Para hacer 152
Éste es el proceso formativo más específico de esta asignatura, pero también el que transversalmente puede hacer de cualquiera otra una oportunidad para la formación cívica y ética. Si se logra que las alumnas y los alumnos comprendan que las acciones humanas tienen una dimensión ética, y lo que esto significa, será un gran logro: desde invitar o no a un compañero a una fiesta hasta desarrollar una bomba nuclear, tienen no sólo aspectos prácticos o técnicos, sino también morales. Esta perspectiva es la que busca desarrollar el razonamiento moral. El diálogo es la manera de suscitar el razonamiento ético. Al considerar atentamente los puntos de vista y los intereses de otras personas, y al reflexionar sobre las alternativas de vida que se presentan cotidianamente, los seres humanos descubrimos la pluralidad de perspectivas abiertas ante la humanidad. El diálogo es una forma de importar el ritmo del desarrollo moral de las niñas y los niños. Escucharlos antes de imponer un juicio o juzgar, escuchar sin censura y sin querer coaccionar, será formativo tanto para usted como para ellas y ellos. La función de los docentes es orientar hacia los valores y las prácticas que potencien la dignidad humana y la vida democrática. Son procesos a largo plazo que en este momento comprometen al docente a desarrollar, conjuntamente con sus alumnas y alumnos, habilidades dialógicas tales como saber escuchar, ponerse en el lugar del otro, aceptar que el otro puede pensar de manera diferente. Lo que se puede tomar como regla a seguir es el respeto de todas las personas y, sobre ese acuerdo, construir diálogos donde se vayan ampliando y profundizando las perspectivas morales de los estudiantes.