Hay que ver qué dice la oración siguiente. “Sólo después de este proceso la planta desarrolla todas sus partes y cumple las funciones que le permiten vivir”. En realidad, la siguiente oración no desarrolla la cuestión de las condiciones, sino que retoma la idea de que para que la planta crezca hace falta un proceso. Es importante que el docente les haga ver a los alumnos y las alumnas que el párrafo deja pendiente una cuestión, deja abierta una necesidad de información que será necesario buscar en otro párrafo. En el cuaderno
Todos pueden aprender
Al terminar de leer el primer párrafo los alumnos y las alumnas repasan lo que leyeron y formulan breves oraciones, oralmente y por escrito en el pizarrón primero y luego en el cuaderno, donde recuperan los conceptos:
La planta nace de la semilla . La semilla necesita condiciones para crecer . Crecer es un proceso . Tarea 5.2
Lectura del segundo párrafo “La semilla contiene el alimento necesario para el crecimiento de una nueva plantita, que se encuentra en su interior. Pero necesita encontrar humedad, calor y luz para poder germinar, es decir, para convertirse en una planta.”
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Identifican las oraciones del párrafo. Los alumnos y las alumnas leen la primera e intercambian interpretaciones: ¿A qué se refiere la oración? A la semilla (sujeto de la primera oración e información dada). ¿Qué información nueva expresa a propósito de la semilla? Que contiene dos cosas: la planta y el alimento para la planta. La estructura canónica de esta oración permite conocer primero el “quién” (sujeto, “la semilla”) y luego el qué hace/qué le sucede, (predicado, “contiene el alimento necesario para el crecimiento de una nueva plantita, que se encuentra en su interior”). ¿Se aclaró la cuestión de las condiciones? Todavía no; sigue pendiente. La siguiente oración dice “necesita”, lo cual es una llamada de atención ya que en el punto anterior se relacionaron “determinadas condiciones” con “condiciones necesarias”, “condiciones que la semilla necesita”. Entonces, “necesita” anticipa que se va a informar algo acerca de las condiciones.
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Durante la vigencia de la gramática estructural, en el siglo pasado, estas interrogaciones estuvieron mal consideradas, pero modelos gramaticales más actuales las proponen porque son las que usa el hablante nativo para entender su lengua, es decir que son pragmáticamente pertinentes.
Pero aparece un problema sintáctico que puede obstaculizar la comprensión: el sujeto no está presente y es necesario realizar una inferencia para reponerlo. Hay que enseñar a los alumnos y las alumnas a buscarlo, preguntando: ¿Quién necesita qué cosa? Seleccionamos la forma del pronombre “quién”, porque el pronombre interrogativo “qué” conduce inmediatamente hacia el reconocimiento del objeto directo sintáctico, que al estar expreso no presenta problemas, pero lo que necesitan los niños es pensar en el sujeto, que es lo que falta.6