evolución. La dislexia no está relacionada con el coeficiente intelectual mayor, Fátima, había tenido dificultades en la escuela, decidimos no de la persona, se trata de una dificultad en el paso de la codificación demorar la consulta y acudimos a un fonoaudiólogo para que atendiera a Francisco. Desde los 4 hasta los 11 años pasamos por seis especialistas, verbal a la visual y de esta a la escrita. y ninguno hasta el momento nos había indicado hacer un diagnóstico Las dificultades que Lucía manifestaba en relación al aprendizaje psicopedagógico. Había indicadores de omisiones, de alteraciones que desorientaban a la familia porque los maestros no atribuían los indicaban una posible dislexia, y sin embargo nadie se dio cuenta. indicios a ningún trastorno, pero los meses seguían pasando y nada Tampoco nadie me habló de conciencia fonológica”, cuenta Nora. cambiaba. “Ese momento de no saber lo que realmente estaba pasando “Yo veía la omisiones, que se comía palabras, y me ocasionaba muchas discusiones en casa, porque ella no quería que yo preguntaba ¿qué pasa?” Nora. la ayudara a hacer la tarea, lloraba, yo no entendía porque tenía tantos errores de ortografía o porque era tan desordenada. En segundo grado empezó a ir a danza y eso la ayudó un montón en el manejo de su Durante el tratamiento fonoaudiológico que hacía Francisco su mamá lo ayudaba con todas las tareas y le explicaba en casa lo que en la escuela cuerpo”, comenta Andrea, mamá de Lucia. El diagnóstico de que Lucia era disléxica llegó en tercer grado luego él no llegaba a aprender. “Francisco tenía una ventaja que muchos chicos de que la maestra identificara que no se trataba de una cuestión que sufren este trastorno no la tienen y era que él tenía una mamá evolutiva. “El momento de saber lo que realmente estaba pasando fue maestra, yo compensaba todo lo que él no llegaba a comprender en la muy importante para toda la familia. Por suerte nos tocó ese año una escuela. La verdad es que la dislexia es un trastorno invisible, muchos maestra que nos indicó hacer una evaluación psicopedagógica y luego de los chicos no llaman la atención con su comportamiento, en general de varios encuentros llegó el resultado. Se trata de un trabajo para se acusa distracción, desinterés, falta de madurez, entonces no se le da toda la vida, pero una vez que uno lo sabe la parte positiva es que relevancia a lo que les sucede; son chicos tímidos, retraídos, entonces implementa técnicas y nuevas maneras de acompañarlos en el proceso no son la prioridad de los docentes, que muchas veces se encuentran atendiendo, por ejemplo, problemáticas de violencia en la escuela”. de aprendizaje”, comenta Andrea. La dislexia es un trastorno que no sólo es invisible porque sus indicios no “Lucía escribía con muchas faltas de ortografía, no podía son exactos en todos los chicos, y se van manifestando a la par del lento llevar el orden de la hojas, sin embargo hacía unos dibujitos proceso de aprendizaje, sino también porque los chicos se van sintiendo hermosos”. Andrea cada vez menos comprendidos, comienzan a retraerse, a tratar de pasar lo más desapercibidos posibles porque sienten que no pueden cumplir “El principal problema que tiene la dislexia es que no es compatible con con lo que se les está pidiendo o a volverse hiperactivos y molestos nuestro sistema educativo, pues, dentro de este, todos los aprendizajes porque no pueden afrontar los que les pasa: saben pero no lo pueden se realizan a través del código escrito, por lo cual el niño disléxico no demostrar dentro de la escuela. “El sistema es el discapacitado, puede asimilar ciertos contenidos de materias como Conocimiento del porque no está preparado para identificar ni integrar a chicos con Medio, porque no es capaz de llegar a su significado a través de la dislexia. Si no pueden incorporar los conocimientos se les supone una causa, entonces la solución más rápida es hacerlos repetir. lectura. El niño/a disléxico debe poner tanto esfuerzo en las tareas de Por eso nosotros lo llamamos el trastorno invisible, porque uno lectoescritura que tiende a fatigarse, a perder la concentración, a los ve desenvolverse y no ve un chicos con problemas, tampoco distraerse y a rechazar este tipo de tareas. Los padres y profesores se trata de que son menos inteligentes, todo lo contrario, por lo procesamos esta conducta como desinterés y presionamos para general su coeficiente intelectual es de medio a superior, pero conseguir mayor esfuerzo, sin comprender que estos niños, realizando tienen un trastorno del lenguaje neurobiológico que compromete estas tareas, se sienten como si de repente, cualquiera de nosotros, nos dos cromosomas, el 6 y el 15, lo cual impide la comprensión y la viéramos inmersos en una clase de escritura china” (Fuente: Disfam apropiación de la escritura”, amplia Nora, quien integra una de las Argentina. www.disfam.org) redes más importantes en la comunidad para la difusión de la dislexia, Disfam Argentina. “Lo primordial para detectarlo es hacer un trabajo muy arduo en los primeros grados de conciencia fonológica, previa a la escritura, y aquí Nora es la mamá de Francisco, a quien le diagnosticaron dislexia cuando trabajan los fonoaudiólogos. La persona que detecta el trastorno es cursaba cuarto grado. “Soy maestra, y para mí era desesperante ver que el docente, que debería recibir capacitación sobre el tema para poder algo pasaba pero no podía distinguir exactamente de qué se trataba. detectarlo apenas comienzan los indicios. La otra pata del inicio del Desde jardín de infantes empezamos con las dudas, y como mi hija tratamiento es la familia que debe saber cómo acompañar el proceso
La historia de Francisco