن رئيســيين لتمويلهــا ،وهــي تقــدم تعلي ًمــا يمــزج بيــن اللغتيــن اإلنجليزيــة والصوماليــة ،وقــد التحــق بهــذه الجامعــة فــي أول عــام دراســي لهــا 318طال ًبــا وطالبــة فقــط. وباإلضافــة إلــى جامعــة مقديشــو توجــد ثــاث جامعــات أخــرى فــي الصومــال هــي :جامعــة العمــود AMOUD UNIVIRSTYوتقــع فــي المنطقــة الشــمالية الغربيــة فــي مدينــة (بورمــا) وقــد أنشــئت هــذه الجامعــة فــي عــام 1966 وتمتلــك اآلن كليــات للتجــارة واإلدارة والتربيــة وتســتخدم هــذه الجامعــة اللغــة اإلنجليزيــة كلغــة للتعليــم .وهنــاك جامعــة «هيرجيســيا» التــي أنشــئت عــام 1999وتقــدم تعلي ًمــا باللغــة اإلنجليزيــة أيضًــا. وباإلضافــة إلــى هاتيــن الجامعتيــن هنــاك جامعــة إفريقيــا الشــرقية ( )E.A.Yالتــي توجــد فــي المنطقــة الشــمالية الشــرقية وتوجــد بهــا كليتــان عربيتــان :إحداهمــا للشــريعة واألخــرى للدراســات اإلســامية ،بينمــا يتــم التدريــس فــي باقــي الكليــات باللغــة اإلنجليزيــة. ومــع وجــود أربــع جامعــات علــى أرض الصومــال إال أن كثيــرً ا مــن الشــباب الصومالــي يبحــث عــن فــرص للتعليــم العالــي خــارج الصومــال.
إعداد وتدريب المعلمين
هنــاك عجــز شــديد فــي أعــداد المعلميــن المؤهليــن فــي الصومــال بســبب هجــر كثيــر منهــم للعمليــة التعليميــة ،حتــى البقيــة الموجــودة وكانــت جامعــة الصومــال الوطنيــة تخضــع إلشــراف وزارة التعليــم والمؤهلــة مــن المعلميــن فــإن لديهــا اســتعدا ًدا كبيــرً ا لتــرك المــدارس، العالــي ،وكان حاكــم واليــة مقديشــو هــو رئيــس الجامعــة غيــر أن ولعــاج هــذا الموقــف فــإن هنــاك حاجــة ماســة إلعــداد وتدريــب مهامــه فــي إدارة الجامعــة كانــت – فــي جلهــا – شــرفية .وكان المعلميــن بشــكل مســتمر ،وقــد بــرز دور اليونســكو واليونســيف الجاد الرئيــس الفعلــي هــو مديــر الجامعــة يســاعده نائبــان أحدهمــا مســؤول فــي هــذا الشــأن ،وذلــك عــن طريــق عقــد ورش العمــل للمدرســين عــن شــؤون التعليــم والطــاب ،واآلخــر مســؤول عــن الشــؤون األوائــل ذوي الخبــرة وتدريــب المدربيــن مــن المعلميــن للقيــام اإلداريــة ،وكان يتــم تعييــن مديــر الجامعــة ونائبيــه بقــرار مــن رئيــس بتدريــب زمالئهــم ضمــن برامــج تدريــب المدربيــن ( ،)TOTوهــذه البــاد. اإلجــراءات قــد تكــون فعالــة فــي القضــاء بشــكل وقتــي علــى هــذه الحالــة الطارئــة لكــن البــد مــن تحديــد احتياجــات المعلميــن والعمــل علــى إعــداد برامــج إلعــداد وتدريــب المعلميــن تلبــي هــذه االحتياجــات علــى المــدى القريــب والمــدى البعيــد أي ً ضــا .فالمعلمــون فــي حاجــة من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر2013
35
ماســة للتدريــب ،ويمكــن البــدء فــي ذلــك فــي مرحلــة مــا قبــل الخدمــة وكذلــك أثنــاء الخدمــة ،وتعمــل البرامــج الحاليــة والمقدمــة مــن اليونســكو واليونســيف علــى تلبيــة هــذه االحتياجــات وهــي بذلــك تتيــح للمعلــم فــرص امتــاك المهــارات األساســية للتدريــس ،غيــر أن كثيــرً ا مــن المعلميــن فــي حاجــة ماســة لتنميــة الجانــب األكاديمــي لديهــم، وتعانــي الصومــال فــي الوقــت الحالــي نق ً صــا فــي هــذا النــوع مــن البرامــج الخاصــة بإعــداد المعلميــن ،ويتلقــى المعلمــون رواتبهــم مــن الجمعيــات األهليــة وجمعيــات المجتمــع المدنــي باإلضافــة إلــى جهــود منظمــات األمــم المتحــدة وفيمــا يلــي يوضــح الجــدول التالــي أعــداد المعلميــن ونســب الذكــور واإلنــاث منهــم حســب تقريــر اليونســيف عــن معلمــي مرحلــة التعليــم األساســي لعــام 1999/1998م. ويالحــظ مــدى العجــز الــذي تعانيــه الصومــال فــي أعــداد المعلميــن فــي مرحلــة التعليــم األساســي وهــي أكبــر المراحــل التعليميــة مــن حيــث أعــداد التالميــذ المســجلين بهــا، وللتغلــب علــى األزمــة الحاليــة فــي أعــداد المعلميــن المؤهليــن والمدربيــن فقــد قامــت اليونســكو بإعــداد برامــج تدريبيــة طارئــة ومكثفــة لتدريــب المعلميــن الجــدد ،وتــم إنشــاء وحــدة التعليــم المفتــوح بالصومال والتــي تســتخدم تقنيــات التعليــم المفتــوح لتقديــم دورات تدريبيــة للمعلميــن فــي مجــاالت التدريــس واإلدارة المدرســية. ولكــن الحاجــة ال تــزال ماســة للتوســع فــي أعــداد المعلميــن والملتحقيــن بهــذه البرامــج التدريبيــة المختلفــة ،كمــا أن هنــاك حاجــة إلــى متابعــة عائــد هــذه البرامــج التدريبيــة والتحقــق مــن مســتوى أداء المعلميــن المدربيــن داخــل الفصــول. 36من الصومال بالعربية /العدد الثاني -ديسيمبر 2013
النهاية