Rovers y Compañeros by Scouts de España

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

ÍNDICE

rovers/ compañeros

Materiales de apoyo a este manual, ejemplificaciones y recursos Presentación

7 9

1. El Roverismo, como respuesta educativa Antes de nada, un poco de historia El mundo de los Rovers/Compañeros. La realidad que les rodea Ser Rover/Compañero en Asde Nuestra Propuesta Metodológica Objetivos Educativos de la Rama Rovers/Compañeros Roverismo adaptado a todos y todas: Inclusión

11 11 15 22 25 31 35

2. Fundamentos del Método Scout en la Rama Rovers/Compañeros Introducción El compromiso personal: la promesa del Rover/Compañero Una Ley como estilo de vida Espiritualidad y valores Otros elementos del Método Scout en la Rama Rovers/Compañeros Nuestro lema: Servir Marco simbólico de la Rama Participación y protagonismo del Rover/Compañero: La vida en pequeños grupos: la Sección y su organización Los pequeños grupos: Comisiones y Talleres La carta de Clan/Comunidad La cueva, un lugar de encuentro

37 37 39 41 44 47 49 49

3. Educación por la acción. La dinámica de proyectos en Rovers/Compañeros: la descubierta y la acción Actividades características de los Rovers/Compañeros: ruta, servicio, desierto, juego límite… La dimensión internacional

65 65

4. La progresión personal del Rover/Compañero Las etapas de la progresión personal Contenidos educativos e indicadores de evaluación Instrumentos de la progresión personal del Rover/Compañero El padrino o la madrina Constatación de la Progresión: Ceremonias y Símbolos

89 89 91 116 121 124

5. Trabajando con los Rovers/Compañeros: Programación anual de la Sección Programación: qué es, para qué sirve ¿Cómo se empieza a programar en el Clan/Comunidad? Elaboración de la programación de la Sección Puesta en práctica de la programación de la Sección

131 131 133 135 143

54 55 61 63

73 81

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

6. El papel del/la Scouter de Clan/Comunidad Características y funciones del/la Scouter de Clan/Comunidad Relaciones con la Familia

145 145 148

7. Escultismo Especializado Introducción Escultismo de Extensión Escultismo Aéreo Escultismo Marino

151 151 155 155 156

8. Bibliografía

167

9. Ejemplo de Guía de Progresión para Rovers/Compañeros: Cuaderno de Ruta.

169

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Manual del educador de Rovers/ Compa単eros

MANUAL DEL EDUCADOR DE ROVERS/ compa単eros rovers/ compa単eros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

CREDITOS Esta edición del Manual de metodología de la Rama Rovers/Compañeros de ASDE, con el título de Manual del Educador de Rovers/ Compañeros constituye la revisión y actualización, sobre la base de los Programas Educativos de ASDE aprobados durante la III Conferencia Federal, del manual “El compromiso de ser Rover/Compañero”, que ha sido realizada por los y las asistentes a las Jornadas Federales de Rama de Cerdanyola del año 2007 y a las redes metodológicas federales de Clan/Comunidad celebradas durante el 2008 y 2009: Vicente Castro González. ASDE- Scouts de Andalucía. Carlos Trasobares Gómez. ASDE- Scouts de Aragón. Ignacio González Bonilla. ASDE- Scouts de Canarias. Tabata Noemí Padilla Santana. ASDE- Scouts de Canarias. Saraldén Martín Hoyos. ASDE- Scouts de Canarias. Raquel de la Calle Hernández. ASDE- Exploradores de Castilla y León. Juan Quero Llor. ASDE- Exploradores de Murcia. Bajo la coordinación de Vicente Pérez Doreste (Tente). Coordinación general de las redes: Juan Antonio Espeso González (Randy).

Coordinación general de la Serie Metodológica Scout 2009: Ángela Caballero González, Directora Técnica de Pro gramas de ASDE. Revisión: Servicio Federal de Programas Educativos de ASDE, bajo la coordinación de Gregorio Ferrera Cabrera, Responsable Federal de Programas Educativos. Diseño e Impresión: Eñe Multimedia. Edita: ASDE-Scouts de España. Área de Comunicación, bajo la coordinación de Rafael Bailo Pola, Vicepresidente y Responsable Federal de Comunicación. Financiado por: Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. Por Solidaridad. Otros Fines de Interés Social. En colaboración con: Organización Mundial del Movimiento Scout. Fondo de Subvenciones para el Desarrollo y el Crecimiento.

Este material ha sido elaborado por hombres y mujeres y va destinado a educadores y educadoras. Para redactar los textos hemos utilizado el genérico masculino, junto con fórmulas inclusivas (chicos y chicas, e infancia/ juventud), intentando hacer un uso del lenguaje sencillo y accesible que deseamos implique un rechazo del sexismo presente en la información. Es nuestro interés utilizar un lenguaje inclusivo acorde con nuestros valores y compromiso por la Igualdad de Oportunidades.

rovers/ compañeros

Estas obras están bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

MATERIALES DE APOYO A ESTE MANUAL, EJEMPLIFICACIONES Y RECURSOS A este manual para educadores scouts acompañan modelos y ejemplificaciones que te pueden ayudar a diseñarte junto a tus compañeros de sección tus propios materiales, a tener ideas e innovar, a adaptar los que te proponemos a tu realidad, o incluso a asumirlos como propios. Te animamos siempre que sea posible a adecuar a tu realidad concreta las ideas que en estos ejemplos puedes ver. Eso dará mayor calidad a tu Escultismo. Guión de los materiales de apoyo, ejemplificaciones y recursos que se acompañan:

DOCUMENTOS TE PUEDE AYUDAR DEL MANUAL PARA EL SCOUTER DE ROVERS/ COMPAÑEROS: 1.Textos y libros de Roverismo 2. Análisis de la juventud actual 3. Nuestra propuesta metodológica 4. Objetivos por etapas 5. Ley y Promesa 6. Espiritualidad y Valores 7. Marco simbólico 8. La organización de la Sección 9. Cartas de Clan/Comunidad 10. Empresas de Rovers/Compañeros 10.1. Descubiertas 10.2. Acción individual 11. Actividades Típicas de Clan/Comunidad 11.1. Rutas 11.2. Desiertos 11.3. Juegos Límite 11.4. Técnicas Scouts Avanzadas 12. Dimensión Internacional 13. Herramientas de Progresión Personal 14. PAI y Padrinaje 15. Ceremonias 16. Herramientas para la Programación 17. Actividades y Recursos 18. Comunicación con las familias

rovers/ compañeros

NOTA: Hoy día es frecuente que los Scouters cambien de Sección en función de las necesidades del Grupo. Para facilitar estos cambios de Sección, se incluye junto con los materiales para la Rama Rovers/Compañeros citados, los análogos para todas las demás Ramas.

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

PRESENTACIÓN Queridos y queridas scouters de Clan / Comunidad,

La labor del Educador Scout, como bien sabes, es una tarea constante que tiene que responder a las necesidades de la sociedad a la que se debe. Un trabajo que no se improvisa ni es fruto del azar sino que requiere de una profunda planificación y dedicación. Desde su fundación el Movimiento Scout ha ofrecido una forma propia de hacer las cosas, que ya describió Baden Powell como: “Nuestro método de formación es educar desde dentro, en lugar de instruir desde fuera: ofrecer juegos y actividades que además resulten atractivos para el muchacho, lo eduquen seriamente en el aspecto moral, mental y físico.” La Educación que ofrecemos necesita unos materiales y métodos educativos actuales, acorde con los tiempos que corren. Por eso te presentamos la revisión y actualización de la guía metodológica del trabajo con el Clan / Comunidad, que se editó en 2003, adaptando sus contenidos a la evolución de la sociedad y, por tanto, de nuestros niños y niñas, y así poder responder a los nuevos retos que plantea; así como los propios de ASDE – Scouts de España o la revisión de nuestros ámbitos educativos, para mantener la calidad del Escultismo que promovemos ya que el apoyo a la labor del Scouter es una prioridad para ASDE. La actualización de este material ha sido necesaria por los cambios que ha vivido la sociedad en estos últimos años. Desde la Red metodológica se ha observado la irrupción de nuevas realidades sociales, la proliferación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que han hecho que el perfil de la infancia y la juventud se hayan modificado, adelantándose rasgos que antes se encontraban en la edad adulta y ahora ya son propios de los jóvenes. Este manual que tienes en las manos comienza con una parte teórica, para refrescar conceptos, y luego va profundizando en la práctica diaria con los y las Rovers / Compañeros, incluyendo los “Te puede ayudar” unas fichas que de forma sencilla recogen las actividades fundamentales a desarrollar en la Ronda Solar. Un repaso por la Ley Scout, el espíritu de servicio, el diseño del proyecto personal… y además se completa con un DVD donde podréis encontrar más información y las fichas, para que podáis tener un acceso más sencillo a ellas, incluso algunas canciones para el Clan. En una segunda parte, se incluye un modelo de Guía de progresión para Rovers / Compañeros (Cuaderno de Ruta) con fichas para que las empleéis con vuestros educandos. rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Me gustaría terminar estas líneas agradeciendo el trabajo desinteresado del grupo de educadores de Clan / Comunidad procedentes de distintas Organizaciones Federadas que han revisado y actualizado la guía metodológica del trabajo con su sección, que recopila los elementos propios del la educación de los y las Rovers / Compañeros que caracterizan esta sección y esperando que os sea de utilidad para el trabajo diario. Recibid un caluroso saludo Scout,

rovers/ compañeros

Julio del Valle de Íscar Presidente de ASDE – Scouts de España

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

1. EL ROVERISMO, COMO RESPUESTA EDUCATIVA ANTES DE NADA, UN POCO DE HISTORIA El Roverismo se crea en 1917 como oferta concreta para los muchachos demasiado mayores para permanecer en las Tropas Scouts y sus bases filosóficas y pedagógicas las podemos encontrar en el libro de B.P. titulado “Roverismo hacia el éxito”. En España nace como propuesta diferenciada de la Tropa en 1927. Para conocer su desarrollo es necesario remontarnos a enero de 1914, fecha en la que se fundó en Gran Bretaña la “Sociedad amiga de los Scouts” como “Hermandad de Scouts Mayores”. Si miramos alguno de sus objetivos recogidos en su proyecto original podemos encontrar los cimientos del Roverismo actual:

“Conservar a los muchachos scouts en contacto entre ellos mismos y con el Movimiento Scout después de dejar la Tropa y entrar de lleno en la lucha por la vida” “Conservar el ideal de buena ciudadanía que les ha sido inculcado a los Scouts” “Atraer hacia el Movimiento a los jóvenes que no hayan sido Scouts, proporcionándoles la oportunidad de servir a su Patria”

Esta sociedad tuvo una brusca interrupción debido a la explosión en agosto de ese mismo año 1914, de la Iª Guerra Mundial. Aún así, Baden-Powell escribía en junio: “Por medio de los centros locales de esta Sociedad de Scouts Mayores, esperamos proveer clubes en todos los núcleos Escultas, en los que pueda conservarse el contacto entre los Jefes de Tropa, los antiguos Scouts y toda aquella persona que se interese por el Movimiento. La única condición para pertenecer a dichos centros es ayudar al Movimiento Scout en la mejor forma que pueda cada uno. Es el propósito establecer entre los antiguos Scouts, rangos y deberes, por medio de los cuales puedan conservarse en contacto con los ideales del Escultismo y al mismo tiempo ser de utilidad a los Scouters y a los Scouts”. La idea del Roverismo iba madurando en la mente del Fundador.

rovers/ compañeros

El primer club que se creó fue el Club San Jorge conectado a la Tropa Scout de Colchester (Inglaterra). En 1917 era tan grande la expansión de éstos que B.P., en la Gaceta de la Oficina Central de enero de ese año, escribía “Por largo tiempo hemos venido considerando útil constituir una rama de Scouts Mayores. Pero queríamos esperar al final de la guerra. Acontecimientos recientes han colocado esta cuestión en la primera línea y la pregunta ahora es qué medidas deben adoptarse en un futuro cercano. Parte del adiestramiento de los Scouts Mayores tendría naturalmente que incluir el someterse a pruebas para adquirir insignias

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

1/ EL ROVERISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

cuyas normas fueran superiores a las de los Scouts, y con vista a especializarse en alguna rama de la industria, del comercio, etc., para que esto les fuera útil en la vida futura.”

Se hicieron experimentos con “Scouts Mayores”, “Scouts de Servicio”, “Scouts de Comercio” y otros nombres similares, pidiendo B.P. los pareceres a Comisionados y Scouters. Fruto de las experiencias recogidas fue la publicación en septiembre de 1918 del Reglamento Rover, verdadero embrión de esta rama dentro del Movimiento Scout. Vale la pena hacer notar que de este reglamento, lógicamente provisional, se hicieron diez ediciones con un total de 26.500 ejemplares durante los años 1918 y 1919, lo que da una idea del rápido auge que tomó el Roverismo. El documento “Notas sobre el adiestramiento de los Rovers/Compañeros” aparece en dos partes en abril y noviembre de 1920, y por estas fechas se aumenta la fecha de entrada en la Rama de los quince a los diecisiete años y medio. En este mismo año se hace la presentación oficial de los Rovers/Compañeros en el Jamboree de Olimpia, desplegando durante su duración un trabajo eficaz de apoyo y servicio a la organización y a los participantes, lo que supuso el espaldarazo final a la estabilidad de la rama.

rovers/ compañeros

Noviembre de 1922 es una fecha importante por cuanto B.P. publica “Roverismo hacia el éxito”, dirigido a los jóvenes Rovers/Compañeros. No es este un libro técnico, por cuanto el Fundador se centra en estimular, aconsejar e inspirar a los Rovers/Compañeros, pero no establece para su uso o para sus Scouters las actividades que tenían que desarrollar. Tal vez por ello en la edición del P.O.R. (Principios, Organización y Reglas) de 1923 aparecen ya incluidas una serie de pruebas para los Rovers/Compañeros. En 1924, dentro de la Jamboree Imperial de Wembley, se utilizó por primera vez la ceremonia de la investidura sugerida por B.P. Durante la Pascua de 1926 se celebró en Londres la primera Moot de Rovers/ Compañeros, de gran trascendencia para todo el Movimiento Scout. En el Albert Hall y durante la noche de Pascua se representó la Ceremonia de Investidura de Caballería al estilo de la Edad Media, pero en ella también se debatió qué Scouters diplomados deberían servir como Guías a los ya llamados Clan/Comunidades Rovers/Compañeros (fijaos como la terminología usada era similar a la de la Patrullas), pues aunque los Clan/Comunidades eran conscientes de las palabras de B.P., en el sentido de que “los Rovers/Compañeros deben dirigirse a sí mismos”, lo bien cierto que la necesidad de una orientación adulta era creciente entre los mismos Clan/Comunidades. También durante el desarrollo de la Moot se palpó la necesidad de un reajuste en la organización de la misma Asociación

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Scout para poder dar cabida oficial a la nueva rama. Por ello en la Conferencia Scout de Bournemouth (1927) se aprobó el hasta ahora vigente Sistema de Grupos, en detrimento de las antiguas Tropas Scouts.

En lo concerniente al adiestramiento Rovers/Compañero debemos decir que en la Moot celebrada en Birmingham en 1928, recibieron una crítica muy severa las hasta entonces vigentes pruebas de las insignias Rovers. Fruto de lo acontecido en la Conferencia Scout de Birmingham de 1930 y de una investigación mediante encuestas a principios de ese mismo año fue la publicación del Programa y Reglamento Rover (ampliado en 1938), que la edición en español de “Roverismo hacia el éxito” recoge en sus últimas páginas y que estuvo en vigencia en ASDE hasta su Conferencia de 1990.

Ya para concluir diremos que la primera Rover Moot mundial se celebró en Kandersteg (Suiza) en 1931. A ella acudieron más de tres mil Rovers/Compañeros de treinta y siete países distintos y se aceptó al Roverismo como una “Hermandad Mundial de los Scouts”.

Después de esta escueta cronología del Roverismo es importante remarcar que, sin embargo y pese a su éxito, desde sus inicios ya se detectó que era una rama inestable, su desarrollo fue desde el principio, lento por cuanto la psicología de la persona a quien va dirigida está influenciada más que en las otras ramas, de los acontecimientos del mundo de los adultos y a los dieciséis o dieciocho años esas influencias afectan enormemente los deseos del joven por continuar en el Escultismo. De hecho B.P. nunca se planteó que existieran suficientes razones para que el cien por cien de los Scouts se convirtieran en Rovers/Compañeros. Podemos decir que de siempre esta rama ha ido “efectuando tanteos”, buscando su fórmula, que hoy se sedimenta en serios principios educativos y metodológicos. En ASDE durante muchos años sólo existía como documento para el adiestramiento de los Rovers/Compañeros un pequeño folleto titulado “Plan Rover”, que recogía la adaptación dentro del P.O.R. del Programa Rover aprobado en 1930. Hoy podemos afirmar que el mayor auge del Roverismo en Scouts de España se centra en la década de los 80, concretamente a partir de la publicación de “Roverismo: un servicio a la juventud”, libro publicado por la Comisaría General Rover gracias a los buenos oficios de D. Francisco Ferrer Luján, a la sazón Comisario General Rover. Son años de trabajo y experimentación y de una gran expansión de Clanes/Comunidades y Rovers/Compañeros, que culminan con las tres únicas Rover Moots internacionales que se han celebrado en nuestro país, en los años 1982, 1986 y 1990. Está última fecha marca, a nuestro modo de ver, el declive de la oferta metodológica que ya arrastraba tras de sí 10 años de vida y que necesitaba de la consiguiente revisión y actualización. Tuvieron que pasar 6

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

1/ EL ROVERISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

años más para que la necesaria renovación vea la luz con la publicación “Educando a Rovers/Compañeros”, Mucho tiempo si consideramos que ya en 1990 se habían puesto las bases del nuevo Sistema de Programas. El Sistema de Programas ASDE’98, aprobado en Asamblea en 1999, supuso una profundización y actualización del ASDE’90. La aprobación de esta nuestra actual política de programas supone la necesaria actualización de nuestra oferta metodológica, para incluir nuevos contenidos e indicadores de evaluación, presentar unos manuales más “amigables”, y sobre todo disponer de ejemplos concretos de maneras de llevar a la práctica nuestro programa, y de herramientas concretas no sólo para los Scouters, sino también para los educandos. Los manuales para los Scouters de la Serie Metodológica federal pretenden constituir por tanto las herramientas necesarias para que en ASDE se lleve a cabo un Escultismo actual y adaptado a nuestros programas educativos. Esta Serie Metodológica Federal ve la luz en el año 2003, desarrollada tras la revisión y actualización de los Educando a… y el trabajo en las Jornadas Federales de Rama´01.

rovers/ compañeros

te puede ayudar

La Serie Metodológica Federal del 2003 está formada por 5 manuales para el scouter y 5 guías de progresión (uno para cada sección), es difundida e implementada en todos los Grupos Scouts y Organizaciones Federadas. La necesidad de reimprimir algunos de los materiales, los cambios en la sociedad y en los propios educandos, la importancia de las TICs y la evolución de nuestro posicionamiento en algunas cuestiones como la espiritualidad, llevan al Servicio Federal de Programas a plantear la necesidad de revisar dicha Serie Metodológica. Esta tarea comienza con la convocatoria de Redes Metodológicas federales, en septiembre de 2007 y las Jornadas federales de Rama en Cerdanyola, en diciembre del mismo año. Esta revisión incluye también el documento de ámbitos educativos, que se desarrolla según la sección correspondiente, en todos los manuales del educador.

1. Textos y libros de Roverismo. Libros de Baden Powell sobre Roverismo (Rema tu propia canoa, Roverismo hacia el éxito, Rovers/Compañeros Scouts: lo que son, lo que hacen…), Escultismo para muchachos y mensajes y textos de Baden Powell.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

EL MUNDO DE LOS ROVERS/COMPAÑEROS. LA REALIDAD QUE LES RODEA Hablar de las características de los y las jóvenes de nuestra sociedad o de los rasgos que definen las características psico-evolutivas de las personas entre los 17 a 21 años, supone una tarea complicada. Las distintas realidades son tan variadas que extraer factores comunes que definan la etapa puede simplificar excesivamente la visión necesaria para argumentar u orientar nuestra labor educativa, para ayudarnos a definir nuestro programa concreto de sección, seleccionando los objetivos y contenidos más adecuados para responder a las exigencias de nuestros fines educativos. Por otro lado los términos “psico-evolutivos” responden a paradigmas que superan las condiciones orientadoras de estos manuales, sobre todo en esta etapa de la vida a la que hacemos referencia. Es por ello que podemos aprovechar los datos ofrecidos por el último Informe de la Juventud (elaborado por el INJUVE, el séptimo ya) publicado en el 2008. Nos ofrece datos que pueden ayudarnos a visualizar una situación y unas tendencias contrastadas por las condiciones del estudio que se remonta al año 1984 (muestra de 5.000 jóvenes, entre 15 y 29 años, distribuida por CCAA, Ceuta y Melilla, según criterios proporcionales que permitan garantizar una suficiente representatividad), y que aborda distintos ámbitos que nos ofrece un abanico suficiente para los ámbitos de desarrollo incluidos en nuestro esquema programático. Es importante tener en cuenta que estos datos son actuales a la hora de desarrollar este material, pero pueden verse modificados en función de la realidad del momento en incluso del contexto y territorio. De este informe es destacable señalar lo siguiente:

• El hecho de que la población joven (en el estudio entre los 15 y 29 años) ha ido disminuyendo desde hace dos décadas y lo sigue haciendo en proporción al conjunto de la población (ha pasado de la cuarta parte a apenas superar el 19%, además en una sociedad cada vez más envejecida). • Ha disminuido el número y porcentaje de jóvenes que vive en casa de los padres y la convivencia en pareja se inicia a edades más tempranas. • La temporalidad y el desempleo siguen siendo más elevados entre el colectivo femenino a pesar que las mujeres jóvenes han invertido más rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

1/ EL ROVERISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

tiempo en el estudio que los hombres y que consiguen niveles educativos superiores. • La mayor amenaza, en cuanto a la salud de la juventud, continúa siendo los accidentes de tráfico y el consumo de alcohol y tabaco. Emerge un cierto repunte de embarazos no deseados. • Se hace patente la presencia creciente de la inmigración entre las personas jóvenes (en los últimos cuatro años, el incremento ha sido de más de un 60%, lo que supone un 15% del conjunto de la población joven en España). • Se constata, por tanto, un incremento de jóvenes practicantes de otras religiones y se confirma el continuo descenso de la importancia que tiene la práctica religiosa para la juventud. • Sobresale también el rasgo evolutivo previsible que refiere a una juventud actual permanentemente conectada a través de las tecnologías y constantemente disponible. Algunos rasgos más concretos derivados de los cinco informes del Informe de la Juventud en España, nos pueden ofrecer información interesante.

Cultura, política y sociedad 1. Valores, creencias e ideologías

La juventud actual se siente satisfecha y optimista en cuanto al futuro inmediato al considerar que sus vidas mejorarán próximamente (entre 15 y 19 años dicen sentirse muy o bastante satisfechos el 88%). Lo que más les importa es: la familia, la salud y en tercer lugar, sus amigos y amigas. A los chicos les importa ganar dinero y la sexualidad y, a las chicas, los estudios, la familia y la salud. Para ellos y ellas “tener éxito en la vida” es tener la familia que desean, un trabajo que les guste y, por último y a más distancia, ser autosuficientes.

rovers/ compañeros

Alrededor del 80% de los jóvenes tienen un concepto muy positivo de sí mismos, con una imagen de alta autoestima, de seguridad y confianza, mostrándose prudentes y responsables en alto grado. Los chicos se muestran un poco más seguros y las chicas un poco más cautas. Sigue presente la homofobia en la juventud actual aunque más matizada que en décadas anteriores y sobre todo en los chicos.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

El aumento de creyentes de otras religiones parece frenar la caída de la importancia de la religión. A pesar de la progresiva nivelación entre los sexos, la religión sigue siendo un ámbito más femenino que masculino. Disminuye la tolerancia en relación con el consumo de drogas y con la práctica del aborto.

Presentan un perfil normativo adaptado y bastante bien integrado en el mundo adulto. La juventud presenta una postura solidaria dominada por una cierta ambigüedad. Por una parte, manifiesta un apoyo en los planteamientos y una baja implicación personal en la acción. Se observa una tendencia solidaria creciente en valores y opiniones, pero parece circunstancial y contingente, de carácter reactivo y muy ligada a campañas de movilización sociales y mediáticas.

En la imagen del voluntario se abre paso la visión de eficacia en la gestión frente a la de caridad asistencial. La idea de asistencia se está transformando y empezando a sustituirse por la de servicio, y la de caridad por la de gestión. 2. El tiempo público: La política y la participación

Alrededor del 80% de la juventud apoya la democracia aunque son las Organizaciones No Gubernamentales las instituciones que inspiran mayor confianza y los partidos políticos los que generan mayor insatisfacción. La política interesa muy poco y genera mucha desconfianza, aunque coincide con una alta confianza en sí mismos como ciudadanos y ciudadanas y como potenciales agentes políticos, La juventud se expresa de manera solidaria, pero parece, en la actualidad, menos proclive a las prácticas organizadas y estandarizadas, a la acción colectiva normalizada en una asociación. Son mayoría quienes prefieren actuar de manera discontinua, espontánea, sin comprometerse con vínculos de pertenencia ni rutinas estables. La juventud en España se interesa por el contenido político de la Unión Europea, mucho más que la media comunitaria. rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

1/ EL ROVERISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

3. Tiempo privado: Ocio y consumo.

Parece que en los últimos años se detecta una tendencia hacia una mayor pasividad; hacen menos deporte y leen menos, y, a cambio, ven más televisión, escuchan más música y pasan muchas horas delante del ordenador y las videoconsolas. Escuchar música es algo central en su tiempo de ocio (es la actividad que dicen practicar con más frecuencia, representada por el valor más alto: 92,3%). La música está actuando como un factor de identificación primordial, que es tan útil para la formación de la individualidad como para la construcción colectiva.

La lectura virtual mantiene los beneficios de la lectura tradicional que ha bajado. La utilización frecuente de Internet no disminuye, necesariamente, la práctica de la lectura. Se confirma una transformación relevante en las actividades culturales como consecuencia de la generalización de las nuevas tecnologías. Se trata de un cambio que afecta a la práctica del ocio, a las formas que adopta el aprendizaje, tanto como a las rutinas cotidianas. El 41% afirma salir de noche todos o casi todos los fines de semana. La diferencia de género es bastante marcada, los varones salen más que las mujeres, y más cuánto más jóvenes son. Con la salida nocturna la juventud está marcando señas de identidad: singularizándose y distanciándose, por un lado; obteniendo el reconocimiento y refuerzo del grupo, por otro. El botellón que se ha ido incrementando desde el 2002 tiene como función principal hablar y relacionarse con amigos y amigas, o con personas desconocidas y hacer nuevas amistades. Es, ante todo, una práctica de socialización donde el alcohol y la música son el acompañamiento.

rovers/ compañeros

El deporte le interesa al 58% de las mujeres frente al 82% de los hombres; lo practican el 60% de los varones frente al 40% de las mujeres. El sentido de la responsabilidad es dominante en las motivaciones de las mujeres: hacen deporte por hacer ejercicio, por mejorar y cuidar la salud; frente al sentido lúdico de los varones, donde lo prioritario es divertirse o encontrarse con los amigos.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

4. Nuevas formas de relacionarse: Tecnologías de la información y la comunicación

La juventud representa la vanguardia de la nueva sociedad tecnológica y es protagonista y líder tanto en los usos de las nuevas tecnologías de la comunicación, como en la expansión de los cambios cualitativos que la generalización de su uso está produciendo en todos los órdenes de la vida. Con respecto a la videoconsola, por ejemplo la usan habitualmente el 41,2% de los chicos y el 13,4% de las chicas.

Poseen teléfono móvil para su uso personal el 96% entre 15 y 29 años, lo que manifiesta un uso prácticamente de la totalidad de la población joven. Su uso favorece la intensificación de las normas de obligación social, sobre todo entre los pares, entre quienes se establece una especie de compromiso implícito: estar permanentemente en conexión supone estar permanentemente disponible.

Los procesos de integración en el mercado laboral de los y las jóvenes en la nueva economía están marcados por la flexibilización y la precarización de los empleos y los salarios en todos los países europeos, sobre todo en el sur de Europa, donde existe una elevada temporalidad y precariedad salarial unida a un elevado desempleo y a la desigualdad de género. La temporalidad y el desempleo son más elevados entre el colectivo femenino (los hombres ganan un 30% más que las mujeres).

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

1/ EL ROVERISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

De hecho, la economía de los y las jóvenes españoles se caracteriza por la precariedad y la dependencia, generalmente de las ayudas económicas provenientes de los familiares más directos. Tienen gran dificultades para conseguir la independencia residencial debido al elevado precio de la vivienda en propiedad y en alquiler en España. En cualquier caso se ha producido un descenso significativo en las tasas de paro en todos los colectivos de los y las jóvenes desde 1987 pero fundamentalmente en el colectivo de las mujeres. Los hábitos de consumo de los y las jóvenes europeos son muy similares, independientemente de su situación económica y de las fuentes de financiación, debido al auge de las nuevas tecnologías y a la globalización estandarizada de los estilos de vida. Existe un modelo de “consumo juvenil” que idealiza el consumo como forma de realización personal y como forma de relacionarse socialmente en mayor medida que otros grupos de edades, caracterizado por la “necesidad de gastar” y las “dificultades” que encuentran para satisfacer sus deseos de consumo debido a su precaria situación económica.

Salud Los actuales jóvenes españoles gozan de un nivel de salud incomparable con el de otras generaciones precedentes, teniendo en cuenta la existencia de “causas externas” que explican la mayor parte de los fallecimientos relacionadas con actitudes de imprudencia masculina y que aparecen en la etapa de la adolescencia para reducirse según se va avanzando hacia la condición de adulto. Por este motivo el primer problema de salud de los jóvenes son los accidentes de tráfico, seguido de los otros accidentes y los suicidios. En la valoración global de la salud de la juventud en España sólo destaca una enfermedad que parece afectarle de forma especial: las alergias y el asma.

rovers/ compañeros

Desde una perspectiva de salud la conducta sexual de los jóvenes nunca había sido tan prudente. La comparación con las generaciones anteriores arroja un saldo muy positivo para las actuales personas jóvenes y aun entre ellas son las más jóvenes las más prudentes y las que toman más precauciones.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Se aprecia un cambio cultural en relación a la sexualidad que se concreta en un inicio más precoz de las relaciones sexuales y en la apuesta por una trayectoria estándar de monogamias sucesivas. No obstante, el aumento de la prudencia ha reducido las tasas de ITS, pero esto no ha evitado el aumento de los embarazos no deseados y los abortos.

Desigualdades de género

te puede ayudar

Los jóvenes perciben la situación entre géneros como igualitaria. No obstante, las nuevas fronteras de la desigualdad son más sutiles y de más difícil identificación. Las mujeres jóvenes siguen representando el peldaño más débil del mercado laboral. A pesar del avance en rebajar el desigual reparto de trabajo doméstico y familiar, en los avances de los niveles formales de estudios -que ya superan a los de sus homólogos masculinos- , a las chicas se les sigue atribuyendo el trabajo doméstico y familiar lo que penaliza el acceso a la ocupación y la promoción profesional incluso de las mujeres jóvenes que todavía no han adquirido responsabilidades familiares.

2. Análisis de la juventud actual Informes de la Juventud 2008 del INJUVE y documento Ser adolescente hoy (libro de ponencias del Congreso, FAD, 2005)

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

1/ EL ROVERISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

SER ROVER / COMPAÑERO EN ASDE Esta etapa del Escultismo debe convertirse en una oferta libremente elegida por el/la joven, lo que inevitablemente implica un mayor nivel de compromiso y dedicación; en parte porque su madurez lo permite y en parte porque el Roverismo es exigente con quien lo elige. Al concluir la etapa de Clan/Comunidad, a los 21 años, podemos considerar que el Rover/Compañero es una persona adulta, cuya formación de educando ha concluido y puede abrirse al mundo con la idea de que, como ser vivo, racional, emocional y en continua evolución, nunca deja de crecer y aprender de y con sus semejantes. Todos nuestros pasos van encaminados a ayudar al joven a conseguir convertirse en una persona íntegra basada en unos principios: Una persona libre, capaz de llegar a ser dueña de su propio destino y como consecuencia una persona responsable. Una persona crítica, capaz de reaccionar ante quienes intentan manipularla, y ante situaciones que la esclavizan a ella y/o a los demás. Una persona comprometida y que trabaje activamente por la transformación de su entorno. Una persona que se perfeccione con y para los otros, y que en esta constante actitud de socialización y servicio sea veraz y respetuosa.

rovers/ compañeros

Una persona que asume sus creencias y convicciones como opción de vida y las manifiesta en su actuación.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Para que una educación sea integral es necesario que abarque todas las Áreas de Desarrollo que propone el Escultismo, y esto se consigue comprobando que nuestro programa, al igual que el Programa Educativo de nuestra Organización Federada, refleja contenidos en cada una de ellas. Las cinco Áreas de Desarrollo son: Desarrollo Intelectual, Desarrollo Físico, Desarrollo Espiritual, Desarrollo Social y Desarrollo afectivo. el área INTELECTUAL ...

...dirigida al desarrollo pleno del pensamiento, la creatividad y la imaginación, la capacidad crítica y autocrítica y la formación de un autoconcepto positivo, todo ello para enfrentarse a las situaciones y problemas de la vida cotidiana. el área SOCIAL ...

... conducente a la asunción y ejercicio de actitudes sociales positivas y al logro de un compromiso activo con su entorno, potenciando el cambio social. el área FÍSICA ...

... promotora de un desarrollo armónico del cuerpo en todos sus aspectos: fisiológico, sexual y psicomotriz, al tiempo que la adopción de hábitos de conducta saludables que colaboren en ello. el área AFECTIVA...

... armonizadora de las anteriores y tendente al desarrollo de la afectividad, a la formación de la autoestima, desde el que alcanzar el equilibrio personal para poder establecer relaciones satisfactorias con el entorno. el área ESPIRITUAL ...

... orientada a inculcar y potenciar el desarrollo valores estéticos, éticos, morales y/o religiosos en su caso, así como el compromiso necesario para ponerlos en práctica.

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

1/ EL ROVERISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

En el Clan/Comunidad el Rover/Compañero toma conciencia plena de los valores scouts, lo que implica necesariamente la profundización en la vivencia de la Ley y la Promesa Scout, una vida austera en contacto con la Naturaleza, con un amplio despliegue de sus capacidades en acciones de intervención social y servicio, valores que, a modo de guía, deben estar recogidos en la Carta de Clan/ Comunidad y otros documentos afines.

rovers/ compañeros

El Rover/Compañero, al finalizar su etapa, representa la evolución de los principios scouts, adaptados y renovados, en función de la realidad que ha de vivir, pero compartiendo la esencia, los fundamentos, los nítidos rasgos de identidad que siguen dando sentido al Movimiento Scout Mundial.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

NUESTRA PROPUESTA METODOLÓGICA En la vivencia de la pedagogía scout, lo que da sentido a la acción educativa es el desarrollo integral de la persona sobre valores vividos y compartidos en un contexto no rígido, abierto, en el medio ambiente. Esto implica que la propuesta metodológica del Clan/Comunidad debe contener y de hecho contiene, los elementos suficientes y necesarios para dar respuesta adecuada a las distintas condiciones y características de esta sección y sus potenciales componentes (como por ejemplo que muchos jóvenes tienen su primer contacto y se incorporan al Escultismo en este momento) y, en definitiva, convertirse en el medio para nuestro fin: la autoformación del carácter desde el compromiso fundamental con la ley y la promesa scout. El elemento central metodológicamente hablando y del que a veces nos olvidamos en Clan/Comunidad es EL INDIVIDUO tomado particularmente. En Castores y Lobatos la metodología de la familia feliz aun estando al servicio de la progresión personal del individuo prácticamente diluía a este en el grupo, en la Sección Scout/Tropa Scout pasaba algo similar pero con la patrulla y la sección. En la Unidad Esculta / Pionera este efecto empezaba a desaparecer y ya asomaba la individualidad como elemento educativo reseñable. En el Clan/Comunidad, CADA ROVER/COMPAÑERO es el auténtico protagonista (igual que lo eran en las secciones anteriores pero ahora de manera muy marcada). La célula vital es cada individuo y el grupo (el Clan/Comunidad, la comisión, etc...) son solo herramientas educativas al servicio de su desarrollo y progresión personal. Aparecen las acciones de carácter individual en formato de elemento o soporte educativo. Importan los logros de la sección únicamente en la medida en que supongan mejoras personales. Nunca nada más. En unos años el dueño de su destino, quien ha de llevar su vida adulta y tomar sus decisiones vitales no va a ser su colectivo de pertenencia sino él o ella. A lo largo de su estancia en el Clan/Comunidad pretendemos que el Rover/Compañero descubra, desarrolle y potencie sus valores personales, en consonancia con el Espíritu Scout que le anima. Esta evolución será seguida de forma continua y progresiva tanto por el equipo de educadores scouts como por el propio rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

1/ EL ROVERISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

joven y su Comunidad. En este proceso de auto-educación consciente el Rover/ Compañero se plantea sus propias metas formativas junto con otros, de modo que todo objetivo personal se recoge tanto en los programas personales como en el Programa Anual del Clan/Comunidad; lo que favorecerá el desarrollo armónico e integral del Rover/Compañero. A este recorrido personal (aunque junto a sus compañeros y compañeras) de autodescubrimiento y superación lo describe gráficamente el Rover/Compañero (traducción literal de rover en inglés: hacer camino, trotamundos) gráficamente con la RUTA como metáfora. Descubrimiento de si mismo y de su entorno, puesta en práctica de sus aprendizajes, superación de retos y dificultades, avance, progreso, crecimiento... La vida concebida como ruta, como camino a recorrer.

rovers/ compañeros

Las estrategias, dinámicas y técnicas metodológicas que seguimos, el cómo educar en el Clan/Comunidad, está guiado por el Método Scout que contempla la Constitución Scout Mundial. Método de autoeducación progresiva caracterizado por la adhesión personal, libre y consciente a una Promesa y una Ley. El aprendizaje se basa en el principio pedagógico de “aprender haciendo” (lo que llamamos ACCIÓN), mediante la pertenencia del joven a pequeños grupos (equipos de proyecto y comisiones); donde cuenta con el apoyo de adultos (en su papel de educadores scouts) para facilitar el descubrimiento y aceptación progresivos de responsabilidades y una preparación hacia el dominio de sí mismo.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Se trata de desarrollar un espíritu de servicio, el “Servir” de nuestro lema, desde el respeto que el otro, cualquier otro, nos merece y que parte de reconocer sus derechos y atender a sus necesidades, cultivando una actitud de escucha que mejore la sensibilidad ante las demandas ajenas y que suponga una apertura antiegocéntrica, antiegoísta que permita al Rover/Compañero salir de la generalizada actitud de indiferencia y falta de implicación. Además, ayudamos al desarrollo de un espíritu de igualdad en un contexto de experiencias compartidas, lazos de amistad, de respeto a normas, en la realización de actividades y modos de relación y organización igualitarios. Este desarrollo en un contexto de equidad, promueve un sentido de la justicia que empuja a la ejercitación de la propia autonomía a medida que se van asumiendo responsabilidades, potenciándose así la progresiva emancipación de los jóvenes Toda esta argumentación de intenciones no podrían alcanzarse sin el empleo de Programas estimulantes y progresivos que recojan, en primer lugar los objetivos y contenidos educativos (qué educar), y actividades variadas basadas en los intereses de los propios Rovers/Compañeros, que incluyan técnicas útiles y servicios a la Comunidad/sociedad, que se desarrollen principalmente al aire libre en contacto con la Naturaleza. Nuestra propuesta educativa tiene un fin transformador de la realidad, actúa sobre realidades sociales que necesitan ser mejoradas. El barrio, la universidad, el trabajo, la ciudad, la Naturaleza, etc., ofrecen numerosas posibilidades para el desarrollo de actividades que tengan también una carga transformadora para nuestro entorno cercano. Por ejemplo, el descubrimiento de la ciudad, que es un espacio agresivo, como un terreno de juego, ayuda al joven a comprender mejor los problemas que ésta genera y a situar un nuevo componente vivencial olvidado por el urbanismo moderno en las grandes ciudades, la ciudad como espacio para vivir y no para sobrevivir.

rovers/ compañeros

Los contenidos de esta sección se convierten en un elemento importante que necesita ser ajustado continuamente a las realidades tan cambiantes que caracteriza a nuestra sociedad postmoderna. Por una parte ofrece una referencia estable que nos impida olvidar valores que difícilmente tienen un carácter estable, visible o atractivo en los entornos culturales actuales y por otra deben ir incorporándose aquellos que vienen acompañados por los vertiginosos cambios en los diversos aspectos del desarrollo tecnológico, científico, relacional, etc.

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

1/ EL ROVERISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

La utilización de simbologías, rituales, tradiciones, celebraciones pasan a desempeñar un papel significativo y relevante que cohesiona y da identidad al Clan/ Comunidad, sobre todo, en una cultura en la que se van perdiendo vigencia símbolos y rituales, dejando un gran vacío difícil de cubrir. El símbolo representa a los valores pero no debe sustituirlos. A modo de resumen se incluye a continuación los elementos claves de nuestra propuesta metodológica que se irá desarrollando en el presente manual: METODOLOGÍA SCOUT ASDE’98

CONCRECIÓN DEL MODELO EDUCATIVO “MÉTODO SCOUT” EN LA RAMA ROVERS/COMPAÑEROS El método scout es un SISTEMA de AUTOEDUCACIÓN PROGRESIVA secuenciado en: ETAPAS EDUCATIVAS O RAMAS

ROVERS/COMPAÑEROS 17 hasta 21 AÑOS

Mediante unos VALORES, -ESPÍRITU SCOUT-, que se basan en: Las fórmulas de la Promesa Scout pueden ser: Una PROMESA -Compromiso personal- expresado y adaptado del siguiente modo

“Prometo por mi honor y con la ayuda de (fe, creencia, conciencia, Dios)/Yo prometo, hacer cuanto de mí dependa por: - cumplir mis deberes con (Dios/creencia, fe.. y la patria /país, sociedad, Comunidad, nación, etc.) / cumplir mis deberes con los demás /cumplir mis deberes con mi Fe y mi Comunidad, - ayudar al prójimo en toda circunstancia y - cumplir fielmente la Ley Scout”. Existe la posibilidad de añadir matices y compromisos personales a la Promesa sin omitir los principios esenciales. 1. El scout cifra su honor en ser digno de confianza. 2. El scout es leal. 3. El scout es útil y servicial. 4. El scout es amigo de todos y hermano de cualquier otro scout.

Una LEY que, de forma positiva y propositiva señala un estilo de vida

5. El scout es cortés y educado. 6. El Scout ama y protege la Naturaleza. 7. El scout es responsable y no hace nada a medias. 8. El scout es animoso ante peligros y dificultades. 9. El scout es trabajador, austero y respeta el bien ajeno.

rovers/ compañeros

10. El scout es limpio y sano; puro en sus pensamientos, palabras y acciones.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Un LEMA

“Servir” BUENA ACCIÓN DIARIA

Y otros elementos del ESPIRITU SCOUT como

PRINCIPIOS SCOUTS: El/la scout está orgulloso/a de su creencia y la pone en práctica. El / la scout es solidario con su Comunidad. El deber del scout comienza en su casa. VIRTUDES DESTACADAS: Lealtad, abnegación y pureza. Carta de Clan/Comunidad

Favorecedor de la EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN mediante:

La TÉCNICA de PROYECTOS

La Descubierta y la Empresa de Servicio Y la Acción Individual o Proyecto Personal de Servicio Mediante la VIDA en:

SECCIONES denominadas Orientadas por EDUCADORES SCOUTS o SCOUTERS de Sección.

Clan/Comunidad (15-20) Educadores Scouts o Scouters de Sección

Con un APOYO

Mínimo

Divididas en PEQUEÑOS GRUPOS denominados

Comisiones /Talleres

Establecidos con CRITERIOS

Funcionales

(4-5)

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Con un RESPONSABLE Y los ÓRGANOS DE DECISIÓN/ REVISIÓN denominados

1/ EL ROVERISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Representante elegido/a

Asamblea de Clan/Comunidad

Y ÓRGANOS DE GESTIÓN denominados

Consejo de Clan/Comunidad

Con un LUGAR de encuentro llamado

Cueva

Y que logran sus objetivos aplicando PROGRAMAS DE DESARROLLO estimulantes basados en los centros de interés de los participantes Con un MARCO SIMBÓLICO

La Ruta por la vida

Identificados con el Rojo COLOR/SÍMBOLO INTEGRACIÓN Plasmados en ETAPAS DE PROGRESIÓN PERSONAL Con ÁMBITOS de desarrollo formados por agrupaciones de contenidos

PARTICIPACIÓN ANIMACIÓN

Los ámbitos educativos

rovers/ compañeros

te puede ayudar

Nota: El Consejo de Padrinos existe como órgano en algunos Clanes/Comunidades. Nota: El Sistema de Programas Educativos de ASDE contempla las concreciones metodológicas que históricamente vienen aplicándose en determinadas Organizaciones Federadas, siempre dentro de la política de mínimos en la que este documento se basa.

3. Nuestra propuesta metodológica Presentación sobre el método Rover y el Clan/Comunidad.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA RAMA ROVERS/ COMPAÑEROS Los objetivos educativos para el Clan/Comunidad se formulan en términos de capacidades humanas a adquirir y desarrollar, a fin de convertirse en el referente principal para los educadores scouts a la hora de planificar sus prácticas educativas. Como resultado de los aprendizajes experimentados por los Rovers/Compañeros, al finalizar sus vivencias en el Clan/Comunidad, éstos serán capaces de: Enriquecer los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridos en la Unidad Escultas/Pioneros (construcción de la personalidad, actitud crítica, etc.). Ser capaces de actuar libremente y con creatividad en todos los aspectos de la vida según sus características personales. Vivir según su compromiso Rover. Aceptarse a sí mismo, tomando conciencia de las propias posibilidades y limitaciones. Potenciar la autoestima personal y grupal, para desenvolverse en la vida, en las relaciones afectivas, en la prestación personal y en la opción vocacional. Cuidar el propio cuerpo, siendo consciente de los beneficios que aportan los contactos con la Naturaleza y los hábitos de la actividad física, higiene y buena alimentación. Ser conscientes de los perjuicios personales y sociales de las conductas nocivas para la salud. rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

1/ EL ROVERISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Observar y utilizar críticamente los contenidos provenientes de las diversas fuentes de información. Rechazar los estereotipos sociales y las modas impuestas por la sociedad de consumo. Experimentar la vida en armonía con la Naturaleza, desenvolviéndose en ella con soltura. Respetar y apreciar el medio ambiente, velando por su conservación y fomentando su mejora. Estudiar la incidencia de los avances científicos y tecnológicos, analizando sus consecuencias, desde el punto de vista de la mejora de la calidad de vida, así como del posible deterioro del medio ambiente. Enriquecerse con las relaciones familiares y con los demás. Manifestar una actitud de apertura, respeto y ayuda a las y los demás. Superar los prejuicios y las discriminaciones culturales, sociales o personales, posicionándose claramente frente a ellos y potenciando el acceso a los elementos culturales propios y externos. Fomentar la hermandad mundial.

rovers/ compañeros

Reconocer los diferentes grupos y hechos religiosos y filosófico-existenciales presentes en la historia y en la cultura, así como la influencia de sus mensajes.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Ser consciente del grado de identificación con los sistemas de valores inherentes a la religión y/o creencias personales, valorando y dialogando con los distintos enfoques ético-morales, sistemas de creencias y confesiones. Aceptar reflexivamente y aplicar de manera objetiva en la vida cotidiana las opciones que mejor favorezcan el propio desarrollo integral como persona. Vivir conforme a los principios y actitudes ético-cívicos que rigen la vida y la convivencia en la sociedad pluralista (respeto a personas y cosas, solidaridad, justicia, paz, libertad...), y los valores recogidos en el Espíritu Scout (Promesa, Ley, Lema, B.A., etc.). Analizar los interrogantes profundos del ser humano y buscar respuestas coherentes permaneciendo abierto/a a las diferentes creencias. Adquirir capacidades para acceder a la propia interioridad; valiéndose de las vivencias cotidianas y del marco natural. Descubrir la importancia del propio ser con todas sus posibilidades --de expresión y relación--, valorando la dignidad humana. Interesarse por el mundo que nos rodea y comprometerse a su mejora, valorando críticamente las distintas problemáticas existentes. Conocer y analizar diferentes textos fundamentales de nuestro ordenamiento (Estatuto de Autonomía, Declaración de los Derechos Humanos, Constitución, etc.) así como de su experiencia en relación con el entorno. Adoptar una actitud de continua autoformación para ser una persona cada día más completa. Poner todos los conocimientos, destrezas y valores personales al servicio de los demás. rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

1/ EL ROVERISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

rovers/ compañeros

te puede ayudar

Valorar personalmente lo que el Escultismo ha contribuido al pleno desarrollo de su personalidad. Comprender la oferta educativa que el Movimiento Scout brinda a la sociedad y darla a conocer.

4. Objetivos por etapas: Fichas con los objetivos de la Rama Rovers/Compañeros separados por etapas de progresión.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

ROVERISMO ADAPTADO A TODOS Y TODAS: INCLUSIÓN Nuestra propuesta educativa se dirige a todas las personas sin ninguna distinción. Desde hace ya tiempo nuestra experiencia en los grupos así lo atestigua. Nuestro método educativo, nuestros principios, nuestra promesa y ley, nuestro contexto abierto nos ha permitido adelantarnos a la concepción inclusiva de atención a la diversidad que hoy comienza a aparecer explícitamente en la normativa educativa oficial. La única condición para ser educando en el grupo es ser persona. La diversidad de personas y situaciones ha sido siempre una característica natural de todas las comunidades, de todas las sociedades, pero aún más lo es hoy en día. Tan sólo hay que pensar en el aumento de los flujos migratorios. Esa diversidad la entendemos como una riqueza y no como un inconveniente.

En esa diversidad, la existencia de personas con características personales y/o situaciones socio-familiares significativamente adversas para su desarrollo personal y social es una realidad sin discusión. Dichas características suelen convertirse en dificultades para aprender, para realizar determinadas actividades, más allá de lo esperable por edad o grupo de referencia. Respondemos a esas dificultades, desde una visión inclusiva, adaptándonos a las necesidades personales y situacionales de cada uno. Supone un reto que nos estimula e ilusiona. Nuestro optimismo y confianza en el valor transformador de la educación nos empuja a entender las dificultades como oportunidades. En ocasiones estas características personales y/o contextuales pueden estar recogidas explícitamente en documentos que desde distintos ámbitos (sanitario, educativo, administrativo, psicológico, etc.) determinan un nombre que hace referencia a términos más o menos conocidos: síndrome, Necesidades Educativas Especiales, discapacidad, minusvalía, trastorno, enfermedad, retraso, alteración…, su correspondiente etiqueta clasificatoria y, en ocasiones, información explicativa y orientaciones para su tratamiento. En estos casos, el valor de la información que aportan estos documentos se analiza en función de la persona, su familia y su contexto para dar sentido a nuestra acción educativa: comprender para actuar. No utilizamos la información para etiquetar y clasificar. Nos acercamos aún más a las familias que nos pueden ofrecer información, formación y ayuda y viceversa. rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

1/ EL ROVERISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA

Nos esmeramos en mejorar el trabajo en equipo, reconociendo y aprovechando los puntos fuertes de cada miembro para cada necesidad y formándonos, también, según las necesidades.

Buscamos, seleccionamos y aplicamos lo que las distintas ciencias puedan ofrecernos para mejorar nuestras estrategias educativas o aplicar otras nuevas (por ejemplo sistemas aumentativos o/y alternativos de comunicación, ayudas técnicas, etc.). En resumen podemos decir que:

Todos y todas reciben una respuesta personalizada. La diversidad es un enriquecimiento para los grupos. La base de la respuesta es el optimismo y la confianza en el valor educativo de nuestra acción El papel de la familia y nuestra relación con ella adquiere mayor relevancia. La búsqueda de información y de formación se hace más necesaria. Y el trabajo en equipo, la cooperación se hace imprescindible. Es todo el consejo el que se esfuerza en encontrar la mejor repuesta educativa.

En nuestra sección de Rovers/Compañeros tendremos que tener en cuenta algunas características propias de la misma. En la mayoría de las ocasiones la repuesta educativa es una continuación de la ya iniciada y recibida en secciones anteriores. Se puede y se suele disponer de mucha información que ha servido para ir ajustándola y optimizándola.

rovers/ compañeros

En esta sección el elemento que requiere mayor esfuerzo es preparar la salida del Clan/Comunidad, idear y prever las mejores condiciones y salidas después de su etapa como educando, teniendo en cuenta que los límites de edad previstos están referidos a las etapas de desarrollado normal.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

2. FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT EN LA RAMA ROVERS/ COMPAÑEROS INTRODUCCIÓN Los fundamentos del método scout se concretan en esta sección en su más profunda significación ya que llegamos a las edades en las que las personas que forman y se forman en el Clan/Comunidad toman las riendas de su vida, “reman su propia canoa”, formarán parte activa en la sociedad que queremos mejorar. La asunción de la promesa y la incorporación de la ley y los principios Scouts como una forma de vida propia adquiere una clara relevancia por lo que supone de interiorización de los valores que se derivan de nuestra propuesta, enmarcada en la Declaración de los Derechos Humanos. Así mismo, la técnica de proyectos se desarrolla en sus cotas más altas y el desarrollo de actividades en el entorno se constituyen como elementos característicos de la etapa. Tres elementos simbólicos son claves en el Roverismo entendido como método educativo: INDIVIDUO, RUTA y SERVICIO. Estos tres elementos claves sostienen el edificio del método scout en la rama Rovers/Compañeros y sin ellos no es comprensible. Son tres pilares sobre los cuales sustentar el resto de la construcción: En el “remar la propia canoa” de BP se esconden estos elementos.

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

Metodológicamente hablando el elemento central del Roverismo es EL INDIVIDUO tomado particularmente. En el Clan/Comunidad CADA ROVER/COMPAÑERO es el auténtico y único protagonista. En unos años el dueño de su destino, quien ha de llevar su vida adulta y tomar sus decisiones vitales no va a ser su colectivo de pertenencia sino el o ella. El Clan/Comunidad no tiene importancia salvo como herramienta educativa a su servicio. Nunca sacrificaremos los logros del individuo a cambio de los del grupo. Lo que da sentido a la acción educativa es el desarrollo integral de la persona sobre valores vividos y compartidos. Los avances y logros de la sección importan únicamente en la medida en que supongan mejoras personales. Nunca nada más.

rovers/ compañeros

En referencia metafórica muy expresiva el Roverismo habla constantemente de la RUTA: la vida en RUTA, la RUTA como camino de superación personal. Hablamos gráficamente al recorrido personal de autodescubrimiento y superación que en si mismo es la vivencia del Roverismo a través de la metáfora de LA RUTA. Descubrimiento de si mismo y de su entorno, puesta en práctica de sus aprendizajes, superación de retos y dificultades, avance, progreso, crecimiento... La vida concebida como ruta, como camino a recorrer. A lo largo de su estancia en el Clan/Comunidad pretendemos que el Rover/Compañero descubra, desarrolle y potencie sus valores personales, en consonancia con el Espíritu Scout que le anima. Esta evolución es su RUTA. En este proceso de autoeducación consciente el Rover/ Compañero se plantea sus propias metas formativas junto con otros, de modo que todo objetivo personal se recoge tanto en los programas personales como en el Programa Anual del Clan/Comunidad; lo que favorecerá el desarrollo armónico e integral del Rover/Compañero. Por último el SERVICIO en la rama Rovers/Compañeros es el valor por excelencia. El que da verdadera esencia a la vivencia del Roverismo. Se trata de una actitud de proyección a los demás. En concepto educativo del Servicio, no solo de cambio de realidades injustas sino de aprendizaje a través suyo de valores y actitudes. Se trata de desarrollar un espíritu de servicio, el “Servir” de nuestro lema, desde el respeto que el otro, cualquier otro, nos merece y que parte de reconocer sus derechos y atender a sus necesidades, cultivando una actitud de escucha que mejore la sensibilidad ante las demandas ajenas y que suponga una apertura solidaria y generosa que permita al Rover/Compañero salir de la generalizada actitud de indiferencia y falta de implicación. Un servicio desde la empatía. Además, ayudamos al desarrollo de un espíritu de igualdad en un contexto de experiencias compartidas, lazos de amistad, de respeto a norma, en la realización de actividades y modos de relación y organización igualitarios. Este desarrollo en un contexto de equidad, promueve un sentido de la justicia que empuja a la ejercitación de la propia autonomía a medida que se van asumiendo responsabilidades, potenciándose así la progresiva emancipación de los jóvenes.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

EL COMPROMISO PERSONAL: LA PROMESA DEL ROVER/ COMPAÑERO El Compromiso de la promesa en la Rama Rovers/ Compañeros, siendo el mismo que en las dos ramas anteriores, hay que enfocarlo desde la propia madurez de los educandos de nuestra etapa, radicando aquí su distinción con las otras. La Promesa es ahora un compromiso reflexivo, maduro en su experiencia vital. Cuando el Rover/Compañero renueva su promesa vuelve a comprometerse con el Escultismo pero desde su perspectiva de joven adulto, desde su nueva posición de ciudadano con plenos derechos civiles, desde las experiencias vitales que ya posee y que su estancia en el Clan/Comunidad ha favorecido y potenciado. Por ello nunca debería faltar este simbolismo en alguna de las ceremonias que el Clan/Comunidad pueda celebrar. En la Promesa se ponen de manifiesto además unos compromisos fundamentales que cada Rover/Compañero asume de manera personal y que son: Un Compromiso Social. Un Compromiso Espiritual. Un Compromiso Personal.

La redacción de la Promesa que a continuación exponemos, y sobre la que cabe la posibilidad de añadir matices personales sin omitir lo esencial, dice en su redacción, ya conocida: Dios Prometo por mi honor

Yo prometo

mi fe

Prometo por mi honor y con la ayuda de ..

Mi conciencia Mi creencia

Hacer todo cuanto de mi dependa por: Cumplir mis deberes.. Con mi comunidad y..

Mi Fe Mis creencias

Con los demás

Con Dios y mi.. Comunidad

Sociedad

País

Estado

Patria

Ayudar al prójimo en toda circunstancia Y cumplir fielmente la Ley Scout rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

En la Promesa el/la Rover/Compañero encuentra el reflejo de su forma de ser y actuar. Los deberes para con Dios, fe, creencia o conciencia se transforman en una opción clara del desarrollo de sus propios valores espirituales. Los deberes para con su patria, país, sociedad, comunidad o nación, se traducen en una decidida acción de participar en la transformación y mejora de la sociedad y del medio ambiente. Los deberes para el prójimo se convierten en una actitud permanente de servicio mediante empresas que respondan a sus necesidades. Y por último, el compromiso de cumplir la Ley Scout es un reto permanente que le acompañará siempre como estilo de vida.

rovers/ compañeros

En definitiva, el compromiso, manifestado mediante la Promesa, de adhesión personal a la Ley Scout, es una herramienta pedagógica de primera magnitud que ayuda al Rover/Compañero a vivir según un código ético al que voluntariamente se compromete. Delante de su Clan/Comunidad, como grupo de personas iguales a él, se responsabiliza de ser fiel a la palabra dada y el esfuerzo de vivir al máximo los ideales encerrados en ella. De esta forma, la Promesa y Ley Scout, de la que hablaremos a continuación, se convierte en un instrumento educativo para el desarrollo del Rover/Compañero.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

UNA LEY COMO ESTILO DE VIDA La Ley Scout es un instrumento educativo donde se exponen de forma positiva los principios que nos guían y conforman el estilo de vida a seguir por quienes asumimos la promesa. Más que un conjunto de leyes y normas, la ley scout es un código de conducta ética que, sin ser nueva ni original, recoge las actitudes y los valores propios del Escultismo. Podría decirse que esta ley alcanza su verdadero significado cuando el Rover/Compañero la analiza y la entiende a fin de trasladarla a su realidad, extrae los valores y actitudes que encierra y los asume como un código ético propio. A nivel de programa educativo el conocimiento y asunción de la promesa y de la Ley Scout formaría parte de los contenidos de los que hemos convenido en llamar actitudinales, que son los que forman parte de los rasgos definitorios de la personalidad y que se construyen a partir de la interiorización de valores y normas, que el Rover/Compañero debe trabajar en distintas actividades y por lo tanto ser objeto de valoración personal. Los artículos de la Ley Scout según ASDE son: El scout cifra su honor en ser digno de confianza.

El esfuerzo en su cumplimiento y la reflexión personal sobre este artículo transmite al Rover/Compañero que basará su autoconcepto en el cumplimiento de los compromisos adquiridos y el respeto a la palabra dada. Ha de ser una persona con la que se puede contar. El scout es leal.

La reflexión personal del Rover/Compañero sobre este artículo y su esfuerzo en su cumplimiento transmite al Rover/Compañero que quienes compartimos este código consciente y coherentemente nos comprometemos a ser fieles a ideas, principios y personas, lo que supone en muchas ocasiones saber renunciar a impulsos, deseos, intereses personales y egoísmos particulares que nos empujan en la dirección contraria. rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

El scout es útil y servicial.

Este artículo es particularmente importante para el Rover/Compañero ya que está íntimamente ligado con nuestro lema “Servir”. La satisfacción personal de hacer felices a los demás gracias a su trabajo y entrega. El scout es amigo de todos y hermano de cualquier otro scout.

La reflexión personal del Rover/Compañero sobre este artículo y su esfuerzo en su cumplimiento transmite al Rover/Compañero que es necesario romper las barreras culturales plasmadas en creencias que asumimos sin darnos cuenta que pueden hacernos pensar que somos distintos, especiales y mejores. Sin renunciar a las señas de identidad de nuestro propio contexto cercano, es necesario desarrollar valores que nos hagan receptivos, acogedores y respetuosos de lo que otros contextos, grupos o culturas nos ofrecen. Y además afianzar la noción de pertenencia a la Hermandad Scout Mundial. El scout es cortés y educado.

Esta ley se basa en el desarrollo y comprensión de la necesidad de participar, asumir y respetar normas que faciliten la buena convivencia, basada en valores democráticos y de respeto a la dignidad y libertad de las personas. Igualmente, nos empuja a elegir formas no violentas de resolución de los conflictos propios de la vida en comunidad. El scout ama y protege la Naturaleza.

La reflexión personal del Rover/Compañero sobre este artículo y su esfuerzo en su cumplimiento transmite al joven la importancia y la necesidad del cumplimiento de sus compromisos con el Medio Ambiente y velar por el desarrollo sostenible y el futuro del planeta. El scout es responsable y no hace nada a medias.

rovers/ compañeros

La formación del carácter scout implica que la finalización de tareas y proyectos no sólo es un compromiso personal, sino también un compromiso con la sociedad o el grupo en el que te encuentras.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

El scout es animoso ante peligros y dificultades. Cultivar el lado bueno de las cosas y no apesadumbrarse ante escollos que se te presenten en tu vida, manteniendo una actitud optimista y de superación personal. El scout es trabajador, austero y respeta el bien ajeno.

Hace clara referencia a artículos anteriores, añadiendo cualidades a desarrollar como la administración de recursos, la productividad, el cuidado de los bienes propios, comunes y ajenos. El scout es limpio y sano, puro en pensamientos, palabras y acciones.

te puede ayudar

Este artículo promueve la idea de cuidar el vehículo donde uno vive, el organismo vivo donde reside tu conciencia, a la vez que hace la referencia a la integridad y coherencia de la persona. Se trata de armonizar razón y sentimiento hacia fines positivos y humanitarios.

5. Ley y Promesa Documentos para trabajar la Ley Scout y la Promesa. rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

ESPIRITUALIDAD Y VALORES ASDE es una organización: PLURAL en creencias y manifestaciones espirituales. Toma como parte de su propuesta educativa el respeto fundamental a la autonomía de la persona; favorece la confrontación de ideas, creencias y prácticas y lucha contra cualquier forma de discriminación. ABIERTA porque defiende la libertad de la persona en la búsqueda, elección y expresión de sus principios éticos, morales y/o religiosos para el desarrollo de su dimensión espiritual. Por eso en ASDE apostamos por la vivencia de la Promesa y la Ley scout como ejes fundamentales, además de tomar como referencia la Declaración Universal de los Derechos Humanos. En este sentido, concebimos a la persona como un ser dotado de una dimensión espiritual que puede manifestarse tanto a través de principios éticos y morales como de creencias religiosas. En consecuencia:

Asumimos el derecho de toda persona a formar parte de la Federación, en cualquiera de sus estructuras, respetando sus principios éticos, morales y/o religiosos, garantizando la atención a las necesidades personales que de ellos puedan derivarse. Nos comprometemos a ofrecer las ocasiones y los medios necesarios para la educación en valores universales positivos y, por lo tanto, trascendentes.

rovers/ compañeros

Adoptamos una actitud comprometida con el desarrollo integral de la personas, tal como se desprende del texto y del espíritu de la Constitución Scout Mundial.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

De hecho, ser scout supone asumir y vivir una escala de valores, un compromiso que contiene suficientes elementos para el desarrollo espiritual y que no entra en conflicto con las creencias o principios de los individuos. En esta etapa de finalización de la vida scout como educando, en estas edades, el desarrollo de este ámbito se convierte en uno de los más relevantes y, desde el punto de vista del Scouter de Clan/Comunidad, en un reto para ofrecer a los Rovers/Compañeros las mejores condiciones para desarrollar su vertiente espiritual. Los Scouters nos vemos en la necesidad de plantearnos contenidos que promuevan la capacidad de juicio crítico sobre las propias creencias tanto confesionales como no confesionales, favoreciendo una visión en absoluto dogmática de los valores a los que nos empujan, integrando en una ética de mínimos los valores que se derivan de una realidad no material a la que todos los individuos están abocados y cuya base y energía parece localizarse en el optimismo saludable que da esperanza en un futuro mejor, tanto en lo individual como en lo colectivo. Ni podemos ni debemos eludir la realidad del hecho religioso, sería no aprovechar la oportunidad de promover el espíritu crítico y de convivencia necesario para superar los fanatismos, para evitar el posible conflicto derivado de la percepción de los propios valores como los únicos aceptables en una sociedad basada en los Derechos Humanos. El hecho religioso es un contenido que viene de la mano de los educandos y educadores desde su pertenencia a un seno familiar, que transmite sus propias creencias, y una sociedad concreta. El elemento enriquecedor está en la propia vivencia individual compartida de los valores generados de forma confesional o no, conciliados y ordenándolos en función del principio de convivencia en la pluralidad y en el respeto, aceptando las diferencias sin necesidad de ocultarlas al público.

rovers/ compañeros

En este sentido, la ética es previa a la religión, es la gran puerta a todas las religiones, es transcultural y propone soluciones universales. Quizás este elemento sea el que nos ayude en la selección de contenidos del área de desarrollo espiritual, del que está tan lleno nuestro ideario, una propuesta alternativa de valores

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

sobre una ética de mínimos, dicho de otro modo, un mínimo de actitudes, valores comunes, y comportamientos básicos para todos los seres humanos: • El respeto a la vida, a la dignidad humana • La defensa de los derechos humanos • El amor, la justicia social y la libertad • Recuperar la utopía: soñar y pensar en el futuro. Trabajar por futuros mejores para todos los seres humanos, desde la esperanza y la energía del optimismo • Construir la propia identidad con la empatía, la tolerancia, en la pluralidad y la fraternidad solidaria.

Desde hace algún tiempo la dimensión espiritual ha sido un área poco accesible para los Scouters por la madurez personal que requería su tratamiento serio y ello ha hecho que en ocasiones se abandone. Por tanto debemos apostar por darle a la espiritualidad la importancia necesaria que tiene en el desarrollo integral de los Rover/Compañeros sin eludirla por confusiones conceptuales con el hecho religioso, el ateismo, el agnosticismo, el laicismo, etc. Es decir, no deberíamos omitirla por igualar la espiritualidad con la religiosidad.

rovers/ compañeros

te puede ayudar

No pensemos en encontrar respuestas sino en hacer que se hagan preguntas y ayudarles a encontrar sus propias respuestas. Seamos críticos, desde la reflexión personal, del conocimiento y la madurez.

6. Espiritualidad y Valores Ponencia Escultismo en Plural, Jornadas sobre valores, Declaración universal de los Derechos Humanos, Carta del Gran Jefe indio Seattle y bibliografía para trabajar en espiritualidad y valores.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

OTROS ELEMENTOS DEL MÉTODO SCOUT EN LA RAMA ROVERS/COMPAÑEROS Junto con la Promesa y la Ley existen otro tipo de elementos que ayudan al educador scout a guiar al Rover/Compañero en su desarrollo personal. - Los Principios Scouts emanan directamente de la Promesa y, como en ella, se hace referencia a los tres niveles de compromiso que se adquieren. Algunos han resumido estos principios en un trío de palabras conceptuadas, las tres Cs del Escultismo: Casa, Comunidad y Creencias. Quizás sean los Principios Scouts los elementos que todo futuro Scout debe conocer en primer lugar, antes incluso que la Promesa o Ley, pues aquellos ayudan a interpretar y, en definitiva, vivir estos. Adaptando estos términos a la realidad actual, quedarían de la siguiente manera: El deber del scout comienza en casa. Este principio hace referencia a la interiorización del Escultismo como estilo de vida que está presente en todos los ámbitos de acción del Rover/Compañero y comienza en el seno de su propia familia. El Escultismo es colaborador y complemento educativo de la familia y de la educación formal y contribuye con su método a la educación que en el hogar recibe del entorno familiar. Desde el respeto a las distintas formas de familia se parte de que los Scouts tienen obligaciones en su familia y que además tienen las mismas sin distinción por su sexo. El Escultismo trabaja los deberes para con los demás empezando por el entorno más inmediato con el que cada Scout tiene responsabilidades: su familia. Y lo hace desde la perspectiva de la igualdad de género en oportunidades y deberes.

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

El scout es solidario con su comunidad. Este principio hace referencia al espíritu de servicio hacia la sociedad que debe regir los actos del Rover//Compañero en su búsqueda de un mundo mejor. El Scout está orgulloso de sus creencias y las pone en práctica: Ello supone coherencia con las creencias personales, búsqueda y actuación responsable con sus decisiones. Un Scout debe implicarse activamente con los valores en los que cree, proyectarlos sobre su vida y en caso de practicar una confesión religiosa hacerlo cumpliendo con las exigencias concretas que ello le supone desde que libremente ha optado a ello. La fe no es para el Scout que la profesa algo escondido en uno o una misma sino que tiene una dimensión comunitaria: es compartir la fe viviéndola en comunidad. - La Buena Acción diaria recuerda al scout, y por extensión al Rover/Compañero, su compromiso de ser útil en todo momento. Precisamente en el Clan/Comunidad esto se hace especialmente significativo al ser su lema “SERVIR”, de tal manera que podríamos alterar el orden de los términos para conseguir la “diaria acción buena”, es decir que actuar bien se convierta en actitud vital.

rovers/ compañeros

- Las virtudes destacadas del scout y por generalización del Rover/Compañero son las siguientes: Virtudes que están directamente relacionadas con cumplir con la palabra dada, ser fiel a ideales, principios y personas, con la constancia en el trabajo, con la entrega altruista en el servicio a los demás, con la coherencia entre pensamiento, acción y emoción, etc. Tradicionalmente se han llamado Lealtad, Abnegación y Pureza.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

NUESTRO LEMA: SERVIR Desde que B.P. escribiera “Roverismo hacia el Éxito”, el lema de los Rovers/ Compañeros, ha sido y es SERVIR. El lema, como el resto de elementos simbólicos de Roverismo es un referente básico para el qué hacer en el Clan/Comunidad. En un sentido amplio orienta por el itinerario que debe ir la rama en su vertiente educativa y lúdica. La formación del Rover/Compañero, sus programas y acciones deben hacer, aunque no exclusivamente, hincapié en la actitud personal y grupal del servicio, en su doble vertiente, personal y social. Este “Servir” debe ser entendido ante todo como una actitud personal, un “querer ser útil” que llena de satisfacción y por tanto, ayuda a crecer y ser más felices. El servicio debe ser incluido y trabajado dentro de los contenidos actitudinales hasta convertirse en un valor interiorizado en la personalidad del Rover/Compañero. Por ello es papel del Scouter de Clan/Comunidad presentar al Rover/ Compañero el servicio como una toma de decisiones justificada y coherente con los propios principios y compromisos adquiridos, que supone la renuncia a una o más opciones, que podrían resultar de mayor interés personal para el Rover/ Compañero, frente a un camino, quizá más fatigoso, pero de mayor coherencia y crecimiento personal.

Dentro del Clan/Comunidad, la actitud de servicio se constituye como un elemento esencial dentro de la filosofía de esta rama.

MARCO SIMBÓLICO DE LA RAMA En el ámbito scout los símbolos tienen varios papeles fundamentales, entre ellos ayudar al logro de los objetivos del Clan/Comunidad, como indicador de progresión, como elemento de pertenencia y cohesión grupal.

rovers/ compañeros

En el Escultismo no todos los símbolos empleados responden a un mismo nivel de significación. Los hay que expresan la totalidad del Espíritu Scout, como la Flor de Lis y que se denominan “universos simbólicos” en tanto que representan y recuerdan la finalidad del Movimiento Scout. Otros subrayan un aspecto práctico de funcionamiento, como los colores de ramas o el mismo uniforme, los denominamos símbolos pragmáticos o metodológicos. Y finalmente los símbolos representados por los distintivos e insignias de progresión; como símbolos señalan una capacidad ascendente de servicio, son los que denominamos Símbolos de Servicio. Serán de este tipo los que el Rover/Compañero recibirá al comienzo de cada etapa como indicativo de haberla iniciado hasta llegar a completarla, como símbolo de la confianza en él depositada para el desarrollo de la misma.

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

En muchas OOFF el marco simbólico está centrado en torno a la ambientación medieval y el “Ideal de caballería”, por supuesto sin la connotación de genero que “caballero” conlleva, sino centrándose en toda la simbología de servicio a los demás y a la sociedad, en el altruismo y la abnegación para llevar a cabo empresas tanto individuales como colectivas que traten de mejorar el mundo en el que vive el Rover/Compañero El marco simbólico para el Clan/Comunidad se concreta en los siguientes elementos:

Uniforme: Se trata de una herramienta pedagógica, es una plasmación externa del compromiso con el Movimiento Scout así como una señal de identidad. Como herramienta educativa se debe concebir y nada más. Como tal se le debe dar la importancia educativa que tiene, ni más ni menos: pertenencia, lealtad, hermandad... Está compuesto exclusivamente de dos elementos: El Polo: de color azul acero y con la flor de lis bordada en el lado izquierdo, en cuya manga derecha se colocará la insignia de pertenencia y en su manga izquierda la insignia de Progresión. El Pañuelo Scout o Pañoleta: sobre el polo, y alrededor del cuello, la portarán todos los miembros de ASDE que hayan formulado la promesa Scout.

Lema: “Servir”. El Rover/Compañero debe estar dispuesto en todo momento a optar por el bien del prójimo, esta es la base del Espíritu Rover.

rovers/ compañeros

Divisa: “Rema tu propia canoa”. Se extrae de las palabras de B.P. Se entiende en el sentido de estar siempre preparados para afrontar los problemas que se nos puedan presentar en su travesía por “el río de la vida”. Un Rover/Compañero no debe esperar nunca a que otros les solucionen sus problemas o que decidan por él, debe ser el protagonista de su vida en todo momento.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Horquilla: Tradicional y más significativo de los símbolos de la rama Rovers/ Compañeros. Expresa elección y vida en Ruta. Indica los dos caminos que tiene el Rover/Compañero en el resto de decisiones de su vida, el bien y el mal. Siempre llevará ese dilema consigo. Cada Rover/Compañero en acción al renovar su Promesa en la Ceremonia de Investidura debería llevar consigo su horquilla, como símbolo de la elección que acaba de hacer. Tiene una significativa relación con el lema Servir, puesto que siempre supone una elección que prioriza el interés y la necesidad del otro por encima de la de uno mismo.

Color Rojo: Característico de la Rama Rovers/Compañeros, simboliza entrega, trabajo y servicio y recuerda que el Rover/Compañero debe ser un ejemplo para sus hermanos de otras Ramas. La Cueva: como lugar de reunión y encuentro en el que preparar y meditar sobre las necesidades propias y ajenas para organizar los proyectos que darán vida al Clan/Comunidad.

Símbolos de ambientación medieval: La espada, el agua, el aguamanil, el hacha, el fuego, el escudo, la mochila... Se verán con más detalle en el capítulo de Celebraciones. Cada Clan/Comunidad puede adaptar en mayor o menor medida estos símbolos a sus tradiciones y actos. Por supuesto, está abierta siempre la puerta a la introducción en cada Clan/Comunidad de sus propios elementos simbólicos, que potencien el espíritu de servicio y la ambientación.

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

La Canción de Clan/Comunidad: “La Laguna Azul” es un elemento más del espíritu Rover y una verdadera declaración de intenciones de los Rovers/Compañeros LA LAGUNA AZUL En una montaña perdida en el cielo se encuentra una laguna azul que sólo conocen aquellos que tienen la dicha de estar en mi Clan/Comunidad. Lalá, lalalá, lalalá, lala, lalero, lala, lalá, lalalá, lalala, lala, lalá. La sed de aventuras que nunca se acaban la roca que hay que escalar el río tranquilo que ríe y que llora yo nunca lo podré olvidar. Lalá, lalalá, lalalá, lala, lalero, lala, lalá, lalalá, lalala, lala, lalá. El sol nos enseña una Ruta de ensueño el viento nos empuja a andar fulgores de vivos colores repiten el eco de nuestro cantar. Lalá, lalalá, lalalá, lala, lalero, lala, lalá, lalalá, lalala, lala, lalá La luz de esta llama que siempre encendida nos quiere tanto iluminar el cielo estrellado, el bosque dormido, reflejos del (nombre de tu Clan/Comunidad).. mi Clan/Comunidad

rovers/ compañeros

Lalá, lalalá, lalalá, lala, lalero, lala, lalá, lalalá, lalala, lala, lalá

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Las Insignias de Progresión: se colocan en el uniforme desde el inicio de la etapa, para significar que se está comenzando a trabajar los contenidos educativos de ésta. ETAPA DE INTEGRACIÓN: ROVER/COMPAÑERO ASPIRANTE El simbolismo que encierra esta insignia es el siguiente: el Rover/ Compañero a su llegada al Clan//Comunidad se enfrenta a todas las decisiones y responsabilidades que le supondrá unirse a la Hermandad Rover e iniciar la travesía por el “río de la vida” donde deberá “Remar su propia canoa”. ETAPA DE PARTICIPACIÓN: ROVER/COMPAÑERO EN FORMACIÓN El Rover/Compañero ha comenzado su etapa de participación asumiendo los retos del Roverismo y entrando a formar parte de la Hermandad de la Ruta. En esta andadura de Comunidad, Lucha y Servicio siempre podrá apoyarse en su Horquilla, símbolo a su vez de la dualidad de toda situación y de la necesidad de tomar partido e implicarse ante cada una de ellas.

te puede ayudar

ETAPA DE ANIMACIÓN: ROVER/COMPAÑERO EN ACCIÓN El Rover/Compañero en acción está en permanente disposición de prestar servicio dentro y fuera de su Clan/Comunidad. Por un lado, ya ha trazado la senda por la que ha decidido plantear su proyecto de vida; por otro, se convierte en guía, animador y referente del resto del Clan/Comunidad al que sigue perteneciendo. Su compromiso de crecimiento personal pasa por ayudar a crecer al resto de integrantes del Clan/Comunidad.

7. Marco simbólico Canción de la laguna azul en texto y mp3. Imágenes de las etapas de progresión. rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

PARTICIPACIÓN Y protagonismo del Rover/ Compañero: LA VIDA EN PEQUEÑOS GRUPOS: LA SECCIÓN Y SU ORGANIZACIÓN Las características que debe poseer un Clan/Comunidad son las propias del Método Scout, es decir, que favorezca la convivencia, expresión y solidaridad en pequeños grupos, potencie la vida en la Naturaleza (medio principal de crecimiento), la educación por la acción y el servicio a los demás.

En la cotidianidad del trabajo con Rovers/Compañeros conviene plantearse la importancia de los aspectos organizativos, puesto que pueden facilitar o distorsionar el proceso educativo que realizamos en el Clan/Comunidad. Se deben, por tanto, organizar todos los elementos materiales, personales y formales en una estructura dinámica y flexible que se adapte constantemente a las necesidades y facilite el desarrollo del Programa Educativo de Grupo. El modelo organizativo se basa en:

rovers/ compañeros

• Una sola comunidad de Rovers/Compañeros donde se integren Rovers/ Compañeros aspirantes, Rover/Compañeros en formación, Rovers/Compañeros en acción y Scouters de Clan/Comunidad en un plano de igualdad y cooperación. • Una Asamblea de Clan/Comunidad, formada por todos los miembros del Clan/Comunidad, como órgano de participación y decisión de éste. Es el espacio donde de forma primordial se evalúa la progresión personal y comunitaria, se decide el programa y los proyectos a realizar durante el año. • Un Consejo de Clan/Comunidad como órgano de gestión, formado por los Rovers/Compañeros representantes de tareas concretas, un representante elegido de cada etapa de progresión y los Scouters de Clan/Comunidad, con el cometido principal del seguimiento de la vida comunitaria, la reflexión sobre los proyectos personales, la evaluación y el consejo a los Rovers/Compañeros en formación y aspirantes que desean superar fases de progresión. • En algunos Clan/Comunidades existe un Consejo de Padrinos encargado de estimular la formación y la progresión de los Padrinos, de ayudar a la formación de sus ahijados, asesorar al Consejo de Clan/Comunidad a la hora de las reflexiones sobre superación de etapas, e informar sobre la progresión de los ahijados.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros Clan/Comunidad Scouters

Rovers/Compañeros

Consejo de Clan/ Comunidad

Asamblea

LOS PEQUEÑOS GRUPOS: COMISIONES Y TALLERES Al igual que en el resto de las secciones la vida en pequeños grupos es una constante en el Clan/Comunidad. Estos grupos no tienen el carácter estructural de las patrullas scouts, vienen a constituirse coyunturalmente por un tiempo determinado, cuando el proyecto o la actividad a desarrollar así lo aconseja, tienen un carácter funcional.

Se crean dentro del Clan/Comunidad para desarrollar la mayoría de los proyectos, trabajos y actividades que se planifican. Para que sean efectivos, los Rovers/Compañeros deben ser conscientes de la necesidad de seguir formándose dentro de una sociedad de iguales, de jóvenes.

rovers/ compañeros

Los pequeños grupos en el Clan/Comunidad toman los nombres de “comisiones” o “talleres”, según los cometidos que tengan. No poseen una estructura cerrada, por cuanto un Rover/Compañero puede pertenecer a varios a la vez y su organización interna es totalmente democrática, pues entre sus miembros se reparten las distintas responsabilidades, actuando uno de ellos como coordinador del grupo, preferiblemente los Rovers/Compañeros en formación o acción.

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

La Comisión es la encargada de planificar, organizar y preparar un proyecto o actividad del Clan/Comunidad, delegando en los distintos cargos de éste las responsabilidades que les atañen (por ejemplo en una acampada se dejaría el menú y la compra para los Rovers/Compañeros intendentes, la preparación del material a los encargados de material, mientras que la comisión se encargaría de la planificación de objetivos, organización de actividades...) Las comisiones presentan un número reducido de Rovers/Compañeros para una mejor organización (dependiendo del calibre del proyecto o actividad), y es preferible que haya miembros de todas las etapas, de esta forma los menores aprenderán de los mayores. Es recomendable que algún Scouter de Clan/Comunidad supervise la Comisión con la finalidad de apoyar en el desarrollo del proyecto o actividad y aportar la voz de la experiencia. Algún Rover/Compañero se hará responsable de la Comisión, para una fluida comunicación con el Consejo de Clan/Comunidad. No es extraño que una comisión cree en su seno uno o más talleres si se ve necesaria la especialización técnica para acometer con éxito sus objetivos. El Taller es el grupo de miembros del Clan/Comunidad que se constituye libremente por la necesidad de aprendizaje de alguna técnica especial, normalmente para el desarrollo de algún proyecto (taller de encofrado para rehabilitar un antiguo refugio, etc.), pero también se puede crear un taller para que un equipo de trabajo pueda desarrollar de formar eficiente su labor (por ejemplo un taller de diseño y maquetación por ordenador para la revista de Clan/Comunidad).

LOS CARGOS EN EL CLAN/COMUNIDAD: Los Rovers/Compañeros desempeñan distintas funciones o cargos para organizar la vida del Clan/Comunidad. Dependiendo del tamaño del Clan/Comunidad y de la importancia del cargo para el funcionamiento de éste, se harán equipos de mayor o menor número de Rovers/Compañeros, tratando siempre de que haya miembros de todas las etapas. A continuación se citan una serie de ejemplos posibles de cargos y sus funciones, cada Clan/Comunidad deberá adaptarlos a su realidad: Coordinador/a del Programa:

Su misión primordial es la de vigilar para que el programa de actividades planificado por la Asamblea de Clan/Comunidad se cumpla.

rovers/ compañeros

Coordina a los miembros del Clan/Comunidad en cuanto a propuestas y actividades. Traslada a las comisiones o miembros del Clan/Comunidad las recomen-

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

daciones del Consejo de Clan/Comunidad que les conciernan y anima a su realización. Ofrece las responsabilidades y misiones que hagan falta a los distintos miembros o comisiones del Clan/Comunidad para llevar a cabo el programa. El Coordinador del Programa, debido a su papel de velar por el Clan/Comunidad, no debe responsabilizarse de ninguna comisión, de hecho supervisa cada una de ellas y puede ser miembro del Consejo de Clan/Comunidad Encargado/a de Material:

Cuida de todas las propiedades del Clan/Comunidad y de los préstamos del Grupo o terceros, ya sean pertenecientes a la Cueva Rover, material de acampada o material utilizado para otras actividades. Mantiene un inventario de los mismos, sabiendo en todo momento qué persona se ha responsabilizado de su cuidado y dónde se encuentran. Tiene a punto el material para cada actividad, comprando todo lo que se necesite (previa consulta al Tesorero). En toda actividad general o de alguna Comisión o Taller, en la que se usen materiales del Clan/Comunidad, Grupo o terceros, lleva un control escrito de entrada y salida de estos, vigilando que se devuelvan en perfectas condiciones. Mantendrá el armario de una forma limpia y ordenada. Colabora con Intendencia para almacenar la alimentación de forma correcta, y conserva los útiles de cocina limpios. Incluirá en el programa del Clan/Comunidad reuniones dedicadas a la limpieza y reparación del material. Secretario/a:

Maneja todo lo relacionado con documentación en el Clan/Comunidad. Levanta y conserva las actas del Consejo de Clan/Comunidad, de las Asambleas de Clan/Comunidad, dando cuenta de los acuerdos y gestiones de estos órganos. Lleva el control de asistencias a actividades y guarda constancia de las mismas. Archiva los proyectos y actividades y publica al final de cada ronda solar una memoria-resumen de todo lo realizado por el Clan//Comunidad durante ese año. Mantiene limpia y ordenada la secretaría del Clan/Comunidad Tesorero/a:

Lleva el control de ingresos y gastos y de los fondos manejados por el Clan/Comunidad/. Cobra las cuotas establecidas y hace los recordatorios por demoras en los pagos, estudiando de forma privada y responsable con los Scouters, los casos de imposibilidad de pago. Presenta al Consejo de Clan/Comunidad y a las Comisiones los presupuestos de las actividades. Proporciona a las Comisiones, rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

Talleres u otros cargos el dinero necesario para sus necesidades (por ejemplo a Intendencia para la compra de comida o a una comisión para la compra del material de la actividad). Procura que ningún miembro del Clan/Comunidad se ausente de alguna actividad por problemas económicos. Recogerá todo el dinero que, obtenido a través de campañas destinadas a engrosar los fondos del Clan/ Comunidad, se encuentre en manos de algún Rover/Compañero. Sanitario/a:

Con conocimientos de primeros auxilios, se responsabiliza del botiquín en las actividades del Clan/Comunidad y sabe usarlo correctamente. Lo mantiene limpio, ordenado y actualizado. Colaborará con los Scouters en la aplicación los primeros auxilios a los miembros del Clan/Comunidad que lo necesiten. Se encarga de charlas sobre primeros auxilios, higiene y otros ámbitos de la sanidad.

Relaciones Públicas:

rovers/ compañeros

Presenta al Clan/Comunidad en los distintos ámbitos que se requieran (por ejemplo ante otro Clan/Comunidad u otro grupo), y realiza las solicitudes que sean necesarias (gestiones en el Ayuntamiento, localización de lugares de acampada...). Se encarga de la correspondencia de entrada y salida del Clan/Comunidad. Organiza el transporte hacia los lugares de las actividades.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Intendente:

Encargado de realizar los menús apropiados para cada actividad, dispone de fichas con diversas recetas. Se encarga de la compra de la alimentación, junto con el Tesorero. Se preocupa de que los Rovers/Compañeros tengan un buen nivel como cocineros y puede programar Talleres para que el Clan/Comunidad aprenda a cocinar. Encargado/a de la Cueva:

Mantiene limpia y ordenada la Cueva Rover, con la ayuda de los demás o mediante turnos. Se encarga de la decoración constante de los locales y organiza los turnos de limpieza en la zona de local que el Clan/Comunidad tiene asignada. Animador/a de Ceremonias:

Es el encargado de preparar las ceremonias junto con el Scouter, asignando tareas a los Rovers/Compañeros. Lleva a éstas todos los detalles (insignias, regalos, etc...), así como la ambientación necesaria. Dispone de una carpeta con las ceremonias del Clan/Comunidad. Representante en el Consejo de Grupo:

Su tarea es asistir a los Consejos de Grupo. Informa más tarde al Consejo de Clan/Comunidad de todo lo acontecido en el mismo. El Scouter de Clan/Comunidad obtendrá la autorización del Consejo de Grupo previamente. Encargado/a de Juegos y Deportes:

Organiza, cada cierto tiempo, actividades deportivas, fuera o dentro de las actividades periódicas de Clan/Comunidad. También informa al Clan/Comunidad de campeonatos o actividades en las que pueda participar como equipo o los Rovers/Compañeros individualmente. Se encarga de efectuar las inscripciones siempre que sea una participación conjunta. En acampadas y campamentos dirigirá los ejercicios de gimnasia. Tendrá un archivo de juegos cortos de todo tipo, así como danzas y canciones, para su realización en actividades.

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

Encargado/a de Actividades Socioculturales:

Busca y hace propuestas sobre actividades de interés sociocultural, informándose sobre rebajas de precios, ofertas, etc. Organiza cada cierto tiempo una actividad donde se traten temas de carácter social o cultural.

LAS ACTIVIDADES POR ETAPAS: En algunos Clan/Comunidades grandes se hace necesaria la realización de ciertas actividades por etapas, integradas en el funcionamiento del Clan/Comunidad. De este modo se permiten trabajar algunos aspectos o áreas de forma distinta en cada etapa (no es lo mismo la forma de ser y pensar de un Rover/Compañero de 17 que de 21 años), facilitando con ello una progresión personal más individualizada y uniendo a Rovers/Compañeros con unos mismos intereses, lo cual posteriormente redunda en beneficio del Clan/Comunidad.

rovers/ compañeros

te puede ayudar

También se pueden realizar charlas, actividades o talleres específicos para las etapas (por ejemplo los Rovers/Compañeros Aspirantes necesitarán conocer los símbolos del Clan/Comunidad, mientras que los Rovers/Compañeros en Acción pueden necesitar saber cómo llevar una Ruta, con orientación y topografía). Las etapas pueden por lo tanto, marcarse unos objetivos específicos, que se integran dentro de la Programación Anual del Clan/Comunidad. Para su desarrollo cuentan con la supervisión de algún Scouter de Clan/Comunidad.

8. La organización de la sección Fichas personales para los Rovers/Compañeros, Ejemplos de Reglamentos, Estatutos y Códigos Rovers, Fichas para cargos y equipos o comisiones.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

LA CARTA DE CLAN/COMUNIDAD ¿QUÉ ES? Es el documento en el que se plasman los principios a los que se comprometen todos los miembros del Clan/Comunidad y en el que se define el estilo de vida del mismo.

¿QUIÉN LA CONFECCIONA? Es aconsejable que la Carta sea confeccionada por todo el Clan/Comunidad y con una especial implicación de los RoversCompañeros en Acción (R-S) que son los que saben valorar las implicaciones personales y sociales del Roverismo y el reflejo de éste en la Ley y la Promesa Scout.

¿PARA QUÉ? Es un signo de identidad del Clan/Comunidad: en su funcionamiento y en las actitudes a tener por parte de los miembros del mismo. En todo caso debe ser el marco de superación que señale el camino a seguir por los miembros del Clan/ Comunidad que la suscriben, implicando siempre la ley y la promesa scout.

¿CÓMO? La Carta de Clan/Comunidad se crea a través de un trabajo, encuesta, tradiciones de Clan/Comunidad, necesidades de éste, etc. Teniéndose en cuenta el ámrovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

bito sociocultural y económico de los Rovers/Compañeros. El Scouter debe tener en cuenta a la hora de la elaboración de la Carta de Clan/Comunidad que ésta no entre en conflicto con el proyecto educativo de grupo y tras su finalización se podrá presentar al consejo de grupo.

¿QUIÉNES SE COMPROMETEN? Una vez finalizada la etapa de integración, es decir, cuando los nuevos miembros conocen el funcionamiento del Clan/Comunidad, y quieren de forma comprometida aceptar su incorporación total como Rover/Compañero, puede ser el momento propicio para, mediante su firma u otro símbolo de aceptación, asumir los compromisos contenidos en la Carta de Clan/Comunidad, previa reflexión con los demás miembros, Scouters y padrino o madrina.

¿CUÁNDO SE RENUEVA? Para que sea un documento válido en todo momento se parte de un continuo proceso de revisión, teniendo en cuenta la evaluación, el análisis de la realidad y la reflexión individual y colectiva del espíritu scout. La Carta de Clan/Comunidad debe estar abierta a posibles cambios o modificaciones en sus pautas o normas e incluso a una renovación completa, en función de la realidad del Clan/Comunidad. Las posibles modificaciones deben ser asumidas por los Rovers/Compañeros que han de hacerse eco de la necesidad de su cambio.

rovers/ compañeros

te puede ayudar

¿QUÉ PUEDE CONTENER? La Carta de Clan/Comunidad puede contener las siguientes partes: presentación o definición del Clan/Comunidad que firmará la carta, declaración de principios que los Rovers/Compañeros están dispuestos a asumir y practicar, compromisos que quieren adquirir e incluso se puede definir la periodicidad de revisión de la carta. 9. Cartas de Clan/Comunidad: Diversos ejemplos de Cartas de Clan/Comunidad de varios Clanes /Comunidades de ASDE.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

LA CUEVA, UN LUGAR DE ENCUENTRO La Cueva de Clan/Comunidad es el lugar donde el Rover/Compañero se reúne, proyecta, discute, debate y reflexiona. Es importante que, como educadores, conozcamos la función pedagógica del ambiente que se crea dentro del local del Clan/Comunidad. Es un espacio específico para el Clan/Comunidad, un lugar de encuentro de iguales, disponible y apto para sus actividades. Las ventajas educativas de la existencia de un local donde el Clan/Comunidad pueda reunirse estriban en tener un lugar donde se guarde su material, donde se exhiban sus símbolos y donde sea agradable trabajar. Este local, de poder ser, debería estar integrado dentro del mismo local del Grupo, resaltando su pertenencia al mismo. Debe ser un espacio abierto donde cualquier miembro del grupo pueda entrar y participar de él. Debe ser un lugar agradable, multifuncional y preparado para el trabajo y el ocio (mesas, herramientas, cajas de material, biblioteca, equipo de sonido, etc.) pero siempre limpio, cuidado y ordenado, donde cada Rover/Compañero ha puesto algo de su esfuerzo y trabajo para considerarlo parte de él. Aunque pueda existir el cargo de encargado de la Cueva Rover, su función no es limpiar y ordenar la sala, sino organizar a todo el Clan/Comunidad para que esta se mantenga en buen estado.

En este ideal de Cueva Rover hemos de prestar especial atención a que su diseño posibilite la inclusión de manera que realidades diversas y personas distintas con sus particularidades puedan jugar y educarse en el marco del Rover/ Compañero sin obstáculos. Para ello no esperemos a que alguien manifieste una necesidad concreta especial, sino que facilitaremos en la medida de lo posible desde el principio que se sienta cómodo cualquiera que quiera integrarse entre nosotros mediante la previsión de las diferentes posibilidades.

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

3. EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN. LA DINÁMICA DE PROYECTOS EN ROVERS/ COMPAÑEROS: LA DESCUBIERTA Y LA ACCIÓN Una vez seleccionados y definidos los objetivos y contenidos educativos en la Programación Anual de Clan/Comunidad, se hace necesario explicitar la forma de trabajar para optimizar y rentabilizar el proceso educativo iniciado. A continuación proponemos, como marco y dinámica preferente de trabajo con el Clan/Comunidad, la técnica del Proyecto que en el Clan/Comunidad se llama la Empresa de Clan/Comunidad, sobre la base a su coherencia con las líneas generales del Método Scout descrito y a los resultados positivos que se deducen de una adecuada puesta en práctica de dicha técnica. La Empresa constituye una herramienta muy útil en nuestro tipo de educación activa. Consiste en que los scouts ideen, elijan, planifiquen, realicen, evalúen y celebren una gran actividad o proyecto en común junto con los Scouters. Este tipo de actividad propicia de manera significativa, su propia autoformación, permitiéndoles adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes programados. La Empresa permite que se realice a un mismo tiempo la progresión personal (superación de fases de progresión) y la progresión comunitaria (resultado de las actividades que se realizan en conjunto) de una forma fusionada y paralela. Es importante resaltar que esta técnica no es excluyente de otras técnicas y estrategias que pongamos en marcha dentro del Clan/Comunidad, puesto que las puede incluir en su propio desarrollo. Por ello las Empresas no deben abarcar todo el calendario de actividades y agotar, por lo tanto, otras posibilidades.

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

LAS FASES DE LA EMPRESA: 1ª fase.- Idear.

Es el punto de partida de las empresas. En ella los miembros del Clan/ Comunidad piensan y anotan las posibles ideas que se pueden realizar en la Empresa, teniendo en cuenta los objetivos del Clan/Comunidad, los contenidos que se hayan acordado y las distintas realidades identificadas por los Rovers/Compañeros que fundamentan esta primera fase. 2ª fase.- Elegir.

Todos los Rovers/Compañeros se reúnen en Asamblea de Clan/Comunidad para escuchar y debatir las propuestas. Después, por consenso, se elige una de ellas o se elabora una nueva con algunas de las ideas expuestas. 3ª fase.- Planificar/Programar.

Programar es conocer por adelantado lo que vamos a hacer en cada momento, por lo que hemos de organizar las actividades para que cada uno sepa qué hacer, cuándo hacerlo y cómo llevarlo a la práctica. Todo esto no debe impedirnos que durante el desarrollo de la actividad podamos utilizar nuestra creatividad para enriquecerla y mejorarla. La Programación, no lo olvidemos, está a nuestro servicio y no nosotros al servicio de la programación.

Se nombra una comisión, un pequeño grupo de Rovers/Compañeros que se va a encargar de planificar la empresa, respondiendo a las siguientes preguntas:

rovers/ compañeros

¿Qué se quiere conseguir al final de la empresa? ¿Cuáles son los objetivos? ¿Qué contenidos educativos se seleccionan para trabajarlos? ¿Qué actividades, talleres y acciones concretos, por ser idóneas, es preciso realizar? ¿Quién las preparará?: reparto de las tareas entre las comisiones y cargos del Clan/Comunidad. ¿Quién participará en la empresa?: todo el Clan/Comunidad, sólo Rovers/Compañeros en Formación y Aspirantes, etc. ¿Qué se recursos se necesitan para llevarla a cabo? ¿Cuánto cuesta y cómo se financia? ¿Cuál será el orden de las actividades y sus fechas?

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Todas estas decisiones deben plasmarse por escrito ya que estos datos serán el referente para contrastar en la evaluación posterior. 4ª fase: Realizar.

Son los miembros del Clan/Comunidad quienes desarrollan la empresa desde principio a fin. Los Scouters apoyarán su realización, se preocuparán de que se alcancen los Objetivos y Contenidos pedagógicos del Programa de Sección del Clan/Comunidad, y velarán por el desarrollo de la Empresa.

Las comisiones organizadoras de las actividades de la Empresa deberán revisar en todo momento el funcionamiento de éstas, por si es necesario corregir algo sobre la marcha. 5ª fase: Evaluar/Revisar.

Terminada la fase de realización, el momento de la evaluación adquiere un papel relevante para reflexionar sobre la experiencia vivida y el impacto recibido.

Todo el Clan/Comunidad se reúne en Asamblea de Clan/Comunidad para evaluar las actividades, la consecución de los objetivos proyectados, la participación, las actitudes, el progreso personal y comunitario. Es el momento de constatar las superaciones de las distintas fases de progresión personal, revisar los proyectos personales/PAIs de los Rovers/ Compañeros y replantearlos si es necesario, considerar el progreso comunitario, constatar hechos personales significativos y recopilar los detalles del proyecto para su archivo y difusión. 6ª fase: Celebrar.

Toda Empresa significa acción, esfuerzo, avance, superación, progreso personal y comunitario, aunque haya tenido algún aspecto negativo. Esta fase puede ir acompañada de una fiesta con invitados, una barbacoa, una velada en la playa…la imaginación es importante. La celebración final puede constituir en sí misma todo un taller de expresión.

El scouter de Clan/Comunidad, vela, ayuda y colabora, pero no puede asumir la responsabilidad de que la empresa culmine con éxito si en un momento determinado los Rovers/Compañeros no han hecho la parte que les correspondía, esta es la principal diferencia de la técnica del proyecto en otras secciones.

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

NO OLVIDES RECOPILAR

Es importante también, que los Rovers/ Compañeros hayan ido recogiendo todos los pasos del Proyecto/Empresa tanto la documentación escrita como gráfica (fotos, videos...) para RECOPILAR la información en forma de fichas o de dossier, para archivarla y mantener como referencia para otras actividades. Y si nos sentimos con ganas, podemos hacer con todo ello una publicación o una sesión de fotos para el resto del Grupo. El papel del Scouter en la técnica del proyecto en esta sección ha de ser participativo y activo. Es fundamental hacer ver el lado positivo, compartir la diversión, a menudo será uno más, desarrollando una faceta de animador.

TIPOS DE EMPRESA Diferenciamos dos tipos de Empresas: a) La Descubierta: Empresa orientada al descubrimiento de realidades y situaciones que los Rovers/Compañeros estimen necesario conocer. Suele ser realizada por el Clan/Comunidad en su conjunto, o por alguna etapa o algún grupo de Rovers/Compañeros que sientan esa necesidad. b) La Empresa de Servicio y la Acción Individual: Actuación transformadora de las realidades detectadas de forma individual o colectiva, realizada por aquellos que ya han optado por el compromiso Rover de Servir. Es decir, esencialmente los Rovers/Compañeros en Acción. a) LA DESCUBIERTA.

rovers/ compañeros

Es una Empresa ideada, elegida y llevada a cabo por todo el Clan/Comunidad, con preferencia de Aspirantes y Rovers/Compañeros en Formación, para iniciar un descubrimiento de una realidad social determinada. La Empresa puede girar en torno a un grupo o institución, al propio barrio, a un pueblo o región, a una realidad, etc. A veces puede consistir en situarse junto a otras personas que sirven a la comunidad por diferentes valores no económicos para compartir su trabajo.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Al ser elegida por los Rovers/Compañeros, pone en juego su iniciativa, permitiéndoles ejercitar su creatividad, responsabilidades, habilidad y abnegación. Las descubiertas deben responder a los siguientes criterios: Supone una toma de contacto con realidades no cotidianas por parte del Rover/Compañero para que les despierte su necesidad de servir. Necesariamente supone un trabajo colectivo operativizado muchas veces en talleres o equipos. Presenta una cierta dificultad para su realización, pero no la suficiente para que el proyecto sea irrealizable. Debe ser elegida por los propios Rovers/Compañeros y en consecuencia posee un claro carácter humano. No deben ser largas, alrededor de tres meses, pues parece ser el tiempo ideal a tenor de la dilatada experiencia recogida, y así, como ya hemos puesto de manifiesto, poder ser complementada con otras actividades contextualizadas.

La Descubierta permite hacer realidad las transformaciones personales, comunitarias y sociales que el Rover/Compañero desea, pues, a diferencia del Proyecto de los Escultas/Pioneros, la Descubierta se suele orientar hacia servicios de ámbito social y humano, para entrar en contacto e investigar la realidad que nos rodea, de tal forma que los Rovers/Compañeros descubran ámbitos en los que posteriormente puedan realizar sus Empresas de Acción Individual. b) LA EMPRESA DE SERVICIO Y LA EMPRESA DE ACCIÓN INDIVIDUAL.

La Empresa de servicio es una Empresa llevada a cabo de forma colectiva por los Rovers/Compañeros. La Empresa de Acción Individual o Proyecto Personal de Servicio es llevado a cabo por el Rover/Compañero en Acción una vez se ha optado por serlo. Mediante las acciones, el Rover/Compañero actúa allí donde ha visto una desigualdad o injusticia (gracias a las descubiertas), allí donde crea que con su esfuerzo puede hacer una labor de servicio hacia los demás. La realización de las acciones exige un aprendizaje, por lo que es recomendable que se planteen de menor a mayor dificultad, de acciones colectivas a individuales y con posterioridad a la realización de alguna descubierta en ese ámbito.

rovers/ compañeros

Por ejemplo, elaborar campañas de sensibilización, apoyo a ONG’s en las actividades que éstas organicen, ayudar en la repoblación de un monte o acompañar ancianos en una residencia.

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

La Empresa de Acción individual: El/la Rover/Compañero en Servicio

Basándose en las experiencias de proyectos comunitarios que ha realizado en etapas anteriores (las descubiertas y las empresas de servicio) el Rover/Compañero elegirá voluntariamente una acción que tendrá como soporte o posibilidad, el servicio, todo ello enmarcado en su Proyecto Personal/PAI. A través de las acciones se presentan dificultades que ponen en juego la iniciativa de los Rovers/ Compañeros, pues permite ejercitar habilidades y valores. El papel del Scouter es fundamental para inculcar la necesaria sensibilidad ante el problema indagado y descubierto por el Rover/Compañero, para que sea consciente del mismo y ponga lo necesario para su solución en la medida de lo posible. Para ello es conveniente que exista la figura de un Scouter de Clan/Comunidad Tutor, que se encargue de orientar al Rover/Compañero en su Empresa y ayudarlo en los posibles escollos que se encuentre por el camino, con el que previamente al Servicio, se establecerán los objetivos de éste. El Rover/Compañero en Acción que comienza a realizar su Empresa de Acción Individual es llamado en ocasiones Rover/Compañero en Servicio. Esto no es una fase de la etapa Rover/Compañero, sólo es una nomenclatura comúnmente utilizada en muchos Grupos Scouts para cuando el Rover/Compañero en Acción está realizando un Servicio.

Es también muy común, que el Rover/Compañero realice su Acción Individual como Rover/Compañero en Servicio dentro del grupo, atendiendo funciones de Scouter, desvirtuando con ello la última etapa del Rover/Compañero en el Clan/ Comunidad. La Empresa de Acción Individual debería realizarse preferiblemente en el exterior del grupo en base a las descubiertas realizadas con anterioridad (ONGs, asociaciones, centros de atención a personas con necesidades especiales o específicas, etc...) ya que el Clan/Comunidad no es una escuela de Scouters, es una comunidad de servicio, y siempre se estará a tiempo para ser Scouter cuando finalice su etapa de educando. No obstante, al ser una práctica habitual en muchos grupos debido a la escasez de Scouters, cabe destacar una serie de pautas para aquellos Rovers/Compañeros en Acción que realicen su servicio dentro del grupo:

- El Rover/Compañero en Servicio en el Grupo no es un Scouter, es un Rover/Compañero, carece por lo tanto de cualquier tipo de responsabilidad asociada a labores como educador.

rovers/ compañeros

- Se atenderán sus preferencias, y estará supervisado por algún Responsable de Formación.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

- No estará obligado a asistir a Consejos de Grupo, reuniones de equipos de Scouters de sección, ni actividades, ya que no se debe olvidar que se trata de un Rover/Compañero, y como tal, debe poder seguir asistiendo a las actividades del Clan/Comunidad. - El Rover/Compañero en Servicio no es un sirviente de los demás Scouters de la sección. Su función será colaborar en la realización de actividades.

Es también necesario convenir previamente a la realización del servicio, cual será el nivel de compromiso del Rover/Compañero en el Clan/Comunidad y en la sección en la que lo vaya a realizar, así como los posibles solapamientos de actividades. Para esto se deberá de contar con el Scouter Tutor del Servicio.

Es fundamental que el Consejo de Grupo sea consciente de que la etapa de Clan/Comunidad dura hasta los 21 años y que el contar con Rovers/Compañeros mayores es esencial para la vida de éste, ya que se necesita de su experiencia, conocimientos y madurez para el correcto funcionamiento del Clan/Comunidad, siendo una referencia para el resto de Rovers/Compañeros.

Como conclusión, es importante resaltar que la realización de la Empresa de Acción Individual por parte del Rover/Compañero en Acción será un gran reto para éste, supondrá un esfuerzo extra, y por tanto el Scouter de Clan/Comunidad deberá ser consciente de ello, facilitándole la tarea reduciendo otras responsabilidades menos importantes (cargos, preparación de actividades...). La realización de la Empresa de Acción Individual redundará positivamente en la vida rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

rovers/ compañeros

te puede ayudar

del Clan/Comunidad; el Rover/Compañero en Acción informará de su Servicio al resto de Rovers/Compañeros y podrá preparar alguna descubierta para el Clan/ Comunidad.

10. Empresas Rovers 10.1 Descubiertas 10.2 Acción Individual Presentación sobre cómo realizar un proyecto Rover/Compañero y fichas de programación. Ejemplos de Descubiertas. Fichas para la realización de Acciones Individuales y documentos de ejemplo para regir la figura del Rover/Compañero en Servicio en los grupos.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

ACTIVIDADES CARACTERÍSTICAS DE LOS ROVERS/ COMPAÑEROS: RUTA, SERVICIO, DESIERTO, JUEGO LÍMITE… En el Clan/Comunidad se realizan otras actividades complementarias al proyecto, pero no por ello menos importantes para el crecimiento personal. A continuación presentamos una relación de las actividades típicas del Clan/Comunidad con una somera indicación sobre sus valores pedagógicos. Junto a ello es importante que, en tanto que somos educadores, procuremos que estas actividades se encuentren contextualizadas dentro del Programa Anual del Clan/Comunidad, y que su realización corresponda a objetivos concretos.

El Servicio El Servicio es la actividad esencial del Clan/Comunidad ya que se desprende directamente de nuestro lema. Debemos plantearnos el Servicio como la base principal del Roverismo, entendiéndolo como una opción de cambio social en una humanidad en la que no nos integramos de cualquier manera, sino que optamos por el compromiso de hacerlo solidariamente, teniendo en cuenta a los demás. El Servicio en la Rama Rovers/Compañeros debe ser un paso más de lo hecho en las ramas anteriores. Es la progresividad de la propuesta de servicio iniciada con la Buena Acción en la Rama Lobatos, que culmina en una actitud constante de servir a los demás, en un compromiso solidario en el trabajo, en la calle, en la escuela o facultad, con la familia, con los amigos y vecinos, con los más débiles e indefensos, con los pobres, los enfermos, con los niños y los ancianos.

rovers/ compañeros

Pero no debemos dejarnos llevar, el Servicio es una actividad Rover, que debe tener sus objetivos marcados como cualquier otra actividad, no es una excusa para ser usados como mano de obra barata, no nos debe costar decir que no, si observamos que mediante una actividad “de servicio” no vamos a cumplir ningún objetivo educativo y menos si ese servicio solicitado puede obstaculizar su verdadera progresión como Rovers/Compañeros en tanto no han dejado de ser educandos. En ese sentido el servicio como apoyo en secciones es sumamente enriquecedor pero el Scouter de Clan/Comunidad debe velar especialmente por que, de darse, no impida el cumplimiento de todas las etapas educativas ni se

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

convierta en único horizonte vocacional para el Rover/Compañero. Menos aún que la predisposición de los Rovers/Compañeros y sus ganas de ayudar sean usadas para suplir carencias del Consejo de Grupo aun por encima de la finalización de su periodo educativo. El Servicio consiste en no esperar más recompensa que el sentirse útil a los demás sin esperar nada a cambio, sabiéndose libre de hacerlo por voluntad propia y no por imposición de nadie. Es el gesto que nace desde dentro, que nos hermana con el otro, que nos hace tratarlo y ser tratados como iguales, el respeto mutuo, la reciprocidad, como personas. Esto nos obliga a ser coherentes. Y así, los primeros que asumimos el Servicio debemos ser nosotros, los Scouters de Clan/Comunidad. Esto nos hace no eludir ningún tema, por sinuoso o borroso que parezca el camino. ¿Cómo responder si no a las vacilaciones de nuestros Rovers/Compañeros? Somos los primeros que debemos tener definido nuestro compromiso, porque si no nuestras dudas serán iguales a las dudas de nuestros/as jóvenes y entonces ¿quién ayuda a quién?

Ruta de Clan/Comunidad

rovers/ compañeros

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Ruta en esta sección es mucho más, es una experiencia única de convivencia con el resto de miembros del Clan/Comunidad. La Ruta es una de las actividades características de la Rama Rover/Compañero, que permite al Rover/Compañero tener una serie de vivencias irrepetibles que le harán crecer como persona y conocerse mejor a si mismo y a los demás. La Ruta es un medio importante para alcanzar los objetivos propuestos en la programación, no es un objetivo en sí misma. En una Ruta podemos conseguir un amplio abanico de oportunidades para el desarrollo físico, espiritual, técnico, la desenvoltura en situaciones diversas, el autoconocimiento, la integración entre Rovers/Compañeros, la superación personal y la mejora de la autoestima, el contacto con la Naturaleza, el compañerismo, el acercamiento a nuevas realidades, etc. La Ruta en la sección Rovers/ Compañeros se programa, no se improvisa, y en ella es importante comprobar: los participantes y sus cometidos, el itinerario a seguir, las actividades del camino en relación a los objetivos, el material necesario, los conocimientos técnicos necesarios y los criterios para evaluar posteriormente. Se suele hacer a pie, auque pueden darse otros medios, como la bici. El entorno también puede variar: montaña, playa, rural… No se debe olvidar trabajar todas las áreas en la Ruta, no sólo la física. La Ruta es una herramienta esencial para el trabajo de la espiritualidad, ya que se pueden aprovechar muchas de sus virtudes para hacer llegar a los Rovers/Compañeros valores que no serían tan rápidamente asimilables en otros entornos. El aspecto social es muy importante, los Rovers/Compañeros conocerán distintos ambientes y realidades e interactuarán para resolver las diferentes situaciones que se presentarán diariamente (como buscar alojamiento, comida o transporte para un lesionado). En el área intelectual los Rovers/Compañeros podrán desarrollar todas las técnicas scouts que han ido aprendiendo en las distintas etapas, llegando a un nivel superior que les permita el guiado de grupos por montaña mediante la utilización de técnicas de orientación y topografía, técnicas de animación, liderazgo y juegos, campismo y cabuyería, etc. rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

En el área afectiva los Rovers/Compañeros disfrutarán de la convivencia en estado puro, estableciendo relaciones íntimas y conociéndose mejor entre ellos y a sí mismos. El Clan/Comunidad debe preparar íntegramente la Ruta, en colaboración con los Scouters. Se pueden repartir los distintos cargos necesarios para llevarla a buen puerto (o bien utilizar los cargos ya existentes): jefes de Ruta, encargados de material, sanitarios, secretarios, encargados de relaciones públicas y transportes, de fauna y flora, de juegos, etc. Un elemento que le aporta un valor inestimable al desarrollo de la Ruta de Clan/ Comunidad es que por muy planificada que esté, siempre surgirán imprevistos y situaciones que pondrán a prueba a los Rovers/Compañeros individual y colectivamente, e incluso a los propios Scouters. La evaluación de la Ruta Rover es indispensable y nos ofrece una visión global del Scout que queremos conseguir ser. Debe revisarse el cumplimiento general del programa, el grado de consecución de los objetivos, la adecuación de las actividades a tal fin, el desarrollo de la misma y sus responsables, actitudes y logros personales y lo que ha podido quedar pendiente y por qué. Es importante que en la evaluación todos opinen y se evalúen. Si se trata de una Ruta larga, es conveniente realizar pequeñas evaluaciones diarias al finalizar cada día para zanjar todo aquello que haya podido quedar pendiente.

Experiencia de Desierto o Soledad Muchos momentos de la vida necesitan de un alto, de una reflexión personal en solitario, rodeado por la Naturaleza, ya que es el elemento que el Rover/ Compañero más conoce y donde más a gusto se siente. Sólo, desinstalado de su hogar, alejado de su rutina diaria, el Rover/Compañero piensa, medita y reflexiona sobre él mismo, sus relaciones afectivas y familiares, revisa su proyecto de vida y analiza sus puntos fuertes y débiles, las dificultades para conseguirlo y se plantea nuevas metas.

rovers/ compañeros

La experiencia de soledad es un momento para el crecimiento personal. Su necesidad debe partir del propio Rover/Compañero o ser sugerido por el Clan/ Comunidad. En el momento de las grandes decisiones, cuando se enfrenta ante

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

la firma de la Carta de Compromiso o ha llegado el momento de renovar su Promesa en la ceremonia de Investidura, resulta muy necesario hacer un balance de hasta dónde se ha llegado y plantearse hacia dónde encaminar sus pasos de ahora en adelante. En estos casos la soledad es una buena aliada. Esta experiencia no es una prueba física, ni una actividad de supervivencia, sino que se trata de crear un entorno propicio para estimular la reflexión personal en solitario. Es tarea de los Scouters de Clan/Comunidad garantizar la seguridad de los Rovers/Compañeros en el desarrollo de esta actividad.

El Juego Límite (Juego Proyectivo) En otros documentos ya se ha hecho hincapié en la importancia que tiene el juego como actividad lúdica pero sobre todo educativa para el Escultismo. La literatura al respecto es muy numerosa y en las referencias bibliográficas encontraréis abundante información. Su fundamento teórico podríamos resumirlo en los siguientes puntos:

La personalidad es algo dinámico y cambiante que se revela a través de la conducta personal. Existen zonas de esa personalidad que no afloran conscientemente al exterior, mediatizadas por el dominio racional. No son por tanto fácilmente observables o fácilmente comunicables por el sujeto. Es necesario colocar al Rover/Compañero en situaciones que le permitan exteriorizar y expresar su personalidad, sus miedos, sus valores ocultos; dotarle de recursos personales que le ayuden a descubrir mecanismos para afrontar situaciones adversas. Desarrolla la empatía (entendida como la cualidad de ponerse en el lugar de otro).

Para ello poseerá las siguientes características:

Se sitúa al Rover/Compañero en una situación límite, sin sobrepasar en ningún caso las fronteras de la lógica. Presencia de unos estímulos o situaciones a representar que en ocasiones no manifiesten el verdadero propósito del director del juego al proponerlo. rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Las muestras de conductas que nos brinda a nivel individual y grupal son suficientemente expresivas y evaluables, siendo la Evaluación una fase obligatoria de este tipo de juegos. Para elaborar un juego límite habremos de seguir estos pasos:

Conocer las realidades individuales y grupales del Clan/Comunidad para asegurar que ese juego es el adecuado en ese momento. Fijar los objetivos de conducta a observar (capacidad de cooperación, afán de servicio, respeto a los demás...) Diseñar las situaciones concretas donde se va a realizar el juego (stalking en terreno abrupto, bases con pruebas a superar, etc...) Es aconsejable ambientar el juego en algún marco simbólico (Tarzán, cavernícolas, etc...). Elaborar los puntos a evaluar, a priori, y modificar o adjuntar aquellos aspectos evaluables que hayan surgido durante el juego. En este punto es válido todo lo dicho anteriormente sobre todo en lo referido a su importancia pues en esta técnica, la revisión es sin duda el momento fundamental.

Este tipo de juego es punto de partida en toda revisión personal o de grupo y es punto de referencia indiscutible para una nueva programación, ya que en el juego, los Rovers/Compañeros han podido constatar con su propia vivencia lo que ya tienen y qué les falta para llegar a ser la “persona que queremos”. El éxito del desarrollo del juego no se debe marcar tanto por el “qué hemos hecho”, cuanto en “qué nos ha descubierto la actividad”. Los objetivos que se plantean en todo Juego Límite pueden resumirse en tres:

rovers/ compañeros

Superar una serie de pruebas que pongan en acción las habilidades personales. Conocer los problemas reales cercanos a cada participante, tomando conciencia de los distintos estados de ánimo que se producen en cada persona. Asumir las consecuencias derivadas de los resultados obtenidos como fórmulas de aprendizaje.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Alguno de los factores que intervienen en los mecanismos del Juego Límite son:

Los jugadores toman decisiones en función de la manera en que perciben la situación en la que se encuentran. Constatan experimentalmente los efectos que entrañan sus decisiones y la actitud táctica que adoptan. Reflexionan sobre la relación causa-efecto existente entre sus decisiones personales y las consecuencias que de ellas resultan, comunicando ante el resto de los participantes los resultados de sus intervenciones.

El Juego Límite tiene, por un lado, un notable efecto de motivación provocando rápidamente el interés y, por otro lado, necesita una gran cantidad de tiempo, tanto para su preparación como para su consecución. Este tipo de juego es característico de la Etapa Rovers/Compañeros, por su complejidad y por los factores que inciden en la formación de la personalidad para edades avanzadas del Escultismo. Hay que evitar que se convierta en una experiencia traumática para los participantes, tomando como medida previa la aceptación de las normas del juego por parte de los participantes, y siempre y cuando el nivel de madurez del Clan/Comunidad lo permita. Hay que considerar siempre la posibilidad de que el Rover/ Compañero se salga del juego cuando considere que ha llegado a su límite, y sobre todo, cuando el Scouter así lo crea.

Fogatas y Veladas Son los momentos en los que los Rovers/Compañeros se reúnen alrededor del fuego cuando sea posible. La velada tiene su magia, aparece una guitarra y surge la conversación, se charla y se habla de lo fatigoso del día, del ascenso del día siguiente o la actividad de espeleología que acaban de realizar, la comunidad se vive, y son momentos de crecimiento de la misma, se opina libremente, se dan ideas de proyectos futuros e incluso se repasa la actividad del día siguiente. También se puede entender la velada como una actividad planificada y enmarcada en el programa de un campamento. En este caso, el papel del Clan/Comunidad en la preparación de la misma, puede adquirir una importancia y suponer una oportunidad que no deberíamos desperdiciar. rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

Técnicas Scouts Avanzadas A lo largo de la vida scout, los educandos han ido aprendiendo una serie de técnicas scouts que les han valido para relacionarse con la Naturaleza de un modo activo.

Es en el Clan/Comunidad cuando los Rovers/Compañeros son capaces de asimilar todos los conocimientos adquiridos y llevarlos a la práctica. Es ahora cuando se deben de trabajar técnicas más avanzadas que el morse o la cabuyería, tales como orientación y topografía, guiado de grupos en montaña, primeros auxilios, supervivencia, etc. Estas técnicas les ayudarán a moverse por la Naturaleza con seguridad y confianza, les permitirán llevar a buen puerto todas las actividades que se realicen durante su estancia en el Clan/Comunidad, y sus futuras funciones dentro o fuera de sus grupos scouts.

rovers/ compañeros

te puede ayudar

El Clan/Comunidad podrá trabajar estas técnicas scouts en charlas, acampadas de supervivencia, Raids, carreras de orientación, Rutas, etc.

11. Actividades Típicas de Clan/Comunidad 11.1 Rutas 11.2 Desiertos 11.3 Juegos Límite 11.4 Técnicas Scouts Avanzadas Ejemplos de Rutas, documentación y cuadernos de Ruta. Ficha para programar un desierto. Colección de Juegos Límites. Manuales de distintas técnicas scout: orientación y topografía, guiado de grupos, supervivencia, primeros auxilios, cabuyería, morse… Ejemplos de Raids y Gymkhana de técnicas.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

LA DIMENSIÓN INTERNACIONAL La dimensión internacional es uno de los valores más importantes en el Movimiento Scout, entendiendo que el intercambio de experiencias, la movilidad de nuestros asociados por todo el mundo y la participación en eventos de carácter internacional es una parte esencial de la educación de nuestros jóvenes y niños. Por ello, creemos que en este sentido ASDE tiene mucho que aportar y mucho que recibir. La justificación de la inclusión de la dimensión internacional, como un ámbito educativo más en nuestro esquema de programas, parte del propio compromiso federativo de ASDE, mostrando la necesidad de:

• Impulsar la comprensión y el desarrollo en el ámbito internacional, promoviendo y estimulando acciones de cooperación y servicio a los demás. • Ampliar las líneas de acción a favor de la elaboración y la ejecución de programas de cooperación al desarrollo en el ámbito internacional. • Promover actitudes de servicio a los demás, estimulando la posibilidad de cooperación. • Continuar el desarrollo de vínculos de cooperación recíprocos y equitativos, los cuales son el único medio de promover una real solidaridad internacional en nuestro Movimiento.

España pertenece a la Región Europea de Escultismo y encontrándonos como nos encontramos en un proceso de construcción europea, supone un desafío aún mayor para romper barreras, distancias y estereotipos, con el objetivo de:

- Fomentar la movilidad de los jóvenes para avanzar en la construcción de una Europa más global y sin fronteras, a través del conocimiento mutuo. - Desafiar la xenofobia y el racismo con programas interculturales y ofrecer oportunidades para combatir los estereotipos negativos de las distintas nacionalidades y educando para la paz y la tolerancia. - Contribuir activamente al desarrollo de mejores y más efectivas políticas de juventud europeas, que beneficien a todos. - Construir puentes de amistad dentro y fuera de nuestras fronteras.

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

A nivel mundial, partimos de las 7 ESTRATEGIAS PRIORITARIAS definidas por la OMMS, que ASDE toma como marco fundamental de funcionamiento y organización: - Participación de los jóvenes y revitalización del Movimiento Scout. - Adolescentes: apoyo a transición a la edad adulta. - Niños y niñas, mujeres y hombres: respeto por las diferencias, promoción de la igualdad y de las responsabilidades compartidas. - Apertura y extensión: superación de barreras y trabajo con todos los sectores de la sociedad. - Voluntarios en el Movimiento Scout: desarrollo de nuevos enfoques para ampliar la base de apoyo de los adultos. - Una organización para el siglo XXI: transformación en una organización de aprendizaje, flexible, innovadora y participativa. - Perfil del Movimiento Scout: fortalecimiento de las comunicaciones, de los vínculos de cooperación y de los recursos.

ACTIVIDADES INTERNACIONALES: En la organización de las actividades internacionales es importante tener en cuenta que la entidad que funciona como referente a nivel internacional es, en algunas ocasiones, ASDE como Federación de Asociaciones de Scouts de España, y en otras la FEE (Federación Española de Escultismo), que está compuesta por ASDE y MSC, y la entidad asociada FCEG. Esta es la razón por la que se deben centralizar las inscripciones y el trabajo desde la Oficina Scout Federal, siempre contando con el visto bueno de las Organizaciones Federadas de los participantes. Las distintas posibilidades que existen de participación a nivel internacional, desde las actividades más globales en las que participan las Ejecutivas Scout de cada Asociación Mundial, a las actividades más concretas, son: a) CONFERENCIA SCOUT MUNDIAL:

rovers/ compañeros

Es la “Asamblea General” del Escultismo, compuesta por todas las Asociaciones Scouts Miembros, que se reúne cada tres años para establecer políticas y directrices en el Escultismo a nivel mundial.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Paralelamente a ella, el Foro Joven Scout Mundial es un espacio de participación importante, y sobre todo, global. Como en cada celebración, a toda Asociación Nacional se le invita a mandar una delegación que la represente, formada por jóvenes miembros de la OMMS de edades comprendidas entre los 18 y 26 años. Ofrece a los jóvenes participantes la oportunidad de: - Discutir y expresar sus puntos de vista en temas que sean de su interés, preparando recomendaciones que se remitan a la Conferencia Scout Mundial con la que el Foro está en permanente contacto, y al Comité Scout Mundial. - Desarrollar las habilidades necesarias para fortalecer la capacidad de los jóvenes para tomar parte en eventos y procesos de toma de decisiones.

b) CONFERENCIA REGIONAL:

Cada Región tiene su propia Conferencia Regional, en nuestro caso, la Conferencia Europea Scout, que también se celebra cada tres años. c) JAMBOREES MUNDIALES:

Los Jamborees Mundiales son una gran oportunidad para que nuestros Scouts vivan el auténtico espíritu de Hermandad Mundial Scout cada cuatro años y viene celebrándose desde que tuvo lugar el I Jamboree Scout Mundial en Inglaterra en 1920. La edad de participación va desde los 14 a los 18 años, aunque cuando se supera esta edad se puede asistir como parte del Equipo Internacional de Servicio o como Scouters. d) JOTA Y JOTI:

La variedad de Jamborees incluye también otras modalidades como por ejemplo el Jamboree On The Air (JOTA), un encuentro anual en el que alrededor de 500.000 Scouts y Guías de todo el mundo contactan a través de radios de corta frecuencia, consiguiendo que sus voces se escuchen en cada rincón del mundo, y convirtiéndose en un momento único para disfrutar del sentimiento de pertenecer a una Organización de ámbito mundial.

rovers/ compañeros

El Jamboree On The Internet (JOTI) es parecido al JOTA, pero en este caso pone en contacto, desde su primera celebración en 1997, a Scouts y Guías a través de Internet (www.joti.org).

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

El JOTI es un evento independiente, pero que se celebra en el mismo fin de semana que el JOTA. No existe limitación de edad para participar en ambos eventos. e) JAMBOREES REGIONALES:

Los Jamborees regionales comparten la misma idea que los mundiales, y aunque la organización se centra primordialmente en una región (europea, africana, interamericana, pacífica, etc) es muy frecuente que en realidad se conviertan en eventos con representación de muchos países, de la región y fuera de ella. El ejemplo más reciente lo tuvimos con el EuroJam que estaba dirigido a Scouts, Escultas y Rovers/Compañeros de primera etapa, de edades comprendidas entre los 11 a 18 años. f) ROVERMOOT:

Las ROVERMOOT son los eventos internacionales a nivel mundial para los Rovers/Compañeros y otros jóvenes adultos, de edades comprendidas entre los 18 y 26 años, una oportunidad privilegiada para reunirse, conocer gente de todo el mundo y disfrutar de experiencias únicas. g) ROVERWAY:

Es un campamento organizado por la Región Europea de la OMMS para Rovers/ Compañeros, para jóvenes de edades comprendidas entre los 16 y 22 años. h) SEMINARIOS INTERNACIONALES:

A nivel regional europeo existen muchas posibilidades de participación en distintos seminarios de formación, conferencias, foros, etc. Como en cualquier otro tipo de actividad internacional, no es posible participar de manera individual, sino amparado por la Organización Federada correspondiente y en coordinación con el Área de Internacional. Los seminarios de la Región Europea son una excelente oportunidad de participar, adquirir experiencias y aportar nuestro punto de vista en un ámbito de trabajo europeo.

rovers/ compañeros

i) CAMPAMENTOS INTERNACIONALES:

Cada verano muchos de nuestros scouts toman la decisión de organizar un campamento diferente, fuera de su país, en convivencia con Grupos Scouts de otras nacionalidades.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO

El Movimiento Scout es ante todo, un movimiento educativo y de servicio a los demás, entendiendo la educación como un proceso de maduración de la persona que la capacite para transformarse a sí misma y al entorno que la rodea, promoviendo una educación en valores encaminados hacia una convivencia pacífica, hacia la comprensión del otro y la autoafirmación de uno mismo.

El Escultismo ha contribuido activamente al trabajo sobre Educación para la Paz y la Cooperación para el desarrollo, aportando la idea de un movimiento por encima de razas, culturas y fronteras, enfatizando el sentido de hermandad. En este sentido, a lo largo de los años se han ido acordando una serie de declaraciones y documentos de carácter internacional que reflejan principios característicos del Escultismo, que nos parece importante señalar. La Organización Mundial del Movimiento Scout apuesta desde sus inicios por el desarrollo del compromiso personal y comunitario en el plano local, nacional e internacional. Este será nuestro referente básico para entender el por qué de la Cooperación al Desarrollo dentro del Escultismo.

rovers/ compañeros

En la Constitución Scout Mundial hay un apartado dedicado al “deber hacia su país dentro de la perspectiva de la paz, de la comprensión y la cooperación en el plano local, nacional e internacional...”, y “la participación en el desarrollo de la sociedad dentro del respeto a la dignidad del hombre y a la integridad de la Naturaleza”.

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

En 1989 se elabora la Carta De Kigali, en “un contexto nacional e internacional, que tiene en cuenta realidades tales como el hambre, la pobreza, desigualdades sociales, deuda, analfabetismo, el control de las empresas multinacionales y de las altas finanzas, la falta de democracia y la falta de respecto a los Derechos Humanos, la destrucción del medio ambiente, los problemas de salud, el racismo...”. Esta carta expresa la voluntad común de alcanzar relaciones de cooperación que conduzcan a un verdadero desarrollo, y establece las siguientes recomendaciones: 1- Todas las ramas/secciones deben preocuparse de realizar Educación para el Desarrollo, confiándola a responsables competentes y formados. 2- El Sur y el Norte deben ayudarse mutuamente tanto en la búsqueda de información como en su difusión a fin de que sea accesible para todos. 3- Es necesario desarrollar el descubrimiento de la vida de cada día y de los valores, poniéndolos al alcance de los más jóvenes a través de métodos lúdicos. 4- La Educación para el Desarrollo debe tener también en cuenta las distintas realidades del Norte. 5- La Educación para el Desarrollo para todos se lleva a cabo a través del respeto de los Derechos Humanos y de los Derechos del Niño.

Posteriormente, en 1994 en Marrakech se redacta una nueva carta a raíz del Simposio Internacional “Movimiento Scout. Juventud sin fronteras, Cooperación y Solidaridad”. La Carta de Marrakech expresa la determinación del Movimiento Scout de profundizar en la cooperación, por una parte entre Asociaciones Scouts Nacionales y, por otra, entre dichas asociaciones y otras organizaciones al servicio de la educación de los jóvenes, para construir un mundo “sin fronteras”, adquiriendo un compromiso firme para el desarrollo de los países del sur. En general, el Escultismo ayuda a crear paz en el mundo a través de su contribución a la causa de justicia y el desarrollo social, al involucrar a los jóvenes como ciudadanos de un mundo global.

rovers/ compañeros

La Cooperación para el Desarrollo forma parte intrínseca de nuestro Compromiso Federativo y se traduce a la práctica a través de nuestro Programa Educativo.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

En él, ASDE se manifiesta abiertamente “solidaria con los problemas y privaciones de las personas y de los pueblos, comprometiéndonos a realizar nuestra acción educativa mediante la comprensión y el desarrollo de nuestra sociedad, promoviendo actitudes de servicio a los demás, estimulando la posibilidad de cooperación y dirección, promoviendo relaciones positivas entre las personas”. Además, “nos comprometemos a ampliar las líneas de acción a favor de la elaboración y la ejecución de programas de cooperación al desarrollo”. El Compromiso Federativo anima a sus asociados a trabajar en acciones concretas encaminadas a “dejar el mundo en mejores condiciones de cómo lo encontraron”. Todo el Compromiso Federativo, que marca nuestras líneas educativas, se concreta en nuestro Programa Educativo, y en este caso la “Cooperación para el Desarrollo” en el ámbito educativo se traduce en “Educación para la Paz y el Desarrollo”. En él se recoge todo lo que tiene que ver con los derechos y libertades humanas como vía de acceso a una convivencia pacífica, que es, al fin y al cabo, una de las metas que propone el Escultismo, así como términos de diálogo, tolerancia, solidaridad, cooperación o trabajo en equipo, en cualquiera de sus interpretaciones, y las acciones encaminadas al fomento del voluntariado en todo lo referente a actuaciones de cooperación entre nuestras secciones mayores. La Federación de Asociaciones de Scouts de España – ASDE considera que:

• La Educación para el Desarrollo posee gran importancia en la labor de equilibrar las desigualdades y en la dotación de instrumentos para el desarrollo social. • La Educación para el Desarrollo debe ser un instrumento educativo continuado y no un fin en sí mismo. Debido a nuestra concepción como organización educativa en el tiempo libre, en los proyectos que se realicen se promoverá que partan de la célula básica del Escultismo, el Grupo Scout, teniendo siempre como fin último la educación para el desarrollo, haciendo hincapié en el desarrollo de nuestro programa educativo. • El papel que juega el Movimiento Scout es de suma relevancia en el acercamiento entre los pueblos. • La Cooperación Scout promueve y colabora en el desarrollo social. rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

En la Federación de Asociaciones de Scouts de España entendemos que existen dos tipos de cooperación:

• Relación entre Grupos Scouts del sur y del norte, con el objetivo de desarrollar el programa educativo fundamentalmente, en el ámbito de la Educación para la Paz y el Desarrollo. • Relaciones interasociativas, con el fin de fortalecer la hermandad mundial scout, intentando una relación de igual a igual.

rovers/ compañeros

te puede ayudar

La nueva dimensión de Cooperación al Desarrollo incluye de forma transversal y prioritaria la participación juvenil en el diseño y desarrollo del proyecto, incluyendo formación de jóvenes, elaboración de materiales didácticos, etc.

12. Dimensión Internacional Ejemplos de proyectos de cooperación internacional. Documentación sobre actividades internacionales. Documento de la WOSM sobre la Rama Rover/ Compañero.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

4. LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/ COMPAÑERO LAS ETAPAS DE LA PROGRESIÓN PERSONAL La progresión personal dentro del Método Scout es la forma de potenciar el desarrollo de los educandos individualmente. En el Clan/Comunidad más que en ninguna sección cobra sentido la palabra PERSONAL que sigue a Progresión. Las etapas de progresión constituyen las fases del proceso natural de desarrollo de la persona en la sección. En cada una de las etapas de progresión nos planteamos unos contenidos educativos que se corresponden con los aprendizajes que creemos adecuados para el logro de los objetivos por parte de los Rovers/ Compañeros, de acuerdo con su nivel evolutivo y contexto.

El ritmo de la progresión personal y el tiempo que se invierta en recorrer cada una de las etapas, dependerá siempre de las características personales así como de la voluntad y el compromiso del educando, que sobre todo, en el Clan/ Comunidad será agente y protagonista de su progresión personal. Participará desde el principio en el establecimiento de los objetivos que desea o necesita alcanzar, así como en la programación y desarrollo de actividades y proyectos para llevarlos a cabo y establecerá una autoevaluación profunda de dónde se encuentra dentro de su progresión personal en cada momento. rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

El Rover/Compañero podrá constatar por sí mismo en qué etapa está en ese momento y decidirá cuándo avanzar hacia la siguiente, asumiendo o ampliando su compromiso personal de forma individual y voluntaria. En todas las secciones se propone un esquema común de progresión con tres etapas, cuya duración depende de la evolución de la persona: La Etapa de Integración. Supone la toma de contacto con los nuevos compañeros/as, metodología y circunstancias del Clan/Comunidad. En ella se descubre la sección y a los demás, su simbología, tradiciones, forma de trabajo, etc., y se participa activamente de su dinámica. Al Rover/ Compañero que se encuentra en esta etapa lo denominaremos ASPIRANTE Rover/Compañero. La Etapa de Participación. Significa la implicación real del Rover/Compañero en el trabajo por el progreso personal y colectivo. En ella, el educando desempeña un papel más activo en el grupo, una vez realizados los aprendizajes previos y adquiridos los conocimientos básicos. Al Rover/ Compañero que se encuentra en esta etapa lo llamaremos Rover/Compañero EN FORMACIÓN.

La Etapa de Animación. Enfatiza la capacidad del Rover/Compañero para dinamizar el grupo, poniendo en práctica los conocimientos, actitudes y aptitudes adquiridas en los niveles anteriores. En ella, el Rover/ Compañero toma mayor iniciativa y con su actitud de servicio contribuye a la buena marcha del Clan/Comunidad. Es sobre todo en esta etapa cuando se espera del educando un desempeño profundo y consciente de su compromiso. Al Rover/Compañero que se encuentra en esta etapa lo denominaremos Rover/Compañero EN ACCIÓN (en algunos “Rover/ Compañero en Servicio).

rovers/ compañeros

Para cada una de estas etapas, el equipo de educadores del Clan/Comunidad decidirá qué contenidos se trabajarán y qué indicadores de evaluación se aplicarán, dando así al Rover/Compañero un referente para conocer en qué estado de su progresión se encuentra.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

CONTENIDOS EDUCATIVOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN Los Contenidos Educativos Son el medio que utilizamos para plantearnos una actividad. Llenamos nuestros programas de contenidos para desarrollar los objetivos. Son, en definitiva lo que los Rovers/Compañeros deben saber, deben saber hacer y cómo deben ser para conseguir nuestros objetivos. Se clasifican en:

• Los Conceptos que el Scouter facilita. Es decir, información valiosa que joven necesita para su normal desarrollo. Con otras palabras, lo que deben saber, la teoría que deben conocer e interiorizar. Ejemplos de conceptos pueden ser: saber el reglamento de un deporte o saber las medidas de seguridad a la hora de hacer un fuego. • Las Habilidades: Son destrezas, estrategias, planes de trabajo, técnicas, etc. a aprender y poner en práctica, lo que los los Rovers/Compañeros deben saber hacer, el conjunto de acciones ordenadas, orientadas a conseguir una meta. El Rover/Compañero las desarrollará en función de sus centros de interés y necesidades. Ejemplos de habilidades pueden ser: la práctica deportiva o la realización de un fuego en condiciones de seguridad. • Las Actitudes: Son conductas observables que forman parte de los rasgos definitorios de la personalidad. Se construyen a partir de la interiorización de valores y normas que debemos ofrecer y hacer ver a los/las jóvenes, los cuales quedan expresados en los Principios, Ley y Promesa Scout. En definitiva, cómo deben ser. Ejemplo de actitudes son: El respeto a los demás durante la práctica deportiva o la actitud de interés por la conservación de la Naturaleza.

rovers/ compañeros

Para poder establecer un trabajo armónico de los contenidos, es decir, para solventar problemas como saber si el trabajo de este contenido corresponde en mayor medida a una u otra etapa o sección y no repetir contenidos en secciones consecutivas; para dar pista a los Scouters y Rovers/Compañeros sobre las actividades que podemos plantear para trabajar un conjunto de contenidos; en definitiva, para facilitar el trabajo en la programación de las actividades, se ha considerado necesario agrupar los contenidos en ÁMBITOS EDUCATIVOS. Éstos constituyen grandes bloques de trabajo en torno a centros de interés per-

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

sonal y colectivo, y sirven de apoyo y referencia directa para agrupar y organizar los contenidos.

Los ámbitos educativos son los aspectos educativos centrados en los intereses personales y colectivos de los Rovers/Compañeros, donde se deberán integrar y desarrollar las áreas con el fin de conseguir la educación integral que persigue el Escultismo. Aunque pueden existir otros, los ámbitos educativos básicos en que trabaja el Escultismo de ASDE, de forma integrada, son los siguientes: • Educación en valores (transversal). • Vida en la Sección y Educación en la Espiritualidad. • Educación para la Paz y el Desarrollo. • Educación para la Salud. • Educación para la Igualdad de oportunidades, la Integración y la Inserción laboral de los jóvenes. • Educación Ambiental. • Educación en el Consumo Responsable y uso adecuado de las TICs. • Educación Vial.

La educación en valores, por su importancia y trascendencia en el Escultismo, es previa y fundamental en toda la opción educativa, y cruza, por lo que se considera transversal a todos los ámbitos. Resulta patente que cualquier actividad propuesta posee una carga de valores definida. La dimensión internacional del Escultismo posee igualmente un enfoque transversal, ya que cruza también a los ocho anteriores, puesto que en todos ellos se pueden proponer actividades que permitan un tratamiento internacional. El que haya más o menos ámbitos está en función de las necesidades y las prioridades que se establezcan. El agrupar los contenidos en estos ámbitos propicia también el desarrollo de manuales concretos con fichas didácticas (de actividades) que ofrecen a los Scouters las herramientas tan demandadas por ellos para su práctica concreta como educadores.

rovers/ compañeros

Los Grupos Scouts, en el proceso de elaboración de sus respectivos Programas Educativos de Grupo, podrán seleccionar del listado que se ofrece en el punto

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

siguiente aquellos contenidos que cubran sus objetivos propuestos. Si el Grupo Scout asumiera en su totalidad los objetivos de este programa, el listado completo de contenidos educativos también le sería válido en su totalidad.

Los indicadores de evaluación La evaluación es un proceso fundamental dentro de nuestra acción educativa, pues no sólo nos orienta acerca de la progresión de los Rovers/Compañeros sino que nos proporciona información sobre el funcionamiento del Clan/Comunidad. Es, pues, una actividad esencial, ya que de acuerdo con los resultados obtenidos tomaremos decisiones de futuro y realizaremos pequeños retoques y ajustes sobre la marcha. Normalmente se evalúa de forma intuitiva. Inconscientemente tomamos referentes para saber si estamos consiguiendo lo que queremos o no; o si estamos siendo interferidos por situaciones o cosas no previstas; o bien, si llegamos más allá de lo que esperábamos. Por tanto, la evaluación es algo que ya sabemos hacer y hacemos, lo que ocurre es que hay que sistematizarlo y aplicarlo conscientemente en relación a los objetivos que nos hemos planteado. La evaluación debe ir enfocada a:

• Evaluación del proceso educativo, tanto de la Sección como el equipo de Scouters que lo llevan a cabo. • Evaluación de la progresión, por parte del individuo y del equipo; para ello es más útil elaborar guías de progresión donde los educandos vean reflejada su trayectoria, así como de reflexión y trabajo por parte del equipo que necesariamente actualizan y readaptan estas guías constantemente.

Para la elaboración de esas guías didácticas, será necesario tener unos referentes establecidos que orienten dicha progresión tanto para los educandos como para los educadores. Estos referentes son lo que llamamos indicadores de evaluación y nos dan información y nos orientan en la toma de decisiones respecto al trabajo que como educadores scouts estamos realizando.

rovers/ compañeros

Los indicadores de evaluación nos definen lo que es una fase de progresión y la diferencia de las otras, mostrándonos la evaluación del Rover/Compañero en cada fase, estando estrechamente vinculados a los objetivos y contenidos de la Rama una vez secuenciados. Al igual que los objetivos y contenidos, éstos pueden ser reformulados, incluso ampliados en su catálogo, atendiendo a la

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

adaptación-adecuación de los objetivos y contenidos educativos que haya efectuado el Clan/Comunidad en función de sus propias peculiaridades. En las siguientes tablas se incluyen los contenidos por ámbitos educativos divididos en cada una de las etapas del Rover/Compañero. Además se añaden los indicadores de evaluación para cada uno de ellos para facilitar su utilización en la programación de las actividades de la Sección. Sirven por último de ejemplo para el desarrollo de otros contenidos educativos e indicadores de evaluación por parte del Scouter, que sin aparecer en la tabla le sean de utilidad en la vida cotidiana del Clan/Comunidad o la progresión personal de los Rovers/Compañeros. Educación Ambiental INTEGRACIÓN Conceptos Hábitat y su relación con las especies. Participación en la conservación del medio ambiente: entidades públicas y privadas.

Habilidades Análisis de la influencia del mantenimiento de los hábitats para la conservación de las especies. Realización de informes sobre agresiones en el entorno natural próximo.

Recursos y energías alternativas.

Elaboración de pequeños proyectos de educación ambiental.

Factores no contaminantes.

Identificación y análisis del trabajo de entidades de Medio Ambiente. Análisis de los factores no contaminantes. Estudio de recursos y energías alternativas.

Indicadores de Evaluación Conoce cuáles son las entidades que trabajan para la conservación y cuidado del Medio Ambiente.

Actitudes Interés hacia la adquisición de hábitos responsables con el medio ambiente y las 3 Rs. Sensibilidad y crítica en la recogida de datos y elaboración de informes, en relación a problemas y situaciones ambientales. Interés y búsqueda hacia recursos y energías alternativas. Crítica activa hacia los factores contaminantes.

Colabora en la elaboración y ejecución de un proyecto de Educación Ambiental. Realiza charlas, juegos, debates y talleres sobre Educación Ambiental y Ecología. Comprende que el mantenimiento de los hábitats es clave para la conservación de las especies. Conoce y critica los factores contaminantes. rovers/ compañeros

Conoce y utiliza las energías alternativas.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

PARTICIPACIÓN Conceptos Legislaciones y normativa en medio ambiente y actividades de tiempo libre de las distintas Comunidades Autónomas (conceptos básicos). Consumo responsable: solidario, justo, ecológico... Alternativas de limpieza más naturales.

Habilidades Elaboración de proyectos propios o colaboración en otros desarrollados por entidades ambientales.

Actitudes Compromiso y responsabilidad en la adopción de medidas para la preservación del entorno natural Análisis de los productos de limpieza habituales y sus posibles en la vida cotidiana. alternativas naturales que no Interés hacia alternativas agreden el medio ambiente. de limpieza más naturales. Análisis y comparación de diferentes legislaciones en dicha materia.

Interés por conocer las diferentes normativas en medio ambiente y actividades de tiempo libre.

Aplicación del consumo responsable a la vida cotidiana, incidien- Interés hacia un condo en su vertiente ecológica. sumo responsable. Indicadores de Evaluación Sabe hacer propuestas de ordenación y examinar consecuencias a corto plazo para la población, economía y medio ambiente. Contacta con las ONGs locales en el tema y conoce sus fines y medios.

Propone alternativas de limpieza más naturales y las lleva a cabo, p.ej. jabón natural. Realiza un consumo responsable en relación al Medio Ambiente. Conoce normativas sobre medio ambiente y actividades de tiempo libre y las pone en práctica.

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

ANIMACIÓN Conceptos Ecología.

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

Efecto invernadero.

Habilidades Investigación sobre la percepción del entorno.

Legislación y normativa sobre Medio Ambiente a todos los niveles.

Medición de la altura de un árbol. Técnicas de observación y seguimiento en el entorno natural.

Agro-ecología.

Análisis de causas y efectos del Efecto Invernadero. Estudio de legislación en Medio Ambiente.

Actitudes Crítica y activa ante las injusticias y agresiones hacia el Medio Ambiente, por parte de cualquier persona o entidad. Interés por conocer diferentes legislaciones y normativas sobre Medio Ambiente. Responsable y activa hacia la reducción del efecto invernadero. Gusto por conocer distintas opciones de cultivo sostenible, incluyendo el agroecológico.

Investigación sobre el concepto de agro-ecología. Indicadores de Evaluación Realiza un trabajo de investigación de impacto ambiental sobre la zona de acampada, observando su deterioro al acampar en ella.

Es capaz de sacar sus propias conclusiones en relación a los problemas ambientales. Hace partícipes al resto de las secciones de sus hallazgos y reflexiones en torno al impacto ambiental. Conoce legislaciones y normativas Medio Ambiente y las pone en práctica. Conoce distintas opciones de cultivo, incluyendo el agro-ecológico.

Técnicas Scouts Ambientales INTEGRACIÓN Conceptos Conceptos avanzados de orientación. Conceptos avanzados de pionerismo. La Ruta Rover.

Habilidades Realización adecuada de técnicas de orientación en las Rutas.

Actitudes Interés en la detección de necesidades de infraestructuras medioambientales.

Realización adecuada de todas las técnicas de pionerismo.

Interés hacia las técnicas de orientación y de pionerismo.

Indicadores de Evaluación Es capaz de planificar y llevar a cabo la Ruta Rover.

Actitud positiva hacia el desarrollo de Rutas Rovers.

Realiza adecuadamente técnicas de orientación y de Pionerismo.

rovers/ compañeros

Realiza y vive positivamente la Ruta Rover.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

PARTICIPACIÓN Conceptos Construcciones sostenibles. Técnicas scouts aplicadas al servicio.

Habilidades Planificación y realización de Rutas Rovers. Participación en construcción de instalaciones medioambientalmente sostenibles.

Actitudes Responsable en el conocimiento y descubrimiento del entorno sociocultural y medioambiental. Participativa en la

construcción de instaUtilización de las técnicas laciones medioambienscouts ambientales desde una talmente sostenibles. perspectiva de servicio. Indicadores de Evaluación Es capaz de realizar construcciones con criterios medioambientales. Participa en la construcción de instalaciones medioambientalmente sostenibles. Aplica las técnicas scouts ambientales desde una perspectiva de servicio. Es responsable al conocer y descubrir el entorno natural. ANIMACIÓN Conceptos El material de acampada, autogestión. Campismo y pionerismo.

Habilidades Coordinación de la planificación y liderazgo en las Rutas Rovers. Promoción y coordinación en la ejecución de infraestructuras medioambientalmente sostenibles. Capacidad y análisis para elegir el adecuado material de acampada, y mantenerlo.

Actitudes Responsable hacia el mantenimiento y la autogestión del material de acampada. Coordinada, participativa y activa en la ejecución de estructuras medioambientalmente sostenibles.

Reconocimiento de productos naturales susceptibles de ser consumidos. Indicadores de Evaluación Es capaz de elegir el material de acampada adecuadamente y de mantenerlo. Conoce y distingue productos naturales susceptibles de ser consumidos. Participa y coordina la ejecución de estructuras y construcciones medioambientalmente sostenibles.

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

Educación en el Consumo Responsable y Uso Adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación INTEGRACIÓN Conceptos Las grandes superficies y centros comerciales.

Habilidades Administración racional de los propios ingresos.

Actitudes Interés por conocer los derechos del consumidor.

Relación entre el dinero y la calidad de vida.

Estudio y análisis de los derechos del consumidor.

Protección del ordenador personal.

Utilización racional y responsable de las grandes superficies y centros comerciales y del consumo que en ellas se hace.

Crítica ante situaciones en las que se incumplan los derechos del consumidor. Crítica positiva hacia los centros comerciales y las grandes superficies.

Uso de antivirus, antiespías y cortafuegos.

Interés hacia la protección del PC.

Indicadores de Evaluación Conoce sus derechos como consumidor y los puede llevar a la práctica.

Utiliza los centros comerciales y grandes superficies de una manera adecuada. Utiliza y mantiene actualizados los sistemas de protección del PC. PARTICIPACIÓN Conceptos La dependencia de las TICs. Ocio y consumo. El GPS. Software libre

Habilidades Elaboración de información utilizando diferentes tipos de medios (periódico, cómic, guión radiofónico, montajes audiovisuales, etc. Análisis y estudio de las condiciones económicas y laborales en el comercio de productos. Vivencia del ocio de una manera no consumista. Análisis de la dependencia de las TIC y sus consecuencias. Uso del GPS.

Actitudes Crítica hacia las relaciones comerciales y de producción. Interés hacia los productos y tiendas de comercio justo. Responsabilidad en la utilización de su tiempo libre. Crítica hacia la dependencia de las TICs. Responsabilidad en el uso del GPS. Crítica ante las distintas alternativas de software.

Indicadores de Evaluación Es capaz de tramitar una reclamación o denuncia en relación con el consumo. Utiliza su tiempo libre de manera creativa y no consumista.

Usa las TIC sin hacer un abuso de ellas y sin dejar de lado otro tipo de actividades. rovers/ compañeros

Utiliza el GPS para trazar una Ruta.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

ANIMACIÓN Conceptos Consumo responsable. Asociaciones de consumidores.

Habilidades Análisis del ciclo completo de un producto desde que es materia prima hasta que es material de desecho.

Actitudes Compromiso en la elección de un producto de consumo.

Análisis del trabajo y funciones de las asociaciones de consumidores.

Participación en las asociaciones de consumidores.

Utilizar wifi como método de conexión Indicadores de Evaluación Compra responsablemente.

Conoce las asociaciones de consumidores y acude a ellas en caso necesario. Navega por internet a través de una conexión por wifi.

Educación para la Igualdad de Oportunidades, la Integración y la Inserción Laboral de los Jóvenes INTEGRACIÓN Conceptos Paro, marginación, migraciones, reconversión... Compromiso Rover/Compañero e integración social Orientación sexual Oferta de Tiempo Libre en nuestro entorno El estudio y/o trabajo como implicación en la sociedad La competitividad en el acceso al mercado laboral y en el entorno formativo Asimilación cultural Identidad cultural Legal/ilegal (respecto a la situación de inmigrantes, p.ej.) Procesos de regularización de inmigrantes Economía sumergida Explotación laboral Mayorías/minorías

Habilidades Reflexionar sobre los propios intereses y las circunstancias sociales Análisis de las necesidades del entorno próximo respecto a la integración social Conocimiento y respeto hacia las diversas orientaciones sexuales Conocimiento de la oferta de tiempo libre de su entorno

Actitudes Aceptación y colaboración con todas las personas Apertura hacia otras organizaciones Respeto e igualdad en las relaciones interpersonales, independientemente del sexo y orientación sexual de las personas Responsabilidad ante los estudios

Apertura hacia otras Análisis de la compe- organizaciones titividad en el acceso de tiempo libre al mundo laboral y en Actitud crítica ante el entorno formativo la competitividad tanto en el estudio como en el trabajo

Conflictos de intereses y sus soluciones rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

Indicadores de Evaluación Entiende y enjuicia algunos de los hechos significativos de la realidad de España (paro, marginación, migraciones, reconversión...) Es abierto, tolerante y respetuoso hacia las distintas orientaciones y vivencias de la sexualidad Mantiene con las personas cercanas relaciones abiertas y respetuosas, independientemente de su sexo u orientación sexual Es crítico ante la competitividad en el estudio y acceso al mercado laboral Recoge datos acerca de las ofertas de ocio y educación presente en la sociedad, incluyendo el Escultismo PARTICIPACIÓN Conceptos Integración social Ocio y voluntariado Recursos privados y públicos relacionados con el empleo Puntos de información sobre la oferta pública y privada de empleo

Habilidades Desarrollo de acciones encaminadas a la integración social en el grupo

Actitudes Interés hacia los recursos del entorno y su participación

Conocimiento de los recursos del entorno relacionados con el empleo, ocio y voluntariado

Colaboración con ONG relacionadas con la integración social

Recogida y utilización de la información relacionada con el ámbito laboral, voluntariado y ocio

Actitud de responsabilidad en los estudios y/o trabajo

Indicadores de Evaluación Toma conciencia de los grupos y organizaciones que actúan a favor del bienestar y de los que lucha por la igualdad de los derechos de las personas Identifica recursos privados y públicos en los diferentes ámbitos de la vida (ocio, estudios voluntariado y empleo...)

rovers/ compañeros

Colabora con ONG y/o colectivos relacionados con la integración social de forma responsable

100

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

ANIMACIÓN Conceptos Planificación y desarrollo de programas de integración social Salidas laborales para las personas con discapacidades (sensoriales, psíquicas, físicas) Legislación actual sobre contratos Distintas formas de empleo: autoempleo, cooperativismo El desempleo: retos y posibilidades

Habilidades Elaboración de programas de integración social Conocimiento de las posibilidades de acceso al mercado laboral de las personas con discapacidades

Actitudes Colaboración para facilitar la integración laboral de los jóvenes del entorno mediante programas de integración social Colaboración en la integración laboral de jóvenes con discapacidades

Convivencia y respeto hacia las personas con discapacidad como Interés hacia el conocicompañeros de estudio y trabajo miento de las legislaciones sobre contratos Análisis de los problemas de acceso al mercado laboral de la juventud del entorno

Técnicas necesarias para enfrentarse ante el desempleo

Apertura hacia las nuevas formas de empleo: autoempleo y cooperativismo Actitud positiva y activa ante situaciones de desempleo

Indicadores de Evaluación Es capaz de realizar un programa de integración social Mantiene una actitud abierta y responsable ante las personas con discapacidad de su entorno laboral y formativo Conoce la legislación actual sobre contratos Se muestra abierto a las nuevas formas de empleo Mantiene una posición activa ante el desempleo

rovers/ compañeros

101

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

Vida en la Sección INTEGRACIÓN Conceptos La estructura de funcionamiento del Clan/Comunidad Lema de los Rovers/Compañeros como compromiso vivencial del Escultismo La Promesa Scout como compromiso personal del Rover/ Compañero y la ley scout. Color identificativo de la Sección de Clan/Comunidad El significado de la etapa de Participación La Carta de Clan/Comunidad: propósitos y valores.

Habilidades Elección de un Orientador adulto para el asesoramiento personal Interpretación del repertorio básico de canciones del Clan/Comunidad y del Grupo Distinción de los diferentes órganos de la estructura del Clan/Comunidad Distinción de los diferentes valores que se desprenden de la Carta de Clan/Comunidad

La Descubierta

Actitudes Interés por la programación de la sección Receptividad ante las orientaciones de personas formadas Se interesa por la estructura y funcionamiento del Clan/Comunidad, así como por su simbología. Interés por la mejora de la Cueva Rover Actitud comprometida hacia la Carta de Clan/Comunidad Vivencia de la Ley y de la Promesa Scout

El lema y la cueva Rover Orientador del proyecto personal Indicadores de Evaluación Conoce significativamente y asume los distintos elementos del Espíritu de la Rama Conoce y participa en las ceremonias de grupo y del Clan/Comunidad, conociendo sus canciones, formaciones, etc. Descubre los elementos distintivos de la vida comunitaria del Clan/Comunidad conociendo su organización y funcionamiento a través del ambiente característico de la sección, sintiéndose a gusto como miembro de ella Conoce la Carta de Clan/Comunidad y tiene una actitud comprometida hacia ella Analiza los valores que se desprenden de la Carta de Clan/Comunidad Participa en los diferentes órganos del Clan/Comunidad

rovers/ compañeros

Vive la Ley y la Promesa Scout como un estilo de vida

102

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

PARTICIPACIÓN Conceptos El Proyecto Personal de vida y sus dimensiones Fases de la descubierta La Acción Individual Las comisiones/ talleres Órganos democráticos y de gestión: consejo de Clan/Comunidad y la Asamblea El significado de la etapa de Animación

Habilidades Profundización en el conocimiento del grupo, asociación... Dominio de las reglas de funcionamiento de las asambleas de la sección Consecución progresiva de retos personales y colectivos (Acción individual y Descubiertas)

Actitudes Disposición positiva encaminada a la finalización de lo emprendido Aceptación voluntaria de compromisos, en especial los del Nombramiento como Rover/Compañero Scout, siendo consciente de lo que conlleva

Entrevistas con el Orientador para la realización del Proyecto Personal

Interés por la realización de su proyecto personal

ciones del Clan/Comunidad

Participación activa en las comisiones / talleres

Interés por participar en las diferentes fases Superación personal en experiencias de soledad o «desierto» de una descubierta. Participación en las diferenAnálisis de los símbolos y ritos tes celebraciones scouts. en las celebraciones y tradiLectura de algún libro de Roverismo y recopilación de datos por otro procedimiento

Indicadores de Evaluación Conoce significativamente y asume los distintos elementos del Espíritu Scout y los propios de la Sección Muestra interés por la propia progresión reconociendo y aceptando los rasgos fundamentales de la propia personalidad y realidad física, iniciando la elaboración de Proyectos Personales progresivos con la ayuda de un Orientador Rover/Compañero por él elegido, y tomando como referencia la Carta de Clan/Comunidad y el PAI Muestra disponibilidad para participar en las actividades del Clan/Comunidad, descubriendo las necesidades grupales e individuales, tomando iniciativas, asumiendo responsabilidades y compromisos y mostrando interés por la programación de actividades Conoce y participa en las ceremonias de grupo y del Clan/Comunidad, conociendo sus canciones, formaciones, etc. Adquiere y desarrolla la etapa de animación Diferencia los órganos del Clan/Comunidad

rovers/ compañeros

103

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

ANIMACIÓN Conceptos Ceremonia de Partida Rover, signos y significado Servicio externo al grupo scout Animación y coordinación.

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

Habilidades Organización de los distintos elementos de la celebración scout que constata la progresión personal, al término de la fase de Animación con la Partida del Clan/Comunidad Desarrollo final de su proyecto personal

Actitudes Interés por la vivencia del compromiso scout más allá de sus estructuras Disfrute del servicio prestado a los demás asumiendo las satisfacciones que reporta como los sacrificios que pueda conllevar fuera del grupo scout

Interés por los proyectos perColaboración con el resto sonales de sus compañeros de los compañeros en la Animación en las diferentes fases programación de la sección de las descubiertas de sus compañeros del Clan/Comunidad. Actitud de servicio fuera del grupo scout.

Indicadores de Evaluación Recoge la información conveniente para conocer, preparar y/o realizar la celebración scout que constata la progresión personal, al término de la fase de animación, con la Partida del Clan/Comunidad Descubre los elementos distintivos de la vida comunitaria del Clan/Comunidad, conociendo su organización, funcionamiento e historia a través del ambiente característico de la sección, sintiéndose a gusto como miembro de ella. Participa en todas las fases de una Descubierta Mantiene una relación adecuada con los demás miembros del Clan/Comunidad, a partir del conocimiento de sus características personales más relevantes, y del desarrollo de habilidades de comunicación interpersonal (verbales y no verbales) haciendo uso de estrategias y técnicas para:

rovers/ compañeros

La conducción responsable de los compañeros y compañeras, la negociación de forma cooperativa y la resolución eficaz de situaciones conflictivas

104

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Educación en la Espiritualidad INTEGRACIÓN Conceptos Textos espirituales Las creencias personales: la existencia de Dios, el agnosticismo y el ateismo El sentido de la vida: Preguntas y respuestas Los valores fundamentales

Habilidades Compresión de los textos espirituales más relevantes

Actitudes Respeto ante los posicionamientos y las manifestaciones espirituaReflexión ante la postura perso- les y religiosas de los demás nal de la existencia de un Dios. Reflexiva y activa ante la pregunta: ¿existe Dios? Análisis del conjunto de los objetivos vitales desde una visión trascendente.

Comprensión de los valores que se expresan en la Ley y la Promesa Scout, y su valor en las creencias personales. Resolver los conflictos de valores distinguiendo aquellos que considera fundamentales para su plan vital y de los que le rodean.

Actitud positiva y de interés hacia el conocimiento y la comprensión de textos espirituales

De interiorización de los valores derivados de la Ley y la Promesa. Defensa de los Derechos Humanos Positiva hacia la búsqueda de los propios valores y del sentido de la propia vida. Reflexiva ante las decisiones y posicionamientos que impliquen sus valores fundamentales.

Indicadores de Evaluación Tiene conciencia de la importancia de la vivencia espiritual y de sus implicaciones y manifestaciones. Asume como propia la responsabilidad de tomar una postura personal ante la existencia o no de una realidad trascendente superior (Dios) Muestra interés por los textos espirituales más relevantes Vive de manera consecuente el Compromiso Scout. Resuelve los conflictos de valores de manera reflexiva, identificando aquellos que son la base de sus creencias. Intenta buscar respuestas a las preguntas sobre el sentido de la vida. Defiende los Derechos Humanos en su entorno, denunciando las injusticias y privaciones de los derechos fundamentales de las personas.

rovers/ compañeros

105

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

PARTICIPACIÓN Conceptos La moral individual y social. El choque de valores y creencias entre las esferas personal y social. Dimensiones individual y colectiva del hecho religioso y de los grandes movimientos sociales y humanistas. La libertad de culto y elección personal. La vida y los conflictos éticos relacionados con ella: pena de muerte, droga, aborto, eutanasia, suicidio. El sentido de la vida y su concreción en un plan vital La soledad y la meditación como momentos de búsqueda.

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

Habilidades Descubrimiento del compromiso transformador que subyace en los textos religiosos y filosóficos más relevantes. Análisis crítico en debates que impliquen la vida como valor en juego. Capacidad para encuadrar las acciones y decisiones personales dentro de un plan vital propio. Capacidad de introspección y búsqueda personal en la Experiencia de Desierto.

Actitudes Interés por conseguir una síntesis entre la ética individual y la colectiva. Interiorización de valores universales, que se identifican en los textos religiosos y filosóficos más relevantes. Defensa de la libertad personal de elección y práctica de culto. Interés y reflexión ante los dilemas éticos de la vida, especialmente cuando implican consecuencias sociales (Legislación, alarma social, etc.). Reflexión ante el sentido de la propia existencia y de las implicaciones que eso tiene en la vida cotidiana. Búsqueda y disfrute de momentos para la reflexión en solitario.

Indicadores de Evaluación Analiza los interrogantes profundos del ser humano (vida, muerte, amor, sufrimiento, libertad, injusticia...), partiendo de experiencias vitales, y busca respuestas coherentes Identifica el compromiso transformador que puede haber detrás de los diferentes textos espirituales o religiosos más relevantes. Comprende los dilemas que surgen en los conflictos de valores, y especialmente de aquellas creencias, que puedan oponer la esfera personal y la social. Defiende un espacio de libertad en el que tienen cabida todas las personas y sus respectivas creencias.

rovers/ compañeros

Interpreta y busca encuadrar sus acciones dentro de un plan de vida trascendente.

106

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

ANIMACIÓN Conceptos Las creencias y los valores personales. El Compromiso personal. El servicio como ideal. Valores personales que desarrollan más allá de la individualidad: El compañerismo, la amistad, el amor, la solidaridad, el altruismo,. . .)

Habilidades Análisis crítico de la actitud personal y social ante el hecho religioso. Acompañamiento a sus compañeros en el proceso de búsqueda de la creencia personal. Análisis crítico de los códigos morales y autonomía de decisión a partir de los valores personalmente escogidos.

Actitudes Respeto a las creencias personales de los demás. De apoyo y acompañamiento a los compañeros en el desarrollo de su espiritualidad. Coherente, autónoma y libre ante las decisiones éticas tomadas. Vivencia de los ideales de servicio y compromiso como valores conductores del escultismo. Vivencia de los valores personales que se desarrollan más allá de la individualidad. Valoración de la riqueza que aporta una pluralidad de ideas sin exclusiones ni marginación.

Indicadores de Evaluación Muestra respeto ante las creencias que los demás han escogido Asume su responsabilidad como conductor de su vida Participa activamente y actúa en consecuencia a la creencia escogida. Apoya y acompaña a sus compañeros en el ámbito espiritual, valorando la riqueza que aporta la pluralidad de ideas. Vive como valores fundamentales del Escultismo el compromiso y el servicio.

rovers/ compañeros

107

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

rovers/ compañeros

Educación para la Salud INTEGRACIÓN Conceptos Habilidades Actitudes Promoción Desarrollo de la autoformaCrítica para actuar libremende la salud. ción en temas de salud. te y con creatividad en todos los aspectos de la vida, Autoestima Análisis personal de sus deficiencias según las propias caracy autocoen distintos ámbitos de la salud. terísticas personales y el nocimiento: Realización de técnicas de conocompromiso scout adquirido. refuerzo cimiento personal profundo. personal. Actitud positiva ante el Distingue los alimentos en función aprendizaje personal Salud de su valor calórico y funcional. en temas de salud. mental. Adquisición de hábitos de alimentaAceptación de uno misAlimentación ción sana y equilibrada valorando las mo con las limitacioy nutrición: distintas prácticas: variedad, alimentos nes y posibilidades. dieta sana y naturales, relación calidad/ precio. equilibrada. Responsabilidad ante su Conoce las necesidades nutritipropia alimentación. Salud sexual vas para personas de su edad. e ITS. Responsabilidad ante sus Adquisición de hábitos de vida sana y natural: propias relaciones sexuales. Medicaconsumo responsable de alcohol y tabaco. mentos y Comprensión y prudencia Análisis de la importancia de la saatención ante los problemas de salud. lud sexual y de las distintas I.T.S. sanitaria. Interés y crítica ante Comprensión de distintas situaciones la medicina y los trapersonales o sociales que se puetamientos médicos. den derivar de la enfermedad. Actitud constante de presCompresión de la utilidad de la medicina tación de socorro y auxilio. y sus posibles limitaciones y problemas. Indicadores de Evaluación Trabaja personalmente aquellas deficiencias que presente en distintas áreas de salud. Conoce y se acepta a sí mismo, como punto de partida hacia una mejora personal. Utiliza la autoestima como refuerzo personal para superación de problemas e inseguridades. Realiza charlas, talleres sobre alimentación sana y equilibrada. Adopta hábitos alimenticios saludables, evitando los perjudiciales. Desarrolla actitudes responsables y conscientes hacia el consumo de tabaco y alcohol, como de otras sustancias. Toma conciencia de la importancia de las medidas preventivas en torno a las relaciones sexuales: embarazos no deseados y prevención de infecciones de transmisión sexual. Se autoforma sobre salud sexual e ITS. Realiza cursos formativos sobre primeros auxilios. Muestra una actitud constante de prestación de servicio, ayuda, socorro y auxilio. Entiende los problemas personales y sociales que se pueden derivar de la enfermedad y se muestra respetuoso y prudente ante ellos.

108

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

109

rovers/ compañeros

PARTICIPACIÓN Conceptos Habilidades Actitudes El estado aníAutoformación en temas de salud. Aceptación de uno mismico adaptado mo, tomando conciencia Adquisición de hábitos de alimentaa las diferentes ción sana y equilibrada valorando las de las propias posibilisituaciones. dades y limitaciones. distintas prácticas: variedad, alimenAditivos y cotos naturales, relación calidad-precio. Responsabilidad hacia la mida basura. alimentación y las enfermePreparación de menús equidades relacionadas con ella. Enfermedades librados para diferentes tipos debidas a una de actividades y personas. Crítica ante los estereotialimentación pos sociales y de belleza Análisis de los componendesequilibrada. como a los valores difuntes de los alimentos. didos por la publicidad. Estilos de vida Conocimiento de la existensaludable: preven- cia de diferentes enfermedades Análisis de opiniones, mitos ción de drogoy tabúes sociales asociadebidas a ausencia o exceso dependencias. dos a la sexualidad. de diferentes nutrientes. Efectos sociales Naturalidad ante las relacioAnálisis crítico de los efectos sociade las drogas. les, familiares, laborales, etc. que pro- nes sexuales y la afectividad. Diversidad voca el consumo de distintas drogas. Actitud abierta hacia la sexual y oriensexualidad como: relación, Adquisición de hábitos de vida sana tación sexual. y natural, y actitud responsable hacia afecto, comunicación, placer... Estereotipos el consumo de alcohol y tabaco. Responsabilidad ante los de belleza. problemas sociales, familiaCapacidad crítica ante las limires o laborales que provoca Problemas taciones de la medicina tradicioel consumo de drogas. derivados de la nal y conoce las alternativas. enfermedad. Crítica ante los mediUso de los medicamentos de camentos, la medicina Abuso de memanera responsable y detecta y el abuso de ellos. dicamentos. conductas de automedicación. Automedicación. Interés ante las diferentes opIdentificación de los riesciones que brinda la medicina Medicinas gos de la automedicación. tradicional y las alternativas. alternativas. Indicadores de Evaluación Adopta hábitos alimenticios saludables, evitando los perjudiciales. Participa en la elaboración de los menús del campamento, tanto de grupo como de sección. Reconoce y entiende las consecuencias y enfermedades que se derivan de una alimentación desequilibrada. Mantiene relaciones afectivas y personales, sinceras, incluyendo las sexuales, desde una concepción integral y global de la sexualidad. Participa en debates, mesas redondas, coloquios, mediante su preparación y desarrollo sobre cuestiones de sexualidad. Colabora en la gestión del botiquín de grupo y de sección. Valora los daños sociales, familiares, etc. que provocan los distintos problemas de salud. Se muestra responsable ante el consumo de medicamentos y rechaza la automedicación. Se interesa por la medicina tradicional, sus limitaciones y sus alternativas.

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

ANIMACIÓN Conceptos Percepción de riesgo. La salud mental: factores favorecedores y perjudiciales, influencia de la salud mental en el ser humano. Factores de la sociedad actual que influyen en la salud personal y comunitaria.

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

Habilidades Desarrollo de la percepción de riesgo en temas relacionados con la salud: prevención de drogas, enfermedades de transmisión sexual... Cuidado del propio cuerpo, advirtiendo los beneficios que aportan los hábitos saludables y los perjuicios de los nocivos Potenciación de la autoestima personal y grupal.

Compromiso Rover y Salud personal y comunitaria.

Preparación de menús equilibrados para diferentes tipos de actividad y personas.

Enfermedad y sociedad.

Adquisición de hábitos de alimentación sana y equilibrada valorando distintas prácticas: economía, variedad, naturalidad ...

Sistema Nacional de Salud (SNS). Recursos de salud. Alimentos transgénicos.

Colaboración en programas de prevención de drogodependencias, alcoholismo y tabaquismo. Adquisición de hábitos de vida saludable: consumo responsable de alcohol y tabaco. Sabe aconsejar a otras personas sobre temas de salud: nutrición, higiene, prevención de ITS,… Reconocimiento de problemas sociales y personales que origina la enfermedad y respuesta adecuada ante ellos. Conocimiento de los recursos de salud (SNS) existentes y uso racional.

rovers/ compañeros

Conocimiento de los riesgos de los alimentos transgénicos.

110

Actitudes Crítica hacia los estereotipos sociales sobre la salud. Actitud positiva hacia el desarrollo de la salud comunitaria y personal. Interés por la salud de las personas que le rodean. Actitud positiva hacia un estado óptimo de salud, tanto físico como mental. Interés ante los problemas sociales y personales derivados de la enfermedad. Responsabilidad en el uso de los recursos públicos sanitarios. Responsabilidad ante la utilización de alimentos transgénicos.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Indicadores de Evaluación Adopta hábitos alimenticios saludables, evitando los perjudiciales. Desarrolla una autoformación progresiva, sobre prevención de riesgos y accidentes, así como la realización de cursos formativos al respecto. Mantiene un estado óptimo de salud, incluyendo la mental. Desarrolla bajo unos conocimientos previos menús equilibrados, dependiendo de la actividad, unidad, grupo... Realiza trabajos de voluntariado en programas de prevención de drogodependencias Es capaz de consumir responsablemente alcohol y tabaco y evitar el consumo de otras sustancias. Aconseja y es capaz de influir positivamente en la salud de la gente que está a su alrededor. Desarrolla o gestiona el cargo de sanitario de grupo o de unidad, sólo o en colaboración con otros compañeros. Se compromete en su plan de acción individual hacia la autoformación en temas de salud. Demuestra una conducta no discriminatoria hacia los afectados por cualquier enfermedad. Valora de manera crítica los distintos problemas de salud y las enfermedades. Se comporta de forma madura y apropiada ante problemas sociales o personales derivados de la enfermedad. Conoce los recursos existentes en la comunidad en torno al tema de la salud: drogodependencias, sexualidad, trastornos alimentación... Utiliza de manera responsable los recursos públicos sanitarios y médicos. Demuestra una postura crítica ante los riesgos de los alimentos transgénicos para su salud.

rovers/ compañeros

111

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

Educación Vial INTEGRACIÓN Conceptos Conducción prudente y responsable.

Habilidades Desarrollo de una conducción respetuosa, responsable y prudente.

Actitudes Responsabilidad en caso de accidente.

Cómo evitar accidentes.

Adecuación de la conducción al tipo de vía por la que se circule.

Colaboración en caso de accidente.

Conducción peligrosa.

Anticipación y respuesta adecuada ante situaciones que puedan originar accidentes.

Responsabilidad en el consumo del alcohol y otras sustancias hacia la conducción.

Identificación de las tasas de alcoholemia.

Rechazo hacia el uso del móvil durante la conducción Actitud de prudencia en la conducción.

Tasas de alcoholemia. Efectos del consumo de alcohol y otras sustancias tóxicas en la conducción. Obligaciones en un accidente. Energía que consumen los vehículos. El móvil en el coche.

Análisis de los efectos del consumo de alcohol y otras sustancias que puedan influir en la conducción. Conocimiento de la elección a tomar bajo los efectos del alcohol u otras sustancias con respecto a la conducción. Identificar las energías que consumen los vehículos.

Rechazo a la conducción bajo los efectos del alcohol. Valoración del ahorro de energía que supone el uso de transportes públicos adecuados.

Cesión de paso al resto de los usuarios de la vía Indicadores de Evaluación Adecua su comportamiento en caso de accidente. Evita aquellos comportamientos que puedan derivar en accidentes de circulación. Conoce las energías que necesita un vehículo para funcionar. Conoce la influencia del alcohol en la conducción y sus consecuencias. Conoce las consecuencias de una conducción agresiva. Conoce sus obligaciones de colaboración y ayuda en caso de accidente. Conoce los trámites a seguir para conseguir el carné de conducir.

rovers/ compañeros

No conduce hablando por teléfono.

112

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

PARTICIPACIÓN Conceptos Conducción ecológica.

Habilidades Elección de la conducción menos agresiva para el medio.

Actitudes Responsabilidad en la no contaminación del entorno.

Transporte heridos. Técnicas de transporte adecuado de heridos. Medios de trans-

Actitud de rechazo hacia aquellos comportamientos que implican un aumento de los niveles de contaminación.

El carné de conducir.

Interés por conocer diferentes técnicas de primeros auxilios.

porte y su dimensión ecológica.

Rutas

Análisis de los efectos sobre el medioambiente de cada tipo de vehículo.

Elección de los elementos adecuados de un vehículo en relación con la degradación del medioambiente. Conocimiento de las nuevas normas que regulan la posesión del carné de conducir.

Interés por las novedades que se van realizando con respecto al código de circulación. Valoración de las Rutas como recurso necesitado de cuidado.

Elección de las Rutas cuyo uso produzca menos impacto ambiental. Indicadores de Evaluación Conoce que actitudes y formas de conducir contribuyen a contaminar el medio ambiente. Está concienciado de la contaminación de los vehículos de carácter privado. Conoce las ventajas medio ambientales del uso del transporte público. Sabe como se debe transportar y/o evacuar a un herido. Muestra interés por obtener el carné de conducir y por todo lo relacionado con el código de circulación. Conoce la importancia del impacto ambiental de una marcha y la prepara procurando el menor daño sobre el terreno. ANIMACIÓN Conceptos Actuación en un accidente.

Habilidades Capacidad de coordinarse ante un accidente.

Actitudes Actitud de colaboración en accidentes.

Los medicamentos y la conducción.

Observación de las circunstancias del tráfico.

Servicio en accidentes.

Conducción responsable.

Análisis de su propia capacidad para conducir bajo los efectos de la medicación.

Rutas alternativas Detalles de un mapa

Adecuación de la conducción a las circunstancias del tráfico. Localización de vías alternativas adecuadas.

Tolerancia con el resto de los usuarios de la vía. Convivencia con los demás usuarios de la vía. Respeto por la conservación del Medio Ambiente. rovers/ compañeros

113

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

Indicadores de Evaluación Está en disposición de servicio en un accidente. Conoce lo que se debe hacer y lo que no en un accidente y lo pone en práctica. Circula de forma responsable con el vehículo. Se adapta a las distintas situaciones del tráfico. Conoce las consecuencias de conducir bajo los efectos de determinados medicamentos. Evita conducir bajo los efectos de determinados medicamentos. Es capaz de trazar Rutas alternativas a las programadas que conlleven bajo impacto ambiental guiándose por las indicaciones de un mapa.

Educación para la Paz y el Desarrollo INTEGRACIÓN Conceptos Inmigrante, refugiado, exiliado. El Nacionalismo. El pacifismo. Violencia homófoba

Habilidades Reconocimiento de las distintas situaciones: refugio, inmigración, exilio. Análisis de noticias en prensa un día cualquiera: nuestro mundo.

Actitudes Sensibilidad ante los problemas de nuestro entorno poniendo especial interés en el fenómeno migratorio, refugio y exilio. Sensibilidad ante la violencia y actitud positiva e interés ante el pacifismo.

Distinción y análisis del fenómeno de Nacionalismo y Crítica y sensibilidad ante la sus distintas manifestaciones. problemática y realidad mundial. Análisis del movimiento pacifista: líderes y manifestaciones.

Interés y crítica hacia los fenómenos nacionalistas. Interés y crítica ante manifestaciones de violencia homófoba.

Indicadores de Evaluación Entiende y enjuicia algunos hechos significativos de la realidad de España: inmigración, marginación, refugio y exilio. Es capaz de analizar críticamente y con sensibilidad las noticias sobre la realidad mundial. Distingue y analiza con juicio crítico las manifestaciones nacionalistas. Reconoce las distintas situaciones de refugio, inmigración, violencia y exilio, siendo sensible a ellas. Se interesa y conoce el movimiento pacifista.

rovers/ compañeros

Rechaza y es crítico ante actitudes y comportamientos violentos homófobos.

114

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

PARTICIPACIÓN Conceptos Los sistemas económicos presentes en la sociedad actual.

Habilidades Análisis de lo que supone una decisión democrática: beneficios y costes.

Actitudes Crítica y rechazo ante algunas conductas violentas que se presenten.

Valoración de la responsabiliAnálisis de los diferentes dad y diálogo para solucionar sistemas económicos exis- problemas de convivencia. tentes o que han existido. Actitud participativa y activa en Participación en el distintos ámbitos de la democracia. sistema democrático. Interés por los distintos sistemas económicos. Indicadores de Evaluación Toma conciencia de los grupos y organizaciones que actúan en contra del bienestar de la mayoría y de los que luchan por la igualdad de derechos de las personas. Democracia y participación.

Participa en el sistema democrático. Conoce y distingue diferentes sistemas económicos. Es capaz de solucionar conflictos de manera no violenta. Participa democráticamente en el Consejo de Clan/Comunidad y la Asamblea.

ANIMACIÓN Conceptos Participación ciudadana. Igualdad en la participación. Estrategias de participación en ONGs Cooperación internacional

Habilidades Análisis de lo que puede suponer la participación ciudadana en un sistema democrático como el nuestro, más allá del voto. Distinción entre cooperación internacional y ayuda humanitaria Elección de las estrategias de participación de las ONG’s

Actitudes Crítica y responsable ante su papel y participación en un sistema democrático. Participación en la sociedad civil Interés por los programas de cooperación internacional

Análisis de las diferentes ONG’s e implicación con la que se siente identificado. Indicadores de Evaluación Es capaz de decidir y jugar un papel de participación en el sistema democrático. Ayuda Humanitaria

Conoce las estrategias de participación en diversas ONG’s Sabe distinguir entre cooperación internacional y ayuda humanitaria Se interesa por diferentes ONGs y sus programas de cooperación internacional.

115

rovers/ compañeros

Participa activamente y con responsabilidad en la toma de decisiones del Clan/Comunidad.

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

INSTRUMENTOS DE LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO Los instrumentos de la Progresión Personal constituyen las herramientas que los Scouters del Clan/Comunidad y los Rovers/Compañeros emplearán en el seguimiento de la progresión personal de cada miembro del Clan/Comunidad. Se puede decir que es el último paso del Programa Educativo. Existen dos tipos de instrumentos:

Los elaborados y empleados por los Scouters del Clan/Comunidad: Cuadernos de seguimiento de la Progresión Personal, fichas personales, etc. Los empleados por los Rovers/Compañeros: Cuaderno de Progresión Personal, carnés, trípticos, posters, modelos de proyectos personales y descubiertas, etc.

De entre todos, y por su idoneidad para el Clan/Comunidad, explicaremos a continuación los principales.

Cuaderno de seguimiento de la Progresión Personal del Scouter. El Cuaderno de seguimiento de la Progresión Personal del Scouter en cualquier rama es un instrumento de evaluación usado por el Scouter e integrado por el listado completo de contenidos por ámbitos y etapas, y el conjunto de fichas individuales de progresión. Para elaborar el Cuaderno de seguimiento de la progresión personal es indispensable contar con el Programa Educativo de Grupo donde deben estar explicitados todos los objetivos, contenidos y los indicadores de evaluación, así como de la Programación Anual de Clan/Comunidad, ya que es necesario disponer del listado y datos personales de los miembros de éste.

rovers/ compañeros

El cuaderno se puede confeccionar colocando al inicio el listado de contenidos por ámbitos y etapas, y a continuación un ficha para cada Rover/Compañero construidas de tal manera que, en una tabla de doble entrada, la primera columna recoja el listado de indicadores de evaluación, en la siguiente columna se rellena si el Rover/Compañero ha cumplido el indicador y en qué grado y también se puede dejar un espacio para posibles observaciones.

116

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Podría existir una carpeta por sección donde aparezcan las tres etapas o bien una sola carpeta donde aparezcan las cinco Secciones del grupo y en ellas los indicadores de evaluación de cada una de las tres etapas, de esta forma el Scouter tiene acceso al progreso que el joven ha hecho a lo largo de su etapa scout. Cada grupo adoptará la forma que más se ajuste a su realidad y sus posibilidades. En las fichas de progresión personal de cada Rover/Compañero, el Scouter incluye la valoración del cumplimiento de los indicadores de evaluación y sirven para verificar periódicamente, generalmente después de la evaluación de cada proyecto personal (PAI), los avances que el Rover/Compañero realiza en su progresión. De esta forma conseguimos que quede constancia del paso por las etapas y de las capacidades que en ella adquirió.

Cuaderno de progresión personal del Rover/ Compañero El Cuaderno de progresión personal no es otra cosa que la guía para el seguimiento de la progresión personal del Rover/Compañero y constituye el instrumento básico para que el Aspirante conozca la vida en el Clan/Comunidad en esa etapa y se integre; y que a partir de la Etapa de Rover/Compañero en Formación, el Rover/Compañero elabore sus Proyectos Personales tomándolo como referente.

rovers/ compañeros

117

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

Es importante destacar que la guía que acompaña este manual es solamente un ejemplo para el Scouter, para que éste tenga un ejemplo con el que ayudar a los Rovers/Compañeros a crearse sus propias Guías de progresión personal adaptadas para su Clan/Comunidad y para ellos mismos.

En las guías de progresión personal aparecen los datos necesarios para verificar que se han trabajado convenientemente los contenidos (conceptos, habilidades y actitudes) del Programa Educativo del Grupo, o lo que es lo mismo, herramientas para consecución de los objetivos programados para cada una de las etapas de progresión. En general los cuadernos de Progresión personal ayudan al Scouter en el seguimiento individualizado del progreso de cada joven, y al joven a ser artífice de su propia progresión personal. En el Roverismo, la guía ayuda a que el Rover/ Compañero tenga un referente en el que mirar para elaborar sus proyectos personales. Para el Scouter constituye la manera de enlazar el Programa Educativo del Grupo con la progresión de los Rovers/Compañeros.

Los educadores scouts o scouters de cada equipo de sección, que conocen su realidad, son quienes deben supervisar la generación de estos materiales sin que ello signifique anular el importantísimo rol y protagonismo que deben jugar los propios Rovers/Compañeros en su “adaptación” a su realidad concreta a título individual. Las características de los jóvenes favorecen la particularización de las guías y ha de ser un esfuerzo concreto el de hacerse su propia guía de progresión por cada Rover/Compañero, para sentirla propia, diferenciarse y volcar en ella sus rasgos propios y personales. También es importante hacer en este momento una reflexión sobre el formato de la guía, dejando entrar la posibilidad de uso de las TICs ,mediante blogs o webs personales, redes sociales, etc..

En este sentido el papel que juegan los Scouters, a diferencia de los de otras secciones menores, no debe ser elaborar en si misma la propia guía de progresión sino los mínimos que esta debe contener (y asegurarse luego de que están presentes en las que el Rover/Compañero se haga).

rovers/ compañeros

Es aconsejable revisar estos mínimos cada vez que actualizamos el Programa Educativo.

118

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

La elaboración del Proyecto Personal (PAI o Compromiso Personal). Una vez superada la etapa de integración, tras la firma de la Carta de Clan/Comunidad, el Rover/Compañero en Formación (Etapa de participación) elabora su primer Proyecto Personal/PAI, recogiendo en un documento con ayuda de su padrino o madrina, aquellas capacidades, conceptos, habilidades y actitudes, ámbitos y dimensiones personales que el Rover/Compañero considera prioritarias para su desarrollo personal durante un tiempo fijado. Como ya hemos expuesto en líneas anteriores, su diseño y revisión concierne al propio Rover/Compañero ayudado por el padrino/madrina que ha elegido. Cuando finaliza el tiempo de vigencia, se evalúa y se elabora el siguiente Proyecto Personal/PAI. Formas de hacerlo hay muchas: documentos escritos, fichas, exposición verbal, etc. Proponemos el empleo de una ficha guía, que luego tendrá su expresión en un documento más extenso con el contenido y formato que el Rover/Compañero crea oportuno. Por último indicar que se sugiere que los Proyectos Personales/PAIs no tengan una duración más larga de los tres meses. Se trataría de sustituir los ambiguos, extensos, inconcretos y muchas veces utópicos programas personales por Proyectos Personales progresivos, más sencillos, concretos y activos, que facilitarán su evaluación y la progresión personal del Rover/Compañero.

Descubiertas y Empresas de Servicio A lo largo de la estancia del Rover/Compañero en el Clan/Comunidad, y especialmente cuando este se encuentre en la fase de participación, se realizarán distintas descubiertas y empresas de servicio en las que participe todo o una parte del Clan/Comunidad. Estas actividades son la base del Clan/Comunidad, y son por tanto esenciales en la progresión del Rover/Compañero. En ellas se muestra claramente el lema “Servir”, y deben siempre programarse atendiendo a las inquietudes de los Rovers/Compañeros.

119

rovers/ compañeros

Un Rover/Compañero podrá proponer al resto del Clan/Comunidad la realización de una descubierta o de una Empresa de servicio, basadas en algún aspecto o necesidad de su Proyecto Personal/PAI.

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

Es conveniente que los Rovers/Compañeros de la comisión encargada de la preparación de estas actividades dispongan de una ficha que facilite su programación y que atienda a que se ejecuten adecuadamente todas las fases del Proyecto.

Empresa de Acción individual Cuando el Rover/Compañero pasa a la última etapa del Clan/Comunidad (Rover/ Compañero en Acción), procede a proyectar su Empresa de Acción Individual.

Esta empresa, que debe llevarse a cabo como su nombre indica, individualmente, atiende a trabajar, con vocación de servicio, sobre aquel tema que el Rover/ Compañero haya decidido durante su estancia en el Clan/Comunidad. El Rover/Compañero se puede basar en las Descubiertas y las empresas de servicio llevadas a cabo durante su etapa en el Clan/Comunidad, para proyectar un servicio en un ámbito que descubrió con aquellas actividades.

Al igual que con el Proyecto Personal y las descubiertas y empresas de servicio, es interesante que el Scouter de Clan/Comunidad entregue una ficha al Rover/ Compañero que le sirva a modo de guía para proyectar su Empresa de Acción individual, con los ítems que se estimen necesarios.

rovers/ compañeros

te puede ayudar

Instrumentos Murales (El panel de la cueva) El panel del Clan/Comunidad es un buen instrumento para un seguimiento colectivo de la progresión del Rover/Compañero. Este panel es un “libro abierto” sobre la vida del Clan/Comunidad en toda su extensión. En éste se recogen todos los pasos y la situación en la que se encuentra la descubierta en marcha, da aviso de las reuniones y actividades, incorpora el Programa Anual del Clan/Comunidad, mensajes y frases, pero sobre todo contiene los compromisos personales de cada miembro del Clan/Comunidad, sus responsabilidades y los plazos para realizarlas, los proyectos personales de los Rovers/Compañeros en acción, constituyendo un recordatorio de todo lo que hacer y decir. Estos documentos murales servirán en los momentos de revisión de la progresión como referente de los logros alcanzados. Las conclusiones de estas evaluaciones también deberían aparecer en el panel del Clan/Comunidad. 13. Herramientas de Progresión personal Ejemplos de guías de progresión y fichas para el seguimiento de la progresión del Rover/Compañero.

120

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

EL PADRINO O LA MADRINA La orientación personal del Rover/Compañero ha sido desde siempre una parte importante de la metodología propia del Roverismo. En el último capítulo de su libro “Guía para el Jefe de Tropa”, publicado en 1919, Baden-Powell escribe unas significativas palabras; salvando la traducción del inglés y el vocabulario, descubrimos en el texto esa intuición original que llevó a Baden-Powell a crear el Movimiento Scout: “El objetivo fundamental del Escultismo es tomar el carácter del joven cuando está pletórico de entusiasmo, para modelarlo en su apropiada forma, y estimular al muchacho a desarrollar su individualidad con el fin de que pueda educarse a sí mismo y convertirse en hombre de provecho y ciudadano útil para su país” La atención personalizada al Rover/Compañero, a la hora de realizar su Proyecto Personal/PAI es una cuestión fundamental y necesaria para el desarrollo y formación de éste. Se trata de trabajar aquellas capacidades, ámbitos y dimensiones que sean más urgentes, más necesarios para su desarrollo como persona madura y responsable, como miembro comprometido con su sociedad. El Padrino -dentro de un ambiente de caballería medieval- era el que animaba y ayudaba al “escudero” a prepararse, a formarse para entrar a formar parte del Clan/Comunidad, cuya finalidad era el servicio. El “Padrinaje” o “Padrinazgo” es un instrumento del método Rover, cuya finalidad es:

Apoyar al Rover/Compañero en la realización de su Proyecto Personal/ PAI. Ayudarle a orientarse en la vida. Crear inquietudes, mostrar nuevos horizontes, ... Hacerle pensar y reflexionar teniendo presente las distintas posibilidades o puntos de vista. Ayudar al equipo de Scouters de Clan/Comunidad en la progresión personal del Rover/Compañero.

El/La Rover/Compañero elegirá un adulto de su confianza como su Padrino/Madrina, preferiblemente un Rover/Compañero en Acción, aunque también lo pueden ser algún Scouter de Clan/Comunidad, o algún Scouter de otra sección que completó su fase de animación en el Clan/Comunidad. rovers/ compañeros

121

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

Se consideran requisitos fundamentales para ser Padrino/Madrina:

Tener una cierta madurez personal y capacidad para realizar las tareas de Padrino/Madrina, con una edad mínima recomendable de 20 años. Conocer el Escultismo como pedagogía y como movimiento. Estar cercano a la vida del Clan/Comunidad a la que quiere apoyar o formar parte de ella como Rover/Compañero en acción. Comprometerse a trabajar con el equipo de Scouters del Clan/Comunidad.

Puede darse el caso de que el Rover/Compañero decida tener dos Padrinos, si es consciente de que uno va a ayudarle a cubrir ciertas necesidades y el otro, otras. También puede ocurrir que un Rover/Compañero decida cambiar de Padrino/Madrina, porque éste no cubre sus necesidades, o porque ya las ha cubierto y estima necesario una nueva orientación.

rovers/ compañeros

No podemos olvidar que la responsabilidad educativa de cada Rover/Compañero recae sobre sus Scouters de sección; el Padrino es, sin embargo, un punto de apoyo de éstos, clave en la realización, ejecución y evaluación del Proyecto Personal/PAI del Rover/Compañero. A partir de la propia elección por parte del chico, se personaliza la educación. El joven debe poder elegir a alguna persona adulta de su confianza para que le oriente, y con el cual confronte su realidad personal, de tal forma que exista un verdadero diálogo y se puedan tratar ciertos temas reflexionándolos serenamente.

122

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

te puede ayudar

En algunos Clanes/Comunidades existe el Consejo de Padrinos, un órgano en el que se reúnen todos los Padrinos/Madrinas y los Scouters de Clan/Comunidad, con el objetivo de coordinar el seguimiento de la progresión personal de los Rovers/Compañeros, bajo una unidad y coherencia educativa, además de formar y dotar de recursos a los Padrinos/Madrinas. Es muy aconsejable su constitución cuando las características de los padrinos sean muy heterogéneas. El/la Rover/Compañero, cuando concluya su etapa de Rover/Compañero en Formación, seguirá trabajando su Proyecto Personal/PAI con su Padrino, pero además podrá ejercer funciones de Padrino/Madrina de otro Rover/Compañero, orientado en sus inicios por su propio Padrino/Madrina.

14. PAI y Padrinaje Fichas para elaboración de PAIs. Documentos sobre el Padrino/Madrina.

rovers/ compañeros

123

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

CONSTATACIÓN DE LA PROGRESIÓN: CEREMONIAS Y SÍMBOLOS Una vez culminada una etapa de progresión, es decir, cuando el Rover/Compañero ha alcanzado los objetivos educativos propuestos, es el momento de celebrarlo mediante una ceremonia concreta. Éstas deben guardar coherencia con el Programa Educativo de Grupo en lo referente a las distintas etapas de progresión del Clan/Comunidad. Al comienzo de la etapa de integración se suele realizar la ceremonia de Acogida, Bienvenida o Pases, en la que se constata el inicio de la andadura Rover. Al alcanzar los objetivos propuestos para esta fase, y para marcar el comienzo de la etapa de participación se realiza la Ceremonia de la Firma del Compromiso o Firma de la Corte de Clan/Comunidad. Una vez superada esta etapa se lleva a cabo la Ceremonia de Investidura Rover/Compañero en Acción. Por último, cuando el /la Rover/Compañero abandona la sección se suele realizar una ceremonia de Partida.

Es importante tener muy claro el sentido de estas ceremonias, para revestirlas del ambiente apropiado. No debemos olvidar la importancia de las tradiciones de cada Clan/Comunidad a la hora de “poner en escena” dichas ceremonias como reforzadoras de la identidad de la sección. Es aquí cuando muchos Clan/Comunidades sacan a relucir sus símbolos y ambientaciones, para hacer de éstas, unas ceremonias cargadas de emotividad, debiendo ser el Rover/Compañero en cuestión el centro de la ceremonia. Así pues, y a modo de ejemplificación, proponemos las siguientes celebraciones Rovers:

Ceremonia de Acogida, Bienvenida o Pases Es la típica ceremonia de paso de sección desde la Unidad o de acogida a un nuevo Rover/Compañero que no haya sido anteriormente scout. Simboliza el recibimiento oficial al nuevo miembro del Clan/Comunidad. En ella se da la bienvenida al aspirante preferentemente en el marco natural de desarrollo del joven, la Naturaleza.

rovers/ compañeros

Previamente a esta ceremonia sería interesante que el futuro Rover/Compañero reciba documentación propia del Clan/Comunidad, incluyendo el cuaderno de progresión, la Carta de Clan/Comunidad y el Reglamento si existiese. En la convivencia previa a la ceremonia, que se realizará con todos los miembros del

124

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Clan/Comunidad, se le aclaran al futuro aspirante Rover/Compañero las dudas que tuviera. También se puede en esta convivencia preparar al futuro aspirante en la Ceremonia de Acogida, sus partes y significado.

Firma de la Carta de Clan/Comunidad (Firma del Compromiso) Transcurrido el tiempo necesario para sentirse plenamente integrado en el Clan/ Comunidad, aclarado en que consiste ser parte de el y convertirse en Rover/ Compañero (con lo que de compromiso ellos supone) –es decir; finalizada su etapa de integración-, y asumido como propio tal compromiso consigo mismo y con la sección el Rover/Compañero está preparado para hacer formal su ingreso definitivo en el Clan/Comunidad y entrar de lleno en él tras una reflexión desde la información. Marca el comienzo de la etapa de participación. Es un momento de verdadero y valiente compromiso. El momento en que se materializa la aceptación de todo lo que va a exigirle el Roverismo y su aceptación voluntaria. Esta etapa destaca la libertad en la elección hecha por el joven que inevitablemente implica un mayor nivel de compromiso y dedicación; en parte porque su madurez lo permite y en parte porque el Roverismo es exigente con quien lo elige. Su primera obligación va a ser la autoformación y su segunda el servicio desde ahora. Este compromiso se plasma en la firma de la Carta de Clan/Comunidad en una ceremonia que marca formalmente el paso del Rover/Compañero Aspirante a Rover/Compañero en Formación.

En ella también se puede presentar al Padrino/Madrina que ha sido elegido durante la fase de integración, para ayudarle a crear, realizar y revisar su proyecto personal/PAI, orientarle en la vida, crearle expectativas, asesorar sobre problemas, etc. Puede ser también momento para mostrar toda la ambientación y tradiciones del Clan/Comunidad a los Rovers/Compañeros que entran plenamente a formar parte del Clan/Comunidad.

rovers/ compañeros

125

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

Investidura de Rover/Compañero en Acción Entendemos que es la ceremonia más importante en la vida de un Rover/Compañero. Su eje central gira en torno a la renovación de la Promesa Scout y a un compromiso sincero y permanente de Servicio. Marca ritual y simbólicamente el momento de superación de la etapa de participación y entrada de lleno en la de animación. El Servicio es, desde ella, el eje de su vida Rover. Todo ello implica, si cabe, una preparación minuciosa por parte del Clan/Comunidad y por parte del mismo Rover/Compañero en formación. Tras la constatación de la superación de los indicadores de progresión correspondientes a la etapa de participación el Rover/Compañero en formación comunica al Consejo de Clan/Comunidad su intención de dar un paso aún mayor en su implicación y compromiso entrando así plenamente en la fase de animación. El eje y medida ya si es puramente el individuo, libre y maduro que quiere servir a los demás de manera constante, consecuente, consciente, coherente, voluntaria y madura. Cabe indicar que aquellos Rovers/Compañeros en formación que no proceden de una sección anterior deberían haber realizado su Promesa a lo largo de su permanencia en la fase de Integración (Rover/Compañero Aspirante).

La Ceremonia en sí tiene tradicionalmente sus prolegómenos en la realización de la Vela en la noche/madrugada anterior a la Investidura. En esta suelen formar parte todos los Rovers/Compañeros Investidos con anterioridad (En este contexto es interesante que la Vela de Investidura del Rover/Compañero sea su primera Vela) y los Scouters de Clan/Comunidad. A lo largo de la Vela el Rover/ Compañero revisa su pasado y hace opciones de futuro. Debe realizarse en un lugar acogedor, en presencia de todos los elementos simbólicos del Clan/ Comunidad. Podemos decir que tres son los objetivos de la Vela: analizarse uno mismo, descifrar las exigencias que conlleva una vivencia adulta de la Promesa Scout y aplicar a la vida personal resoluciones prácticas. El Esquema de la Vela se prepara con antelación por el propio Rover/Compañero, su Padrino/Madrina y los Scouters de Clan/Comunidad. En él deben estar previstas las lecturas seleccionadas y las reflexiones personales en torno al futuro, el servicio, el carácter, etc.

rovers/ compañeros

Al amanecer, a continuación de la Vela, se realiza la Ceremonia de Investidura, a la que asiste todo el Clan/Comunidad, y se puede invitar a antiguos Rovers/ Compañeros o Scouters. Desde los principios del Roverismo se ha hecho uso

126

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

en la formación de los jóvenes del ejemplo que presentaban los Caballeros Medievales. Baden-Powell hizo la Investidura de Rover/Compañero a la usanza de la que hacían los antiguos Caballeros, con la ambientación medieval que caracteriza al Roverismo.

Por ello se suele ambientar la zona elegida por el Rover/Compañero en Acción con todos los símbolos y tradiciones del Clan/Comunidad. Suele elegirse un lugar cargado de simbolismo: un castillo, un cruce de caminos, un acantilado, un monasterio, una cueva, una playa... Puede ser elementos de la Ceremonia de Investidura de Rover/Compañero en Acción:

LA HORQUILLA ROVER: Es el símbolo Rover/Compañero por antonomasia. Indica siempre los dos caminos a elegir. LA ESPADA: Expresa una vida en Servicio a ejemplo de los caballeros que eran investidos para servir a los necesitados. Simboliza también la fuerza del espíritu. EL HACHA: Simboliza la vida en Ruta. La decisión y la aventura, el trabajo y la constancia en el Roverismo. AGUAMANIL, AGUA Y FUEGO: Limpieza, Pureza de pensamientos y de acciones, su acción se desarrolla durante la Investidura para limpiar el pasado y entrar en un nuevo presente limpio y con el ánimo decidido. LA MOCHILA: La mochila del caminante, en ella llevará lo justo para pasar la noche. En la vida, representa la economía, el ahorro, la austeridad del Roverismo LOS COLORES DE LAS SECCIONES: recuerdan al Rover/Compañero las etapas pasadas, los momentos y experiencias vividos en otras secciones y lo que queda por vivir. EL ESCUDO: en el viene representado todo aquello que es o ha sido importante en la vida del Rover/Compañero que se inviste. Puede haberlo realizado para su Ceremonia de Firma de Compromiso/ Firma carta de Clan/Comunidad

Un esquema de la Ceremonia de Investidura podría ser:

-Al regreso de la Vela el Padrino/Madrina presenta a su ahijado/a ante el Clan/Comunidad formado en herradura. -El Rover/Compañero lee su carta de Compromiso de Servicio. El resto del Clan/Comunidad puede leerle un texto. rovers/ compañeros

127

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

-El Rover/Compañero recibe los símbolos del Clan/Comunidad: horquilla, espada, hacha... y se purifica lavándose las manos con el agua del aguamanil. -El Rover/Compañero renueva su Promesa Scout (puede añadir al final “Y servir a mi Clan/Comunidad”). -El Coordinador de Clan/Comunidad inviste al Rover/Compañero con la espada. -El Rover/Compañero parte con su mochila rumbo a un Desierto Rover, mientras el resto del Clan/Comunidad entona la canción de Clan/Comunidad. Como siempre, cada Clan/Comunidad puede añadir sus propios símbolos y tradiciones, teniendo siempre en cuenta que el centro de la Ceremonia debe ser el Rover/Compañero que se está invistiendo.

La Partida del Clan/Comunidad. También se puede realizar una ceremonia cuando el Rover/Compañero en Acción debe abandonar el Clan/Comunidad al haber completado su formación en el Escultismo. En el transcurso de la Ceremonia se le puede hacer entrega de un recuerdo, el Coordinador del Clan/Comunidad dice unas palabras sobre el Rover/Compañero que ha concluido su etapa en el Clan/Comunidad, que siempre formará parte de esta Hermandad de aire libre y servicio. También pueden hacer lo propio el resto de Rovers/Compañeros. Remarcamos la grandísima importancia simbólica y educativa que esta ceremonia tiene.

Desde que era un/a Castor/a en muchos casos el actual Rover/Compañero que se despide ahora se ha estado preparando de una u otra forma para este momento. No sólo se va del Clan/Comunidad, ni siquiera solo del grupo scout al que puede que haya pertenecido durante muchos años. Su progresión educativa como Scout ha terminado. Finaliza su etapa como educando. Aún hay mucho que aprender y lo hará durante toda su vida, pero ya no con el método Scout.

rovers/ compañeros

128

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

No es sólo una despedida. Es el símbolo del comienzo de un “desde ahora…” en que vivirá lo que durante su infancia, su adolescencia y su juventud fue aprendiendo a través de la vivencia de su promesa, con sus compañeros, vivencias, ley, Naturaleza..y que le han hecho ser quien es hoy. El momento de ejercer finalmente como ciudadano responsable, comprometido con sus ideas y principios y coherente. Es el momento de ser feliz y hacer felices a los demás.

te puede ayudar

Es el momento en que el Rover/Compañero volverá mentalmente a su infancia y entenderá por fin aquellas palabras que oyó en la Manada. (Te Puede Ayudar: Las Palabras de despedida a Mowgli)

15. Ceremonias Ejemplos de ceremonias de distintos Clan/Comunidades de ASDE: ceremonias de bienvenida, de investidura de escudero o firma de la carta de Clan/Comunidad, de investidura de Caballero o Rover/Compañero en Acción y de partida. Las Palabras de despedida a Mowgli.

rovers/ compañeros

129

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

130

4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL ROVER/COMPAÑERO

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

5. TRABAJANDO CON LOS ROVERS/ COMPAÑEROS: PROGRAMACIÓN ANUAL DE LA SECCIÓN PROGRAMACIÓN: QUÉ ES, PARA QUÉ SIRVE La Programación de la Sección es el documento en el que plasmamos y organizamos por anticipado nuestra labor como Scouters con nuestras secciones durante un año. Es el más importante de todos los del Sistema de Programas, ya que sin él, y sobre todo, sin su puesta en práctica, el Sistema de Programas pierde su sentido.

Sirve para tener claro, desde el inicio de la ronda solar y durante toda la misma:

qué objetivos pretendemos que los Rovers/Compañeros de nuestras secciones consigan, qué deberán conocer, saber hacer y cómo deberán de ser (contenidos educativos) qué actividades y proyecto de sección iremos realizando durante la ronda y qué contenidos hemos trabajados con ellos qué recursos humanos y materiales dispondremos cómo nos organizaremos durante todo el año cómo y cuando vamos a evaluar toda nuestra labor como Scouters rovers/ compañeros

131

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

5/ TRABAJANDO CON LOS ROVERS/COMPAÑEROS

En suma es el documento guía que nos ayuda en la práctica a llevar a cabo nuestra misión educativa en el tiempo libre lo más adecuadamente posible. Es importante aclarar que planificar todas las actividades del año al inicio de la ronda, además de ser una tarea larga, carece de sentido; ya que en muchos casos para un día, o para una salida o campamento, se programan más actividades de las que se realizan. Además, los proyectos de sección elegidos por los educandos tienen una duración que se va adaptando a la realidad del momento. En el Clan/Comunidad las particularidades de la programación vienen dadas por la edad y madurez de los scouts en esta sección, el protagonismo de la participación individual del Rover/Compañero y las peculiaridades de los tipos de Proyecto (Descubiertas, empresas de servicio, acciones…). De este modo hay que recordar que el apoyo previsto para el papel del adulto en el Clan/Comunidad es mínimo y que su papel consiste más en “hacer hacer”, que en hacer el mismo. Ello implica una fuerte presencia e intervención de los Rovers/Compañeros en el proceso de programación, máxime teniendo en cuanta que es un proceso en que deben conjugarse los PAIs de cada uno de ellos, los intereses de descubrimiento, las acciones personales fuera de a vida de Clan/ Comunidad de algunos Rovers/Compañeros en ACCIÓN, etc. Los Rovers/Compañeros son los auténticos protagonistas directos de su proceso de autoformación y deben ser los verdaderos artífices mediante la autogestión de la sección, de la programación educativa. Ellos ya conocen y manejan los Objetivos de Rama, su Carta de Clan/Comunidad, hacen sus propias observaciones del entorno, etc. Respecto a esto, en la realidad se dan Clanes/ Comunidades que trabajan con un mayor grado de avance o madurez en cuanto a la práctica educativa y otros con uno menor, por lo que en ocasiones la participación de los Rovers/Compañeros en los procesos de programación educativa llegará a mayores niveles que en otros casos.

rovers/ compañeros

Ello además ayuda a aprendizajes sumamente útiles como las habilidades de planificación, uso de técnicas de programación, análisis de la realidad, dimensionar la realidad (plazos, recursos, etc...). El Scouter de Clan/Comunidad en este ámbito ni siquiera coordina (una o uno de ellos lo hace), sino que acompaña, sirve de referente, apoya educativamente, es orientador para los Rovers/Compañeros.

132

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

¿CÓMO SE EMPIEZA A PROGRAMAR EN EL CLAN/ COMUNIDAD? Seguramente los/las Rovers/Compañeros se encuentran a principio de Ronda en un momento de previsión de lo que quieren hacer para esa ronda, hay tantas ganas de hacer cosas… pues con un poco de organización, se trata de ir elaborando un instrumento PRÁCTICO que os ayude a que lo que se planifique para hacer con la Sección sea real y sirva para organizar adecuadamente la vida de la sección. La Programación de la Sección es un documento que, aunque se elabora en su mayor parte al inicio de la ronda solar, se van completando durante todo el año (trimestralmente), sobre todo en lo referente a la Planificación de las Actividades y Proyectos de Sección. En el correspondiente volumen de la Serie 200 se te proponen modelos de tablas donde ir recogiendo los elementos que como equipo de Scouters os habéis planteado para esta ronda. Para elaborar la Programación te va a hacer falta: Documentos:

Proyecto Educativo del Grupo

Programa Educativo del Grupo

Si no lo tiene elaborado el Grupo…

Para…

Debes utilizar el Proyecto o Compromiso de tu

Orientar el sentido de nuestra acción. Es necesario que se conozca.

Organización Federada. En su defecto el Compromiso Federal

Debes utilizar el de tu Organización Federada. En su defecto la propuesta Federal

Extraer objetivos, contenidos e indicadores de evaluación, así como para identificar nuestra metodología, los instrumentos disponibles para desarrollar la progresión personal y cómo vamos a evaluar. Es el referente básico para nuestra programación de sección. rovers/ compañeros

133

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

Plan Anual de Grupo

Manuales metodológicos de tu Organización Federada o de ASDE. Materiales de cursos metodológicos de las OOFF. Otros:

Libros de juegos, libros de actividades por ámbitos, etc.

5/ TRABAJANDO CON LOS ROVERS/COMPAÑEROS

Es necesario que esté antes de tu programación. Hay que sentarse y hacerlo al principio de cada ronda.

Extraer los objetivos estratégicos o funcionales del grupo y establecer el calendario acorde a las decisiones del Consejo de grupo

¿No los tienes? En el CDROM de la serie 200 tienes los manuales metodológicos federales y los asociativos disponibles. Cada grupo cuenta con juegos completos.

Conocer y reflexionar sobre la metodología a aplicar en nuestra sección. En suma, la manera mediante la cual la pondremos en práctica.

Cuantos más recursos prácticos contemos mejor.

Preparar las actividades de cada momento

En el CD de la Serie 200 encontrarás todo lo necesario para elaborar y poner en práctica vuestra programación de sección: Modelos de ejemplo de Programaciones de Sección que incluyen las tablas de ayuda recogidas en este manual El Proyecto y Programa de tu Organización Federada o la oferta Federal. Todos los volúmenes de la Serie 200 Todos los Manuales Metodológicos Federales, y los Asociativos disponibles Una completa gama de actividades clasificadas por ámbitos Campañas y manuales dirigidos a los educandos.

Y... un muy útil sistema de búsqueda de actividades a partir de los contenidos, de tal manera que se introduce una sección y un contenido…. y aparece una lista de actividades que permiten trabajarlo.

rovers/ compañeros

… en suma… como en algunas ocasiones se ha dicho… “todo está en el CD”.

134

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LA SECCIÓN Bueno, una vez que te has hecho con la documentación y las herramientas necesarias, vamos a elaborar nuestra Programación de la sección, pero ante conozcamos de que consta:

a) Los Objetivos Educativos de la sección para el año. b) Los Contenidos e Indicadores de Evaluación c) Temporalización/ Planning de las Actividades d) Los Recursos que emplearemos (humanos, educativos, materiales y funcionales) e) Los Aspectos Organizativos (reparto de responsabilidades entre los Scouters, listado con datos de scouts, etc.) f) La Evaluación (Cómo analizaremos nuestra labor y la Progresión de los Scouts)

…todo ello para nuestra sección y para la ronda que se inicia. Lo primero que te tienes que plantear es el trabajo en equipo. Reúnete con tu equipo de Scouters si sois varios y plantearos, tomando como referente el Programa Educativo del Grupo, las metas que pretendáis conseguir para esta ronda solar. Como en la elaboración del Plan Anual, es necesario hacer el análisis de la realidad, sería bueno que retomaseis ese análisis para replantearos, si fuera necesario los objetivos que aparecen en nuestro Programa Educativo. A modo de ejemplo se puede usar el modelo propuesto en el capítulo cuarto o cualquier otro que se vea conveniente. A continuación nos adentramos en cómo elaborar cada una de las partes de nuestra Programación de la sección:

rovers/ compañeros

135

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

5/ TRABAJANDO CON LOS ROVERS/COMPAÑEROS

a) Objetivos Educativos: Para elaborarlos os será de utilidad la tabla 1 donde se puede recoger los objetivos para este año. Es importante que estos objetivos provengan del Programa Educativo del Grupo puesto que es lo que se pretende alcanzar en cada una de las Secciones. En la tabla 1 se pueden (y deben) añadir tantas celdas como objetivos creáis necesarios recoger. Los objetivos pueden estar redactados igual que en Programa Educativo de Grupo o los puedes variar, o cambiar, matizando lo que veas necesario. Esos objetivos han de ser evaluados trimestralmente para valorar el grado de desarrollo y lo que queda por hacer; o bien, si habéis sido demasiado ambiciosos en un principio, retomar el tema y adecuarlos a la realidad. Nunca es tarde para rectificar. Las columnas de la derecha son para señalar cuando prevéis desarrollar principalmente ese objetivo. TABLA 1: OBJETIVOS PARA LA RONDA SOLAR OBJETIVOS: 1 2 3 4 5 6 7

rovers/ compañeros

136

1ºT

2ºT

3ºT

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS: (al menos una vez al trimestre) OBJETIVO 1

VALORACIÓN

PROPUESTAS

2 3 4 5 6 7 8

b) Contenidos (Clasificados por ámbitos y etapas) e Indicadores de Evaluación: Bien, ahora toca seleccionar del Programa Educativo de Grupo los contenidos para conseguir esos objetivos, aquí se pueden usar varias tablas. Es necesario, para no perdernos en la inmensidad del océano, que utilicemos un criterio para agrupar los contenidos, y que mejor modelo que los ámbitos educativos. Los ámbitos recogen detalladamente los contenidos posibles para cada Sección, así como los indicadores de evaluación. No se trata de recogerlos todos sino de seleccionar aquellos que nos parezcan más interesantes por distintas razones:

137

rovers/ compañeros

Porque son novedosos y nuestros jóvenes no lo han visto. Porque sabemos trabajarlos, ya los conocemos y sabemos como resulta. Porque hemos quedado en el Consejo de Grupo que vamos a trabajarlos en todas las Secciones a la vez.

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

5/ TRABAJANDO CON LOS ROVERS/COMPAÑEROS

Porque es lo que nuestros chavales nos piden, les interesa algo. ..... y muchas más razones Llenaremos nuestra programación de contenidos que deben contemplar tanto los contenidos referidos a conceptos (lo que queremos que el niño/joven sepa), como contenidos referidos a habilidades (lo que queremos que sepa hacer) como contenidos referidos a actitudes y hábitos (lo que queremos que sea y asuma). Una posibilidad antes de buscar los contenidos es hacer la tabla que a continuación te proponemos (tabla 2) con la finalidad de que busquemos los contenidos más adecuados para cada objetivo. TABLA 2: OBJETIVOS 1

ÁMBITOS CON LOS QUE MÁS RELACIÓN TIENE

2 3 4 5

rovers/ compañeros

Ahora viene lo más laborioso y es seleccionar de todos los contenidos propuestos en los distintos ámbitos del Programa Educativo del Grupo aquellos que el equipo vea más conveniente. Para ello os mostramos un modelo de tabla (tabla 3) que os puede facilitar la selección.

138

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Hay que tener en cuenta que no podemos perder de vista la evaluación que vamos a realizar sobre los contenidos seleccionados, por lo tanto a la vez que vamos eligiendo los contenidos podemos ir seleccionando los indicadores de evaluación, o bien hacerlo en un paso posterior. TABLA 3: OBJETIVOS

Ámbitos que se relacionan con los objetivos

INDICADORES DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS (por etapas) Tipo

Integr.

Part.

Anim.

Integr.

Part.

Anim.

CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES

c) Temporalización o Planning de Actividades: Si bien hasta aquí no es frecuente (ni deseable a menudo) que los propios Rovers/Compañeros hayan participado del proceso de programación educativa, no cabe duda de que este momento marca una frontera a partir de la cual su papel es fundamental como auténticos protagonistas del proceso de programación. La iniciativa de los Rovers/Compañeros debe contemplarse en el propio diseño de la programación además de en la puesta en práctica de las actividades diseñadas.

139

rovers/ compañeros

Tras recoger en nuestra programación los objetivos, contenidos e indicadores de evaluación, toca ahora la fase creativa y es convertir los contenidos en actividades. Para ello se hace necesario, a la vez que vamos diseñando el tipo de actividades que vamos a realizar, reflexionar sobre las estrategias metodológicas que vamos a emplear en ellas. El papel del Scouter de Clan/Comunidad puede ser en este sentido muy valioso al tener la formación adecuada respecto a estas

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

5/ TRABAJANDO CON LOS ROVERS/COMPAÑEROS

estratégicas. Recuerda que éstas las aprendimos en los cursos metodológicos o básicos de nuestra Asociación y están recogidas en el Programa Educativo de Grupo. En este punto hay que apoyarse por tanto en la formación recibida en cuanto a metodología y consultar los manuales metodológicos de tu Organización Federada y, si no existen los de nuestra Federación.

Para diseñar las actividades no es necesario abordar la totalidad del año, es aconsejable diseñar las que vamos a realizar trimestre a trimestre. Por lo tanto haremos Planificaciones de Actividades Trimestrales. Distinto es que establezcamos un calendario operativo donde, a grosso modo, esté reflejado lo previsible de todo el año, sobre todo con respecto a las actividades contempladas en el Plan Anual, que por su carácter de grupo se hace necesario que tengan una fecha de antemano. En esta Programación Trimestral hay que detallar lo necesario para ponerlo en práctica. Se hace necesario un calendario general y un desarrollo de cada actividad.

d) Recursos que emplearemos: En este apartado analizaremos e incluiremos en nuestra programación los recursos humanos, educativos, y materiales que emplearemos. Así:

Recursos Humanos: analizaremos y recogeremos los que formamos parte del Equipo de Scouters, nuestras limitaciones, otros Scouters que nos pueden ayudar, etc.

rovers/ compañeros

Recursos Educativos: pondremos en común y anotaremos todo aquello que nos ayude para la realización de nuestras actividades, la aplicación de nuestra metodología o la evaluación de los educandos de nuestra sección (guías de progresión, manuales de actividades, manuales metodológicos, cuaderno de seguimiento de progresión personal, etc) Recursos Materiales: revisaremos e incluiremos el listado de los materiales que tenemos de otras rondas y los que necesitaremos para la que comienza.

140

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

e) Aspectos Organizativos: En este apartado deberemos recopilar todos aquellos datos que nos sirvan durante toda la ronda para una mejor organización de la sección. Algunos pueden ser:

El listado con datos de los Rovers/Compañeros El reparto de responsabilidades concretas entre los Scouters y entre los Rovers/Compañeros La organización en pequeños grupos (Comisiones) de los Rovers/Compañeros Las cadenas telefónicas Etc.

f) La Evaluación: Por ultimo deberemos analizar y recoger la manera mediante la cual evaluaremos nuestra programación, siendo conscientes que ésta debe ser doble: 1) La evaluación de la puesta en práctica de la programación analizando:

141

rovers/ compañeros

Si las actividades programadas son atractivas para los educandos y satisfacen sus intereses Si las actividades permiten de manera efectiva que los educandos asimilen los contenidos programados Si las actividades se desarrolla en los tiempos previstos. Si las actividades se desarrolla en los espacios previstos y si éstos son suficientes o no. Si en el desarrollo de las actividades se utilizan los materiales previstos. Si durante el desarrollo del programa pueden los Rovers/Compañeros, realizar todas las actividades previstas como necesarias para el alcance de los objetivos. Si se emplean todos los elementos de la metodología scout. Si se han ofrecido oportunidades suficientes para que los educandos desarrollen su progresión personal, etc. Si se ha empleado suficientemente la técnica de proyectos. La calidad de la relación Rovers/Compañeros -Scouter. La marcha del equipo de Scouters. Las relaciones de los Rovers/Compañeros entre sí.

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

5/ TRABAJANDO CON LOS ROVERS/COMPAÑEROS

El orden en la realización de actividades. La flexibilidad para acomodarse a las distintas circunstancias. La actitud de los Rovers/Compañeros. El trabajo en equipo de los Scouters. El trabajo en equipo de los Rovers/Compañeros. Etc.

rovers/ compañeros

te puede ayudar

2) La Evaluación de la Progresión Personal de los educandos, que no es otra cosa que verificar si el desarrollo de nuestra programación está consiguiendo educar a los scouts de nuestras secciones como pretendíamos, y si con ello se están consiguiendo los objetivos planteados y, por tanto, aproximándonos a aquella “persona que queremos” y que definimos en el Proyecto Educativo de Grupo.

16. Herramientas para la Programación Fichas de actividades, hojas de evaluación, Ficha de indicadores de evaluación por etapas, ejemplo de planificación de actividades de Clan/Comunidad. 17. Actividades y Recursos Todo tipo de recursos para preparar actividades de Clan/Comunidad: Actividades, dinámicas, juegos, danzas, cineforum…

142

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

PUESTA EN PRÁCTICA DE LA PROGRAMACIÓN DE LA SECCIÓN Después de que al inicio de la ronda hayamos elaborado la programación de la sección (primer trimestre) llega el momento de ponerla en práctica. Es evidente que la manera de hacerlo es ir llevado a cabo cada una de las actividades o proyectos de sección recogidos en la Planificación y realizando las evaluaciones que hayamos estimado oportunas tanto de la marcha de la programación, como de la progresión personal de los scouts. En el esquema siguiente se especifica de manera clara el proceso de programación con la sección desde el inicio hasta el final de la ronda solar.

TRABAJANDO CON LA SECCIÓN DEBEMOS REALIZAR

INICIO DE LA

RONDA SOLAR

DOCUMENTOS Y RECURSOS NECESARIOS

Elaborar/Revisar o Asumir la Guía de Progresión Personal

Programa educativo de grupo.

Elaborar/Revisar Cuaderno Seguimiento de la Progresión Personal.

Proyecto educativo de grupo.

Elaborar la Programación Anual de Sección.

Plan anual de grupo.

Objetivos generales y específicos.

Reglamento Interno de grupo.

Contenidos educativos Planning de actividades. Recursos. Aspectos organizativos. Evaluación. Recopilatorio de fichas de actividad.

PREPARACIÓN DE ACTIVIDADES

Fecha. Temporalización. Cumplimentación de fichas de actividad. Reparto de responsabilidades y funciones.

Programación anual o trimestral de la sección. Recursos humanos educativos, materiales y funcionales. rovers/ compañeros

143

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

DURANTE LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

5/ TRABAJANDO CON LOS ROVERS/COMPAÑEROS

Desarrollar en la práctica la programación realizada. Disfrutar a tope en las actividades

Recursos humanos educativos, materiales y funcionales.

Estimular la participación. Utilizar el ejemplo de los Scouter en las actividades como herramienta educativa fundamental. Que los Rovers/ Compañeros se diviertan

rovers/ compañeros

DESPUÉS REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y AL FINAL DE LA RONDA SOLAR

144

Evaluación del proceso educativo. Evaluación de la progresión personal.

Utilización del Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal. Hoja de evaluación trimestral para Scouter.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

6. EL PAPEL DEL/la SCOUTER DE CLAN/ COMUNIDAD CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DE/LA SCOUTER DE CLAN/COMUNIDAD

En esta etapa ser Scouter alcanza una dimensión especialmente comprometida teniendo en cuenta la situación vital de los Rovers/Compañeros: pronto adquieren la mayoría de edad legal, cada vez están más cerca la emancipación del hogar familiar, inician su inserción laboral o inician su proyecto personal de formación, las relaciones de pareja pueden adquirir un papel más relevante en sus vidas, siguen consolidando su identidad personal en condiciones cada vez más exigentes, etc. En este contexto, el Scouter debe suponer una base lo suficientemente segura como para que el Rover/Compañero puede acudir a obtener la ayuda, la orientación, la guía para la toma decisiones que inevitablemente tendrá que realizar por él o ella misma y asumir como propias.

Más que soluciones, el Scouter debe saber ofrecer esquemas y procedimientos para llegar a tomarlas y referencias para tomarlas en función de unos principios y valores personales y scouts. Compagina las características de educador con las de orientador o incluso con las de animador.

rovers/ compañeros

145

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

6/ EL PAPEL DEL/LA SCOUTER DE CLAN/ COMUNIDAD

En este sentido, las exigencias para el Scouter de esta sección son considerables. Podemos ofrecer algunas reflexiones sobre las mismas:

Es recomendable una formación scout sólida y coherente. La referencia a los principios, leyes y virtudes scouts requieren de reflexión y profundización para aplicarlas a las múltiples situaciones vitales a las que se verán enfrentados constantemente. Inevitablemente en esta etapa se nos presenta un exigencia clara en cuanto a la coherencia e integridad personal con respecto a los valores y el estilo de vida que queremos transmitir; no es conveniente predicar una cosa y actuar en el sentido contrario. No podemos eludir la responsabilidad de convertirnos en modelos en el que se centran sus miradas. Es aconsejable adquirir competencias personales orientadas a la búsqueda de recursos, la utilización de las nuevas tecnologías en la que los Rovers/Compañeros son vanguardia, y a la utilización de técnicas y dinámicas ajustadas a las condiciones que determinen las distintas realidades individuales y grupales. Requiere una maduración y un equilibrio personal que le permita visiones que estén por encima de las coyunturas y las tensiones del aquí y ahora, que le permitan un distanciamiento suficiente para actuar con perspectiva y a la vez ofrecer cercanía y compromiso para ayudar a resolver conflictos. Es conveniente poseer formación en temas relacionados con la resolución pacífica de conflictos y la mediación; en general, la formación continua se torna un elemento muy asociado al scouter de Clan/Comunidad. Es necesario dominar el sistema de programas, saber planificar las acciones y seleccionar los contenidos que lleguen al objetivo final del proceso: hombres y mujeres scouts.

rovers/ compañeros

Se requiere también espíritu y capacidad de trabajo en equipo, sobre todo cuando toca catalizar el trabajo del grupo de scouter de Clan/Comunidad.

146

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

El Clan/Comunidad, más que ninguna otra sección, es un lugar de diálogo y de experiencias compartidas, de funcionamiento asambleario donde el educador o educadora es uno más en dicho funcionamiento pero con un liderazgo que ha de ejercer si quiere cumplir su misión: ayudar a crecer, ayudar a la autoformación del Rover/Compañero. Tenemos que saber estar junto a ellos y ellas tanto en los momentos de dificultades como en los de alegría y celebraciones, codo con codo, creando lazos de estima y respeto mutuo pero sin proyectar nuestros propios temores, aciertos o fracasos sobre el Clan/Comunidad. Es muy recomendable, además, que exista una continuidad documentada que permita que puedan cambiar las personas sin que se pierda el carácter del Clan/Comunidad con historia, tradiciones e identidad propias. En fin, todo un compromiso que exige responsabilidad, madurez, formación y equilibrio personal para alcanzar un reto educativo incomparable que, en la medida de nuestra entrega se verá recompensado mucho más allá de lo que corresponde al esfuerzo empleado.

rovers/ compañeros

147

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

6/ EL PAPEL DEL/LA SCOUTER DE CLAN/ COMUNIDAD

RELACIONES CON LA FAMILIA Es evidente que la implicación de los padres y de las madres y tutores en la vida del grupo es fundamental. Por ello, debemos habilitar diferentes canales que posibiliten la colaboración y la participación de las familias dentro de la vida del mismo. Como parte integrante natural de los grupos scouts debemos facilitar y favorecer que se sienta así.

Las relaciones entre Scouters y las familias se pueden establecer de diversas maneras en función de la concepción y actitud del propio Scouter hacia las familias. Podemos observar que existen desde Scouters que, por temor, intentan evitar el contacto con las madres y los padres, hasta Scouters con una habilidad personal especial, normalmente intuitiva, espontánea, para relacionarse con las familias y otros que se esfuerzan por desarrollar habilidades comunicativas necesarias para establecer relaciones positivas y constructivas.

rovers/ compañeros

En las distintas realidades de los grupos, también podemos observar diversos grados de implicación de las familias. Desde grupos que perciben la participación familiar en algún órgano del Grupo Scout como una incomodidad o interferencia, hasta comités de grupo con total libertad de acción y formados exclusivamente por padres y madres y tutores.

148

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Es muy interesante y beneficioso fomentar al máximo la relación Scouters – padres/madres/tutores, la toma de contacto inicial, las reuniones periódicas, la información a las familias de la progresión de los y las jóvenes e incluso la discusión con ellas de sus problemas, crear un clima de confianza, y de transmisión de información, que vaya mejorando con el tiempo. Eludir la comunicación efectiva y afectiva con las familias es desperdiciar una oportunidad y una fuente de recursos necesarios para dar la mejor respuesta a las necesidades de los educandos y de involucrar a las mismas en los principios y estilos scouts que pretendemos desarrollar los Rovers/Compañeros en su formación como personas responsables capaces de asumir sus compromisos. La formación de los Scouters en técnicas de comunicación y trabajo con familias debe ser una herramienta de gran ayuda, tanto a la hora de mejorar nuestra imagen y valoración por parte de ellas, como para lograr un mayor acercamiento de éstas a los problemas del Grupo Scout, y conseguir su colaboración para poder desarrollar tareas de responsabilidad en los órganos correspondientes. Si de verdad queremos que las madres y los padres/tutores de nuestros chicos y chicas nos vean como educadores competentes, debemos perder el miedo a tratar con ellos. Tenemos que crear canales de comunicación, tanto a nivel de sección como a nivel grupo, mantenerles constantemente informados, recabar de ellos el apoyo cuando sea necesario y mostrarles que tenemos la tarea controlada, y si surgen problemas, conflictos o no somos tan perfectos que en primera instancia prevalezca el principio de confianza. Es importante que valoremos adecuadamente nuestro trabajo y que aprendamos a venderlo por lo que vale, de este modo no sólo conseguiremos que las familias valoren lo que hacemos, sino que además también nos vendan ante otras familias y ante el resto de la sociedad. Nuestro objetivo debería ser modificar la actitud y motivación hacia el estilo de una familia colaboradora con el Grupo y la sección porque es parte integrante natural de cualquier grupo.

rovers/ compañeros

149

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

6/ EL PAPEL DEL/LA SCOUTER DE CLAN/ COMUNIDAD

La cuestión que nos preocupa es qué herramientas podemos utilizar para conseguir la participación de las familias en el desarrollo del grupo y de las secciones:

Realizar reuniones periódicas (trimestrales, semestrales) tanto a niveles de sección, como de Grupo, con los padres, las madres y tutores, para informarles. Con esto conseguiremos que las familias conozcan a los Scouters. Realizar entrevistas personales directas con las familias de los educandos en aquellos casos, en los que por diferentes motivos sea necesario un intercambio de comunicación más efectivo y personalizado. El Scouter debe conocer toda la información que sea relevante sobre los educandos de la sección. Informar sobre los roles que tiene cada uno de los Scouters dentro de las secciones y el papel que deben de desempeñar los padres, madres y tutores . La colaboración en la aplicación de estrategias educativas es fundamental para los éxitos en la consecución de los objetivos propuestos (solo hay que pensar en la hora de la comida, por ejemplo). Debemos saber comunicar que se espera de cada uno de nosotros, Scouters y familias, para llegar a la misma meta. Realizar sesiones formativas para mostrar la estructura, la organización, la programación, etc., cuestiones que están detrás de las actividades del día a día del grupo y las secciones, y no suelen ser tan visibles. Adquirir técnicas de comunicación directas sencillas que nos faciliten nuestra labor de tener informadas a las familias. Formación en habilidades sociales y comunicativas (Formación en mediación de conflictos)

rovers/ compañeros

te puede ayudar

Organizar actividades, excursiones, acampadas, encuentros, convivencias, fiestas, etc., donde se les permita participar a los padres y madres de nuestros educandos en las mismas actividades que los educandos.

Queremos mencionar como guía la publicación desarrollada por ASDE- Scouts de España en 2008: “El papel de las Familias en los Grupos Scouts”, en la cuál podréis encontrar algunas pautas para dinamizar la colaboración de las familias en la dinámica del grupo y el Clan/ Comunidad. 18. Comunicación con las familias Presentación sobre cómo se debe establecer la comunicación.

150

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

7. ESCULTISMO ESPECIALIZADO INTRODUCCIÓN Nos encontramos en un momento en el que se hace difícil captar y mantener niños/as y jóvenes en nuestros grupos scouts. La oferta organizada para el tiempo libre se multiplica: actividades escolares y extra-escolares, formativas, deportivas, ofertas de tiempo libre pasivas, etc. A esta oferta hemos de añadir las posibilidades lúdicas que los niños/as y jóvenes pueden encontrar ellos mismos/as con sus amigos/as o con ayuda de las nuevas tecnologías (juegos de ordenador, internet, TV…). Ante este hecho se impone crear una propuesta educativa que no solo sea sólida en su metodología si no que además incluya unas actividades suficientemente atractivas. Tenemos que diferenciar nuestra imagen y asociarla a actividades variadas y motivadoras. Especialmente en las unidades de edades mayores (Escultas/Pioneros y Rovers/Compañeros), es necesario encontrar una oferta espectacular y capaz de motivar a los jóvenes en una edad difícil. Es además interesante poder ofrecer una propuesta útil también para motivar a los scouts adultos, tanto a los scouters de las unidades como a colaboradores adultos que puedan seguir vinculados al grupo scout. Todo esto lo podemos conseguir perfectamente con las actividades tradicionales propias del Escultismo. Y también se puede conseguir con el Escultismo Especializado, que apuesta por la especialización en un tipo de actividad especialmente atractiva, trabajando a través del Método Scout. ¿Qué es el Escultismo especializado? El Escultismo especializado es ante todo, Escultismo, hecho con las mismas bases metodológicas sobre las cuales se establece el Método Scout. La diferencia se encuentra en que el Escultismo especializado opta por un eje temático que ayuda a llevar a cabo las actividades, trabajar los contenidos, aprovechar una ambientación y entrar en una red de contactos propia. El Escultismo especializado por ello incluye conocimientos y habilidades adicionales y/o diferentes. Es por ello, que el Escultismo especializado, garantiza más variedad de recursos, juegos y actividades que no son habituales y permite a los educandos conocer nuevas técnicas y experiencias.

151

rovers/ compañeros

Dentro del Escultismo internacional se reconocen tres grandes tipos de Escultismo especializado: el Escultismo marino, el Escultismo aéreo y el Escultismo de extensión. Además en diferentes partes del mundo hay grupos scouts o unidades especializadas en alguna temática.

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

El Escultismo marino es la forma más antigua de Escultismo especializado y de hecho fue reconocida en 1910, únicamente tres años después del inicio del Escultismo. Actualmente está muy extendido en todo el mundo e incluso en países en los que no hay mar y los scouts marinos (conocidos en estos países como scouts náuticos) hacen actividades en ríos y lagos. Las actividades náuticas son un distintivo importante, conjuntamente con unos contenidos propios (medio ambientales, de tradiciones, reparación de embarcaciones, etc.). En la mayoría de países los scouts marinos tienen una imagen distintiva (la más común es un polo o camisa de color azul marino y una insignia con la flor de lis con un ancla) y un nomenclatura diferenciada. En algunos países forman parte de las mismas asociaciones que el resto de grupos scouts aunque con sus propios equipos de trabajo pero en muchos otros países cuentan con asociaciones propias de scouts marinos. Aunque mundialmente no hay un organismo que aglutine a todos los scouts marinos, se hacen periódicamente encuentros, regatas, seminarios y otras actividades que permiten compartir la metodología. El Escultismo aéreo surgió en los años 30 aunque no se llegó a consolidar hasta la Segunda Guerra Mundial, momento en que hubo una auténtica explosión en número de grupos. Los scouts aéreos no son tan numerosos como los marinos, pero en algunos países como Gran Bretaña y los Estados Unidos el número de grupos es bastante importante. El Escultismo aéreo tiene como eje de animación la aviación y sus actividades específicas (ala delta, paracaidismo, aeromodelismo…). Para ello es recomendable tener la posibilidad de acceder a instalaciones aéreas y dotar al local Scout de una ambientación propia de dicha especialidad. Los programas educativos incluirán, además de los contenidos propios del Escultismo, contenidos específicos para esta variante. Todo ello requerirá que los educadores Scouts tengan una formación adecuada (según normativa vigente) al tipo de actividades que se realicen.

rovers/ compañeros

El Escultismo de extensión es una forma diferente de Escultismo especializado. Se trata de un Escultismo adaptado especialmente a personas con alguna discapacidad y que tienen dificultades para participar con normalidad de las actividades habituales de los grupos scouts a consecuencia de una limitación física o psíquica pero que quieren vivir el Método Scout. Este Escultismo se caracteriza porque tanto su estructura como su funcionamiento interno se adaptan a las discapacidades físicas y/o psíquicas de sus educandos. Los programas educativos deberán ser adaptados a la realidad de cada Grupo. Y, como en el caso anterior, los educadores Scouts deberán poseer la formación adecuada.

152

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

En muchos países encontramos también Unidades Especializadas. Generalmente son unidades de Escultas/Pioneros o Rovers/Compañeros que trabajando el Método Scout, centran sus actividades en un centro de interés permanente. Este puede ser un tipo de actividad (alta montaña, submarinismo, etc.), un proyecto de colaboración (vigilancia forestal) o una temática de interés (ornitología, astronomía, etc.). Estas unidades no forman en sí mismas Escultismo especializado en el mismo sentido que las especialidades anteriores, pero son una alternativa válida y enriquecedora. ¿Qué hacen los scouts especializados? En la práctica, tanto la rutina anual como muchas de las actividades de los grupos especializados son muy parecidas al resto de grupos. Hacen excursiones, salidas, reuniones en el local, actividades con las familias, etc., como los demás grupos. ¿Cuáles son pues las diferencias? Básicamente son cuatro: las actividades, la ambientación, los contenidos y la red de contactos. Los scouts especializados se distinguen por actividades características. Para los scouts marinos las actividades más características son las náuticas, las relacionadas con el medio acuático y las tradiciones marineras y para los aéreos las aeronáuticas (ultraligeros, parapente, ala delta.). Hay otras actividades también características. Para los marinos por ejemplo, las visitas a barcos, la reparación de embarcaciones, la pesca, la natación o los juegos en el agua. Para los aéreos la asistencia a acontecimientos aéreos, el aeromodelismo, las prácticas de aerodinámica (con cometas, modelos teledirigidos, etc.). En el Escultismo de extensión la característica es que las actividades están adaptadas a las necesidades educativas especiales de los educandos. También conforma la especialización una ambientación característica que se refleja en todas las actividades, incluso las que no son propiamente especializadas. La ambientación está presente también en los locales del grupo scout, los juegos, e incluso en una nomenclatura propia. Esta característica es así para los grupos scouts marinos y aéreos, no en el caso del Escultismo de extensión.

153

rovers/ compañeros

Los contenidos específicos son parte fundamental del Escultismo especializado. Estos contenidos están en ocasiones directamente vinculados a las actividades (como los conocimientos necesarios para navegar en los scouts marinos). En

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

otras ocasiones temáticas como el respeto al medio ambiente, que es común a todo el Escultismo, tienen un trato especial. Por ejemplo en el Escultismo marino los protagonistas serian los ecosistemas acuáticos. La red de contactos de los grupos scouts especializados suele ser característica. Además de los lazos asociativos y de articulación con el entorno local, como tiene cualquier grupo scout, un grupo especializado suele relacionarse con asociaciones y entidades que trabajan en su campo de especialización. También existen redes internacionales de contactos entre scouts de la misma especialización, que son un apoyo adicional. Lo anteriormente expuesto refleja que el Escultismo especializado permite ampliar (o adaptar como en el caso del Escultismo de extensión) los contenidos Scouts, ofreciendo nuevas posibilidades educativas y nuevos campos de acción. Como se recoge en el documento de uniformidad y otros símbolos, todas las personas miembros de ASDE y sus Organizaciones Federadas, incluidos los Grupos Scouts de Escultismo especializado, utilizarán el polo correspondiente a la nueva uniformidad de ASDE, de color azul acero. Esta prenda llevará la insignia de ASDE bordada en azul oscuro en la parte delantera a la izquierda y al inicio de la abertura, y el logotipo “SCOUT” (patentado) bordado en el mismo color, en la tapeta derecha del cuello.

rovers/ compañeros

Excepcionalmente, en el mismo lugar de la anterior, los Grupos Scouts de Scouts Marinos o Aéreos llevarán las insignias de ASDE para Escultismo especializado, según se explican a continuación. Respecto a la prenda inferior, se recomienda el uso del color azul marino; en cualquier caso, se procurará mantener el máximo decoro posible cuando se lleve el uniforme, entendiendo la importancia que éste tiene cara a la imagen externa de ASDE.

154

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

ESCULTISMO DE EXTENSIÓN En España el Escultismo de extensión se concreta en la existencia de tropas/ secciones scouts dentro de algunos grupos scouts de ASDE- Scouts de Aragón. En estas experiencias el perfil del educando de la tropa de extensión es el de un niño/a que padece un tipo de discapacidad intelectual que va desde lo severo hasta lo límite admitiendo que esto supone la admisión de niños con discapacidades motóricas y sensoriales añadidas. El periodo de intervención EDUCATIVA que se contempla en la tropa de extensión va desde los 8 hasta los 21 años, tomando esta edad como referencia flexible para la partida o fin de etapa scout del educando en la tropa de extensión. El programa educativo con estos educandos se adapta desarrollando contenidos, objetivos e indicadores de evaluación concretos. También se realiza una adaptación de la fórmula de la promesa y de la ley scout. El lema de la Sección Scout/ Tropa Scout: “Siempre Listos”, la tropa de extensión en los grupos de Scout de Aragón se concreta en “Paso a Paso”. La tropa de extensión realiza actividades propias, así como en colaboración con el resto de secciones del Grupo. Por otra parte destaca la participación de las tropas de extensión en actividades en colaboración con otras entidades que trabajan con personas con discapacidad. La actuación en el entorno desde la rama de extensión es de sensibilidad y aceptación social de la diversidad de circunstancias. La realización de servicios en el entorno tiene un objetivo de refuerzo de imagen scout al mismo tiempo que el valor del servicio en sí.

ESCULTISMO AÉREO El Escultismo aéreo ofrece una ambientación y formas propias basadas en la aviación y sus actividades específicas. Los fines del escultismo aéreo son los mismos que el escultismo general, aunque sus practicas, actividades y formacion se desarrollan en un ambiente especial, lo que incluye unos conocimientos y habilidades adicionales, que se exponen en los programas técnicos propios de esta rama. Se trata de aprovechar la afición a las cosas de la aviación para hacer escultismo en un campo nuevo de acción.

155

rovers/ compañeros

En ASDE- Scouts de España se está comenzando a trabajar el Escultismo aéreo en varios Grupos Scouts: el G.S. Quercus 610 en Getafe, Madrid, ASDE- Ex-

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

ploradores de Madrid, así como el G. S. Ícaro en Albacete, de ASDE- Scouts de Castilla la Mancha. Sus primeros pasos los han dado basándose en manuales educativos utilizados por Grupos Scouts aéreos de Scouts de Colombia y la UK Scout Association (Scouts de Reino Unido), adaptando el método educativo scout y el sistema de programas de ASDE a la especialización aérea. La insignia de los scouts aéreos consiste en una insignia ASDE blanca flanqueada por dos alas en gris plateado (PANTONE 877 C), sobre fondo azul muy claro (PANTONE 278 C) y ribeteado todo el contorno. Sus dimensiones son 3 cm de alto por 7 cm de ancho.

ESCULTISMO MARINO INTRODUCCIÓN El Escultismo marino fue el primer Escultismo especializado oficialmente reconocido. Utiliza el mundo del mar como medio educativo para trabajar los valores del Escultismo. El Escultismo marino de ASDE tiene una concreción metodológica propia que empieza en la etapa de Castores y llega hasta la etapa de Clan/ Comunidad. Los contenidos propios del Escultismo marino tienen tres ejes:

• La técnica de la navegación (nudos, rumbos, meteorología, orientación...), reparación de embarcaciones y la seguridad en actividades náuticas. • El conocimiento y protección del medio ambiente acuático. • La tradición marinera y de los oficios y maneras de vivir vinculados al agua.

rovers/ compañeros

Entre sus actividades destacan aquellas de carácter náutico que permiten desarrollar los contenidos educativos marinos (tanto técnicos como de ecosistema) complementando así, el programa educativo scout. Para realizar este tipo de actividades es conveniente poder acceder con facilidad a lugares como el mar, ríos

156

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

o lagos. Todas ellas deben ser realizadas según la normativa vigente en cuanto al tipo de actividad y a la formación de sus scouters.

La mayoría de scouts marinos se encuentran en Estados Unidos y Europa. Los países europeos con mayor representación son: Bélgica con 3.100 scouts marinos, Dinamarca con 3.500, Finlandia con 9.000, Grecia con 4.000, Holanda con 12.000, Suecia con 5.900 y El Reino Unido con 10.000 scouts marinos.

La estructura y organización del Escultismo marino adopta diferentes formas en los diversos países. Algunas asociaciones europeas organizan regularmente campamentos nacionales e internacionales de scouts marinos. Con el paso del tiempo se han fortalecido las relaciones entre los grupos y asociaciones de scouts marinos, organizando diferentes encuentros y seminarios como el Europea, que se realiza cada 2 años. Las diferencias entre los scouts marinos y los otros grupos son:

• Las actividades: se relacionan con el centro de interés y por el hecho de ser marinas suelen tener un valor añadido de innovación. • La ambientación: se refleja en el local, las actividades e incluso en la nomenclatura que se utiliza en las unidades. • Los contenidos específicos: es evidente que para hacer algunas actividades marinas se ha de tener cierta base técnica. • Una red de contactos: Además de los lazos asociativos y de articulación con el entorno local, como tiene cualquier grupo scout, un grupo marino suele relacionarse con asociaciones y entidades que trabajan en el ámbito marino (centros de vela, cofradías de pescadores, asociaciones a ayuda a los marineros, etc.).

La insignia de los scouts marinos en ASDE es también distinta. Como se recoge en el documento de Uniformidad y otros símbolos aprobado en 2006, consiste en una insignia ASDE blanca encima de un ancla dorada (PANTONE 124 C), con dos ribetes superiores en rojo (PANTONE 485 C). Sus dimensiones son 5 cm de alto por 4 cm de base.

rovers/ compañeros

157

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

HISTORIA DEL ESCULTISMO MARINO Cuando en 1907 empezó el Escultismo en el Reino Unido, y después que su fundador Baden Powell publicara su libro “Escultismo para Muchachos”, algunos Grupos Scouts incluyeron en sus programas actividades náuticas. Incluso B.P. escribió: “Cuando era joven, yo empecé mi Escultismo como Scout Marino”. En su publicación encontramos muchas otras referencias de los Scouts Marinos. Su hermano, Warington Baden-Powell, autor de “Sea Scouting and Seamanship for boys”, hace esta importante observación: “un Scout Marino debe ser Scout antes que nada (...). El Escultismo marino es solamente una Rama más del Escultismo.” El Escultismo Marino es reconocido en 1910 y se expandió y desarrolló por diversos países, representando actualmente una consolidada oferta educativa. El Escultismo Marino en España comienza en Santander en el año 1915. Posteriormente será el Grupo nº8 “Gelabert de Centelles” de Barcelona, el primer Grupo de Scouts marinos en la época posterior a la Guerra Civil, y destacaría por crear un puesto de salvamento en el año 1965. Posteriormente se crearían más grupos de Scouts Marinos por todo el territorio Español (El Ferrol, Cádiz, Tenerife, etc.). En 1989 se realiza en Port Irta (Castellón) un campamento internacional de Scouts marinos, como primer paso a construir un Centro de Actividades Náuticas estable en nuestro país. En este evento participaron Scouts marinos de Cádiz y Barcelona. Actualmente existen en nuestro territorio 2 únicos grupos marinos, el número 444, A.E. Azimut de Barcelona (con más de 25 años de trayectoria) y el A.E. Ictíneu de Vilanova i la Geltrú, ambos pertenecientes a Acció Escolta de Catalunya. Esta misma asociación está trabajando en la creación de nuevos grupos marinos. En el Seminario EuroSea (encuentro de jefes scouts marinos de toda Europa) de 1994 en Londres (U.K.) hubo participación de scouts marinos, al igual que años más tarde en el 2000 en Perkoz (Polonia), en Portugal en el 2003, en Finlandia en el 2006 y en Irlanda en el 2008.

rovers/ compañeros

Durante el encuentro de dirigentes de scouts marinos europeos (EuroSea), realizado en junio de 2006 en Finlandia, se planteó hacer un proyecto conjunto entre los scouts marinos europeos con el objetivo de conmemorar el centenario del

158

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Escultismo (2007). Así nació el proyecto “Armada 2007”. Flotas de scouts marinos del norte de Europa y flotas del sur de Europa se encontraron el 24 de julio de 2007 en Ostend (Bélgica) para formar una gran flota internacional de scouts marinos que llegó al Jamboree del Centenario, contando con la participación de ASDE- Acció Escolta de Catalunya. Gracias a la participación activa de nuestro Escultismo marino tanto en encuentros como proyectos internacionales, éste se está haciendo un sitio entre los países con más tradición de Escultismo marino. En el 2010 se celebra el centenario del Escultismo marino y los grupos marinos tendrán de nuevo la oportunidad de participar en eventos internacionales, compartir buenas prácticas y desarrollar proyectos conjuntos.

CONCRECIÓN METODOLÓGICA DEL ESCULTISMO MARINO EN LA RAMA ROVERS/COMPAÑEROS La metodología de los Scouts Marinos es la concreción del método scout en cada una de las etapas psicoevolutivas del desarrollo de la persona (Ramas).

El servicio en actividades náuticas es el eje principal de esta unidad. Este servicio puede encaminarse hacia:

- la especialización en algún aspecto náutico o marino (monitor de vela, monitor de piragüismo, biólogo marino...) para realizar servicio dentro del grupo Scout. Este tipo de especialización puede complementarse con cursos oficiales y se considera óptimo en la etapa de participación.

- otras entidades relacionadas con el mar (como por ejemplo, Cruz Roja del Mar, Cofradías de Pescadores, Escuelas de Vela...). Este tipo de servicio ya requiere una especialización previa por la cual cosa consideramos que es óptimo en la etapa de animación. Todos los órganos de funcionamiento de la unidad, excepto los nombres de las etapas educativas, tienen la misma denominación que en el escultismo no especializado.

rovers/ compañeros

159

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

La progresión personal quedará reflejada en tres etapas educativas: Grumete : se corresponde a la etapa de integración. Remero : se corresponde a la etapa de participación. Timonel : se corresponde a la etapa de animación.

Se tendrá constancia del progreso educativo en la guía de progresión (Plan de Rumbo) y las insignias identificativas de las etapas/promesa.

En cuanto a las tradiciones destacar que las ceremonias de Grupo se realizan en forma de ancla, de la siguiente forma: Scouters

Castores Lobatos Escultas/Pioneros

rovers/ compañeros

Rovers/Compañeros

160

Scouts

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Para reforzar la ambientación marina, las tradiciones del Clan/Comunidad son:

Silbido de reunión: Para reunir a los Rovers/Compañeros en las excursiones, los educadores utilizarán un silbato marino. Los Rovers/Compañeros también pueden tener su propio silbato marino que utilizarán, por ejemplo en casos de emergencia, para llamar la atención de los educadores scouts en las actividades náuticas.

Llamada de intendencia: Durante los campamentos se tocará una pequeña campana marinera para avisar de la hora de la comida. Bandera de Grupo: La bandera de Grupo será una mundial marina con un bichero en el extremo superior del bordón y las cintas de los colores del Grupo.

Canciones marineras: Se animarán las celebraciones y veladas con canciones marineras.

PROGRAMA EDUCATIVO MARINO DE LA RAMA ROVERS/ COMPAÑEROS OBJETIVOS GENERALES MARINOS

Vivir en armonía con la Naturaleza, disfrutando especialmente del contacto con el medio marino, respetando y apreciando la belleza de sus elementos, velando por su conservación y fomentando su mejora. Realizar servicio para enseñar técnica náutica, ecología marina y conocimientos marinos humanos (pesca, construcción de embarcaciones...). rovers/ compañeros

161

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

CONTENIDOS EDUCATIVOS DE LA RAMA ROVERS/COMPAÑEROS Conceptos

Habilidades

Actitudes

Navegación

Dar a conocer el entorno marino.

Oceanografía

Dar a conocer la flora y la fauna marina.

Disposición a aprender nuevos contenidos marinos y náuticos.

Meteorología Las principales embarcaciones de vela y los principales tipos de cruceros Socorrismo acuático Reparación y fabricación de embarcaciones Las cartas de navegación y los rumbos. Sistemas de orientación en los barcos (GPS, ...). Las regatas (características y normativa) Normativa de uso de embarcaciones de recreo Cursos de vela, motonáutica... Las entidades relacionadas con el mundo del mar y su conservación y mejora.

rovers/ compañeros

Funcionamiento y normas de los puertos

162

Participar en la preparación y realización de dinámicas sobre conceptos teóricos y prácticos de la navegación a vela. Enseñar a otros educandos la técnica de remo Limpieza y protección de ecosistemas acuáticos (playas, ríos, pantanos, etc) Lectura de cartas de navegación Seguridad en embarcaciones. Realizar talleres de reparación y fabricación de embarcaciones. Realizar cursos náuticos. Realizar cursos de socorrismo acuático. Realizar actividades náuticas, enseñando el medio a las otras unidades. Realizar raids utilizando las embarcaciones (piraguas y embarcaciones a vela).

Disposición personal a enseñar los conocimientos sobre el mundo marino que se poseen. Ayudar en la progresión marina de sus compañeros/as. Actitud responsable en una embarcación. Actitud abierta para aprender nuevas técnicas marinas o conocimientos sobre el mundo del mar. Actitud activa en defensa del medio ambiente, especialmente del ecosistema marino. Gusto por la navegación Responsabilidad en actividades náuticas y capacidad de responsabilizarse de otros educandos. Cuidado del material náutico y reparación del mismo si es necesario

Recogida de información sobre entidades relacionadas con el mundo del mar y su conservación y mejora. Iniciativa Actitud de Servicio Colaborar con los educadores scouts en las actividades náuticas, facilitando su desarrollo y vigilando posibles complicaciones.

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Indicadores de Evaluación

Conoce las cartas de navegación GRUMETE

Tiene asumida la teoría y práctica de la navegación a vela Conoce las técnicas de reparación y fabricación de embarcaciones Muestra una actitud favorable hacia el servicio en actividades náuticas Tiene conocimientos sobre oceanografía y meteorología aplicada al mar Se muestra responsable en actividades náuticas Conoce las principales embarcaciones de vela y los principales tipos de cruceros

Conoce los sistemas de orientación en los barcos (GPS, ...). REMERO

Conoce el funcionamiento de las regatas (características y normativa) Conoce la normativa de uso de embarcaciones de recreo Ha realizado cursos de vela, motonáutica... Tiene nociones básicas de Socorrismo acuático

TIMONEL

Ha realizado eervicio en otras unidades como apoyo en actividades náuticas Ha realizado Servicio en otras unidades preparando dinámicas marinas y actividades náuticas. Ha realizado Servicio en otras entidades relacionadas con el mar Muestra interés por enseñar a otros educandos los contenidos educativos marinos

rovers/ compañeros

163

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO

EL EQUIPO MARINO Para desarrollar este tipo de Escultismo especializado, los principales objetivos del Equipo Marino son:

Colaborar con los grupos scouts marinos actuales tanto en su fortalecimiento como en proyectos o actividades que requieran un apoyo específico. Contribuir en la formación específica de los scouters de los grupos marinos. Hacer difusión del escultismo especializado y concretamente del escultismo marino. Ofrecer herramientas propias del escultismo marino a otros grupos scouts para que puedan enriquecerse con los conocimientos y recursos de este escultismo especializado. Colaborar en la creación de nuevos grupos scouts marinos como estrategia de crecimiento y expansión territorial. Contribuir en la mejora de los materiales metodológicos que conforman la concreción metodológica marina.

Anualmente se desarrolla un Monográfico Marino destinado a scouters de grupos marinos y formaciones específicas para grupos que deseen conocer más las características y recursos de este tipo de escultismo especializado. Además se dispone de material pedagógico y bibliografía especializada.

rovers/ compañeros

Los miembros de las Organizaciones Federadas a ASDE que lo deseen pueden ponerse en contacto con el Equipo Marino a través del correo marins@acccioescolta.org o contactando directamente con Acció Escolta de Catalunya.

164

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

Programa Educativo de AccPrograma Educativo de Acció Escolta de Catalunya. www.accioescolta.org; accioescolta@accioescolta.org Documentos pedagógicos del Grupo Scout nº444 A.E.Azimut –Scouts Marins-. www.aeazimut.org Informes de las Conferencias Europeas sobre Scouts Marinos. Equipo Marino de Acció Escolta. marins@acccioescolta.org Manual para Scouts Marinos. Ed. Iberoamericana 1984.

te puede ayudar

Cuaderno del Alumno. Ed. Escuela Catalana de Vela. 1989. Manual de Scouts Marinos de los EE.UU. Ed. BSA. 2000. Sea Scout Book. Ed. Scouting Ireland (SAI) 2005. Manuales de Progreso. Ed. Corpo Nacional de Escultas. 2005. Metodología de enseñanza de la vela. Ed. Paidotribo. 2005.

rovers/ compañeros

165

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

166

8/ BIBLIOGRAFÍA

Manual del educador de Rovers/ Compañeros

8. BIBLIOGRAFÍA AA.VV (1993) Colección Kraal, vol. II y III. Valencia. ASDE. ALARCÓN DURÁN, MIGUEL Y FERNÁNDEZ VIVERO, JOSÉ (1999) II Jornadas Universitarias de Pedagogía Scout. Cádiz. Scouts de Andalucía. CARRERAS LL. (1997). Cómo educar en valores. Madrid. Narcea. CORTINA, A. (1994) La ética de la sociedad civil. Madrid. Anaya. Colección “Hacer Reforma”. Documentos pedagógicos del Grupo Scout nº444 A.E.Azimut -Scouts Marins-. Informes de las Conferencias Europeas sobre Scouts Marinos. Equip Marí d’Acció Escolta de Catalunya. Manual del Dirigente de la Rama Scout. Editorial Interamericana. Sea Scout Book. (2005), Ed. Scouting Ireland (SAI) Manuales de Progreso (2005), Ed. Corpo Nacional de Escultas. Metodología de enseñanza de la Vela (2005) Ed. Paidotribo MUÑOZ R, VALLE J. M. VILLALAIN J. L. (EDS) (1992) Actas Seminario Educación y Valores en España. Madrid. CIDE. Programa Educatiu d’Acció Escolta de Catalunya (2004). Ed. MLP PASCUAL A.V. (1988) Clarificación de valores y desarrollo humano. Madrid. Narcea. SANZ SALAS, JOSÉ M Y SIXTO NOGUEIRA, JOSÉ M. (1996) Caminando en Patrulla. Granada. Scouts de Andalucía. TIERNO, B. (1992) Valores humanos, vol I. Madrid. Taller de editores S.A. TIERNO, B. (1992) Valores humanos, vol II. Madrid. Taller de editores S.A. TIERNO, B. (1992) Valores humanos, vol III. Madrid. Taller de editores S.A.

rovers/ compañeros

167

rovers/ compañeros

SERIE METODOLÓGICA SCOUT 2009

168

Manual del educador de Rovers/ Compa単eros

cua

derno de ruta

rovers/ compa単eros

169

1. REFERENCIAS PARA EL SCOUTER DE CÓMO USAR ESTA GUÍA 2. ESTÁS EN EL CLAN/COMUNIDAD, ¿A DÓNDE QUIERES LLEGAR? 2.1. EL MARCO SIMBÓLICO DE LA RAMA Y LAS ETAPAS DE PROGRESIÓN 2.2. LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS 2.3. LA CARTA DE CLAN/COMUNIDAD 2.4. QUÉ SE ESPERA DE TI 3. ELEMENTOS DE PARTICIPACIÓN DEL ROVER/COMPAÑERO EN EL CLAN/COMUNIDAD Y EN EL GRUPO 3.1. ORGANIGRAMA 3.2. FUNCIONAMIENTO DE LA SECCIÓN 3.3. LA PARTICIPACIÓN DEL ROVER/COMPAÑERO EN LA VIDA DEL GRUPO 4. LA EDUCACIÓN EN VALORES 4.1 EL COMPROMISO PERSONAL: LA PROMESA 4.2 UNA LEY, UN ESTILO DE VIDA 4.3 EL ESPÍRITU ROVER/ COMPAÑERO Y SUS ELEMENTOS 5. ACTIVIDADES PROPIAS DE LA SECCIÓN 5.1. SERVICIO ROVER 5.2. RUTA 5.3. LA EXPERIENCIA DE DESIERTO O SOLEDAD Y EL RAID ROVER 5.4. JUEGO LÍMITE 5.5. RUTA DE ORIENTACIÓN AL SERVICIO 6. LA EMPRESA ROVER. CÓMO REALIZARLA 6.1. LA DESCUBIERTA 6.2. LA EMPRESA DE SERVICIO (INDIVIDUAL O COLECTIVA) 7. EL PROYECTO DE ADELANTO INDIVIDUAL. CÓMO REALIZARLO 7.1. PADRINAJE / MADRINAJE 8. LA PROGRESIÓN DEL ROVER/COMPAÑERO 8.1. ASPIRANTE ROVER/COMPAÑERO 8.2. ROVER/COMPAÑERO EN FORMACIÓN 8.3. ROVER/COMPAÑERO EN ACCIÓN

rovers/ compañeros

9. LA PARTIDA Y LA VIDA ADULTA

170

Cuaderno de Ruta

1. REFERENCIAS PARA EL/LA SCOUTER DE CÓMO USAR ESTA GUÍA

La guía de progresión, como herramienta básica con la que el/la Rover/ Compañero/a cuenta para verificar por sí mismo su progresión personal, debe ser un documento abierto, útil y adaptable a las distintas realidades de los clanes/comunidades. Con esta idea, hemos establecido unos “mínimos” que toda guía debería incluir, sin que esto signifique que cada Scouter o Clan deba ajustarse a este modelo de manera estricta; todo lo contrario: esta guía no pretende ser un documento directivo, sino una referencia para el trabajo. Es posible que pensemos que la etapa de Rovers/Compañeros sea la menos necesitada de elementos de soporte documental para la progresión. Ello puede ser debido a que estemos pensando en estos elementos (como una guía de progresión) en términos y en formato de otras secciones. Abramos la mente a nuevas posibilidades de este tipo de elementos de referencia para el Rover/Compañero. Una guía de progresión puede tener aspecto de cuaderno tradicional, diario… pero también puede ser un entorno más acorde con las nuevas tecnologías y su uso por los propios Rovers/Compañeros como un blog, una página personal de una red social, una web personal o de Clan/Comunidad, una Wiki, etc. También tiene su particularidad el hecho de que el protagonismo educativo en esta etapa lo asuma tan directamente el/la propio Rover/Compañero y de que ahora ya sí sea el verdadero protagonista de su proceso educativo y la autoeducación scout adquiera su sentido más amplio. rovers/ compañeros

171

Ello, en este marco, significa que en muchas ocasiones el rol del Scouter respecto a la confección de la guía de progresión personal no solo no debe ser directivo, sino que debe ser orientativo. La adaptación documental ya no solo será una adaptación a la realidad del Grupo o la sección, sino a la persona concreta. Por ello muy frecuentemente cada Rover/Compañero se hará su propia guía de progresión. De este modo estas indicaciones que ahora se hacen tienen que ser válidas en muchos de sus aspectos para el trabajo directo del propio Rover/Compañero o al menos para que el /la Scouter se las haga llegar así a él o ella. En este sentido ésta debe ser una guía abierta, de forma que el Rover/compañero pueda incluir los elementos que considere importantes para su progresión personal. Ello no puede permitir, sin embargo, que este tipo de documento renuncie a su función principal de guía (guión) de referencia que ayude al Rover/Compañero en su progresión personal indicándole unos mínimos de su ruta. La autoeducación no puede esconder ni favorecer que el protagonista de la misma esté abandonado en este proceso. El acompañamiento de los adultos también ha de estar presente en forma de orientación en la confección de sus guías. La guía de progresión ha de cumplir un papel de soporte informativo (dirigido eminentemente a Rovers/Compañeros en etapa de integración y sobre todo a quienes viven el escultismo por primera vez en esta rama) en que se contengan los aspectos conceptuales mas relevantes del Roverismo. Pero sobre todo ha de ser un elemento documental (gráfico, utilizable, etc..) que contenga referencias de apoyo a su puesta en práctica del Roverismo de manera personal, que le ayude a hacer su Roverismo, a reflexionar sobre temas, a llevar un control sobre aspectos de su vida, a valorar y valorarse, etc..

rovers/ compañeros

En este sentido la simbología de la RUTA Rover tradicionalmente ha supuesto un elemento visual muy clarificador y recomendamos encarecidamente su uso.

172

Cuaderno de Ruta Esta guía básica de progresión consta de los siguientes apartados:

- Estás en el Clan/Comunidad, ¿a dónde quieres llegar?: este apartado será una presentación del Clan/Comunidad, su historia, tradiciones e idiosincrasia, y demás datos que se consideren oportunos, así como información referente a las etapas de progresión, el marco simbólico y la carta de Clan/Comunidad. Aquellos Clanes/Comunidades cuya ambientación no sea de inspiración medieval, han de hacer constar en su guía la suya propia dando así un carácter más personal a la misma. Además sería positivo que se incluyera aquí una síntesis de los indicadores de evaluación de tal forma que el Rover/Compañero pueda ver de forma clara adónde se dirige y en qué punto del camino se encuentra. - La participación del Clan/Comunidad en la vida del Grupo: aquí se incluye el organigrama del Clan/Comunidad, los órganos que lo forman y su funcionamiento, que será diferente en cada Clan/Comunidad y es labor del Scouter adaptar la información en caso necesario. Así mismo, se establecerá la forma de representación del Clan/Comunidad dentro del Consejo y la Asamblea de Grupo, así como su participación en la elaboración de los programas educativos del Clan/Comunidad y del grupo. - Educación en Valores: aquí el Rover/Compañero encontrará la Ley y una breve explicación de sus artículos, el texto de la Promesa, las Virtudes y Principios y todo aquello que el Scouter o Clan/Comunidad considere oportuno, de manera que el Rover/Compañero pueda analizar y adaptar los elementos del espíritu scout a la unidad educativa en la que se encuentra asumiéndolos como forma de vida propia. - Actividades propias de la sección: aquí nos hemos referido a la experiencia en soledad o de desierto, la ruta Rover y el juego límite o proyectivo, por ser las más representativas de la sección, lo que no impide que cada clan/comunidad incluya otro tipo de actividades tradicionales en su unidad. - La empresa Rover. Cómo realizarla: se establecen dos tipos: la descubierta y la empresa de servicio-colectiva e individual- así como las pautas para idearlas, desarrollarlas y llevarlas a cabo. rovers/ compañeros

173

- El Proyecto de Adelanto Individual (PAI) y cómo realizarlo. Padrinaje y Madrinaje: en este apartado se hace referencia al PAI y los pasos a seguir para desarrollarlo, así como a la figura del padrino o madrina y sus funciones. No todos los clanes tienen esta figura, ni se trabaja de igual forma el PAI, por lo que se debe adaptar este apartado a la realidad de cada clan/comunidad. Es importante remarcar la importancia que para el/la Rover/Compañero tiene la guía de progresión y lo importante que es para su progresión la correcta utilización de la misma, por lo que ésta debe ser lo suficientemente sencilla para que le guste utilizarla y lo suficientemente abierta para que la asuma como propia.

rovers/ compañeros

Por último, no olvides que para ayudarte en la elaboración de la guía de progresión de tu Clan/Comunidad cuentas con el manual de la Serie 200.

174

Cuaderno de Ruta

2. ESTÁS EN EL CLAN/ COMUNIDAD ¿A DÓNDE QUIERES LLEGAR? EL MARCO SIMBÓLICO DE LA RAMA Y LAS ETAPAS DE PROGRESIÓN En el ámbito scout los símbolos tienen varios papeles fundamentales, entre ellos: ayudar al logro de los objetivos del Clan/Comunidad, como indicadores de progresión, como elementos de pertenencia y cohesión grupal.

Como irás viendo cuatro son las palabras mágicas y más repetidas en el Roverismo: Individuo, Ruta, Servicio y Comunidad.

En la rama Rover/Compañero el marco simbólico está centrado en torno a la ambientación y simbología de la RUTA entendida como camino de mejora personal, recorrido vivencial, conjunto de experiencias… que se hace en grupo y se aprovecha desde la vivencia personal. La RUTA es la metáfora de la vida de cada Rover/Compañero pues la ha de andar (Rovering) cada uno de ellos y ellas con sus propias piernas, se va a encontrar en ella con sus propias experiencias y vivencias, va a tener que solucionar los obstáculos y escollos con los que se vaya encontrando… y ayudará (y se verá ayudado para ello) a sus semejantes empezando por sus compañeros en el Clan/Comunidad… pero es una vida personal la que ya ha de vivir, individual, la suya. En el camino hay mas gente (como en la vida), pero quienes andamos somos cada uno.

rovers/ compañeros

175

Otra ambientación tradicionalmente vinculada al Roverismo es la temática medieval y el “Ideal de caballería” (de la que se elimina cualquier tipo de connotación sexista que pudiera haber conllevado en el pasado). Sirve esta simbología para dar marco a toda una filosofía de servicio a los demás y a la sociedad, insistiendo en el altruismo y la abnegación para llevar a cabo empresas tanto individuales como colectivas que traten de mejorar el mundo en el que vive el Rover/Compañero.

El marco simbólico para el Clan/Comunidad, en ASDE, se concreta en los siguientes elementos: Uniforme: Se trata de una herramienta pedagógica, es una plasmación externa del compromiso con el Movimiento Scout así como una señal de identidad. Como herramienta educativa se debe concebir y nada más. Como tal se le debe dar la importancia educativa que tiene, ni más ni menos: pertenencia, lealtad, hermandad... Esta uniformidad en nuestra Federación se compone exclusivamente de dos elementos:

El Polo: de color azul acero y con la flor de lis bordada en el lado izquierdo, en cuya manga derecha se colocará la insignia de pertenencia y en su manga izquierda la insignia de Progresión. El Pañuelo Scout o Pañoleta: sobre el polo, y alrededor del cuello, la portarán todas aquellas personas miembros de ASDE y sus Organizaciones Federadas que hayan formulado la promesa Scout.

Lema: “Servir”. El Rover/Compañero debe estar dispuesto en todo momento a optar por el bien del prójimo, esta es la base del Espíritu Rover. Divisa: “Rema tu propia canoa”. Se extrae de las palabras de B.P. Se entiende en el sentido de estar siempre preparados para afrontar los problemas que se nos puedan presentar en su travesía por “el río de la vida”. Un/a Rover/Compañero no debe esperar nunca a que otros les solucionen sus problemas o que decidan por él, debe ser el protagonista de su vida en todo momento.

rovers/ compañeros

Horquilla: Tradicional y más significativo de los símbolos Rovers. Expresa elección y vida en Ruta. Indica los dos caminos que tiene el Rover/Compañero en el resto de decisiones de su vida, el bien y el mal. Siempre llevará ese dilema consigo. Cada Rover/Compañero en acción al renovar su Promesa en la Ceremonia de Investidura debería llevar consigo su horquilla, como símbolo de la elección que acaba de hacer. Tiene una significativa relación con el lema Servir, puesto

176

Cuaderno de Ruta que siempre supone una elección que prioriza el interés y la necesidad del otro por encima de la de uno mismo. Color Rojo: Característico de la Rama Rovers/Compañeros, simboliza entrega, trabajo y servicio y recuerda que el Rover/Compañero debe ser un ejemplo para sus hermanos de otras Ramas. La Cueva: como lugar de reunión y encuentro en el que preparar y meditar sobre las necesidades propias y ajenas para organizar los proyectos que darán vida al Clan/Comunidad. Símbolos de ambientación medieval: La espada, el agua, la cantimplora, el hacha, el fuego, el escudo, la mochila... Se verán con más detalle en el capítulo de Celebraciones. Cada Clan/Comunidad puede adaptar en mayor o menor medida estos símbolos a sus tradiciones y actos. Por supuesto, está abierta siempre la puerta a la introducción en cada Clan de sus propios elementos simbólicos, que potencien el espíritu de servicio y la ambientación. La Canción de Clan/ Comunidad: “La Laguna Azul” es un elemento más del espíritu Rover y una verdadera declaración de intenciones de los Rovers/Compañeros. Las Insignias de Progresión: se colocan en el uniforme desde el inicio de la etapa, para significar que se está comenzando a trabajar los contenidos educativos de ésta.

Se utilizarán, no como graduación o reconocimiento de grado, sino exclusivamente para que todos los demás sepamos en que etapa de tu progresión te encuentras. No manejamos el concepto de que las llevas como mérito o premio.

ETAPA DE INTEGRACIÓN: ROVER/COMPAÑERO ASPIRANTE El simbolismo que encierra esta insignia es el siguiente: el Rover/Compañero a su llegada al Clan/Comunidad se enfrenta a todas las decisiones y responsabilidades que le supondrá unirse a la Hermandad Rover e iniciar la travesía por el “río de la vida” donde deberá “Remar su propia canoa”. rovers/ compañeros

177

ETAPA DE PARTICIPACIÓN: ROVER/COMPAÑERO EN FORMACIÓN El Rover/Compañero ha comenzado su etapa de participación asumiendo los retos del Roverismo y entrando a formar parte de la Hermandad de la Ruta. En esta andadura de Comunidad, Lucha y Servicio siempre podrá apoyarse en su Horquilla, símbolo a su vez de la dualidad de toda situación y de la necesidad de tomar partido e implicarse ante cada una de ellas.

LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS Como protagonista de tu propio proceso de autoformación es necesario que tengas un referente concreto de las metas educativas que el Roverismo, como método scout, se plantea pues son los horizontes a los que vas a dedicar tus esfuerzos en los próximos años. Así, has de saber que como resultado de los aprendizajes que experimentes durante tu progresión Rover al finalizar tus vivencias en el Clan/Comunidad, se espera que seas capaz de: Enriquecer los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridos en la Unidad Escultas/Pioneros (construcción de la personalidad, actitud crítica, etc.).

rovers/ compañeros

Ser capaces de actuar libremente y con creatividad en todos los aspectos de la vida según sus características personales.

178

Cuaderno de Ruta Vivir según tu compromiso Rover. Aceptarte a ti mismo/a, tomando conciencia de tus propias posibilidades y limitaciones. Potenciar tu autoestima personal y grupal, para desenvolverte en la vida, en las relaciones afectivas, en la prestación personal y en la opción vocacional. Cuidar tu propio cuerpo, siendo consciente de los beneficios que aportan los contactos con la Naturaleza y los hábitos de la actividad física, higiene y buena alimentación. Ser consciente de los perjuicios personales y sociales de las conductas nocivas para la salud. Observar y utilizar críticamente los contenidos provenientes de las diversas fuentes de información. Rechazar los estereotipos sociales y las modas impuestas por la sociedad de consumo. Experimentar la vida en armonía con la Naturaleza, desenvolviéndose en ella con soltura. Respetar y apreciar el medio ambiente, velando por su conservación y fomentando su mejora. Estudiar la incidencia de los avances científicos y tecnológicos, analizando sus consecuencias, desde el punto de vista de la mejora de la calidad de vida, así como del posible deterioro del medio ambiente. Enriquecerte con las relaciones familiares y con los demás. Manifestar una actitud de apertura, respeto y ayuda a las y los demás. rovers/ compañeros

179

Superar los prejuicios y las discriminaciones culturales, sociales o personales, posicionándose claramente frente a ellos y potenciando el acceso a los elementos culturales propios y externos. Fomentar la hermandad mundial. Reconocer los diferentes grupos y hechos religiosos y filosófico-existenciales presentes en la historia y en la cultura, así como la influencia de sus mensajes.

rovers/ compañeros

Aceptar reflexivamente y aplicar de manera objetiva en la vida cotidiana las opciones que mejor favorezcan el propio desarrollo integral como persona. Vivir conforme a los principios y actitudes ético-cívicos que rigen la vida y la convivencia en la sociedad pluralista (respeto a personas y cosas, solidaridad, justicia, paz, libertad...), y los valores recogidos en el Espíritu Scout (Promesa, Ley, Lema, B.A., etc.).

180

Cuaderno de Ruta Analizar los interrogantes profundos del ser humano y buscar respuestas coherentes permaneciendo abierto/a a las diferentes creencias. Adquirir capacidades para acceder a la propia interioridad; valiéndose de las vivencias cotidianas y del marco natural. Descubrir la importancia del propio ser con todas sus posibilidades --de expresión y relación--, valorando la dignidad humana. Interesarse por el mundo que nos rodea y comprometerse a su mejora, valorando críticamente las distintas problemáticas existentes. Conocer y analizar diferentes textos fundamentales de nuestro ordenamiento (Estatuto de Autonomía, Declaración de los Derechos Humanos, Constitución, etc.) así como de tu experiencia en relación con el entorno. Adoptar una actitud de continua autoformación para ser una persona cada día más completa. Poner todos los conocimientos, destrezas y valores personales al servicio de los demás. Valorar personalmente lo que el Escultismo ha contribuido al pleno desarrollo de tu personalidad. Comprender la oferta educativa que el Movimiento Scout brinda a la sociedad y darla a conocer.

rovers/ compañeros

181

LA CARTA DE CLAN/COMUNIDAD ¿QUÉ ES? Es el documento en el que se plasman los principios a los que se comprometen todos los miembros del Clan/Comunidad y en el que se define el estilo y “modus vivendi” de todo tu Clan/Comunidad. Es tu compromiso con el propio Clan/Comunidad. ¿QUIÉN LA CONFECCIONA? La Carta será confeccionada por todo el Clan/ Comunidad y con una especial implicación de los Rovers/Compañeros en Acción que son los que saben valorar las implicaciones personales y sociales del Roverismo y el reflejo de éste en la Ley y la Promesa Scout. ¿PARA QUÉ? Es un signo de identidad del Clan/Comunidad: en su funcionamiento y en las actitudes a tener por parte de los miembros del mismo. En todo caso debe ser el marco de superación que señale el camino a seguir por los miembros del Clan/Comunidad que la suscriben, implicando siempre la Ley y la Promesa scout.

rovers/ compañeros

¿CÓMO? La Carta de Clan/Comunidad se crea a través de un trabajo, encuesta, tradiciones de Clan/Comunidad, necesidades de éste, etc. Has de tener en cuenta a la hora de la elaboración de la Carta de Clan/Comunidad que ésta no entre en conflicto con el proyecto educativo de grupo y tras su finalización se podrá presentar al Consejo de Grupo.

182

Cuaderno de Ruta ¿QUIÉNES SE COMPROMETEN? Una vez finalizada la etapa de integración, es decir, cuando los nuevos miembros conocen el funcionamiento del Clan/Comunidad, y quieren de forma comprometida aceptar su nuevo rol como Rover/ Compañero con todo lo que ello supone, puede ser el momento propicio para, mediante su firma u otro símbolo de aceptación, asumir los compromisos contenidos en la Carta de Clan/Comunidad, previa reflexión con los demás miembros, Scouters y padrino o madrina. ¿CUÁNDO SE RENUEVA? Para que sea un documento válido en todo momento se parte de un continuo proceso de revisión, teniendo en cuenta la evaluación, el análisis de la realidad y la reflexión individual y colectiva del espíritu scout. La Carta debe estar abierta a posibles cambios o modificaciones en sus pautas o normas e incluso a una renovación completa, en función de la realidad del Clan/ Comunidad. Las posibles modificaciones deben ser asumidas por los Rovers/ Compañeros que han de hacerse eco de la necesidad de su cambio. ¿QUÉ PUEDE CONTENER? La Carta de Clan/Comunidad puede contener las siguientes partes: presentación o definición del Clan/Comunidad que firmará la carta, declaración de principios que los Rovers/Compañeros están dispuestos a asumir y practicar, compromisos que quieren adquirir e incluso se puede definir la periodicidad de revisión de la carta.

QUÉ SE ESPERA DE TI Esperamos de ti: Educación para la Paz y el Desarrollo

Que seas capaz de convivir de manera positiva actuando sobre los conflictos de manera no violenta. Que no te desentiendas de las realidades injustas que nos rodean por lo que necesitarás desarrollar tu capacidad crítica para ver más allá de las apariencias. Que participes activamente en el sistema democrático del que formas parte y que conozcas y te intereses por el papel de las ONG’s, tanto en tu entorno inmediato como en el que se desarrolla más allá de las fronteras de tu comunidad. rovers/ compañeros

183

Educación para la Salud

Que seas una persona que te preocupes y cuides tu salud física y mental desarrollando habilidades afectivo-emocionales que te hagan crecer personalmente y que te ayuden a conocerte, aceptarte y quererte a ti mismo y a los demás Que adquieras los conocimientos y técnicas apropiadas para prevenir accidentes, identificar y limitar riesgos, y ayudar a los demás en lo relativo a la salud Que desarrolles hábitos alimentarios y de consumo saludables

Igualdad de Oportunidades, Integración e Inserción Laboral

Que seas abierto, tolerante y respetuoso con los demás y con la manera personal de vivir su propia sexualidad Que seas capaz de distinguir críticamente los efectos y consecuencias de los estilos competitivos y cooperativos o colaborativos, tanto en el estudio como en el contexto laboral Que manifiestes una conducta integradora y solidaria con los más desfavorecidos, sea cual sea el origen de su desventaja Que estés informado de las normas legales que regulan el acceso al trabajo y su desarrollo así como los recursos para la búsqueda activa de empleo

Medio Ambiente

rovers/ compañeros

Que interiorices la necesidad de vivir con respeto hacia la Naturaleza Que conozcas y reconozcas la situación actual del planeta y de tu entorno inmediato y cómo colaborar en su cuidado Que seas capaz de vivir al aire libre utilizando técnicas, construcciones e infraestructuras medioambientalmente sostenibles, conociendo la normativa legal que la regula en los distintos contextos naturales

184

Cuaderno de Ruta Espiritualidad y Vida de la Sección

Que vivas la Ley y la Promesa Scout como un estilo de vida propio. Que reconozcas la importancia del hecho religioso y que seas coherente con tus creencias, sean o no sean religiosas, mostrando respeto por los que viven su fe, Que seas crítico con los aspectos dogmáticos para evitar fanatismos que olvidan o van en contra de los Derechos Humanos.

Consumo Responsable y Uso Adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Que conozcas tus derechos como consumidor y los lleves a la práctica sobre los principios de las tres RRR (Reduce, Reutiliza y Recicla) Que consumas con responsabilidad sin caer en el consumismo, Que uses las nuevas tecnologías de la Información y la comunicación honradamente.

Educación Vial

Que priorices el uso de los servicios públicos y los medios de transporte menos contaminantes, Que seas prudente y respetuoso con las normas de circulación y Que conduzcas de forma responsable.

En definitiva, esperamos que no renuncies a elegir a dónde quieres llegar, quién quieres ser, cómo quieres ser y cuál es el sentido que le quieres dar a tu vida, y que esta sea una vida scout. Para ello cuentas con la ayuda de tu clan. Esta relación puede servirte más adelante para diseñar tu Proyecto o Plan de Adelanto Individual (a partir de ahora PAI), identificando aquellos aspectos en los que te veas menos fuerte y a los que más atención debes prestar en tu proceso de autoeducación por la acción que es en sí mismo el Roverismo.

rovers/ compañeros

185

3. ELEMENTOS DE PARTICIPACIÓN DEL ROVER/ COMPAÑERO EN EL CLAN/COMUNIDAD Y EN EL GRUPO ORGANIGRAMA Clan/Comunidad Scouters

Rovers/Compañeros

Consejo de Clan/ Comunidad

Asamblea

FUNCIONAMIENTO DE LA SECCIÓN El modelo organizativo se basa en:

rovers/ compañeros

• Una sola comunidad de Rovers/Compañeros donde se integren Rovers/ Compañeros aspirantes, Rovers/Compañeros en formación, Rovers/Compañeros en acción y Scouters de Clan/Comunidad en un plano de igualdad y cooperación. • Una Asamblea de Clan/Comunidad, formada por todos los miembros del Clan/Comunidad, como órgano de participación y decisión de éste. Es el espacio donde de forma primordial se evalúa la progresión personal y comunitaria, se decide el programa y los proyectos a realizar durante el año.

186

Cuaderno de Ruta • Un Consejo de Clan/Comunidad como órgano de gestión, formado por los Rovers/Compañeros representantes de tareas concretas, un representante elegido de cada etapa de progresión y los Scouters de Clan/Comunidad, con el cometido principal del seguimiento de la vida comunitaria, la reflexión sobre los proyectos personales, la evaluación y el consejo a los Rovers/Compañeros en formación y aspirantes que desean superar fases de progresión. • En algunos Clanes/Comunidades existe un Consejo de Padrinos y Madrinas encargado de estimular la formación y la progresión de los Padrinos, de ayudar a la formación de sus ahijados/as, asesorar al Consejo de Clan/Comunidad a la hora de las reflexiones sobre superación de etapas, e informar sobre la progresión de los ahijados.

LA PARTICIPACIÓN DEL CLAN/COMUNIDAD EN LA VIDA DEL GRUPO En coherencia con nuestra filosofía educativa y nuestra apuesta por la participación infantil y juvenil y la autogestión es altamente recomendable que los Rovers/ Compañeros participen en la organización y gestión del Grupo a través de una representación en la Asamblea y en el Consejo de Grupo

187

rovers/ compañeros

Con respecto a esa participación en el Consejo del Grupo, el Clan/Comunidad debería ser representado por al menos un Rover/Compañero. El papel de ese representante de los Rovers/Compañeros es básicamente informativo.

No obstante, no es el único papel. La participación de los Rovers/Compañeros en la vida del grupo debe ser de gran relevancia y exige una implicación activa. Cada vez más, estáis en condiciones de asumir la responsabilidad que os corresponde en el análisis de la realidad y en la elección y selección de objetivos que respondan a esa realidad: en la elaboración del Plan Anual del Grupo y en algunos elementos básicos del programa de tu sección, por ejemplo; también es fundamental vuestra capacidad y oferta de servicio que en algunas ocasiones se convierte en crucial.

rovers/ compañeros

Aun así tenéis que entender que por la especial sensibilidad de algunas cuestiones la comunidad de Scouters puede decidir en algún momento y debido a motivos educativos que para determinados temas no asistan los representantes del Clan a los Consejos de Grupo o a su totalidad.

188

Cuaderno de Ruta

4. LA EDUCACIÓN EN VALORES La asunción de la Promesa y la incorporación de la Ley y los Principios Scouts como una forma de vida propia adquiere una clara relevancia por lo que supone de interiorización de los valores que se derivan de nuestra propuesta educativa, enmarcada en la Declaración de los Derechos Humanos.

EL COMPROMISO PERSONAL: LA PROMESA La Promesa es ahora un compromiso reflexivo, maduro en tu experiencia vital. Cuando renuevas tu Promesa (o la haces por primera vez en tu etapa Rover) vuelves a comprometerte con el Escultismo pero desde tu perspectiva de joven adulto, desde tu nueva posición de ciudadano con plenos derechos civiles, desde las experiencias vitales que ya posees y que tu estancia en el Clan/Comunidad ha favorecido y potenciado. En la Promesa se ponen de manifiesto además unos compromisos fundamentales que asumes de manera personal y que son: Un Compromiso Social. Un Compromiso Espiritual. Un Compromiso Personal.

rovers/ compañeros

189

Yo prometo

mi fe

Prometo por mi honor y con la ayuda de ..

Mi conciencia Mi creencia

Hacer todo cuanto de mi dependa por: Cumplir mis deberes.. Con mi comunidad y..

Mi Fe Mis creencias

Con los demás

Con Dios y mi.. Comunidad

Sociedad

País

Estado

Patria

Ayudar al prójimo en toda circunstancia Y cumplir fielmente la ley scout

rovers/ compañeros

En la Promesa, has de encontrar el reflejo de tu forma de ser y actuar. Los deberes para con tu conciencia, tus creencias, tu fe, tu Dios… se transforman en una opción clara del desarrollo de tus propios valores espirituales. Los deberes para con tu sociedad, comunidad, patria, país o nación, se traducen en una decidida acción de participar en la transformación y mejora de la sociedad y del medio ambiente. Los deberes para el prójimo se convierten en una actitud permanente de servicio mediante empresas que respondan a tus necesidades. Y por último, el compromiso de cumplir la Ley Scout es un reto permanente que te acompañará siempre como estilo de vida.

190

Cuaderno de Ruta UNA LEY, UN ESTILO DE VIDA La Ley Scout es un instrumento educativo donde se exponen de forma positiva los principios que nos guían y conforman el estilo de vida a seguir por quienes asumimos la promesa. Más que un conjunto de leyes y normas, la Ley Scout es un código de conducta ética que, sin ser nueva ni original, recoge las actitudes y los valores propios del escultismo. Los artículos de la Ley Scout según ASDE son:

El Scout cifra su honor en ser digno de confianza.

Has de basarte en el cumplimiento de los compromisos adquiridos y el respeto a la palabra dada. Has de ser una persona con la que se puede contar. El Scout es leal.

Tu reflexión personal y tu esfuerzo en su cumplimiento te transmitirá que quienes compartimos este código consciente y coherentemente nos comprometemos a ser fieles a ideas, principios y personas, lo que supone en muchas ocasiones saber renunciar a impulsos, deseos, intereses personales y egoísmos particulares que nos empujan en la dirección contraria. El Scout es útil y servicial.

Este artículo es particularmente importante para el Roverismo ya que está íntimamente ligado con nuestro lema “Servir” y la satisfacción personal de hacer felices a los demás gracias a su trabajo y entrega. El Scout es amigo de todos y hermano de cualquier otro scout.

Este artículo te transmite que es necesario romper las barreras culturales plasmadas en las creencias que asumimos sin darnos cuenta que pueden hacernos pensar que somos distintos, especiales y mejores. Sin renunciar a las señas de identidad de nuestro propio contexto cercano, es necesario desarrollar valores que nos hagan receptivos, acogedores y respetuosos de lo que otros contextos, grupos o culturas nos ofrecen. Y además afianzar la noción de pertenencia a la Hermandad Scout Mundial. rovers/ compañeros

191

El Scout es cortés y educado.

Este apartado de la ley se basa en el desarrollo y comprensión de la necesidad de participar, asumir y respetar normas que faciliten la buena convivencia, basada en valores democráticos y de respeto a la dignidad y libertad de las personas. Asimismo, nos empuja a elegir formas no violentas de resolución de los conflictos propios de la vida en comunidad. El Scout ama y protege la Naturaleza / El Scout ve en la Naturaleza la obra de Dios y la protege. Te transmite la importancia y la necesidad del cumplimiento de sus compromisos con el medioambiente y velar por el desarrollo sostenible y el futuro del planeta.

rovers/ compañeros

El Scout es responsable y no hace nada a medias.

192

Cuaderno de Ruta El Scout es animoso ante peligros y dificultades.

Cultivar el lado bueno de las cosas y no apesadumbrarse ante escollos que se te presenten en tu vida, manteniendo una actitud optimista y de superación personal. El Scout es trabajador, austero y respeta el bien ajeno.

Hace clara referencia a artículos anteriores, añadiendo cualidades a desarrollar como la administración de recursos, la productividad, el cuidado de los bienes propios, comunes y ajenos. El Scout es limpio y sano, puro en pensamientos, palabras y acciones.

rovers/ compañeros

193

EL ESPÍRITU ROVER / COMPAÑERO Y SUS ELEMENTOS Junto con la Promesa y la Ley existen otro tipo de elementos que te ayudarán en su desarrollo personal.

- Los Principios Scouts emanan directamente de la Promesa y, como en ella, se hace referencia a los tres niveles de compromiso que se adquieren. Algunos han resumido estos principios en un trío de palabras conceptuadas, las tres Cs del escultismo: Casa, Comunidad y Creencias. Quizás sean los Principios Scouts los elementos que todo futuro Scout debe conocer en primer lugar, antes incluso que la Promesa o Ley, pues aquellos ayudan a interpretar y, en definitiva, vivir estos. Adaptando estos términos a la realidad actual, quedarían de la siguiente manera:

rovers/ compañeros

El deber del Scout comienza en casa. Este principio hace referencia a la interiorización del escultismo como estilo de vida que está presente en todos tus ámbitos de acción y comienzan en el seno de tu propia familia. Desde el respeto a las distintas formas de familia se parte de que los Scouts tienen obligaciones en su familia y que además tienen las mismas sin distinción por su sexo. El escultismo trabaja los deberes para con los demás empezando por el entorno más inmediato con el que cada Scout tiene responsabilidades: su familia. Y lo hace desde la perspectiva de la igualdad de género en oportunidades y deberes. El Scout es solidario con su comunidad. Este principio hace referencia al espíritu de servicio hacia la sociedad que debe regir tus actos en su búsqueda de un mundo mejor.

194

Cuaderno de Ruta El Scout está orgulloso de sus creencias y las pone en práctica: Ello supone coherencia con tus creencias personales, búsqueda y actuación responsable con tus decisiones. Un Scout debe implicarse activamente con los valores en los que cree, proyectarlos sobre su vida y en caso de practicar una confesión religiosa hacerlo cumpliendo con las exigencias concretas que ello le supone desde que libremente ha optado a ello. La fe no es para el Scout que la profesa algo escondido en uno o una misma sino que tiene una dimensión comunitaria: es compartir la fe viviéndola en comunidad. - La Buena Acción diaria te recuerda tu compromiso de ser útil en todo momento. Esto se hace especialmente significativo en esta Rama, al ser su lema “SERVIR”. - Las virtudes de los Rovers/Compañeros como Scouts están directamente relacionadas con cumplir con la palabra dada, ser fiel a ideales, principios y personas, con la constancia en el trabajo, con la entrega altruista en el servicio a los demás, con la coherencia entre pensamiento, acción y emoción, etc. Tradicionalmente estas ideas han estado enunciadas bajo la triada “Lealtad, Abnegación y Pureza”. Valores que por otra parte han estado siempre vinculados al Roverismo y forman parte de nuestra particular opción y forma de ser son: La austeridad. El autocontrol y la disciplina. La actitud de continua superación, la tenacidad de no rendirnos. La coherencia de luchar por lo que creemos. El disfrute de la vida al aire libre. La alegría Scout.

- El Lema, desde siempre ha sido y es SERVIR. El lema, como el resto de elementos simbólicos de Roverismo es un referente básico para el qué hacer en el Clan/Comunidad.

195

rovers/ compañeros

Este “Servir” debe ser entendido ante todo como una actitud personal, un “querer ser útil” que llena de satisfacción y por tanto, ayuda a crecer y ser más felices.

5. ACTIVIDADES PROPIAS DE LA SECCIÓN En el Clan/Comunidad los Rovers/Compañeros realizáis actividades “esencialmente Rovers”. En algunas ocasiones estas actividades son complementarias al proyecto y en otras son más puntuales o descontextualizadas. Todas ellas, máxime cuando son manifestación del método scout aplicado a la edad de los Rovers/Compañeros y por ello están especialmente adaptadas y contrastadas tras años de experiencia en Roverismo, son sumamente importantes para tu crecimiento personal. A continuación presentamos una relación de estas actividades típicas del Roverismo con una somera indicación sobre sus valores pedagógicos.

EL SERVICIO ROVER Es la actividad esencial del método Rover y se desprende directamente de nuestro lema. Debemos plantearnos el Servicio como la base principal del Roverismo, entendiéndolo como una opción de cambio social en una humanidad en la que no nos integramos de cualquier manera, sino que optamos por el compromiso de hacerlo solidariamente, teniendo en cuenta a los demás. El Servicio es una actividad Rover, que debe tener sus objetivos marcados como cualquier otra actividad, no es una excusa para ser usados como mano de obra barata, no nos debe costar decir que no, si observamos que mediante una actividad “de servicio” no vamos a cumplir ningún objetivo educativo y menos si ese servicio solicitado puede obstaculizar nuestra verdadera progresión como Rovers/Compañeros en tanto que todavía son educandos.

rovers/ compañeros

El Servicio Rover consiste en no esperar más recompensa que el sentirse útil a los demás sin esperar nada a cambio, sabiéndose libre de hacerlo por voluntad propia y no por imposición de nadie. Es el gesto que nace desde dentro, que nos hermana con el otro, que nos hace tratarlo y ser tratados como iguales, el respeto mutuo, la reciprocidad, como personas.

196

Cuaderno de Ruta LA RUTA

La vida al aire libre es esencial en todas las etapas del Escultismo. La Ruta, además de cómo símbolo metafórico, en su vertiente puramente física es un campamento itinerante en el cual se intercalan distintas actividades. Pero una Ruta Rover es mucho más, es una experiencia única de convivencia con el resto de miembros del Clan/Comunidad. La Ruta es una de las actividades características de la Rama Rovers/ Compañeros, que permite al Rover/Compañero tener una serie de vivencias irrepetibles que le harán crecer como persona y conocerse mejor a si mismo y a los demás. La Ruta es la dinámica de trabajo más propiamente Rover por ser en sí misma metáfora del Roverismo en cuanto a vivencia de los valores típicamente rovers. En ella se vive más que en ninguna otra actividad la vida en comunidad, el sentido Rover de la austeridad, el autocontrol y la disciplina autoestablecida, la actitud de continua superación, la ayuda mutua, la tenacidad de no rendirnos ante las dificultades, la coherencia de luchar por lo que creemos y sobre todo el disfrute de la vida al aire libre y la alegría Scout.

197

rovers/ compañeros

La Ruta es un medio importante para alcanzar los objetivos propuestos en la programación, no es un objetivo en sí misma. En una Ruta podemos conseguir un amplio abanico de oportunidades para el desarrollo físico, espiritual, técnico, la desenvoltura en situaciones diversas, el autoconocimiento, la integración en-

tre Rovers/Compañeros, la superación personal y la mejora de la autoestima, el contacto con la Naturaleza, el compañerismo, el acercamiento a nuevas realidades, etc. A diferencia de otras actividades similares que se puedan llevar a cabo en otras secciones (marchas, recorridos de senderismo, travesías...) en la ruta entendida en su sentido Rover ha de estar presente de manera obligatoria el SERVICIO en forma de mejora de ,las realidades con las que convivamos. La Ruta Rover se programa, no se improvisa, y en ella es importante comprobar: los participantes y sus cometidos, el itinerario a seguir, las actividades del camino en relación a los objetivos, el material necesario, los conocimientos técnicos necesarios y los criterios para evaluar posteriormente. Se suele hacer a pie, aunque pueden darse otros medios, como la bici. El entorno también puede variar: montaña, playa, rural… No se debe olvidar trabajar todas las áreas en la Ruta, no sólo la física. La Ruta Rover es una herramienta esencial para el trabajo de la espiritualidad, ya que se pueden aprovechar muchas de sus virtudes para hacer llegar a los Rovers/Compañeros valores que no serían tan rápidamente asimilables en otros entornos. El aspecto social es muy importante, los Rovers/Compañeros conocerán distintos ambientes y realidades e interactuarán para resolver las diferentes situaciones que se presentarán diariamente (como buscar alojamiento, comida o transporte para un lesionado). En el área intelectual los Rovers/Compañeros podrán desarrollar todas las técnicas scouts que han ido aprendiendo en las distintas etapas, llegando a un nivel superior que les permita el guiado de grupos por montaña mediante la utilización de técnicas de orientación y topografía, técnicas de animación, liderazgo y juegos, campismo y cabuyería, etc.

rovers/ compañeros

En el área afectiva los Rovers/ Compañeros disfrutarán de la convivencia en estado puro, estableciendo relaciones íntimas y conociéndose mejor entre ellos y a sí mismos.

198

Cuaderno de Ruta El Clan/Comunidad debe preparar íntegramente la Ruta, en colaboración con los Scouters. Se pueden repartir los distintos cargos necesarios para llevarla a buen puerto (o bien utilizar los cargos ya existentes): jefes de Ruta, encargados de material, sanitarios, secretarios, encargados de relaciones públicas y transportes, de fauna y flora, de juegos, etc. Un elemento que le aporta un valor inestimable al desarrollo de la Ruta Rover es que por muy planificada que esté, siempre surgirán imprevistos y situaciones que pondrán a prueba a los Rovers/Compañeros individual y colectivamente, e incluso a los propios Scouters. La evaluación de la Ruta Rover es indispensable y nos ofrece una visión global del Scout que queremos conseguir ser. Debe revisarse el cumplimiento general del programa, el grado de consecución de los objetivos, la adecuación de las actividades a tal fin, el desarrollo de la misma y sus responsables, actitudes y logros personales y lo que ha podido quedar pendiente y por qué. Es importante que en la evaluación todos opinen y se evalúen. Si se trata de una Ruta larga, es conveniente realizar pequeñas evaluaciones diarias al finalizar cada día para zanjar todo aquello que haya podido quedar pendiente.

rovers/ compañeros

199

LA EXPERIENCIA DE DESIERTO O SOLEDAD Y EL RAID ROVER

La perfecta metáfora vivencial que mejor describe el Roverismo es el Raid Rover. Entendemos por tal la actividad llevada a cabo por el propio Rover con sus únicos recursos desarrollada en ruta personal de reflexión e interiorización individual. En Rovers/ Compañeros la vivencia “a escala” del Roverismo que es un raid es muy gráfica pues en su desarrollo entran en juego todos los elementos simbólicos del mismo.

En el Raid entendido en su concepto Rover se pone en práctica el sentido de individualidad y protagonismo de cada Rover/Compañero, el de servicio Rover, el de afrontar la realidad (educación por la acción) a través de la vivencia de sus propias experiencias personales, en ruta a través de todo el simbolismo que encierra el “andar” del Rover/Compañero, avanzando hacia adelante, el de espiritualidad rover, el del descubrimiento de la injusticia, el de la mejora de lo que le rodea, etc.

rovers/ compañeros

El raid es la vivencia personal de lo que vivido en Comunidad (El Clan/Comunidad en conjunto) llamamos la ruta Rover, con lo que en esta actividad se acentúa el sentido de individualidad tan esencial al Roverismo.

200

Cuaderno de Ruta Aunque la esencia del Raid Rover es esa individualidad y esa vivencia en solitario, las exigencias legales, la minoría de edad, la propia decisión de cada Rover/ Compañero, la falta de la suficiente preparación, la opinión de los Scouters, el permiso paterno, etc.. son muchas veces razones para que la actividad se lleve a cabo mejor en parejas en lugar de individualmente. Por ello ha quedado extendido que la actividad puramente Rover: el raid en solitario, sea más una actividad propiamente llevada a cabo únicamente en la etapa de Rover/Compañero en acción. También es muy frecuente encontrar “clasificaciones” o “categorías” de Raids según el aspecto en el que se ponga el acento en la vivencia personal. Así nos encontramos con Raids en los que sus protagonistas apuestan decididamente por la puesta a prueba personal (realizados con el menor número de recursos, realizándolos con la inclusión de elementos físicos como ascensiones, largos trayectos, supervivencias deportivas, ambientados en la técnica scout y en la adquisición o fortalecimiento de la confianza en uno mismo, etc..), otros casos en que el protagonismo lo asume el descubrimiento de nuevas realidades para el Rover-Compañero (misiones, salidas al extranjero, etc..), la vivencia del Servicio como eje del Raid, raids más o menos “urbanos” o “naturales”, etc. En este contexto un tipo de raid tiene lugar propio en el método Rover; La experiencia de desierto o Soledad:

Muchos momentos de la vida necesitan de un alto, de una reflexión personal en solitario, rodeado por la Naturaleza, ya que es el elemento que más conoces y donde más a gusto te sientes. Solo, desinstalado de tu hogar, alejado de tu rutina diaria, piensas, meditas y reflexionas sobre ti mismo, tus relaciones afectivas y familiares, revisas tu proyecto de vida y analizas tus puntos fuertes y débiles, las dificultades para conseguirlo y te planteas nuevas metas. La experiencia de soledad es un momento para el crecimiento personal, un espacio de gran espiritualidad por lo que de personal y único tiene. Su necesidad debe partir de ti mismo o ser sugerido por el Clan/Comunidad. En el momento de las grandes decisiones, cuando te enfrentas ante la firma de la Carta de Compromiso o ha llegado el momento de renovar tu Promesa en la ceremonia de rovers/ compañeros

201

Investidura, resulta muy necesario hacer un balance de hasta dónde has llegado y plantearte hacia dónde encaminar tus pasos de ahora en adelante. En estos casos la soledad es una buena aliada. De nuevo el individuo, solo, tú mismo, aunque te sabes acompañado, ahora es tu turno...

Esta experiencia no es una prueba física, ni una actividad de supervivencia, sino que se trata de crear un entorno propicio para estimular la reflexión personal en solitario. Es tarea de tus Scouters de Clan garantizar tu seguridad en el desarrollo de esta actividad.

EL JUEGO LÍMITE El método Scout insiste en el juego como elemento esencial del Escultismo. En Rovers/Compañeros esto tiene su aplicación a través de esta dinámica y sus particularidades. Este tipo de juego es punto de partida en toda revisión personal o de grupo y es punto de referencia indiscutible para una nueva programación, ya que en el juego, tú y los demás Rovers/Compañeros habréis podido constatar con vuestras propias vivencia lo que ya tenéis y lo qué os falta para llegar a ser la “persona que queremos”. El éxito del desarrollo del juego no se debe marcar tanto por el “qué hemos hecho”, cuanto en “qué nos ha descubierto la actividad”. Los objetivos que se plantean en todo Juego Límite pueden resumirse en tres:

rovers/ compañeros

202

Cuaderno de Ruta Alguno de los factores que intervienen en los mecanismos del Juego Límite son:

El Juego Límite tiene, por un lado, un notable efecto de motivación provocando rápidamente el interés y, por otro lado, necesita una gran cantidad de tiempo, tanto para su preparación como para su consecución. Este tipo de juego es característico de la Etapa Rover, por su complejidad y por los factores que inciden en la formación de la personalidad para edades avanzadas del Escultismo. Hay que evitar que se convierta en una experiencia traumática para los participantes, tomando como medida previa la aceptación de las normas del juego por parte de los participantes, y siempre y cuando el nivel de madurez del Clan/Comunidad lo permita. Hay que considerar siempre la posibilidad de que el Rover/ Compañero se salga del juego cuando considere que ha llegado a su límite, y sobre todo, cuando el Scouter así lo crea.

RUTA DE ORIENTACIÓN AL SERVICIO Tradicionalmente se organizan encuentros de Rovers/Compañeros de distintos Clanes/Comunidades en formato de acampada (por ejemplo a nivel de Federación, de Organización Federada, y en otros niveles organizativos) con intención de servir de escaparate a las distintas posibilidades de servicio existentes en sociedad y profundización en las entidades y organizaciones que promueven el voluntariado en la zona. También se suele dotar a estas actividades de una dinámica formativa en cuanto a aclarar a los asistentes las posibilidades de desarrollo vocacional (mesas redondas, paneles, charlas y ponencias, stands, conferencias…).

Se incluye entre estas la opción de decantarse por el voluntariado como educador scout. rovers/ compañeros

203

6. LA EMPRESA ROVER. CÓMO REALIZARLA Estas actividades son la base del Clan/Comunidad, y son por tanto esenciales en tu propia progresión. A continuación te recordamos las fases en las que se divide el proyecto: 1ª – IDEAR: En esta fase el Clan/Comunidad propondrá ideas sobre lo que quiere afrontar como proyecto, mediante una lluvia de ideas todo el clan junto, divididos en pequeños grupos, etc. 2ª – ELEGIR: Una vez tenemos todas las propuestas el Clan/Comunidad procede a elegir, por consenso, una de éstas (o una variación de alguna o una unión de varias) que será la que se va a desarrollar. 3ª – PLANIFICAR/ PROGRAMAR: Ahora toca desarrollar el proyecto, darle forma y planificarlo. Una pequeña guía para llevar a cabo este punto puede ser responder a las siguientes cuestiones: ¿Qué se quiere conseguir al final del proyecto? ¿Qué contenidos educativos vamos a trabajar? ¿Qué actividades, talleres y acciones podemos utilizar para conseguirlos? ¿Quién se va a encargar de cada cosa? ¿Cómo se desarrollarán las actividades? ¿Qué necesitamos para hacerlas y cuándo se harán?

Todo esto se debe plasmar por escrito y lo ideal es que se encuentre en el tablón de anuncios del Clan/Comunidad de manera que en cualquier momento se pueda consultar y todos los Rovers/Compañeros tengan una referencia de lo que se va haciendo y cómo se va haciendo.

rovers/ compañeros

4ª – REALIZAR: Llega el momento de realizar todo lo planificado. Conviene ir evaluando y revisando el proyecto conforme se va realizando para ir corrigiendo errores e ir adaptándolo a lo que nos vamos encontrando.

204

Cuaderno de Ruta 5ª – REVISAR/EVALUAR: Pese a ser una fase en sí misma lo ideal es que esté presente durante el resto de las fases del proyecto de manera que vayamos salvando todos los escollos que nos vamos encontrando y como se dijo en el punto anterior, ir adaptándonos a lo que nos vamos encontrando. Al finalizar la realización del proyecto esta fase nos sirve para evaluarlo en profundidad, de manera que quede constancia en el clan/comunidad y pueda servir de referencia por si en un futuro se quisiera retomar o tomar como base para otra empresa. 6ª – CELEBRAR: Aunque no lo parezca, esta fase es muy importante, una vez terminado un proyecto, haya salido mejor o peor (que lo habremos visto en la fase de REVISAR), incluso aunque no hayamos conseguido finalizar todas sus fases, tenemos que celebrarlo.

Y durante todo el proceso Recopilar.

LA DESCUBIERTA La descubierta es un proyecto de todo el Clan/Comunidad en el que los Rovers/ Compañeros aspirantes y en formación (etapas de integración y participación) han de desempeñar un papel clave. La vocación transformadora y de servicio es esencial en este tipo de proyectos, que pueden desarrollarse para otros grupos o instituciones o con ellos; con parte de la población o una comunidad más o menos cercana, etc. El objetivo final siempre será el de actuar, para transformar, sobre una realidad concreta que el Clan/Comunidad haya descubierto.

rovers/ compañeros

205

LA EMPRESA DE SERVICIO (INDIVIDUAL: ACCIÓN Ó COLECTIVA) Las empresas de servicio pueden ser individuales o colectivas y están más firmemente dirigidas al desempeño de un servicio, trabajo, cooperación o colaboración con el barrio, comunidad, grupo, etc., y son reflejo del lema del Clan/ Comunidad: servir. En el caso de las empresas de servicio individual (Acción), irán enmarcadas dentro del Proyecto Personal del Rover/Compañero, que podrá apoyarse en la experiencia de otros proyectos colectivos anteriores para llevar a cabo el suyo con iniciativa y reflexión.

rovers/ compañeros

Estas últimas son propiamente la metodología de progresión personal de los Rovers/Compañeros de tercera etapa (etapa de animación).

206

Cuaderno de Ruta

7. EL PAI. CÓMO REALIZARLO Durante tu paso por el Clan/Comunidad llegará el momento en que tengas que definir tu proyecto personal o plan de adelanto individual. Es difícil no cambiar en un mundo y en un contexto tan cambiante como el que vivimos, pero no es tan fácil cambiar intencionadamente en una dirección o hacia una situación concreta. Si a eso le añades cómo comprobar los cambios antes de llegar a la meta, que la meta puede ir cambiando hasta llegar a ella, cómo elegir las herramientas, los instrumentos para que se produzca el cambio, etc., la cosa se puede ver muy complicada. Te ofrecemos algunas ideas que pueden ayudarte a situarte y a tomar el control de tu proceso de mejora personal. Como sabes no estarás sólo en esa ruta. En primer lugar se trata de saber dónde estás, quién eres y cómo eres. Así dicho tiene una dimensión difícil de abarcar, pero vamos paso a paso. Tu mundo real Amigos

Familia

Clan Rover La percepción de ti mismo y de tu realidad personal

La administración. tu médico. ...

Pareja

Compañeros de estudio, de trabajo, Jefes, Profesores

TV / Internet

207

rovers/ compañeros

Esta fase exige un esfuerzo por conocerte. Debes intentar definir lo más fielmente posible tus puntos fuertes y tus debilidades, tus capacidades y tus limitaciones, lo que te hace único y lo que te hace uno más. En este sentido, el esquema que te presentamos te puede ayudar a situarte.

Eres, en un contexto determinado, concreto, en una realidad que lo es en función de tu propia capacidad para percibirla, según tu propio esquema de conocimiento y experiencia, y eres y sientes quién eres por la imagen que vas recibiendo de las personas que te rodean. Está claro que no todas las impresiones que recibes de los demás provocan los mismo efectos ni en la misma intensidad pero todas dejan una huella que configuran tu propia percepción de ti mismo. Además de un elemento cultural más o menos difuso o difícil de definir pero que deja una huella en forma de creencias que te acompañan muchas veces sin que te des cuenta. Obviamente los Rovers/Compañeros y tus Scouters van a ayudarte a definir tu propia realidad, entre ellos jugarán un papel privilegiado tu Padrino o Madrina.

Puedes recurrir también a elementos formales que te ayuden a describir más ordenadamente todas las impresiones y sensaciones que has estado recibiendo. Puedes usar para ello las referencias ofrecidas en los primeros apartados sobre lo que esperamos de ti, para establecer aquello que ya está presente en ti o cercano; también, y con carácter más formal aún, los objetivos de la Etapa en la que te encuentras y que constituye una de los elementos básicos con los que tus Scouters elaboran el programa educativo. Puedes organizar la información en función de las áreas de desarrollo y de los ámbitos educativos en los que organizamos los contenidos con los que desarrollar las actividades, esto te ayudará a no olvidarte nada y, más adelante a definir tus objetivos ordenadamente, a definir con claridad y precisión aquello que en los apartados de tu vida que hayas elegido quieres cambiar.

Objetivos de la Etapa Rover

rovers/ compañeros

Áreas de formación Scout: Intelectual Social Física Afectiva Espiritual

208

Indicadores de evaluación Qué esperamos de ti

Ámbitos de los contenidos del programa educativo: E. Paz E. Vial E. Ambiental E. En la Espiritualidad E. Salud y crecimiento afectivo-sexual etc...

Cuaderno de Ruta Te queda describir qué recursos, herramientas o instrumentos vas a necesitar para alcanzar tus objetivos y cuándo, cuánto y durante cuánto tiempo desarrollarás este proceso, contando con la ayuda de tu Padrino y Madrina y con el Clan/ Comunidad. Tan sólo resta cómo evaluar lo conseguido. Todo esto debe constituir un compromiso contigo mismo y con tu Clan/Comunidad que debe quedar plasmado en un documento escrito y firmado por ti. Te ofrecemos un modelo de registro para realizarlo. Ni es el único ni el mejor, solo es un modelo. El óptimo será el que tú mismo realices. Suerte.

PAI Calendario

Evaluación Padrino/Madrina

Recursos Metas

CLAN/ Comunidad

rovers/ compañeros

209

PARTICIPACIÓN P.A.I. PLAN DE ADELANTO INDIVIDUAL Rover/Compañero/a Madrina/Padrino Edad

(Nombre y apellidos)

Periodo del PAI

Análisis de la realidad Debes escribir y plantear tu situación actual: deficiencias, necesidades, apetencias. A tener en cuenta: CLAN/ COMUNIDAD, ESTUDIOS - TRABAJO, FAMILIA, RELACIONES, LEY Y PROMESA

rovers/ compañeros

Metas Debes escribir los objetivos que te planteas para mejorar la realidad que tienes en cada área de formación scout (teniendo en cuenta tu Experiencia de Soledad).

210

Cuaderno de Ruta ÁREA: PENSAMIENTO CREATIVIDAD ÁREA ACTITUDES SOCIALES ÁREA DESARROLLO DEL CUERPO ÁREA RELACIONES CON LOS DEMÁS ÁREA VALORES ÉTICOS CALENDARIO OPERATIVO

Una vez definidos tus objetivos debes plantear tus estrategias para conseguirlo y temporalizarlo. fecha

Retos - Estrategia

________________________ a ________ de ________________ de 2______

211

rovers/ compañeros

PRESENTADO A CLAN/ COMUNIDAD

EVALUACIĂ&#x201C;N Con la madrina o el padrino

rovers/ compaĂąeros

Fecha

212

Cuaderno de Ruta

8. LA PROGRESIÓN DEL ROVER/COMPAÑERO ETAPA DE INTEGRACIÓN. ASPIRANTE ROVER/ COMPAÑERO

A la etapa de integración el nuevo Rover/Compañero ha llegado desde la anterior sección: Unidad o es su acceso directo al Escultismo. Si es así descubre un mundo nuevo lleno de simbología, con un ideario propio, sus propias reglas, etc. En cualquier caso el acceso al Roverismo se hace a través de su entrada en un Clan/Comunidad que, como el mismo Escultismo, es un mundo en si mismo lleno de aspectos y facetas nuevas por descubrir. Porque “descubrir” es una palabra mágica en Roverismo que se va a repetir durante estos años en muchas ocasiones; El Rover/Compañero descubrirá en este periodo de su crecimiento, ayudado por el método Rover, realidades injustas en cuya solución implicarse, se descubrirá a si mismo, descubrirá a los demás,…

213

rovers/ compañeros

Pues bien, en esta etapa toca descubrir el Clan/Comunidad y en qué consiste el Roverismo, para así poder decidir conscientemente si quiere o no seguir adelante en esta aventura de la autoformación. Porque será esta una de las decisiones

más valientes que va a tener que adoptar, y para ello ha de saber cuál va a ser el grado de compromiso que se le exija, cual debe ser su nivel de autoexigencia, cuáles van a ser los valores por los que se espere que apueste de manera fuerte, cuales los mecanismos que va a tener a su disposición para ayudarle en este trabajo (Clan/Comunidad, Scouters, método, etc..), la carta de Clan/Comunidad, el sentido Rover de la Ley Scout... Es una etapa exigente y valiente en la medida en que acaba con una decisión personal que lo es. No deben tener nunca la sensación de mero trámite.

Por otro lado, y como tal decisión importante, no nos deben dar miedo (ni a ellos y ellas) los abandonos. No ha de sentirse nadie forzado a ser Rover/Compañero ni debe hacerlo por inercia, por acompañar a los que siempre han sido compañeros suyos en otras secciones. Quien tome la decisión ha de hacerlo de manera meditada y consciente del alcance del compromiso que se le va a exigir. Será de vital importancia el rol del Padrino o Madrina durante este periodo en su calidad de referente y para aclarar dudas concretas, el del Scouter de Clan así mismo como orientador. En este periodo su intervención en el proyecto del Clan/Comunidad (descubierta, empresa…) se reduce a ese descubrimiento de cómo se funciona y en qué consiste ser Rover/Compañero, por lo que no se le puede pedir un alto nivel de implicación y participación más allá de la seriedad que debe exigirse en cuanto a asistencia a las reuniones del Clan/Comunidad y de demostración de interés.

rovers/ compañeros

Durante la etapa de integración el aspirante Rover/Compañero no suele diseñarse un su proyecto personal (PAI) o profundizar mucho en este mecanismo educativo pues está precisamente descubriendo que es y para qué sirve. Mira, escucha atento, observa a los demás como lo diseñan, ponen en práctica, evalúan y mejoran, para en el futuro hacerse el mismo. Esta etapa no tiene establecido de manera formal una duración máxima ni mínima. La duración de la etapa la debe marcar el momento en que el nuevo Rover/ Compañero se sienta dispuesto, desde el conocimiento, a dar el paso valiente de su compromiso de servir a los demás, mejorarse como persona, ayudar a los demás en esa tarea, cumplir la ley Scout al nivel de exigencia que debe hacerlo alguien de esta edad ya, etc.

214

Cuaderno de Ruta El momento formal y simbólico de fin de la etapa suele ser la firma de la Carta de Comunidad y puede ir unido a su renovación de la promesa o a la realización de esta si es por primera vez. A pesar de no haber periodos marcados para esta duración no debemos olvidar que lo lógico es que el mayor protagonismo de la vida del Rover en cuanto a duración de las etapas debe ser, aplicando el sentido común y educativo, el de las fases de Rover/Compañero en Formación y en acción. No es lógico que nadie ocupe la mayor parte de la vida como Rover/Compañero en esta etapa de integración decidiendo si quiere o no dar el paso valiente de convertirse verdaderamente en Rover/Compañero.

ETAPA DE PARTICIPACIÓN. ROVER/COMPAÑERO EN FORMACIÓN

Desde muchos sentidos esta es la etapa protagonista del Roverismo. En la etapa anterior el Rover/Compañero se está informando para decidir si quiere serlo y en la posterior está haciendo “educación por la acción” tratando de ser todo lo que se espera de un Rover/Compañero. En un modelo de clan/comunidad la mayor parte de sus componentes estarían en esta etapa educativa.

215

rovers/ compañeros

Esta etapa (Rover/Compañero en Formación, etapa de participación) es la del aprendizaje, el descubrimiento, la prueba, el crecimiento personal.

En la práctica el comienzo de esta etapa coincide muy a menudo con la asunción de la mayoría de edad con todo lo que ello conlleva en cuanto a rol de nuevo adulto con nuevas responsabilidades, obligaciones y derechos también en escultismo. El Rover/Compañero ha dado el paso valiente, la apuesta de hacer todo lo posible por serlo. Con su firma y compromiso ha solicitado ayuda a sus compañeros de Clan para convertirse en un buen Rover/Compañero, pero también se ha ofrecido para ayudarles en ese mismo esfuerzo personal y ha “dado permiso” a estos para, en ese esfuerzo de ayuda mutua autoformativo, corregirle cuando se equivoque, hacerle saber sus errores, evaluarle. Esta es la época de las empresas Rover y de las descubiertas, en las que como su nombre indica el objetivo esencial es DESCUBRIR. A través de su participación en ellas va a conocer nuevas realidades, profundizar en algunas ya conocidas, implicarse en las injusticias y desequilibrios que vaya descubriendo, adoptar posturas personales que le hagan ir descubriendo quien es el mismo, etc.

Ahora toca el descubrimiento del mundo adulto con las reglas que lo rigen, el ámbito de la realidad profesional, la sexualidad adulta, las posibilidades de desarrollo de voluntariado, la existencia de ONGs de ayuda a realidades desfavorecidas, el momento del compromiso con sus estudios, su familia, su futuro, su pareja del planteamiento de cosas y valores que hasta ese momento no se había planteado seriamente. Se organizan frecuentemente en esta etapa las “rutas de orientación al servicio”. Es también el momento del Proyecto Personal o de Adelanto Individual (PAI) en que se plantee retos, mejoras, metas desde el autoanálisis de la realidad.

rovers/ compañeros

Es la etapa educativa del Servicio Voluntario como herramienta de aprendizaje y vivencia en tiempo real (educación pr la acción) de su promesa y su interpretación personal (a su vida) de la ley Scout. Es la época del protagonismo de la vida en Clan/Comunidad, de la implicación en las estructuras de decisión, organización, participación y gestión. El momento de “usar al Clan/Comunidad”, como herramienta educativa a su servicio que es. El Clan/Comunidad no es el fin, sino el medio para la autoeducación progresiva de cada uno de los Rovers/Compañeros. El individuo es el protagonista, no el colectivo.

216

Cuaderno de Ruta Usaremos frecuentemente en esta etapa los elementos de introspección y de reflexión personal como el Raid, la entrevista personal con el Scouter, el PAI, los elementos de autodiagnóstico (las fichas del tipo “que he aprendido con esta experiencia”).

ETAPA DE ANIMACIÓN. ROVER/COMPAÑERO EN ACCIÓN

La tercera etapa o etapa de animación en Rovers/Compañeros es la del mayor nivel de autoexigencia y vivencia de los valores Scouts. El Rover/Compañero tiene las riendas de su vida, es un adulto que rema su propia canoa. Está a punto de convertirse en el adulto feliz, responsable y comprometido que era la meta desde que, posiblemente en castores, empezara esta ruta.

La vida del Rover/Compañero en acción es la vida del servicio desinteresado, del liderazgo de la vida de Clan/Comunidad (de las descubiertas y empresas)… pero sobre todo de la vida de la individualidad como sujetos dueños de sus destinos. El trato con el educador es ya de tu a tu absolutamente. Las decisiones son personales.

217

rovers/ compañeros

En esta etapa es de vital importancia el (PAI) y el desarrollo de Acciones (Proyectos personales de Servicio) con implicaciones personales e individuales en la mejora de realidades que ha descubierto en la etapa anterior. Y ello a través del voluntariado como herramienta educativa vivencia por excelencia.

No es por tanto infrecuente que en esta etapa la participación en la vida de Clan/ Comunidad se resienta (el día tiene 24 horas) y no por ello se esté haciendo un peor Roverismo sino todo lo contrario. Aun así ha de participar de la vida de su Comunidad al menos puntualmente para que se pueda enriquecer de los valores que le aporta su participación en el grupo, pueda aportar experiencia y liderazgo a la descubierta y sobre todo los demás puedan tener referentes de etapas posteriores.

rovers/ compañeros

Dado que una más de las opciones de vocación de servicio (una más) puede ser para el Rover/Compañero la de formarse para convertirse en Scouter si así lo desea y es posible o necesario, pero hemos de hacer todos los esfuerzos posibles (y más aun) por desechar la idea de que esta etapa es una antesala al paso al Consejo de Grupo como mediador Scout para evitar vocaciones erróneas o dar cobertura a inercias contraproducentes. En esta etapa se dan frecuentemente voluntariados en secciones como apoyo, pero no olvidamos nunca que se trata de Rovers/Compañeros aun, sin responsables educativas más que consigo mismos.

218

Cuaderno de Ruta

9. LA PARTIDA Y LA VIDA ADULTA Cuando el Rover/Compañero finaliza la etapa de animación acaba con ello su vida como Scout (en el sentido de educando) y su paso por el Escultismo entendido como método educativo.

Este es un momento especial, mágico, uno de los más trascendentales de la vida scout y, no exageramos, uno de los más importantes en la vida de quien lo vive.

Desde que era un castor en muchos casos el actual Rover/Compañero que se despide ahora se ha estado preparando de una u otra forma para este momento. No solo se va del Clan, ni siquiera solo del Grupo Scout al que puede que haya pertenecido durante muchos años. Su progresión educativa como Scout ha terminado. Finaliza su etapa como educando. Aun hay mucho que aprender y lo hará durante toda su vida, pero ya no con el Método Scout.

Si el Escultismo ha calado durante su crecimiento le ha ayudado a ser quien es y como es. Desde este punto de vista se seguirá de algún modo sintiendo scout para siempre (en cuanto a los valores que comparte con todos los que una vez fueron Scouts). No es solo una despedida. Es el símbolo del comienzo de un “desde ahora…” en que vivirá lo que durante su infancia, su adolescencia y su juventud fue aprendiendo a través de la vivencia de su promesa, con sus compañeros, vivencias, ley, Naturaleza..y que le han hecho ser quien es hoy. Es el momento para el que todo el Escultismo existe.

219

rovers/ compañeros

El momento de ejercer finalmente como ciudadano responsable, comprometido con sus ideas y principios y coherente. Es el momento de ser feliz y hacer felices a los demás.

Es el momento en que el Rover/Compañero volverá mentalmente a su infancia y entenderá por fin aquellas palabras que oyó en la Manada: “Y así, cuando Mowgli, sintiendo el corazón oprimido, subió por entre las rocas que tan bien conocía al lugar en que lo habían presentado al Consejo, no halló allí más que a los cuatro, a Baloo, que estaba ya casi ciego por los años, y a la pesada y fría Kaa, enroscada en el lugar que solía ocupar Akela. -¿Termina, pues, aquí tu rastro, hombrecito? -dijo Kaa, mientras Mowgli se arrojaba al suelo con el rostro entre las manos-. Lanza tu grito; somos de la misma sangre tú y yo... el hombre y la serpiente. -¿Por qué no me mataron los perros jaros? -gimió el muchacho-. Mi fuerza me ha abandonado, y la causa no es ningún veneno. Día y noche oigo unos pasos que siguen mis huellas. Y cuando vuelvo la cabeza, es como si en aquel mismo momento alguien se escondiera de mí. Miro tras de los árboles, y nadie hay allí. Llamo y nadie responde; pero es como si alguien me escuchara y se guardara la respuesta. Me echo al suelo a descansar, pero no descanso. Emprendo la carrera primaveral, pero eso no me hace sentirme más calmado. Me baño, pero el baño no me refresca. Me disgusta matar, pero no me atrevo a luchar sino cuando, al fin, mato. Siento a la flor roja en mi cuerpo; mis huesos se han vuelto como el agua... y no sé lo que me pasa. -¿Qué necesidad hay de hablar? -dijo Baloo lentamente, volviendo su cabeza hacia donde se hallaba Mowgli-. Akela, allá junto al río, dijo que Mowgli arrastraría a Mowgli de nuevo hacia la manada de los hombres. También yo lo dije. ¿Pero quién escucha ahora a Baloo? Bagheera... ¿dónde está Bagheera esta noche? Ella lo sabe también. Es la ley. -Cuando nos encontramos en las moradas frías, hombrecito. ya lo sabía yo -dijo Kaa, volviéndose un poco, enroscada en sus poderosos anillos-. Al fin, el hombre siempre vuelve al hombre, aunque la selva no lo arroje de su seno.

rovers/ compañeros

Los cuatro se miraron uno al otro y luego a Mowgli, perplejos pero prontos a obedecer.

220

Cuaderno de Ruta -¿La selva, pues, no me expulsa? -balbuceó Mowgli. El Hermano Gris y los otros tres gruñeron furiosos y empezaron a decir: -Mientras nosotros estemos vivos, nadie se atreverá. Pero Baloo los hizo callar de inmediato. -Yo te enseñé la ley. A mí me toca hablar -dijo-, y, aunque no pueda ver ya ni las rocas que tengo delante, todavía veo muy lejos. Ranita, sigue tu propio rastro; haz tu cubil entre los de tu propia sangre, entre los de su manada, entre tu propia gente; pero, cuando quieras que te ayudemos con los pies, los dientes o los ojos, llevando rápidamente por la noche un mensaje tuyo, acuérdate, amo de la selva, que ésta está pronta para obedecerte. -También la selva media es tuya -dijo Kaa-. Hablo a nombre de gente de importancia. -¡Hai-mai! ¡Hermanos míos! -exclamó Mowgli levantando los brazos y sollozando. No sé ya lo que quiero. No quisiera irme, pero me arrastran mis dos pies contra mi voluntad. ¿Cómo podré renunciar a nuestras noches? -iVaya, levanta los ojos, hermanito! -dijo Baloo-. Nada hay aquí de qué avergonzarse. Cuando hemos comido la miel, abandonamos la colmena vacía. -Una vez desechada la piel, no podemos vestírnosla de nuevo -observó Kaa-. Ésa es la ley. -Escucha, tú, a quien quiero sobre todas las cosas -prosiguió Baloo. No hay ni una palabra ni una voluntad que puedan retenerte aquí. ¡Levanta los ojos! ¿Quién se atrevería a formularle preguntas al amo de la selva? Yo te vi jugando entre los blancos guijarros allí, cuando no eras más que un renacuajo; y Bagheera que te rescató pagando por ti un toro recién muerto, te vio también. De aquella inspección que se llevó al cabo entonces, no quedamos sino nosotros dos, porque Raksha, tu madre adoptiva, murió, lo mismo que tu padre adoptivo; los lobos que antiguamente formaban la manada, hace mucho tiempo que murieron; tú sabes lo que le sucedió a Shere Khan; en cuanto a Akela, murió entre los dholes, donde, si no rovers/ compañeros

221

hubiera sido por tu habilidad y tu fuerza, hubiera perecido también la segunda manada de Seeoneo. Nada queda sino huesos viejos. No puede ya decirse que el hombre-cachorro venga a pedirle permiso a su manada para marcharse, sino que ahora el dueño de la selva cambia de rastro. ¿Quién se atreverá a preguntarle al hombre por qué lo hace? -Por Bagheera y el toro que me rescató... dijo Mowgli-. No quisiera... Sus palabras fueron interrumpidas por un rugido y por el ruido de algo que caía en los matorrales vecinos, y Bagheera, ligera, fuerte y terrible como siempre, apareció ante él. -Por esa razón -dijo estirando una de sus patas que chorreaba sangre-, no vine antes. La caza fue larga, pero allí yace muerto entre las matas... Es un toro de dos años.., un toro que te devuelve la libertad, hermanito. Ahora quedan pagadas todas las deudas. Por lo demás, no digo otra cosa sino lo que Baloo diga. Lamió el pie de Mowgli. -¡Acuérdate de que Bagheera te quería! -gritó luego, y desapareció. Ya al pie de la colina, gritó de nuevo con más fuerza: -¡Buena suerte en el nuevo rastro que sigues, dueño de la selva! ¡Acuérdate: Bagheera te quería! -Ya lo has oído -dijo Baloo. Eso es todo. Vete ahora. Pero antes, acércate a mí. ¡Ven, ranita sabia! -Es duro mudar de piel -observó Kaa en tanto que Mowgli sollozaba largo rato, con su cabeza en el costado del oso ciego, y rodeándole el cuello con los brazos, en tanto que Baloo intentaba débilmente lamerle los pies.

rovers/ compañeros

-Las estrellas se apagan -dijo el Hermano Gris, olfateando el viento del alba-. ¿Dónde dormiremos hoy? Porque, desde ahora, seguiremos nuevas pistas.”

222

Cuaderno de Ruta Puedes relacionar este capítulo con varios documentos: 1.- El Compromiso Federativo de ASDE. 2.- Indicadores de progresión por etapas.

rovers/ compañeros

223

rovers/ compa単eros

224