Tecnologia, ensino e aprendizagem: o que dizem os estudos internacionais? Miguel Dias (PhD) | migdias@gmail.com Bolsista PNPD/CAPES P贸s-Doutorando - UERN
20-11-15
1. A TECNOLOGIA E O ENSINO
5. SOLUÇÕES REAIS
4. O QUE FALHA
2. DESAFIOS
3. ESTUDOS INTERNACIONAIS
1. TECNOLOGIA E ENSINO
TECNOLOGIA E ENSINO DOIS MUNDOS?
NOVOS RECURSOS
NOVAS EXPERIÊNCIAS
INOVAÇÃO
NOVOS “LUGARES”
PARTILHA
NOVOS PAPÉIS
INCLUSÃO
COMPORTAMENTOS
2. DESAFIOS
DESAFIOS
GÉNESE
PROJETOS
CURRÍCULOS
FORMAÇÃO
PEDAGOGIA
RESULTADOS
3. RESULTADOS INTERNACIONAIS
Students, Computers and Learning: Making the Connection. OCDE, 2015 http://www.oecd.org/publications/students-computers-and-learning-9789264239555-en.htm
96% dos alunos com 15 anos tinham computador em casa.
mas apenas 72%
usavam computador, portรกtil ou tablet na escola.
A idade com que experimentaram navegar na Internet: 57% tinham menos de 10 anos.
Durante a semana, os jovens passam em mĂŠdia duas horas por dia online. Mas nĂŁo a estudar.
Os alunos que passam mais de seis horas online por semana fora da escola confessam sentirem-se sozinhos na escola.
Os computadores da escola servem essencialmente para navegar na Internet.
A percentagem de alunos a usarem os computadores para tarefas relacionadas com a escola “aumentou significativamente�.
Utilização do computador durante as aulas é maior nas áreas relacionadas com as línguas e as ciências do que na Matemática.
Um nĂşmero significativo dos alunos dizem que os professores limitaram-se a demonstrar o uso no computador.
48% dos alunos faz os deveres de casa no computador; 38% usam o e-mail para comunicar com outros alunos
sobre os
deveres da escola
33%
partilham materiais relacionados com a escola com outros alunos.
Dinamarca, Estónia, Holanda e Uruguai são os países onde o índex do uso dos computadores fora da escola para fazer trabalhos escolares atinge maiores valores (70%)
Uso de tecnologia n達o garante melhoria no aprendizado.
4. O QUE FALHA?
FATORES CRÍTICOS SUCESSO (Dias, 2008)
• (a) Realização de actividades verdadeiramente integradas com o currículo; • (b) Capacitação dos professores ao nível do domínio técnico mas sobretudo ao nível da eficaz utilização pedagógica da tecnologia; • (c) Formações em contexto que possibilitem aos professores conhecerem estratégias e modelos de integração da tecnologia;
FATORES CRÍTICOS SUCESSO (Dias, 2008)
• (d) Utilização de software de autoria possibilitando que os professores produzam software adequado às necessidades individuais dos alunos;
• (e) Realização de registo das actividades de interacção com o computador que permitam a reflexão sobre os resultados escolares;
FATORES CRÍTICOS SUCESSO (Dias, 2008)
• (f) Participação activa dos professores na preparação das sessões, na produção dos recursos e no acompanhamento das actividades; • (g) Criação de momentos de encontro que promovam a colaboração entre professores, a produção de recursos e a reflexão sobre as práticas;
FATORES CRÍTICOS SUCESSO (Dias, 2008)
• (h) Forte liderança dos órgãos de gestão que fomentem uma cultura de projecto e que desenvolvam uma boa gestão de recursos humanos
5. SOLUÇÕES REAIS (para o Brasil)
Diagnóstico Existência da sala 3.0 e outros recursos tecnológicos.
Necessidades de formação.
Interesse na utilização pedagógica da tecnologia.
Questionรกrio aos Professores
Questionรกrio aos Professores
Eixos do projeto
Tecnologia
Formação
Recursos digitais
Apoio
Avaliação
Resultados esperados • Aumentar a taxa de utilização dos recursos tecnológicos; • Melhorar a integração educativa das tecnologias; • Melhorar as competências tecnológicas dos professores; • Produzir recursos digitais para acervo das escolas e da Secretaria de Educação;
Resultados esperados • Melhorar a aprendizagem dos alunos; • Apresentar resultados do projecto à comunidade educativa (pais, escolas e professores); • Dar visibilidade da política educativa do município na área da tecnologia na educação.
Produtos esperados
Projeto TIC
Recursos Digitais
Tutoriais
Propostas pedag贸gicas
Site do projeto
Facebook (apoio)
Metas de aprendizagem
Livro/Manual
Tapurah: qual a chave do sucesso? Forte liderança da Secretaria de Educação
Existência de recursos TIC
Integraçãodas TIC na ótica de projeto
Forte mobilização dos professores
Equipa de técnicos de informática
Perfil da equipa de projeto
Orientação para o resultados
Existência de mecanismos de avaliação
Produção de recursos digitais
CONCLUSÕES
Conclusões • A OCDE (2015) acredita que “para potenciar o uso das tecnologias da informação e comunicação na escola, professores e indústria devem criar e desenvolver novos recursos educacionais, tais como programas, manuais e planificações de aulas”. • Mudanças ao nível das políticas educativas, dos currículos e da formação inicial de professores.
Bibliografia CAETANO, Luís Miguel Dias. O software educativo na aprendizagem da matemática. um estudo de caso no 1º ciclo do ensino básico. 2012. Tese (Doutorado em Educação na especialidade de Tecnologia Educativa) - Departamento de Ciências da Educação, Universidade dos Açores, Angra do Heroísmo. CAETANO, Luís Miguel Dias. Tecnologia e Educação: quais os desafios? Educação, Santa Maria-RS, v. 40, n. 2, p. 295-310. maio/ago. 2015. Students, Computers and Learning: Making the Connection. OCDE, 2015. Factores Críticos de sucesso na implementação das TIC nas Escolas. BICA. 2008. Disponível on-line: http://bica.imagina.pt/2008/factores-criticos-de-sucesso-na-implementacao-de-projectos-tic-nasescolas/
EDUCARE http://www.educare.pt/noticias/noticia/ver/?id=78062
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