Eje. Manejo de la información
Tema. Análisis de la información Subtema. Relaciones de proporcionalidad
Plan de clase (2/3)
Apartado 5.5 Conocimientos y habilidades Resolver problemas que involucren constantes de proporcionalidad particulares; resolver problemas en que se requiera tener en cuenta unidades de medida diferentes.
Intenciones didácticas
Observaciones posteriores 1. ¿Cuáles fueron los aspectos con mayor éxito de la sesión?
Que los alumnos, a partir de las magnitudes distancia y tiempo, determinen la constante de proporcionalidad (velocidad) y la utilicen para encontrar valores faltantes.
Consideraciones previas En la pregunta 1 se espera que los alumnos determinen que en el caso de Pedro, éste se desplaza 2 m por segundo; mientras que Juan lo hace a 6 metros por cada segundo. Con la segunda pregunta se pretende que los alumnos adviertan que la velocidad de Pedro es de 2 m/s, mientras que la de Juan es de 6 m/s.
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar la sesión?
La intención de la tercera pregunta es que los alumnos usen la velocidad (2 m/s y 6 m/s) como factores constantes de proporcionalidad para determinar las distancias recorridas; por ejemplo, para el caso de Pedro (que cronometró 32 segundos): distancia = 2 m/s x 32 s = 64 m. Para la cuarta pregunta, en la que se pide el tiempo para un recorrido de 600 metros, sería interesante que los alumnos adviertan que la constante de proporcionalidad (la cual permite obtener el tiempo en función de la distancia) es 1 para el caso de Pedro y 1 2 6 para Juan. Así, Juan llegaría en 100 segundos, que es el resultado de 600 x 1 . 6
Finalmente, en el momento de la puesta en común es importante destacar que la constante de proporcionalidad que relaciona la distancia entre el tiempo, se llama velocidad.
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Matemáticas 6
3. Por favor, califique la sesión con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy útil
Útil
Uso limitado
Pobre