Periódico Virtual "Uniendo Distancias" - Abril 2011 - Zona Sur

Año III - No.19 - 42 páginas

Ibagué, Abril de 2011

Uniendo Distancias “Educación para Todos con Calidad Global"

Publicación mensual de la UNAD Zona Sur

*ISSN 2027 - 6125

Lanzamiento: Periódico Virtual “Uniendo Distancias” - UNAD Zona Sur Por: John Fredy Montes Mora Misional Vimmep Zona Sur

Sigifredo Arias Tutor ECSAH - CEAD Ibagué

El pasado 31 de Marzo en el auditorio “Jaime Alberto Leal Afanador” de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD – CEAD Ibagué, se realizó el lanzamiento del Periódico Virtual “Uniendo Distancias”, medio de comunicación alternativo que se encuentra en la página Web de la Zona Sur: www.unad.edu.co/sur .

Izq. a derecha Lic.Jorge Hugo Hernández Villamil - Lic. Liliana Eugenia Álvarez Cabezas Ingeniero. Jhon Fredy Montes Mora - Periodista de RCN. Felipe Arias Londoño Comunicador Social -Periodista. Julio César Bocanegra Bocanegra

El evento se realizó en el marco de la semana de la comunicación y contó con la participación de Felipe Arias, periodista y presentador de Noticias del Canal RCN, quien dirigió el taller de presentación de noticias en horas de la mañana, orientado a estudiantes de Comunicación Social.

y dedicación de cada una de las personas que conforman el comité editorial y que hacen de esta, una publicación reconocida, que mensualmente presenta información de corte En horas de la tarde se llevó a cabo la socialización cuyo académico, investigativo, desarrollo del periódico virtual ante los medios de comunicación regional y proyección comunitaria. local, regional y nacional ante las instituciones gubernamentales, públicas, privadas y comunidad A la fecha, existen 22 ediciones con un en general.

Uniendo Distancias, es un espacio abierto a las instituciones, empresas y comunidad en general que trabajan articuladamente con la UNAD, siendo éste, incluyente, participativo y democrático, razón por la cual se abre la posibilidad para que cada entidad cuente, reflexione y promocione sus experiencias como producto de la cooperación interinstitucional.

En sus inicios se gestó como un proyecto de aula y actualmente, cuenta con el registro ISSN, (Número Internacional Normalizado de Publicaciones Seriadas) el cual permite identificar de manera única la colección y respectiva clasificación; con el esfuerzo

total de 13 secciones: Editorial, basada en las actividades relevantes acontecidas durante el mes de publicación; Columnista Invitado, reflexiones a cargo de personajes externos a la universidad; Academia al día, escritos de índole pedagógico, didáctico y formativo; Investigación y Región, avances en los proyectos de los diferentes grupos y semilleros; Impacto Social Comunitario, muestra de las acciones de extensión a la comunidad; Vimedios, actualizaciones de los medios y

Titulares Afecto, discapacidad y educación…

Un reto de todos Por: Andrea del Pilar Arenas Tutora ECSAH CEAD Ibagué

Al hablar de educación, uno de los temas más discutidos es el afecto y su influencia en el proceso enseñanza - aprendizaje; constantemente, se debaten cuestionamientos tales como si ¿se debe demostrar calidez y estima a los estudiantes, o se debe tener una relación formal (distante) para no involucrarse con ellos y posiblemente caer en faltas como el abuso de confianza? Esta discusión, cobra aun más Pág. 5

“Educación para Todos con Calidad Global” Plan de Desarrollo 2011 – 2015 Por: CAROLINA POLANIA LEYTON Líder de Calidad CCAV Neiva

El pasado 30 de marzo, el Consejo Superior de la Universidad aprobó por unanimidad el Plan de Desarrollo 2011-2015, plan que ha sido dado desde el ejercicio de la construcción colectiva, el compromiso Unadista y la pasión por este proyecto que cada día genera más frutos.

En primera instancia el nuevo plan de desarrollo ha permitido esclarecer la ruta de estos próximos cuatro años al reconocer como macroproblema la Insuficiente calidad en la prestación de Pág. 32

mediaciones ; Sección Verde, artículos sobre el cuidado del medio ambiente ; Tecno Tips, datos de interés acerca del manejo de las herramientas tecnológicas; Bienestar, acontecimientos sociales y culturales de la comunidad unadista ; Consejería, reflexiones y motivaciones orientadas a la familia unadista ; Calidad, contenidos que hacen referencia al sistema de la calidad ; Mural del Egresado, historia de vida de los recién titulados de la universidad y finalmente, la sección de Entretenimiento, actividades interactivas.

Es motivo de orgullo para la Zona Sur, contar un medio de comunicación escrito mediado por la virtualidad, que llega a toda la comunidad de manera significativa haciéndonos partícipes de las redes de conocimiento y pioneros de este megaproyecto a nivel nacional.

CONTENIDO EDITORIAL ...........................................2 COLUMNISTA INVITADO......................3 ACADEMIA AL DÍA................................4 INVESTIGACIÓN Y REGIÓN ............16 IMPACTO SOCIAL COMUNITARIO....17 VIMEDIOS ..........................................24 SECCIÓN VERDE...............................27 CALIDAD.............................................32 BIENESTAR........................................35 MURAL DEL EGRESADO...................38 ENTRETENIMIENTO..........................39

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EDITORIAL

Distancias

Editorial

Gloria Isabel Vargas Hurtado Directora Zona Sur - UNAD Nodo Ibagué

La palabra comunicación proviene del latín “comunicatio” y esta a su vez del sustantivo “comunico” lo que traduce en castellano, participar en algo común, tanto el sustantivo como el verbo comunicar tienen su origen en la palabra “comunis” raíz castellana de la palabra comunidad que significa participación o interacción con otros. El término comunicación se puede interpretar de distintas maneras: Aristóteles, señala que la comunicación es un proceso donde se utilizan todos los medios de persuasión que se tengan al alcance para darse a entender; Kurt Lewin, define la comunicación como un complejo sistema de acciones e interacciones personales y grupales donde un individuo transmite un mensaje a otro y éste a su vez responde, lo cual genera un proceso continuo; William Bortot, dice que es un fenómeno que establece una relación entre dos o más individuos, basada en el intercambio de mensajes y/o ideas a través del cual se desarrollan todas las relaciones humanas y David K. Berlo, define la comunicación como un proceso mediante el cual un emisor transmite un mensaje a través de un canal hacia un receptor.

Independiente de la época, la historia de la comunicación esta ligada casi al mismo origen del hombre y ha avanzando a la par de los pueblos, La revolución de las telecomunicaciones y de la transmisión de datos ha empujado al mundo hacia el concepto de "Aldea - Global", no importa lo que suceda en algún lugar de la tierra puede ser visto por todos los países del mundo de forma inmediata. “Los efectos de estos nuevos medios de comunicación sobre la sociedad han sido muy estudiados desde siempre. Hay quienes sostienen que los medios de comunicación tienden a reforzar los puntos de vista personales más que a modificarlos, otros en cambio creen que, según quién los controle, pueden modificar decisivamente la opinión política de las comunidades. En cualquiera de los casos, ha quedado demostrado que los medios de comunicación influyen a corto, mediano y largo plazo, de forma sutil pero decisiva, sobre los puntos de vista y el criterio de los pueblos”.

Para la UNAD la Comunicación Social se propone como un proyecto educativo, de construcción permanente que desde la investigación de los hechos y respecto a los diversos participantes y espacios culturales, promueve una comunicación democrática y participativa en los

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diferentes contextos, actuando desde la reflexión y la investigación en las comunidades para la búsqueda continua de mejores condiciones de vida a través del proyecto académico pedagógico solidario y sus unidades misionales y de gestión.

Dirección GLORIA ISABEL VARGAS HURTADO

COMITÉ EDITORIAL PEDRO URIEL ROJAS GUALTEROS VICTORIA EUGENIA HERNÁNDEZ CRUZ ALEJANDRO MÉNDEZ OSCAR ABEL LUNA DANILO BONILLA JHON FREDY MONTES NÉSTOR RAMOS

COORDINACIÓN JULIO CÉSAR BOCANEGRA BOCANEGRA

CORRECIÓN Y ESTILO JULIO CÉSAR BOCANEGRA BOCANEGRA WBEYMAR HERRERA MAYERLY ANGÉLICA MORALES LILIANA EUGENIA ÁLVAREZ JORGE HUGO HERNÁNDEZ AUGUSTO CASTRO TRIANA ANDREA DEL PILAR ARENAS DUBIS MARCELA RINCÓN FABIO BELEÑO PEDRO URIEL ROJAS JOSÉ JULIÁN ÑÁÑEZ

TRADUCCIÓN HENRRY CARVAJAL ARGOTE CARLOS DARÍO GRANADA YENILCE CEDEÑO YELITHZA CEDEÑO JOSÉ ANTONIO LÓPEZ INSUASTY SANDRA MERCEDES PARRA LILIANA EUGENIA ÁLVAREZ FABIO ANDRÉS BELEÑO JORGE HUGO HERNÁNDEZ V.

La emisora de radio RUV de la UNAD, el informativo semanal NotiUNAD, los programas de televisión con Olor a Región y Desarrollo Humano, el Boletín Virtual y en la Zona Sur, radio, magazín y el periódico virtual “Uniendo Distancias” son los DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN SALA DE MEDIOS medios de transmisión de información empleados UNAD – CEAD IBAGUE Email: pvdzsur@gmail.com para difundir y mostrar al mundo el impacto y desarrollo social que se genera desde nuestra alma mater; por eso, el pasado 31 de marzo se realizó el lanzamiento oficial de nuestro periódico virtual en sus versiones español e inglés en la ciudad de Ibagué, el cual, contó con la participación de importantes medios de comunicación y empresas Agradecemos a todo el equipo académico de las de la región, estudiantes, egresados, funcionarios diferentes unidades misionales y de gestión a nivel académicos y administrativos. nacional, zonal y local; a nuestros directores y administrativos de la Zona Sur con influencia en el En el marco del mismo evento se realizó el departamento del Caquetá, San Vicente del Caguán Reconocimiento al Talento Unadista, mención de y Florencia en el Departamento del Huila. CERES significado especial que se hace a los egresados de la Plata, CEAD de Pitalito y el CCAV de Neiva, y por su constancia, dedicación, compromiso y en el Departamento del Tolima en los CERES de sentido de pertenencia con su proyecto de vida y Líbano y Mariquita y el CEAD de Ibagué, de igual que son ejemplo para muchos colombianos, en manera, al equipo editorial quienes con su esfuerzo, donde se refleja claramente que “querer es poder”; compromiso y dedicación han compartido este para esta ocasión los premiados fueron del CEAD sueño y han contribuido para que hoy sea una Florencia: Manuel de la Vega Miranda, Licenciado hermosa realidad. en Lingüística y Literatura, egresado de Especialización en Educación, Cultura y Política, al A nuestras comunidades, a las diferentes entidades igual que Anyi Alexandra Aldana Triana, egresada como la Gobernación del Tolima, del Caquetá y del de Comunicación Social, Premio de Periodismo Huila, Alcaldías, Policía Nacional, Fundaciones y Diosa del Chairá Modalidad Televisión 2009. Por todas las entidades que nos han abierto sus Ibagué: Miguel Ángel Prado Parra, egresado de puertas y han permitido que la UNAD sea un aliado Ingeniería de Sistemas, Gerente Syscafé y importante en el contexto regional, a ustedes Gilberto Buitrago Buitrago, egresado de apreciados lectores por acompañarnos en cada Comunicación Social, Premio Simón Bolívar. Por el edición del Periódico e invitándolos como siempre, CCAV de Neiva: Lizardo Rojas Tovar y Álvaro a que nos escriban al correo ibague@unad.edu.co Córdoba, estudiantes de Comunicación Social. Así pvudzsur@gmail.com, todos sus comentarios son mismo el 1 de abril se realizó el Foro “Alternativas importantes para nosotros. de Comunicación” dirigido por estudiantes de comunicación.

Red de Docentes de América Latina y del Caribe (RedDOLAC) www.reddolac.org Por: Mg. Henry Chero Valdivieso reddolac@gmail.com Desde hace más de 10 años soy un explorador permanente de los recursos tecnológicos que favorezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje, mi trabajo profesional en educación siempre estuvo relacionado con la docencia en matemáticas y la capacitación docente. Y considero que el perfil de educador me ha motivado siempre a compartir globalmente los avances en la incorporación de las Tics a la educación; sin embargo, la Red de Docentes de América Latina y del Caribe, es una clara demostración que no soy el único y que por el contrario, somos muchos los docentes con esas motivaciones.

RedDOLAC fue creada el 10 de enero del 2009, han pasado más de dos años desde su creación y sería mezquino no reconocer que el éxito y posicionamiento que viene logrando en la comunidad académica se debe principalmente a la disciplina, al aporte y a la promoción que hacen cada uno de los docentes que la integran, los cuales a la fecha bordean los 7.000 miembros.

En la Red de Docentes de América Latina y del Caribe (RedDOLAC) participan activamente docentes de un promedio de 24 países, se destacan, entre ellos, notables especialistas que aportan sus producciones y comentarios. La Red es visitada desde diversos lugares del mundo y se ha convertido en un espacio de consulta obligada para los docentes que la integran dada la permanente publicación de noticias, artículos y documentos de interés académico.

La cultura informática está creciendo en los docentes y se hace necesario cultivarla, pues no basta con que los docentes conozcan y usen las Tics, sino que las integren al currículo para enriquecer las actividades de aprendizaje de las diferentes asignaturas. La tendencia de los modelos educativos es la de ir integrando gradualmente los avances de las tecnologías informáticas. Esta cultura y tendencia demanda nuevas competencias docentes y una red como RedDOLAC viene cumpliendo una función importante de acompañamiento en el desarrollo de las

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competencias docentes para el manejo de las tecnologías de información y comunicación (TIC).

"Nadie enseña a nadie, con humildad para aprender, todos aprendemos de todos", es el lema de RedDOLAC y la g e n e r o s i d a d y e l desprendimiento profesional que caracterizan a cada uno de sus miembros hacen que eso sea así. El posicionamiento logrado hasta ahora, gracias al trabajo de sus miembros nos da la garantía que esta red de docentes seguirá creciendo en cantidad y en calidad.

Finalmente, invito a visitar e integrarse a la red en la dirección www.reddolac.org y a quienes ya son miembros, mi reconocimiento por su compromiso, su entusiasmo y su participación, y, como lo expresé hace poco, mi especial agradecimiento por su CALIDAD HUMANA, pues sin ella no podríamos aspirar a salvar distancias y tiempos para sentirnos parte de una misma comunidad de docentes como es la Red de Docentes de América Latina y del Caribe.

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El TLC y la Universidad, el compromiso también es nuestro Por: Augusto Castro Triana Tutor ECBTI CEAD Ibagué Las aulas Universitarias no pueden ser ajenas a un importante suceso que por estos días concita la atención de Empresarios, Gremios Económicos, Entidades gubernamentales, del Estado y la comunidad en un sentido amplio.

Desde diversos escenarios a lo largo de los más recientes años y soportado en reconocidas argumentaciones sociales y económicas, Colombia ha intentado la suscripción del Tratado de Libre Comercio -TLC- con Estados Unidos, en un proceso con el cual nuestro país busca abrir nuevas posibilidades con el mercado internacional: I. ¿Qué es el TLC? Es un acuerdo entre los países que lo suscriben, en el cual se comprometen a disminuir y/o eliminar los impuestos, llamados aranceles, a los bienes y servicios que circulan comercialmente entre ellos, todo esto, en un marco especial de condiciones y normas que buscan favorecer a los empresarios e inversionistas y de esta manera, estimular la economía de cada país suscriptor del convenio.

Esta clase de convenios son acuerdos tradicionales entre las economías del mundo y son múltiples los casos que sirven para ilustrar el ejemplo: En Colombia, recordamos entre otros, la Asociación Latinoamérica de Integración ALADI, suscrito con países de América Latina; Cuenca del Pacífico, con países que cuentan con costas sobre este Océano; G-3, firmado con Venezuela y Ecuador y el ATPA, suscrito entre Colombia, Perú, Ecuador y Bolivia y los E.U.

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Debe tenerse en cuenta que en la actualidad no se conciben las naciones de manera aislada, sino por el contrario es indispensable la integración de intereses y el trabajo colectivo, con lo cual se estimulan las fortalezas propias de cada país y de alguna manera se compensan sus debilidades.

Recordemos que Colombia, tradicionalmente ha sido un país productor y exportador con importantes fortalezas en cuanto a flores, textiles, confecciones, plásticos, cerámicas, artesanías, hierro, acero, metales preciosos y servicios, entre otros.

II. Algunos beneficios esperados:

Por otra parte, en el tema de los servicios, se abre una inmensa posibilidad, por cuanto con este proceso comercial es posible que se incremente aceleradamente el consumo de ellos, contándose con la Educación como uno de los principales elementos constitutivos de este importante Sector, lo cual propicia la generación de una cadena de requerimientos en los temas académicos relacionados con el conocimiento, la formación profesional, técnica, tecnológica y las competencias laborales, entre muchas otras opciones de comercialización.

La experiencia de otros países que han suscrito este Tratado con los Estados Unidos, ha sido positiva a tal punto que han incrementado en periodos relativamente cortos sus volúmenes de exportaciones, aspecto que impacta directamente los indicadores sociales y económicos que se pueden revertir entre otros en los siguientes hechos: ·Fortalecimiento Empresarial, derivado del incremento de las ventas de bienes manufacturados, lo cual genera una nueva dinámica en la comercialización de materias primas y productos terminados. · Crecimiento económico a partir de los márgenes de utilidad, multiplicados por nuevas y voluminosas cantidades de producción. ·Actualización y renovación de procesos productivos, como consecuencia del fortalecimiento empresarial. ·Generación de empleo, lo cual se evidencia a partir de la renovación y/o apertura de nuevas negociaciones y transacciones comerciales.

Para encarar positivamente un pro ceso d e e sta magn i tu d , debemos estar preparados y fortalecidos en múltiples ámbitos, en los cuales los aspectos académicos ocupan un lugar fundamental.

Afecto, discapacidad y educación…

Un reto de todos Por: Andrea del Pilar Arenas Tutora ECSAH CEAD Ibagué Al hablar de educación, uno de los temas más discutidos es el afecto y su influencia en el proceso enseñanza aprendizaje; constantemente, se debaten cuestionamientos tales como si ¿se debe demostrar calidez y estima a los estudiantes, o se debe tener una relación formal (distante) para no involucrarse con ellos y posiblemente caer en faltas como el abuso de confianza? Esta discusión, cobra aun más relevancia y vigencia cuando se habla de educación especial, esto es, formación de personas en situación de discapacidad, dado que en este proceso, el estudiante en una situación discapacitante demanda mayor compromiso por parte de su formador, puesto que exige de este ultimo creatividad, recursos y estrategias variadas para lograr la comprensión y aprendizaje adecuados, siendo aquí precisamente donde el educador requiere un alto nivel de tolerancia por la diferenciación individual de sus educandos, proceso que indefectiblemente moviliza sus recursos afectivos.

En ese sentido, la afectividad cada vez más se observa como un proceso importante que transversaliza las acciones pedagógicas, tal y como lo referencian investigaciones recientes en las cuales se ha demostrado que un formador afectuoso tiende a ser más tolerante a las dificultades que presentan sus estudiantes, a los comportamientos no adaptativos, a los cambios actitudinales y al rendimiento de los mismos.

Pero entonces, ¿qué es el afecto?

Para empezar, el afecto es un proceso de interacción social que se da entre dos o más personas, definición que se diferencia de la emoción, puesto que esta última se evidencia como una respuesta individualizada de carácter interno.

De acuerdo con lo anterior, es preciso mencionar que, el afecto requiere esfuerzo y una intencionalidad por parte de los sujetos involucrados al fluir y trasladarse de una persona a otra, siendo aquí precisamente donde la triada afecto, discapacidad y educación supone un reto que de ser asumido exige decisión y convicción

por parte de todos aquellos que de una u otra forma desempeñan el rol de educadores de este grupo poblacional tan variado y especial, más que por sus limitaciones por su capacidad de entrega, de aprendizaje y valor…

Lo anterior, se soporta precisamente en el hecho de que con frecuencia es posible observar personas en situación de discapacidad con carencias afectivas, sin muestras de afecto y socialmente excluidas, las cuales gracias a su capacidad de resiliencia y superación deciden integrarse a instituciones educativas, siendo precisamente allí, donde esta demanda de afecto recae con especial énfasis en los educadores quienes aunque no deberían ser la fuente primaria de afecto, en ocasiones se convierten en la única que la proporciona.

Casos como el referenciado, cada vez son más frecuentes de encontrar en la UNAD, puesto que al inicio de los periodos académicos el número de matriculas de estudiantes en situación de discapacidad aumenta, lo que implícitamente invita a reflexionar a todos los integrantes del cuerpo académico sobre el reto propuesto de ser tutores íntegros, que pongan en escena sus competencias afectivas, sociales y cognitivas, no solamente con los estudiantes en situación de discapacidad sino con todos los educandos y así vivenciar la misión institucional contribuyendo a la educación para todos sin exclusión.

“No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, Sino los pensamientos y acciones de los demás” Anónimo

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Imagen tomada http://barbosa-santander.gov.co/sitio.shtml?apc=C-n1--&x=1365072

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¿El Foro como lugar de Encuentro?

Por: José Julián Ñáñez Tutor ECSAH CEAD Ibagué El foro o la plaza, lugar de encuentros y desencuentros, de acuerdos y desacuerdos, de censuras y aprobaciones, pero fundamentalmente espacio de argumentación y contraargumentación de ideas, se convirtió en el centro de las acciones y organización de la ciudad griega, pues era allí donde se discutían ampliamente los problemas y las situaciones cotidianas, gracias al espíritu organizativo que les imprimió la democracia; fue éste el espacio que los selló como cultura y desde donde se tejió el más grande legado que dieron a la humanidad, la filosofía; gracias a su especial forma de poner a prueba otra de sus grandes preocupaciones, la educación, ya que en este espacio de (agon) lucha - agonía, el ciudadano ponía en evidencia el aprendizaje, cuidadosamente curado por su maestro sofista.

Todo ciudadano griego, entrada la democracia y dejado de lado el ideal guerrero donde la areté (virtud), transformada ésta en uno más elevado y humano, se preocupaba por participar al interior del foro, convirtiéndose éste en el modo de contribuir con la construcción de la ciudad, de tejer los hilos de la misma, la forma o el recurso con el que contaba para retribuir en algo lo que ella le brindaba (libertad, cultura, sistema de gobierno, conocimiento, entre otros).

Con el paso del tiempo este escenario fue tomando otras características, me voy a detener en la mención especial que hace Nietzsche de él en una de sus obras más importantes, Así hablaba Zaratustra, donde el foro, la plaza convertido ahora en mercado, cobra otro sentido, no es el lugar donde se hablan las cosas importantes, sino más bien donde se exponen las

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banalidades de la vida cotidiana, las preocupaciones más fútiles y secundarias del hombre promedio a quien el proyecto modernizador se ha encargado de transformar en simple consumidor; es tan banal y superficial que cuando alguien dice algo sensato, nadie le presta atención; por tanto, a ellos, siguiendo el juego lingüístico de la palabra foro, se les podría denominar los desaforados, aquellos que no están en capacidad de participar en el foro y de comprender su dinámica.

La cita de Nietzsche de la que hago mención es la siguiente: “Cuando por primera vez fui a los hombres cometí la tontería propia de los eremitas, la gran tontería: me instalé en el mercado. Y cuando hablaba a todos no hablaba a nadie. Y por la noche tuve como compañeros a volatineros y cadáveres; y yo mismo era casi un cadáver. Mas a la mañana siguiente llegó a mí una nueva verdad: entonces aprendí a decir «¡Qué me importan el mercado y la plebe y el ruido de la plebe y las largas orejas de la plebe!». Vosotros hombres superiores, aprended esto de mí: en el mercado nadie cree en hombres superiores. Y si queréis hablar allí, ¡bien! Pero la plebe dirá parpadeando «todos somos iguales».

Siguiendo el propósito de Nietzsche, se evidencia cómo el lugar común a los hombres, el punto de encuentro de la mayoría de las personas y que en la antigüedad griega fue tan importante, ha perdido vigencia y se ha reducido a escenarios y grupos más pequeños, pero no porque sea restringido sino porque en muchos casos, como lo muestra el autor, la gente se autoexcluye al no comprender el lenguaje de los hombres, que a su juicio denomina superiores, aquellos que por sus

propios medios se han preocupado por encontrar la verdad, una verdad personal que los invita a ser dueños de sí y a seguir buscando en medio del caos propio del universo su propia razón de ser.

Esta misma situación me ha parecido particularmente preocupante en los entornos virtuales de aprendizaje, donde internamente vienen creados unos espacios propicios de encuentro, de discusión, de construcción de posibles verdades, fruto del análisis particular que tienen como punto de partida el contexto de los participantes; sin embargo, no hay eco, uno o dos tratan de enunciar su verdad, sus verdades o las verdades que otros han contado, pero la respuesta tiende a ser cada vez menor, reduciéndose en algunos casos a participaciones sin mayor relevancia y limitadas sólo a felicitar el aporte hecho por uno de los participantes, quizá sin haber comprendido el aporte.

Como los hombres del mercado con los que se enfrenta Zaratustra, los pocos que quieren participar en los foros son ignorados, pues la aprobación del aporte no es una respuesta que exponga a conjetura lo planteado, convirtiéndose este el lugar, donde se supone se debería construir el conocimiento, en una zona árida, llena de soledades pobladas quizá por un buen número de personas que no han logrado asumir el compromiso adquirido como matriculado en un entorno virtual de aprendizaje, alguien que no ha adquirido la cultura propia de la virtualidad, como análogamente sí lo asumía el ciudadano griego por ese solo motivo de ser un miembro de la ciudad.

El Periodismo… pasado, presente y futuro “Una profesión de mucha inspiración” Por: Sandra Mayerly Aroca Estudiante Comunicación Social CEAD Florencia La historia nos muestra como el periodismo ha impactado en nuestra sociedad y cual valiosos han sido sus periodistas en el desarrollo de la misma. El Periodista e historiador Richard Kapuscinski en su texto: “Los cinco sentidos del periodista”, deja en claro que quien asume este rol esta expuesto a una vida de lujos, reconocimientos y a su vez, decepciones; incontables han sido los que han tocado las chispas de las oportunidades, llegando de esta manera a ocupar cargos de alto prestigio social y político en el mundo, otros por lo contrario, ingresaron a un mundo contemporáneo, donde su trabajo es reconocido económicamente, pero sus nombres y esfuerzos han ocupado los grandes listados del anonimato .Lo anterior ha generado controversia en quienes se dedicaron a esta profesión, sus aportes y aspiraciones se encuentran contagiados del virus-

frustración, que ha concebido perdida de la motivación, irresponsabilidad, sensibilidad, lo que carcome el buen desempeño de sus actividades.

Por otro lado, el mundo virtual se ha impuesto ante el mundo real, predominando de esta manera en todo nuestro medio, influyendo en gran escala en la información, la toma de decisiones, la cultura la historia, y por supuesto, en su mismo creador el hombre. La mente, la sensibilidad y los sentidos, son dominados por quienes se han llamado los dueños del poder, alterando de esta manera lo que desean y necesitan, inyectando a la sociedad de una gran dosis de amnesia frente a su cultura e historia, no se cuenta lo que vivimos, sino lo que otros creen que vivimos.

A propósito del trabajo de los periodista, Richard Kapuscinski dice que: “Ninguna sociedad moderna puede existir sin periodistas, pero los periodistas no podemos existir sin la

sociedad”; lo que deja ver claro es que las fuentes deben ser el fuerte del periodista, solo así desempeñará su ardua labor, sin olvidar sobre qué bases y criterios éticos construyó su vida profesional, de manera que podrá llegar a quienes le darán forma, vida y sentido a la información que desea proyectar. ¿Cómo alcanzar el éxito?, ¿Cómo construimos nuestra posición en este oficio? Son preguntas que obligan al periodista a mejorar en su actividad, la sociedad exige mejores contenidos y por supuestos las mejores noticias, y es precisamente aquí donde radica tan anhelado éxito. Sócrates inspirador de invaluables conocimientos dijo: ”solo sé que nada sé” y para ese entonces era maestro y mentor de otros filósofos de la historia, con esta actitud nos muestra sensibilidad y humildad, actitudes que debemos a d o p t a r p a r a c o n t i n u a r, n o conformándose con lo que se aprendió en la universidad, al contrario un buen periodista vive informado de todo lo que sucede en todas las ramas del saber, esto permite concluir que nunca se acaba de estudiar y por lo tanto es un vivo cazador furtivo de conocimientos.

Este siglo exige mejores alternativas, y sin lugar a dudas un buen periodista le hace honor a estas exigencias, solo resta ubicarse en un contexto social y cultural adecuado, adoptar estrategias y criterios precisos, no olvidar el objetivo “informar, aprender y enseñar”, sin duda allí se encontrará el éxito.

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Plan Operativo de la Zona Sur, un Compromiso con los pies en la Zona y la mirada en Colombia Por: Oscar Abel Luna Riojas Líder Zonal ECACEN CEAD Ibagué el equipo de trabajo en la Zona Sur de la UNAD que comprende a los Departamentos del Tolima, Huila y Caquetá con su nodo en el CEAD Ibagué se encuentra resuelto a dinamizar el Plan Operativo Zonal basado en el nuevo plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2015 “Educación para Todos con Calidad Global”.

El insumo principal es el Plan de Desarrollo Institucional que fue construido bajo la metodología y parámetros propios de la planeación estratégica situacional, de manera específica con el Método de Análisis de Problemas – MAP, el cual es pertinente para organizaciones de alta complejidad, que fundamenta el proceso de planificación en un modelo explicativo de análisis multicausal, no lineal, otorgando especial importancia al significado y sentido que los problemas tienen en el desempeño de los diferentes roles en la universidad y las situaciones que generan.

Para ejecutar el Método de Análisis del Problemas MAP, apropiado por la UNAD, se debe realizar en primera instancia un análisis de problemas, detectando lo que tiene un funcionamiento deficiente o puede tener un mejoramiento significativo evaluando su magnitud: ¿Qué puede pasar? ¿Cuál será su alcance?, la urgencia: ¿Cuándo se debe iniciar acciones? ¿Cuánto tiempo puede esperar?, la tendencia: ¿Cómo es su comportamiento con el paso del tiempo (aumento o disminución)?, impacto a las personas: ¿Quiénes, cómo, cuándo y porqué son afectados por el problema?.

Cada proceso debe tener la capacidad de reformularse y redefinir los problemas analizándolo desde los diferentes actores institucionales para encontrar la solución optima. Esto se logra brindando una orientación por objetivos: ¿Cuáles son los objetivos de la situación?, ¿Qué límites tiene para mí?, ¿Qué me impide solucionarlo?, luego es necesario un método analógico y metafórico que no es mas que utilizar metáforas y analogías en el replanteamiento de un problema especifico llegando a propuestas nuevas y finalmente el problema debe someterse al método de sondeo que se fundamenta en la indagación sobre cómo lo asumen otras personas. Esta es una estrategia que logra llegar a alternativas que difícilmente se hubieran producido.

Cuando ya se ha logrado tener el problema con un alto nivel de apropiación y comprensión se procede a identificar las causas del mismo, es decir, indagar lo que dio inicio al los problemas, esto se realiza con el método Diagrama Causaefecto, el cual ilustra de manera organizada y comprensible los orígenes del problema, asociándolos por categorías reuniendo cualquier situación por absurda que pueda concebirse y se constituya en la raíz del problema.

Finalmente, se procede a verificar las causas verdaderas del problema(s) encontrado(s) analizando su veracidad y relacionando entre si la información de manera sistemática y así establecer la causa probable que abarque en todos los aspectos a el problema especifico. Esto se logra En consecuencia al análisis realizado confrontando los hechos y efectuando s e d e b e d e f i n i r e l p r o b l e m a cambios para observar los resultados otorgándole un nombre que logre y reacciones de las personas. identificar de manera clara la deficiencia, mejora o creación Este proceso se articula con el Método novedosa que sea necesaria, ALTADIR de Planificación Popular – describiendo la trazabilidad de la MAPP, el cual es una metodología que anomalía, su inicio y desde cuando se permite guiar la discusión de empezó a ser subyacente frente a lo problemas que se consideran que está ocurriendo. representativos y brindar una solución

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con los recursos y mecanismos reales que se encuentran a disposición. Este proceso genera el fortalecimiento de una autodisciplina de discusión grupal brindando soluciones ingeniosas a problemáticas comunitarias, beneficiando la creación de compromisos contundentes por parte de las personas como resultado del análisis de problemas brindando soluciones propuestas que para nuestro caso es un alto sentido de pertenencia reflejado en el grado de compromiso de la comunidad Unadista con la misión y visión de la UNAD

Encuentro Directivo Construcción del Plan de Desarrollo 2011 – 2015, Paipa 2010

Encuentro Directivo Construcción del Plan de Desarrollo 2011 – 2015, Paipa 2010

Encuentro Directivo Construcción del Plan de Desarrollo 2011 – 2015, Paipa 2010

Sobre la importancia de prevenir el plagio Por: Edwin Eduardo Delgado Bobadilla Tutor ECBT Ingeniería CERES Mariquita Antes de ahondar en las estrategias de prevención del plagio, se plantearán algunas situaciones hipotéticas que pueden inducir a que el estudiante realice plagio en sus cursos virtuales, para que así se pueda entender por qué lo hizo, pues no debemos suponer que realizar plagio sea algo connatural en él.

Ahora bien, bajo este contexto el tutor debe desarrollar estrategias para prevenir el plagio, por ejemplo el uso de algún software, pero esto no lo previene, solo lo pone en evidencia.

Creo que la mejor forma es explicar al estudiante la importancia de no hacerlo es mostrándole las implicaciones negativas del plagio en su proceso de Entre otras posibles situaciones planteo aprendizaje, esto puede ser mediante las siguientes: tal vez porque trabaja mensajes, archivos, videos, etc. todo el día y el tiempo que tiene disponible para el quehacer académico Otra estrategia es la confianza que el es muy poco, por ejemplo, entre las tutor pueda despertar o desarrollar en el 08:00 p.m. – 01:30 a.m., tiempo que estudiante, mediante la calidez de los además debe compartir con su núcleo mensajes en el curso, para que en familiar y su rol dentro de la familia determinando momento el estudiante (madre, padre, hijo, según sea el caso); comente al tutor su dificultad, para que el exceso de cursos matriculados, que juntos (Tutor – Estudiante) busquen una puede oscilar entre 5 – 9 cursos (mínimo solución que evite que el estudiante 10 créditos, máximo 18 créditos); realice el plagio. dificultades de accesibilidad al computador, puede que no tenga; Pero ¿Por qué es importante no hacer dificultades de accesibilidad a internet, plagio en los procesos de aprendizaje? pues aunque tenga computador no El plagio en los procesos de implica que tenga internet; por aprendizaje, impide que el estudiante dificultades de accesibilidad al desarrolle competencias cognitivas computador y a internet. sobre los contenidos didácticos del curso, afecta el desarrollo de Estos últimos ejemplos reducen c o m p e t e n c i a s c o g n o s c i t i v a s y sustancialmente el tiempo de axiológicas, pues se estaría interacción en el ambiente virtual de comportando de forma inadecuada en aprendizaje. Así mismo, problemas el espacio donde está interactuando, personales o laborales, que afectan el afectando la concepción que tiene de proceso de aprendizaje y alguna ética y moral, deteriorándola cada día. calamidad o enfermedad, pueden instar Un estudiante que se acostumbre a al estudiante a acudir a una práctica tan realizar plagio, tampoco podrá cuestionable como el plagio, para d e s a r r o l l a r c o m p e t e n c i a s cumplir con una actividad de cualquier c o m u n i c a t i v a s , p u e s n o e s t á curso. De ninguna manera lo expuesto construyendo aportes individuales y no implica establecer una justificación, ya adquirirá la experiencia para hacerlos. que el plagio nunca es justificable, pero Tampoco desarrollaría competencias por lo menos podemos tratar de entender los detonantes de este fenómeno en la cotidianidad del estudiante.

interpretativas, argumentativas y propositivas, pues no estaría haciendo lectura crítica y reflexiva de los contenidos didácticos del curso y mucho menos haría procesos metacognitivos, con miras a reflexionar sobre lo que aprendió y por consiguiente no podrá desarrollar aprendizajes significativos, que es lo que todos deberíamos buscar desarrollar en todas las etapas de nuestra vida.

El plagio afecta entonces a la persona en su rol como individuo, como estudiante y como profesional perteneciente a una sociedad, reflejándose en la forma de comportarse, afectando sus principios morales y éticos; tal vez impidiendo que sea aceptado por una sociedad al evidenciar este comportamiento en la persona, retrasa o impide el desarrollo de aprendizajes significativos y de competencias, dificultando su integración en la sociedad, bien sea en su rol como persona o como profesional.

Queda expuesto entonces, que el plagio realizado por los estudiantes en sus cursos, además de afectar negativamente los procesos de aprendizaje, afectará en algún momento de su vida su inclusión o aceptación en la sociedad. Si el plagio se convierte en un hábito frecuente, el estudiante no podrá ser una persona y un profesional que impacte positivamente la sociedad en la que interactúa.

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Taller de actualizacion normativa a regentes de farmacia CERES Líbano Por: Mireya Rocío Prado Coordinadora CERES Líbano La Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería ECBTI, desde el Programa de Regencia de Farmacia realizó durante el mes de marzo el “Taller de Actualización Normativa en Regencia de Farmacia”, dirigido a estudiantes, egresados y comunidad en general interesada en el tema.

Como reseña queremos resaltar que el Programa de Tecnología en Regencia de Farmacia surgió en Colombia en el año de 1967, en la Universidad de Antioquia, como una necesidad de los Químicos Farmacéuticos en formar un profesional intermedio que se responsabilizara del manejo de las farmacias, mientras ellos se iban a la industria a encargarse de la elaboración de los medicamentos, por cuanto represento el momento de inicio, en Colombia, de la implementación de los laboratorios farmacéuticos.

El crecimiento de la industria farmacéutica, en los últimos tiempos, ha sido significativo de tal forma que la necesidad de capacitación y actualización sea permanente.

Desde el año 2001 las diferentes universidades que forman a los tecnólogos en Regencia de Farmacia iniciaron un proceso de armonización

curricular el cual condujo a la resolución 1963 de 2006 otorgada por el Ministerio de la Protección Social, donde se establecen las condiciones mínimas que cualquier institución deberá tener en cuenta para la oferta del programa.

En el año 2005 se creó la Asociación Colombiana de Programas de Tecnología en Regencia de Farmacia ACOPTERFA, con el propósito de velar por la calidad académica de estos programas.

El programa en la UNAD se creó en el año de 1994 y a la fecha cuenta con más de cuatro mil (4000) egresados ubicados laboralmente en las diferentes instituciones de salud del país y en las diversas regiones del territorio colombiano. (Tomado Boletín Virtual Unadista).

Nuestro taller fue orientado por el Doctor Wilson Giovanni Reina Rodríguez, p r e s i d e n t e d e A S E R FA R T O L (Asociación de Estudiantes y Regentes de Farmacia del Tolima) quien de manera lúdica y pedagógica socializó la actual legislación farmacéutica obteniendo una excelente aceptación por parte de los 25 participantes.

Facilitador y participantes del “Taller de Actualización Normativa en Regencia de Farmacia”.

Sala Tolima Digital – CERES Líbano.

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Mercedes Luna Egresada y que actualmente dirige dos Farmacias en el Municipio del Líbano, manifiesta que con actividades como ésta, se siente parte activa y viva de la Universidad, además de actualizarse acertadamente en su rol como Regente.

El compromiso de la Escuela y de la Dirección es continuar gestionando procesos que como éste contribuyen al fortalecimiento de uno de los ejes de la Universidad, el Incluyente, y la UNAD Visible como en su cumplimiento del PAP Solidario.

Para finalizar queremos invitarlos al Primer Congreso Internacional de Regencia de Farmacia, con sede en la ciudad de Cúcuta, durante los días 12 y 13 de noviembre en el que se contará con la participación de conferencistas de España, Argentina, Venezuela, Perú y Colombia. Encuentre mayor información ingresando a http://www.congresocucuta2011.es.tl/

Dr. Wilson Reina, Presidente ASERFARTOL y facilitador del Taller.

Aprender inglés es cosa de niños Jorge Hugo Hernández V. Tutor ECE CEAD Ibagué La sabiduría popular expresa con cierta hilaridad “loro viejo no aprende a hablar”, dicho que le ha brindado la excusa perfecta a muchas personas mayores para no aprender una segunda lengua. Sin embargo, éste es sólo un mito que se ha construido en torno al tema, ya que el aprendizaje de una lengua puede darse en cualquier etapa de la vida.

Nuestro cerebro está preparado para aprender (Ellis, 1996; Gardner, 1996; Jensen, 1996; Jonson Laird, 1990).

Genéticamente estamos predeterminados para aprender, lo cual incluye la capacidad de asimilar los cincuenta y dos sonidos de los lenguajes universales. Además, según algunos estudios realizados por científicos británicos, el aprendizaje de un segundo idioma ayuda a desarrollar una parte del cerebro encargada de la fluidez verbal.

Expertos del University College de Londres (UCL) han manifestado que las personas bilingües poseen más materia gris en la parte inferior de la corteza cerebral parietal. Este descubrimiento se realizó a través de

escáners y se manifiesta en mayor medida si el segundo idioma se aprendió antes de los cinco años de edad.

De esta manera, cabe anotar que gracias a los estudios realizados por diferentes lingüistas y de acuerdo con la gran mayoría de teorías de aprendizaje, se ha establecido que antes de los 5 años es la mejor edad para aprender una segunda lengua.

Ejemplos que sustentan estos preceptos se encuentran por doquier, puesto que la gran mayoría de las personas que hablan perfectamente un idioma, lo hacen gracias a que lo aprendieron en sus primeros años de vida.

Entonces este período es ideal para aprender con mayor facilidad una lengua; hecho el cual confronta a todos los padres para que contribuyan a iniciar a sus hijos en esta labor. Para tal efecto, mencionamos dos elementos importantes para tener en cuenta: la necesidad de comunicarse en inglés y el juego.

En primer lugar, el reto de los padres y educadores es crear en los niños la necesidad de comunicarse en inglés; por tal motivo, se deben generar en el hogar y en la institución educativa, ya que hoy en día los niños empiezan su etapa escolar a temprana edad, contextos similares a los reales y naturales; puesto que el proceso de adquisición debe darse en situaciones de la vida cotidiana.

Y, en segundo lugar, el juego es la estrategia didáctica por excelencia para aprender en todas las edades, y especialmente para los niños. Por ende, es importante generar espacios lúdicos en este nivel con respecto a la enseñanza del idioma, puesto que así se favorece la comprensión y adquisición de habilidades comunicativas de una manera más natural.

Por consiguiente, el aprendizaje de una segunda lengua no está solamente en manos de las instituciones educativas, sino que todos los padres de familia deben contribuir a crear esta cultura desde los primeros años de edad, propiciando los espacios para que sus hijos aprendan inglés, aprovechando que ellos tienen una motivación intrínseca para aprender y lo más importante, disfrutan de este proceso.

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Visita Rectoral, Consejo Superior, Dirección Zonal, Misionales y Decanos Espejo al CERES Líbano Por: Mireya Rocío Prado Coordinadora CERES Líbano Durante los días 10 y 11 de marzo el Dr. Jaime Alberto Leal Afanador Rector de la Universidad visitó el CERES Líbano, en compañía de algunos integrantes del Consejo Superior como fueron el Dr. Gustavo Téllez Iregui representante de los Ex Rectores, el Dr. Benjamín Triana Representante de los Egresados, Dr. Edgar Guillermo Rodríguez Vicerrector de Desarrollo Regional y el Dr. Félix Amín Tovar Tafur Representante del sector Productivo.

Así mismo, en representación de la Zona Sur participaron la Dra. Gloria Isabel Vargas -Directora del Nodo Ibagué, los Misionales y Decanos Espejo Zonales.

Fue una experiencia exitosa para el Centro, considerando que hacía más de 20 años el señor Rector no visitaba esta localidad norte-tolimense.

Además, el conversatorio que se dio con los estudiantes, permitió que de forma personalizada expusieran a las autoridades académicas presentes sus inquietudes, obteniendo respuestas acertadas a las preocupaciones que la gran mayoría

de estudiantes tenían frente a temas financieros y académicos. El rector, también se comprometió en brindar un apoyo significativo para el mejoramiento de la sala de Sistemas, entre otros aspectos.

La participación de estudiantes, egresados, académicos y administrativos fue activa, también en la visita que tuvo en el Concejo Municipal con los Rectores de otras Instituciones universitarias participantes del Ceres y el delegado del señor Alcalde Municipal. Por las características de este encuentro, se consideró pertinente una posterior revisión en la que se evidenció la necesidad de hacer una mayor delimitación del CERES por Universidades, considerando que la UNAD ha realizado una gran inversión para sostener el CERES y algunas Universidades lo desconocen; por ello, una de la tareas asignadas por la Dirección del Nodo y del CERES es la de realizar una propuesta viable, sostenible y eficaz para continuar con el CERES, contemplando la posibilidad de

Algunos asistentes Mesa Principal (de izquierda a derecha): Dra. Mireya Rocío Prado – Directora CERES Líbano, Dra. Gloria Vargas – Directora Nodo Ibagué, Dr. Jaime Alberto Leal – Rector UNAD, Dr. Félix Tovar- Representante Sector Productivo, Dr. Edgar Rodríguez – Vicerrector Desarrollo Regional y Dr. Benjamín Triana – Representante Egresados ante Consejo Superior.

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contratar un administrador que encargue del mantenimiento de áreas comunes del Centro Educación Superior “Parque de Nevados”.

se las de los

A la par de la visita, se debe destacar el valioso acompañamiento realizado por los Misionales y Decanos Espejo a los estudiantes, quienes hicieron un seguimiento detallado de los impases académicos reportados por los educandos desde años anteriores.

También se debe matizar el importante apoyo dado a través de la Dra. Gloria Isabel Vargas, quien en una jornada complementaria nos orientó, otorgándonos respuestas inmediatas a algunos casos específicos de estudiantes.

Agradecemos la visita de esta comisión que fortaleció de manera apremiante la recuperación de la UNAD en el Municipio del Líbano ratificando que la Universidad a través de los CERES procede con un accionar incluyente en todas sus áreas.

Conversatorio de los estudiantes con el Sr. Rector y demás integrantes de la mesa principal, en el auditorio del CERES Líbano.

I Congreso Virtual de Pedagogía Unadista, reflexiones de una tutora Por: Clara Helena Guzmán R. Tutora ECSAH CCAV Neiva

Decidí escribir este pequeño artículo pensando en las palabras de Eduardo Galeano: “Son cosas chiquitas. No acaban con la pobreza, no nos sacan del subdesarrollo, no socializan los medios de producción y de cambio, no expropian las cuevas de Alí Babá. Pero quizá desencadenen la alegría de hacer, y la traduzcan en actos. Y al fin y al cabo, actuar sobre la realidad y cambiarla, aunque sea un poquito, es la única manera de probar que la realidad es transformable''.

Con gran satisfacción celebramos este primer congreso virtual de pedagogía unadista porque se desarrolló pensado en desafiar las grandes limitaciones de la presencialidad, tal como lo viene haciendo nuestra Universidad desde el año 2005, cuando decide retar la anquilosada escuela y sus modelos de educación en Colombia , descrita de manera estratégica por el Dr. Roberto Salazar en su conferencia “Una arqueología de la Educación a Distancia en la UNAD'', llevando el aprendizaje al nuevo escenario virtual; muy a pesar de la desconfianza, la incredulidad y la oposición de sus propios actores.

El I Congreso Virtual de Pedagogía Unadista, fue pensado en un encuentro de participación de todas las regiones y todos los involucrados en la formación Unadista, este evento no tiene precedentes nacionales.

La estrategia fue precisamente el trabajo colaborativo, evidenciando de esta manera que es el mejor espacio de construcción de trabajo en equipo, de planificación, de diálogos, de acuerdos; de procesos solidarios, emotivos, sensibles y especialmente humanos. Su desarrollo es la primera lectura que no se puede pasar por alto en este encuentro de experiencias vividas por todos y cada uno de los participantes; donde el dialogo mostró la verdad en menor escala de cómo es la realidad de nuestra percepción, nuestra práctica, nuestros productos y hasta nuestras evaluaciones realizada en esta jornada a grupos participantes y al evento en general.

El pensarnos como las columnas del edificio del proceso de enseñanza -aprendizaje, tal como lo afirma el Dr. Lorenzo García Aretio en su conferencia “Calidad de la Pedagogía de la Docencia de la Educación a Distancia'' como docentes y tutores debemos

cuestionar nuestro quehacer puesto que somos los responsables del gestionar y dinamizar la pedagogía unadista.

La mayor preocupación expresada por los tutores, esto se puede observar en diferentes lecturas implícitas y explicitas: fue la dinámica en que se desarrolla nuestro trabajo; que si bien no es pesado, es abundante y exigente.

Este es evaluado en términos del uso del menor tiempo y mayor cantidad de productos como resultado, esto como indicador de estándar de calidad; toda vez que su cumplimiento se desarrolla en las dinámicas implícitas en el contexto Nacional, Regional y Local.

Otro elemento, es el proceso de adaptación a los rápidos cambios de esta modalidad de aprendizaje de quienes en estos cinco años hemos tenido la suerte de experimentar, pero con todo lo que abarca el marco de un contexto social y cultural, arraigado en la tradición histórica de autoritarismo y dependencia; afirmados estos comportamientos por parte de los medios de comunicación con el individualismo fomentado por el modelo capitalista. Estos son paradigmas mentales que aun nos cuesta asimilar, tanto a estudiantes, docentes o tutores, a la institución y marco regulatorio del Estado.

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La dinámica del congreso propuso como el principal objetivo, el reto de la urgente INNOVACIÓN. Con claridad comprendimos que las tecnologías nos cambiaron la vida, y aun, perplejos por sus impresionantes posibilidades de rápidos cambios para el aprendizaje, se presenta hoy el desarrollo del Internet Móvil, reto para reinventar nuestra practica en la didáctica de nuestra pedagogía unadista.

Asumir las nuevas tecnologías tiene sus implicaciones: La primera reflexión es: Cómo no caer en la tendencia de pasar la práctica tradicional y conductista a las herramientas tecnológicas, tal es el caso del todavía no superado; Módulo.

Material escrito de 300 o 400 paginas, como el recurso de mayor importancia en nuestro aprendizaje, cuyo único cambio ha sido el digitalizarlo en PDF, sin reflexionar que las tecnologías han impuesto otros procesos cognitivos en las dinámicas de aprendizajes de nuestros estudiantes; sobre todo de los jóvenes ( la integración de la imagen, el video, el texto, y la instataneidad ), algo que Facebook nos lo dice desde hace algún tiempo pero que según entiendo en muchos de los CEAD del país , se prohíbe en las instalaciones de la UNAD. Conviene pensar en los procesos de evaluación: realmente estamos utilizando las tecnologías para evaluar el producto en términos cuantitativos o estamos evaluando los procesos en términos cualitativos que claramente establece la pedagogía unadista concebida desde el constructivismo.

Nos preguntamos si nuestras

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actividades presentan objetivos y procesos para desarrollar en los estudiantes el ser críticos, lideres, creativos y solidarios; sensibles a sus realidades sociales, dispuestos a ser los nuevos profesionales preparados para el cambio social de nuestro país, y porque no decirlo, de nuestro mundo?

Las posibilidades de solución requieren de muchos elementos como lo advierte el Dr. García Aretio: Nos invita a repensar nuestros procesos educativos, propone que necesitamos innovadores que puedan dedicar su tiempo a desarrollar soluciones a nuestros propios desafíos y a nuestras propias necesidades educativas, como quiera que tenemos nuestra propia identidad cultural. Nos habla de diseñadores, planificadores, técnicos,

comunicólogos, pedagogos especialistas, y tutores dispuestos a las adaptaciones de las dinámicas que impone la realidad global.

El Director Mundial de Marketing de Productos de Google, Bernardo Hernández; asegura que Google nos cambio todo y que no podemos seguir esperando, que no estamos en la era del conocimiento porque todo esta allí, lo que queramos buscar lo encontramos en Internet, que estamos es en la era del aprendizaje; donde es necesario adaptar todos esos conocimientos, y reconocer nuestras propias necesidades educativas para utilizar las tecnologías en las soluciones para la aplicación de nuestra pedagogía, innovando herramientas tecnológicas hasta sus últimas consecuencias de usabilidad y adecuación.

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Lanzamiento: Periódico Virtual “Uniendo Distancias” - UNAD Zona Sur

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INVESTIGACIÓN Y REGIÓN

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Caracterización de la producción de mora sin espinas (Rubus glaucus Benth) en los municipios de Pitalito y San Agustín, Departamento del Huila Marta Cecilia Vinasco Guzmán Coordinadora Semillero Rosiyé Tutora ECBT I- CEAD Pitalito Dentro de las actividades del semillero Rosiyé, de la Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería del CEAD Pitalito, viene investigando desde el año 2006 en la mora sin espinas, cultivo considerado como promisorio y de exportación, se desarrolló el trabajo de grado “Caracterización de la producción de mora sin espinas (Rubus glaucus Benth), en las veredas Mesitas y La Candela del municipio de San Agustín y la vereda Montecristo del municipio de Pitalito, departamento del Huila”.

En este trabajo se presenta el rendimiento del cultivo y la calidad de la fruta cosechada en la mora de Castilla (Rubus glaucus Bent) variedad sin espinas, cultivado en campo abierto, en tres lotes de aproximadamente una hectárea, las veredas Mesitas y La Candela del municipio de San Agustín y la vereda El Cedro del municipio de Pitalito, situados a una altura de entre 1800 y 1850 msnm y una edad de cultivo de entre 3 y 5 años de siembra.

Se hicieron tomas en 6 fechas de entre agosto de 2009 a marzo de 2010, empleando un diseño de bloques al azar, con dos repeticiones.

Se recolectaron las cosechas semanales en plantas en plena producción, recogiendo los frutos en madurez comercial (colores 3, 4, 5 y 6) de 5 matas en recorridos en z en los lotes.

Los frutos fueron clasificados en las categorías extra, I, II y luego por colores establecidos en la Norma Técnica Colombiana 4106 del ICONTEC y pesados de manera

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individual. Por color, se midieron grados Brix.

Respecto a los resultados, el promedio de producción por planta por cada recolección es de 95,49 gramos. El promedio de producción por hectárea para cultivos con manejo orgánico es de 4,60 ton/ha

año y si el cultivo tiene manejo con químicos es de 9,9 ton/ha año.

La producción de mora sin espinas en el sur del departamento del Huila, está constituida por una gran cantidad de frutos pequeños: el 55,3% de ellos calibre D, el 41,74% de calibre C, el 2,89% en calibre B y sólo el 0,03% en calibre A. Respecto a la categoría de los frutos de la mora sin espinas, el 7,40% de los frutos está en categoría extra, el 18,20% en categoría primera y el 74,40% en categoría segunda.

El peso promedio del fruto de mora sin espinas con manejo orgánico es de 2,82 gramos, con manejo tradicional es de 2,95 gramos y el peso promedio del fruto recogido es de 2,89 gramos.

El diámetro promedio del fruto es de 18,1 milímetros.

Los grados Brix promedio para color 3 son 4.4, para color 4 son 5,5, para color 6 son 6,5 y

para color 6 son 7,7. Los grados Brix promedio para la zona sur del Huila son de 6,04.

Respecto a los análisis estadísticos, existen diferencias significativas si se compara el peso de mora sin espinas recolectado con respecto a la fecha, también aplica cuando se compara la fecha con los grados Brix o con el tipo de manejo.

Esto que confirma que la producción de mora sin espinas se afecta por el verano.

Ta m b i é n s e encontró que no existe diferencia significativa entre los grados Brix de los frutos de mora sin espinas recolectados en los diferentes lotes.

Se debe tener en cuenta que durante la presente investigación se presentaron dos fenómenos que pudieron incidir en los resultados, que son el bajo precio que hizo que los agricultores no realizaran las prácticas culturales requeridas por el cultivo y el Fenómeno del Niño, que se presentó en los en el año 2009, acentuándose en los meses de septiembre de 2009 a febrero de 2010.

Esta investigación, la segunda desarrollada a partir de los recursos conseguidos dentro de la convocatoria 2009 2 de SIUNAD, ha permitido que los productores de mora del sur del Huila y las instituciones que trabajan con frutales, conozcan información valiosa acerca de la calidad de la fruta y puedan tomar, con base en estos datos, decisiones agronómicas y comerciales para sus cultivos.

Los Derechos de los Niños y Niñas La UNAD CCAV Neiva en la construcción de la política pública de infancia, adolescencia y juventud del departamento del Huila.

Por: Johana Astrid Coy Ortiz Tutora ECSAH CCAV_Neiva El programa de Psicología participa en la búsqueda del conocimiento y de soluciones acordes a las características de la región en los procesos de construcción de la política pública de infancia, adolescencia y juventud del departamento del Huila.

La alianza de las organizaciones sociales es una estrategia de movilización ciudadana para empoderamiento y regulación política de los derechos de la infancia.

LOS DERECHOS Reconocida la existencia de derechos humanos, sobre lo cual parece existir un acuerdo básico; así como, la conveniencia de que esos derechos se formulen de una forma explícita (de lo que sería un ejemplo la Declaración Universal de los Derechos del Hombre) y de que su ejercicio sea garantizado

Fuente: google images

por el Estado, entonces lo que nos podemos plantear es, por qué resulta necesario hablar específicamente de los derechos de los niños y niñas, si son reconocidos como seres humanos de forma plena. Si fuese así, entonces deberían poseer los mismos derechos que los individuos de cualquier edad, lo cual haría innecesario formular derechos especiales para ellos. Sin embargo La Convención sobre los derechos de los niños y niñas aborda esta temática en una reflexión con las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989.

La necesidad de hablar directamente de los derechos del niño y la niña está justificada por las características específicas que presentan los humanos durante un largo período de infancia y que pueden sintetizarse en dos: inmadurez y dependencia.

Conviene tener presente, además, que no es suficiente hacer simples declaraciones de derechos si no se prevé la posibilidad de su ejercicio efectivo.

Disponer de una declaración de derechos constituye un importante paso, frente a no tener ninguna. Pero es la posibilidad del ejercicio real lo que determina que una sociedad sea justa y no simplemente la formulación abstracta de derechos. Lo más importante es que realmente los derechos se puedan ejercer y que la UNAD está trabajando para ello, desde la proyección social para concebir una política de investigación sobre infancia.

Nuestro aporte en las mesas de trabajo ayuda a la construcción del diagnostico para la política pública de infancia, adolescencia y juventud del departamento del Huila.

La consideración de las características y la situación actual ha ido cambiando de forma notoria a lo largo de los últimos tiempos en nuestra sociedad.

Desde el punto de vista que nos ocupa, los niños y las niñas han pasado de ser considerados propiedad de los padres, a ser un bien social, que no puede estar sometido al trato que les quieran dar.

Las exigencias sociales han aumentado en educación y en tecnología; las condiciones de vida son a veces tan difíciles que los adultos desempeñan un papel determinante en el desarrollo del niño, porque son ellos los que van produciendo condiciones para que el desarrollo se produzca de una manera armoniosa.

Es un acierto la decisión de realizar el estado del conocimiento desde la perspectiva de los derechos de la niñez como categorías ordenadoras de la información, a fin de identificar sobre en qué temáticas hay vacíos, debilidades y fortalezas con el propósito de hacer recomendaciones en materia investigativa a la Política Pública de Infancia, adolescencia y juventud.

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“La pedagogía en la UNAD! Un tema de formación integral” Por: Mauricio Zapata Trujillo Coordinador Desarrollo Regional CEAD Florencia La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD hace presencia en todo el territorio nacional, de esta manera operacionaliza su eslogan “Educación para todos”; es así que desde todos los CEAD y CERES se han gestionado constantemente propuestas y proyectos que buscan fomentar en los estudiantes elementos de formación que coadyuvan a integrar procesos de cambio y transformación social.

En el año 2010, la UNAD CEAD Florencia, en la búsqueda de vivenciar su eslogan y fundamentándose en el Decreto 1278 de 2002 referente al “Estatuto de Profesionalización Docente expedido por el Ministerio de Educación Nacional, el cual en su artículo uno promulga “que tiene por objeto establecer el Estatuto de Profesionalización Docente que regulará las relaciones del Estado con los educadores a su servicio, garantizando que la docencia sea ejercida por educadores idóneos, partiendo del reconocimiento de su formación, experiencia, desempeño y competencias como los atributos esenciales que orientan todo lo referente al ingreso, permanencia, ascenso y retiro del servidor docente y buscando con ello una educación con calidad y un desarrollo y crecimiento profesional de los docentes”.

El CEAD Florencia presentó una propuesta para ofertar el curso de Formación en Pedagogía para los docentes del Departamento del Caquetá, aprovechando que en la actualidad, los docentes que conforman el sistema educativo colombiano entre ellos los del departamento, se caracterizan

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porque varios de ellos son licenciados y/o profesionales de otras áreas, algunos poseen formación pedagógica y por el contrario otros requieren de esta formación para continuar con su desempeño como docentes y contextualizarse en las teorías pedagógicas y didácticas contemporáneas, que contribuyen al mejoramiento de los procesos formativos en los diferentes niveles de la educación.

La propuesta de ofertar el Curso en Pedagogía fue presentada por el director de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Florencia, Mg. Edilberto Silva Fierro, a la (ECE) Escuela de Ciencias de la Educación, que en su misión pedagógica establece los lineamientos para hacer de la educación un verdadero proceso que aporta al cambio y a la transformación social mediante la formación de formadores; la escuela, avaló dicha propuesta, autorizando de esta manera al director para que gestionara ante las entidades como la Asociación de Institutores del Caquetá (AICA) y la Secretaria de Educación Departamental, la ejecución del Curso de Formación en Pedagogía

En el mes de octubre de 2010, la Universidad ofreció el CURSO DE FORMACIÓN EN PEDAGOGÍA, con una intensidad de 480 horas equivalentes a 10 créditos académicos; para su desarrollo se contó con la participación de 25 personas provenientes de todos los rincones del Departamento del Caquetá. Este curso culminó satisfactoriamente el día 20 de Diciembre del año 2010, con la debida certificación a cada uno de los participantes.

Bajo todos estos contextos la Universidad Nacional Abierta y a Distancia es consecuente con el propósito de contribuir a la equidad social mediante la educación con calidad para todos, en diferentes niveles y múltiples contextos, donde se preparan no solo estudiantes de pregrado, sino también profesionales en las modalidades de Cursos, Diplomados, Tecnologías y Posgrados, para lo cual utiliza la modalidad de educación abierta y a distancia con tecnologías digitales, brindando oportunidades de formación pertinentes en el ámbito laboral, en cualquier momento y desde el sitio en donde se encuentre.

Capacitándonos en Gestión de Proyectos Por Yeni Suarez Tutora ECBTI CEAD Ibagué

El día 2 de Abril de 2011 se llevó a cabo en el CEAD de Ibagué, el Seminario en Gestión de Proyectos, el cual fue una iniciativa del programa de Ingeniería Industrial con el apoyo de la Escuela de Ciencias B á s i c a s , Te c n o l o g í a e Ingeniería.

El objetivo de este proceso de formación, es fortalecer y afianzar los conocimientos y aplicaciones de la formulación de proyectos, generando un espíritu investigador en los participantes y brindándoles h e r r a m i e n t a s d e emprendimiento a los mismos.

Así como también desarrollar eventos que motiven a la comunidad Unadista de la Zona Sur, a ser partícipes de espacios promotores de conocimiento y de interacción académica.

A este evento asistieron 55 participantes, entre los cuales se encontraban estudiantes de los CEAD Ibagué, Pitalito y el CCAV de Neiva; quienes recibieron capacitación a través de las conferencias orientadas a la formulación, evaluación e identificación de proyectos, tanto privados como sociales.

El seminario contó con la presentación del Doctor Jaime Molina, Gerente de Proyectos y aseguramiento de Calidad de la firma Price Waterhouse Coopers; enfocada a la identificación e introducción en proyectos.

También hizo su ponencia el Doctor José Adolfo Torres, consultor y Asesor de

Proyectos, cuya presentación hizo énfasis en la evaluación de proyectos y sus riesgos; el evento finalizó con la presentación del Doctor Jaime Eduardo Reyes, actual decano de la facultad de economía de la Universidad de Ibagué, con su exposición de los proyectos sociales y su aplicación en el Departamento del Tolima.

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Formación de empresarios solidarios Por: Oscar Abel Luna Riojas Líder Zona Sur ECACEN CEAD Ibagué La prolongada crisis económica que ha experimentado Colombia con un desarrollo por debajo de las expectativas planteadas por expertos en la materia, viene dejando una serie de necesidades insatisfechas a los colombianos en lo referente a calidad de vida y bienestar. Esta situación ha servido para evidenciar una gran falla en la formación académica de los profesionales en ciencias administrativas, tanto quienes han tenido que conformarse con intentar mantener a flote los negocios, como quienes han iniciado nuevas empresas, y los que han intentando hacer crecer las ventas de las empresas ya constituidas, han cometido serias equivocaciones, no por falta de conocimientos sino de habilidades.

Los juicios frente a criterios financieros, de mercadeo, de producción, de gestión del talento humano, entre otros se han apropiado y aplicado de manera satisfactoria con buenos resultados en mayor o menor grado.

Los estudiantes sí han aprendido de las estrategias, ideas claves y las herramientas teóricas que las actuales tendencias contemporáneas de administración indican como apropiadas para las empresas de hoy y las han aplicado razonablemente bien. Se Estima que los errores en las empresas provienen en gran medida no de la falta de elementos de juicios, sino de la ausencia de habilidades que no se fomentan en las escuelas de negocios del país.

desde hace años diferentes estamentos las vienen relacionando entre las que se destaca el pensamiento creativo, la capacidad de trabajo en equipo, la comunicación asertiva, la aptitud para evaluar y tomar decisiones, la administración efectiva del tiempo, la definición de prioridades, la habilidad negociadora, la capacidad de trabajar bien bajo presión y el liderazgo.

Las organizaciones pueden funcionar con buenos administradores; sin embargo en momentos difíciles, se requieren gerencias más prospectivas y estratégicas. Pero en periodos de crisis es necesario disponer de verdaderos líderes, personas visionarias, que con su ejemplo inspirador, derroquen limitaciones exógenas y endógenas de cualquier tipo de organización y lograr que sus equipos de trabajo logren sus metas, que manifiesten energía y entusiasmo, que sean recursivos y hayan borrado de su léxico la expresión derrotista “no se puede” buscando siempre métodos alternativas para el logro de sus objetivos.

Es pertinente recordar que la administración no es sólo una ciencia sino también un arte, y como tal permite fortalecer y evidenciar las destrezas y la personalidad del administrador y por lo tanto la afinidad y calidad en las relaciones interpersonales. Es necesario cultivarlas estas destrezas, actitudes y aptitudes mediante talleres, casos,

Lo primordial e inquietante es identificar las habilidades que se deben desarrollar junto con la apropiación de la teoría administrativa, pero es innecesario realizar una lista con el secreto mas guardado del mundo, puesto que

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simulaciones (como los juegos gerenciales que se usan en algunos cursos de formación), y así se logrará que los administradores del futuro manejen mejor las dificultades que se encontrará para generar desarrollo económico y calidad de vida para si mismo y la sociedad.

Lo anterior hace referencia a una de las características de todos los seres humanos, y por consiguiente de quienes se encuentran en procesos de formación en administración y es la capacidad de trabajar en equipo, la posibilidad de potenciar esfuerzos, conocimientos y recursos para sacar adelante un proyecto y esto no es otra cosa que la habilidad de ser solidarios.

Es así que los administradores identifican como una estrategia coherente para mitigar las barreras de las empresas en la actualidad es el desarrollo de proyectos asociativos, inclusivos y con una fuerte proyección social.

Es así que en las escuelas de negocios, y para este caso en la UNAD a través de la Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Económicas y de Negocios consolida el Sistema Integral de Emprendimiento Social constituyendo una única unidad de emprendimiento social nacional generando el afianzamiento de las habilidades necesarias en los Administradores de Empresas que direccionan sus sueños como

Fuertes puentes y lazos solidarios establece la UNAD con la proyección social de sus egresados Por: Consuelo Mosquera Consejera Académica CERES Mariquita En el marco de lo social, cultural y político la Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD ha sido para Consuelo Mosquera no sólo el espacio pedagógico y académico donde encontró las herramientas adecuadas para llegar a las comunidades con seguridad e idoneidad, sino que además ha sido el puente que utiliza para apoyar a la sociedad desde los diferentes ámbitos.

Es así, que desde su proceso como estudiante Unadista se vinculó precisamente a una de las poblaciones más vulnerables de la región, como son las personas en situación de discapacidad cognitiva.

Allí se inició como agente educativa cuando apenas cursaba quinto semestre de la profesión que escogió por afinidad y vocación; posteriormente, fue ascendida en su cargo llegando a posesionarse como Coordinadora del Centro de Atención Integral a Personas en Situación de Discapacidad “Lelio Pardo”.

La práctica adelantada para su trabajo de grado, hizo énfasis en el apoyo psicosocial a la población en situación de discapacidad del “Lelio Pardo”, para el restablecimiento de derechos. Por medio de esta práctica se lograron avances significativos, como la vinculación de los niños, niñas y jóvenes de este centro al aula regular, después de haber realizado un trabajo arduo en las instituciones educativas de la ciudad, donde se tuvo el apoyo y la supervisión permanente de la UNAD a través de la Tutora del programa de Psicología, Dra. Dora Elisa Ramos Zapata.

El resultado de este trabajo fue muy satisfactorio para la comunidad del centro “Lelio Pardo”, puesto que desde un agente externo, como era para ellos en ese entonces la UNAD, se lograra el reconocimiento social para estas personas cuya voz suele ser ignorada, que son excluidas por el desconocimiento que se tiene frente al tema, donde el imaginario colectivo es que son personas enfermas y que deben estar aisladas del resto de la sociedad porque se cree que es lo mejor, tanto para ellos como para los demás.

Actualmente, Consuelo Mosquera, se desempeña como consejera académica de la UNAD en el Ceres de Mariquita; además, dos estudiantes activas se encuentran laborando en el centro de niños especiales como agentes educativas, donde la Consuelo continúa, por petición de esta comunidad de niños especiales y sus familias, laborando como Coordinadora y Psicóloga. La idea es seguir fortaleciendo este puente que ha sido muy significativo para muchas personas.

Ahora, desde el espacio de la Consejería académica, trabaja al servicio de la comunidad unadista, especialmente de los estudiantes, basada en el precepto del apoyo incondicional, la voluntad constante y la experiencia de vida que resume en una frase: “Los resultados son sorprendentes cuando se ama lo que se hace”.

Así mismo, después de presentar su práctica profesional dirigida en esta institución, logro establecer un convenio entre la UNAD y la entidad que administraba dicho programa, el cual permaneció activo por tres años para que otros estudiantes universitarios pudieran realizar allí sus prácticas.

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Participar, un derecho potenciador que debe favorecerse desde la Infancia Por: M. Angélica Morales Amézquita Tutora ECSAH CERES Mariquita Imagen tomada de: http://psicomotricidad0-3.blogspot.com/

Desde una perspectiva etimológica la palabra proviene del latín participatio y parte capere, que significa tomar parte. A través de la participación se comparte con los otros miembros del grupo decisiones que tienen que ver con la vida propia y la de la sociedad a la que se pertenece.

Las significaciones más usadas de participación son: acción y efecto de participar; parte que corresponde a cada uno de los que participan en una cosa. A nivel teórico se destacan tres tendencias conceptuales a partir de las cuales se trata el tema de la participación infantil: la de la Convención de los Derechos del Niño, la de Roger Hart y el protagonismo infantil.

La Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General el 20-11-1989, fue ratificada a lo largo de la década de los 90's del siglo pasado por 191 de los 193 Estados miembros de las Naciones Unidas, convirtiéndose así en el documento internacional más consensuado de la historia de la humanidad.

La Convención ha dado pleno reconocimiento, en el terreno internacional, a niños y niñas como sujetos de derecho, es decir, como ciudadanos. Pero cuando se habla de su derecho a la Participación, no se hace referencia por ejemplo, al derecho al voto, sino de algo mucho más profundo: el derecho a ser considerados como ciudadanos auténticos, el derecho a expresarse y a ser tenidos en cuenta en todos los aspectos de sus vidas.

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En la perspectiva de Roger Hart, el modelo de la escalera de la participación infantil es su principal aporte.

no se reduce a lo político sino que debe tener en cuenta los demás ámbitos de la vida social (lo espiritual, lo identitario, lo emotivo y lo cultural).

A partir de éste se caracterizan los distintos niveles que pueden presentarse en términos de la participación de los niños y las niñas en diferentes escenarios. Se considera que cualquier niño o niña está en capacidad de opinar, decidir, formarse un juicio propio y desarrollar iniciativas que trasciendan los escenarios infantiles, siempre y cuando se les permita hacerlo.

Por otra parte, investigadores de entidades como Save the Children adoptan un concepto de participación infantil, producto de la discusión y contraste entre diversas fuentes teóricas e indagaciones sobre representaciones sociales en niños, jóvenes y adultos, que se remite “al ejercicio de poder de niños, niñas y adolescentes, entendido como el derecho – asumido como capacidad – de opinar ante otros y con otros, de hacer que sus voces sean tomadas en cuenta seriamente y de asumir responsablemente, según su grado de madurez y desarrollo, decisiones compartidas en asuntos que afectan sus vidas y las de sus comunidades” .

La participación es, entonces, concebida por Hart como un proceso para el que es necesario “compartir las decisiones que afectan la vida propia y la vida de la comunidad en la cual se vive”. Es un derecho cuyo ejercicio sólo es posible a partir del desarrollo de la confianza y la autoestima, aprendidas de forma práctica, mediante la vivencia y la convivencia.

Finalmente está la tendencia del Protagonismo Infantil, en la que Alejandro Cussianovich retoma la perspectiva de derechos para considerar a los niños y las niñas como ciudadanos en pleno ejercicio cuya participación en lo social y en lo político es requisito indispensable para el acceso a los demás derechos.

La propuesta del protagonismo infantil surge en América Latina a partir de experiencias con niños trabajadores y se basa en el reconocimiento de estos como actores sociales y no como meros ejecutores o consentidores de algo. En ese sentido

De esta definición cabe precisar que al referir el “ejercicio de poder” no se alude al poder político, sino a aquella capacidad de poder hacer algo. Un poder hacer que implica la toma de decisiones libre y espontáneamente, que les permite asumir retos y reconocer las habilidades y las capacidades que poseen. Este “Poder” es analizado por Save the Children de forma amplia, al abordarlo desde las concepciones que están a la base de las prácticas y de las propuestas vividas entre adultos y niños y entre pares infantiles, destacando que se expresan dos perspectivas de poder en el ejercicio de la participación infantil: poder finito (que confronta, por el que se compite) y poder infinito (que se incrementa al compartirlo).

Para épocas de crisis: Responsabilidad Social Empresarial Por: Huberth Preciado García Misional Zona Sur VIDERPCO, CEAD Ibagué

UNAD Zona Sur CEAD Ibagué Unidos por el Desarrollo regional

En la actualidad es común escuchar en todos los círculos sociales de Responsabilidad Social Empresarial, como un tema cotidiano y del cual todos consideramos tener suficiencia conceptual, pero que en la práctica se diluye por falta de una sólida definición y apropiación del significado.

Cuando el presidente Obama ilustró en su reciente discurso sobre el estado de la unión, que para reducir el desempleo y acelerar el crecimiento se necesitaba superar en educación y construcción al resto del mundo, como un primer paso para ganar el futuro, llamando y alentando a la innovación; no fue más que una reflexión a la Responsabilidad social empresarial como una forma de innovación.

Ahora bien, si se analiza la situación local, regional y nacional donde el modelo y tipo tradicional del empresario Colombiano es aquel cuya concepción se basa en la idea que si su empresa tiene trayectoria, un buen número de años vigente y relativo éxito, no hay razón para cambiar, lamentablemente, nos encontramos con una visión equivocada que termina convirtiéndose en una barrera entre

la empresa y la realidad del entorno cambiante, dado que si la organización no inicia procesos de innovación como los de Responsabilidad Social corre el riesgo de volverse obsoleta en medio de un mercado cada vez más competitivo.

Como es comprensible, tanto el Gerente como las altas directivas son quienes dirigen el rumbo y en gran medida el presente y futuro de la empresa, lo cual invita a que las organizaciones que desean sobresalir en el mercado empiecen a ser innovadora, pero no solo en el producto o en la estrategias, sino en un modelo de innovación desde la alta gerencia, estando llamada a liderar e innovar en Responsabilidad Social Empresarial. Otro aspecto a considerar, es el surgido con las nuevas tecnologías y específicamente con la Internet y las redes sociales donde muchos aspectos de la empresa entre ellos la Responsabilidad social deben redefinirse, entendiendo que el tema es de comunidades.

En conclusión se debe reflexionar sobre Responsabilidad Social Empresarial, no como un acto puntual sino como un proceso que

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debe ser parte de la cultura organizacional y tocando aspectos tan sensibles como el del entorno empresarial, la generación de un medio ambiente responsable, la responsabilidad en calidad educativa y el desarrollo de proyectos productivos comunitarios.

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Ingenieria Social, una realidad que vemos pero de la cual no nos protegemos Es normal, hoy en día, escuchar hablar a personas jóvenes como adultos, de cómo hacer para descubrir contraseñas de los correos, ver que información tiene el compañero de trabajo, el vecino, la amiga, el enemigo, esta incertidumbre que se genera, es debido a que la mayoría de personas somos muy evidentes a la hora de proteger nuestra información, puesto que por comodidad en la mayoría de los casos, protegemos nuestra información, ya sea un email, celular, información privada familiar o de la empresa; de una manera, que para nosotros, es inquebrantable, pero para personas que se encargan de realizar ingeniería social es la manera más fácil de vulnerar toda nuestra información.

Existen dos formas de realizar ingeniería social, de una manera personal y la otra desde un sitio específico como su empresa, una llamada telefónica a fijo o celular, sus amigos, en la basura de la empresa o su casa, estas formas de engaños, artimañas, suplantaciones, haciéndose pasar por otras personas, tratando de engañar al usuario, para robar datos personales, utilizando técnicas que no tienen nada que ver con programas que puedan proteger su información, son las que nos hacen preguntarnos que tanto debemos cuidar nuestra información y de no ser así, que perjuicios tendríamos.

La primera forma de hacerlo es: prevenirnos y ¿de qué manera lo podemos hacer?

Sencillo, Educándonos, a nivel personal, como nivel laboral, definiendo claramente que información es confidencial, que debe ser protegida.

Capacitándonos en cómo mantener la información segura, de manera regular, actualizándonos de mecanismos y estrategias de seguridad, las cuales deben ser cambiadas continuamente. ¿CÓMO DETECTARLOS? Los indicios más frecuentes que nos

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Por: Gloria Alejandra Rubio Vanegas Tutora ECBTI CEAD Ibagué permiten indicar que podemos ser víctimas de Ingeniería social, es conocer información muy personal de nosotros de manera insistente, conocer nuestros datos como cedula, números de celular, nombres de nuestros familiares más allegados, nombres de nuestras mascotas, indagar sobre nuestros amigos, actividades regulares que realizamos, revisión de las anotaciones que realizamos en agendas, cuadernos, papeles pequeños, libros, pedir información confidencial, estos mecanismos harían vulnerables nuestra información, es por esto que debemos pensar a la hora de dar esta información a amigos, compañeros de trabajo, o llamadas de personas desconocidas suplantando a funcionarios de reconocidas empresas, que al parecer puede ser inofensiva, pero que puede perjudicarnos posteriormente.

ATAQUES MÁS COMUNES Y CÓMO PREVENIRLOS Es importante que en una empresa exista un personal responsable de la seguridad de la información.

Dentro de los ataques más comunes están: Al Teléfono: Tanto el personal como el de la oficina, abstenernos de dar información confidencial de la empresa o de otros compañeros.

En las redes sociales: evitar aceptar personas desconocidas intentando indagar sobre su vida laboral o personal, así como evitar fotos de sus bienes.

En la oficina: evitar escribir usuarios y contraseñas en presencia de personas desconocidas.

Acceso a las Instalaciones: definir áreas de acceso restringido, evitando el ingreso de personas no autorizadas.

Canecas de basura: preferiblemente tener la basura en sitios donde se puedan monitorear, preferiblemente en las empresas utilizar las trituradoras de papel y procedimientos de desecho de información de manera adecuada.

Centros de cómputo: evitar el ingreso

de elementos, en donde se pueda extraer información confidencial, así como tener control de los equipos disponibles en la sala y estar continuamente actualizado.

E-mail: no confiar en todos los mensajes que llegan por correo electrónico, muchos de ellos pueden ser suplantaciones de correos conocidos por ustedes o llamativos mostrando información que para uno puede ser interesante pero que en realidad están intentando extraer información.

Contraseñas en dispositivos Móviles: utilizar los filtros de seguridad de estos dispositivos, evitando dejar las contraseñas por defecto muchos la siguen utilizando. fuente: http://www.prensa.com/Actualidad/Tecnologia/2005/08/10/index.htm .

Como pudimos darnos cuenta existen múltiples formas de ataques de nuestra información confidencial, y que la vulnerabilidad que pensamos que no teníamos existe puesto nosotros mismos somos los causantes de estos ataques por ingenuidad o por confiados.

Que esto sea un llamado de alerta para que seamos mas desconfiados en las personas que tenemos a nuestro alrededor, no con esto quiero decir que desconfiemos de todos. Pero si desconfiar de las personas que desean saber información mas allá de la que normalmente han conocido.

Los retos de la Web 2.0 para la investigación científica Por: Susan Paola Martínez Rojas Tutora ECBTI CEAD Ibagué El término Web 2.0, introducido desde 2004, hace referencia a la forma actual de Internet, ambiente frecuente para las nuevas generaciones y cada vez menos desconocido para quienes ya pasaron los 40. Surge como evolución de la web original con la novedad de sitios dinámicos que facilitan aún más la interacción social e informativa, con servicios diversos como aplicaciones, redes sociales, videos, wikis, blogs, entre otros.

Obedeciendo a este fenómeno social, la comunidad educativa se introduce cada vez más en el ámbito tecnológico y lo que empezó con herramientas como las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación), amplía su dominio exigiendo del usuario la adquisición de destrezas para acceder a todos los beneficios de la web 2.0 que con su descentralización informativa favorece también a la ciencia. Desde el impacto tecnológico y la creciente popularidad de internet, “saber navegar” se convirtió en una destreza indispensable para obtener

de la red informática aquello que se necesitaba. Sin embargo, no siempre era información útil y certera, condiciones necesarias para conocer el estado del arte en cualquier investigación así como para sostener argumentos científicos con fuentes significativas de referencia, reconocidas y comparables.

La web 2.0 permite la divulgación más efectiva de los resultados en investigación, logra que cualquier usuario tenga acceso a cantidades cada vez mayores de información, distribución más adecuada de contenidos, motores de búsqueda especializada, pudiendo acceder así a publicaciones de calidad en la mayoría de los casos sin costo.

Además favorece el intercambio científico de ideas, asesorías virtuales, capacitación a distancia, desarrollo de actividades colaborativas y un sin número de oportunidades para la planeación, coordinación, análisis y ejecución de proyectos en diferentes campos.

dicho que el proceso investigativo guarda estrecha relación con la actividad documental, pero no basta con buscar y encontrar información: hay que saber valorarla y seleccionarla, ese es el reto que nos impone la evolución tecnológica, da al hombre más y mejores instrumentos para desarrollar procesos académicos y/o laborales científicos exigiendo el desarrollo de habilidades para aprovechar eficientemente el aprendizaje y construir conjuntamente el conocimiento en una interacción continua hacia la excelencia científica.

La web 2.0 ya no es una herramienta tecnológica aislada, es una nueva forma de hacer las cosas e introduce año tras año una clase diferente de inteligencia colectiva ineludible que debemos conocer y aprovechar.

Piensa información, vive información.

En relación con lo anterior queda

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La Red: el pasatiempo de la sociedad del nuevo siglo Por: Sandra Mayerly Aroca Ramírez Estudiante Comunicación Social CEAD Florencia alertó a los padres sobre el fenómeno que se conoce “la automedicación digital”, que consiste en que ante una depresión o problema, éstos recurren a las redes sociales en donde plasman estados anímicos y piden consejos a “La humanidad se ha visto forzada a desconocidos para superar el malestar aceptar ultimatos y programas de o el problema antes de hablarlo con protección para adictos en la red”, sus padres”. según Sambé, 13 febrero 2011 (PPP).

Salfnitcan, portavoz del evento “Feria E n l a a c t u a l i d a d e x i s t e n Internacional de Turisnautas Suescun aglomeraciones de organizaciones 2011 en Santa María la redonda de que se interesan por la salud mental de México, afirma que la organización los adictos de la Red, aseguran aseguró que la red de protección a los mejorar la calidad de sus programas, adictos garantizan la extensión de estrategias y ¿Cómo ocurrirá esto?, neuronas espejo en la corteza parietal sabiendo que la manipulación de la de al menos 100 millones de seguidores información se ha propagado a tal digitales, debido a la tragedia ocurrida punto que se salió de las manos de los en enero del 2010 cuando un inmenso mismos creadores de las redes grupo de adictos a la red sufrieron sociales, la sociedad avanza a pasos quemaduras de primer grado por el uso agigantados, los niños del nuestro siglo nacen con una mentalidad de baterías ardientes. plenamente desarrollada, lo contrario Esto es tan sólo un abre bocas del sin a nosotros. número de tragedias y problemáticas en las que se ha visto involucrada nuestra Por otro lado, “mientras unos luchan sociedad. A propósito de esto, el pasado contra la adicción de los clikcleadores 29 Septiembre del 2009, el Nuevo compulsivos, al otro lado del mundo Diario - Redes sociales: “Una atracción existen países infopobres en los que c o n c o n s e c u e n c i a s , se refleja en ausencia sensorial y la w w w. n u e v o d i a r i o w e b . c o m . a r e n depresión pos consumo de ilusiones diálogo con la psicóloga Mercedes Haro ó p t i c a s , q u e g e n e r a e n l o s comentó, que en la actualidad los niños clikcleadores un cibermundo en y adolescentes “cambiaron la vida dualidad tecnológica, que permite la información a un click y que también al social por una vida virtual”. mismo tiempo los separa del resto de Por otra parte, la especialista remarcó la la vida”, ratifico Salfnitcan en rueda de importancia y el daño que pueden llegar prensa en Santa María la redonda de a provocar ya que “se observó que en México. Esto nos da una clara visión estos últimos tiempos, hay signos de que aunque el panorama social se vea niños entre los 9 y 17 años, que indican crítico existen países por los cuales se adicción a las redes sociales”; lo que sin pueden hacer algo, pues no existe una dudas los lleva de a poco a un adicción tan notoria al resto del mundo. “aislamiento social y junto a esa libertad y anonimato hace que muchos jóvenes Nuestra sociedad no puede devolver terminen esclavizados, no sólo por la sus pasos y corregir los errores, pero pérdida de tiempo, sino por la atracción si pueden hacer que las nuevas generaciones tengan un mejor y sano fatal que esto conlleva”.

Esto ocurre por descuido, por decirlo de futuro, principalmente dándoles afecto alguna manera de los padres de familia y brindándoles la amistad que tanto según lo afirma Haro, quien criticó y mendigan en las redes sociales.

El mundo de hoy vive constantes cuestionamientos, referentes al desbordado consumismo electrónico y virtual al que se ha anegado la sociedad del nuevo siglo.

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programas, estrategias y ¿Cómo ocurrirá esto?, sabiendo que la manipulación de la información se ha propagado a tal punto que se salió de las manos de los mismos creadores de las redes sociales, la sociedad avanza a pasos agigantados, los niños del nuestro siglo nacen con una mentalidad plenamente desarrollada, lo contrario a nosotros.

Por otro lado, “mientras unos luchan contra la adicción de los clikcleadores compulsivos, al otro lado del mundo existen países infopobres en los que se refleja en ausencia sensorial y la depresión pos consumo de ilusiones ópticas, que genera en los clikcleadores un cibermundo en dualidad tecnológica, que permite la información a un click y que también al mismo tiempo los separa del resto de la vida”, ratifico Salfnitcan en rueda de prensa en Santa María la redonda de México. Esto nos da una clara visión que aunque el panorama social se vea crítico existen países por los cuales se pueden hacer algo, pues no existe una adicción tan notoria al resto del mundo.

Nuestra sociedad no puede devolver sus pasos y corregir los errores, pero si pueden hacer que las nuevas generaciones tengan un mejor y sano futuro, principalmente dándoles afecto y brindándoles la amistad que tanto mendigan en las redes sociales.

La sociedad del nuevo siglo se debe fundir en un mismo hombre y combatir contra aquellos que han usado la redes no para educar, sino para propagar programas y paginas con contenidos que perjudican a la sociedad del nuevo siglo; de no hacerlo, ¿Qué futuro tendrán las próximas generaciones?

La ESE Hospital Departamental San Antonio de Pitalito Huila, ya tiene PGIRHS Por: Nelly María Méndez Pedroza Directora Grupo de Investigación Inyumacizo Líder Local ECAPMA CEAD Pitalito

Leidy Xiomara Ordoñez Peña, integrante del Semillero de Investigación SIMAC, avalado por el grupo de investigación INYUMACIZO, formuló el Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos Hospitalarios y Similares (PGIRSHS) para la ESE Hospital departamental San Antonio de Pitalito Huila, como proyecto de investigación para optar al título de ingeniera agroforestal de la UNAD. La investigación reviste especial importancia ambiental para la salud pública, de Pitalito y de la región surcolombiana, al ser la ESE quien atiende el segundo nivel de salud para toda la región, convirtiéndose en un claro mensaje de la necesidad e importancia de la gestión ambiental y de la capacidad de los estudiantes y egresados de la UNAD para solucionar problemas reales.

Una deficiente gestión de estos desechos es con frecuencia causa de infecciones y enfermedades ocasionadas por microorganismos patógenos como Hepatitis, Rubéola, Panadismo, Tuberculosis, Citomegalovirus, SIDA, cáncer y otras, con consecuencias graves para la comunidad, particularmente en las instituciones prestadoras de servicios de salud por el volumen y tipo de desechos sólidos que generan. Estos presentan un riesgo potencial para la salud humana y el ambiente como el agua superficial y subterránea, suelos, aire, medio biótico y calidad de vida, al no hacerse una óptima gestión de

éstos, terminando finalmente en botaderos a cielo abierto, quebradas y ríos. Los residuos generados en los servicios de salud y similares, especialmente en las salas de atención de enfermedades infectocontagiosas, salas de emergencia, laboratorios clínicos, bancos de sangre, salas de maternidad, cirugía, morgues, radiología, entre otros, son catalogados como peligrosos por su carácter infeccioso, reactivo, radiactivo e inflamable.

equipo que lleve al funcionamiento adecuado del PGIRHS. El PGIRSH, se entiende como el conjunto coordinado de personas, equipos, materiales, insumos, suministros, normatividad específica vigente, plan, programas, actividades y recursos económicos, los cuales permiten el manejo adecuado de los residuos por los generadores y prestadores del servicio de desactivación y público especial de aseo. El componente ambiental del PGIRSH, se integra al Sistema Nacional Ambiental. El sistema involucra aspectos de planificación, diseño, ejecución, operación, mantenimiento, administración, vigilancia, control e información y se inicia con un diagnóstico situacional y un real compromiso de los generadores y prestadores de servicios.

El PGIRSH, se formuló siguiendo los lineamientos establecidos en el decreto 2676 del 22 de diciembre del 2000, el decreto 1669 del 2 de agosto del 2002 y la resolución 1164 del 6 de septiembre de 2002, quien adopta el Manual de Procedimientos para la Gestión Integral de Residuos Hospitalarios y Similares (MPGIRHS), con el fin de crear ambientes sanos para las personas que laboran en la “El mayor éxito de la investigación para institución, pacientes, visitantes y la formulación del PGIRSHS, ha sido el comunidad en general. convencer y recibir el apoyo decidido de todo el personal de la entidad. Ha Lo anterior está enmarcado en los sido fantástico el reconocimiento a la compromisos, objetivos, estrategias, UNAD por la capacidad intelectual, a c t i v i d a d e s , p r o c e s o s y académica y personal de sus procedimientos, que conlleven a una estudiantes. Este ejercicio académico verdadera concientización de los impulsará a la región como una región trabajadores, de la importancia del líder en el manejo de los recursos manejo de los residuos hospitalarios y naturales renovables y del medio similares desde su origen hasta su ambiente” expresó el director del disposición final. Para ello se garantiza proyecto, esp. William Montealegre. la respectiva capacitación de los funcionarios de planta y contratistas, con el fin de que todos formen un

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Panorámica de la ESE Hospital departamental San Antonio de Pitalito Huila. Marzo de 2011.

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La UNAD CEAD Pitalito, Coordinadora General del CIDEA Zona Sur - Huila Por: William Montealegre Grupo de investigación INYUMACIZO Tutor ECAPMA CEAD Pitalito En la región sur del departamento del Huila, comprendida por nueve municipios, los actores sociales han reconocido el liderazgo de la UNAD y por unanimidad le han encargado la coordinación general d e l C o m i t é T é c n i c o Interinstitucional de Educación Ambiental (CIDEA) zona sur Huila, en cabeza de la ECAPMA, por dos años.

El CIDEA tiene por objeto propender por el desarrollo sostenible y la protección del medio ambiente en su jurisdicción a través del direccionamiento de políticas, planes, programas y proyectos de Educación Ambiental; coordinar todas las acciones que en el tema de la educación ambiental se desarrollen en la zona sur del Huila; y gestionar programas, proyectos y actividades de educación priorizadas, así como dar cumplida y oportuna aplicación a las disposiciones legales vigentes de Educación Ambiental, expedidas por el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial y por el Ministerio de Educación Nacional, adscritos al Sistema Nacional Ambiental (SINA).

La Política Nacional de educación Ambiental, puede entenderse como el “conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e instituciones que permiten la puesta en marcha de los principios generales ambientales”.

Uno de los objetivos es Formar a los individuos y los colectivos para la toma de decisiones responsables

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en el manejo y la gestión racional de los recursos en el marco del desarrollo sostenible, buscando que ellos consoliden los valores democráticos de respeto, convivencia y participación ciudadana, en sus relaciones con la naturaleza y la sociedad, en el contexto local, regional y nacional.

Atendiendo al carácter sistémico del ambiente, la Educación Ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente.

ambiental. El trabajo en Educación Ambiental no corresponde a un solo sector sino que debe hacerse coordinadamente entre los diferentes sectores y miembros de una sociedad y/o comunidad.

Así avanza la ECAPMA CEAD Pitalito, que, aunando esfuerzos y gestión, busca el espacio que le corresponde a las entidades oficiales, gremios de productores y ONGs ambientales de la zona, en el consejo de la cuenca hidrográfica del Río Guarapas, en el sur del Huila.

Se elige una sola organización entre todas. La UNAD, espera lograrlo Pues hacemos parte del grupo gestor de la cadena productiva de la panela en el sur del Huila, del Comité de ciencia, tecnología e innovación CODECYT, y se tienen seis proyectos de investigación en El cómo se aborda el estudio de la trámite. problemática ambiental y el para qué se hace Educación Ambiental, depende de cómo se concibe la relación entre individuo, sociedad y naturaleza, y de qué tipo de sociedad se quiere.

En estos momentos de calamidad económica, social y ecológica, toma su real dimensión la importancia y necesidad de asumir roles protagónicos que minimicen el impacto del cambio climático. Todo trabajo en Educación Ambiental debe ser interinstitucional e intersectorial. Ninguna institución por sí sola puede abordar la totalidad de la problemática

¿Puede un caballo, un perro u otro animal hacer parte del proceso de rehabilitación de personas con dificultades físicas o mentales?

Por: Lina Maria Mahecha Bermudez Tutora ECSAH CEAD Ibagué Por: Danilo Bonilla Trujillo Tutor ECAPMA CEAD Ibagué

La respuesta puede ser tan sencilla como un SI, pero tan definitiva como un NO, pues la Terapia Asistida con Animales es un enigma para algunos pero definitivamente un milagro para muchos otros, que a partir de la relación que se establece y del vínculo que surge entre el animal y el paciente pueden ver resultados abismales en la rehabilitación de pacientes con diferentes patologías y diagnósticos.

Hoy en día el uso de animales de compañía de diferentes especies, perros, gatos, equinos, delfines, aves, etc. Son cada vez más usados en terapias que en algunos antecedentes como el descrito por el Psiquiatra Boris M. Levinson en 1953, que narra un episodio donde un niño con un retraimiento manifiesto, al acercarse al perro Jingles del Psiquiatra, comenzó a jugar con el animal. El psiquiatra tuvo la brillante idea de incluir a Jingles en el tratamiento para comprobar si esta terapia ayudaba a la rehabilitación de Johnny.

Existen muchos nombres para éstos tipos de terapia, Terapia Asistida por Animales (TAA) o Actividad Asistida por Animales (AAA) y Zooterapia, Equinoterapia, Delfinoterapia, etc.

Basta con recordar que los animales son nuestros aliados y compañeros en multitud de circunstancias, a veces hasta nos salvan la vida o ayudan a que ésta sea mucho más placentera y saludable, son nuestros aliados para luchar contra la depresión o contra la ansiedad, incluso para menguar ese deseo tan grande de ser padres, de cuidar y criar a un “hijo”; son compañeros perfectos en momentos de eterna soledad y hasta se convierten en un miembro más de la familia, a tal punto de vivir duelos exageradamente fuertes cuando éstos ya no están.

La T.A.A. es algo mucho más serio y ordenado. Se plantean una serie de objetivos y metas para la recuperación de un paciente que, por norma general, no ha mejorado con la medicina tradicional. Así pues, los progresos dentro de esta terapia se van recogiendo para el estudio, el establecimiento de valores en la evolución y el diagnóstico. Éstos son algunos rasgos por los que se diferencian ambos tratamientos y porque la persona que controla el proceso es un fisioterapeuta o un p s i c ó l o g o , e s d e c i r, a l g u i e n cualificado.

discapacidades, uniformes y tonos de voz.

Según Beatriz Moragues, autora del artículo Animales como Terapia, “…hay animales que son especialmente terapéuticos por su disponibilidad en medios naturales, y son los que vamos a citar a continuación por ser los más conocidos y los mas utilizados en tratamientos de terapia con animales. ·Los delfines como terapia: ellos nos transmiten sus sonidos de ondas alfa a través de su "ecolocalización", es decir, mediante el recurso con que la naturaleza les ha provisto para capturar presas y reconocer su entorno. De su "sonar" salen sonidos que influyen directamente en nuestro sistema nervioso, primero nos escanean para ver cómo estamos, de una manera "holística", es decir, en nuestras tres dimensiones, corporal, mental y también en nuestro sistema de valores. Y si el momento es adecuado comenzarán a mandar ondas capaces de equilibrarnos y hacernos sentir muy bien, muy a gusto.

Los animales para éstos propósitos deben ser seleccionados desde una edad muy temprana de acuerdo a sus características de comportamiento y socialización con los demás animales pero también con humanos y siempre bajo la vigilancia de un Médico Veterinario especialista en Etología (Comportamiento animal), dejando para éstos programas siempre animales que puedan generar confianza y apoyo a las personas que interactúan con ellos. En el caso de los perros su entrenamiento usualmente consiste en resistir de forma pasiva la manipulación, gritos, movimientos Los delfines son seres simpáticos, bruscos, tirones de pelo y otras alegres e inteligentes que se utilizan, interacciones que un perro normal no sobre todo, en terapias con niños soportaría. También traen, tiran y autistas. El autismo tiene buenos resultados cuando han sido tratados empujan objetos. con animales como terapia en El perro de terapia debe ser especial con delfines. condicionado desde pequeño a los · Los caballos como terapia: son distintos elementos del hogar, tales animales muy nobles, de una gran como el ruido de maquinas de aseo, dignidad, no se humillan para pedir cocina o aseo personal. Debe estar afecto, hay que ganárselos, así habituado a los distintos elementos de como su confianza. Su enorme la calle como vehículos de todos los tamaño y poder, así como las tamaños, sirenas, bocinas, etc. Debe Continúa pág. 31 estar acostumbrado a todo tipo de personas de las más variadas edades, de ambos sexos, con distintas

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Viene de pág. 30 características de su personalidad o su idiosincrasia, les hace especialmente, animales como terapia, para sociopatías y también para la rehabilitación motora del organismo.

Los animales como terapia, son de gran ayuda para las personas con problemas, en este caso el caballo; citamos un caso de una joven cuya pasión por estos animales era inmensa. Un desgraciado día se vio envuelta en un aparatoso accidente de tráfico, cuyo resultado fue una paraplejia.

Durante mucho tiempo se resistió a montar a la que hasta entonces había sido su yegua preferida, hasta que un día, con el ánimo y la ayuda de un familiar, volvió a montar su yegua de nuevo, luego de aquel accidente.

Sorprendentemente comprobó que su yegua, a la que no podía guiar con sus piernas por su parálisis, se dejaba dirigir por su voz. Curiosamente, cuando otra persona montaba a esta yegua tenía que dirigirla de un modo normal, es decir, con las piernas, ya que no hacía ningún caso a la voz.

Hechos como este dejan entrever la exquisita sensibilidad y sabiduría de algunos animales como terapia que, como en este caso, contribuyen de una manera muy importante a que personas con problemas recobren las ganas de vivir. · Los perros como terapia: puede que sean los animales como terapia que más conozcamos. Los perros adoptan una actitud afectiva y de gran apego hacia el ser humano sin hacer juicios de valor, además pueden ser excelentes guías. Son lúdicos, afectivos, juguetones y están a nuestro lado fielmente durante toda su vida. Acariciar a un perro o a un gato baja las constantes de tensión arterial, frecuencia de respiración y latidos cardiacos. Fomenta la amistad entre

los dueños y la responsabilidad de su cuidado en los niños. En residencias de ancianos, cuando se introducen perros se da la circunstancia de que tales ancianos reciben menos visitas del médico, pero más de sus familiares. Son bien conocidos, los perros lazarillo o perros guía.

atemorizados. Cuando uno consigue tranquilizar a un animal de granja, se esta tranquilizando también a sí mismo. Acariciar un conejo, una gallina o un cerdo puede resultar catártico, ya que no se suelen dejar acariciar más que si tienen confianza en uno. Y eso es muy bueno para Para realizar esta labor se precisan personas tímidas, retraídas, con perros de carácter equilibrado, y que temores, introvertidas y que buscan aprendan con facilidad. Este tipo de expansión….” perros no pueden distraerse frente a La explicación científica de lo anterior ninguna situación, han de estar va mucho más allá de una simple capacitados para desenvolverse relación cercana con los animales, cómodamente en cualquier lugar pues es el sistema nervioso central donde se encuentren personas u otros (SNC), quién interviene y quien animales, sin presentar signos de p e r m i t e q u e s e e m p i e c e n a agresividad. Entre las razas de perros desencadenar muchas sustancias s e l e c c i o n a d a s p r e d o m i n a n e l neuroquímicas -como las endorfinas y Labrador Retriever, el Golden la serotonina- y respuestas fisiológicas ante los estímulos, -a nivel Retriever y el Pastor Alemán. sensoriomotor-, y específicamente · El gato como terapia: nos enseña a por el sistema límbico del cerebro, estar relajados con consciencia. El encargado de regular el componente gato puede estar durmiendo, pero al emocional de nuestra conducta. mismo tiempo está enterándose de Frente a esto, la visualización y el todo lo que ocurre a su alrededor. No contacto con la naturaleza y en hay gato estresado. Su ronroneo especial con los animales, induce la fomenta las emociones positivas, y liberación de endorfinas a este nivel sus pequeñas señales de afecto son del SNC, generando sensaciones de muy bien recibidas por sus dueños. El tranquilidad que distensionan y gato es uno de los animales como gratifican nuestros procesos mentales. terapia recomendado especialmente Son aquellos elementos que para personas que están o se sienten interaccionan directamente con el muy solas y no pueden dedicar mucho hombre los que entregan mejores tiempo al cuidado de su mascota. Hay resultados en esta relación y este es el estudios suficientes para afirmar que caso de los animales. tener un gato es beneficioso para la salud. El amigable contacto con el Con los niños, estos resultados en la felino reduce el estrés en sus dueños, terapia son aparentemente mayores y se distienden y se tranquilizan. Se ha m á s n o t o r i o s , d e b i d o a l a verificado también que personas con preponderancia del pensamiento problemas psicológicos mejoraban al afectivo que los caracteriza, por sobre la racionalización y el control de los tener la compañía de un gato. impulsos instintivos primarios que son · Los animales de granja como representativos más bien de los terapia: estos también pueden ser adultos. Sin embargo, niños, jóvenes, animales como terapia, ya que ellos adultos y ancianos, tanto sanos como tienen mucho miedo, más miedo a lo enfermos, son capaces de mejor que nosotros cuando estamos experimentar estas sensaciones y beneficiarse de ellas cuando son capaces de entrar en contacto con ellos.

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Viene de pág. 31 Por otra parte, se ha determinado claramente que existen estrechos vínculos entre las funciones corporales y el estado psíquico, al grado que muchas enfermedades orgánicas y la resolución de las mismas son consecuencia de diversos procesos mentales.

control y regulación de los movimientos voluntarios; a nivel cognitivo, desarrolla la comunicación verbal y no verbal, incrementa procesos de memoria, atención y concentración, las habilidades psicológicas básicas como las gnosias y praxias así como los procesos de aprendizaje.

Es el sistema inmune que, en la gran mayoría de estas patologías, participa modulando su accionar según el estado mental del individuo. Por lo tanto, situaciones de alegría, relajación, tranquilidad y optimismo facilitan la recuperación orgánica de muchas patologías que afecten, constituyéndose sin duda, en la principal causa del beneficio que representa el acercamiento entre las personas y los animales.

Esta terapia también aporta beneficios psicoemocionales como el incremento de la autoconfianza y el control emocional asi como la disminución de la ansiedad y los miedos; desde el punto de vista funcional, sirven para estimular el sistema respiratorio, digestivo y circulatorio, y a nivel psicosocial desarrolla el comportamiento cooperativo, el trabajo en equipo y disminuye los impulsos agresivos.

Como se ha podido observar, son múltiples los beneficios que obtiene los pacientes que hacen parte de la terapia Asistida con Animales y que van más alla del simple vínculo con el animal, ya que además permite el desarrollo de habilidades sociales y procesos de adaptación al entorno; a nivel sensoriomotor se puede llegar a potenciar el equilibrio, la motricidad y las conductas de defensa, además del

Por esto y por muchas razones más, la Terapia Asistida con Animales es un programa de rehabilitación que día a día trasciende los espacios terapéuticos tradicionales y que se empodera como una opción alternativa de trabajo clínico para el fortalecimiento y desarrollo de muchos procesos que están afectados y que son vitales para el desarrollo integral de los pacientes con algún tipo de dificultad.

Son muchos los pacientes que se pueden intervenir desde la Terapia Asistida con Animales. Dentro de los diagnósticos más comunes en los grupos terapeúticos encontramos pacientes con daños cerebrales, parálisis cerebral infantil, Síndrome de Down, Síndrome de Rett, West o Angelman; esclerosis múltiple, déficit de atención con hiperactividad, trastornos generalizados del desarrollo como autismo, asperger y espina bífida.

También hay pacientes con e n f e r m e d a d e s neuromusculares o víctimas de algún traumatismo encefálico.

BIBLIOGRAFÍA - Caballo y Simón, (2001) Manual de Psicología Clínica infantil y del adolescente.

- CARLSON, N.R. (2002).

Fisiología de la Conducta.

Barcelona: Ariel Psicología.

- LACHMAN y Butterfield, citados por Pozo, J. I (1996) En: Teorías cognitivas y del aprendizaje. Ediciones Morata. Madrid. http://www.laotrainformacio n.com http://www.zooterapia.com http://www.discapacidadonli ne.com /terapia-animalessuperar-barreras

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“Educación para Todos con Calidad Global” Plan de Desarrollo 2011 – 2015 Por: Carolina Polania Leyton Líder de Calidad CCAV Neiva El pasado 30 de marzo, el Consejo Superior de la Universidad aprobó por unanimidad el Plan de Desarrollo 2011-2015, plan que ha sido dado desde el ejercicio de la construcción colectiva, el compromiso Unadista y la pasión por este proyecto que cada día genera más frutos.

En primera instancia el nuevo plan de desarrollo ha permitido esclarecer la ruta de estos próximos cuatro años al reconocer como macroproblema la Insuficiente calidad en la prestación de los servicios educativos para los diferentes grupos de intereses locales, nacionales y globales en el marco de la modalidad de la EAD, y OPERACIÓN OP1. POLÍTICA PÚBLICA Y REGULACIÓN DE LA EAD. Contribución a la formulación de la Política pública y regulación pertinente par a EAD y sus diversas metodologías (e -learning,m learning, entre otras)

frente a las responsabilidades sustantivas de la UNAD. Este macroproblema surge de la evaluación crítica que hace la Universidad, dadas sus propias exigencias.

De esta manera, el nuevo slogan “Educación para todos con Calidad Global”, sintetiza no sólo una postura institucional en torno del cómo, por qué y para qué se construye el plan, dando prioridad no sólo a una mirada interna sino a las tendencias globales, el plan decenal, las políticas gubernamentales, entre otras, que genera una intensión de seguir participando en los escenarios de equidad social e inclusión educativa OBJETIVO DE LA

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OP2. MODELO PEDAGÓGICO UNADISTA. Apropiación, consolidación y desarrollo del Modelo Pedagógico Unadista

OP3. TRAYECTORIAS UNADISTAS. Acompañamiento sistemático de las trayectorias del egresado.

OP4. INVESTIGACIÓN DE IMPACTO. Productividad, Pertinencia y Competitividad investigativa OP5. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO ORGANIZACIONAL. Gestión de la Información y de la comunicación como fundamento del aprendizaje organizacional.

OP6. SENTIDO DE PERTENENCIA. Consolidación del bienestar universitario integral

Fortalecer los procesos, procedimientos y productos de investigación desde la articulación con el modelo académico pedagógico, las cadenas curriculares y los problemas del entorno para lograr el posicionamiento de la UNAD Desarrollar competencias y herramientas sistémicas para la gestión oportuna, rigurosa, responsable y ética de la información y la comunicación institucional a través de estrategias pedagógicas, monitoreo y evaluación.

Incrementar el impacto de los programas de bienestar integral universitario mediante la gestión y desarrollo de estrategias acordes con la política institucional y normatividad vigente Incrementar la efectividad del acompañamiento a los estudiantes por parte del cuerpo académico y demás actores educativos.

OP8. CALIDAD PERDURABLE. Institucionalización de la autoevaluación ins titucional y de programas con fines de acreditación de alta calidad OP9. SOSTENIBILIDAD. Consolidación, búsqueda y desarrollo de estrategias y fuentes de financiación alterna.

Desarrollar e implementar anualmente el proceso de auto-evaluación para que conforme a dichos resultados se diseñen planes de mejorar para mantener la recertificación de calidad y lograr la acreditación de alta calidad de los programas y de la institución.

Potencialización de fuentes de ingresos de carácter misional existentes e im plementación de nuevas fuentes, mediante la consolidación de un portafolio para apalancar la gestión de la UNAD

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Si bien es cierto, es identificado y compartido el macroproblema, es necesario reconocer cuáles son esos vectores descriptores de problema, que dan cuenta o evidencian dicha situación y sobre todo, cuál es ese cambio esperado en cada uno de los escenarios, cuál es el propósito de establecer cada una de esas operaciones, cuál es esa OP que nos permita atacar y contrarrestar el macroproblema. Para ello, la UNAD en su nuevo Plan de desarrollo focaliza sus acciones, esfuerzos y recursos en 9 operaciones, las cuales son:

OPERACIÓN

Liderar la formulación de la nueva política pública nacional para: a) asegurar las condiciones y recursos necesarios para la oferta de programas educación a distancia y en ambientes v irtuales de alta calidad; y, b) precisar las condiciones de calidad, validez y reconocimiento de títulos en Colombia de la oferta virtual internacional.

Implementar el modelo pedagógico didáctico e -learning en la UNAD a partir de la fundamentación y operación de sus componentes pedagógicos, didácticos, curriculares, tecnológicos y organizacionales, con el fin de mejorar continuamente la calidad de los materiales, la atención al estudiante, el acompañamiento tutorial y de consejería y los procesos de evaluación en AVA. Atender las necesidades y expectativas de los egresados para su propio desarrollo profesional, el de la institución y el de su entorno.

OP7. RESPONSABILIDAD FORMATIVA

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bajo la sombra de la calidad.

Además de la rigurosidad técn ica con la que fue es tablecido, este pl an sin duda es un ejemplo del desa fío permanente que tiene la universida d por ir cada vez m ás lejos, por ser la mejor, por aproxi mar servir a las gran se al sueño de des mayorías de este país, y porq ue sin duda algu na es un plan ambici oso porque como lo expreso el Se ñor Rector en el pasado Comité Directivo “... es un ambicioso resp onsable que cr ee tener las cond iciones suficient es para lograr y su perar las metas; así lo hemos hecho, así lo seguiremos haciendo, una universidad que se construye como lo está haciendo la UNAD, indudabl emente tiene qu e permitirse seguir soñando…”

Píldoras de Calidad Por: Diana Carolina Verján Ávila Líder Estratégico de Gestión Zonal CEAD Ibagué

La UNAD obtuvo por segundo año consecutivo una calificación integral favorable de 82.58% en los ejercicios de Auditoría Fiscal de la Contraloría General de la República, practicada en el 2010.

El 63% de los estudiantes atendidos en el 2010 por la UNAD se encuentran en los estratos uno y dos.”Resultados Plan de Desarrollo 2007-2011” Actualmente la UNAD cuenta con 50.000 Egresados. “Resultados Plan de Desarrollo 2007-2011” En la UNAD tenemos 36 grupos de investigación categorizados en Colciencias (34 en categoría D, 2 en categoría C y 2 en categoría B) y 198 grupos de investigación operando. “Resultados Plan de Desarrollo 2007-2011”.

La Zona Sur obtuvo una calificación de 3,85/5 en el nivel de cumplimiento de expectativas y necesidades de sus usuarios, de acuerdo con los resultados de la segunda Encuesta Nacional Estudiantil Sobre Calidad en el Servicio.

El lema del Plan de Desarrollo 2011 – 2015 de la UNAD se denomina “Educación para Todos con Calidad Global” En la UNAD La planificación se orienta bajo el enfoque y principios de la Planeación Estratégica Situacional, en particular del Método de Análisis de Problemas (MAP).

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Capacítese en Calidad Por: Diana Carolina Verján Ávila Líder Estratégico de Gestión Zonal CEAD Ibagué Dando continuidad al proceso de capacitación y actualización en temas relacionados con la Gestión de la Calidad, se invita a toda la comunidad Unadista a participar de la convocatoria que ha abierto el SENA en su regional Tolima, para los cursos Sistema De Gestión Ambiental (SGA) Norma NTC ISO 14001: 04 y NTC ISO 9001:2008 Módulo I: Fundamentación De Un Sistema De Gestión De La Calidad.

Nombre del curso SISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL (SGA) NORMA NTC ISO 14001: 04 Duración del curso 40 horas Generalidades Formar a los participantes en el Sistema de Gestión Ambiental (SGA) de acuerdo con la Norma NTC ISO 14001: 96. Sistemas de Administración Ambiental . Especificaciones con guía para uso, de tal manera que estén en capacidad de establecer, documentar, implementar y mantener un Sistema Ambiental en cualquier Organización que este dispuesta a demostrar un desempeño ambiental sano y cumplir con las normas y requerimientos legales vigentes.

Contenidos Semana 1: Introducción a los Sistemas de Gestión Ambiental (SGA) Semana 2: Gestión y Prevención de la Contaminación Semana 3: Planeación del proceso para implementar un SGA Semana 4: Revisión por parte de la Gerencia Metodología Virtual Nombre del curso ISO 9001:2008 MÓDULO I: FUNDAMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD Duración del curso: 40 horas

Generalidades

Sistemas de Gestión de la Calidad en diversos sectores: Educación, Salud, Desarrollar en los estudiantes las Turismo e Informática. competencias necesarias para el desarrollo e implementación de un Sistema UNIDAD 3 Requisitos e Interpretación de la de Gestión de la Calidad en una Norma Internacional ISO organización, bajo la normatividad ISO Generalidades y Requisitos de la norma.

9000 versión 2008.

E l p r o g r a m a Interpretación de los requisitos de la NTC está dirigido a personas interesadas en ISO 9001:2008. fortalecer y aplicar Sistemas de Gestión de Calidad bajo la normatividad ISO 9000, UNIDAD 4 Calidad Enfocada al Cliente e s p e c i a l m e n t e p a r a e m p r e s a r i o s , Clases de Clientes y sus Requisitos. directivos, gerentes, supervisores, Calidad Enfocada al Cliente. facilitadores de la calidad, auditores, Procesos Relacionados con los Clientes. dueños de procesos y todo el talento Calidad en Empresas de Servicio. humano de las organizaciones que participan en procesos de sensibilización, Metodología implementación, acompañamiento y El módulo tiene una duración equivalente a 5 auditorías internas de calidad. Así mismo semanas de estudio, en las que el alumno para profesionales, docentes, asesores, deberá dedicar mínimo 10 horas semanales. consultores y estudiantes interesados en el De tal manera que el estudiante en-línea, tema de la calidad y que previamente tendrá límite de periodos establecidos que debe tener en cuenta para el envío de las hayan tenido un contacto laboral. actividades de enseñanza-aprendizajeevaluación.

Contenidos Requisitos de ingreso Tener experiencia laboral o que haya vivido una cultura empresarial, donde reconozca elementos clave acerca de los procesos y condiciones empresariales tales como: sector económico, clientes, proveedores, procesos (diseño, producción, logística, mercadeo, otros) presupuestos, funciones laborales, Metodología responsabilidades, áreas de la empresa, trabajo en equipo, compromisos, estructura UNIDAD 1 Introducción a los Sistemas de organizacional d e la empresa, Gestión de la Calidad competencia, otros.

Introducción a la Calidad.

Concepto de la Calidad y su evolución.

Se requiere que el estudiante AVA tenga Principios de la Calidad. dominio de las condiciones básicas Generalidades Norma ISO 9000:2005. relacionadas con el manejo de herramientas Cambios Norma ISO9001:2000 Versus informáticas y de comunicación: correo ISO9001:2008 electrónico, chats, Messenger, procesadores UNIDAD 2 Clases de Sistemas de de texto, hojas de cálculo, software para Gestión presentaciones, Internet, navegadores y otros Sistema HACCP sistemas y herramientas tecnológicas Sistema OHSAS necesarias para la formación virtual.

Sistema Medio Ambiental ISO14000 Integración de Sistemas-SIG Sistemas de Gestión de la Inocuidad Alimentaria ISO22000.

Sistemas de Gestión de la Calidad en el sector Público.

Objetivo del curso Comprender y manejar los requisitos de la Norma Internacional ISO 9001:2008, sus interrelaciones y su adecuación a la empresa, contribuyendo al desarrollo y mantenimiento de un Sistema de Gestión de laCalidad.

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Cursos gratuitos ofertados por el SENA VIRTUAL. Fuente http://www.senavirtual.edu.co/oferta.php

Cuando la ansiedad y el nerviosismo son los que mandan…

Por: José Alirio Márquez García Tutor ECSAH Cead Ibagué En el mundo convulsionado de la vida social y tecnológica en la que se vive actualmente, es indudable que el nerviosismo está siempre influenciando la mente y la acción humana, lo que hace difícil eliminar totalmente la carga de ansiedad que acompañan las actividades del ser humano, sobre todo si se trata de retos que conllevan niveles significativos de importancia y responsabilidad que de no saberse controlar, suelen generar niveles importantes de impotencia y, en el peor de los casos, en resultados preocupantes de incompetencia. ¿Sabía que la ansiedad afecta su desempeño, dependiendo de lo que Usted haga con ella?

El nerviosismo está ahí y lo debemos aceptar, mas no permitir que éste interfiera nuestro desempeño, ya que si por algún motivo ello llegara a suceder, sería probable afirmar que es el nerviosismo el que está mandando su pensamiento y su acción; quizá se estaría a un paso de concluir que como fruto de esta intromisión lo que usted haga no le salga a completa satisfacción.

Aprenda a detectar los momentos que le generan ansiedad y póngase del lado del nerviosismo para convertirlo en su aliado y no en su enemigo; conviértalo en un autorregulador que le pide calma y equilibrio, pues algún nivel suave de tensión no necesariamente es perjudicial, por el contrario, si usted tiene conciencia de esa tensión suave, intégrela a su pensamiento y a su acción, lo que le dará más seguridad para superar los efectos perjudiciales que vulneran su

fortaleza, velocidad y resistencia; en este sentido, la tensión se transforma en proactividad y dinamicidad en vez de nerviosismo y tensión. Sin embargo, hay que tener reparos y ser claros en que sumar el nerviosismo como aliado no es clave segura para asegurar su desaparición; lo que se gana con ello es un poco relajación.

Si usted se pone ansioso, su organismo se altera notablemente aumentando el ritmo cardíaco, elevando la presión de la sangre, su respiración se vuelve más rápida y se incrementa el uso de oxígeno, manifestado, en muchos casos, a través de nauseas, mareos, sequedad de la boca y sentimiento de fatiga y debilidad, bostezo frecuentemente, empezar a temblar u ocuparse en actividades nerviosas como morderse las uñas, pendular las piernas, enroscar el cabello, disipar la atención con objetos, sudoración en abundancia, orinar frecuentemente, tener diarrea, no poder conciliar el sueño e incluso dificultades para respirar, ya que los músculos de la nuca y de la garganta se tensan causando asfixia.

La ansiedad se puede expresar físicamente, como se describió en el párrafo anterior, o psicológicamente, debido a un estrechamiento del campo de la percepción y de su foco de atención, haciendo al sujeto menos capaz de recibir y procesar información, haciéndole perder flexibilidad y, en consecuencia, generándole dificultades significativas para ajustarse a eventos no anticipados y estados de confusión permanentes.

llevando a sobrecargarse consigo mismo; por ello, cuando está ansioso, surge en él la tendencia a observar y a evaluar qué tan bien está haciendo las cosas, la preocupación autorreferente que interfiere notablemente con el desempeño; además de estar agobiado por la intromisión de pensamientos e imágenes distractoras y mal adaptadas, preocupado por todas aquellas cosas que pueden ir mal o qué tan inadecuado e incapaz es o qué tan bien o mal podría hacer las diferentes tareas, lo mismo que tener los ojos puestos en las consecuencias de un posible desempeño por debajo de las expectativas, más que en las actividades y lo que debe hacer.

De este modo, un sujeto dominado por el nerviosismo está más dispuesto a desempeñarse tan pobremente como teme hacerlo.

Aunque las fuentes de la ansiedad son innumerables y se presentan en todos los escenarios de la vida del ser humano, éstas en el fondo proceden de una manera propia de ver el mundo en general o los eventos en particular; con frecuencia viene de maneras de pensar en forma irrealista, exagerada, cerrada y vaga.

No es la competencia la que nos pone nerviosos, sino la manera en que la vemos.

Y recuerde, cuando el nerviosismo es el que manda, su capacidad volitiva se altera y le puede traer muchas dificultades para el trabajo y la convivencia humana e incluso para su propia percepción.

Por tanto, un sujeto a quien gobierna el nerviosismo, en vez de centrarse en su propia tarea, la ansiedad lo va

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La Zona Sur prepara la IV versión de su tradicional encuentro deportivo Por: M. Angélica Morales Amézquita Líder de Bienestar Ceres Mariquita

La realización de los Encuentros Deportivos se justifica desde el área de Bienestar Universitario como una Actividad que permite el cumplimiento integral de los ejes que la fundamentan, considerando que en ella convergen de forma armónica: “La formación integral, la cultura organizacional y el desarrollo y crecimiento humano”. De esta forma, propenderemos por la formación integral de los sujetos participantes, con una distribución equitativa de todas las alternativas que en este evento posibilitan el desarrollo humano holístico y el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad universitaria.

La dinámica propia del Encuentro Deportivo contribuye al mejor estar de las personas en su quehacer cotidiano antes, durante y después de su desarrollo, ya que en cada una de estas etapas estará favoreciendo la convivencia pacífica, el altruismo, la solidaridad, la perseverancia y demás valores que permiten el fortalecimiento a nivel institucional.

La creación de esta Actividad fue propuesta por la Dirección Zonal cuatro años atrás y actualmente se propende porque la iniciativa sea acogida en otras Zonas del País, con el objetivo de que se puedan realizar, en un futuro cercano, las Olimpiadas Nacionales.

Actualmente se trabaja con el propósito que cada uno de los Ocho (08) Centros que hacen parte de la Zona Sur, tengan la posibilidad de ser anfitriones, ya que mediante sorteo se define año tras año la sede de la próxima versión.

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En esta oportunidad la Zona Sur se congregará en la capital frutera de Colombia, con el Ceres Mariquita como anfitrión, esperando desarrollar una programación que satisfaga el nivel de expectativas que de forma progresiva se viene fijando en este evento, que anualmente evoluciona de forma significativa; cabe anotar que en el marco del último Comité Directivo Zonal se convino fijar la realización del evento en el segundo semestre del año 2011, otorgando mayores posibilidades de preparación y participación a la comunidad unadista.

Para la realización del IV Encuentro Deportivo es importante que todas las delegaciones interesadas tengan en cuenta las siguientes aclaraciones:

El IV Encuentro Deportivo Zona Sur, tendrá como sede el “Centro Recreacional San Sebastián”, un club administrado por la Dirección de Bienestar y Disciplina del Ejército Nacional. Este sitio ofrece amplias y cómodas instalaciones que favorecerán la logística del evento como son las canchas de: tenis de campo, mini-futbol, vóley-playa y baloncesto; los administradores del club han dispuesto que, en la medida de sus posibilidades y por grupos, efectuarán el City Tour en la Chiva Rumbera en los horarios que la organización del Evento disponga. Los participantes podrán también utilizar las piscinas del club y demás espacios recreativos.

Los interesados pueden obtener mayor información contactando a los líderes de Bienestar de cada Centro.

·Las modalidades propuestas son: Minifútbol masculino, baloncesto y vóley-playa mixtos, mini-tejo y ajedrez mixtos, billar masculino, billar-pool femenino, tenis de campo y tenis de mesa. · Cada delegación podrá inscribir equipos para todas las modalidades, pero el número de participantes de cada centro NO podrá superar el máximo establecido de 30 personas. · En cada modalidad deberá haber un mínimo de tres (03) delegaciones inscritas, para llevar a cabo la competencia; de lo contrario la modalidad será excluida del evento.

Afiche oficial IV Encuentro Deportivo UNAD Zona Sur

Celebración Día de la Mujer y del Hombre UNAD - CERES Líbano Por: Mireya Rocío Prado Coordinadora CERES Líbano En un acto lúdico se celebraron el día de la Mujer y del Hombre en la CERES Líbano, actividad que, en el marco de la amistad y la cordialidad, permitió que la familia UNADISTA del Líbano estrechara sus lazos de hermandad para reiterarles a todos lo importantes que son, en cumplimiento de ese rol único en el que cada uno ofrece su particular forma de ser, sentir, amar, vibrar, llorar, reír, crear y vivir como seres diferentes pero iguales en un sueño llamado UNAD. El mundo nos recuerda celebrar el Día de la Mujer, como el momento en el que la defensa de sus derechos es determinante para reivindicar públicamente con más fuerza que nunca su valioso lugar en la sociedad contemporánea.

Ahora bien, aunque la celebración del Día del Hombre, no es tan popular ni publicitado como el de la mujer, ellos aguardan con entusiasmo cada 19 de marzo un gesto, una felicitación o un sencillo detalle.

Recordemos que el 19 de marzo se celebra originalmente el Día de San José, padre de Jesús, y en Colombia se ha adoptado esta fecha como Día del Hombre (así este día santo en países como España signifique el Día del Padre).

noviembre. La razón por la que se escogió este día no es clara.

Es por ello, que en nuestra tierra colombiana seguiremos acogiendo la propuesta regionalista de celebrar en el mes de marzo las dos fechas que invitan a estrechar lazos de equidad entre los géneros.

Cabe anotar que hay un Día Internacional del Hombre, aceptado pero popularmente ignorado. Se celebra desde 1999 y su fecha -aprobada por la UNESCO- es el 19 de

Tutores y estudiantes del Ceres Parque de los Nevados de Líbano Tolima en la integración del día del Hombre y la Mujer.

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Motivación y Capacitación para lograr nuestros sueños Por: Álvaro Castillo Egresado Administración de Empresas.

El afirmar conocimientos, entender las cosas para después poder llegar a hacer algo por demostrar el compromiso de capacitarnos, para lograr de forma ordenada nuestros sueños es lo primordial para comenzar un largo camino donde la falta de motivación, es señalada como una de las causas primeras del deterioro y uno de los problemas más graves de volver a estudiar y comprender rápidamente las nuevas técnicas de educación formal. Es el estudio de investigaciones y entender la importancia de la motivación en el aprendizaje, considerando que esta, no hay aprendizaje. Los teóricos del aprendizaje y los profesores están de acuerdo en que los estudiantes motivados aprenden con mayor rapidez, y más eficazmente, que aquellos quienes no se encuentran motivados. La motivación debe ser considerada tanto al inicio como durante el desarrollo de los procesos; la falta de consideración de la motivación intrínseca sostenida puede convertirse en un obstáculo para el buen desarrollo de la acción didáctica, siendo imprescindible motivar a quién quiere aprender. Se puede destacar que el uso de talleres mencionados por los estudiantes como "muy útiles y enriquecedores" expresando que éstos les han permitido en los contextos de la educación superior distinguirse y sobresalir como individuos con orientaciones reales a la tarea diaria en el aprendizaje; y aquellas orientaciones cuando se

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fijan en el resultado de análisis del conocimiento y la aplicación de modelos que motiven al estudiante o egresado , con patrones de motivación diferente, lo que alargo plazo puede influir en la actuación académica.

En este articulo hago énfasis en la necesidad que tiene el estudiante de cumplir sus sueños y encaminarlos hacia el aprendizaje real con resultados concretos y beneficios, a partir de experiencias positivas o no, permitiéndole superar el temor al fracaso; en este sentido, aquellas personas que centran su interés principalmente en factores externos pueden ver socavada su creatividad, característica generalmente mencionada en los perfiles de los egresados de las instituciones de educación superior. Se ha identificado, que algunos de los obstáculos o inhibidores de la creatividad en las actividades académicas, entre ellos la dificultad para aislar el problema y para investigar lo obvio, es plantear un verdadero problema, partiendo de una necesidad real. Es por esto, que se deben establecer estrategias de trabajo, para que la persona se sienta parte de un verdadero equipo y promover un aprendizaje basado en problemas, promoviendo estrategias de solución significativas. Esto permitirá realizar un análisis profundo de

los aspectos teórico-prácticos de la disciplina que necesita el estudiante para llevar adelante la práctica de iniciativas, resolver los problemas a partir de teorías o principios y la necesidad de revisar la teoría, metodología o técnica para encontrar la estrategia para realizar nuestros sueños como estudiantes empresarios y generadores de empresas auto sostenible y conseguir la motivación para continuar con un postgrado y seguir cumpliendo al 100% nuestras metas que empezaron como un sueño.

NOMBRE ALVARO ANTONIO CASTILLLO NINO PROFESION: ADMINISTRADOR DE EMPRESAS UNAD ESPECIALIZACION: GERENCIA HOSPITALARIA FUNCIONARIO: GOBERNACION DEL TOLIMA PERFIL Egresado unad año 2001 administrador de empresas tecnólogo en gestión comercial y de negocios año 2000 UNAD funcionario publico desde el año 1992 en la gobernación del Tolima en el área administrativa, integrante del grupo de brigadistas y auditor interno de calidad de grupo mecí de la gobernación. Empresario socio fundador de la empresa asociativa de trabajo talento tolimense realizador con un grupo de profesionales de la feria del talento tolimense desde el año 1999.

Actividades lúdicas: Resolver la siguiente sopa de letras encontrando las siguientes palabras: DISCAPACITADOS, CENTRO ATENCIÓN, MARIQUITA, CONSEJERIA, PLAGIO, EDUCACIÓN, LA RED, PEDAGOGÍA, INYUMACIZO, PGIRSHS, PERIODISMO, CALIDAD GLOBAL, PLAN DESARROLLO, INCODER, REDDOLAC.

Resuélvalo la sopa de letras en línea: http://www.unadzsurlab.com/pvudzsur2011/entretenimiento/abril/sopaletrasabril2011.htm

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ENTRETENIMIENTO

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ENTRETENIMIENTO

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Crucigrama: Resuelva el crucigrama que tiene como referencia los contenidos de los artículos publicados en esta edición del periódico virtual:

http://www.unadzsurlab.com/pvudzsur2011/entretenimiento/abril/crucigrama_abril_2011.htm Horizontales: 1.

2.

3.

Verticales:

Sitio común relacionado por la Ingeniería Social

1.

Siglas: Educación a Distancia.

como inseguro.

2.

Es la asociación de personas con un fin común.

Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos

3.

Grupo de investigación del CEAD Pitalito.

Hospitalarios y Similares.

4.

El nuevo pasatiempo en la era de la Tecnología.

Es uno de los liderazgos zonales que puede asumir

5.

Escuela cuya línea de profundización es la

un tutor.

4.

La red social más grande en el mundo.

pecuaria.

6.

Invertido. Todo se debe hacer con un nivel de exigencia.

Vínculo para resolver el crucigrama en línea: http://www.unadzsurlab.com/pvudzsur2011/entretenimiento/ abril/crucigrama_abril_2011.htm

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ENTRETENIMIENTO

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http://www.bligoo.com/media/users/8/447498/images/public/36536/tiras-gaturro-nik-5.jpg?v=1288921868316

http://3.bp.blogspot.com/_1pzWwRz3lYE/TQ_bx74GoHI/AAAAAAAAACA/9JYHLv95Wys/s1600/cyberparaiso.jpg http://3.bp.blogspot.com/_IHtah6SWqAc/SsAIydDjwFI/AAAAAAAAABM/mqKJ8XMtOSc/s400/chiste1.jpg

http://3.bp.blogspot.com/__7LB7PqxV68/SwU-ZSyahTI/AAAAAAAACbM/cjAXlFnMMuo/s1600/descarga.JPG

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ENTRETENIMIENTO

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Solución:

SOPA DE LETRAS RESUELTA – MARZO DE 2011: A

I I

I N D U C C I O N U N A D

N T E L I G E N C I A I

M L

R U

A I C F A G H P A F S T P N E D

R I N V P M U R A A M O Y C D O

E S A T R T I U E N S I O L E C

C O D S E G T N A A R T U U G U

A 2 U Y N R T A A U F A T S R P

L 7 G S D O V L R C O G U I E A

I 0 A C I R T E Y Y I Y B O S C

A 0 N A Z T R R R T E O E N A I

N 1 D F A H E O E C 1 P N P D O

Z J A E J B F S J G I G Y I O N

A Y H K E A C A U O H O Z K S A

E M P R E N D I M I E N T O S L

CRUCIGRAMA RESUELTO – MARZO DE 2011:

1.

G

9.

6.

M

4.

M

5.

2.

R E D E G R E S A D O S

U

N

A

3.

C A P W

S

A

Y

U

D

A

T

R

I

Q

U

I

T

A

K

Y

P

E

S

D

O

N A

O R

I D

C E

C N

U A

D

N

E

C

N

I

C

7.

F E L I P E A R I A S

8.

1H: GESDOC; 2V: REDEGRESADOS; 3V: CAP; 4H: MARIQUITA; 5H: SKYPE; 6H: MESAYUDATECNICA; 7V: FELIPE ARIAS; 8H: INDUCCION; 9H: GUNAWARDENA

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