Lidé
METODIKA
Všichni jsme tu kamarádi Bc. Radka Johana Paterová
Obsah
1
METODIKA Metodický přehled ..................................................................................... 2 Úvod ............................................................................................................ 4 Nabídka činností ......................................................................................... 5 1. Kamarádství (prosociální činnosti a chování) mezi dětmi ve třídě .............................................................................. 5 2. Hry a činnosti na rozvoj spolupráce, vzájemné pomoci a schopnosti domluvy mezi dětmi .......................................... 8 Zpětná vazba celého tematického bloku ................................................. 16 Závěr ..........................................................................................................17 Literatura ................................................................................................. 18 MATERIÁL Příloha ...................................................................................................... 19
Nápadník pro mateřské školy n ZD
1
METODIKA
Lidé
Metodický přehled Charakteristika tematického bloku Tematický blok vede k vytváření základních sociálních dovedností, postojů a poznatků dětí a vytváří tak předpoklady jejich dobrého soužití v dětském kolektivu i navazování vztahů v dalších etapách jejich života. V průběhu jeho realizace si děti osvojují a následně dokážou na konkrétních situacích vysvětlit některé pojmy – co to znamená být ohleduplný a kamarádský k ostatním dětem. Učí se respektovat ostatní děti a spolupracovat s nimi, osvojují si vhodné způsoby vyjednávání a řešení konfliktů. Rozpoznává nevhodné chování, ubližování a nespravedlnost, příp. na ně upozorní. Děti získávají pozitivní postoje a vztahy k ostatním dětem (lidem) – všichni máme stejnou hodnotu, jsme stejně důležití, přestože jsme každý jiný. Uvědomují si, že každý z nás je jiný, jedinečný a že je to dobře.
1
Děti budou v rozhovorech, modelových situacích nebo při řešení běžných drobných konfliktů společně hledat odpověď na otázku, co to znamená být kamarád. Při různých aktivitách budou rozhodovat o tom, jaké sociální interakce se jim líbí a jaké ne a také jak by to mohlo být jinak, lépe. Děti budou samostatně hledat způsoby, jak urovnat spor, potěšit kamaráda, omluvit se nebo se bránit nevhodnému chování. Samostatně (starší děti i bez pomoci učitelky) budou dodržovat a mezi sebou samostatně řešit společně dohodnutá pravidla chování.
Dílčí vzdělávací cíle n n n n n n
2
Chovat se ve skupině s ohledem na vlastní zdraví a pohodu i na bezpečnost a pohodu druhých dětí Domlouvat se slovně i mimoslovně, spontánně vyjadřovat své názory, přání, pocity Chápat, příp. reprodukovat hlavní myšlenky vyslechnutého příběhu, zejména z hlediska chování a jednání osob Vyjadřovat a rozvíjet svou fantazii – slovně, výtvarně, pohybově Samostatně či s malou dopomocí řešit vzniklé problémy Rozvíjet a obohacovat dramatickou hru, vžít se do role
Nápadník pro mateřské školy n ZD
Lidé
METODIKA
Podílet se na životě v dětské skupině, uvědomovat si příjemné či nepříjemné prožitky a dokázat na ně přiměřeně reagovat n Respektovat domluvené způsoby řešení konfliktů n
Doporučené období a délka realizace Téma je vhodné zařadit zejména na začátku školního roku, kdy se děti teprve sžívají. Je ale možné jej využít i kdykoli v průběhu roku, zejména pokud zjistíme, že mezi dětmi narůstá počet konfliktů nebo vzájemného nevhodného chování.
1
Nápadník pro mateřské školy n ZD
3
METODIKA
Lidé
Úvod Vytváření sociálních dovedností patří k nejvýznamnějším úkolům práce učitelky mateřské školy. Obdobně jako děti učíme cíleně znát barvy, tvary, počítat, stříhat papír či chytat míč, je nutné se cíleně zaměřit i na získání poznatků a zejména praktických sociálních dovedností, které dětem umožní bezproblémové vzájemné soužití. Zároveň jim vytvoří kvalitní předpoklady pro soužití v dalších sociálních skupinách, navazování kontaktů s lidmi, spolupráci a komunikaci s nimi.
1
Celý tematický blok může být rozdělen do několika vzájemně navazujících oblastí. V tomto příspěvku je zpracováno téma kamarádství (prosociální činnosti a chování) mezi dětmi ve třídě. Na něj by měly navazovat další části, např. tolerance k fyzickým a psychickým odlišnostem a tolerance k menšinám a jiným národnostem. Každá část tématu kamarádství může být dětem zprostředkována různými formami – vyprávěním, četbou z knížek, prosociálními hrami nebo sociálními etudami. Následně pak učitelka sleduje, jak se konkrétní sociální situace dětem daří řešit, a posiluje vhodné postupy oceněním („nám se to ale daří!“). Jednotlivé příběhy a etudy dětem předkládá v průběhu několika dní, aby měly dost času si je prožít, může se k nim vracet v rozhovorech či hledat paralelu v jednání dětí ve třídě. Ve druhé části příspěvku jsou rozpracovány náměty na vhodné hry a činnosti, které je možné zařazovat kdykoli v průběhu školního roku a na kterých lze sociální dovednosti s dětmi procvičovat a posilovat. Všechny tematické části lze zprostředkovat dětem všech věkových skupin. n
U mladších dětí konfliktní situace pochopitelně obvykle pomáhá řešit sama učitelka, ale zároveň oceňuje každou snahu dětí o vhodné jednání (vzájemná pomoc, vystřídání se ve hře s oblíbenou hračkou atd.). Volí rovněž spíše formu vyprávění příběhů, na nichž se děti některé vhodné sociální dovednosti učí.
n
U starších dětí je vhodné využít již i modelové situace (dramatizaci) sociálních interakcí, ve kterých děti samostatně řeší jejich dopady.
4
Nápadník pro mateřské školy n ZD
Lidé
METODIKA
Nabídka činností 1. Kamarádství (prosociální činnosti a chování) mezi dětmi ve třídě n
Osobní příběh o kamarádství (fotografie z dětství, památník, fotografie třídy ze školky), vyprávění učitelky – koho jsem měla jako nejlepší kamarádky či kamarády, co jsme spolu zažili, co pěkného pro mne kamarád udělal, jak se spolu kamarádíme dodnes, co pěkného jsem udělala já pro kamarádku…
n
Diskuse s dětmi: Máte kamaráda? Jaký je? Pomohl vám někdy? Pomohly jste vy jemu? Jak? Co kamarád nikdy nedělá? A co tedy umí nebo dělá ten nejlepší kamarád? Jak se pozná kamarád?
n
Kamarád umí potěšit a pomoci
Dramatizace modelových situací: Situace: Zuzanka většinou chodí do školky ráda. Hned ráno vesele vběhne do třídy, pozdraví paní učitelku a utíká si hrát s kamarády. Dneska ale přišla celá zamračená, a při loučení s maminkou se dokonce rozplakala. Do třídy vešla smutná, po tvářích se jí koulely slzy a nešťastně se rozhlížela po třídě. Ptáme se dětí, proč mohla být Zuzanka smutná. „Co byste mohli udělat, aby se cítila líp? Chcete nám to někdo zahrát?“ Děti se střídají při přehrávání scénky – navrhují různé způsoby, jak Zuzanku rozveselit. Nám se to ale daří! Následující dny učitelka sleduje chování a vzájemné interakce dětí, všímá si, zda děti využívají získané sociální dovednosti. Když si všimne, že někdo někomu pomohl, může zastavit dění (pomocí zvonečku, tlesknutí apod.) a celé skupině popíše, co právě viděla. Chování dítěte ocení. Příklad: „Děti, Maruška hledala v šatně ztracenou bačkorku a byla už celá nešťastná, že ji nemůže najít. A představte si, že Marek si Marušky všiml, pomohl jí s hledáním a nakonec tu bačkoru vyšťoural ze skulinky pod topením. Marku, to je od tebe moc hezké, že jsi nenechal kamarádku v nesnázích“.
Nápadník pro mateřské školy n ZD
5
1
METODIKA
n
Lidé
Kamarád vezme druhého do hry
Situace: Petr a Honzík si hrají s bagrem. Kuba by si chtěl hrát s nimi. Nejdřív kouká na kluky z dálky a pak se osmělí a přijde k nim. Neví ale, jak to zařídit, aby ho vzali do hry. Tak se radši otočí a odejde. Smutně se posadí na molitanové kostky a neví, co dělat. Zeptáme se dětí, co by Kuba mohl udělat a jak by se mohl chovat, když si chce hrát s Honzíkem a Péťou. „A co by udělal, jak by se choval, aby si s ním nechtěli hrát?“ Necháme děti jednotlivé scénky zahrát, vymýšlet řešení. Následně si můžeme povědět, jak se v rolích jednotlivých dětí cítily.
1
Situace: Zuzanka, Petr a Honzík jsou dobří kamarádi. Znají se od malička a i jejich maminky se přátelí. Často si spolu hrají ve školce a někdy i odpoledne na hřišti. Jejich nejoblíbenější hra je na schovávanou. Zuzanka vždycky vymyslí tak parádní skrýš, že ji kluci skoro nikdy nenajdou. Dneska se ale stalo něco nepěkného. Petr se Zuzankou Honzíkovi řekli, že s ním NEKA. Honzík nejdřív nevěděl, co to znamená, ale pak se od Ondry dozvěděl, že NEKA znamená NEKAMARÁDÍME. Dovedete si představit, jak z toho byl smutný. A ještě víc smutný byl, když viděl Zuzanku s Petrem, jak si něco šuškají v domečku a smějí se na celé kolo. Ani neměl chuť na svačinu a venku jen zaraženě seděl a zoufal si. „Už se vám někdy stalo, že vám kamarád řekl, že s vámi NEKA? A jak vám bylo? A co bychom s tím slovíčkem mohli udělat?“ (Napsat ho velkými písmeny na papír, společně ten papír roztrhat na malé kousíčky a spláchnout do záchodu.) „Máte někdo nějaký nápad, jak by se proti tomuto slovíčku dalo bránit?“ Děti hrají scénku s různými obměnami. Nám se to ale daří! Učitelka opět sleduje chování dětí, všímá si, zda děti využívají získané sociální dovednosti. Pokud uvidí vhodné jednání, opět je celé skupině popíše a chování dítěte ocení. Příklad: „Děti, kluci měli rozehranou hru na policajty a zloděje. A když byli v nejlepším, tak za nimi přišla Barča, že by se chtěla přidat. A oni ji hned vzali do hry. Patrik jí navrhl, že může být policajtkou, a Zdenda ji zase chtěl do party zlodějů. Kluci, to od vás bylo moc hezké.“ n
Kamarád neubližuje ostatním
Situace – lechtací hra: Zuzanka, Petr a Honzík jsou dobří kamarádi a chodí spolu do školky. Zuzanka jednou dostala výborný nápad: „Zahrajeme si na lechtanou?“ Děti se nejprve navzájem chytají a pak lechtají a je přitom vždycky spousta legrace.
6
Nápadník pro mateřské školy n ZD