a r p a a 铆 l a fa u G milia Tercer grado Educaci贸n preescolar
La Guía para la familia. Tercer grado. Educación preescolar fue elaborada por el equipo técnico de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez
Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes
Coordinación general María Cristina Martínez Mercado Ana Lilia Romero Vázquez Claudia Elín Garduño Néstor Elaboración de contenidos Teresa López Castro Juana Gloria Martínez Jiménez Liliana Morales Hernández Eva Moreno Sánchez Daniela Aseret Ortiz Martínez Norma Elizabeth Rangel Lozano Teresa Sandoval Sevilla Claudia Angélica Soria Diosdado Angélica Raquel Zúñiga Rodríguez Silvia Yessica Mejía Romano Martha Liliana Huerta Ortega Apoyo técnico-pedagógico Noemí García García Gabriela Tamez Hidalgo Montserrat Sifuentes Mar
Coordinación editorial Alejandro Portilla de Buen Zamná Heredia Delgado Cuidado de la edición Carlos Javier Orozco Hurtado Producción Martín Aguilar Gallegos Diseño Martín Martínez González Formación Alejandro Cruz López Julio César Olivares Ramírez Diseño de portada Ana Laura Lobato Guzmán
Primera edición, 2008 Segunda edición, 2010 (ciclo escolar 2010-2011) D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-387-4 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta
Dirección General de Desarrollo Curricular Leopoldo Felipe Rodríguez Gutiérrez
Créditos de imágenes Mirando el arte Retrato de Laura, 1975, José Arellano Fischer (1911-1995), colección de la señora Laura Arellano. El circo, siglo xx, María Izquierdo (1902-1955), gouache sobre papel, 41 x 50 cm, Colección Banco Nacional de México. Aguador, litografía, Claudio Linati, Trajes civiles, militares y religiosos de México, México, Imprenta Universitaria, 1956, p. 7. La gran Tenochtitlan vista desde el mercado de Tlatelolco, 1945, Diego Rivera (1886-1957), mural al fresco transportable, 492 x 972 cm, Palacio Nacional, fotografía Bob Schalkwijk. Adivina Cabeza olmeca monumental, periodo preclásico. Museo de Antropología de Xalapa, Conaculta-inah-Mex. Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia. Trono zoomorfo, periodo posclásico tardío 1200-1521 d.C., cultura tarasca. Museo Nacional de Antropología, Conaculta-inah-Mex. Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia. Pareja de niños, cultura totonaca. Museo de Antropología de Xalapa, Conaculta-inah-Mex. Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia. Olla zoomorfa, periodo posclásico, cultura de Casas Grandes. Museo Nacional de Antropología, Conaculta-inah-Mex. Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia. Silbato. Museo Nacional de Antropología, Conaculta-inah-Mex. Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia. Ilustración Fabián González: Títeres y El castillo del misterio Fabiola Graullera: Había una vez Fabricio Vanden Broeck: México Ricardo Peláez: El camino más corto Anabel Prado y Jorge Mendoza: Gira, gira y dime Alma Rosa Pacheco: ¿Qué resultó? Pedro García: La vida de los animales Cecilia Vergara: ¿Cómo son? Imelda Latapie: Tangram Cecilia Rébora: ¿Cómo me cuido? Laura González: Tarjetero Fotografía Agustín Estrada: objetos para Lotería
Presentación ¡Bienvenidos! Hoy iniciaremos una nueva aventura, en la que toda la familia desempeñará una función importante en la educación de las niñas y niños de México. Los invitamos a participar en este proceso, a través de la lectura y reflexión de temas relacionados con la familia y la escuela incluidos en esta guía. También les recomendamos conocer y revisar los materiales que recibirán los alumnos gratuitamente en su escuela.
e t í T re s ¿Qué actividades realizar con el material? • En familia elegirán el títere que cada uno quiere representar. • Una vez que cada uno tenga su títere se empezará a improvisar un cuento o historia. • Se sugiere que la actividad se realice en diferentes momentos y con distintos personajes.
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Tema de reflexión “Formando hábitos” Existen hábitos que se aprenden principalmente por imitación. Si el niño vive en un ambiente donde los integrantes de la familia mantienen ordenados sus espacios, limpio el lugar para comer y saludan al llegar a algún sitio, él aprenderá estos hábitos. Hay otras actividades que podríamos llamar hábitos y que realizamos por placer, como la lectura, escuchar música o hacer deporte. Desde que nace, el niño necesita que ciertas actividades sean constantes y se realicen de la misma manera. Las rutinas le brindan seguridad, pues con ellas el niño se siente mucho más tranquilo, y es más fácil para él cooperar, si sabe que todos los días después de comer hay que limpiar la mesa, por ejemplo.
a í b una vez a H … ¿Qué actividades realizar con el material? Anime a su niña o niño, y jueguen a crear historias a partir de lo que ven en las tarjetas; invéntenlas juntos preguntándose: ¿cómo comenzaría la historia? ¿Qué ocurriría luego? ¿Cómo terminará? O si le cambian el final, ¿cómo podría terminar?
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Tema de reflexión “Autonomía en niños de cinco años” Alcanzar la autonomía significa pensar, decidir y actuar por uno mismo. Autonomía no quiere decir que hagamos lo que queramos en cualquier momento. Significa ser responsables, tomar en cuenta las consecuencias de nuestras acciones, y reconocer las necesidades y deseos propios, así como los puntos de vista ajenos. A los niños se les debe brindar confianza para que tomen decisiones, aunque éstas no coincidan con las que esperaría la familia.
x é M ico ¿Qué actividades realizar con el material? Narren los acontecimientos individual o colectivamente: • Primero observen y describan las imágenes. • Luego lean las coplas y platiquen acerca de lo que dicen. • Por último relacionen cada copla con las ilustraciones de las tarjetas. 6
También pueden tomar las escenas por separado y platicar sobre los hechos históricos que ahí se ven. Puede pedirles a los niños que le cuenten de qué tratan las escenas, aleatoriamente o en una secuencia, o que describan una escena utilizando el conteo o la ubicación, por ejemplo: hay dos personas con uniforme, se ven cuatro tiendas de campaña, o bien, el señor del sombrero está arriba del caballo, el libro está a la derecha del señor. Además pueden indagar acerca del hecho histórico que más haya llamado su atención y hacer otras imágenes para completar las escenas de la serie, usando recortes de periódico, dibujos o textos.
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Tema de reflexión “Comunicación en la familia” Es fundamental que los miembros de la familia expresen sus necesidades, emociones y expectativas respecto de los demás sin temor a la negación y la descalificación. Conviene trabajar en este proceso para que cada quien se responsabilice por sus emociones y necesidades. Estas aclaraciones evitan conflictos, y crean un clima de confianza y aceptación que facilita la expresión de afectos y el logro de soluciones comunes.
i n m o a c m l ás E ¿Qué actividades realizar con el material?
corto
Juegue con su niña o niño a identificar qué camino es más corto para llegar de un lugar a otro, o bien, a seguir rutas en distintos paisajes. Para ello, indiquen los lugares por donde pasarían en su recorrido, por ejemplo: “estoy delante de...”, “camino hacia...”. También pueden probar distintas rutas si pregunta: “¿cómo llego a... sin pasar por...?”, “¿por dónde me puedo ir?”, “¿adónde llego si me voy por…?”. 8
Tema de reflexión “¿Cómo favorecer la relación entre la familia y la escuela?” La colaboración entre la familia y la escuela es fundamental para lograr mejores resultados de aprendizaje en los pequeños. Por lo tanto: • Mantenga una comunicación continua con la educadora acerca de cómo es el niño, qué avances y dificultades ha observado en su aprendizaje y si necesita cuidados especiales. • Busque el diálogo cuando usted tenga algún desacuerdo con el trabajo escolar; exponga sus razones y escuche las de la maestra. De esta manera evitará someter al niño a dilemas difíciles de resolver. • Participe en las reuniones o asambleas de padres de familia, donde puede dar a conocer sus sugerencias de mejora del trabajo escolar.
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¿Qué actividades realizar con el material?
Material: una tachuela, clavo o tornillo, y un pedazo de goma, masa o plastilina, no incluidos en Juego y aprendo de tercer grado.
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1. En la punta de la tachuela se coloca un pedazo de goma para evitar que se desarme la ruleta y que los niños se lastimen. Se arma de manera que pueda rotar con facilidad. Si es posible, pegue la ruleta, sólo por la parte de la flecha, en una superficie vertical, como la pared, con otra tachuela. 2. Por turnos, los jugadores: • Giran el disco grande para conocer el tema. • Giran el disco pequeño para seleccionar el texto literario. • Inventan y relatan un cuento, adivinanza, rima, canción o chiste con base en el tema y texto literario indicados.
Tema de reflexión “Expresar sentimientos” La familia es el primer lugar donde los niños expresan sentimientos. Ésta reconoce sus emociones cuando aprende sus gustos, atiende sus llantos y cubre sus necesidades. Los niños deben saber que sus alegrías, tristezas y enojos son importantes para la familia. Se debe ser respetuoso y sensible con todas las emociones del niño, evitar criticarlas, pero también se debe impedir que los niños lastimen a otros al mostrarlas.
é u r Q esultó? ¿ ¿Qué actividades realizar con el material? Material: un lápiz.
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1. Armar el modelo como se indica en las instrucciones de Juego y aprendo con mi material de preescolar. Tercer grado, página 87. 2. Girar rápidamente entre las manos el lápiz, sin perder de vista las imágenes. 3. Explicar el fenómeno que se observó. 4. Elaborar hipótesis para explicarlo. 5. Verificar la hipótesis realizando el experimento de nuevo. 6. Describir qué sucedió al llevar a cabo los procedimientos. 7. Investigar por qué se presentó ese resultado.
Tema de reflexión 11
“Acercamiento a la lectura” El interés por la lectura se les debe inculcar a los niños desde pequeños, tratando de que se convierta en un hábito. Es fundamental que aprendan a buscar conocimientos mediante la lectura, pero se recomienda que lo hagan con disciplina, teniendo una hora al día específica para hacerlo: la hora de dormir, después de comer, y lejos de cualquier distracción. No debe esperar a que el niño aprenda a leer para que tenga contacto con los libros: es importante que los niños observen a la familia leyendo, pues sentirán más interés por leer un libro, si ven que este hábito está presente en su hogar. Los niños imitan lo que ven, pues ésa es su forma de aprender: si notan que en casa se lee y que los libros se tratan con cuidado y respeto, ellos probablemente harán lo mismo. Al escribir su propio cuento, los niños aprenderán que todos somos capaces de escribir y que todo aquello que está escrito puede ser leído por diferentes personas.
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¿Qué actividades realizar con el material?
Revuelva las tarjetas y repártale seis a cada jugador. El resto colóquelo boca abajo. Por turnos, cada jugador tomará una tarjeta de las que no se repartieron. Si le sirve para juntar las seis de un mismo animal, se quedará con ella y dejará al centro una que no le sea útil. Ganará quien junte las seis tarjetas primero.
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Pueden jugar a juntar todas las tarjetas con el nombre de los animales o todas las que muestran cómo se alimentan, o todas las que representan cómo nacen, o dónde viven, etcétera.
Otra variante en la que pueden participar dos o más jugadores, consiste en colocar en forma horizontal sobre una superficie plana las seis tarjetas de alguno de los animales: 1) la tarjeta con el nombre, 2) cómo nace, 3) cómo es la cría, 4) cómo es el adulto, 5) qué come y 6) el hábitat donde vive. Alineadas con la primera tarjeta y en línea vertical se colocan sólo las tarjetas con los nombres de los demás animales. Las restantes se revuelven y se reparten entre los jugadores. Por turnos, cada jugador intentará colocar alguna de sus tarjetas en la secuencia establecida, siempre y cuando exista una figura contigua. Si no puede colocar alguna tarjeta, cederá su turno. Ganará quien acomode primero todas sus tarjetas. 13
Tema de reflexión “¿Cómo brindar confianza al niño?” Los niños necesitan saber que sus esfuerzos son tomados en cuenta. El apoyo y reconocimiento de sus familiares es importante, ya que los alienta a avanzar en su aprendizaje. Es aconsejable: • Propiciar su participación en las actividades y conversaciones familiares. Cuando los niños participan en las conversaciones y otras actividades cotidianas, se dan cuenta de que su presencia es importante para los demás, lo que afianza su seguridad y confianza. • Reconocer sus logros. El pequeño necesita saber que sus esfuerzos son tomados en cuenta; destaque sus capacidades y logros, y motívelo para que siga esforzándose por conseguir lo que se le dificulta.
m ó o C son? ¿ ¿Qué actividades realizar con el material? Material: fichas y un dado no incluidos en Juego y aprendo de tercer grado.
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1. La actividad se juega en parejas. 2. Se revuelven las 24 tarjetas. 3. Cada quien tomará ocho. Las sobrantes se colocarán boca abajo. 4. Se seleccionará la casilla donde se inicie el juego. 5. Por turnos, cada participante: • Tirará el dado y avanzará el número de casillas indicado. • Seleccionará y colocará en el centro del tablero la tarjeta cuya imagen corresponda a la característica indicada en la casilla (“flor”, “fruto”, por ejemplo), o bien, realizará la instrucción señalada (“pierde un turno”, “vuelve a tirar”, por ejemplo). • En caso de no tener entre sus tarjetas una planta con la característica solicitada, el participante tendrá que tomar una más de las tarjetas sobrantes. • Si la planta representada en la nueva tarjeta posee la característica, la colocará en el centro del tablero, si no, se quedará con ella.
6. Ganará quien se quede sin tarjetas primero o con la menor cantidad de éstas.
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Tema de reflexión “El tiempo libre” Cuando no hay actividades específicas que realizar es justo cuando los niños idean travesuras, por lo que durante el tiempo libre se deben fomentar actividades con familiares de distinta edad para que el niño pueda interactuar con gente diferente. Si los niños realizan alguna actividad, los adultos deben darles las herramientas y guiarlos para que puedan hacerlo correctamente: intervenir para que esperen su turno, ayudarlos a inventar juegos y actividades, inscribirlos en clases de manualidades, deportes o música.
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¿Qué actividades realizar con el material?
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Material: visor (ensamblar de acuerdo al modelo que se muestra en la página 88 de Juego y aprendo con mi material de preescolar. Tercer grado). Además, cinco reproducciones de obras de arte: • Retrato de Laura, J. Arellano Fischer • El circo, María Izquierdo • Dos mujeres, Romeo Tabuena • El aguador, Miguel Mata • La gran Tenochtitlan vista desde el mercado de Tlatelolco, Diego Rivera
Que el niño describa lo que observa (personajes, objetos, colores, tamaños, formas y ubicación). Luego, que mencione los sentimientos e ideas que experimenta al observar cada obra. Narren historias o cuentos a partir de lo observado.
Tema de reflexión 17
“Influencia de la televisión” Durante las horas frente al televisor, los niños aprenden muchísimo acerca del mundo y los valores. Los personajes se vuelven modelos a seguir, y los comerciales les hacen desear objetos que no necesitan. La televisión puede ser una experiencia positiva y valiosa. Deben verse los programas con los niños por lo menos un rato, para comentarlos en familia y ayudarles a interpretar lo que ven. Los mensajes e imágenes pueden producir en ellos efectos negativos: preocupaciones, dudas o miedos. Los niños necesitan orientación para elegir programas apropiados, según su edad y madurez, requieren que se les enseñe a distinguir si son divertidos, ingeniosos o si plantean temas interesantes.
n g a ra m T ¿Qué actividades realizar con el material?
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a) Crear figuras libremente. Como actividad inicial, permita que el niño use libremente el material para que arme las figuras que desee. b) Trabajar con los modelos del material. Ahora, que trabaje con su material, superponiendo las piezas del tangram hasta lograr la figura del modelo, o bien, que reproduzca la figura “fuera del modelo”. c) Reproducir un modelo creado por otro. En parejas, que uno de los integrantes elabore un modelo, lo cubra para que su compañero no lo vea, y en seguida le indique qué figura colocar y dónde hacerlo, para que reproduzca el modelo. Luego, que uno de los integrantes elabore un modelo, dibuje el contorno y se lo muestre a su compañero para que éste lo arme.
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Tema de reflexión “Qué voy a hacer cuando sea grande” Los niños piensan “qué quieren ser de grandes” desde pequeños. Muchas veces, esto coincide con las actividades que realizan los miembros de la familia con quienes conviven; en ocasiones piensan en ser bailarinas, bomberos o artistas. La familia apoya las decisiones de los niños, por lo que se debe crear un ambiente de confianza, brindando frases alentadoras para motivar a los niños, para que estén seguros de sí mismos, y desde pequeños se esfuercen por alcanzar sus metas. Si algún miembro de la familia se burla de sus sueños, ellos aprenderán a no comentarlos, y limitarán sus posibilidades de crecimiento personal. Iniciar con actividades sencillas como aprender a atarse los zapatos, escribir su nombre o bañarse solo, les dará seguridad a los niños para que poco a poco se fijen metas más complejas, y que en el futuro alcancen la profesión que deseen.
m o m ó e C cuido? ¿ ¿Qué actividades realizar con el material?
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En familia, analicen las láminas e identifiquen cuál puede ser el riesgo en cada una de las situaciones. Conversen acerca de temas como los siguientes: lo que observan o interpretan que ocurre en cada caso, lo que suponen que hicieron o harían los personajes, lo que está a punto de ocurrir, y lo que se puede hacer para evitarlo.
Tema de reflexión “Solución de problemas” Los niños de cinco años saben que los números se utilizan de distintas maneras: decir su número telefónico, comprar algo, o contar a los integrantes de su equipo. El reto es que sepan solucionar problemas sencillos y vivenciales. Esto se logrará brindándoles la oportunidad de involucrarse en experiencias que pongan en juego los principios de conteo que ya conocen: contar los objetos de uno en uno, realizar operaciones mentales (agregar y quitar elementos a diferentes conjuntos). Al permitirle realizar algunas compras, los niños pondrán en práctica estos principios.
m o i D nó ¿Qué actividades realizar con el material?
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Se requieren de dos a cuatro jugadores. Se deben colocar las fichas con los puntos hacia abajo y revolverlas. Cada jugador tomará siete fichas y las observará. Las que sobren se colocarán boca abajo en un lugar visible. Tirará primero quien tenga la ficha con el mayor número de puntos (seis en ambos lados de la ficha). Los demás jugadores tirarán por turnos, y colocarán la ficha que tenga en uno de sus lados la misma cantidad de puntos que la que se acabara de tirar. Cuando el jugador en turno no tenga una ficha con la misma cantidad de puntos que las colocadas en los extremos, tomará una de las que se quedaron sobre la mesa hasta encontrar la que necesita; de no encontrarla, cederá el turno al siguiente jugador. Ganará quien logre colocar primero todas sus fichas o quien tenga menor cantidad de puntos.
Tema de reflexión “¿Cómo mejorar la salud del niño?” Dada la importancia de la salud para el aprendizaje, es recomendable: • Buscar lugares donde el niño pueda jugar, moverse, trepar, correr y convivir con seguridad, actividades imprescindibles para su desarrollo sano y equilibrado. • Explicarle y hacerlo reflexionar acerca de las actividades y lugares que pueden representar riesgos para su salud; así aprenderá a ser precavido y cuidarse. • Moderar el tiempo que pasa frente al televisor. La inactividad ocasiona que la energía del cuerpo se acumule, lo que, combinado con dietas inadecuadas (altas en azúcares y grasas), suele producir obesidad.
t e o L ría ¿Qué actividades realizar con el material? Se puede jugar de distintas maneras:
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a) Con las planillas y las tarjetas por el frente (donde están las imágenes). b) Con las planillas y las tarjetas por el reverso (donde están escritos los nombres de los objetos ilustrados). c) Con las tarjetas por el lado del dibujo y la planilla por el lado de las palabras, o viceversa.
Las tarjetas se revuelven y se colocan una sobre otra con la cara hacia abajo (las ilustraciones o los nombres escritos, según se decida). Éstas se colocan en un lugar donde los jugadores no vean el orden de las tarjetas. Por turnos, cada jugador tomará una tarjeta, la mostrará a los demás jugadores y mencionará de qué figura o palabra se trata. Los jugadores buscarán en su planilla, y si tienen esa figura o palabra, colocarán una ficha sobre ella. Para determinar el ganador, se puede optar por una de las siguientes reglas: ganará el primer jugador que complete su planilla o aquel que complete una línea en dirección vertical, horizontal o diagonal.
Tema de reflexión 23
“¿Cómo ayudar al niño a asumir responsabilidades?” Desde pequeños, los niños pueden empezar a tener responsabilidades relacionadas con el cuidado de su persona y sus cosas o con el cumplimiento de ciertas reglas de convivencia. Las reglas deben aplicarse a todos los integrantes de la familia por igual. Es difícil lograr que el niño cumpla con ciertas reglas si observa que los demás no las cumplen. Otra actividad que se asigna a los niños es la tarea. Es necesario que sea el niño quien asuma esa responsabilidad, para lo cual es conveniente apoyarlo, pero no hacer la tarea por él.
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¿Qué actividades realizar con el material? En esta actividad hay que encontrar la corona real, o al personaje que la escondió. Ayúdele al niño a diferenciar las características de las personas y de los objetos: esto le permitirá encontrar la solución. Si empiezan con pocas tarjetas y luego aumentan el número gradualmente, observarán cómo el niño domina el juego cada vez mejor.
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Conforme se domine la actividad se puede jugar con más de cinco objetos y personajes, o bien, con objetos y personajes al mismo tiempo. También se puede jugar en equipos.
Tema de reflexión 25
“Alimentación en los niños de 5 años” El cambio en el apetito de un niño de esta edad es normal. A medida que el ritmo de crecimiento se reduce necesitan menos calorías. Los niños en edad preescolar comen menos en proporción con su tamaño que cuando eran bebés. La carne y los alimentos lácteos deberán conservarse dentro de la dieta por su aporte de proteínas, hierro y calcio. Es ideal que los niños coman vegetales y frutas frecuentemente. La dieta debe incluir cereales también. Es importante que los adultos no los presionen a comer más de lo que apetecen, pues interferirían con el mecanismo normal de consumo energético. Sin embargo, los niños cuyas dietas son ricas en cereales azucarados, pasteles, refrescos, dulces y otros alimentos con bajo contenido nutricional, no tendrán apetito suficiente para ingerir alimentos necesarios para su crecimiento.
e j r tero a T ¿Qué actividades realizar con el material? Juego del mes Opción 1:
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1. Elegir una tarjeta, observarla y describirla. 2. Explicar en qué situaciones ha realizado alguna de las acciones de las tarjetas. 3. Utilizar la tarjeta seleccionada como modelo de escritura para copiar el verbo que representa la imagen. Opción 2: 1. El juego se realiza en parejas. 2. Cada jugador selecciona la cantidad de tarjetas que ambos acuerden para representar con mímica.
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3. Por turnos, cada participante escoge una de sus tarjetas y representa la acción con mímica. 4. El otro compañero intentará adivinar de qué acción se trata: • La persona que adivine tendrá una oportunidad de cerciorarse de la acción que pensó, al decir tres letras del verbo representado. Después mencionará la acción que considera que es. • La persona que represente la acción sólo podrá decir sí o no en ambos casos. 5. Si adivina, se quedará con la tarjeta. 6. Al final, quien tenga la mayor cantidad de tarjetas será el ganador. Opción 3: 1. Seleccionar dos tarjetas. 2. Elaborar oraciones que contengan los verbos de ambas tarjetas.
Tema de reflexión “¿Qué aspectos pueden favorecer la comunicación con el niño?” La comunicación resulta indispensable para mantener relaciones armónicas en la familia, por eso es conveniente que: • Dedique un momento del día para enterarse de lo sucedido en la escuela. Puede preguntarle al niño qué le gustó o disgustó de las actividades, qué le tocó hacer, cómo se sintió, a qué jugó y con quiénes, de manera que las respuestas vayan más allá de “jugué” o “estudié”. • Escuche con atención las respuestas y comentarios del niño, ya que esto le permitirá conocer sus intereses, inquietudes, logros y temores. • Involúcrelo en las conversaciones y toma de decisiones familiares.
¡Adivina! ¿Qué actividades realizar con el material?
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1. El juego se realiza en parejas, con un tablero, un juego de cartas y dos cuadros informativos. 2. Las pirámides se arman de la siguiente manera: • Se recortan las pirámides por la línea punteada. • Se dobla por las líneas rojas y se pega la pestaña. • Los rectángulos con las flautas se recortan por la línea punteada. 3. El tablero se coloca junto con las tarjetas, que deben estar con las imágenes boca abajo y revueltas. 4. Cada participante menciona un número del uno al doce y coloca sobre el número de su cuadro una flauta para indicar que ya se ha jugado con ése. 5. El otro participante busca en el cuadro el número que le indicó su compañero, observa la información escrita en las tres columnas y busca entre las tarjetas la que contenga la misma información. 6. Posteriormente voltea la tarjeta y busca en el tablero la imagen que sea igual a la de la tarjeta. 7. Si la coloca sobre el hexágono correspondiente, toma una pirámide.
8. Si el niño no logra identificar la tarjeta del número correspondiente o no logra colocar la tarjeta en su lugar, no toma la pirámide y quita la flauta del número para que pueda ser usado nuevamente. 9. Así se continúa el juego. 10. El participante que tenga la mayor cantidad de pirámides será el ganador.
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Tema de reflexión “Cuidando el ambiente” Aquí hay algunos consejos para enseñarles a los niños qué significa cuidar el ambiente: • Al cepillarse los dientes o lavarse la cara, no dejar que el agua corra, y tomar duchas cortas. • Usar lámparas de bajo consumo de energía. • Tener contenedores para diferentes tipos de basura: papel, plástico, aluminio. • Apagar las luces cuando salgan de casa. • Caminar, pasear en bicicleta o usar transporte público en lugar de ir en auto a todo lugar. • Comprar artículos en empaques reciclables. • Cuando vayan al mercado o supermercado, usar bolsas o cajas reutilizables para empacar las compras. • Utilizar las hojas de papel por ambas caras. Recuerde, es muy importante que los niños aprendan el valor de la naturaleza. Enséñeles que no se arroja basura en la calle. Cuidemos a los niños y a nuestro planeta.
d n o u m d l e las E ¿Qué actividades realizar con el material?
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Buscar letras para formar palabras: su nombre o los de animales, acciones u objetos, que se encuentran en las tarjetas de otros juegos de este material. El niño puede seleccionar la tarjeta y mostrársela a sus compañeros de juego; los demás tendrán que formar la palabra. El primero que lo logre dirá un enunciado utilizándola. Así se continuará hasta que los niños lo decidan. 30
Pueden buscar en revistas, periódicos o libros de la biblioteca, algunas palabras que inicien o terminen con la misma letra, o enunciados cortos para reproducirlos con su abecedario.
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Tema de reflexión
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“Mis recuerdos de preescolar” Los niños están por ingresar a la escuela primaria; se hallarán nuevamente frente a un cambio, y la familia debe ir preparando a los niños para enfrentarlo. Al igual que en el preescolar, la familia deberá confiar en los maestros de primaria, y platicarles asuntos positivos a los niños acerca de lo que harán en la nueva escuela.
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Algunos niños, a pesar de haber estado en preescolar, puede que sufran angustia, ya que la primaria es un espacio con una dinámica que desconocen, por lo que se le recomienda a la familia que acompañe a los niños hasta la entrada los primeros días de clases; al recogerlos, acordar un lugar en el que los esperarán, y platicar con ellos sobre lo que realizaron en el día o quiénes son sus amigos, para que los niños sientan que hacen algo importante para los demás. Es bueno que los niños acompañen a la familia al momento de inscribirse en la escuela para que conozcan las instalaciones.
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Bien, se ha terminado el ciclo de preescolar. Esperamos haber colaborado en la formación de los niños con las recomendaciones y sugerencias que hicimos a través de este material. En ese sentido, nos interesa saber su opinión; pueden hacer llegar sus comentarios de manera electrónica a la Dirección General de Materiales Educativos: http://www.dgme.sep.gob.mx, o bien al correo electrónico comentarios_dgme@sep.gob.mx, o por correo postal a la siguiente dirección: Viaducto Río de la Piedad 507, cuarto piso, col. Granjas México, delegación Iztacalco, C.P. 08400, México, D.F.
La Guía para la familia. Tercer grado. Educación preescolar se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx con domicilio en xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx el mes de xxxxxxxxxxx de XXXX. El tiraje fue de xxxxxxxxx ejemplares.