О. А. Карабанова Т. Н. Доронова Е. В. Соловьёва
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 2-7 ЛЕТ Методическое пособие для воспитателей
Москва «Просвещение» 2010
3/.4 00.58
Вв
Серия «Радуга» основана в 2008 г.
банова О. А. итие игровой деятельности детей 2—7 лет: д, пособие для воспитателей / О. А. Карабанова, Доронова, Е.В.Соловьёва. — М.: Просвещение, — 96 с. — (Радуга). — 18ВК 978-5-09-020587-0.
особии дана характеристика игры как ведущей деятельности льника, показано ее место в процессе психического развития а. Подробно рассмотрены вопросы использования игровой мотина занятиях, а также возможности использования игры как ва коррекции. обие предназначено для воспитателей, психологов, руководителей широкого круга читателей. УДК 372.3/.4 ББК 74.100.58 Учебное издание Серия «Радуга» Караганова Ольга Александровна Доронова Татьяна Николаевна Соловьёва Елена Викторовна
ИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 2—7 ЛЕТ
Методическое пособие для воспитателей Центр вития дошкольного и начального образования
Руководитель Центра М.К.Антошин Зам. руководителя С.П.Максимова Редактор М. Е. Панкратьева Художественный редактор Н.Ю. Бабкина Технический редактор и верстальщик Н.Н.Репьева Корректоры Е.Д.Светозарова, Т.А.Лебедева вая льгота — Общероссийский классификатор продукции 5-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. но в печать с оригинал-макета 02.03.10. Формат 60х901/16. ага писчая. Гарнитура 8споо1Воок. Печать офсетная. ч.-изд. л. 4,71. Тираж 3000 экз. Заказ № 24945 я. ое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41. е акционерное общество «Смоленский полиграфический мбинат». 214020, Смоленск, ул. Смольянинова, 1.
09-020587-0
Издательство «Просвещение», 2010 Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2010 Все права защищены
Игра загадочней всего бескорыстнее на свете. всегда — ни для чего, К чем смеются дети... З.Г
Эта книга написана с целью обратить внимание п и воспитателей на те аспекты традиционно стоятельной детской деятельности, которые значимы для практики дошкольного образовател реждения. Д.Б.Эльконин в приложении к книге «Психолог приводит выдержки из записок Л. С. Выготског — преобладающий или ведущий тип деяте Может быть, она только ЗЕРКАЛО пр совершающихся в других областях? Нельзя пр зеркальное отображение за изображаемый предм можно через зеркальное изображение изучать пр Сходную мысль высказал значительно раньше и К ский: «Взрослые могут иметь только одно влияние н разрушая в ней характера игры, а именно — дос материала для построек, которыми уже самост займется сам ребенок. Но не должно думать, что этот материал вес купить в игрушечной лавке. Вы купите для ребенка светлый и красивый д сделает из него тюрьму; вы купите для него крестьян и крестьянок, а он выстроит их в ряды вы купите для него хорошенького мальчика, а о его сечь; он будет переделывать и перестраивать ку вами игрушки не по их назначению, а по тем эл которые будут вливаться в него из окружающе и вот об этом-то материале должны больше всего за родители и воспитатели». Игра дает взрослому возможность узнать и поня ренний мир ребенка. Игра может опосредовать диалог с ребенком. Игра помогает сделать образовательный проце увлекательным и мотивированным.
ез игру взрослый может помочь ребенку пережить и лить различные ситуации его жизни и найти новые бы поведения в них. а — золотой ключик к ларцу дошкольного дет-
Гл
СЮЖЕТН0-РОЛ1ВАЯ ИГ ЗОНА БЛИЖ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИК
Историческая обусловленн игры •
Проблема игры как деятельности, имеющей ос в жизни ребенка, всегда находилась в цент исследователей детского развития (В. Шт Выготский, Ж. Пиаже, А. Н. Леонтьев, Д. Б. отечественной психологии сформировался взгля на важнейшую и чрезвычайно эффективную возрасте форму социализации ребенка, обе освоение мира человеческих отношений (Л. С. В Б. Эльконин). Она содержит образец будущ жизни в понятной и доступной для подраж форме. Игра не разъединяет, а, напротив, объ взрослых и мир детей, обеспечивая создание психического развития и взросления, подготов будущей жизни. В отечественной психологии сюжетно-роле нимается как деятельность, социальная по нию, содержанию и структуре (Л. С. Выготск онтьев, Д. Б. Эльконин). Д. Б. Эльконин считал это «воссоздание человеческой деятель котором из нее выделяется ее социальная человеческая суть — ее задачи и нормы между людьми». Он высказал гипотезу, что в истории чело жетно-ролевая игра возникает на определен развития общества. Усложнение производст стороны, делает невозможным участие ребенк социальной производительной деятельности, а требует от него ориентировки в системе за правил поведения во взрослом сообществе. Рол мнению Д. Б. Эльконина, является особой моделирующей деятельностью, позволяющей ос