tidning 3 rev

W o r k 4 it

Nu är det dags att belysa fortbildning inom IKT för lärare Möt 4 pedagoger och deras syn på fortbildning Är workshops den ”rätta” modellen för att utbilda lärare inom IKT?

IKT och lärande B Uppsala Universitet 2011 Maria Green

”

Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande.

Lgr11, s 14, Skolverket

I

Enköpings kommun har man i likhet med många andra kommuner valt att satsa på PIM (praktisk IT - och medie-kompetens, en fortbildningsmodell från Skolverket som ska utbilda kommunens pedagoger inom IKT området. IKT som står för Information Kommunikation och Teknink. Trots att de flesta pedagoger börjar bli klara med sin PIM-utbildning så verkar många lärare som jag pratat med fortfarande väldigt osäkra på hur de ska tillämpa sin digitala och i vissa fall nyvunna kompetens i praktiken. Med detta som bakgrund har jag funderat en del på hur man skulle kunna hjälpa dagens pedagoger att flytta ut sin digitala kompetens i klassrummet för att verkligen våga använda sig av IKT som en resurs i sin undervisning. Helt i linje med den nya läroplanen Lgr11.

STUDIENS SYFTE ÄR att försöka ta reda på om pedagogerna som deltagit i workshopen och således även i undersökningen känner att de utvecklats inom IKT området? Anser pedagogerna att de efter de fyra utbildningstillfällena i högre grad än tidigare vågar plocka in IKT i sin undervisning och att de praktiskt har lärt sig att använda IKT som ett naturligt verktyg i sin undervisning?

HUR VÄL ANSER pedagogerna att de har kunnat ta del av samt kunnat tillgodogöra sig nya IKT kunskaper vid genomförd utbildningsmodell?

JAG HAR VALT att genomföra min undersökning genom att intervjua kursdeltagarna. En kvalitativ metod som förhoppningsvis ska ge en klar och tydlig bild av vad kursdeltagarna har för syn på den genomförda utbildningen.

DEN HÄR STUDIEN som jag har valt att genomföra handlar om att undersöka en handledd workshopmodell inom IKT området förlagd på fyra utbildningstillfällen. En utbildning som går från inspiration, didaktisk planering till genomförande i elevgrupp och avslutas med en gemensam utvärdering.

INNEHÅLL Inledning 3

En fortbildnings modell i 4 steg

Intervjuer 6

Sammanfattning

4 10

3 2 1 1. Inspiration Inventering

2. Coaching Uppstart

3. Coaching Uppfรถlj

jning

4 steg -mot fortbilning

v

4 4. Utvärderinging

id det första kurstillfället träffas antingen ett arbetslag eller en helt blandad grupp av pedagoger, som av en eller anan anledning har valt att delta i en workshop som riktar sig till fortbildning inom IKT. Tanken är att man startar utbildningen genom att göra en grundlig inventering. Då man försöker att ta reda på frågor som, var står vi nu? Vad känner vi oss säkra på sedan tidigare? Vad för slags fortbildning inom IKT området är vi intresserade av? Kursutbudet ska alltså baseras på vad pedagogerna själva har för önskemål. Det skulle kunna handla om allt från digitalt berättande, bildhantering till presentationer mm.

VID NÄSTA TILLFÄLLE ska pedagogerna praktiskt få prova. En chans för dem att själva får bli bekanta med och så småningom känna sig säkra på olika program samt hur man rent didaktiskt kan använda sig av dem i sin undervisning. Tillsammans lägger sedan pedagoger och kursledare upp en planering för hur arbetet ute i elevgrupperna ska genomföras.

DEN TREDJE GÅNGEN är det dags för pedagogerna att gemensamt med kursledaren arbeta ute i klassrummen med elevgrupper. Kursledaren finns hela tiden med som ett pedagogiskt stöd för deltagarnaW. SISTA TILLFÄLLET ÄR det dags för att redovisa resultaten av kursen. Det finns även tid avsatt för en gemensam utvärdering för de deltagande pedagogerna tillsammans med kursledaren.

Det sista tillfället ska även bidra till en framåtsyftande progression inom det fortsatta arbetet med eleverna.

SAMSYN

Vi tror att digitalt berättande kan bidra till en högre måluppfyllelse för våra elever!

U

nder ett antal veckor har fyra pedagoger som arbetar på en F-6 skola i Enköpings kommun deltagit i en fortbildningskurs för att höja sin kompetens inom IKT området. De har alla deltagit i samma workshop, som efter deras önskan handlade om digitalt berättande.

Programmet som användes var ”Storybird”.

DELTAGARNA HAR EFTER kursens slut blivit intervjuade för att ge sin syn på workshops som en fortbildningmodell. De som intervjuades arbetar på samma skola och i samma arbetslag. Två av pedagogerna arbetar som klasslärare i årskurserna 1-3, en förskollärare samt en fritidspedagog som arbetar i förskoleklass. Intervjuerna genomfördes enskilt för att få den enskilda pedagogens syn på workshopen och utbildningstillfällena.

”

Det är hur man som är det viktiga för veckling.

Effektivt använ

använder IT r elevernas ut-

ndande av IT i skolan, rapport 17, 2007 Myndigheten fĂś skolutveckling

”

Det är inte bara pennan, pappret och

D

eltagarna i workshopen kring digitalt berättande ställer snällt upp på att bli intervjuade efter avslutat kurs, och verkar till och med tycka att det finns en hel del intressant att diskutera kring hur fortbildning för skolans pedagoger borde gå till.

NAMN: Carina Ingemarsson ARBETAR SOM: förskollärare ANTAL ÅR I YRKET: 27

DEN FÖRSTA AV mina frågor handlade om Lgr11 och vad man anser att man behöver för IKT fortbildning.

För att bland annat kunna tillgodose det som står att läsa på sidan 14 i Lgr11 under övergripande mål och riktlinjer; "Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande."

AV DE INTERVJUADE får jag i stort sett liknande och ganska vaga svar. De menar att fokus i stort sett bara ligger på kursplanerna och det centrala innehållet. De tycker att både personal och skolan, (skolan då med tanke på teknisk utrustning), har en bra bit kvar när det gäller modern teknink som ett pedagogiskt verktyg.

NAMN: Johan Lövgren ARBETAR SOM: fritidspedagog ANTAL ÅR I YRKET: 14

ALLA DELTAGARNA ÄR eniga på frågan om de tror att formen av fortbildning är bra. De tycker alla att man som pedagog borde få minst ett handlett tillfälle att öva och pröva själv, men gärna fler en ett! En av de intervjuande menar att det borde vara en självklarhet att först få prova själv innan man förväntas använda ett nytt digitalt verktyg med sina elever.

- Hur ska man annars kunna undervisa om något man själv inte känner sig säker på.

”

Minst en gång måste man få prova själv, innan man kan jobba med elever. kursdeltagare

suddgummit, nu finns det så mycket mer!

EN ANNAN SYNPUNKT som kom upp under flera intervjuer var att; om man som pedagog inte själv har ett brinnande intresse för teknik, datorer, internet mm, så är tröskeln för att börja använda det i sin undervisning så mycket högre. Det om något är en anledning till att endast ett tillfälle, under en kurs för eget övande kanske för många inom skolans värld är alldeles för lite.

TROTS ATT JAG har ägnat en hel del tid åt att leta litteratur som handlar om Sverige och synen på lärares fortbildning inom IKT området, så har det varit svårt att hitta någon specifik modell. Jag har inte kunnat hitta en modell som beskriver hur fortbildning på bästa och mest effektiva sett borde ske. Däremot finns en mängd forskning och studier som stödjer åsikterna att sveriges pedagoger behöver fortbildning.

NAMN: Gun-Lis Dolk ARBETAR SOM: lärare åk 1-3 ANTAL ÅR I YRKET: 40

MAN KAN BLAND annat läsa i Lärarnas tidning (nr 19, 2-15 deceber 2011) i artikeln " Pedagogiska tanken viktigast, forskare varnar för övertro på IT-kurser" skriven av Elisabet Rudhe där hon citerar Martin Tallvid, doktorand vid Göteborgs universitet. Hon skriver "enligt Martin Tallvind är det dumt att förlita sig på att kurser kan ge lärarna en tillräcklig kompetens. - I stället behöver lärarna handledning på plats i vardagen."

I SAMMA TIDNING finns en undersökning gjord i november 2011. Skop har på uppdrag av Lärarnas tidning undersökt IT i jobbet. Undersökningen som baserades på 1006 slumpvis valda medlemmar i Lärarförbundet visar att bara var tredje lärare tycker att de fått tillräcklig fortbildning inom IKT. DET ÄR ALLTSÅ inte bara det lilla arbetslaget, på en skola i Enköpings kommun som anser att det är dags att börja fortbilda pedagoger inom IT och annan digital teknik.

NAMN: Maria Ihrsén ARBETAR SOM: lärare åk 1-3 ANTAL ÅR I YRKET: 30

Alle man i båten!

-tid för avgång

N

u är det dags att satsa på fortbildning av skolans pedagoger inom IKT området. Den kompetensutvecklingen borde självklart vara utformad på ett sätt som efterfrågas av skolans personal.

Det lilla abetslaget som ingick i studien vars syfte var att undersöka värdet av en fortbildningsmodell var alla eniga. De anser att fortbildningar utformade som workshops skulle kunna vara den rätta modellen!

PEDAGOGERNA SOM DELTOG i kursen anser alla att de genom de fyra workshopstillfällena har fått nya IKT kunskaper. I så pass hög grad att de känner sig säkra och motiverade för att prova digitalt berättande med sina elever. Men de pratar samtidigt om insikten av att det finns så mycket mer som de skulle vilja ha fortbildning inom. Att den lilla del som de har provat på knappt är ett litet skrap på ytan.

OAVSETT HUR MYCKET mer det finns att lära så tror de att en av framgångsfaktorerna är att flera pedagoger får sitta tillsammans.

DELS FÖR ATT själva lära sig nya saker men framförallt för att utbyta pedagogiska tankar och idéer som de sedan skulle kunna praktisera med sina elever ute i klassrumssituationer. En av de medverkande pedagogerna menar att den PIM utbildning hon nyss avslutat kändes som ett enda stort ensamarbete. Trots att flera arbetslag på den gemensamma skolan deltog, så var det svårt att hitta någon gemensam tid för samarbete. Hon menar att det kanske kan vara lättare att hitta gemensam tid och gemensamma beröringspunkter när fortbildningen direkt riktar sig ut mot elever och den vanliga undervisningen.

SAMSYN ÄR ETT ord som verkar avgörande för tre av de intervjuade. De tror att det är en styrka för ett arbetslg och helst en hel skola, att ha en samsyn kring IKT och hur man praktiskt ska arbeta med det som en integrerad del i den ordinarie undervisningen.

DET RÅDER DOCK inga tvivel inom deltagarna i gruppen. De här pedagogerna anser att ledningen på skolan har en viktig uppgift att fylla när det gäller satsningen på IKT och dess integrering i undervisningen.

Men för att det ska fungera bra i praktiken tycker de alla att de har för dåliga kunskaper, och anser att det behövs mycket mer fortbildning för att pedagoger ska våga använda sig av IKT i sin undervisning.