Eje. Sentido numérico y pensamiento algebraico Plan de clase (2/4)
Apartado 3.1 Conocimientos y habilidades Conocer el sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).
Intenciones didácticas Que los alumnos revisen distintas maneras en que se puede formar una cantidad, utilizando billetes y monedas.
Tema. Significado y uso de los números Subtema. Números naturales
Si se observa que la situación no representa dificultad para los alumnos, se puede proponer que compren dos juguetes. Cuando se repita la actividad, hay que observar que los niños intercambien la función de vendedores y compradores.
¿Cuánto pagué?
¿Cómo lo pagué?
$43
Un billete de 20, dos monedas de 10 y tres de un peso.
Consideraciones previas Se solicitará con anticipación a los padres de familia que recorten el material del recortable correspondiente y pida a los niños que lo guarden para emplearlo en otras actividades. Durante el desarrollo del trabajo es importante observar las estrategias que emplean los niños para formar las cantidades; por ejemplo, si identifica que un niño tiene dificultad para hacer mentalmente la suma correspondiente y en ese mismo equipo uno de sus compañeros se apoya con registros por escrito, lleva la cuenta con los dedos, u organizando de diferentes maneras las monedas y billetes, hágale preguntas del siguiente tipo: ¿qué estás escribiendo? , ¿qué estás haciendo?; esto, con la intención de que sus compañeros de equipo lo escuchen y les sirva como referente para resolver el problema. Después de que todos o la mayoría de los alumnos han registrado lo que se les solicita, se les indicará que, por turnos, compartan y expliquen sus registros. En caso de que haya niños que compraron el mismo juguete, es interesante que vean si pagaron con la misma cantidad de monedas y billetes o si lo hicieron de manera diferente, aunque las dos formas dan la misma cantidad. Para finalizar la actividad, se trazará en el pizarrón una tabla de dos columnas como la que se muestra, para que se registren todas las cantidades pagadas y la forma en que se pagaron. En la tabla se podrá ver con claridad si hay cantidades iguales que se pagaron en forma diferente. Es conveniente que los niños hagan la misma tabla en su cuaderno.
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Matemáticas 1
Observaciones posteriores 1. ¿Cuáles fueron los aspectos con mayor éxito de la sesión?
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar la sesión?
3. Por favor, califique la sesión con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy útil
Útil
Uso limitado
Pobre