Redes Sociales en Educación La importancia de estos en la actualidad Este trabajo expone los tipos de servicios de redes sociales que existen actualmente en Internet, bajo un punto de vista de aplicación a la enseñanza, y su idoneidad para la práctica educativa. Se discuten algunos servicios de microblogging y de redes sociales completas. Finalmente se describe la organización de las redes sociales educativas basada en grupos o subredes y su aplicación al aula. Ávila, Sofía; Díaz, Renato y Gálvez, Manuel 08/10/2012
INTEGRANTES: Ávila Olivera, Sofía Díaz Saldaña, Renato Gálvez Suarez, Manuel
PROFESOR: Jhonny Castillo Silva
CURSO: Herramientas Informáticas
TEMA: Las redes sociales en la educación
CICLO: 2º
2012
Ávila S. / Díaz R. / Gálvez M.
Las redes sociales se han introducido recientemente en la vida de muchas personas que antes eran ajenas al fenómeno de Internet. No es extraño oír hablar por la calle de Facebook y no necesariamente entre los más jóvenes. La extraordinaria capacidad de comunicación y de poner en contacto a las personas que tienen las redes ha provocado que un gran número de personas las esté utilizando con fines muy distintos. Se utilizan para encontrar y entablar diálogo con amistades perdidas tiempo atrás, para debatir sobre los temas más variados, apoyar causas de todo tipo, organizar encuentros de amigos, excompañeros de estudios o para dar a conocer congresos y conferencias, a través de los cuales no sólo se dan detalles sobre el encuentro, sino que las personas pueden confirmar su asistencia o ausencia al evento. El mundo educativo no puede permanecer ajeno ante fenómenos sociales como este que está cambiando la forma de comunicación entre las personas. El sistema educativo trabaja fundamentalmente con información, carecería de sentido utilizar sistemas de transmisión y publicación de la misma basada en aquellos que se utilizaban a principios y mediada del siglo XX sin incorporar aquello que la sociedad ya está usando como parte de su vida cotidiana. La educación debe formar las personas para aquello que serán y en lo que trabajarán dentro de diez años, no para emular la forma en la que se trabajaba hace diez. Sin lugar a dudas el potencial comunicador de las redes sociales está todavía por descubrir y debe ser estudiado más en profundidad (Suárez, 2010). Es en estos momentos cuando empiezan a crearse redes con finalidades educativas y, sin lugar a dudas, durante los próximos meses se producirán novedades interesantes en este sentido.
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Las redes sociales en la educación
Contenido Las redes sociales en la educación .................................................................... 8 1). Tipos de servicios de redes sociales ........................................................ 8 2). Redes sociales estrictas ........................................................................... 9 2.1). Servicios de Redes Horizontales: ...................................................... 10 2.2). Servicios de Redes Verticales: .......................................................... 11 3). Microblogging........................................................................................... 11 3.1. Aplicaciones educativas del microblogging ......................................... 12 4). Redes sociales completas ....................................................................... 13 5). Usos educativos de las redes sociales completas ................................... 15 5.1). Redes de asignaturas ........................................................................ 15 5.2). Redes de centros educativos y grupos para crear comunidades internas ...................................................................................................... 15 5.3). Grupos como lugar de consulta de dudas y de actividad académica de una asignatura ........................................................................................... 16 5.4). Grupo como tablón de anuncios de la asignatura ............................. 16 5.5). Grupos de alumnos ........................................................................... 17 5.6) Tutorización de trabajos ..................................................................... 18 6). Redes Sociales y Comunidades de Conocimiento .................................. 19 7). Privacidad y Seguridad en las Redes Sociales ................................... 20 8). Conclusiones ........................................................................................... 21 9). Bibliografía: .............................................................................................. 22
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Tablas de Ilustraciones: Ilustración 1 - Figura 01 ...................................................................................... 8 Ilustración 2 - Figura 02 .................................................................................... 14 Ilustración 3 - Figura 03 .................................................................................... 16 Ilustración 4 - Figura 04 .................................................................................... 17 Ilustración 5 - Figura 05 .................................................................................... 18 Ilustración 6 - Figura 06 .................................................................................... 18
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Hace unos días les hablábamos en nuestro blogredes sociales acerca de los increíbles datos que arroja Facebook, al haber alcanzado otro récord histórico, el de llegar a un billón de personas. Sin embargo, y como opiniones las hay para todos los gustos, si bien una gran mayoría de los expertos en redes sociales consideran que a Facebook aún le queda mucho por crecer, parece que no todos comparten la teoría. De hecho, hay quien cree que Facebook no podrá con sus rivales en social media en el futuro. Y de producirse, el que tendría casi todas las papeletas para hacerlo sería Twittedr, que puede convertirse en su mayor rival, pero que en realidad no está pensado con el mismo objetivo, con lo que bajo mi punto de vista no debería tenerse en cuenta como una competencia absoluta, si no como algo relativo en el ámbito social media.
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Las redes sociales en la educación 1). Tipos de servicios de redes sociales Las redes sociales son estructuras compuestas por personas u otras entidades humanas las cuales están conectadas por una o varias relaciones que pueden ser de amistad, laboral, intercambios económicos o cualquier otro interés común (“Red social,” 2010). No deben confundirse con los servicios de redes sociales que son aplicaciones que ponen en contacto las personas a través de Internet. Los servicios de redes sociales son la infraestructura tecnológica sobre la que se crean las relaciones y, por tanto, las redes sociales. La mayoría de las veces se denomina a los servicios de redes sociales simplemente como redes sociales y así lo usaremos en este trabajo. Ilustración 1 - Figura 01
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Clasificación de los servicios de redes sociales (de Haro, 2010a).
Hemos distinguido entre redes sociales estrictas y servicios 2.0 con características de redes sociales ya que hay una tendencia a llamar red social a cualquier servicio de Internet que permita la interacción entre personas. Las redes sociales estrictas son aquellas cuyo foco de atención son las relaciones entre las personas, sin otro propósito añadido. Los usuarios determinarán el uso posterior que le darán al servicio y también son aquellos servicios cuya función es la de conectar personas. Son servicios sin especializar, donde el centro de su actividad son las relaciones. Más tarde los usuarios podrán darle un sentido diferente y dar más importancia a un aspecto u otro de estas relaciones. La orientación concreta de la red se determina a posteriori. De aquí viene la gran plasticidad de las redes sociales estrictas, su función la acaba determinando el usuario y son, por lo tanto, totalmente inespecíficas. Los servicios 2.0 con características de redes sociales son prácticamente todos los que forman lo que se denomina la Web 2.0, y también son los servicios cuyo objetivo principal es un objeto y las relaciones entre personas tienen como finalidad compartir ese objeto (lógicamente puede ser más de uno). Vídeos en YouTube, fotos en Flickr, documentos y presentaciones en Slideshare, relaciones profesionales en Linkedin, relaciones educativas en Edu 2.0, etc. La orientación concreta de la red se determina a priori.Su centro de atención suele ser un objeto concreto, tal como vídeos, presentaciones, documentos, imágenes, etc. Son ejemplos de este tipo YouTube (vídeos), Slideshare (presentaciones y documentos), Scribd (documentos y presentaciones), Flickr (fotos), etc. Todos ellos tienen una gran capacidad de comunicación e intercambio de información entre sus usuarios, algunos como Slideshare tienen la mayoría de las características de una red social típica como Facebook, sin embargo, su producto central no son las relaciones entre personas sino el hecho de compartir presentaciones y documentos.
2). Redes sociales estrictas Este tipo de redes son las que presentan un mayor valor en su aplicación educativa debido a su inespecificidad, con lo que se pueden adaptar libremente según las necesidades. Debemos distinguir claramente entre las redes sociales que se descargan de Internet y se ejecutan en los servidores propios del centro educativo y aquellas que están alojadas en servidores de terceros en manos de empresas especializadas. 9
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En el primer caso se necesidad de encontrar Elgg presenta la ventaja de disponer de un (http://elgg.org), tener los datos en los servidor dedicado a BuddyPress ordenadores de la esta función. Otra (http://es.buddypress. propia institución dificultad para el uso org) para las redes educativa y de tener de estas redes sociales que un control total sobre sociales es el podemos denominar los datos que tienen personal técnico completas (estilo relación con la red necesario, así como Facebook) y social. Sin embargo, la importante StatusNet presenta inversión de tiempo (http://status.net) y inconvenientes que que requiere su OpenAtrium para muchos son instalación y (http://openatrium.co factores limitantes mantenimiento. Entre m/es) para las redes que impiden su uso. las redes sociales de de microblogging. Uno de ellos es la este tipo podemos En el caso de servicios alojados por terceros tenemos la ventaja de que los datos probablemente estén más seguros que en los servidores de un centro educativo, ya que las medidas que puede tomar una empresa dedicada a esto suelen ser mucho mayores. Además, de este modo se está liberado de la importante inversión de tiempo necesaria. Podemos distinguir dos tipos de redes sociales alojadas por terceros, en primer lugar las horizontales, y también las verticales.
2.1). Servicios de Redes Horizontales: Son aquellas donde los usuarios se incorporan a una macrocomunidad, donde las relaciones entre cualquiera de sus miembros es en principio posible. En cualquier momento un usuario perteneciente a esta tipo de red social podrá entablar relaciones de amistad con cualquier otro. Aunque la mayoría de este tipo de redes permite la creación de grupos donde sus miembros pueden aislarse del resto de usuarios de la red, existe siempre un nivel donde todos los usuarios pueden estar en contacto con los demás, al menos potencialmente. El problema de estas redes horizontales se produce justamente en esta zona común, donde no es posible garantizar la privacidad del menor, ya que estará en contacto con otras personas ajenas al proceso educativo, sin la posibilidad de controlar sus actos o la información que reciba a través de los demás por parte del docente. Ejemplos de estas redes son Facebook, Twitter o Tuenti.
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Este tipo de redes no son aconsejables para la educación con menores de edad, ya que éstos podrán entablar relaciones con personas ajenas al proceso educativo y es una fuente potencial de problemas relacionados con la intimidad y privacidad de los menores (hay que tener presente que en una red social la información circula de una forma mucho más fluida que en otros servicios, como podría ser un blog o wiki). Sin embargo, sí pueden ser recomendadas para la educación con alumnos mayores de edad. 2.2). Servicios de Redes Verticales: Este tipo de redes son creadas por los propios docentes. Los alumnos que se incorporan a estas redes no podrán entablar relación más que con los miembros de la propia red educativa. Las redes sociales verticales pueden aislarse totalmente de otros usuarios que estén usando el mismo servicio, es decir, una red de alumnos de ESO y Bachillerato de un colegio en particular será totalmente independiente de una red sobre cine, aunque esté creada utilizando el mismo servicio. Este tipo de redes se agrupan siempre en torno a un tema común (educación, trabajo, fotografía, etc.) y son, por lo tanto, más especializadas que las horizontales. Ejemplos de estas redes son SocialGO, Grou.ps, WackWall, Zonkk, Edmodo o Ning. Este tipo de redes son las más aconsejables para trabajar con menores de edad, siendo aplicables también para los mayores. Si la red se define como privada la privacidad e intimidad de sus miembros está asegurada. 3). Microblogging El microblogging es una nueva forma de comunicación en Internet que gana adeptos cada día. Su fuerza consiste en su sencillez, porque en la mayoría de sistemas demicroblogging el tope son 140 caracteres. En esos 140 caracteres podemos contar desde qué estamos haciendo (sí, a la gente le interesa), interactuar con otros usuarios mediante replies y mensajes privados, anunciar cosas, promocionarse, hacer amistades y networking, encontrar trabajo…. pensemos en que el microblogging es una especie de mezcla entre chat, foros, blog y el “estado” que ponemos en el Messenger. El uso de microblogging es tan variado que es el que le quiera dar cada uno, desde interactuar con amistades ya existentes, mantener amistades y hacer nuevas, de las que conocemos muchas cosas porque ya que sabemos qué han hecho y por tanto profundizar mejor en los temas de conversación, seguir eventos…. y todo desde multitud de soportes: Internet, sitios web, programas específicos, móviles(celulares)…..los 140 caracteres son portables. La magia del microblogging es la sintetización en 140 caracteres de lo que queramos contar, lo cual agiliza la lectura y la comunicación, algo que vemos evolucionar cada día con otros servicios donde se sintetiza el contenido, como 11
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resúmenes de libros, píldoras formativas…. los cuales están triunfando ante la falta de tiempo ante nuestro mundo donde los días “sólo tienen” 24 horas. El microblogging tiene dos principales desventajas, el primero es la incomprensión de aquellos a los que les cuentas en qué consiste, y la segunda está en que puede resultar muy adictivo y comer mucha parte del tiempo, eliminando la ventaja de la síntesis y el ahorro de tiempo. P2P… Hay muchos sistemas nuevos que no se quedan en el simple texto e integran contenidos fotográficos, multimedia…. Incluso Facebook ha renovado su diseño con un enfoque más minimalista, haciendo que la diferencia entre las redes sociales y el microblogging quede casi escondida.
Tras el éxito de Twitter, han salido muchos sistemas diferentes de microblogging e incluso se están sentando las bases para hacer un sistema estándar y abierto en el cual no dependamos de que nuestros amigos estén en nuestro mismo sistema demicroblogging, y que se convierta en un servicio más de Internet como lo son ya la Web, el FTP, el correo electrónico, el
Existen redes de microblogging creadas especialmente para la educación. Estos sistemas permiten mantener la privacidad de los niños, ya que las redes son totalmente invisibles desde el exterior. Además, el registro de los niños en la red se realiza a través de un código que les proporciona el profesor y no necesitan correo electrónico para registrarse ni dar datos personales relevantes.
3.1. Aplicaciones educativas del microblogging En general se pueden realizar actividades donde se utilicen textos cortos: • Elaboración entre los miembros de la clase de microcuentos. • Explicación de las actividades que se realizan en clase para hacer partícipes a los padres de las actividades. • Debatir sobre temas de interés. • Compartir recursos como enlaces relacionados con las materias que se estudian. • Edmodo y Twiducate amplían las posibilidades a la realización de trabajos con procesadores de texto, envío de imágenes, etc. Así pues estos servicios permiten la realización de tareas que incluyan la presentación de textos extensos, vídeos, etc. Las posibilidades del microblogging son muchas y su uso dependerá de las necesidades del momento, así como de la capacidad del 12
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profesor para descubrir nuevas aplicaciones. Pueden verse más usos educativos en el trabajo desarrollado por Barret (2009). 4). Redes sociales completas Este tipo de redes, a las que hemos denominado completas para diferenciarlas de las basadas en microblogging, permiten una mayor comunicación e interacción entre sus miembros, además se pueden compartir todo tipo de objetos digitales además del texto. El paradigma de estas redes se encuentra en Facebook o Tuenti donde los usuarios establecen lazos de amistad mutua lo cual les da acceso al perfil del otro usuario, así como ponerse en contacto con él de muchas formas distintas (a través de comentarios en su muro, en sus fotos, enviándole regalos, juegos, etc.). Las redes sociales de este tipo tienen que cumplir dos características básicas para ser aptas y útiles en educación. La primera es la posibilidad de crear redes cerradas para todo el que no esté registrado y la segunda es la posibilidad de crear grupos o subredes dentro de la propia red. Las redes cerradas permiten la creación de un espacio educativo seguro y exento de injerencias externas. Los grupos permitirán la creación de comunidades de práctica dentro de la red,
normalmente estarán formados por los alumnos de la misma clase o asignatura y su profesor o grupos de alumnos que realizan trabajos utilizando la red como medio de comunicación, aunque las posibilidades de estos grupos son enormes y, por lo tanto, caben muchas más utilidades. Estos grupos son los que proporcionan la mayor plasticidad a la red porque permiten agrupaciones flexibles según las necesidades de cada momento.
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Ilustración 2 - Figura 02
Organización en grupos en el interior de una red social educativa. Las agrupaciones de alumnos y profesores forman una base muy importante para la actividad académica (de Haro, 2008b).
Grou.ps (http://grou.ps), SocialGO (http://www.socialgo.com) o WackWall(http://www.wackwall.com) son algunos de los servicios que mejor se ajustan a los requerimientos de las redes sociales educativas. Este último, además, permite el registro a menores de 13 años por lo que puede utilizarse con alumnos de educación Primaria. Las redes sociales completas, a diferencia de las de microblogging, favorecen el aprendizaje informal ya que se establecen relaciones a través de los perfiles, chat, foros y todo tipo de comentarios a través de fotos, vídeos, etc. Cuanto más numerosa sea una red social, más fácilmente se establecerán estas relaciones. En general, las redes de pocos miembros permanecen casi todo el tiempo inactivo ya que no hay una masa crítica suficiente de usuarios para generar actividad. Los alumnos sólo entran en ella cuando hay un trabajo concreto que realizar, de este modo se desaprovecha el carácter educativo y socializador de las redes, quedándose en una simple plataforma donde realizar trabajos. De forma empírica hemos comprobado que por encima de unos 150 miembros las redes empiezan a activarse (de Haro, 2008a), generándose un proceso de retroalimentación que hace que unos usuarios induzcan la participación de otros a través de sus comentarios y actividad general en la red. Esta actividad autogenerada favorece un ambiente de trabajo agradable ya que el alumno no acude sólo por obligación, sino porque también puede desarrollar parte de su actividad social en ella. Esta actividad social (informal) de la red es la que hace 14
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de las redes sociales lugares inigualables para la labor docente a través de la motivación que producen en el alumnado. 5). Usos educativos de las redes sociales completas La plasticidad de las redes hace que sus aplicaciones sean tantas como docentes las utilicen. Existen muchas formas de usar las redes sociales en educación y aquí mostraremos únicamente algunas de las más generales y habituales. A continuación mencionaremos algunos usos que se les da: - Medio de comunicación sencillo y potente. - Actúa como medio de información. - Permite actividades sencillas y muy complejas. - Puede recrear la estructura de la enseñanza presencial. - Permite establecer numerosos colectivos en un mismo espacio. - Permite la expresión de la personalidad de los alumnos. - Permite la relación directa entre todos los miembros de la comunidad educativa. - Permite integrar cualquier otro sistema utilizado en el aprendizaje. - Centro de creatividad social y docente. - Actúa como aglutinador de medios y punto de partida para el aprendizaje.
5.1). Redes de asignaturas En algunos casos se crea una red específicamente para una asignatura, con la finalidad de establecer un diálogo a partir de la red, consultar dudas, realizar trabajos, etc. Tal como se ha comentado anteriormente, las redes poco numerosas desaprovechan las capacidades sociales que tienen. Así pues, aunque es posible utilizarlas de este modo lo más aconsejable será intentar usar las redes con más asignaturas, alumnos y profesores.
5.2). Redes de centros educativos y grupos para crear comunidades internas Sin duda este es el uso más fructífero para las redes sociales educativas. Un centro educativo, sea un colegio, instituto, academia o universidad, en una única red social crea un sentimiento de pertenencia a una comunidad real. Las diferentes asignaturas, tutorías o agrupaciones de cualquier otro tipo se pueden 15
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realizar a través de los grupos internos de la red. Los casos que se describen a continuación pertenecen a este modelo de red.
5.3). Grupos como lugar de consulta de dudas y de actividad académica de una asignatura Una posible forma de usar los grupos de las redes sociales es como un sitio privado para los alumnos de una asignatura y su profesor. Un lugar al que los alumnos pueden acudir para estar en contacto con su profesor, ya sea para preguntar sobre la materia, consultar notas de los exámenes, etc.
Ilustración 3 - Figura 03
Grupo perteneciente a una asignatura optativa de guitarra en la ESO que se utiliza para indicar la realización de trabajos y elaborar consultas.
5.4). Grupo como tablón de anuncios de la asignatura Se puede utilizar el grupo como lugar donde colocar todas las tareas, trabajos o deberes que deben realizar los alumnos. Los servicios de redes sociales que
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disponen grupos con blogs son ideales para desempeñar esta función ya que cada día el profesor puede publicar las tareas del día en el blog del grupo.
Ilustración 4 - Figura 04
Grupo de matemáticas en la ESO que se utiliza principalmente como un lugar para colocar los deberes de la asignatura.
5.5). Grupos de alumnos Para la realización de trabajos escolares es muy interesante que los propios alumnos creen sus grupos y utilicen su foro de discusión, panel de mensajes (muro) y otras herramientas para organizarse, dejar información a sus compañeros e ir elaborando el trabajo de forma conjunta.
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Ilustración 5 - Figura 05
Grupo creado por alumnos de 4º de ESO para realizar un trabajo. 5.6) Tutorización de trabajos Cuando un alumno o un pequeño grupo de ellos realiza un trabajo bajo la dirección de un profesor-tutor, el grupo se presenta especialmente útil para mantener el contacto alumno-profesor e ir revisando el trabajo realizado. En un mismo grupo de la red se pueden agrupar varios alumnos distintos, por ejemplo, creando una línea de conversación en el foro del grupo para cada uno de ellos. Ilustración 6 - Figura 06
Grupo creado para la realización de un trabajo en la ESO. 18
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6). Redes Sociales y Comunidades de Conocimiento Es necesario hacer una diferenciación entre redes sociales y comunidades de conocimiento, ya que su articulación, funciones y utilización dentro del ámbito educativo las convierten en dos herramientas con diferencias significativas. Las redes sociales son servicios con base web que permiten a los individuos construir un perfil público o semi-público dentro de un sistema cerrado, construir una lista de contactos con los que compartir un vínculo y ver y atravesar esta lista de contactos y aquellos hechos por otros miembros del sistema (Boyd, D., Ellison, B., 2007). En estos espacios los usuarios deben registrarse, es decir, introducir sus datos personales para poder formar parte de la red. Esto es lo que Boyd y Ellison denominan la configuración de un perfil. Este perfil puede ser público, es decir, que cualquier miembro de la red, a través de sus buscadores internos pueda verlo, o semi-público, sólo accesible a los contactos que vamos invitando a formar parte de nuestro círculo. Una vez dentro, el usuario debe empezar a crear su red de contactos; para ello puede buscarlos por su nombre o a través de su correo electrónico. Una vez que le acepten, podrá acceder a los amigos de las personas que ha ido incorporando e ir incrementando su red. La estructura y funcionamiento deestos espacios puede variar ligeramente en función del sitio, aunque mayoritariamente siguen el patrón que acabamos de exponer. La tecnología sobre la que se sustentan las redes sociales permite a sus usuarios compartir todo tipo de datos e información y en múltiples formatos: audio, texto y vídeo, y con muchas menos limitaciones que el correo electrónico, cuya capacidad es mucho más limitada. Esta característica las convierte en espacios ideales para el intercambio comunicativo entre internautas. Por otra parte, las comunidades de conocimiento son espacios Web 2.0, cuya base es la misma tecnología que soporta a las redes sociales (la aplicación se sustenta sobre una base de datos que puede ser modificada por los internautas) pero su objetivo y su funcionamiento es muy diferente. Las comunidades de conocimiento son espacios colaborativos virtuales cuyo objetivo es promover la interacción entre los usuarios ya sea con finalidades profesionales, educativas o de entretenimiento. Se trata de espacios donde los usuarios comparten información con el resto de los internautas, de forma desinteresada y sin necesidad de registrarse, es decir, sin necesidad de crear un perfil pueden interactuar de forma anónima con el resto de miembros de la comunidad. Estos espacios, además de información, ofrecen apoyo a sus 19
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usuarios, son importantes herramientas de socialización a través de la comunicación simultánea y se convierten en foros de debate sobre temas de actualidad controlados por moderadores reales. 7). Privacidad y Seguridad en las Redes Sociales Hoy en día las redes sociales son algo casi indispensable para la mayoría de jóvenes y no tan jóvenes. Un lugar donde además de comunicarte con amigos, mediante mensajes privados, comentarios, fotos, y muchas más cosas, la gente se informa de noticias que están pasando en el mundo casi a la misma vez que ocurren. Pero las redes sociales no solo son eso, también son un gran "almacén virtual" de información personal que nosotros mismos hemos aportado a la red, y que en muchas ocasiones es excesiva y peligrosa para nuestra identidad e integridad. La mayoría de las redes sociales por no decir todas, en el momento que te estás registrando, te solicitan información personal, como teléfono,dirección, sexo, gustos, preferencias, nombre, correo electrónico, y edad… que en muchos casos es obligatorio para poder acceder a la red social. Pero además de contar con ese problema se tiene que contar con el problema de que esta información que aportamos a la red cuando nos registramos en ella, no se almacena en una carpeta y desaparece, si no que puede ser vista por cualquier persona. Esto que sucede hoy en día, no es visto por la gente y sobre todo por los más jóvenes incluyendo aquí a los menores de edad y esto sí que es un verdadero problema. Donde también se puede ver un problema, es a la hora de subir a un perfil una fotografía o una imagen, en la que aparezca otra persona diferente a la que la ha subido es decir una tercera, y la que puede ser vista por toda la red o al menos por todos los amigos que tenga la persona que lo suba. Y esta persona no lo sepa y no haya dado su consentimiento, siendo esto último obligatorio y habiendo penalizaciones que pueden llegar a ascender a la cantidad de 300.000 euros. Debido a esto, hay redes que cuentan con un apartado en el que se puede denunciar aquellas fotografías en las que no se quiere salir o se piensa que sale algo que pueda alcanzar la privacidad de uno mismo o de otra persona. Esto por desgracia no lo tienen todas las redes sociales, y debería de ser una obligación, ya que no se exigen o no se cumple la obligación a la hora de subir los datos. Otra de las grandes preocupaciones que hay respecto a la privacidad en la red social, es la de los menores de edad (14-17 años), que no son conscientes de que están aportando a la red social información personal, a veces más de la necesaria siendo un gran peligro para ellos. Al ser menores, en muchos de los casos, como según la ley no pueden registrarse menores de edad en las redes sociales, los menores se registran con edades superiores a las suyas, permitiéndoles las plataformas acceder. Para terminar otro aspecto negativo, es que cuando uno se da de baja en una determinada red social, sus datos no desaparecen de ese "almacén virtual" si no que siguen en ahí, y la gente puede seguir viendo ese perfil. Siendo
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obligatorio por parte de la plataforma eliminar los datos de esa persona una vez que deje de utilizar los servicios que la red le presta. Todos estos problemas la solución la tienen en que las redes sociales hagan uso de las leyes de privacidad, que en muchos de los casos ignoran, por el hecho de tener un mayor número de registros. También en algunos casos, somos nosotros mismos, los internautas los que incluimos más de la información requerida, ya sea porque queramos que la gente lo sepa o por el mero hecho de tener un perfil decente. 8). Conclusiones La Web 2.0 o Web Social brinda a los centros educativos la posibilidad de crear espacios de encuentro e intercambio entre los docentes y los alumnos. La tecnología sobre la que se sustenta esta evolución de la web permite la edición y difusión de contenidos de forma ágil y sencilla y la creación de conocimiento colectivo a través de las aportaciones individuales de los usuarios de estas nuevas herramientas. El desarrollo de espacios Web 2.0 de carácter educativo (en cualquiera de sus formas) es esencial en el ámbito universitario español, sobre todo para afrontar los cambios que se avecinan con la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), uno de cuyos pilares fundamentales es el fomento de la colaboración entre docentes y estudiantes, dinamizando el actual sistema educativo basado en la impartición de clases magistrales. La tecnología que nos permite hablar de la Web 2.0 tiene por objeto fundamental promover la colaboración y el intercambio de información, los mismos conceptos sobre los que se fundamenta el EEES. Estas herramientas puestas a disposición del sistema universitario nos permitirán: - Elevar la calidad de la enseñanza a través de una atención virtual individualizada para los alumnos. - La toma de contacto entre la comunidad educativa y el ámbito profesional, lo que permitirá conocer las necesidades del mercado laboral y adaptar los planes de estudios a las mismas. - La creación de espacios de encuentro entre las empresas y los titulados, lo que facilitará las relaciones entre estos dos colectivos, favoreciendo el acceso de los usuarios al mercado laboral y de las empresas a los recursos humanos. - El desarrollo de redes internacionales de investigadores que permitirá la incorporación de nuestros docentes a proyectos competitivos de carácter internacional.
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9). Bibliograf铆a:
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_2 8/MARIA%20JESUS_%20GARCIA%20GRANJA_1.pdf http://moodle.upm.es/adamadrid/file.php/1/web_IV_jornadas_ADA/comu nicaciones/30_Abuin.pdf http://www.monografias.com/trabajos88/las-redes-sociales/las-redes sociales.shtml#introducca
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