Al final de cada bloque evaluarás tu aprendizaje a través de tres secciones:
Lo que aprendí. Actividad que integra los contenidos de las lecciones de un bloque con el propósito de recuperar tus conocimientos.
Autoevaluación y evaluación. Son dos ejercicios para valorar tu aprendizaje y reflexionar sobre su utilidad, así como evaluar qué aspectos necesitas mejorar.
Lección 4 Como ves, de acuerdo con la situación que plantea la historia, el principal problema detectado es la contaminación del río Bicusiná.
Definan su proyecto
tu
La última lección de tu libro tiene una estructura diferente debido a que contiene un proyecto para identificar y analizar problemáticas universales en tu espacio local. Al realizar este proyecto tendrás la oportunidad de recuperar y aplicar lo aprendido a lo largo del año escolar.
En grupo, identifiquen los problemas de contaminación que hay en su localidad, enlístenlos y elijan el que consideren más grave y cercano a ustedes. Anoten en un pliego de papel el ambiente o lugar contaminado que eligieron. Dejen espacio en el papel para anotar las acciones que deberán realizar a lo largo de su proyecto.
PROYECTO
El tío de Melina y Andrea les contó la historia del río Bicusiná, cómo lo disfrutó cuando era niño y la tristeza que siente ahora al verlo contaminado. Al día siguiente, Melina y Andrea le platicaron esa historia a la maestra y a su grupo. Entonces, la maestra propuso al grupo que elaboraran un proyecto para salvar el río. Les sugirió que investigaran los principales problemas que lo afectan y cómo podrían ayudar a rescatarlo. Entre todos decidieron llamar a su proyecto “Rescatemos nuestro río”.
tu PROYECTO
Planeen su proyecto
Una vez que anotaron el lugar contaminado que van a trabajar, traten de responder: ¿Qué podemos hacer para ayudar a rescatarlo o limpiarlo? Entre las principales tareas que pueden realizar para ayudar a rescatarlo están:
Aprendamos más Los alumnos decidieron realizar el proyecto y para comenzar trataron de conocer mejor su localidad. Se organizaron en equipos y se distribuyeron el trabajo de la siguiente manera: El equipo 1 consultó las páginas 100 y 101 del Atlas de México para localizar Juchitán en Oaxaca. Enseguida, investigó sus características geográficas, climáticas y naturales: relieve, tipos de clima, vegetación, fauna y ríos, entre otros, que pudieran estar influyendo en la contaminación o que pudieran ser afectadas por la misma. A continuación elaboró un mapa de Oaxaca en el que señaló Juchitán, dibujó el río Bicusiná y algunas otras características como el tipo de vegetación y ríos cercanos. El equipo 2 investigó las características de la población: el número de habitantes y su distribución, y elaboró un mapa de las zonas donde se concentra la población alrededor del río, y señaló aquéllas que podrían estar arrojando más sustancias y objetos contaminantes a las aguas de río. El equipo 3 investigó las actividades económicas que se realizan y las clasificó de acuerdo con el sector al que pertenecen. También ubicó en mapas aquellas que podrían provocar contaminación sobre el río, como industrias, fábricas y zonas de cultivo que usan pesticidas y fertilizantes. Cada equipo presentó su trabajo ante los padres de familia para que conocieran cómo las características geográficas (físicas, sociales y económicas) de la localidad influían sobre la contaminación del río Bicusiná y al mismo tiempo se veían afectadas. De este modo podrían tomar decisiones que contribuyeran a encontrar soluciones.
tu
A investigar¡
En equipos, investiguen las características físicas de su localidad y expliquen con textos, esquemas o imágenes la manera como pueden influir sobre el problema de contaminación ambiental que eligieron, así como las afectaciones que la vegetación, la fauna, el clima o el suelo han presentado a causa de la contaminación. Por ejemplo, si existe un enorme basurero a cielo abierto, cercano a tierras de cultivo, en una zona donde llueve mucho y hay pocos árboles, entonces la lluvia puede arrastrar las sustancias tóxicas y la basura hacia el interior del suelo y contaminar el agua subterránea constantemente. También puede llevar basura y sustancias hacia las zonas de cultivo, contaminando lo suelos, pues no hay árboles que las detengan ni que absorban dichas sustancias, por lo que es posible que los productos que se cosechen estén altamente contaminados. Otro equipo deberá investigar sobre el aumento y la distribución de la población en su localidad y explicar cómo se relaciona con el problema de contaminación ambiental que eligieron. Recuerden representar en mapas las zonas más pobladas que usan más agua y que tiran más desechos. Un equipo más investigará en el Atlas de México la economía de su localidad: cuáles son las principales actividades económicas que se realizan y a qué sector pertenecen, primario, secundario, terciario, así como la ubicación de algunas actividades como las industriales, agropecuarias o pesqueras. Con la información obtenida, completen la siguiente tabla:
PROYECTO
Ubicar en un mapa el lugar
Investigar el tipo de contaminación que sufre, las causas de ésta, sus consecuencias, las zonas donde se presenta el problema más gravemente, las personas responsables de su contaminación, las autoridades y organizaciones que les pueden apoyar en su recuperación. Definir las fuentes de información y los lugares en donde están esas fuentes.
Organícense en equipos y asignen tareas
Definan qué hará cada equipo y cada miembro del equipo, en qué tiempo lo van a hacer y los productos o trabajos que esperan obtener (mapas, tablas, gráficos, carteles, folletos, maquetas, murales, videos, álbumes fotográficos y presentaciones en PowerPoint); de esta manera harán su planeación del proyecto.
182
183
45˚
180˚
0˚
30˚
15˚
15˚
30˚
45˚
200 < 156
Emisión mundial de dióxido de carbono, 1900 - 1999
201 < 165
Desastres naturales por regiones mundiales
202 < 176
4500 km 3000 1500
Escala 1:172 000 000
60˚
75˚
OCÉANO ÍNDICO
0
105˚ 90˚ 75˚
45˚
60˚
30˚
45˚
15˚
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
30˚
15˚ 45˚
30˚
OCÉANO ATLÁNTICO
15˚ 30˚
60˚
45˚
75˚
60˚
90˚
75˚
105˚ 45˚
Simbología
150˚
Trópico de Capricornio 30˚
15˚
0˚
Ecuador
OCÉANO PACÍFICO 15˚
Trópico de Cáncer 30˚
45˚
60˚
75˚
Límite internacional
105˚ 120˚ 135˚ 150˚ 165˚
120˚
199 < 139
Índice de sustentabilidad ambiental
105˚
198 < 94
Población mundial empleada en el sector servicios
90˚
197 < 91
Migrantes por país
0˚
196 < 87
Movimientos migratorios
120˚
195 < 66
Planisferio
135˚
194 < 55
Población urbana mundial
165˚
193 < 30
Disponibilidad de agua dulce
135˚
150˚
165˚
OCÉANO PACÍFICO
180˚ 165˚ 150˚
192 < 30
Meridianos
15˚
135˚
191 < 25
Paralelos
120˚
190 < 25
Planisferio con la proyección interrumpida o de Goode
0˚
Planisferio con la proyección cilíndrica de Mercator
189 < 25
Planisferio con la proyección de Robinson
90˚
Finalmente, en las últimas páginas del libro, encontrarás el anexo de mapas, con ellos realizarás algunas de las actividades propuestas.
Planisferio con la proyección cilíndrica de Mercator
Meridiano de Greenwich
ÍNDICE DEL ANEXO
60˚
21/05/10 04:02 p.m.
75˚
AB-GEO-5-P-150-187.indd 182-183
189
AB-GEO-5-P-188-208.indd 188-189
AB Geografía 5.indb 5
21/05/10 03:35 p.m.
24/05/10 11:07 a.m.