CURSO 2014-15 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA O ALUMNADO CON N.E.A.E P. INTERVENCIÓN ALUMNADO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAXE
1.
CURSO 2014-2015 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA O ALUMNADO DE N.E.A.E PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA ALUMNADO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAXE OBXECTIVOS PRIORITARIOS: •
ampliar a linguaxe oral
•
ampliar o vocabulario
•
desenvolver a consciencia emocional, expresar necesidades, emocións, sentimientos
•
desenvolver o autocontrol emocional
•
adquirir e desenvolver hábitos e actitudes de autonomía na hixiene, benestar e alimentación.
•
tomar conciencia do propio corpo ademais das súas posibilidades e limitacións.
•
desenvolver a escoita activa en contos, cancións, mensaxes, ordes,..
•
executar trazos verticais, horizontais, circulares.
•
coñecer, identificar e asociar familias semánticas
•
coñecer familias lóxicas de obxectos
•
coñecer e identificar as persoas do seu contexto familiar.
•
coñecer e identificar as persoas do seu grupo escolar
•
identificar e aplicar o calendario visual
•
desenvolver normas sociais
•
identificar e asociar nº e cantidade (0-8, 0-10)
•
comprender e empregar cuantificadores básicos: moitos-poucos, un-ningún, ...
•
comprender e diferenciar tamaños
•
comprender e diferenciar características dos obxectos: groso-delgado, alto-baixo
•
realizar clasificacións por formas, tamaños, cores.
•
coñecer e aplicar aspectos espaciais
•
localizar obxectos tendo en conta aspectos espaciais: arriba-abaixo, enriba-debaixo, ao redor.
•
desenvolver secuencias temporais
•
coñecer e aplicar aspectos sensoriais: Suave/áspero, Seco/mollado, Quente/frío Duro/blando, Cheo/baleiro
•
coñecer e aplicar medidas: Cheo/valeiro, largo/curto
ÁMBITOS E CAPACIDADES A DESENVOLVER: ÁMBITO: PERCEPCIÓN VISUAL -Seguimento coa vista a traxectoria dun obxecto -seguimento co dedo (logo cunha ficha, coa cera, lápiz,.. )a traxectoria marcada -discriminación e clasificación de obxectos pola súa forma -discriminción e clasificación de obxectos pola seu tamaño -discriminación e clasificación de obxectos pola súa cor (cores fundamentais) -ÁMBITO: PERCEPCIÓN AUDITIVA -discriminación de sons producidos polo propio corpo (palmas, estornudar, patalear, …) -discrimación de sons de animais -discriminación de sons de obxectos de uso cotiá: batidora, lavadora, radio, tv., grifo aberto, … -discriminación de sons da natureza e do medio ambiente -reprodución de cancións -discriminción de fonemas ÁMBITO: PERCEPCIÓN TÁCTIL-OLFATIVA-GUSTO -reconocimiento de partes do corpo polo tacto -discriminación de formas xeométricas -discriminación de sabores -discriminación de arumes ÁMBITOS: PERCEPCIÓN ESPACIAL -realización de laberintos -discriminación: dentro-fóra, meter –sacar, pechar-abrir -discriminación: grande-pequeno, alto-baixo,… -discriminación e diferenciación: arriba-abaixo/enriba-debaixo -discriminación: cheo –valeiro -discriminación: igual-diferente
-discriminación: diante-detrás -discriminación: 1º-último ÁMBITO: PERCEPCIÓN TEMPORAL -discriminación: día-noite -discriminación: mañán-tarde-noite ÁMBITO: DESENVOLVEMENTO MOTRIZ 1.- Movimentos e coordinación xeral -camiñar por riba dunha liña -manter equilibrio -camiñar por riba de ladrillos, aros,... -correr -saltar -lanzar obxectos -soster un globo no aire -subir e baixar escaleiras 2.- Esquema corporal -localizar partes do corpo no seu propio corpo e na dos demais -aplicar os conceptos espaciais ao propio corpo, ao dos outros, ao dos monecos,... -aplicar a riqueza das partes do corpo aos debuxos -expresar diferentes emocións co corpo e con expresións faciais 3.- Coordinación manual -manter obxectos na man -coller obxectos -coordinar movimentos óculo-manuais -dominar os movimentos dos dedos 4.- Coordinación grafomotriz -realizar trazos libres coa man
-realizar trazos libres co dedo -realizar trazos no aire según modelo reproducir trazos no aire según modelo realizar trazos con diferentes instrumentos -repasar liñas -colocar pezas ou figuras ou liñas según modelo 5.- Destrezas Picado pinchado rasgado pegado recortado plegado ensartado repasado de debuxos coloreado segmentos corporais eixos de simetría diferenzas físicas completar figura humana localizar absurdos na figura humana ÁMBITO: LINGUAXES: COMUNICACIÓN E REPRESENTACIÓN 1.- Comprensión verbal -discriminar o seu nome e o nome das persoas do seu grupo escolar e familiar -entender ordes sinxelas e sempre con apoio visual se é preciso -recoñecer obxectos polo seu nome -asociar imaxe e nome de obxectos de uso cotiá 2.-Lectura -ler mediante pictogramas -discriminar vogais -discriminar algunhas consonantes según grao de desenvolvemento ÁMBITO: MEMORIA 1.- Memoria visual
-recordar lugares do colexio e da casa -recordar lugares de fóra da escola e da casa -recordar obxectos vistos na sdiferentes dependencias da escola e de outros lugares -nomear persoas que viven na casa e coñecelas -recordar itinerario ou recorrido 2.- Memoria verbal e numérica repetitiva -repetir palabras (en grupos de 2, de 3,…) -repetir sílabas (en grupos de 2 ou 3, 4…) -repetir cancións, trabalinguas, adiviñas,… -repetir números 3.- Memoria verbal, numérica, icónica significativa lembrar e enumerar 3-4 alimentos da inxesta do día anterior -enumerar acción ou tarefas que realizaron o día anterior no cole -provocar a estimulación de recordos: encargada ou encargado da memoria cada día que terá como misión relatar o que se fixo o día anterior para o que resulta eficaz ter tarxetas visuais destas acción -empregar cada neno-nena o calendario de secuencias didácticas puntuais e estables e o manexos de secuencias de tarefas (pintar con ceras, picar, pegar…) 4.- Razonamento -clasificación seguindo diferentes criterios de 1 en 1 e pouco a pouco de 2 en 2, de 3 en 3,… -realización de construcción -realización de modelos previo visionado ÁMBITO: DESENVOLVEMENTO EMOCIONAL E AFECTIVO 1.- Emocións -coñecer os motivos dos seus sentimentos ou emoción -superar ou controlar as reaccións de irritabilidade ante situacións de fustración normal -manter acitude emocional correcta -interaccionar cos iguais -participar en actividades de grupo
-executar as normas da aula CUESTIONES METODOLÓXICAS Principios: construcción de aprendizajes significativas, partirase do nivel de desenvolvemento e tendo en conta as necesidades, características, capacidades, intereses, ritmo de aprendizaxe,… intervir sobre a zona de <<desenvolvemento próximo>>, poñer á criatura ante unha situación de desequilibrio, presentándolle conceptos que dificulten a súa conexión cos que ela xa posúe almacenados no cerebro pero que esa distancia sexa coherente nin demasiado pequena ou demasiado grande, actividade, de aprender a aprender, globalización e interdisciplinariedade, autonomía, estilo de aprendizaxe baseado no descubrimento guiado, tomar decisións nas tarefas (colorear dunha cor ou doutra, cortar ou picar, agrupar ou sinalar,...)ofertar responsabilidades (gardián ou gardiana do silenzo, gardián ou gardiana da orden e limpeza, ...), reforzadores primarios como alimentos, xoguetes, mimos,... aprendizaxe sen erros para evitar a fustracción (pedagoxía do éxito),... Ambiente de aprendizaxe: Recursos básicos: bloques, regletas, construcción, atributos dos bloques, colección de animais, de pezas de construcción, de bolas, fichas de parchis, hueveras, crebacabezas, contos con pictogramas, pictogramas, imaxes ou pictogramas para secuencias ou horarios visuais, pedras, flores, paus, area, castañas, piñas, estropaxos, pintura de dedo, plastilina, xoguetes, peluches, obxectos xogo simbólico, recursos da vida diaria,…espazos: ben estructurados e que permitan o traballo individual e grupal, cos obxectos axeitados,…tempos: diferentes secuencias ao longo da xornada e cando haxa que reforzar determinados conceptos, contidos deberase facelo con reforzó e intervención individual ou collendo outro alumno-alumna que sirva como interlocutor (dalle a MARIA , dame XAN un cadrado, reparte as ceras a MARÍA, XAN coloca …., agora tocalle a MARÍA, primeiro coloca MARÍA,… ) AVALIACIÓN -nº de éxitos na execución de tarefas -nº de fracasos -tipo de dificultades -tipo de materiais empregados -tipo de agrupamentos -grao de interese do alumno-alumna -grao de perseverancia nas tarefas -grao de interese -actitude do alumno-alumna -tipo de recursos empregados -grao de adquisición e asimilación do contido