4.3. El texto explicativo en la alfabetización inicial: secuencia de lectura de un texto de Ciencias Naturales TAREA INICIAL
Las lecturas narrativas, poéticas e instruccionales cuentan con un conocimiento discursivo existente en los alumnos y las alumnas puesto que ingresan a la escuela, aunque nadie les haya leído cuentos antes de dormir, habiendo experimentado relatos, chismes, cuentos de pueblo o de barrio, series de televisión; lo mismo sucede con canciones, coplas y tantanes; además, no hay niño que no sepa qué es una receta de cocina. En cambio, los textos explicativos circulan en libros, manuales y enciclopedias, no se recitan en las esquinas ni en las reuniones familiares y por eso su comprensión es algo que hay que producir en la escuela. Para la propuesta que se desarrolla a continuación, tomamos como base la lectura de una página de Ciencias Naturales (Curiosos de 3º, Buenos Aires, Longseller, 2005).
TAREA 1
Exposición del docente y conversación Foco: Escucha y activación de conocimientos previos
Recordemos que la activación mental previa a la lectura es un poderoso aliado de la comprensión posterior del texto, porque centra la atención del alumno o la alumna sobre el tema de su futura lectura y porque trae a su conciencia muchas de las palabras que luego va a encontrar leyendo. Un lector experto activa sus conocimientos previos sólo con leer el título del texto o recorriendo el índice, pero los niños y las niñas tienen que aprender a hacerlo. Por ejemplo, si van a leer un texto sobre cómo crece una planta, el docente debe explicarles que van a leer un texto de Ciencias Naturales que trata ese tema y formular preguntas para que los alumnos y las alumnas expliquen lo que ya saben: si las plantas son todas iguales; qué tienen parecido o diferente; qué plantas conocen; de dónde nacen; cuáles son sus partes; cómo nos damos cuenta que crecen; qué necesitan para crecer, etc. En el cuaderno
Hablamos sobre las plantas . Ilustración.
Lengua en 3º
Antes de leer el texto seleccionado, alumnos y alumnas deben activar sus conocimientos sobre el tema. Esta tarea es una práctica habitual en este enfoque alfabetizador, que los niños y las niñas han realizado con textos ficcionales, poéticos e instruccionales desde el primer año. A partir de tercero, lo harán también con los textos de estudio.
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